【关键词】财务管理；课程；考核
《财务管理》是大多数高校经济、管理类各专业的必修课程，也是其他多个专业的选修课程。本课程主要介绍财务管理的基本理论和基本方法，使学生对财务管理有一个基本的认识，领会财务管理在现代企业管理中的作用，并能为本专业的学习提供帮助。要求学生明确企业财务管理的目标以及货币时间价值、风险与收益等基本概念，掌握财务分析、投资决策、筹资决策、收益分配以及企业价值评估等理论和方法。
《财务管理》课程考核是教学评价的重要组成部分，对实现教学目标具有重要的督导作用。设置得当的课程考核有利于调动学生的学习积极性、培养学生的创新精神和创造能力，并对教学起到反馈、调节、评价和促进作用。那么应该如何安排课程考核，才能起到以上作用？在从事多年财务管理教学的基础上，笔者就以下几个方面谈一谈自己的体会。
一、实行分专业考核还是统一考核
以往本门课程考核时，考虑到各专业班级之间评分的公平与可比性，以及教师命题、评价的可操作性和效率性，一般都要求统一命题，统一考核。但基于以下原因考虑，笔者认为分专业考核更为合理：
首先，虽然各专业开设的本课程教学总体目标基本相同，但课程定位不同。对会计学、财务管理专业，该课程（也称中级财务管理）是核心课程；对经济管理类其他专业，该课程是专业教育必修课；而对于经管类以外的各专业，如语言类，社科、理工类各专业，则是为扩展知识面而开设的选修课。
其次，学时安排不同。会计和财务管理专业的本课程学时安排比较多，以本校为例，一般有中级财务管理48或54学时，高级财务管理48或54学时；其他经管类各专业，本课程一般安排48学时或54学时，不分中级和高级课程；经管以外各专业，一般设置为选修课，只安排32学时的课程。
再次，教学重点不同。对于会计和财务管理专业，重点在于财务决策、财务分析等方法的具体应用上。比如讲到项目投资决策部分，基本方法对这些专业的同学来说非常简单，只要介绍清楚就可以，而后面的不同寿命期投资项目的决策，设备更新决策、考虑折旧和所得税问题的复杂决策等才是研究的重点；但对于经管类其他专业的同学来说，由于会计方面知识学的比较少，复杂问题的决策不宜过多展开；而对于经济和管理类以外得各专业，重点应该放在基本方法比如贴现分析的几种不同决策方法上。
二、采用形成性评价还是总结性评价
形成性评价是指对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价，是在对学生学习过程的持续观察、记录的基础上做出的评价。形成性评价重视的是过程，具体可以采用观察、提问、作业、测验、问卷、案例分析、分组讨论等手段。形成性评价应设置得较为频繁，比如可安排一个章节或一个单元后的作业、小测验等。
在《财务管理》课程中采用形成性评价的好处在于：
首先，可以及时获得反馈信息，有利于教师改进教学。比如在课堂讲解的同时，通过观察学生对所讲内容的反应，了解学生对所学知识的理解情况，可以随时调整教学。
其次，促使学生及时掌握已学部分知识。如“货币时间价值”部分学习结束后，可以安排作业或者小测验，促使学生及时回顾课堂所学内容，并加深理解，为以后投资、筹资等单元的学习扫清概念理解和方法基础上的障碍。
再次，可以及时发现学生学习过程中存在的问题，比如通过提问、作业等发现部分同学在与折旧相关的现金流量分析上发生错误，教师可以对这部分内容重新讲解，学生也可以及时发现自己有哪些理解上的偏差，存在哪些错误，并根据教师讲评和自己的重新认识进行更正。
第四，增强学生学习积极性。通过教师的正面肯定，使学生通过情感反应加强了进一步学习的积极性，也通过学生的认知反应加固了其对正确概念、原理等的认识，校正了含糊的理解和不清晰的记忆。
第五，促使学生参与评价。比如在以往的教学中，安排问卷调查，请学生自己分析什么样的评价方式更为合理，同学们也提出了很多建设性的意见。
当然，形成性评价在应用时也存在一些弊端，比如：如果不把形成性评价的结果量化并计入到学生最终成绩中，学生的积极性和参与度不够，如果量化并计入最终成绩，其评价结果本身可能并不公允，比如提问时每位同学回答的问题不同；作业很难保证独立完成；分组讨论时部分同学不开口不参与；作业、测验的评价难以标准化；频繁评价的时间精力难以保证等等。
总结性评价则是在教学活动告一段落后，为了解教学活动的最终效果而进行的评价，也称为“事后评价”。总结性评价最常用的手段就是学期末的考试，其目的是检验学生的学业是否最终达到了课程教学目标的要求。
在《财务管理》课程中采用总结性评价的好处在于：
首先，可以考察教学目标的实现程度，考察学生掌握知识、技能的程度和能力水平。通过期末的考试可以考察学生是否明确企业财务管理的基本概念，是否掌握了财务分析、投资决策、筹资决策、收益分配、企业价值评估等的理论和方法，是否具备财务决策分析等能力。
其次，便于评定学生的学习成绩。总结性评价最常见的作用是评定学生的学习成绩，通过对学生达到教学目标的程度予以确定并打出分数，评出等级。
再次，对教师的教学提供反馈。教师可以从评价结果中获得有用的信息，了解学生对这门课程的掌握程度、存在的问题和难点，这些信息将会对教师下一次组织教学提供参考。
应用总结性评价也存在一些弊端：比如，学生不重视过程只重视结果，平时学习积极性不高，考试前临时抱佛脚；总结性评价有一次考试定终身之嫌，忽略了过程的考核；基于考核时间的限制，难以覆盖绝大多数知识点，也难于满足对学生创新和创造能力的考核。
在实际应用中，对《财务管理》课程考核应将总结性评价和形成性评价相结合。在形成性测试时，不要简单地只打分数，而应通过适当形式地让学生知道他是否已掌握了该单元的学习材料。如果学生掌握，应明确指出；如果没有掌握，也要尽可能予以鼓励并提出改进建议。在进行总结性评价时，要采用合适的考核形式，设定适当的考核难度，选用多种类型的考核题目，保证评价结果的客观、公正，能够反映出学生对知识和技能的掌握程度以及学生的能力。
三、采取开卷、闭卷还是论文形式
在总结性评价时，应该选用哪种考核形式呢？目前普遍采用的有闭卷考试、开卷考试和论文几种形式。
在《财务管理》以往的教学中，笔者和同事都倾向于采用闭卷考试的形式。从评分角度来看，闭卷考试确实有不少优点，更适合标准化评分。闭卷考试的特点是：第一，有利于直接考查学生的识记、理解和应用能力，也是对学生多方面基本能力素质的考查。第二，试题形式封闭，有利于培养学生思维的敏捷性和流畅性。第三，闭卷考试不允许学生携带任何与考试无关的资料和工具，不允许学生交头接耳，可能会给学生造成紧张的氛围，影响其发挥。
采用开卷考试，考生可以自由查看资料，但是仍应独立完成。与闭卷考试相比，开卷考试的试题更具开放性，更加灵活，为考生回答问题提供了充分的思考空间，有利于学生充分发表自己的见解，展现自己的能力，发挥自己的水平。开卷考试的特点是：第一，有利于考查综合能力素质。开卷考试时，试题的提问角度不是直接的，大多不是能从书面上直接找到答案的问题。第二，试题形式比较开放，只有对系列知识的融会贯通，才能灵活地驾驭问题的回答，进而发表个人的独特见解。第三，开卷考试允许考生翻阅随身所带的各种资料，考试环境相对宽松，能够减轻学生的考试压力。
以写论文作为考核形式，对教师来说，命题的工作量大大减轻；同时学生也没有考试压力；论文也比试卷更能反映学生的综合运用能力和创新能力。但是论文无法像闭卷或开卷考试那样，有比较大的考核知识点覆盖面，学生可以只选择自己比较熟悉或感兴趣的部分内容展开论述；论文写作时学生可以参考大量资料，有的同学会在网上下载大量资料照搬或者抄袭，对此难于完全杜绝；论文的评分不像试卷那样易于标准化，采用百分制评分并不太合适，也难以体现客观和公正。
对会计和财务管理专业，建议采用闭卷笔试的形式，考核内容覆盖面广，既考核财务分析，财务决策等的方法掌握程度，又考核基本知识点和背景知识了解情况，考虑到这些专业的同学多有参加注册会计师考试的需要，因此在题型安排和难度设置上可以部分参考CPA考试的情况，但对于CPA考试中未考察的实务以外的知识点等仍应考察。
对于金融、国贸、经管、市场等其他经管类专业，难度应该降低，考核基本概念、理论知识和复杂程度一般的分析决策等技能的掌握情况，另外考虑到和本专业结合的要求，可以采用开卷或闭卷笔试加论文的方式考核，开卷或闭卷笔试可以考察学时基本知识点和基本方法的掌握情况，论文又能促使学生结合本专业具体情况，选择部分问题展开研究。
经管类以外的各专业，由于是作为扩展知识面开设的课程，只要学生能了解基本理论，应用基本方法解决经济生活中的简单问题即可。因此只考核基本知识点，最基本的决策和财务分析能力，可以采用有条件的开卷考核方式。
参考文献：
[1]李宇,易松芝.财经类院校课程考试改革研究[J].当代教育论坛,2011(3).
