发布时间：2023-12-13 11:24:39
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的孝文化的体现样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、班级文化建设
“文化”的本义是“以文教化”，它表示对人的性情陶冶，品德教养，其本质上属于精神领域的范畴。我国学者袁振国早在九十年代主编的《当代教育学》中，将文化定义为：“与自然和先天相对应的一种概念，它是人类在改造自然、社会和自我过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。语言符号体系、知识技术体系、行为习惯体系、价值规范体系、信仰宗教体系是文化的重要内容”而说到班级文化，由戴联荣、薛晓阳两同志编著的《小学班级文化建设》给班级文化下了这样的定义：“班级文化是班主任利用和创设班级的精神氛围、文化制度、文化关系、文化环境等来熏陶和培育学生文化人格的影响活动… …班级文化不是一种刚性的、粗暴的、说教的固定模式，是一种充满柔性的、温和的、情意的精神（风气、氛围）、制度、关系和环境的综合存在。”这个针对小学班级提出的班级文化概念，对于高校班级来说，并不一定适宜。但是不可否认的是这两者之间存在一定的交集。高校的班级文化依然是一种充满温和的、情意的精神、制度、关系和环境的综合存在。然而与传统的班级文化相比之下，例如小学班级文化，高校的班级文化则显现出它的独特性。高校的班级文化体现出鲜明的专业特征、课程特征、辅导员特征、寝室特征、成人特征。
传统的班级文化氛围的营造大多采用班级全体参加某项活动的方式进行。例如：班会、春游、运动会等。而在高校这样的大环境下，与义务制教育下的班级相比，具有很大的活动弹性。班级成员之间的联系已宿舍为纽带而不是班级或者小组等。最明显的情况就是，大学生的课堂或者活动中，大都是同宿舍的人一起参与，与别的宿舍联合或者交叉安排的情况不多见。学生们下课以后，大都是同一宿舍的同学结伴而归。同学之间的交流逐渐狭隘化，以宿舍为小集体的情况渐多。
除此以外，班级同学之间的联系也不像传统的班级那样，只是依靠老师任务的通知，班委之间的上传下达，而是更多的利用网络交流平台，例如：QQ、人人网、飞信、校园论坛等。
二、网络平台建设
（一）网络平台建设的兴起
在现代手段上，高校学生内部的联系方式明显地避开了传统的方式，如网络邮件、飞信、短信、电话，快捷、便利，定位到个人，这样的时代背景下，建设新时代的高校班级文化变得非常紧迫而重要。
（二）网络平台建设的现状
1. 班级文化内容虚拟化、形式多样化。近年来，通过网络平台，越来越多的，内容丰富的校园文化活动得以展现，诸如师生可以通过QQ、BBS、电子邮件、网上答疑等形式进行学习生活、信息咨询、意见观点的互动交流；同学之间可以通过QQ、飞信等聊天工具，快速传播信息，促进友谊，促使增强集体感等等。这些网络交流方式不可避免地改变了原有的班级文化建设，使得传统班级文化愈发虚拟化，形式多样化。
2. 班级文化参与主体明朗化、平民化。由于通过网络平台这样的途径参与讨论，进行活动，一个人发言者就需拥有一个与此相关的账号。因而，账号主人明确化。通过账号发言，没有权限限制，没有台阶、门槛，畅所欲言，表达自己意见，故而参与主体明朗化、平民化。不再是班级委员的一言堂。
（三）网络平台建设的问题
1. 管理系统松散化。与传统班级文化活动相比，网络平台增强了个人和组织、交流、吸收信息的能力，用户能够通过网络迅速地与他人交换和共享信息，因此在网上组织的文化活动，已经不再像传统意义上的文化活动，遵循某种制度和规则来开展，而带有更大的自主性和随意性，不利于系统化、制度化的管理。
2. 参与主体易网络上瘾。2007年2月，中科院心理研究所在全国13所高校的一份调查显示，大学生网络成瘾问题日趋严峻，80%中断学业的大学生都是因为网络成瘾。2008-2009年，中国互联网研究报告系列之“中国青少年上网行为调查报告”数据显示：在各学生群体中，大学生上网时间最长，平均每周18.4小时，超过了平均水平。大学生是最活跃的网民，平均网络应用数量达9.2个。
大学生在虚拟的网络环境中，通过人机对话方式，体验着一种虚拟的情感，他们试图在虚拟的网络中寻找精神的慰籍和心理的平衡。长此以往，大学生会出现孤僻、自闭等一系列情况，人际关系也会变得脆弱，使正常的社会适应能力及抗挫折的能力下降，严重弱化了大学生社会化的进程，影响和谐校园文化的建设。
三、结语与意见
网络平台建设是对21世纪，新的教育背景下的高校班级文化建设的重要途径。网络是一把双刃剑，班级网络平台建设也是一把双刃剑。在复杂多变的高校教育背景下，我们觉得可以从以下几点出发，尽力做到规避风险，取其精华，去其糟粕。
（一）从大学生个人来说，应学会科学健康高效地上网
明确上网目的，漫无目的地浏览网页，跟着网页的链接点击永远也没有尽头；在上网时要有自控力，拒绝不良信息干扰；大学生要积极参加校园活动，锻炼与人交往、抵制诱惑、抗击挫折的能力，学会自我调适，塑造健全的人格。
（二）培养正确的集体舆论意识
关键词：广告；亚文化；放大；效应
广告传播营造的亚文化氛围能不能吻合特定消费群体的亚文化特质，直接关系到广告能不能赢得富有个性的目标群体的青睐与认同。
如何准确把握和表现目标群体的亚文化特质，就成了影响广告传播吸引力和影响力的重要因素，同时也衍生出了广告传播对亚文化现象的放大效应这一文化命题。
一、广告定位及其亚文化体现
广告传播的亚文化体现是指通过广告作品反映的社会特定群体的亚文化特质。广告不是一种纯经济现象和纯商业行为，它的本质是一种意在营销的信息传播活动，这就必然会引起商业之外的文化或亚文化效应。广告在推销商品和服务的同时，也把一定的价值观念、文化形态、生活方式推销给了社会大众及各种亚文化群体。从广告定位的角度看，既然定位明确的广告是一种针对特定消费群体的营销宣传，那么，广告内容就应该努力体现特定群体的亚文化特质，以契合他们与众不同的文化心态和特有的消费观念，而那些缺失针对性的广告信息实际上很难真正赢得目标群体的青睐。
