【关键词】经济学 双语 教学
2001年教育部提出:“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”,2003年明确要求各高校在三年内开设5%~10%的双语课程,并引进原版教材和提高师资水平。2005年1月,教育部在《关于进一步加强高等学校本科教育工作的若干意见》(教高[2005]1号)文件中再一次明确提出“要提高双语教学课程的质量,继续扩大双语教学的数量”的要求,各高校越来越重视双语教学的应用与改革。
一、双语教学的定义及模式
目前,学术界对双语教学没有统一定义,香港浸会大学语言中心博士卢丹怀认为,双语教育指的是用两种语言作为教学媒介语言,从而使学生通过授课语言的运用来达到掌握两种语言的最终目标。
英国朗曼出版社的《朗曼应用语言学词典》给双语教学的定义是:The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects.即能在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学。
根据授课时外语使用程度的不同,双语教学可分三种不同模式。
1、沉浸式双语教学(immersion program)
此种模式要求用学生所学第二语言/外语进行教学,本族语/母语不用于教学之中,乃至校内也不使用本族语/母语,以便让学生沉浸于弱势语言之中。
2、过渡性双语教学(transitional bilingual education)
此种模式要求在学生刚进校时,部分科目或全部科目使用本族语/母语教学;但一段时间之后,则使用所学外语/第二语言进行教学。因此,过渡性双语教学即指开始前有―段非双语教学作为过渡期,以避免学生刚进校因不适应第二语言或外语教学而产生许多困难,其目的仍是逐渐向沉浸式教学过渡。
3、保留性双语教学(maintenance bilingual education)
此种模式要求学生刚进校时用本族语教学,以后逐步部分科目使用外语/第二语言,部分科目仍用本族语教学。
二、经济学课程使用双语教学的意义
双语教学的目的并不单纯是语言学习和专业知识的灌输,更重要的是一种文化的传递,因为科学的发展必然促进文明的进步,促进人的自身发展。通过专业知识的教学,向学生渗透这一人文思想,使其理解尊重其他民族的文化,培养全球观念,为今后的国际化交流与合作奠定良好基础。
我国正处在经济高速发展与转型时期,已成为在整个世界经济格局中颇有影响力的经济实体,频繁的、多层次的经济活动对经济类人才的外语表达能力提出了更高水平的要求。因此,从大学教学体系来看,我国高校经济学领域进行双语教学改革是十分必要的。
三、目前经济学课程双语教学存在的主要问题
1、对双语教学目标和实施途径存在认识上的偏差
双语教学应以学习知识为主,外语只是一种学习与交流的工具。某些高校为尽快落实教育部的相关政策,在双语教学的实施环节上出现了盲目性。双语教学并不意味着在用国语授课的同时简单说几句外语或者完全用外语进行授课,或者在期末考试中出现几道用英文来作答的题目。双语教学要以授课老师和学生一定的英文水平为基础,根据老师与学生的具体情况来进行课程的选择,不能说改就改,否则会耽误学生学习知识。也不能一味借鉴学习其他高校的经验,各校进行双语教学的基础不同,要努力寻找适合本校双语教学改革的模式,不断试验、创新。实施双语教学准备时间至少为一年,急于求成或生搬硬套是不能取得比较好的教学效果的。
2、教师和学生的外语水平影响了双语教学授课质量和学习积极性
教师的教育理念、双语教学能力和人格魅力是双语教学能否成功的决定因素。双语教学不仅要求老师有深厚的专业知识功底,还要求老师能熟练地运用外语教学。目前,教授经济学的老师绝大部分是非外语专业,英语水平达不到双语教学要求。各高校学生的外语水平也参差不齐,尤其是听说能力更是因为小学、初中、高中教学的差异而有差距,阅读经济类原版教材的效率远未达到阅读国文教材的水准,更不能用外语清晰明白地表述观点思想。
3、双语教学的教材选用不恰当
双语教学教材应当使用外文版的教材,在内容上直接与国外院校接轨,避免因间接引用而产生歧义。要选择既紧密结合实际又符合时代要求的原版教材,在原汁原味的语言中了解另一种文化,掌握专业知识。但是教材的选择要以学生可掌握的程度为前提,某些高校的经济学原版教材实用性很强,也符合时代的要求,但学生接受起来比较困难,不能深层次地理解掌握。而且一般经济学原版教材的价格比较昂贵,如学生不能实际掌握对学生和学校都是一种资源浪费。
4、双语教学缺乏浓厚的学习氛围,语言环境亟待加强
目前,我国没有第二语言,而且人多地广,形成了形形的民族语言和方言,这些因素给双语教学带来了不便,学生在校园基本都是用国语讲话,基本没有讲外语的语言环境,学生平时多不注重外语听说训练。经济学双语教学的重点和难点在于学生外语水平是否达到一定高度,学好外语要加强听、说、读、写的训练,仅仅依靠上课进行有限时间是远远不够的。良好的学习氛围和语言环境能促进学生多用外语交流,增强听说能力,在促进学生外语水平提高的同时对双语教学的成功也大有裨益。学校要提高学生的外语听说学习意识,举办一些活动提高学生学习积极性。
5、图书馆文献资源建设缓慢,对双语教学贡献较小
经济学科双语教学对原版经济读物有很大的需求,图书馆作为高校的文献资源中心应在文献资源方面给予双语教学大力支持。目前,一些高校图书馆存在文献资料过时、偏少、门类不全、更新周期太长以及资源分散现象,图书馆与院系资料室独自运行、各行其道,造成资源浪费。有些高校没有意识到图书馆对双语教学的贡献,不注重发展图书馆文献资源建设,满足不了双语教学对文献的需求。
6、双语教学的课程和课时安排不够合理
高校普遍采取在专业课程中开设双语教学,有些高校在比较重要的专业课程中开设双语教学,这些课程即使用国语授课学生理解起来也有困难,采用双语教学方式无疑加大了学生学习的难度,这在经济学科教学中表现尤其明显。同时,在课时的安排上不够合理,某些高校以要求学生掌握相应的专业知识为主要考核内容,专业课中国语授课课时占很大比重,双语教学课时明显不足,影响了授课效果。
四、促进经济学课程双语教学的几点建议
1、转变观念,提高对经济学双语教学的认识
经济学实施双语教学方便了我国向国外学习吸收先进知识,促进国民经济高效、快速发展。各高校要正视在经济学中开展双语教学的必要性,通过借鉴国外或其他兄弟院校先进经验,采取培训师资、改善教学设施、提高学生英语水平等措施,使学校的双语教学走向正规,落实教育部的相关规定。在双语教学实践中不断总结经验,发现问题,探索科学的教育规律和教学方法。
2、培养学生学习兴趣,提高学习积极性
