摘要：教师培训即教师学习的过程,其模式深受学习理论的影响。建立在传统认知学习理论上的集中短期培训以预先编制的课程将＂被认可的知识＂传递给教师,并希望他们在工作中以合理的和有效的方式来运用这些知识,这种＂传递-应用＂思路在情境学习理论看来存在着培训内容与教师实践脱节、培训方法以传递为主以及培训历程一次性等问题。随着＂情境认知＂＂合法的边缘参与＂＂实践共同体＂等情境学习理念的兴起,教师培训开始以培养教师的实践能力为目标,根据教师的实践问题设计内容,并在参与式的学习活动中辅以持续的支持。

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