亚文化指社会上一部分成员接受的或为某一特殊群体所特有的文化。它是整体文化的分支，是由各种社会和自然因素造成的地区或群体文化的特殊性。如因阶级、阶层、民族、宗教以及居住环境的不同而形成的具有自身特征的群体或地区文化即亚文化。亚文化群既包括宗教、民族和地域这样的群体，也包括按性别划分的以及按年龄划分的群体。这些群体都有可能形成自己独特的亚文化特征。
在这些亚文化群中，值得一提的是女性和青少年群体。因为女性和青少年这两个群体在广告诉求对象中占据重要地位。女性和青少年群体中往往容易形成与主流文化不相重合的亚文化现象。如何在广告信息中准确把握和表现这些群体的亚文化特质，以赢得目标消费群体的接受和认同，是广告理论与实践中一个值得探讨的命题。
广告在本质上是一种文化，广告文化是广告信息传播中整体价值观念的体现以及对群体行为模式的引导。文化因素对消费者行为有着广泛而深远的影响。各种针对儿童、女性、青少年、中老年等特定群体的广告在诉求上应充分考虑这些群体的年龄、性别和文化特征，以吻合他们特定的亚文化心态和心理需求。可以说，不了解目标群体的亚文化特质便做不出高质量的广告，不考虑和反映目标群体亚文化特质的广告定位就不是成功和准确的广告定位。亚文化为广告定位的实现提供了广泛的途径，广告诉求如果能深刻解读某个亚文化群体特有的符号系统，吻合其目标受众的亚文化特质，引起其目标群体的情感共鸣，便能够更好地传播其产品信息，得到其目标受众的接受和认同。
在定位越来越精细的市场环境下，广告的亚文化体现对品牌的传播显得尤为重要。人们在异质化程度愈来愈高的都市中，要求得到与众不同的心理满足感，广告中把握得当的亚文化体现恰恰能满足大众的这种心理。因此，从某种意义上说，深刻了解目标群体的亚文化特质并恰到好处地加以体现，已成为广告成功与否的关键。
二、广告传播对亚文化现象的“放大效应”
广告信息和特定人群的亚文化特质及其表现存在着明显的互动关系。广告信息不仅体现和反映了特定目标群体的亚文化特质，同时，契合了特定群体某种亚文化特质的广告更能加速目标受众对商品和服务价值以及文化内涵的认同，毫无疑问，这种认同感将进一步激发相关人群的亚文化追求，助推特定亚文化现象的流行，形成一种广告传播对亚文化现象的放大效应。如某种饮料或快餐的流行，露脐装的风靡一时，街舞的倍受青睐，减肥美容的渐成时尚，旅游景点的人满为患，某种流行语的迅速传播等，都和广告信息和其他大众传播所产生的对亚文化的放大效应有着密切的关系。
广告中再现的亚文化氛围与目标受众亚文化特质的吻合，还引导和强化着特定人群的社会时尚和亚文化心态，吸引他们对广告所传递文化符号的模仿，在某种程度上促成并放大特定亚文化现象的发展和壮大。在NIKE的广告中，NBA球星把篮球与嘻哈文化巧妙结合，怪异而协调的街舞动作连贯流畅，充满活力与激情。广告利用了青少年对球星的崇拜，对街舞的幻想，对说唱、宽松服装等嘻哈文化特征的迷恋，其人物的动作、语言、服饰等文化符号迎合了青少年对流行时尚的向往，成为他们模仿的对象。NIKE在这些年轻人心中，已不仅仅是运动鞋或其他相关商品，在某种程度上已演变成了一种可追求的精神象征和文化时尚。可以说，这些广告信息既反映了青年人对相关商品的消费需求和亚文化特质，同时又把广告中体现的亚文化现象推向了一个新的流行平台，促成和引领了一场嘻哈文化的“普及运动”。
伴随互联网传播而衍生的网络语言是一种典型的青年亚文化现象，广告中巧妙运用网络流行语言，亦可收到反映和迎合特定文化时尚及放大这种时尚的效应。
三、广告传播“放大效应”的启示
论文摘要中职学校在进行校园文化建设过程中，要从物质文化建设、制度文化建设、精神文化建设、活动文化建设等几方面体现出“职业性”，意在为打造职教办学特色抛砖引玉。
中职学校校园文化建设，是学校践行科学发展观的有效载体和途径，是打造办学特色的的一项重要工作。我们要利用校园文化来陶冶学生的情操，健全学生的人格，培养学生的综合职业能力，为学生职业生涯规划服务，为学生就业服务。因此，中职学校的校园文化建设应着力融人企业优秀文化，营造学习氛围。即利用学校特有的资源，体现出“职业性”。基于此，笔者谈谈个人观点。
一、物质文化建设要突出“职业性场地”
在校园文化建设中，精神文化建设是目的，物质文化建设是实现目的的途径和载体，是推进学校文化建设的必要前提。物质文化建设是校园文化建设的重要组成部分和重要支撑。在校园文化体系中它是更直接、更具体，看得见、摸得着的文化形态。物质文化建设是以优美的校园环境和先进的教学设施及所包含的丰富文化内涵来陶冶和净化学生的。由于中职教育的人才培养目标是为企业生产第一线培养所需要的技能型人才，这个定位就确定了中职学校校园物质文化建设不能一味地模仿普通教育的建设模式，而必须在物质层面上突出“职业性”。也就是说，物质文化建设，既要蕴含职业技能、职业道德和职业素养，又要把学生学得一技之长、服务社会的理念融为一体。具有行业特色的校园物质文化，就是职业特色鲜明的校园物质文化。因此，职业学校的物质文化建设要有完善的教学场所以及与专业相适应的较先进的实习实训设备和实习基地。在不同专业场所，要有介绍合作企业、企业家以及本校优秀的创业者或成功人士的橱窗。还要通过橱窗介绍企业先进理念，管理模式和行业标准，让学生时时感受到自己选择专业的自豪和今后从业的信心。实训室也可以按照企业生产要求张贴安全标语、项目操作流程，把学生当成企业的“工大，，穿上实训服，凭胸卡“土岗”。让学生感受到平常专业技能培训是真正的为他今后就业而作出的职业培训，缩短学校技能培训与企业岗位操作的差距。
二、制度文化建设突出“职业性规范”
学校制度是一种行为规范，它具有稳定性、权威性的特点。学校规章制度是校园文化建设的保证，所以，要非常重视建立各项规章制度，要求每个师生员工在工作学习中遵照执行。学校制订了规章制度，学校形成的良好校风以及氛围都能得到有力的推进。校园制度文化包括规章制度、道德规范、人际交往方式、文娱活动方式等，是校园文化的生命力所在。
中职学校制度文化建设要有利于促进学生职业素质和就业能力的提高，因此，与普通学校制度文化建设是有区别的，主要体现在“职业性”的规范上。
从学校方面来说，就是要“建立和完善学校内部管理制度体系，在教学与行政管理上，借鉴现代企业先进的制度文化，引迸先进的管理模式和管理制度”，缩小学校与企业的差距。