有了兴趣才会出效率,有了积极性才会有好的教学效果。在学生英语水平参差不齐的现实情况下,高校要满足大多数学生的需要,循序渐进,教材由易到难,让学生先入门,对双语教学产生兴趣而不是畏惧。在起始阶段可采用保留性双语教学模式,学生既可以听懂老师所讲的知识,又在一定程度上接触外语授课模式。同时,在双语教学过程中,老师可以对原版经济学案例进行分析,以此来调动学生的积极性。在考核体系中,教师可以设置多种参数指标,上课用英语回答问题、发表见解以及课下作业完成优劣等等,加大平时成绩在最终考核体系中的比重,在期末考试中,一些简单的题目要求学生英语作答,较难一些的采取选择性的作答方式(国语或英语),以此来提高学生选课和学习的兴趣。
3、创造有利于双语教学的学习环境氛围
创造沉浸式教学环境,除了使用外文教材外,还应该把外文环境渗透到校园的每一个角落。学校可以通过组织学生观看英语影视节目和英语广播、英文文艺演出、英语文化节等活动强化学生的英语运用能力,也可在研究性学习时间或课外活动时间,组织多种形式的活动,以拓展视野、培养兴趣,让学生在愉快的校园生活中,潜移默化地使用英语,并将其逐步提高到母语的水平。
4、加强文献资源建设,做好教学辅助工作
高校要进行图书文献资源的整合与加强,图书馆要加强与院系资料室的联系,统一管理资料,方便教师和学生查阅,及时关注学科发展动态,对专业资料更新换代,多与兄弟院校图书馆联系,加强交流,实现资源共享。在硬件方面,要引进先进管理系统,做好图书馆电子阅览室工作,充分利用网络资源建立具有本校特色的外文专题数据库,配备专门人员就双语教学开展个性化服务,满足教师和学生对专业知识深层次的需求。
5、合理选择课程,加大双语教学课时比重
开设双语教学的时间一般应选择在大学三、四年级,学生的外语运用能力可得到进一步提升。建议选择难度不大的专业课进行双语教学,统筹安排教学进度,加大双语教学课时的投入。教学内容根据重要程度进行适当取舍,在简单章节采用双语或者完全英语授课方式,重点章节适当加以国语辅助教学。教师要多安排时间进行案例专题讨论,这种教学方法在部分高校已经实施而且效果很好。
(注:本文系山东农业大学农林经济管理特色专业建设项目的部分研究内容。)
【参考文献】
[1] 胡怀敏、范傥:高校经济学专业开展双语教学的几点建议[J].武汉化工学院学报,2005(6).
[2] 张英:《国际经济学》双语教学的实践与思考[J].高等教育与学术研究,2007(4).
[3] 李秀英:高校图书馆在学科建设中如何辅助双语教学[J].情报探索,2006(8).
[4] 何坪华:微观经济学双语教学的实践与探讨[J].华中农业大学学报(社会科学版),2005(6).
在数字化教学资源建设中，应注重高职院校教育特色和职业院校自身特点的体现，随着社会对外语人才培养需求的不断增加，高职院校的外语教学方法和教学内容都面临着严重的挑战，因此，根据高职外语教学需求来构建数字化教学资源，以解决当前高职外语发展中的瓶颈。
【关键词】
高职外语；教学需求；数字化教学资源；建设
随着数字化、信息化的不断普及，教师部对高职外语教学提出了更高的要求，通过加强数字化教学资源建设来解决高职外语教学中所面临的问题，改变传统的教学方式，从而培养一批高素质、高技能的英语人才。
1 高职院校信息教育硬件建设情况
在2010年，教育部就制定出了《教学信息化十年发展规划》，，明确了以信息化促进人才培养模式改革，改变传统的教学方式，支撑高素质、高技能型人才培养方案的教学目标，而教学硬件设施建设是实现教学目标的基础，因此，注重信息技术硬件设施的建设是非常重要的，根据调查显示，全国有87.76%的高职院校都建立了网络机房，对高职院校的“面授+网络授课”的外语教学形式进行调查，发现全国有65.56%的高职院校采用的是这种教学形式，由此可知，大多数高职院校已充分认识到了硬件建设的重要性，据了解，当前有大部分高职院校将数字化技术应用在外语教学中，但是，还是有少部分高职院校的数字化硬件建设不完善，这些高职院校比较注重于硬件建设，却忽略了数字化软件开发对外语教学的支撑，由于缺乏合适的软件支撑，导致高职院校的硬件建设形同虚设，外语教学也不能有效的开展，因此，为了适应新形势下的外语教学需求，高职院校应注重硬件设施建设和软件开发，从而提供教学的数字化软件支撑。
2 分析当前高职院校的外语教学需求
在外语教学中，教师和学生对数字化资源建设都有一定的需求，在教师需求方面，由于近几年高职院校的学生普遍存在入学水平低和文化课基础差的现象，而高职院校是培养以适应社会经济发展的高素质、高技能人才的重要基地，面对当前生源水平和入学水平不容乐观的现象，这给高职院校带来了严峻的挑战，而外语是高职院校教学的一门基础课程，随着社会对韩语人才的需求加大，这就要求教师需要通过改善教学方法来提高英语教学质量，而数字化资源的应用，可以帮助教师解决教学中的问题，通过教师利用数字化资源来开展教学内容，不仅可以充分调动学生的积极性，也可以培养学生自主学习能力，因此，外语教学对数字化资源建设需求较高；在学生需求方面，在新课程改革下，要求以培养学生的听说读写能力为目标，但是，在外语教学过程中，既要注重语言和知识的传授，又要注重学生听、说、读、写能力的培养是不可能的，导致教师仍然采用传统的教学模式，进而造成教师的教学模式与学生的实际需求相差较大。
3 以高职外语教学需求来加强数字化教学资源建设
当前，大多数高职院校已充分认识到数字化资源建设在外语教学中的重要性，有学者提出：加强软件开发是教学信息化的的关键环节，通过对教育资源进行优化并实时更新，以达到良好的教学效果，因此，在数字化资源建设中，应充分了解市场，并结合高职外语教学需求来加强数字资源建设，使数字资源建设适应当前高职院校外语教学需求。
3.1 碎花――整合已有的教学资源，形成按照教学需求分类的大型数据库
由于高等教育出版社的外语教学资源比较丰富，因此，为了实现高职院校的外语教学需求，在拥有丰富教学资源的情况下，可以通过了解市场信息来进行教学资源的整合，即打破原有的固定的套系格局，采用数字化技术对原有的图书资源进行细化、分类，并进行碎花处理，例如，对于外语基础，应分别标注标签，如韩语基础听力 level 1、基础语法 level 2，韩语基础写作 level 3、职场词汇 level 1、职场素质 level 1 等，采用以某一个简单职场景为基本分割单位来进行碎花处理，通过碎花处理后，原有固定的套系格局将被庞大的碎片资源所取代，这就要求需要利用数字化技术对这些碎片资源按照不同内容的标签进行分析、整理，形成一套按需分类的大型数据库，在整合过程中，需要根据高职院校学生的实际需求来进行每个资源母库内容难易程度的整合，一般数据库中包括听力、口语、写作等资源库，通过对外语教学资源进行整合，并以数据库形式存在，使高职院校的教师和学生根据自己的需求历来查找相关教学资源，这样就为教师和学生的学习提供了良好的条件。