[2]笪强生,翟晶.大学课程考核改革探索性研究[J].出国与就业(就业版),2010(19).
关键词：微课财务管理课程设计
一、问题的提出
随着“微时代”的到来，人与人之间的学习和交流变得更加方便快捷，微课程（以下简称“微课”）随之应运而生。美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师戴维彭罗斯（DavidPenrose，2008）提出微课（Microlec-ture）概念，认为教师应把教学内容与教学目标联系起来，在相应的作业和讨论的支持下，极大限度地促进学生的自主学习性能力，微课将取得与传统长时间授课相同的效果。2013年，微课在我国得到重视并迅速发展起来，越来越多的相关学者对其进行研究。但目前对微课并没有形成统一而标准的定义，研究尚处于理论分析阶段，缺乏学科的实践研究。胡铁山（2011）率先提出微课的概念，即微课是按照新课程标准和课堂教学实际要求，以教学视频为主要载体，教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节，展开教与学活动中各种教学资源的有机结合。微课的设计与运用对教育教学活动具有重要意义，不仅能够提高教师的教学效率，还能激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。财务管理是会计学专业的必修课程，在企业管理中处于核心地位，是一门实际应用性较强的学科，能否取得好的教学效果至关重要。所以，本科院校应当不断改进财务管理的教学方法。微课以视频为主要载体，教师围绕某个知识点或教学环节有针对性地开展教学活动，大大提高了学生的学习效率。微课在教学中的应用越来越广泛，本科院校教师应积极转变教学理念，优化财务管理课程教学方法。在财务管理教学中引入微课技术，针对财务管理各个知识点和教学环节，整合各种教学资源，以视频为载体呈现给学生，有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果，使学生更容易理解课程内容。所以，本文基于微课对财务管理课程进行设计研究。
二、微课在财务管理课程中的运用现状
本文采取问卷调查的方式，以某本科院校会计学专业的学生作为调查对象，调查微课在财务管理课程中的运用现状。调查过程中，共发放问卷120份，收回有效问卷118份。
（一）学生对微课的认知情况
1.学生对微课的了解较少。从问卷的结果来看，64名学生对微课不了解，占比超过50%，说明微课的宣传和推广需要进一步加强。在对微课有所了解的学生中，对微课的认识可归纳为以下几类：微课能够在短时间内解决某一个知识点，较有针对性；形式新颖，以相关视频为主；可做课前预习，帮助知识点的掌握；反馈及时，拓展知识面。从学生对微课的认知中可以看出，学生对微课有一定的了解，但还需要加强推广。2.微课时间不宜过长。问卷调查结果表明，51.92%的学生认为微课时长在5—10分钟以内较为合适。微课时间较短，有利于学生集中注意力进行学习，抓住课堂重点，在较短的时间内达到理想的学习效果。3.微课在线平台参与度低。在本次调查中，有13.46%的学生会在课下通过微课在线平台学习，在微课资源的网站中，选择网易公开课和新浪公开课的居多，选择国外公开课的相对较少。在通过何种途径接触到微课的调查中，近30%的学生是教师推荐的。由此可以看出，教师在学生的学习方式选择中具有一定的引导作用。
（二）微课在财务管理课程中的使用效果
为调查微课在财务管理课程中的使用效果，问卷设计了五个问题（见表1），包括微课的应用是否有助于明确财务管理课程教学目标、微课能否激发学习财务管理的兴趣、微课是否有针对性地解决财务管理学习中的重难点、微课是否有助于提高学习财务管理的效率和自主学习能力。由表1可以看出，70%的学生认为微课的应用有助于明确财务管理课程教学目标。对于微课能否激发学习财务管理的兴趣调查中，有59.32%的学生认为非常能够激发学习兴趣，25.42%的学生认为相当有帮助，4.24%的学生认为效果一般。对于微课是否有针对性地解决财务管理学习中的重难点问题，13.56%的学生非常认同，42.37%的学生认为相当有帮助，40.68%的学生认为效果一般。在微课是否有助于提高您的学习财务管理的效率方面，5.93%的学生非常同意，44.07%的学生认为相当有帮助，45.76%的学生认为效果一般。在提高自主学习能力方面，80%以上的学生认为能够提高自主学习能力，有18.64%的学生不认同。从调查数据中可以看出，微课在激发学生学习兴趣、解决学习重难点、提高学习效率方面效果显著。但是，对明确教学目标和提高自主学习能力方面，还有很多学生认为微课的效果并不显著。
（三）微课在财务管理课程设计中的改进方向
针对微课在财务管理课程中的发展前景调查结果表明，34.75%的学生认为发展前景广阔，48.31%的学生认为有较好前景，17.8%的学生认为发展前景一般。在选择何种微课视频的调查中，学生普遍认为应选择与专业相关的考证类视频，如CPA和中级职称考试视频。在开放式问题中，调查学生对运用微课学习财务管理课程的感受。学生认为：“学校应为广大学生提供优质的微课教学资源”；“微课学习应该进行课前预习，让学生带着自己的疑问去观看视频”；“在课堂上教师与学生一同进行微课学习，通过案例、习题讲解来理解课程内容，为学生答疑解惑”；“课题讲授过程中，以学生为主体，微课和教师的教学共同展开，以教师讲授为主、微课为辅”。在进一步改进方面，学生认为：“微课质量存在问题，画面不够清晰，音质需要加强”；“对于课程的重难点，教师讲授的速度应该适当放缓”；“即使进行微课视频讲授，也应加强师生互动的环节”；“微课需要教师的引导，以学生为本，但以教师为主”；“需要加强教师的技术培训力度，增强微课制作能力”。
三、基于微课财务管理课程设计
与传统的教学方式相比，微课教学的优势在于较短的时间内，教师针对单个知识点而设计教学活动，以微型教学视频为载体，将教学内容情景化，从而提高教学效率。微课更符合时代的特点，更有利于教学相长。因此，针对财务管理教学目标，合理进行微课课程设计显得尤为重要。
（一）财务管理微课导入环节的设计
