摘要：以成就动机层次模型和基本心理需要理论为依据,通过流动与城市儿童的对比,揭示了教师支持和学生基本心理需要满足在成就目标与学业表现关系间的动力作用。对669名来自南京和上海两地初三学生的调查表明,成就目标对学业表现影响的动力机制在流动和城市初中生中存在差异。在流动儿童中,教师支持主要通过影响学生采纳的成就目标进而影响其学业表现。具体而言,教师情感卷入通过掌握回避目标、表现趋向目标、表现回避目标间接影响内在动机,通过表现趋向目标间接影响语文成绩,通过掌握趋向目标和掌握回避目标间接影响数学成绩;教师自主支持通过掌握回避目标间接影响数学成绩。而在城市儿童中,教师支持不仅通过影响学生的成就目标,而且通过学生心理需要的满足和成就目标的链式中介,进而影响其学业表现。具体而言,教师提供结构通过表现回避目标间接影响语文成绩;教师情感卷入通过胜任需要的满足影响表现趋向目标的选择进而影响英语成绩。

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