从学生方面来说，学校制定的相关制度，要有利于学生在实习实训过程中感到安全、规范，也就是要符合行业操作规程。把相关的制度贴在实训场地，做到用制度来规范学生的行为，提高学生职业操作的规范性。在制度建设时，尽可能把企业生产的管理制度融人到学校对学生实习实训的管理中。如“8s管理制度”，它能强化企业员工的品质的意识，让员工养成认真规范的习惯，为企业的发展打下坚实的基础，从而提升企业的竞争力。所以，学校的在制定实习实训制度时，要按照企业的要求规范实习实训。
就教师方面来说，学校制度的各项制度中，要有企业实践制度。这样，教师通过到企业实践，就可以了解企业的需求，了解企业技术前沿，强化本身职业操作的规范性。只有师高才有弟子强。
三、精神文化建设要突出“职业性追求”
“精神文化是学校多年积累、沉淀所形成的理想信念、人生观和价值观，是中职校园文化的核心和灵魂，是校园文化的深层次体现”。
“以精神文化建设为核心，进一步提升校园文化品位。充分认识精神文化在学校文化中的核心地位，强化校本精神文化建设意识，大力培育和传承中华优秀传统文化与时代精神相结合的校本精神文化，，。校园精神文化建设是校园文化的核心内容，是人文素质教育的主要环节，对学生的精神世界产生着深刻的影响。
学生从进人校园那天起，就选定好自己喜欢的专业，对自己的职业生涯作了初步规划，这就体现了学生已具有了初步的职业追求，对自己对未来制定了发展蓝图。校园精神文化的建设要对学生职业追求提供动力，潜移默化地对他们产生影响，从而指导学生对自己的职业生涯作好规划。因此，校园精神文化的建设要体现出职业性追求。一是以校训为航标，引导学生对职业的追求;二是“通过展示企业生产、经营、管理、服务一线的纪律、规范、流程，展示学生在实习实训中的优秀成果，展示行业劳动模范和学校优秀毕业生的事迹，加强学生的职业养成训练，增强学生立志成才的信心。”以引导学生作好职业规划，从而逐步使学生形成市场意识、创新意识、诚信意识、成才意识、技能意识和效益意识。同时，在教学过程，教师要传授学生职业规划理念，培养学生职业意识，以典型人物为榜样，来激励学生，并指导帮助学生作为职业生涯规划。
四、活动文化建设要形显“职业性道德”
职业道德，是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和。职业道德包括职业观念、职业感情、职业理想、职业态度、职业技能、职业纪律、职业良心、职业作风等方面的内容。职业道德不仅对个人的生存和发展有重要的作用和价值，而且与企业的兴旺发达、生死存亡密切相关。职工具有良好的职业道德，不仅有利于协调职工之间、职工与领导之间、职工与企业之间的关系，增强企业的凝聚力，而且有利于企业的科技创新，有利于降低产品成本，提高产品质量，从而有利于树立良好的企业形象，提高产品的市场竞争力。因此，中职学校校园文化建设要彰显出“职业性道德”。
关键词：资产证券化；高校；贷款风险
中图分类号：F830.91 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）10-0-01
随着我国高等教育向大众化教育阶段的转变，高校办学经费不足的问题日渐突出。为此，我国的绝大多数高校都选择了获取银行贷款的方式筹集经费。但是由于高等教育的准公共产品属性，其不具备较强的获利能力，而贷款资金多用于建设周期较长的基础设施建设，使得高校偿债能力的缺乏面临着巨大的债务风险。因此，许多国内学者积极吸收国外的金融创新成果为化解这一难题寻求出路。本文积极研究和运用资产证券化这一融资工具，以求化解高校贷款所带来的系列风险问题。
一、资产证券化概述
资产证券化是企业的一种融资方式。具体是指发起人将缺乏流动性，但具有某种可预测现金收入的资产或资产组合，通过结构重组的方式使其转变为可以在金融市场上发行和交易的证券，并获得相应所需资金的过程，以实现为企业融资职能。在资产证券化的过程中，原始权益人将被证券化的基础资产（Basis Assets）出售给特别目的机构（Special Purpose Vehicle， SPV），SPV以该基础资产所产生的现金流为基础向投资者发行资产支持证券。因此，我们可以知道资产证券化的融资凭借是资产，其比较适合于融资能力有限的，而又具有一定资产的企业。
所谓高校贷款资产证券化，是指商业银行把高校贷款销售给SPV，然后SPV将高校贷款经过结构性重组，并把最终完成的信贷资产组合作为基础资产，随后把这种基础资产转化为可发行的证券在证券市场上流通，并以该基础资产在未来产生的现金流作为发行证券的保证，即资产支持证券（Asset-Backed Security，简称ABS），达到用高性价比融资的目的，把贷款风险转嫁给投资者，同时也优化了银行的资产负债结构、改善了资本充足率、增强了资产流动性、提高了盈利水平。
二、我国高校贷款的风险问题
通过银行贷款方式进行高校办学经费的筹集，适度负债运营以发展高校各方面建设，对于我国高等教育事业的快速发展具有积极意义，但同时高校贷款过热现象背后也隐藏了一系列的不容忽视的风险问题。具体概括如下：
1.债务风险。高等教育的准公共产品属性决定了高校收入的增长是有限的，此外，高校贷款大多用于建设周期较长的学校基础设施建设。如果高校进行不良举债或过度举债，导致到期不能归还贷款。一旦银行资金链断裂，势必使高校陷入财务困境，引发债务风险。与此同时，也将影响到高校运用除政府财政拨款和教育事业收入以外其他渠道筹措办学经费的机会，加大高校再筹资的难度。
2.金融风险。银行等金融机构认为学校是国家的学校，不会向企业一样面临倒闭的风险。因此，在贷款审批过程中银行等金融机构并未严格按商业贷款条件审查，造成学校贷款上的随意性。如果高校资金链断裂，势必造成大量的呆滞贷款引发金融风险。
3.国家宏观政策的限制风险。高校、政府和社会三方的责权利不清带来的机制风险，因为作为高校法人的高校最高领导，其仅于任期内具有对高校财产的运营及管理权，为追求在任期内的个人政绩，其往往选择花钱办事儿，很少考虑贷款风险及还贷问题。当高校正常活动因贷款无法偿还时，面对银行给政府施加诉讼或者破产压力，政府不得已要为高校的贷款“买单”。此外，来自于国家或地方政府未来发展政策、法律法规及市场利率的变动，也将给学校带来一定的损失。
三、高校贷款资产证券化的可行性分析