导入的方法很多，可以开门见山进入主题，可以设置一个疑问、悬念等引入主题，也可以从之前的基本内容引入主题，还可以通过一些实际问题引入主题。但不管采用哪种方法，都要与课堂教学内容紧密关联。微课教学时间有限，导入环节不应花费太多时间。所以，应迅速切入主题，力求方法新颖独到。以介绍“普通年金现值”这一节内容为例，首先要了解普通年金的定义，在导入定义时，可以截取某些新闻或报道中的片段，运用实际生活中的资料进行导入。比如：家庭每个月的等额偿还买房买车贷款，每月等额领取的养老金，等期等额赊购等。通过观看这些微型视频，让学生自己归纳普通年金的定义，提高学生的学习兴趣，为后续的学习有一个更加直观的印象。
（二）财务管理微课教学过程设计
微课是针对单一知识点或教学环节展开的教学方法。因此，对财务管理教学内容进行微课设计时应突出重点，由浅入深，可以运用案例引导、问题回答等方式，让学生参与到教学环节，提高学生学习的热情。1.案例引导，激发学生学习兴趣。在财务管理微课教学中，案例的选择非常重要，关系到学生学习兴趣的激发和良好课堂氛围的营造。选择引导的案例，应与生活联系紧密，学生现在或将来会面临这样的问题，这样能够引导学生进一步思考，对学习内容有研究和学习的欲望。如“普通年金现值”微课中可以给学生小刘买车的案例资料。随着人们生活水平的提高，买车的人越来越多。付款方式有两种：一种是全款一次付清，另一种三年年末等额付款。在银行利率已定的情况下，小刘应该如何选择付款方式？由此引出普通年金现值的概念。2.答疑解惑，分析重点和难点。微课的时长较短，一节微课主要解决一个知识点，而这些知识点正是课程中的重点和难点，学生可以有针对性地学习。如“普通年金现值”的计算中，有两个方面会让学生感到学习困难。一是对普通年金现值系数的来源感到困惑。在此内容之前学生已经学习过复利现值，可以帮助学生通过例题将两者结合在一起，分析出普通年金现值系数和复利现值系数的关系，既达到巩固学习的目的，又让学生学会知识的联想记忆。二是普通年金的期数和现值的概念容易出错。可以通过时间轴的讲解，让学生更加直观地找到普通年金的期数并更加形象地理解现值的概念，分清现值和终值。在掌握普通年金现值的知识点以后，回到小刘买车的案例，学生和教师共同为小刘做出正确的选择，寓教于乐，把枯燥的知识应用到实际生活中。
（三）巩固练习，拓展思路
一节好的微课还要做到巩固练习，拓展思路。如“普通年金现值”微课结束时还可以给出某公司的投资决策资料，使学生了解到普通年金现值的计算不仅可以应用到实际生活中，还可以应用到企业的财务管理中。让学生站在企业财务管理人员的角度上去思考问题，结合该知识点的学习，为该公司做出是否投资的决策。
四、结束语
基于微课开展财务管理课程建设，对提高课程教学质量，促进会计专业教学方式方法改革具有极大的促进作用。微课是时展的产物，会计专业教师应充分利用微课优势，选取合适的内容进行设计，不仅能够增强课堂感染力提高学生的学习兴趣，还能提升学生的自主学习能力，开展师生线上交流，及时答疑解惑。目前，我国将微课应用于教学当中尚处于起步阶段，微课课程设计包括哪些内容，如何进行微课设计，需要不断的探索和研究。
参考文献：
［1］胡铁生.微课：区域教育信息资源发展的新趋势［J］.电化教育研究，2011，（10）.
［2］王飞.基于微课的基础会计教学构想［J］.财会月刊，2015，（3）.
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［4］于玲燕.基于学生视角的微课在高职院校的应用效果研究［J］.天津职业大学学报，2014，（2）.
关键词：高校财务管理课程 教学改革 策略
伴随着我国市场经济的不断推行，我国经济的现代化水平也越来越高，随之而来的，是对经济发展的科学化水平要求的提高，这就需要我们的高等院校提升包括财务管理人才在内的经济人才的质量，以高质量的人才满足社会经济发展的要求。这意味着，我们的高校需要对财务管理课程进行教学改革以适应我国现代社会经济发展的要求，从而不断培养出专业素质高，整体素质好，能力全面发展的财务管理人才。
一、高校财务管理课程的现状
（一）高校财务管理课程跟不上社会经济发展环境的变化
我们在高校开设财务管理课程的目的是培养适合社会发展需要的高素质财务管理人才，所以，高校财务管理人才一定要适应社会发展状况。在人才的培养过程中一定要对社会经济发展状况进行了解，只有如此，才能够培养出符合社会需要的人才。但是，一些高校财务管理课程不能够跟上社会经济发展环境的变化，不能够按照社会经济发展的要求增减课程内容。首先，对经济全球化背景下社会对财务管理课程产生的新要求不了解，这导致财务管理课程视界过窄，只关注国内企业的财务现状，而对外资大量进入中国后产生的新的财务风险、机遇乃至新的财务管理方法等熟视无睹，造成了培养出来的财务管理人才较为短视。其次，不能够将高校财务管理课程与知识经济相结合。我们处在一个知识经济时代，在这个时代中，知识就是资源，需要我们运用财务管理的一些原则对成为资源的知识进行管理，但是，很多高校的财务管理课程缺乏对知识经济进行评估和管理的相关内容，造成培养出来的学生不能够适应这个知识经济的时代。
（二）高校财务管理课程教学方法单一
财务管理课程本身理论知识较多，逻辑性强，知识难度较高，所以对于教师的教学水平和教学方法有很高的要求。要求高校财务管理课程教师在课堂上能够不断地利用多种教学方法充分地激发学生的学习兴趣，使学生自觉参与到课堂教学当中，从而促使教学效率获得有效提高。但是，很多高校财务管理课程教学方法比较单一，采取的仍然是教师讲、学生听的传统教学模式，不能够充分激发学生的学习热情。同时，在单一的教学模式中，整个财务管理课堂教学比较枯燥，学生的学习效率较低，很难高效地完成教学的任务。单一的教学模式还存在着学生对于财务管理课堂的参与度不够等问题，使得整个课堂气氛较为沉闷。
（三）高校财务管理课程中现代化教学手段的运用较少
现代化教学手段的运用能够减轻教师教学过程中的负担，同时，也能够提升学生对于枯燥、复杂、程序性较强的财务管理知识的理解。但是，由于经费问题和高校对于现代化教学手段的认识问题，很多高校没有配备相应的现代化教学设备，造成了财务管理课程教学效率低下，教学目标不能够有效实现的问题。
二、高校财务管理课程教学改革的方法
（一）不断促进高校财务管理课程与社会环境相融合
我们在高校开设财务管理课程目的是为了培养出符合社会需求的财务管理人才。所以，我们在进行高校财务管理课程教学的过程中，一定要对不断变化的社会环境进行认识，将新的环境对于财务管理的要求融入到财务管理课堂中，不断地对学生进行培养，使得学生的能力符合社会发展的要求。我们进行高校财务管理课程改革，首先要对经济全球化背景进行了解，了解经济全球化背景下财务管理的新内容和新要求，并且将这些新内容、新要求融入到财务管理课堂之中，对学生们进行新的培训。其次，对知识经济时代的财务管理内容和财务管理方式进行把握，在教学的过程中增添这些内容让同学们充分掌握知识经济时代下财务管理的新动向。最后，了解企业对于财务管理人才的要求，按照企业对人才的要求来培养学生的专业素养和实践能力。