3.2 碎花――提纯，形成适合高职学生外语学习的移动微电子读物
随着信息技术的不断发展，电子产品已成为了学生的必备品，例如智能手机、电子阅读器等，智能移动通讯设备的广泛应用，进而延伸出来移动微学习的电子读物，总所周知，高职院校的外语课堂时间并不多，大多数高职院校的韩语教学只有3～4课时，受时间的限制，导致当前高职院校的外语教训面临严重的挑战，但是，通过调查发现，其实学生在生活中还是有很多时间可以学习外语，例如去上课的路上、排队购物的时候等，学生可以利用这些时间来进行韩语学习，而智能移动通讯设备可以为学生提供良好的学习条件，所以，采用移动微学习电子读物的方式，以满足学生的需求。所以，字建立数字资源库的基础上，按照难度级别对资源库内容进行划分，形成适合终端移动设备快速播放的学习微资源，学生只需通过网络、或进入资源库下载，就可以供学生利用生活中充满零碎的小块时间来学习，充分利用智能移动终端设备的优势，以满足当前高职学生对提高韩语综合应用能力的实际需求，以解决当前高职院校所面临高素质技能型人才培养的问题。
4 结束语
随着社会对高素质技能型人才培养的需求，建立满足高职外语教学需求的数字资源库是非常必要的，提高学生的英语实际应用能力，以解决高职外语教育发展的瓶颈。
【参考文献】
关键词：影视资源； 初中语文
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-331-01
如何激发学生的语文学习兴趣、切实提高学生们的语文学习能力是初中语文教学过程中所面临的重要问题，影视资源因其趣味性强、表现力丰富的特点被广泛地应用于初中语文教学过程中，逐渐成为培养学生们的艺术鉴赏力、提升学生们的审美价值、激发学生们的学习兴趣的极为有效的途径之一，对影视资源在初中语文教学过程中的应用进行探讨是十分必要的。
一、影视资源在初中语文教学中的应用要点分析
1、通过引入影视资源激发学生们的自主探索激情
将影视资源引入初中语文课堂教学或是课后教学过程中时，教师应该注意影视资源的引入应该服务于学生的自主思考过程，即在教学过程中应该保证学生的主体地位。在传统的教学过程中，影视资源的运用更多是作为教师的辅助教学手段，用来表达教师的某些教学观点和看法，即影视资源更大意义上服务于教师的教学过程，而忽略了影视资源本身对于学生创造力、思考力、审美性的培养作用。要想充分发挥影视资源的教学作用，教师应该更多地通过引入影视资源来激发学生们的自主探索激情，在观看影视资源之后学生们能够对教学知识点达到更深的理解、学生审美价值观和艺术鉴赏力能够得到提升应该是在教学过程中应用影视资源所期望达到的一种教学效果。
2、影视资源的应用应符合教学本身的需求
在语文课堂教学过程中，学生可以通过影视资源获取到很多信息，教师应该对影视资源可能带来的信息进行合理地把关，确保这些信息资源符合语文教学本身的需求，如果仅仅考虑影视资源的趣味性而忽略了影视资源作为信息体系可能给学生们带来的影响，那影视资源的运用是得不偿失的。在初中语文教学过程中，如果教师想要影视资源的运用达到期望的效果，应该注重对影视资源作为信息系统可能给学生们的思维方式、生活习惯带来影响的把关，选择切合教学本身需求而又充满正能量的影视资源应用于教学过程中。
3、教师应该认真筛选影视资源
语文教师应该认真筛选影视资源，一方面体现在教师应该充分发挥专业优势，选择与教学内容关联性更大、表现力更丰富、艺术价值更高的影视资源应用于教学过程中，这样通过观看影视资源学生可以获取更多信息；另一方面，语文是一门工具类学科，语文教师应该从政治、经济、文化、艺术等各层面出发对影视资源信息进行筛选，从而筛选出更加专业影视资源。由此可知，语文教师专业素养对影视资源的应用效果影响很大，教师教学过程中应该注重自己对影视资源把关能力，选择更多既适合语文教学需求又适合学生发展需求的影视资源。
二、影视资源在初中语文教学过程中的应用
1、巧妙选取影视资源，创设生动的课堂教学情境
初中语文课本知识是相对较为乏味的，在教学过程中学生学习激情不高、教学效果较差的现象是极为普遍的，因此，教师应该巧妙选取影视资源，创设生动的课堂教学情境，充分利用影视资源的观赏性激发学生们的参与意识。例如，在讲授《音乐巨人贝多芬》这一节内容时，教师可以在上课之前给学生们播放一些贝多芬的一些知名曲目短片，将学生们置身于音乐的世界中，初步感受音乐世界的美好和贝多芬在音乐方面的造诣，这样潜移默化中便创设了一种良好的课堂学习氛围，激发了学生们了解贝多芬的主动意识。通过影视资源的应用可以创设一种良好的教学情境，在这样的教学氛围中，教师讲授时感情丰富、学生们听讲时全神贯注，教学效果将会得到质的飞跃。
2、合理选择影视资源，加深学生对知识点的理解
语文是一门语言类学科，语文成绩的提高需要建立在大量的记忆、背诵、阅读的基础上，在课堂教学过程中，通过合理地运用影视资源，可以加深学生对知识点的理解，从而促进学生对于课本知识的理解、记忆乃至背诵，长此以往，学生们的语文能力会在潜移默化中得到提升。文言文向来是初中语文教学过程中的难点之一，在讲授《邹忌讽齐王纳谏》时，教师可以给学生们播放动画《邹忌讽齐王纳谏》，一方面，动画的趣味性十足，可以吸引学生们的注意力，提高学生们的课堂参与积极性，另一方面，动画所表达的内容通俗易懂，通过观看动画，学生们可以初步了解当时的时代背景，加深对课本的理解。另外，通过观看动画学生们可以对这一历史事件有一个初步的了解，可以帮助学生们翻译、理解文言文。影视资源具有趣味性强、通俗易懂的特点，学生们可以在短时间内充分记忆动画内容，因此，动画《邹忌讽齐王纳谏》的应用还有助于学生的背诵，教师在教学过程中应该充分发挥引导作用，让学生们能够高效地利用影视资源提升自身学习能力。
3、应用课外影视资源，全面提升学生们的语文能力
影视资源的数量极大，在课余时间学生们对影视资源的接触量也极大，语文教师应该充分利用这点，有效、合理地应用课外影视资源来全面提升学生们的语文能力。例如，教师可以给学生们推荐励志视频《肖申克的救赎》作为课外作业来观看，让学生们通过影片感受自由、希望、坚韧对于一个人的重要性，提高学生们的艺术鉴赏力。需要注意的是，想要应用课外影视资源来提升学生们的语文能力，教师要注重对影片观后感的检查工作，通过影片观后感的严格检查来激励学生们认真观看影片，从而从影片中获取更多信息，最终用文字形式将发自内心的感悟表现出来，观后感的书写对于学生语言创造力、作文灵感的激发十分重要，教师应该充分利用影视资源来提升课外教学的教学效果。