银行信用贷款融资方式一般与高校的资信等级挂钩，然而对于那些资信等级较差的二、三类院校是很难通过银行信用贷款进行融资的。但是由于资产证券化的实施是建立在高校拥有能够产生可预见的、稳定的未来现金流的基础资产之上，所以资产证券化在高校的应用是可行的。此外，高校信贷资产符合资产证券化对资产的两个基本要求：现金流稳定，资产易于标准化及具备一定规模的存量和流量。拒统计，目前我国高校贷款总规模为2500亿元左右，而高校信贷资产的年利率为7%，如果将这一部分利息收入全部转给证券投资人的话，收益相当可观，且贷款总规模足以达到资产证券化的规模需求。
四、高校贷款资产证券化流程设计
高校信贷资产证券化的参与主体包括高校、贷款发放银行、特定目的载体/证券发行人（投资银行）、政府、外部担保机构、商业银行、投资者等。具体操作步骤如下：（1）以政府为主体设立全国性的高校信贷资产证券化委员会充当SPV的角色，对高校信贷资产进行重新组合，确定证券化的目标，并确定融资方案。（2）通过公开招标等方式，选择优秀的证券化承销机构。（3）由高校贷款发放银行和证券化承销机构签定买卖合同，将高校信贷资产特定收益权的“真实出售”，实现资产证券化的第一步信用增级。（4）通过高校贷款发放银行、投资银行、高校、政府签定四方合同，由投资银行（SPV）在商业银行开立以投资者为受益人的专用托收账户以完善交易结构，实现资产证券化的第二次信用增级。（5）聘请著名信用评定机构对高校信贷资产证券化方案和投资银行开展信用评级。（6）投资银行开展证券宣传和发行。（7）证券到期或到利息支付日，商业银行对投资者支付本金和利息，并向有关机构支付各种费用。证券到期后，高校清偿所有的本金和利息，证券化合同全部终止。
综上所述，资产证券化可以用来解决由高校过度贷款或不良贷款所形成的风险问题。相信随着资产证券化相关法律法规的建立和完善，其将更好地服务于高融资问，进而整合优化高校的教育资源。
参考文献：
[1]郭国庆，汪晓凡，赵军.中国高校贷款问题、成因与对策[J].国家行政学院学报，2008（01）：72-76.
[2]白鹰，文盛，赵洪明，刘谦.高校贷款风险化解之资产证券化[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2011（13）：22-23.
[3]阮彬彬.高校融资与资产证券化[J].山东行政学院山东省经济管理干部学院学报，2006（04）：89-90.
实现数学高效课堂教师首先要对数学教学有深刻理解，要有合理的数学教育观与学生观――使学生经历数学化的过程：体会数学知识产生、构建合理知识体系、寻求获取知识的方法、自觉运用数学知识，从而促进教学目标和任务的顺利完成，使学生在学习过程中获得终身可持续发展的基本知识、基本技能、数学思想方法、科学的探究态度以及解决实际问题的创新能力。学生数学素养的提升是实现数学高效课堂的重要因素，这也说明实现数学高效课堂不是一朝一夕的事。教师应时时以数学教育目标为己任，在日常教学行为中潜移默化地加强学生数学思维品质的培养，学生能够自觉运用数学思想方法解决问题，数学高效课堂便水到渠成。数学课堂上的有效提问是实现数学高效课堂的催化剂。教师启发、引导、释疑、与学生平等对话，学生积极主动提出自己的见解，学生间合作学习、共同探究，并可将这种学习方式延伸到课堂以外。这样的课堂一定能调动学生热情，促进学生主动参与、积极思考，一定能提升学生数学素养，使学生获得可持续性发展的能力，实现数学教育的目的。
数学课堂的有效提问要基于数学学科特点，引导学生“数学地思维”，每一次提问前都要心中有数：我提问的目的是什么？学生的表现会如何？学生能有什么收获？
一、在思维的导入点上设置问题，教学生能“起步”
数学具有庞大的知识体系，学生常常不知所措，找不到突破口。有些学生说自己解决问题就像“撞大运”，找对了就出来了，找不对就“牺牲”了。所以，教师要善于将“选路”的方法教给学生，而不必每次都做“开路先锋”。其实，数学知识遵循普遍联系的原则，看似不相关的问题彼此之间往往存在某种“纽带”，这个“纽带”可以是知识层次上的，也可以是数学思想方法上的。教学生联想是解决问题的好方法。通过设置联想问题，充分调动学生已储备的知识，使他们通过类比，思维经历从一般到特殊再到一般的过程。
例如，“求曲边梯形面积”的教学。如何使学生说出“分割”是解决问题的第一步。
出示曲边梯形图形后，学生都不会求它的面积。教学参考书上的处理方法是介绍刘徽的“割圆术”。它直接指向解决问题的方法，学生可以立刻说出“分割”。但这种直接举例使人觉得课堂“干巴巴”，太“功利”，不是真正意义上的学生主动联想。
课堂实录：
教师：我们先放一放求曲边梯形面积问题。哪位同学能讲讲曹冲称象的故事？同学们能从中得到些启发吗？
学生：（讲故事）
教师：曹冲解决问题的方法能用一个词概括吗？
学生：化整为零。
（“化整为零”是解决问题的关键词，学生就这样轻而易举地回答出来了。此时教师进一步提问。）
教师：大家记得曾经利用“化整为零”的方法求出了什么图形的面积吗？
此时即使学生没有想出来“割圆术”，教师直接讲出也能使课自然进行下去。
俗语讲“强扭的瓜不甜”，不符合学生认知规律、一味灌输必然会遭到教育规律的惩罚，循序善诱的联想启发提问激发了学生的学习兴趣与热情，为学生的自主学习和探究输入了正能量。
二、在思维的生长点上设置问题，教学生会“走路”
对教师的提问，学生的反应可能与预期相悖，此时教师要及时抓住问题的核心，灵活设置新问题，做到既不扼杀学生思维的火花，又能将其自然地引入正轨，保证不“拖堂”，同时当堂完成教学任务。教师要善于抓住学生思维的生长点，促使学生发现问题，及时调整“路线”，将探究引向深入，体会知识的延伸性。
上例教学在学生提出“分割”以后，在“割圆术”求面积的启发下，教师进一步提问。
课堂实录：
教师：分割成怎样的形状？分割成多少个？（学生讨论后提出不同见解：有的是三角形、有的是矩形、有的是梯形）
教师（肯定大家的做法）：这几种图形的面积公式都学过，可以利用。当然我们希望面积的和与曲边梯形面积越接近越好，哪个图形好呢？（学生答直角梯形）
教师：好，可是梯形面积在这里最复杂，计算最繁琐。有折中的方法吗？（学生合作讨论）