（二）综合使用多种教学方法来推进高校财务管理课程
单一的教学方法不仅效率不高，而且容易造成学生厌倦学习等现象，影响学生整体能力的提升。所以，我们在高校财务管理课程中要综合运用多种教学方法进行教学，使得学生的综合素质能够得以全面提升。首先，通过在财务管理课程中采用集体讨论的方法来增强学生对于课堂的参与程度，促进学生思维能力的发展。其次，通过让学生自己讲课的方式来加深学生对于知识点的记忆。最后，运用案例教学的方式来促进学生对于财务管理知识的理解。财务管理知识本身较为枯燥难懂，所以我们在教学的过程中需要采用恰当的案例来增强学生对于知识的兴趣，促进学生对于知识的理解。
（三）采用现代化的教学设备辅助高校财务管理课程的教学
我们进行高校财务管理课程的教学，需要使用一定的现代化教学手段。首先，需要学校对现代化教学手段在高校财务管理中的作用进行充分认识，主动排除资金困难，自觉增加现代化教学设备来辅助财务管理教学。其次，对财务管理教师进行培训，使其能够运用现代化的教学设备辅助器财务管理课程的教学。对财务管理教师进行现代化教学手段培训，使其能够自由运用现代化教学设备来激发学生的学习兴趣，提高教学的效率。
三、结束语
综上所述，高校财务管理课程对于财务管理人员的培养意义重大，我们需要重视财务管理课程的作用，不断地培养出符合条件的财务管理人员。我们需要对高校财务管理课程中存在的问题进行深入分析，从而探索出对进行高校财务管理课程教学改革的方法，促使高校财务管理课程教学的科学化和规范化，不断地为培养出高素质的财务管理人才提供保障。
参考文献：
关键词：本科，财务管理专业，课程设置
从1998年国家教育部正式批准开设财务管理本科专业至今，我国高校财务管理本科专业经历了十几年的建设和完善过程。近几年，各大高校不断完善财务管理本科专业课程体系，并取得了良好的教学效果，但由于人才培养方面积累的经验较少，对财务管理专业的课程体系定位还不太明确，还处在摸索阶段，也存在亟待完善的部分。博士论文，财务管理专业。直到现在，如何优化财务管理人才的培养方案，构建财务管理专业的课程体系，仍然是我国高校所要解决的现实问题。
（一）财务管理专业的培养目标
高校培养学生过程中要注重学生学与用的结合，要求学生在学习过程中既具备一定的理论水平，又有实际操作的能力，毕业后能较快投入工作，并获得可持续的发展；对企业来讲，他们也需要大量管理型和应用型人才来提高企业水平和效益。针对这种情况，本科财务管理专业的培养目标是：培养能在各类企事业单位、金融机构及政府经济管理部门从事财务管理工作的高素质、应用型人才。
（二）财务管理专业课程设置现状
在开设财务管理本科专业的过程中，各大院校针对学校特色和基本一致的培养目标，一方面强调学校特色教学，一方面结合学生培养目标和同类地方性本科院校课程体系设置情况，制定比较科学的课程体系，理论课程体系主要由公共基础课、专业基础课、专业必修课、专业任意选修课和专业方向选修课五部分构成。
其中，公共基础课主要包括数学、英语、计算机、政治和体育；专业基础课主要有财经英语、基础会计学、微观经济学、宏观经济学、统计学、财务管理基础、财政学、管理学、货币银行学、经济法、审计学、运筹学、管理信息系统、金融市场；专业必修课主要包括中级财务会计、成本与管理会计、中级财务管理、高级财务管理、财务分析；专业任意选修课包含市场营销、国际金融、公共关系学、跨国公司财务、证券投资、企业经营战略；专业方向选修课主要有商业银行经营与管理、资产评估、项目融资与管理、投资学、经济应用文写作、税法等。
除了专业教学课程，高校还设置了实践教学环节，包括课内实践教学课程、实验室教学课程和课外教学课程如军训、社会实践调查与实训、毕业实习等。博士论文，财务管理专业。
（三）财务管理专业课程设置分析
财务管理专业作为一门与经济学、管理学、金融学、会计学均有交叉的综合性学科，可以设置的课程很多，但要突出特色，学院就必须围绕培养目标和专业能力并根据学院优势来设置课程。
1．公共基础课
公共基础课主要培养学生的综合素质，包括外语与计算机应用水平、良好的心理素质和正确的价值观念、一定的语言和书面表达能力，逻辑思维和判断分析能力以及健康的身体。博士论文，财务管理专业。公共基础课要求课程设置内容全面，学分和课时设置较为合理。博士论文，财务管理专业。
2．专业基础课
专业基础课是为专业必修课和选修课奠定深厚的专业基础，拓宽财务管理专业人才的知识面，学生不仅要具备从事财务管理工作所必需的技能，而且要掌握较为宽广的经济和财务管理理论基础以及相关的会计、金融、法律知识，其范围涵括经济学、管理学、金融学和会计学等四类模块。
一般来讲，高校的课程体系中，经济学包括宏微观经济学、经济法、统计学、审计学、运筹学；管理学包括管理学、财务管理基础、管理信息系统；金融学包括货币银行学、财政学、金融市场；会计学包括基础会计学；此外还有财经英语、商务英语等英语专业课程。
由于专业基础课也有先后之分，所以在课程安排过程中要先后得当，其中，经济法是在宏微观经济学学习的条件下才开设的，而宏微观的学习则要在学习了高等数学以后再开设；在学习了计算机基础和基础会计的科目后再学习管理信息系统；金融市场是在学习了基本的金融学后再开设；审计学虽然可以作为基础学科，但它的开设是要在学习了财务会计甚至是高级会计的基础上才能更好掌握的；除此以外，还有一些专业基础课如：市场营销、税法等，学校可以结合总学分和总课程的限制考虑专业基础课的开设课程。
3．专业必修课
专业必修课是通过系统地向学生传授专业知识，学生掌握财务管理的方法、原则、实务技术和熟悉财务管理运作规律。博士论文，财务管理专业。设置专业必修课课时必须安排合理，给学生充足的时间来掌握和理解。
4．专业选修课和专业方向选修课
专业选修课是根据学生个人兴趣、社会需求差异化和财务管理专业的密切程度设置，有助于拓展学生在未来职业领域内的才能，要求对两类选修课方向界定清晰，更加注重方向性、操作性和实践性，如税务筹划、财务管理案例分析、公司战略规划、集团财务管理、财务管理理论专题、金融机构和衍生市场、金融工程、财务风险管理、财务软件等专业性较强的学科。
5．实践教学课程