在初中语文教学过程中，通过合理地引入影视资源取得了很好教学效果，显著地提升了初中语文课堂教学的有效性和趣味性，符合现代化素质教育的客观需求。各基层语文教师在教学过程中要加强对影视资源的运用，结合实践经验对影视资源的应用方式进行探索和改进，不断追求最佳化课堂教学效果。
参考文献：
一、正确把握课程资源的内涵和外延
《语文课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源”。著名教育学者肖川认为，凡是有助于学生的成长与发展的活动，且所能开发与利用的物质的、精神的材料与素材，就是课程资源。著名语文教育专家吴忠豪认为，语文课程资源内涵极其丰富，是指课程设计、编制、实施和评价等课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。从这个意义上理解，语文教材中的资源开发和利用不能仅仅局限于语文学科知识，应有利于引导学生利用已有的知识与经’验，主动地探索知识的发生与发展，同时也应有利于教师创造性地开展教学活动，有利于培养学生创新精神和实践能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，发展对自然和社会的责任感。这就要求教师要从学生兴趣与经验出发，及时把握社会、经济、科技的发展，尝试以多样、有趣、富有探索性的素材展示教育内容，并且能够提出观察、实验、操作、调查、讨论的建议。
当前小学语文课程资源，包括：教科书、教学参考书、挂图、生字卡片、报刊等图文资源；报告会、演讲会、研讨会、戏剧表演等实践活动资源：图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆等课外学习资源；电影、电视、广播、网络等信息资源；自然风光、文物古迹、风俗民情等自然人文资源；家庭、社区等社会生活资源等。农村经济相对落后，在课程资源的开发中，没有现代化的图书馆、科技馆、博物馆、网络等资源优势，但乡土地理、民风民俗、传统文化、生产和生活经验等资源却非常丰富。因此，农村教师要充分挖掘农村学校所独有的乡土资源，大力开发农村所特有的课程资源，促进课内外学习和运用的结合，扩大语文学习的视野，提高学习运用语文的积极性，从而在课内外的学习和运用中拓展语文课程的内涵，提高农村语文教学水平和质量。
二、充分认识农村语文课程资源开发利用的意义
语文课程标准指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。
1，开发利用语文课程资源是儿童思维发展的需要
儿童思维的基本特点是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，认识周边事物大多数是从具体事物人手。所以按儿童的认知发展规律补充资源，创设情境，有利于促进儿童思维发展。
2，开发利用语文课程资源是新课程改革的需要
新课程改革注重学生在实践中学习、运用语文能力的培养。要求教师在实际教学中自觉拓展语文的学习空间，扩展语文教材的学习内容，创造性地开发相关的语文课程资源，创设语文学习的环境，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，从而使语文学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践的过程，提高学生自主学习能力，从而实现新课程改革的目标。
3，开发利用语文课程资源是语文教学改革的需要
现代语文教学的形式和手段越来越丰富，这对语文课程资源也提出了更高的要求。传统的语文课程资源如黑板、粉笔、教科书、练习册等已远远不能满足当今语文教学的需要。积极开发和利用中学语文课程资源就显得尤为重要。新课标下的语文教学要求教师使学生从不同渠道。采取多种形式学习和运用语文。除语文教材外。自然、人文、时事、家庭生活、社会生活话题等都应全面走进语文教学，成为语文教学的资源。
三、利用农村语文教育资源的基本策略
1 利用学校现有的设施
例如我们可以把学生每日从早到晚在校时间作一定的安排。晨间活动时间可用录音机在班上播放名著名篇的录音：课间活动和午休时间广播站播放一些经典诗文的朗诵、富有哲理的童话和寓言，使学生在听中受到文学的熏陶并提高学习语文兴趣：这些训练无形之中使学生积累了大量的语文听说经验、丰富了词汇和内容，收到良好的效果。
2 因陋就简搭建平台
农村语文教学可充分利用墙报、黑板报，学习专栏这些优势资源。把学生写得好的、那怕只是有进步的文章或言论在学校或班级展示：也可以成立学生文学社、自办小报和社刊、鼓励学生积极投稿：指导学生参加作文竞赛等活动，为农村语文教学搭建一个开放、自主的独具农村特色的课程资源平台。
3 利用身边的自然和人文的课程资源
如，组织学生参加社会实践调查研究，参观访问；引导学生了解民俗民情，民间文化，使他们的语文素质拥有自身特点，打上时代烙印。这样，使学生的语文学习既不脱离语文教材，又不呆板、生硬地为学习课本知识而学习课本知识。
4 开发利用现代网络课程资源
【关键词】微课；高中；语文教学；运用
1.微课在高中语文教学中的重要性
首先，从微课的特点来讲，微课为高中生碎片化学习提供了条件，具有短小精悍的特点，学生通过手机和电脑就可以进行语文学习，突破了传统语文教学的时间限制和空间限制；其次，从语文学科的特点来讲，语文学科内容博杂，涉及范围较广，学生不仅要学习语文教材知识，而且还要积极了解课外知识，不断积累语文素材，提高自身的文化素养。这就要求语文教学突破传统的课堂教学模式，充分运用网络中的语文学科资源；再次，从语文教师来说，运用微课教学需要教师运用计算机技术制作微课，根据学生的学习需求和学习兴趣选择合理的教学内容。这个过程不仅能够丰富语文教师的教学技能，而且能够加强语文教师对语文课程的研究，提高语文教师的课程开发能力；最后，从学生来讲，微课整合了优质的语文资源，将语文学习重点和学习难点集中在了一起，学生能够根据自己对语文知识的掌握情况进行针对性复习巩固，既满足了学生的学习需求，又提高了学生的自主学习能力。
2.微课在高中语文教学运用中面临的问题
2.1教师的教学困惑
受应试教育的影响，高中语文教师十分重视学生语文成绩的提升，却忽视了学生自主能动性的培养，为学生包办了语文学习的各个过程，学生只需要按照教师的指示进行学习就行。在这种教学模式下，学生的自主学习意识和自主学习能力逐渐消磨。虽然微课的运用创新了语文教学方法，在语文教学中发挥着重要作用的。但是，部分语文教师对微课教学的实际效果持怀疑态度，担心运用微课会影响学生的学习成绩，因而没有落实微课在语文教学中的运用。