（一段时间后，一个同学回答用矩形的面积和代替，并说明理由，提出把“分割的份数增加到很大，小矩形面积就几乎等于小直角梯形面积了”）
教师抓住“份数增加到很大”这句话，高度赞扬了他的思考方式，适时提出了本节课的又一关键思维点：“以直代曲，无限逼近”的极限思想，实现了学生思维高度的跨越――“微积分”。
抓住学生思维中的灵光一现，并将其“发扬光大”，会使学生对数学探索充满激情，为自己找到正确的方法提供依据，走错路时懂得回头，始终对自己充满信心。
三 、在思维的发散点上设置问题，教学生敢“爬坡儿”
考虑问题更周密、更严谨，解决问题形式与方法更多样化，也是数学思维的重要特征。
发散性思维就是改变原有联系，构造新的联系。其中最重要的因素是寻找或设立条件，条件越高联系的途径就越多，其创造的价值就越大，因此，发散性思维的养成，必须有渊博的知识为基础。但是，知识经验对发散性思维的积极作用并不是自发的、无条件的，而是有条件的，需要自觉把握的，所以，在教学中，教师要善于抓住发散点，注重探索性，引导学生在联系中、应用中学习，把掌握知识的重点放在发展思考力上。提到发散性思维容易想到一题多解，其实利用新授课中的发散点同样可培养学生的发散性思维。仍举上述课堂实例。
课堂实录：
教师：大家已经统一了认识，将曲边梯形分割成无数个小矩形，小矩形面积的和就逼近曲边梯形面积。那么，你们又怎样体会“逼近”这个词呢？从哪个方向逼近呢？（一阵热烈讨论，学生提出了另一种逼近，见下图）
通过这个问题的启发，学生理解了“逼近”的含义，知道了这个近似值可以不足也可以过剩。学生发散思维的培养，既有利于问题解决的多样化，又帮助学生深刻理解所学知识，利于构建知识体系，找到知识间的关联点，促使学生考虑问题更周全、思维更缜密，使课堂教学成为创造性的教学。
四、在思维的归纳点上设置问题，教学生找“捷径”
数学化的过程往往经历从特殊到一般再到特殊、或从一般到特殊再到一般的过程，思维再发散也要从中归纳出具有指导意义的规律与方法，为后续问题的解决指明方向。手握“渔具”不愁“无鱼”，解决数学问题的最高纲领是数学思想方法，落实到具体知识上就要培养学生善于总结，在解决问题的过程中学会将数学思想方法具体化运用。
课堂实录：
教师：请大家归纳一下求曲边梯形面积的步骤。
（学生很快回答出“分割――化整为零、近似代替――以直代曲（逼近）、求和――取零为整、取极限――使近似值为准确值”四个步骤）
教师：大家按照这四个步骤求这道题中曲边梯形的面积。（教师出示练习题，学生顺利完成）
学生顺利完成习题，实现了本节课教学目标，也证明了有效提问的价值。本节课内容课本知识比较枯燥，课容量大，计算繁琐，学生没有太大兴趣。但通过有效提问，课堂氛围热烈，学生积极主动参与，有积极讨论、争论，也有静静思考、计算，不知不觉中度过了45分钟，整堂课令师生回味无穷。
有效提问是实现数学高效课堂的催化剂，其催化作用体现在加速学生数学思维品质的形成、促进学生数学素养的提高。一节课中的有效问题数量不用太多，关键要在重要的“点”上设置有分量的问题。
2 拓宽线条在生活中的运用
第二，在游戏活动别是在区域游戏中认识线条。区域游戏包含各种动手操作及观察活动，小班幼儿的视觉和触摸觉都还在初步形成的阶段，因此直观的感受更能让幼儿对于线条有进一步的认识，在多看多做多玩中孩子会记住什么是线条，并且对于线条的变化孩子也可以通过玩来认识。比如说，我们在进行区域游戏时首先要选择一些材料，可以针对线条这个概念，选择能体现线条的材料，像一些直直、弯弯、扭扭的纸条、细线或者是布条等；在孩子们玩娃娃家游戏时让孩子来找找直线的东西、曲线的东西，在反复多次的玩中掌握了线条，区分了直线和曲线，这对于小班的孩子已经足矣。
在主题《我生活的周围》中，我们有一节集体活动《神奇的房子》。在活动中就让幼儿观看一些神奇的房子，目的是让幼儿能通过观察房子的轮廓发现线条的变化，从而试着模仿线条的变化来进行创造性绘画。看到这些神奇的房子，孩子们兴奋不已，有的孩子还在这些房子的图片上比划了起来。看到这样一个现象，笔者就“随机”地进行了绘画的练习，给孩子们准备了白纸和笔，让他们随意地图画，仿照神奇的房子进行绘画。大家都努力地表现自己所看到的神奇的房子，或者是自己想象的神奇的房子。整个创作过程没有一个孩子说：“老师我不会画。”这是一种多么让人愉悦的感受啊！孩子们用自己的热情绘画着自我理解的房子，用这些神奇的稚嫩的线条来进行第一次艺术的创作。孩子们能如此大胆地下笔正是因为之前兴趣的培养及生活中点点滴滴的积累。这次的活动也只不过是在进行欣赏时的“随机”活动，是出于幼儿意愿的活动，对于幼儿以后的创作奠定了浓厚的兴趣基础，对于线条的绘画幼儿也有了第一步的飞跃。
一、利用教材内容培养学生的文化意识
小学英语教材中的课文多是简单的日常对话，这些对话中能体现出非常浓厚的文化色彩。因此，教师在教学中应该利用这些内容培养学生的文化意识。
例如，译林版小学英语3A三年级教案unit6中，在学习颜色“black”“white”“blue”“green”“yellow”“orange”和“blown”的时候，可以将表示颜色的词与英国人的姓氏联系起来教学。如“white”在颜色中表示“白色”的意思，首字母大写之后“White”则表示姓氏怀特；“green”在颜色中表示“绿色”的意思，首字母大写之后“Green”则表示姓氏格林等。其次在一个姓氏之前加上一个特称冠词“the”，在姓氏后加上复数形式，如“The Greens”表示一个群体、一家人，即是“格林一家人”的意思。再如“orange”不但可以表示为“橘红色”，也可以用来表示和“橘红色”相同颜色的橘子和橘子汁；“blue”在颜色中表示为“蓝色”的意思，而蓝色作为天空的颜色既表示了深邃高远，也表示忧郁的感情。这样教学，可以培养学生的文化意识。
值得肯定的是，译林版小学英语教材在充分吸纳新课改的最新成果之后，对教材的新颖性、前瞻性和内容的完整性，以及在培养学生文化意识方面进行了全面而系统的“推陈出新”，以确保在新形势下理念到位。这种精神值得业内学习并加以发扬。
二、给予小学生浓厚的英语学习氛围
英语教师应为小学生营造一个浓厚的英语氛围，比如张贴色彩明艳的手抄报、配写生活中常用的英语问候语、给每一位学生取一个英文名字、在校园内提倡用常用的英语与同学们相互问候、利用校园广播指导学生进行英语晨读等。这些浓厚的英语环境，可以让学生感觉英语无处不在，有利于培养学生的语感和日常交流能力。