实践教学方面高校首先会安排社会调查、毕业实习和毕业论文等这些综合应用实验，这对增强学生对相关社会热点问题、学科热点问题进行探讨并加深学生的感性认识。但其中更重要的是针对专业课程设置的实践课程，其有助于学生对所学专业知识的了解和掌握，提高学生动手能力，实际操作水平。现在很多高校实验室还不完善，有的学校也只是通过会计模拟实验室对财务管理专业学生进行实验室教学，所以不管是在实践课程安排数量还是在教学配套的软硬件设施上都有待提高。博士论文，财务管理专业。
（四）财务管理专业课程体系设置建议
各大院校可以根据自身侧重点及特色的不同来进行财务管理本科专业课程体系的设置与完善。根据上述分析，笔者认为财务管理专业课程可以参照表1进一步完善。
表1：财务管理专业主要课程设置表
社会经济逐步发展，财务管理逐步成为经济管理中的重要手段。财务管理课程作为高校会计专业的核心课程之一，是高校培养专业技能强，综合素质高的会计人才的主体课程之一。传统的会计专业课程已经无法满足当前社会发展的需要，对高校财务管理课程教学的深入探究，有助于完善高校课程改革，提升学生的专业知识，使高校教学与时俱进。
关键词：
高校课程；会计；财务管理；课程教学探究
高职财务管理课程是高职会计专业培养的中心课程之一，课程主要依托当今国际经济发展并结合我国的国情，对各种财务管理中的基础概念，相关的法律法规以及应对各种财务问题的解决措施给予解析，是会计学习的基础课程。注重对高职财务管理课程深入探究，有助于解决当前高职财务管理中存在的问题，提升学生的财务管理技巧，为学生未来的工作打下坚实的基础。
一、当前我国高职财务管理课程的现状
1、教学形式单一，课堂气氛不活跃
当前我国高职学校的教学课堂大部分采用教师讲解，学生做笔记的教学模式，这种教学方式使课堂教学背离了学生是课堂教学主体的教学形式，禁锢了学生课堂的学习思维能力的培养，使学生的创造能力和发散思维长期受到压制并且逐步失去自主学习能力，造成课堂学习形式单一，教学课堂气氛不活跃，学生的学习成果不理想，教师也难已完成有效的教学。
2、学生对课程的了解较肤浅
财务管理课程作为会计专业课程中的核心组成部分，因此课程中一些相关知识在其他专业课程中也有涉及，例如：“怎样做好账目处理？”会计学中主要是针对账目管理进行讲解，而财务管理则需要学习者通过账目，对整体账目信息进行综合审核，会计学中的账目管理只是财务管理中的一部分。但学生在学习专业课时，往往受到旧知识的影响，产生“佼佼者”的心理。因此，对财务管理课程的重视程度不够，对课程设置的了解相对肤浅，最终造成高职财务管理课程教学成果不理想。
3、教学信息更新速率慢
财务管理课程与会计学，企业管理等相关知识的联系较为密切，财务管理涉及到企业的综合财务支出和账目核算等综合性管理，因此，信息更新速率相对较快。而高职中教学通常采用“一门课程专职教师教授”长期教授一门课程使教师容易形成“经验教学模式”，导致教师对自身课程的实际信息更新速率较慢，教师课堂教学内容老套，教学知识点与实际生活相背离，学生形成抵触的学习心理，阻碍了高校财务管理课堂实施教学的顺利进行。
4、理论性较强，理论与实际相背离
高校教学主要以教科书作为课堂教学的主要参考文献，而教科书中的知识总结通常需要经过长期的整理和修正，最终形成高校教材。这个过程中教科书中的知识逐步“落后”，使高职财务管理教学课堂的实际应用能力逐步减弱，导致书本中“实用部分”只剩下固定的理论概念，造成财务管理课程专业性较强，内容晦涩难懂，严重影响了学生的学习和对课程的理解，影响高职财务管理课程教学的进度和最后教学成果。
二、针对当前高职财务管理课程的解决措施
1、建构合理教学课程构架
逐步培养学生对专业知识学习的学习乐趣，提升学生的学习效率，构建合理的教学课程构架。教师在进行课堂教学时，注重对学生的实际能力培养，采用“任务驱动式”的教学模式，使学生充分参与到课堂教学中，形成教学课堂教师与学生互动，活跃课堂气氛，促进学生的主体课堂地位的形成。同时合理的教学课程构架保障了教师课堂教学内容中知识点之间的衔接更自然，教学过程流畅，为学生构建完整的知识体系，便于学生的课堂学习与掌握，也为学生课后对专业知识的进一步探究做铺垫。
2、注重实践教学
教师在进行实际的财务管理教学时，应当注重教学内容与实际社会发展现状相吻合，尽量以当前社会中财务管理的鲜活的企业为例，将实践教学引入到课堂中，培养学生的会计思维能力，实现高职财务管理教学与实际经济发展状况相连接，注重实践教学，促使学生对专业知识的掌握与实际应用。
3、注重传统教学与现代教学手法的结合
引导学生积极地进行财务管理课程学习，教师应当注重教学手法的保留与更新。继承传统教学中教师讲授的课堂引导作用，另一方面应当结合现代科技手段进行开发教学，形成高职教学形式灵活，内容多样的课堂模式。首先，保留传统教学中教师通过讲授相关知识和概念，对学生进行专业知识引导，促使学生对新知识的了解，注重对学生新知识前期的印象了解；其次运用多媒体课件进行新知识讲解，例如：以漫画的形式将某企业案例引入到课堂中，不仅能够吸引学生的眼球，激发他们的学习兴趣，同时形成活跃的课堂气氛，有助于课堂上教师与学生的交流。
4、教学形式灵活多样
注重教学课堂形式灵活多样也是改善高职财务管理教学中存在问题的方法。例如：采用情景模拟教学手法，学生进行角色扮演，使学生充分参与到教学课堂中来，通过，学生对不同角色扮演，形成角色心理换位思考，有助于学生对财务管理课程教学内容的深入理解，促进学生实际应对财务问题的解决能力。
5、注重学生与教师之间沟通交流
教师和学生之间不仅仅是“教”与“学”的关系，也是朋友关系。教师应当注重对学生的积极引导，与学生之间建立良好的师生关系，提升学生对教师的信任与理解，为教师有效地完成教学任务做保障。另一方面，教师对学生无微不至的关怀，做学生心灵的导师，能够引导学生形成正确的人生观，世界观和价值观，促进学生的全面发展。
三、结论
对高职财务管理课程教学的深入探究是当前我国进行教育改革的重要体现，有助于从当前高职财务管理教学的实际出发，提出符合实际的解决方案，促进我国高职专业课设置向着合理化发展，形成完备的高职教学模式，促进高职学生对专业知识的掌握与应用，形成系统的高职财务管理教学管理模式。
作者：胡修 单位：六盘水职业技术学院
参考文献
[1]曾康莉.能力本位视角下的高职旅游课程任务驱动教学法研究[D].沈阳师范大学,2015.
[2]周秀华.关于提高高职会计专业学生培养质量的研究[D].南京理工大学,2010.
[3]何光红.青岛飞洋学院创业教育研究[D].中国海洋大学,2011.
