厦门城市职业学院学报杂志 省级期刊

伯夷精神之解读——“伯夷文化论”之二

作者：欧阳健 刊期：2004年第03期

纵贯伯夷的人生轨迹,充盈着一股中国独有的"伯夷精神",它是伯夷文化的核心和精髓.孔子是这种精神权威解读者,他概括的"不念旧恶"、"求仁得仁"的"积仁洁行",与"不降其志,不辱其身"的清风高节,抓住了伯夷精神内涵的本质. 应该看到,"伯夷精神"不是凝固不变的.在不同的历史语境中,不同好尚和需求的人们对"伯夷精神"有不同的解读;随着时代的前进,经过...

试析鸦片战争时期国人对西方挑战的反应

作者：李志茗; 罗红玲 刊期：2004年第03期

在中国近代史上,中华民族遭遇了许许多多的挑战.其中,鸦片战争是老大中华帝国与新兴西方列强--英国的第一次武装对抗.面对这前所未有的侵略战争,当时的中国统治者和士大夫阶层都作出了自己的反应.剖析这些反应,可以发现中国虽然战败了,但这些能左右或影响政局的"精英人物"并不服输,也未引以为诫,致使中华民族失去了迎头赶上西方的大好时机,浪费...

近代中国的挑战与机遇——从福建船政局与1874年日本侵台事件的关系看晚清的近代化

作者：陈双燕; 唐晓涛 刊期：2004年第03期

福建船政局的发展,为1874年清政府抵御日本侵略台湾的战略部署提供了强有力的人力物力支持,初步显示了清政府近代海军的优势.而1874年日本侵台事件也触动了清政府对近代海防的重视,从而推动了福建船政局的进一步发展.福建船政局与1874年日本侵台事件之间的关系,从一个侧面反映了中国近代化的艰难历程.

洋务运动时期的大众传播媒介与文化变迁

作者：李斌 刊期：2004年第03期

随着近代中国社会的嬗变,传统文化不断被取代或改变,新文化不断传播,主要体现在物质文化、制度文化和思想文化等方面.洋务运动时期的大众传播媒介对文化变迁产生了深刻的影响.

古代小说中龙王形象类型化浅析

作者：沈梅丽 刊期：2004年第03期

佛教作为全新的外来宗教,传入之初受到了中土文人的热烈欢迎,对文人的文学创作产生了广泛深入的影响.佛教典籍中的诸多神佛形象如观音、龙王,纷纷走进诗歌、小说.他们从佛教神殿走入文学圣堂,在儒家士人的笔墨下,演绎着文化交融的曲折历史.本文试对古代小说中的龙王进行类型化分析,以期从中探讨佛教与中土文化融合后的审美特征.

从《李娃传》看唐传奇的典雅性与通俗性

作者：成润淑 刊期：2004年第03期

《三国志玉玺传》的形象构拟与叙事策略——以关羽形象为考察对象

作者：刘海燕 刊期：2004年第03期

《聊斋志异》中的“小人世界”

作者：辜美高 刊期：2004年第03期

重新认识中国近代小说

作者：郭延礼 刊期：2004年第03期

中国近代小说在中国小说史上占有重要的地位,这不仅因为近代小说惊人的数量,而且还因为它丰富的思想意蕴和独特的艺术形式.本文对上世纪八十年代以来近代小说的整理与研究作了历史性的回顾,在肯定近代小说研究成绩的同时,重点言说了研究中的不足,并指出研究中的空白点和薄弱的环节:一是近代翻译小说研究;二是近代小说的传媒研究;三是近代女性小...

“情绪化”与“诗化”的话剧模式——白薇和杨骚的话剧艺术比较谈

作者：陈敏 刊期：2004年第03期

白薇和杨骚的创作个性呈露出明显的性别倾向性:白薇倾重女性作家感性的抒发,而杨骚则侧重男性作家理性的探索.白薇的剧作为二三十年代剧坛提供了一种具有吸引力的"情绪化"的诗剧或话剧模式;而杨骚的剧作则提供了一种富有韵味的戏剧的"诗化"体式.

学生课堂问题行为及其建议与对策

作者：KennethShore; 曹绍炼 刊期：2004年第03期

校长开放性培训的理念与实践

作者：陈桂兰 刊期：2004年第03期

开放性是现代中小学校长培训工作的基本特征,也是国家对校长培训的基本要求.校长培训应确立大培训观,树立培训为校长成长服务,以校长为主体;树立联合互补、资源共享等先进的培训理念;开放培训课程、培训资源(人力、财力、时间、空间)、培训方式、培训过程和培训评价,切实提高校长培训质量.

论倾听是新课程中教师人际交往的新技能

作者：徐凌云 刊期：2004年第03期

在新课程全面启动的今天,倾听作为教师人际交往的一种新技能,其价值和意义需要我们重视审视和界定.

教师教学质量评价的问题及对策

作者：王立科 刊期：2004年第03期

教师教学质量是学校教育质量的重要组成部分,教师教学质量评价在整个学校教育质量评价中居核心地位.然而,目前其在指导思想、评价主体、评价指标及标准、评价信息收集和评价方法等诸方面还存在不少问题.解决的办法是提高评价的有效性,构建合理的教师教学质量评价和监控体系,充分发挥其诊断功能,管理功能,导向功能,鉴定功能,服务和改进功能.

英语测试体系发展的三个阶段

作者：吴明媚 刊期：2004年第03期

本文着重阐述英语测试体系发展的三个过程,即科学前测试体系,结构主义测试体系,交际式测试体系,并分析影响它们产生的语言观和语言学习观,说明三代测试体系的不同特点.同时结合当前我国的一些大规模考试(如高考、公共英语等级考试和大学英语四、六测试),说明英语测试体系的发展在我国的体现.