2.2形式化严重
在我我国提倡微课教学之后，网络上的微课课程大量增加。但是，网络中的微课质量良莠不齐，部分微课只是传统语文教学的片段化，教学内容涣散，教学主题不明确，严重影响学生的语文学习。另外，还有部分语文教师为迎合学校的微课教学要求，将语文教材内容以微课的形式展现出来，缺乏微课教学内容与学生学习需求的结合，微课运用形式化严重。
2.3忽视教学内容
微课教学内容是微课的核心价值，部分高中语文教师在制作微课的过程中，将精力集中在微课视频的剪辑和拍摄的过程中，忽视了微课教学设计、教学选题、教学方案以及教学实施等环节，导致微课内容质量不高。另外，一些高中语文教师将教学内容局限在教材之中，缺乏对课外资料的收集和挖掘，微课教学内容难以满足学生的学习需求。
2.4缺乏系统规划
首先，部分语文教师的微课制作是为了应付学校的检查，在制作微课的过程中临时选择容易讲解的内容，微课制作缺乏系统规划；其次，高中语文教师的微课制作随意性较大，微课主题、微课内容的选择都出于教师的主观意愿，缺乏系统化；最后，大多数高中语文教师没有按照语文教学主题和语文知识的类型对微课进行主题化和系列化设计，微课内容杂乱无章。
3.微课在高中语文教学中的运用策略
3.1更新观念
更新教学观念是素质教育的要求，也是高中语文教学运用微课的前提。首先，高中语文教师应积极接受新事物，自觉接受并了解微课的性质、优势、微课教学的目的、微课运用的主义事项等内容；其次，高中语文教师应积极借鉴其他学校的微课教学案例，自主主动地将微课教学与本校的语文教学相结合，探索适用于本校语文教学的微课教学方式；再次，高校应积极鼓励高中语文教师使用微课教学，加强语文教师之间的合作，组织语文教师合作探究微课教学方法，避免语文教师单打独斗、微课重复建设的现象；最后，学校应积极向学生宣传微课的重要性，更新学生的学习观念，使学生充分认识到微课学习的要优势，鼓励学生自觉主动运用微课开展语文学习，配合语文教师的微课教学。
3.2提高微课质量
高质量的微n才能够实现语文教学效率的提升。因此，高中语文教学在运用微课的时候应着重提高微课质量。首先，语文教师应合理选择微课教学内容，充分了解学生的语文知识需求和学生的心理特征，在微课中加入学生感兴趣的内容，吸引学生的注意力，激发学生的微课学习兴趣；其次，语文教师应加强重视学生的课外阅读，将网络中的语文资料引入到语文微课之中，使学生在微课学习的过程中接触丰富的课外知识，拓宽学生的视野；最后，语文教师应不断提高自身的微课制作能力，在保证微课内容的质量的基础上，运用先进的信息技术优化微课视频的制作和剪辑，提高微课的整体质量。
3.3微课专题化发展
语文教师应积极重视微课的专题化和系列化发展，根据语文知识的类型制作专题化和系列化的微课。为此，语文教师可以按照语文知识将微课分为现代文微课、文言文微课、诗词微课、阅读微课、写作微课、语言微课等专题，将语文教材内容归纳到各个类型的微课之中，制作专题微课，并将每一专题的所有微课整理起来，形成一个系列，增强微课内容的系统性和完整性。
3.4创建微课平台
在高中语文教学中运用微课需要高中学校建立微课平台，收集整理教师制作的微课，实现微课资源共享，提高微课资源的利用效率。为此，高中学校应根据本校的语文教学现状建立微课服务平台，将网络考核和网络作业作为微课的辅助手段，提高微课的利用效率。并且，高中学校应积极搜集网络中的微课资源和语文教学资源，为教师的微课制作提供充足的信息资源。另外，高中学校还可以与其他学校合作，共同建设微课平台，实现语文微课资源和语文教学经验的共享，加强语文教师之间的学习和交流，提高语文教学质量。
【参考文献】
[1]姚瑶.微课程在高中语文教学中的应用[J].语数外学习（高中语文教学），2014（12）
论文摘要：本文以汉语言文学专业学生就业市场为切入点，分析了当前地方高校汉语言文学专业的发展困境。提出了地方高校汉语言文学专业的改革取向，即在教育教学改革中，应设定以能力为核心的教学计划，大力培养“双师型”教师队伍，创新实践性教育模式，实现应用型人才的培养目标，以满足毕业生在就业市场中的充分就业。
汉语言文学专业是一门研究汉语言文学现象和文学发展规律的学科，在我国高等教育中历史悠久，地位突出，肩负着传承民族文化、启蒙民众思想、提高大学生人文素养的重任。多年来学科发展比较成熟，专业基础扎实，师资力量雄厚，课程建设颇具特色，教学科研成果丰硕，培养的毕业生在各行各业中发挥着重要作用，尤其是在行政管理部门、各层次中文教学及新闻传媒等领域扮演着重要角色。但在看到专业辉煌过去的同时，我们也应该清醒地正视目前部分地方高校汉语言文学专业毕业生面临的就业尴尬。
一、汉语言文学专业毕业生就业领域及能力需求
随着市场经济进一步深化，社会分工日渐精细，新的职业岗位对相关职业人群提出了更高的能力需求，地方高校汉语言文学专业的毕业生由于不能满足新的职业岗位提出的能力需求，因而就业遇到了很大困难。面对汉语言文学专业当前的尴尬处境，地方高校的汉语言文学专业应该积极关注学生就业市场变化，主动适应社会需求，寻求应用型专业发展之路，培养学生的应用能力是地方高校汉语言文学专业发展方向的上佳选择。
目前地方高校汉语言文学专业的毕业生就职领域主要有以下三个方向：中小学语文教师；媒体从业人员；企事业管理人员(包括企事业单位行政助理、文秘；文案策划人员；政府公务员)。
1．中小学语文教师。近十年来，国家对教育行业的投入不断加大，而民间资金对教育的投入也在迅猛增长，教师待遇比前50年(建国以来)有大幅提高。薪酬方面，在一般城市，教师收入水平已经处于该城市收入水平的中上层。在大中城市，教师的收人水平许多已超过普通白领，其中北京、上海、深圳、广州等发达城市更高，一些名牌中小学及私立学校，教师月收入更是超过5000元，有的甚至上万。而近两年来，就业压力大，就业困难，成为高校毕业生面临的共同难题。
中小学教师收入不菲，且就业稳定，成为现在高校毕业生就业的重要去向。其中汉语言文学专业的毕业生许多都需要从事语文教学工作，深入教学第一线。但是，实际工作中，暴露出的一些能力缺陷和不足，阻碍了汉语言文学专业毕业生成为“资深语文教师”的梦想。
汉语言专业毕业生在实际教学工作中存在以下几项能力缺陷：(1)缺乏口才。教师承担教学任务，需要良好的口才。但是由于在高校没有对此进行专业训练，许多毕业生的口语表达能力不强，教学内容交代不清，教学重点不突出，完成教学任务，达不到教学目的。(2)文才有限。部分汉语言专业毕业生写作水平不高，文不达意，对文法、语法、结构等更是不甚了解。(3)教育心理学应用能力不强。作为教师，把握中小学生的心理，熟练运用心理学知识，进行语文教育，提高学生的整体素质，是一种基本技能。但是现实中，新毕业的大学生在教学第一线工作时，教育心理学应用能力的缺失却成为他们迅速成长为合格教师的短板。(4)教材教法知识的缺乏。因材施教，提倡的是教学方法的探究。但是由于近年从事教师行业的部分大学生没有接触过教材教法知识及课程，教学方法单一僵化，提不起学生兴趣，影响教学效果。