【关键词】建筑类高校 财务管理课程 教学 措施
随着经济全球化的不断深入和推进，社会各界对复合型人才需求较大。建筑专业的学生仅仅具备建筑知识已经难以满足时代的发展需求，还必须掌握一定的财务知识。然而对于作为非财务专业的建筑系学生来说，财务管理课程是一门比较难学且晦涩的科目，要想将其学好实属不易。因此，相关教师必须采取科学合理的教学手段和教学方式进行授课，以便提高学生学习的积极性，激发学生的兴趣，取得良好的课堂效果[1]。
一、建筑类高校开设财务管理课程的重要性
（一）财务管理是国际商业的重要组成内容
随着市场经济体制的建立和完善，给商品经济的发展注入了新的活力。在商品经济活动中，无论是商品交易还是商品竞争，都离不开财务管理。财务管理已经逐渐成为国际商业的重要组成内容。作为建筑专业的学生来说，要想融入到商业活动中去，仅凭建筑知识是远远不够的，必须学习一定的财务管理知识。
（二）适应建筑业改革的需求
建筑业对于我国国民经济的发展发挥着十分积极的作用。近年来，建筑投资的体制逐渐朝着多元化方向发展，不再是依靠政府投资和命令进行生产，对于工程任务也采取招投标的方式进行，各个企业之间进行公平竞争，只有具有实力和竞争能力较高的企业才能获得工程项目，并且在承包整个工程项目的过程还可以对工程的各个环节进行外包，以便加强合作，提高施工效率和进度，从整体上保证工程项目的质量。这就使得工程造价的分析预测和计算显得越来越重要，滋生了财务管理在建筑行业发展的土壤。在建筑类高校中开设财务管理课程，可以促进学生的全面发展，满足建筑行业对建筑财务人才的需求[2]。
（三）适应经济全球化的要求
在建筑财务管理课程中，学生不仅要了解和掌握各国的相关财务管理理论和方法，还必须能够及时的应用在实践中，使理论联系实践贯穿在整个教学环节中。只有掌握并能够灵活运用财务知识，才能满足经济全球化的发展需求，为我国经济的快速发展贡献自己的一份力量。
二、建筑类高校财务管理课程教学建议
建筑类高校财务管理课程发展起步较晚，教学中仍然存在着很多问题，使得学生的学习兴趣和学习质量难以提高。现对此提出几点建议，以便促进教学质量的提高。
（一）规范财务管理的教学工作
为了促进学生的全面发展，满足市场经济发展的智能目标，必须加强对财务管理教学的规范工作。在教学过程中，教师应充分考虑学生的认知发展水平和学科的内在规律，以便制定出难以程度适中的教学计划和教学内容。同时由于财务管理在建筑类高校中的特殊性，教师应该分清教学的主次关系，在充分重视建筑会计的基础之上对建筑管理进行辅教学，扩展这门学科的适用范围且不缺专业性。另外，在构建财务管理教学体系时，可以充分借鉴和吸收各国的先进经验，使得财务管理体系得以完善健全[3]。
（二）对教学内容和教学时间进行合理安排
财务管理不是建筑类高校的主修课程，所具有的课时比较少，如何在有效地时间内激发学生的学习兴趣，使学生获得更多的财务知识，对于任课教师来说无疑是巨大的挑战。为了避免教授内容的浅尝辄止，教师必须对教学内容和教学时间进行合理的安排。教师可以把主要的时间和精力放在对财务管理原则、观念、如何进行投资和筹资、利润分配以及财务预算等方面的讲授上，使学生能够理解和掌握财务管理课程中的重点内容。另外，还应随时注意教学内容和教学时间的衔接问题，以便能够及时调整，取得良好的课堂表达效果。
（三）运用多媒体教学提高课堂的教学效率
在传统的财务管理课堂上，教师总是利用黑板进行板书和讲解，特别浪费上课时间，尤其是在对知识进行总结复习时，内容庞大而复杂，往往一节课讲不了多少内容，极大了降低了上课的效率。然而，运用多媒体进行教学，教师通过多媒体提前备课，总结知识点，将财务知识的梳理等前期工作都利用幻灯片等形式准备，必要时可下载些视频等以便在上课时播放，既加深了学生对新知识的印象，又节省了写板书、说明、抄练习题的时间，极大的缩短了时间，使学生可以在有限的时间内学到更多的财务知识，从而提高课堂效率，达到良好的教学效果[4]。
（四）创设符合财务教学内容的问题情境
在建筑类高校财务管理课程的教学中，问题情境的能否合理创设直接关系着课堂效果。教师通过研究创设出符合财务管理教学内容的问题情境，并把学生逐步引入到这一情境中，启发学生积极思考和探索，并运用所学的财务知识解决问题。教师所创设的问题情境不是单纯的有关财务的内容，而是联系我们的生产和生活所创设出的问题。这就对学生提出了更高的要求，使学生感到在我们的生活中处处存在着财务现象，促进财务理论与实践的有效结合。
三、结语
近年来，国家对教育的投入力度很大，教育普遍受到社会各界的高度重视，并且伴随着教育体制的不断深化和改革，新课改的理念不断深入人心。在建筑类高校的财务管理课堂中采取合理的教学手段和教学方式可以极大的提高课堂效率，使学生习得财务管理知识，达到事半功倍的效果，同时还能够激发学生的学习兴趣，有助于培养学生的思维能力和创新能力，促进了学生的全面发展[5]。因此，必须提高对财务管理课程的重视，加大对教学的投入力度，培养具有财务管理知识的复合型建筑人才。
参考文献
[1]蒲林霞.财务管理实践教学模式探讨[J].会计之友（上旬刊）
[2]张建华.基于独立学院培养目标的财务管理案例教学探讨[J].财务与金融
[3]江维琼.关于独立学院高等数学教学改革的几点思考[J].南昌教育学院学报
摘要：应用技术大学注重培养学生的实践能力，以学生未来就业岗位为导向，目标是培养社会经济发展所需的应用型和技术型人才。广东白云学院定位为应用技术大学，掀起了转型热潮，针对《财务管理实验》课程教学内容现存的问题，特将此课程的教学内容设计为基础实验、单项实验、综合实验、创新实验四大模块，各模块下设具体实验项目，整个课程突出教学内容的适应性、应用性、技术性、实践性、针对性、岗位性等特征，旨在加快我校应用技术大学转型。
关键词 ：应用技术大学；财务管理实验；教学内容；设计
应用技术大学并不是一个大学名称，是产业转型升级和产业技术进步的产物，是基于实体经济发展需求，服务国家技术技能创新积累，立足现代职业教育体系，直接融入区域产业发展，集职业技术教育、高等教育、继续教育于一体的新型大学类型。所以其本质属性是本科层次的职业技术教育；服务定位是立足地方、面向一线；办学模式是校企合作办学；人才培养模式是校企合作、工学结合；专业课程体系是专业与企业、课程群与岗位群紧密对接。
应用技术大学于20 世纪六、七十年代兴起于德国、瑞士、荷兰、芬兰、奥地利等欧洲国家。具有适应性、实践性、针对性、岗位性等鲜明特征的办学特色，受到社会、国家、企业、学生的高度青睐，为实体经济发展发挥着极其重要的作用，特别2008 年国际金融危机，这些国家因拥有合理的高等教育结构、完整的职业教育体系而能自如应对。
我国为适应社会经济发展方式转变及产业升级的需要，转型成为国家教育战略，2010 年国家出台《教育规划纲要》，明确提出：“适应国家和区域经济社会发展需要，建立动态调整机制，不断优化高等教育结构，重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。”便拉开了地方本科院校转型的序幕。教育部于2013年4月在《现代职业教育体系建设规划（征求意见稿）》中指出：“在有条件的地区试办应用技术大学（学院），实施本科阶段职业教育，并与专业硕士研究生教育相衔接”。紧接着2013 年6 月，在教育部推动下，国内35所地方本科院校发起成立了中国应用技术大学联盟。应用技术大学联盟的成立，拉开了我国地方高校转型的大幕。广东白云学院作为中国应用技术大学联盟的盟主，在转型的道路上如何才能让应用技术大学更快、更好、更准的适合我校，并创建散发我校特色的应用技术大学，需要从每一门专业课程的教学内容开始。《财务管理实验》是会计学、财务管理等财经类专业的主干课程，是一门专业性、实用性、实践性很强的实验课程，为发挥应用技术大学特征，应合理设计其教学内容，突出教学内容的应用性和实践性，注重教学内容理论性与实践性的有机结合。
一、《财务管理实验》课程教学内容的现状
（一）教学内容与人才培养目标脱节
《财务管理实验》课程的教材通常是选择通用型，教材内的实验资料并不是以南方城市的企业为主，选择企业一般在西方国家或是遥远的北方城市。学生很难将这些资料业务与自己现在周围的生活环境结合起来。应用技术大学人才培养目标确定为：培养出适应区域企业经济社会发展变化需要的应用型高级技术人才，学校应从学生未来企业就业的岗位实际需要出发，使培养出来的学生更接近企业实际需要，以适应社会经济的发展。所以课程的实验内容应搜集学校附近区域企业的资料，明确岗位职责及任务，培养学生企业财务管理的决策能力，这样能让学生更快的适应未来岗位的财务管理工作。
