摘要：交往理论是寻求主体间有效沟通的一种范式。大学生在评教过程中出现诸如利己性趋高评教、利他性趋高评教、下行趋低评教以及惰性评教等失范行为,很多是由于师生理解的错位、学生话语权丧失、评教标准二元性以及师生关系异化所导致。为建构科学合理的评教,必须树立平等的师生对话关系,增强课堂效果的生成性以及重视对学生的责任感教育。

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