2．媒体从业人员。由于网络技术的飞速发展，出现了大量的各种类型的网站，编辑职位的需求大量增加。同时，将近三分之一的编辑写作职位都来自各类媒体包括报纸、书籍出版商、期刊杂志等。但是现在的媒体从业人员除应具有文章编辑能力以外，又有了新的要求和提高。首先要求有较强的独立采访能力。新闻事件每天层出不穷，这要求媒体工作者要有深入采访能力，在拥有大量事实的基础上，完成受到读者欢迎的新闻报道。
其次，选题策划能力。现在的媒体追求的是采编及制作一体。以前各人负责一块的模式已经被淘汰。从选题开始，采访、稿源组织、内外部联系、统稿、版面设计等都要求同一个人必须了解和全程参与。第三，熟练运用现代网络通讯手段获取信息的能力。知识大爆炸，来源于网络的迅猛发展。媒体从业人员从网上获取信息成为一种最基本的生存手段和联系方式。不会网络和不懂新媒体技术信息和咨询，就无法在现代媒体生存。
3．企事业单位行政管理人员。作为一个传统就职方向，利用汉语言文学专业知识面广的优势，可在激烈竞争的企事业行政管理人员职位应聘中取得先机。首先，应加强应用文和公文写作能力。
由于多年来，汉语言文学专业一直偏重于文学和语言教育，对公文写作能力有所忽视。现实中，一些从事行政管理工作的新大学生却无力承担本部门的公文写作任务。其次，应加强沟通能力和公关礼仪知识的培训。由于行政管理是一个对内对外联系协调的工作，强调与人沟通交流，及接人待物能力。沟通能力和公关知识，都可以在大学校园里打下良好基础。第三，要提高行政管理能力。企事业单位各项日程安排、人员的任命授权、各种规章制度建立和执行，都涉及到行政管理能力。汉语言文学专业的毕业生可在行政管理学基础知识作一提前探索，奠定适应未来岗位和职业规划的基础。
另外，文案策划、文化创意、市场营销、客户服务等也是不错的岗位选择，学生可以通过相关的培训课程及修课程来弥补知识结构的不足。
二、专业改革的设想
汉语言文学专业毕业生的就职空间十分广阔，但岗位能力需求较高。为了满足学生的就业需求，地方高校汉语言文学专业的改革必须最大限度地体现其应用性的特点。
1．设定以能力为核心的教学计划。教学计划即人才培养方案，包含培养目标、培养要求、课程设置、实践实习等要素，是一个专业发展的整体架构。明确专业教学计划的核心对专业的发展至关重要。培养目标是教育理念的具体体现，它反映了高校对这个专业的认识与理解，汉语言文学专业的培养目标和培养要求常常被述为“本专业培养具备一定的文艺理论素养和系统的汉语言文学知识，能在新闻文艺出版部门、高校、科研机构和机关企事业单位从事文学评论、汉语言文学教学与研究工作，以及文化、宣传方面的实际工作的汉语言文学高级专门人才。本专业学生主要学习汉语和中国文学方面的基本知识，受到有关理论、发展历史、研究现状等方面的系统教育和业务能力的基本训练。”这种培养目标培养的是学术型、科研型人才，忽视或淡化了对学生将来实际工作能力的培养。据此目标培养的学生已不能适应现实岗位对汉语言文学专业的时新之求，毕业生在就业市场中遭遇尴尬和冷遇也就在情理之中了。
根据学生就业时的能力需求，地方高校汉语言文学专业必须构建一个以能力为核心的培养目标，而非以知识体系为中心的培养目标。这种以能力为中心的培养目标各高校表述不一，但应包含两个关键要素：高素质、应用型。高素质是基础，包含了专业素质和身心素质等方面的内容，其基本内涵是实现高等教育的树人目标，尤其对于汉语言文学专业的学生来说，高素质不仅意味着自身人格的养成，而且因为将来出去从事的是社会人文类工作，这种素质还要求他具有像种子一样的推广传播功能，把已经内化为他的人格构建的现代人文精神传播实施到社会中去。“应用型”是提高，即是“立于一定的知识体系，以实际的操作技能来展示其能力水平。”-1]对于汉语言文学专业的学生来说，就是在掌握基本的汉语言文学知识的基础上，在实际的工作岗位中展示其教学能力，采访编辑能力、谈判沟通能力等。
课程设置是实现培养目标的具体方案。地方高校关于汉语言文学专业的主干课程设置不外乎两个系列：语言系列和文学系列。语言系列的课程主要有现代汉语、古代汉语、语言学概论、中外语言学史等，文学系列的课程主要有中国古代文学、中国现当代文学、外国文学、文学概论、马列文论等。这种传统的课程设置典型地体现了学术型、科研型的培养目标，有其合理性的一面，尤其是专业基础课的设置，保证了汉语言文学专业的“文味”，也是学生应用能力形成的基础，我们在进行课程设置改革时，必须保证这些主干课程足够的学时。有些学校提出削减或整合这些课程，这种杀鸡取卵做法不足取。但这些专业课又不能沿袭原来的教法，语言类课程不能过分注重语法知识的系统传授与语言理论体系的构建，而应着重培养学生分析具体语言现象的应用能力，文学类课程不能只注重文学史的传授，而应着手培养学生分析作品的能力。在保证“文味”的大平台之上，我们应花大力气去思考如何设置“应用性”更强的专业选修课，即“小模块”的课程。传统的汉语言专业的选修课设置多是基础课的延伸，具体的课程开设则视师资力量而定，各校不一。
如我校开设的诗经研究、三国演义研究、红楼梦研究、鲁迅研究、张爱玲研究等等。这种选修课设置的依据是教师资源而非学生就业。这些选修课的设置脱离了社会需求，对于学生将来的就业并无多少实际的帮助，因此，在实际的开设过程中越来越受到学生的冷落，有的因为选修人数太少而无法开出。那么设置什么样的选修课才能满足社会和学生的需求呢?根据前文对学生就业领域的调查，当前专业选修课设置应该分为三小模块，即中小学语文教师模块、新闻传播模块，企业文员模块。中小学语文教师模块可以开设语文学科教学论、中学语文特级教师教学艺术研究、中学古诗文教学、中学现代诗文教学、中学作文教学、教师口语、班主任管理等教育类课程，旨在提高学生的执教能力。新闻传播模块可以开设新闻采访学、播音主持、新闻摄影、网络编辑等课程，旨在提高学生新闻从业能力。企业文员模块可以开设秘书实务、应用文写作、谈判与沟通、办公自动化、公关礼仪等课程，为学生今后从事企业文化宣传管理工作打下基础。