（二）教学素材缺乏真实性
目前市场上关于《财务管理实验》的教材较少，并且从现在的实验教材内容来看，绝大多数实验的素材缺乏真实性，实验的内容主要以Excel 软件为中心的实验操作，基本上是将在理论课上的作业本上的计算问题转为实验课上的Excel 软件计算问题罢了，想要培养学生实际情境中处理问题、分析问题、解决问题的能力有一定的难度，也是利于应用技术大学实践性人才的培养。为了让学生在实验中有身临其境的感觉，在整个实验过程中应让学生参与搜集和加工企业财务信息，让学生站在理财者的角度对企业的财务信息进行分析和判断，并最终提出解决问题的策略。这样，一方面激发学生投入实验课堂的激情，另一方面调动学生解决问题的积极性。
（三）教学内容侧重点与时代脱节
《财务管理实验》课程教学内容主要侧重于会计核算和成本核算，忽略管理会计、税务筹划、财务网络等实验的结合。学生在实验中通常以工业企业一定时期的经济业务为资料，进行从凭证到报表的一系列会计核算方法，并对经济业务从成本的归集、分配、到汇总的一系列成本核算程序，学生在整个实验中被动的对历史数据进行一次又一次演算，这不利于应用型财务管理人才的培养。随着社会经济的发展，随着网络时代的革新，随着电商时代的兴起，《财务管理实验》课程要求学生能借用网络系统将专业学科体系的综合知识灵活运用于企业实践中，并要求学生具有探索性和创新性的精神，站在当下生活环境思考财务管理，所以教学内容有必要重视财务管理、管理会计、税务筹划等专业知识有机结合，并将财务管理网络化推向一定高度。
二、《财务管理实验》课程教学总体设计
（一）明确课程教学目标
应用技术大学目标定位为培养出适应区域企业经济社会发展变化的需要的人才，这就表明人才培养目标是为了适应学生的需要、企业的需要、社会的需要，各课程的教学目标应紧跟人才培养目标，《财务管理实验》课程的各实验项目应从学生未来企业就业的岗位实际需要出发，使培养出来的学生更接近企业实际的需要，以适应区域经济的发展，教学目标强调面向实际、企业、未来、应用的共同需要。使学生进企业上岗便能借助《财务管理实验》中学到的专业知识、技术和方法解决岗位中的实际问题。
（二）完善实验教学大纲
实验教学大纲是《财务管理实验》课程教学的纲领，是对课程的各模块教学实验作出的总体规划和程序安排。通过对课程中的每一个项目都确定实验合理、全面的设计思路，结合财务管理理论与实践明确各项目实验的教学目标；结合企业财务管理实际明确各项目实验的具体内容、操作、程序；结合岗位财务管理实际明确各项目实验的教学要求和任务。学生在实验中将知识、技术、方法有机地结合，正确提高学生的财务管理实践能力。
（三）提高教师综合素质
在应用技术大学的实验教学中为培养学生的实践能力，以学生未来在珠三角地区就业的理财岗位为导向，以学生未来具有可应用的技术为目标，以学生主动参与实践学习为主教学理念，这就对财务管理实验课程的教师的实践性教学要求更高，不仅要有财务管理等相关专业的丰富理论知识，还要有财务管理相关岗位的决策管理能力。为提高实验课程教师的综合素质，学校一方面可以安排实验课程教师去企业财务部门或者会计师事务所参与一些实际工作,或者参加某些专业财务软件的培训, 以提高财务管理教师的技术水平与综合素质，使其提高实验课程教学质量。另一方面可以从校企合作的企业中聘请一些企业财务经理人员作为课程的兼课教师，外聘教师具有的专业管理技能和实验管理经验不仅能指导学生实践学习还是校内全职任课教师学习的机会，可以提高教学整体队伍的实践水平。
三、《财务管理实验》课程教学内容具体设计
《财务管理实验》课程人才培养目标主要是为培养适应未来企业财务总监、财务经理、财务分析师、财务策划师、理财规划师等岗位的应用型专业人才。这些岗位对学生的知识、能力、素质方面均有较高的要求，首先要求学生具有财务管理学、管理学、会计学、经济学、金融学等的基本理论知识；其次要求学生具有发现、分析、解决企业财务问题的实际能力和创新的意识、精神、思维、能力；再次要求学生具有较强的语言沟通、文字表达、人际交往等综合素质。为让培养出的学生满足企业岗位需要，尽快适合企业岗位工作，可将《财务管理实验》课程具体教学内容设计为基础实验、单项实验、综合实验、创新实验四大模块。
（一）基础实验
基础实验教学中设计基本财务分析图、财务管理常用函数两个项目。此模块培养学生的计算机财务管理应用与操作基础能力。学生通过此类项目学习不但熟练掌握Excel 的操作还将财务管理的基本理论知识与实践操作灵活结合，为财务管理的单项实验奠定基础。在实验中采用学校周边地区的校企合作单位的真实资料进行具体操作，一方面增强实验的真实性，另一方面使学生熟悉周边区域企业经营信息及相关财务信息、财务岗位、财务工作等。
（二）单项实验
单项实验教学中设计筹资管理、投资管理、营运资金管理、收益分配管理四个项目。这也是财务管理四大财务活动，其中筹资管理项目下设资金需求量的预测、资本成本和资本结构、资金时间价值和风险与报酬；投资管理项目下设项目投资决策、风险投资决策；营运资金管理项目下设最佳现金现金持有量确定、存货经济订货量决策、最佳信用决策；收益分配项目下设销售收入预测、利润预测与本量利分析、资金需求与股利政策决策。此模块培养学生对财务管理基本知识的运用能力。学生通过此类项目学习巩固了专业理论知识的同时，熟悉了财务管理活动的决策实践操作，掌握了理财软件的应用，为综合实验和创新实验奠定了基础。在实验中，以小组为单位，6-8 位同学为一小组深入学校周边地区的企业搜集相关经营信息、财务信息、管理信息等。并将搜集的信息进行整理后用到实验中，从四大财务活动的角度进行相关的实验操作。一方面让学生真正在实践中进行实验，另一方面有针对性的结合企业特征、专业岗位进行具体实验。
（三）综合实验
综合实验教学中设计企业财务预算、企业财务控制、企业财务分析、纳税筹划四个项目。企业财务预算主要是以企业的目标利润为核心，以销定产的方式对企业进行全面的财务预算；企业财务控制是结合企业事先的预算及计划，对资金运营是否支持达到企业预期目标做出产品成本、财务预算、财务成果等的控制及分析；企业财务分析项目下设企业基本财务状况分析、企业杜邦财务分析模型，其中基本财务状况分析是通过运用趋势分析、结构分析、比率分析等方法对企业的财务各要素变动情况及基本财务状况具体分析，企业杜邦财务分析是对企业的经营效益、盈利能力、偿债能力等综合全面的做出分析后最终通过股本收益评价企业综合能力；纳税筹划主要是对企业经营活动中产生的各项业务站在税负成本的角度进行合理合法的筹划。此模块培养学生的财务管理、管理会计、税务筹划等知识的综合运用能力。在实验中，以小组为单位，每个小组6-8 个同学分不同岗位，分别明确不同的责任共同完成任务。一方面可以让同学站在具体的企业岗位实践，为今年后更快胜任企业岗位工作打基础；另一方面让同学在团队中共同完成实验任务，培养同学的团队协作精神和交往沟通能力。
（四）创新实验
创新实验教学中设计上市公司财务预警系统设计、企业综合评价模式构建、企业价值评估模型构建、财务管理网络系统设计四个项目，创新实验要求结合我国的国情、结合地区经济发展，为特定企业设计出有效的系统或模型，此模块重点培养学生创新能力。在实验中，学生结合当今的网络时代通过各种渠道和方式搜集企业信息、国家或地区相关政策法规，并有效的将其运用到具体的设计中，增强学生的创新设计能力。
四、结束语
《财务管理实验》课程是一门新兴课程，目前实验项目内容的完整性和深度性都与应用技术大学培养目标要求存在差距。因此，结合财务管理专业理论加强课程教学内容的规律性和特性的研究；结合企业财务管理实践操作加强课程教学内容的应用性和技术性的实践；结合财务管理岗位对人才的要求加强课程教学内容的适用性和岗位性的设计。通过不断探索、实践、改进和完善，探索出适应应用技术大学财务管理相关专业人才培养目标要求的课程教学内容，以推动我校应用技术大学转型。
基金项目：
广东省教育科学“十二五”规划2013年度项目《应用技术大学财务管理专业实践教学体系构建研究》（项目编号：2013JK308）的阶段性成果；广东白云学院2013年度校级教研项目“财务管理综合实践课程改革研究与实践”。
参考文献：
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[4]邢文妍,续淑敏.高校财务管理专业实验教学改革初探[J].财会通迅，2009(8):49-50.