再如，在教室的特定位置设置一个知识角，整理一个各国文化小百科，将各国的国旗、服饰、饮食习惯、风土人情等做成一个个的小卡片，同一个国家的装订在一起。这样，既可以在课堂教学中用以展示，也可以供学生平时观看和学习，不失为深化跨文化教育的好方法。
三、将相关的知识进行串联和比对
译林版牛津小学英语6 unit4“ Review and check” 第一课时中第四个单元是对前三个单元的复习 。前三个单元的主题分别是：形容词比较级、副词比较级和问路。某教师设计了一个真人比对：将两名学生作一系列比较，如身高、体重等，并在整个故事中穿插问年龄的元素，将文化和故事以及学过的内容在复习中重新串联和比对，这样，学生更容易从中感受文化的差异。
例如，在询问“how old are you？”的时候，可以对学生进行课外讲解和补充。我们国家对于年龄的问题并不是那么忌讳，但在与西方国家的人们交谈时，他们则认为那是个秘密，尤其是贸然询问一名女士的年龄是一种不礼貌的表现。此外，在我们认为没什么关系而实际却极不礼貌的问题还有询问收入、去向、婚姻状况等，这些都是值得注意的方面。
四、从日常生活中潜移默化学生的思想
在英语课堂教学中，大多老师都会频繁地表达对学生的鼓励和赞叹。不难发现，课堂上老师们常常用“Good”“excellent”和“well done”来对学生进行表扬，或者在学生回答完问题坐下后及时说一句“Thank you！”来鼓励学生。这是因为文化教育的不同。英语文化无论是课堂还是日常生活中都是以积极表扬为主的，他们喜欢说些令人振奋的话。接受者的反应更是不同：我国是谦虚内敛的，如受了别人的夸奖或者恭维，常常是发出谦虚的词语，在我国古代常用的谦辞就是“哪里哪里”。而在西方国家没有这样的客套话，如果别人称赞你，你就应该说“Thank you.”。他们不会觉得你是太自大了，因为他们的文化就是感谢别人的赞扬。
[关键词] 财务审计信息化；审计软件；数据采集；会计核算模型；会计信息失真
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 22. 009
[中图分类号] F239.1 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2012）22- 0015- 03
计算机应用技术的迅猛发展使会计电算化广泛普及，致使财务审计信息化成为现代财务审计的必然趋势。财务审计信息化是指在审计过程中使用审计软件和计算机技术，从确定审计目标，制订审计计划，收集、整理、分析审计证据，到出具审计报告以及审计过程综合管理整个流程都运用计算机辅助完成。可见，计算机审计是对会计电算化技术的拓展性应用，是实现财务管理科学化和现代化的重要手段之一。我国高校财务审计信息化工作起步较晚，目前在实践中仍存在一些问题。故而，本文针对高校财务审计信息化的现状，分析财务审计信息化的优势以及遇到的问题，并提出解决问题的办法与思路。
1 财务审计信息化的主要技术优势分析
财务审计信息化的主要优势体现在审计软件的设计和计算机技术的运用两个方面。
1.1 运用审计软件模拟手工审计流程，可大量节省人力资本，提高审计的效率与质量
具体表现在：①自动测试账目是否平衡。采用传统的手工审计方式，审计人员进入审计工作场地后首先需要核对账目，按照会计核算规则要求审查被审计单位的账账、账表是否平衡。采用计算机审计后，审计软件会自动检测账目是否平衡，并自动生成会计报表，从而免去了传统人工审核平衡账目这一环节，提高了工作效率。②快速准确地处理大量信息。高校经费的核算与管理由学校财务部门对各院系与行政单位按经费预算指标控制，有的实行总额控制，有的按项目管理，但不论采用哪种经费管理方式，在传统的手工审计环境下，按要求对数据进行分类、汇总、统计、分析都是一项繁琐耗时的工作，工作量大、易出错，效率低。但在采用审计软件的情况下则变得轻而易举。审计人员通过设定条件，利用软件对海量的财务数据进行快速准确的筛选、统计、对比、分析，从而快速得出正确数据，提高了审计的效率和质量。③多种方式查询账目。审计软件最主要的功能是完成审计查账任务，软件可提供多种查账方法，如按借方发生额、按贷方发生额、按制单日期、按会计科目、按项目、按部门等，同时又可按多种条件复合查账，并且通过账目直接追踪会计凭证，即查账时可随时访问该记录的记账凭证，会计分录一目了然。特别是按部门查账法，将部门经费按项目归集在一起，可避免审计查账时出现项目遗漏。④审计抽样快捷客观科学。在审计实践中，按照审计工作程序需进行凭证抽样审计，在样本的选择上审计软件可提供快捷、客观、科学的方法，使样本更具代表性。在样本选择上，审计软件的自动抽样程序可按照审计人员设定的抽样条件，自动生成样本库。同时，软件的自主抽样方式在需要选取某一特定项目的样本时，可快速、准确地搜集到所需样本。例如，抽样一定金额之上的办公用品支出，软件可将账目按发生额大小自动排序，同时，利用“摘要”筛选功能进行归集，这样审计关注的样本就形成了。然后，审计人员按照系统提供的样本审查纸制的原始凭证，并根据抽样审计的实际情况调整样本量。[1]可见，审计软件的应用可提供快捷、科学、客观的抽样方法以获取充分、适当的审计证据。
1.2 计算机电子表格及文字处理软件进一步提高了审计工作的质量与效率
目前的审计软件具有将查账结果输出，并以Excel电子表格形式独立保存的功能，而且输出的格式与系统中显示账目的格式完全一致。所以，在审计实务中，审计人员可针对输出的账目，利用Excel电子表格提供的各种功能，对数据进行分类汇总、统计分析、复核计算。特别是当Excel表与表之间的数据相关联时，通过设定函数关系，表与表之间可自动取数、计算，效率高，差错少。对涉及文字方面的工作，既可以借签审计软件提供的模板，同样可以应用Word文字处理软件，应用其强大的文字编辑功能制定审计目标，编制审计计划，出具审计报告，管理审计档案等。可见，计算机技术的应用为审计人员提供了准确、灵活、快捷的工作方式。
2 数据采集壁垒的形成原因与解决办法