2．培养“双师型”教师队伍迫在眉捷。教学计划的具体实施在教师。地方高校教师个人的发展方向应该适应学校的教学定位和专业定位。当前，许多地方高校致力于应用型大学的建设，传统的汉语言文学专业也正在寻求新的“应用型”发展方向。应用型学校和应用型专业需求的是“双师型”的教师队伍。当前，地方高校的汉语言文学专业教师大多是具有博士、硕士学位的高学历学术型青年教师，他们从名牌高校到地方高校，缺乏与所授应用型课程相应的实践经历，对社会于汉语言文学专业人才的能力要求知之不详。部分专业教师在专业方向的认识狭隘保守，生怕一旦离开自己原有专业就找不到个人发展方向。这种保守的认识和实践经历的缺失，导致他们不愿也不能胜任实践性课程教学。针对当前“跨学科专业或专业方向师资紧缺”、“基础文科师资有余，应用文科师资不足”、“纯学术研究者有余，研究社会现实问题者不足”的诸多师资矛盾，地方高校在“双师型”教师队伍建设上可以采取“送出去”和“请进来”两种做法。“送出去”，即把现有的汉语言文学专业教学师资源进行整合，分为“基础文科教师”和“应用文科教师”两类，把“应用文科教师”送到“基层”即著名中学、新闻机构、企事业单位进行“岗位体验”，使他们熟悉上述岗位的能力需求，提高他们从事专业实践课的教学能力。“请进来”，即聘请新闻媒体的资深记者编辑、中学语文特级教师、教坛新星、政府部门办公室主任、企业高级文员到高校做兼职教师，他们丰富的岗位实践经验一定会给教学工作注入新鲜血液。这样既可以解决实训师资紧缺的问题，又可以密切校方与实习单位的关系，为学生岗位实习创造有利条件。
3．创新实践性教学模式，实现应用型人才培养目标。以能力为核心的教学计划的重点体现在实践课的设置上。理论与实践相结合，这是亘古不变的真理。而地方高校的汉语言文学专业往往只注重理论知识的“批发式”讲授，学生的知识结构中只有理论体系，缺乏实践能力的构成。目前，地方高校汉语言文学专业的实践教学安排大致如下：国防教育、劳动课、毕业论文写作、教学实习(师范性质)、教学见习等。在这几门实践课中，国防教育、劳动课是通用实践课，旨在强化大学生的国防意识和劳动意识，毕业论文写作多为研究纯学术的问题，旨在提高学生的科研能力，教学见习时间太短，学生只能走马观花，有的甚至连实习单位都没找到，根本谈不上能力的提高，只有教学实习可以在一定程序上提高学生的执教能力。但教学实习目前也存在许多不尽人意之处，多数学校采取学生自找单位，分散实习的方式，实习前召开实习动员会，发放实习材料，实习结束后，召开实结会，对决定实习质量的实习过程却缺乏有效的监控。这种质量不高的实习又如何能真正提高学生的教学能力呢?根据学生目前的就职领域，地方高校汉语言文学专业可以从以下两方面加强实践教学，实现应用型人才培养目标。
其一，加强仿真性和真性实习基地建设。仿真性即岗位模拟，真实性即岗位介人。岗位模拟和岗位介入是提高学生应用能力的有效途径。岗位模拟需要建立相关的实验室。当前一些高校已经建立了文科综合实验室。实践证明，这种作法效果良好。在实验室中可以开展电子政务、网络编辑、应用文写作、秘书实务等课程教学。岗位介入则必须建立相关的校外实习基地。实习基地的建设往往面临诸多困难。一方面，囿于工作性质、工作场所的限制，许多单位不愿接受毕业生的实习；另一方面学校本身受限于教学统一安排，学生众多等因素，也很难集中安排实习。但各校可以结合实践教师的聘用，充分利用学校所在地的教育、政府、企业、新闻媒体等社会资源，与地方上述单位建立稳固的产学研合作关系，从而建立稳定的校外教学实训基地。
随着信息技术的快速发展，计算机技术得到了普及，网络的应用也十分广泛，网络已经成为当下人们获取资源信息的重要途径，具有快捷且方便的特点。目前，大学教育较以往更加开放，产生了多样性的教学方式，在艺术院校的大学英语教学中，网络资源也逐渐得到应用，其对英语读写方面的培训有着非常重要的作用。本文先对网络资源与大学英语教学进行简单阐述，同时对艺术院校大学英语教学的现状进行分析，并研究了在艺术院校大学英语读写的教学中，网络资源的现状、作用、应用，以事实证明利用网络资源在教学的过程中值得推广及使用。
关键词：
网络资源；艺术院校；大学英语；教学；读写能力
如今网络十分发达，网络中的信息也越来越多样化，同时网络中出现了很多共享的教学资源，教师可以将其利用在教学当中。在艺术院校中，学生自身特点较为明显，传统的大学英语教学模式无法满足他们的需求，因此，在艺术院校的大学英语教学中，也利用了这一特征，改变了原有的传统教学方法，摒弃传统教学中以老师为中心的教学模式，转变为学生主动依靠网络资源进行学习的模式，使学生们的学习更具有积极性[1]。不仅充分利用了网络中的资源，还能够改变教学氛围。
一、艺术院校的大学英语教学分析
在艺术院校中，大学英语课程包括综合英语以及听力两部分，综合英语的课堂教学方式主要为传统教学方式，听力课程的教学方式主要以教师在课堂上进行录音播放、学生进行题目练习等方式进行。因此，大学英语教学的教学形式较为单一。而在艺术院校中，学生的专业不同，自身特点也较为突出。他们都追求个性化学习方式，对于学习方式、学习过程、学习内容主张以独特性、灵活性、新颖性为主。例如，服装设计、艺术设计等设计类专业的学生想象力较为丰富，比较擅长形象思维，较为感性，具有较强的模仿能力等特点；声乐演唱、影视表演等专业的学生思维较为活跃、活泼好动、个性鲜明、表现欲强，记忆力也较强，具有较高的语言可塑性等特点。在传统的英语教学中，教师采用单一、乏味的教学模式传授语言知识内容，并不能满足艺术类学生的需求，他们希望在大学英语教学课堂上，能够对自己的读写能力进行锻炼，使自己的读写能力、口语表达水平及听力水平能够得到提高；希望教师能够改进教学手段，摒弃传统的教学模式，使课堂学习环境能够得到优化，以利于学生更感性、直观地进行大学英语的学习，从而提高他们对大学英语学习的兴趣，提高读写能力。
二、网络资源与大学英语读写教学
（一）网络资源
所谓网络资源则是利用计算机系统通过网络的传递或者通信设备的信息传递进行资源的共享。网络的覆盖面涉及广，不管针对怎样的专业领域、所使用的目的是什么、所使用用户是什么身份；无论其中的信息具有怎样的广度与深度，无论所需求的内容其所隶属哪项资源中，都可以应用网络资源，对信息作出评价。其本身具有极强的客观性、科学性、独特性、新颖性和技术性，可以进一步研究，适合在教学中应用，保证教学质量[2]。但是所面对的群体，需要具有一定的独立思考能力，对社会状态等有个人的理解。在获取网络资源过程中，人们需要确定一个主题，在网络资源中找到相关的信息，所以网络资源的超链接上具有各种相关资源的超链接，将这一主题与相关主题有效的连接起来，这样的相关性具有灵活性，以便在搜索时查找到相关的信息，缩短检索时间。在巨大的网络资源中搜索的结果就是将资源最大程度上的利用，所以利用的顺畅程度等都是值得注意的问题，很大程度上影响了人们对这一检索方法的认可程度[3]。每一个人都喜欢最为快捷的利用方式。所以在这方面来看，网站的点击率是左右人们选择网站的重要一点。
（二）大学英语读写教学