关键词：独立学院；财务管理；教学改革
中图分类号：G424
文献标识码：A
文章编号：1672-3198(2009)09-0217-01
1 独立学院《财务管理》课程教学现状
独立学院因其成立时间不长，在办学经验、教学管理水平、师资队伍以及教学设施等方面，与公办高校还是存在着明显的差距，这在其《财务管理》课程教学中也得以显现，具体体现在以下几个方面：
1.1 课程定位不清晰
独立学院招生层次属于三本，其定位是培养应用型人才，要求培养出来的学生理论层次高于高职高专学生，动手能力高于二本学生。因此独立学院《财务管理》课程的定位也应该基于这个现实的考虑，区别于其它类型的院校。但是很多独立学院因其师资缺乏，课程建设自身创新能力不足等条件的限制，都是照搬公办院校人才培养模式，不注重突出课程的应用性；过分强调书本知识的系统传授，而忽视学生实践能力和动手能力的培养。导致了教学培养模式与学生人才培养目标不吻合，直接影响了其《财务管理》课程教学的实效性。
1.2 教材建设滞后
独立学院主要培养的是技能应用型人才，所用教材应该具有自身的特色。但是独立学院没有真正形成属于自己的教材体系，教材建设远远滞后于应用型人才培养的步伐，一直沿用一本高校偏重研究型的本科教材，如人大和东财编写的教材。而《财务管理》课程由于比较偏理，计算分析比较多，本身难度就比较大，加上所用教材的理论性过强、内容枯燥、难度过深，学生基础又相对差一些，很难依靠自己对教材内容进行有效的预习和复习，从而容易产生厌学情绪，而厌学情绪的蔓延必将影响整体学风，从而带来一系列的学生管理问题。
1.3 教学手段单调陈旧
教学手段是教师为将知识传授给学生所使用的手段和方法。教学手段的有效性是以因材施教、明确教学目标为前提的。然而目前大多数独立学院的教学并没有考虑到学生的实际接受能力，教学手段依然沿用一本高校的课堂理论分析加以实验辅助的教学模式。课堂的理论教学重点在于讲解理论体系及其推导过程，强调理论的系统性和完整性，突出理论先行，为实践部分的知识认知提供思想指导，在教学手段中具有不可忽视的重要性。但是在应用型人才的培养过程中完全以课堂教学为主显然是不合时宜的，特别是对《财务管理》这样实践性很强的课程来说。
2 加强独立学院《财务管理》教学改革的建议
针对目前独立学院《财务管理》课程教学中存在的问题，本文认为应该从以下方面着手来推进教学改革：
2.1 明确课程定位。使用符合独立学院自身特点的教材
独立学院《财务管理》课程应该定位于培养学生懂得基本的财务管理理论，通晓财务核算的技术、方法和财务管理程序，具有娴熟的业务操作技能。只有明确了这个定位，我们才能把独立学院《财务管理》课程的教学与其它公办高校区别开来，才会不盲目照搬公办院校的模式。
《财务管理》教材建设应该围绕课程定位进行，结合培养目标和学生自身的知识层次等相关因素，定位在应用型本科的培养层次，面向就业，突出实用、适用、够用和创新的特点。具体来说，在内容上可以删减一些理论难度比较大，实际应用又不是太多的内容，如资本结构理论和证券投资组合理论等。在教材语言描述上，需要强调对理论知识的形象解释，因为应用型本科教材的重点是理论应用，主要臣的是让学生理解理论，最终用于指导实践，因此在讲述理论部分内容时应以学生为本。将抽象的理论形象化，配以几何解释或者生活中的实例，强调理论描述的可接受性，让教材真正成为学生能够有效利用的工具。
教学方式上要充分体现应用型教学模式的特点，由于三本学生基础薄弱，自制力比较差，但是他们比起一本二本的学生要活跃一些，因此对于他们的《财务管理》课程教学不能单纯按照以往的传统教学模式进行，必须结合其实际，综合应用各种不同教学方式。提高课堂教学的实效性。
(1)启发式教学。
改变传统的教学方法，变灌输式为启发式，把学生被动地接受变为主动接受。在财务管理课程某些环节和案例教学中，教师认为学生根据以前的知识积累，有可能解决的问题，或稍有一定难度，可通过启发，让学生充分思考，一步一步引导、点拨，最后求得问题的圆满解决。其教学效果要比单凭教师满堂讲、学生忙于记笔记、被动听要好得多。
(2)情景模拟教学法。
在筹资决策、资本结构决策、项目投资决策分析与评价、股票、债券投资分析与评价等方面，均可以采用情景模拟教学法，让学生充当设定的模拟环境中的决策者(角色)，在所面临的筹资环境、投资环境中，根据所学的知识，综合分析理财环境的利弊，在多个可行方案中，选择最佳的筹资、投资方案，让学生参与进去，达到互动教学，寓教于乐的目的。
(3)案例教学与讨论相结合。
《财务管理》课程讲授中需要密切联系当前社会经济生活实际，让学生感受到所学的内容和自己的生活息息相关。对于社会热点问题，鼓在《财务管理》课程教学实际中，我们可以从以下方面加大实践环节的教学：
①财务分析实习。
本项实习主要包括报表结构分析、偿债能力分析、营运能力分析、盈利能力分析、杜邦分析、财务比率综合评分表等。通过结合一个上市公司实际的年报分析，使学生能掌握基本的财务分析方法，找出企业管理中存在的问题，进而进行生产管理、库存管理、财务管理、费用的控制、资本结构与资产结构的调整、全面预算等相关活动。
②财务信息化与财务软件实习。
随着信息化时代的到来，不仅企业的日常办公全部电脑化，会计核算电算化，而且诸如ERP之类的管理软件或财务软件也在不断推广应用，财务管理的预测、决策、计划、控制和分析等各环节也都可以纳入电脑程序中。所以，要求学生通过这项实习，熟练利用计算机网络进行单位财务日常业务工作，熟练进行计算机应用、网络应用、财务软件等操作，并能针对本企业单位所要解决的实际问题，进行财务数据录用、信息存储、财务数据分析和编制报表。
③ERP沙盘模拟与财务管理案例实习。
作为财务管理人员必须对企业各个职能的工作流程都要熟悉。沙盘模拟融角色扮演案例分析和专家诊断于一体，学生的学习内容接近企业实战，会遇到企业经营中常出现的各种典型问题，学生可以利用所学专业知识，从专业角度分析问题、制定决策、组织实施，从而提高学生对财务信息和其他信息的分析与应用能力。
④资金运作实习。
本项实习是综合性较强的实习。主要包括资本市场投资、生产经营性固定资产投资、资本扩张(资本输出以及兼并、重组、联合、破产等)几方面的内容。通过本项实习，学生要学会围绕企业的发展目标来确定资金运作目标，对企业内外都环境进行科学的分析，准确地选择投资项目。