采用审计软件辅助审计，首先要将财务软件中的数据导入审计软件，即采集数据。采集数据主要面临两方面问题：①行政障碍。单位行政领导是否授权审计部门采集数据，这直接涉及能否使用审计软件。由于财务数据的保密性，以及考虑到软件信息系统及电子数据安全性等因素，单位行政领导对审计采集财务电子数据大都十分谨慎。②技术障碍。会计软件、审计软件是专业性很强的信息系统，基于成本、技术等多方面原因，我国高校使用的会计软件、审计软件大多是商业软件。目前会计软件版本较多，使得审计软件在采集财务数据时要面对多种会计软件，而每种会计软件都有各自的数据接口，由于软件生产商出于商业利益以及为保护会计系统、财务数据安全等因素，将数据隐藏起来，由此给采集数据带来一定的困难。特别是审计软件使用初期，由于审计人员计算机应用技能水平偏低等因素，采集数据时遇到的困难更大。即使是相同的会计软件，软件升级改版后，其数据接口亦发生改变，如果审计软件经销商后续服务跟不上，未及时更新采集工具，审计人员则将无法采集数据，导致无法继续使用软件审计。同时，由于计算机技术应用的不断深入，很多层面都应用计算机管理，采集这些系统的数据仍然面临着数据接口不匹配的问题，进一步增加了采集数据的难度。
多年来，国家从制度层面上在不断地规范与完善数据接口标准。2005年1月1日起实施了《信息技术 会计核算软件数据接口》（GB/T19581-2004）国家标准，这是由审计署、财政部牵头编制经国家标准化管理委员会批准的。在此基础上，依据新版《企业会计准则》进行了技术更新，由审计署牵头组织起草了《财经信息技术 会计核算软件数据接口》（GB/T 24589-2010），经国家标准化管理委员会批准，并于2010年12月1日在全国范围内实施。[2]2012年3月，有12家企业24个产品通过GB/T 24589-2010标准符合性认证[3]，至此，对使用已经通过符合性认证会计软件的单位，其软件数据接口按标准设计，审计等职能部门要快速准确获取相关数据成为可能。但在审计实践中，由于软件接口标准的制定滞后于软件的开发与使用，目前正在使用的部分会计软件未完全遵循软件接口标准，软件接口标准不匹配的问题仍未得到很好的解决，所以应积极地解决数据问题。
（1）如果审计软件一时无法采集到有效的财务数据，又未能与会计软件经销商直接沟通，在审计实践中，可借助被审计单位的会计软件的用户试用版或使用正式版建立临时账套。我们知道，软件经销商销售软件通常提供2套软件，1套用户试用版，用于使用单位的人员培训；1套正式版，用于使用单位的财务核算与管理。在借助试用版或使用正式版建立临时账套时，临时账套须完全遵循财务在用账套设计规则，并输入几十条非真实会计数据，记账后再采集此数据，审计软件经销商的技术人员据此可破解会计软件接口并制作采集工具，由此可成功地采集到财务数据。目前，高校内审部门这两种办法均采用。
（2）高校内审若想从根本上解决软件接口问题，应建立会计与审计软件共享平台。笔者认为，内审不同于外审，高校的财务部门与审计部门只是分工不同，都在为其共同的管理者服务，目标都是管理好学校资金，使其发挥更大的作用。所以，高校财务的核算与管理与高校内审的服务与管理可以在同一个平台上，可建立会计软件与审计软件的共享平台[4]，即在高校会计软件模块中给审计留一个出口，或者说在会计软件中嵌入审计模块。这样内审就可以绕开采集数据过程中的种种壁垒，而直接使用数据，真正实现对学校资金的即时性管理，将服务、监督、管理同步进行。当然这仍需各方面的共同努力，借鉴审计署“金审工程”运行的办法，建议行政管理部门采取措施促使相关部门规范软件设计，使得会计软件与审计软件合二为一，从而从根本上解决数据采集壁垒。
3 完善会计软件基础工作的两项主要内容
审计软件的数据来自于会计软件，所以，在实现财务审计信息化的过程中，规范会计基础工作显得尤为重要。在会计软件中系统自动汇总凭证、登记结转账目并生成报表，需由会计人员输入的工作主要是建立会计核算模型与编制记账凭证，这两部分工作做得是否规范，直接影响到审计软件使用的效果。
（1）建立会计核算模型是使用会计软件的第一步。此模型限定会计核算明细级别，决定是否设置辅助核算，并规定辅助核算项目与会计科目关联范围等。如果会计核算软件未设置辅助核算项目，审计软件则将无法按项目查账。所以，建立实用的会计核算模型，是审计软件充分发挥作用的前提条件。
（2）编制记账凭证是会计人员常规工作。会计人员需要依据业务单据编制记账凭证并将其输入计算机，此时最常见的差错是会计摘要的误输入和错误地使用会计核算的借方和贷方。软件设计者为提高工作效率，避免手工重复劳动，在凭证输入方式中设置了摘要复制功能。即当一张记账凭证有多条会计分录时，如果摘要内容相同仅输入第一条即可，下一条分录的摘要系统将自动复制。但如果摘要内容发生变化，会计人员又未相应输入正确内容，系统会误将上一条摘要复制到下一条，这样将造成账目中记载的内容与实际发生的业务不相符。此时审计查账，通过摘要筛选出来的数据将会出现错误。而错误地使用核算的借方和贷方主要发生在财务调账时。例如，按照会计核算规则，支出类科目发生额应在借方核算，需要调减支出也应是借方发生额负数，如果错用贷方发生额来调账，统计支出时借方发生额就会大于实际支出金额；特别是当启用会计软件中预算管理模块时，由于此模块要求经费预算指标在贷方核算，这样错误地调减支出金额与经费预算指标都在贷方反映，不符合会计核算规则，同时也增加了审计统计与分析的工作量。
所以，为了使账目能客观地反映经济业务内容，满足学校财务核算与管理的需要，必须规范会计基础工作。针对会计电算化环境，规范会计基础工作需要做好两方面工作：①建立科学实用的会计核算模型。会计模型限定了会计核算的内容，所以，建立模型时要统筹考虑以何种方式核算管理学校经费，要既能按会计科目核算，又能按项目核算。特别是按项目核算，合理限定项目与会计科目关联的范围，满足会计核算与财务管理的要求。②建立岗位责任制，减少工作差错。输入凭证是会计的日常工作，工作量大，重复率高，出现差错概率大。所以，在提高会计人员自身业务素质与责任心的同时，要建立岗位责任制，用制度来规范管理，保证会计信息真实完整，既满足会计核算与管理的要求，亦保证审计结论真实可信。
4 会计信息失真的审计
