摘要：“核心素养”的提出体现了作为客体层面的教育内容和作为主体层面的学习者关键能力的统一,是立德树人目标的要求。《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出:“语文教学需要培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”等四个方面的核心素养。其在实践层面的落实,主阵地是课堂,落脚点在日常教学。优化指向语文核心素养落实的课堂教学设计策略,围绕“我们要到哪里去”“我们凭什么到那里”“我们如何到那里”“怎样知道已经到了那里”四个方面,进行逆向教学设计,将有助于学生语文核心素养的培养与提高。本文以《陈情表》导学为例,试就促进语文核心素养落实的课堂教学设计策略方面作些探讨。

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