产生会计信息失真的主要原因有客观和主观两个方面。客观原因体现在现行高校会计制度的局限性以及管理体制所限等因素。例如，现行的《高等学校会计制度》规定：高等学校会计核算一般采用收付实现制。所以，对固定资产的核算仅按原值计价，不计提折旧，导致高校固定资产账目计量与实际不相符，资产虚高，造成会计信息失真。这种由会计核算制度产生的信息失真问题软件无法解决。会计信息失真的主观原因主要体现为故意失真和过失失真两种情况。按照会计核算程序，会计软件将输入的记账凭证自动汇总、记账、生成报表，但编制会计分录所依据的原始凭证是否真实以及会计分录是否正确，会计软件无法判断，审计软件自身也无法解决这一问题，需由审计人员追踪原始票据做出判断。目前，高校财会人员审核单据时，更多地关注单据自身是否符合规定，如发票版权是否在使用时间范围内，票据开票日期、单位名称、数量、单价等是否齐全，金额大、小写是否一致，经手、验收、审批人签章是否齐全等。至于发票用途中填写的内容与实际业务是否相符合审查的较少。在审计实务中曾发现一个十几人的单位，一年中用于购置办公用品的经费达10余万元，经抽凭审查，支出多用于购置计算机耗材。如此多耗材已经超出实际工作的正常用量，经咨询当事人，部分支出是变通的。这是故意失真造成会计信息与实际不相符。同时，在对原始凭证审查时，亦能发现会计分录是否正确，是否存在会计人员用错科目以及误操作而导致会计信息过失失真。
由此可见，抽样审计是审计工作的重要环节，在利用审计软件辅助审计的同时，要重视对原始凭证的审查。前面提到，审计软件使得审计抽样样本更为科学、客观，但审计软件自身无法解决会计信息失真问题，抽样凭证确定后，对每张凭证的审查则要凭借审计人员的专业知识、审计经验以及对被审计单位业务流程的了解程度。为使审计结果反映客观实际，采用计算机财务审计时，需重视审计抽样环节，重视对原始凭证的审查。
5 完善审计软件的办法和方向
经过20多年的发展，会计软件的应用基本普及。但审计软件的应用起步较晚，相对说来尚处于滞后状态，高校财务审计信息化至今仍处于浅层次运用上，主要原因在于高校版审计软件功能尚不完善。导致这种状况形成的一个重要原因在于审计软件未能充分利用会计软件中的资源，这是高校计算机财务审计滞后的主要技术原因。目前，高校内部审计多采用在企业版基础上改制而成的商业审计软件，这种软件不是针对高校财务与审计的特点而设计，一些功能高校内审用不上，如“审计专家系统”模块，基本针对企业财务特点而设，设计了如税种查账及测算分析，企业财务指标（涉税指标等）总体分析等，高校自身没有这些经济业务，这些功能对高校内审不适用。相反，高校内审需要的部分功能软件又不能实现，如审计查账时未能将查账结果模拟手工三栏账、多栏账方式进行归集。例如，现行高校版的会计软件采用编码方式建立会计核算与管理模型，即“会计科目编码”加“项目编码”加“部门编码”，每组编码作用不同。①会计科目编码，依据高校会计制度的要求编制，负责核算高校全部经费。会计科目编码不区分部门或项目，即经费内容相同，会计科目编码相同。比如研究生经费，其收入的会计科目编码全校通用一个，支出的会计科目编码全校亦相同，若需区分经费属于哪个院、系的，用项目编码来限定。②项目编码，归集项目经费的所有收入（预算）与支出。如前所述，为区分不同院、系研究生经费的收入与支出，通过项目编码来确定。③部门编码，归集一个部门所有的经费项目。三组编码之间的关系是：查询任何账目均需通过会计科目编码来实现，项目编码与会计科目编码组合后可实现按项目查账，部门编码可查询到该部门所有的项目编码，避免审计时遗漏项目。但是，现行的审计软件未能充分利用会计软件编码管理账目的优势，如按项目查账，未能模拟手工将项目经费按要求归集。前面列举的研究生经费，一次查询就未能得出研究生经费收入、支出、结余情况，而需要分别查询研究生经费项目的收入、支出，然后再人工汇集在一起，费时费力，浪费资源。
基于上述分析可见，实现高校财务审计信息化的技术关键在于必须进一步开发和完善审计软件技术功能。首先，增加复合条件查账功能，实现灵活地按项目查账。按项目查账一次可查询多个会计科目，而且将查账结果模拟手工三栏账、多栏账方式予以归集，即按会计科目明细显示账目明细。如上所述的研究生经费，一次查账可完整地查询到研究生经费的收入与支出，如果支出项目有明细核算，亦可将支出内容模拟手工多栏账方式显示账目明细。其次，增加软件操作的灵活性。如对经常采用复合条件查询的账目，可以将查询条件以某种形式保存下来，避免下次查询时重复输入，提高工作效率。再次，针对高校财务核算与管理的特点设计“审计专家功能”，使得计算机能更好地实现审计思路。
6 提高审计人员计算机应用技能的思路
与会计电算化相比，审计信息化起步较晚，对计算机审计的研究相对滞后，审计人员计算机技术的运用水平偏低，至使审计软件已有的功能尚未充分利用，对Excel电子表格以及Word文字处理软件运用得也不够灵活。信息化时代的审计，要求审计人员不仅要具备丰富的专业知识与经验，同时要能熟练使用计算机，使计算机技术能力与审计专业能力完美地结合在一起，才能在信息化的大潮中做好审计工作。
根据笔者的经验和体会，主要应从以下几个方面努力：①提高审计人员计算机技能水平。或有计划地引进既懂审计专业又精通计算机使用的复合型人才，或立足现有审计人员重点培养，干中学，学中干，不断解决在财务审计信息化过程中遇到的问题，通过“传、帮、带”的方式，使审计人员计算机整体水平在实践中逐渐提高。②认真学习熟练掌握审计软件操作方法。审计软件功能强大，遇到问题要多与软件技术服务人员沟通，或借助审计软件的“在线帮助系统”，软件设计者在此系统中比较详细地说明了各功能模块的操作方法。③熟悉了解会计软件功能。审计软件所有的数据来源于会计软件，了解会计软件功能，有助于使用软件审计时找到查账切入点，特别是掌握会计核算模型设计的思路后，理清财务是如何通过会计软件核算与管理资金的，对设计审计查账方式很有帮助。④审计人员定期接受培训，定期组织高校审计人员研讨交流，借鉴其他院校的有益经验，也更具有实用性。
主要参考文献
[1]王颖.现场审计软件的应用及评价[J].中国内部审计，2012（2）.
[2]李春友，苏红丹.审计取证数据接口的功能布局与实现方法[J].财会月刊，2012（13）.