在大学英语教学中，要改变高中时的教学模式，摆脱单一的知识点储备，扩充英语教学内容，具有一定的专业性。同时，应从听、说、读、写、译等方面培养学生全面的英语能力。在学生的日常生活以及以后的工作中，英语阅读应用最为广泛，是一种非常重要的信息交流形式，所以阅读在教学中的地位也相对较高。除了阅读能力，写作能力也是人们十分重视的问题，将阅读中遇到的语句应用到自己的文章中，则会产生迷茫之感，心中所想表达未能完全表现，十分烦闷。其他方面内容的教学各有所用，均需要相对性的提高，才能做到全面的提高自身英语能力。
三、网络资源在艺术院校大学英语读写教学中的作用
（一）网络资源符合新形势下的教学模式
人们的生活中充斥着网络带给我们的方便与快捷，网络对人们在生活、学习、工作等方面都带来了巨大的影响。在传统的教学中，教师与学生都是利用资料与图书馆的信息来进行英语的学习。如今这些已经不能满足人们的需求。网络资源的出现，满足了在教学中开放式资源共享的要求；在新形势下的艺术院校英语教学中教师如何利用网络资源提高学生的学习效率要求；在对艺术院校学生英语的学习中，需要学生拥有较高的阅读能力以及应用英语的能力要求等。网络资源还具有一些独特的特点：（1）信息多样性：网络资源中信息以不同的形式存在着，语言的表现也各不相同，应用于教学中，能够易于被各类型学生接受，改变其对英语结构的认知；（2）信息便捷性获得：网络资源的信息具有及时性与快捷性，能够满足学生对大学英语相关知识及信息的需求；（3）信息方面共享且具有交互性；（4）网络资源中内容丰富。在读写能力培训时首先要具有的大量信息资源，不仅能够帮助教学顺利进行，还能使今后学生在英语的读写应用上更加得心应手[4]。
（二）网络资源为艺术院校大学英语教学搭建了一个新的互动平台
在网络中信息交流会更加顺畅。不仅可以使文字、图像等传播，还可以进行声音、视频等传播。促进师生之间的交流，技能型教学资源的传播，还能够让学生广交良友。
四、网络资源在艺术院校大学英语读写教学中的优点
艺术院校大学英语读写教学中，学生的课程掌握能力和英语在生活中的综合应用能力能够明显的表现出来，是衡量教学质量的标准，其影响着学生的学习效率，尤其在这种能够快速获取信息的时代，教师所提供的信息资源已经不是唯一。网络资源改变了人们的生活方式和学习方式，通过利用互联网技术进行信息的获取更是极其普遍。所以，将网络资源的优点发挥出来应用在艺术院校大学英语读写教学中，有十分重要的意义，其在这种环境中的特殊优点也逐渐体现出来。
（一）改变教师的教学方式
在艺术院校中，传统英语教学模式以教师讲述为主，在大学英语课堂中，教师讲课的时间占大多数，以教师为中心，单调、乏味、无针对性，已经给学生更好的理解、学习英语带来很大的弊端。而艺术院校的自身特点又较为明显，对英语学习的方式、内容及效果具有个性化追求，传统的教学模式对于艺术院校的学生而言，较为乏味、单调。有效的发挥网络资源能够有效地表现出其优势，支撑着大学英语读写教学的更好发展。与传统的教学相比，大学英语利用网络资源重要的表现就是充分地利用现代网络技术，更好地完成学生的学习任务，帮助教师达到教学目标。网络中所具有的开放性资源成为了教师与学生之间沟通的媒介，用一种新的形式来促进二者之间的交流，使艺术院校大学英语的读写教学主体由教师转向学生，更好地培养学生学习能力。
（二）课堂内容更加丰富
网络资源十分巨大，多种多样，并且有非常强的时效性，可以提供大量的英语读写教学资料。网络中的文字、图片、影视等都能够在不同方面提高学生英语能力。作为一种外国语言，信息丰富且具有吸引力是十分重要的。传统英语教材中的案例十分枯燥，没有现代感。网络资源中信息的及时更新能够让学生了解到最新的英文动态，贴近学生生活。
五、网络资源在艺术院校大学英语读写教学中的应用
在艺术院校大学英语读写教学的过程中，网络资源发挥着重要的作用。教师的教学方法产生了变化，在信息技术发展的大环境下，则应该将身边触手可及的资源加以利用，将教学目标同课本中的内容与网络中的资源联系起来，使艺术类学生建立具有个性化的学习方法及学习主题，与此同时，教师在这一过程中对学生进行指导与参考，成为英语教学中的指导者，改变了以往以教师为中心的教学模式[5]。这种教学模式的主要作用就是要加强学生在学习过程中的参与度，从而提高学生的阅读、口语与写作能力。
（一）提高学生之间的口语交际能力
在课程教学之前，让学生有针对性的交流和讨论，分成小组，在课前查找教学相关内容，记录网址与内容，在课堂上应对学生讲解课文的内容与背景，创设相关教学背景，教师提出一系列的相关问题让同学们回答，考察课下预习的程度，发表不同的观点，锻炼学生的英语思维。同时，让学生进行分组讨论与交流，也能较好地促进学生对英语学习的兴趣，在交流的过程中，能够提高自身的口语表达能力，还能取长补短，掌握自身的不足，从而进行改进与学习。
（二）网上写作方式提高学生的兴趣
英语写作就是要将所掌握的知识与方法运用到文字中去，这是一个知识吸收再利用的过程。在这期间，教师可以带领学生在网络中开设一个空间，使学生所写的文章都能够上去，利用网络对学生的吸引力，从而提高学生写作的积极性[6]。在网络资源中写作，首先要明确写作内容，其次还要明确语句的构造。写作完成后按照网络中文章的发表形式进行发表。六、网络资源在艺术院校大学英语读写教学中带来的启示网络资源融入到艺术院校的大学英语教学中，教师需要转变教学中的身份，从教学中心变成辅助教学，这也为我们的大学教育提出了一个新的教学模式，就是提高学生在教学中的地位。同时，我们也要注意学生对网络英语资源的提取，保证在学习的过程中不受到不良语言煽动而造成不利于学习的情绪，让学生以积极向上的心态去寻找网络资源，达到促进大学英语读写教学的目的。不管是不是应用网络资源，也不管是不是在大学英语专业学习中，都要对学生进行全面的了解。以学生的兴趣作为切入点，促进学生的主体地位，激发学生的积极性，从而能够更好地落实教学内容，提高学生对知识的掌握程度[7]。
六、总结
综上所述，在艺术院校大学英语读写教学的过程中，教师应充分利用网络资源，形成新型的教学模式，让学生的英语学习不仅仅是在课堂上，更要融入到日常生活中，不断地领悟与学习，满足学生对英语知识的学习需求。虽然在教学中加以网络资源，但是还是要注意其对学生的影响，保证能够在适当条件下发挥出最大的作用。
作者：莫春雨 单位：大连艺术学院
参考文献
[1]祝智庭.网络教育应用教程[M].北京:北京师范大学出版社,2001.
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[4]姜涛.任务型语言教学在大学英语写作新教材中的应用[J].知识经济,2008,(4).
[5]雷志斌.任务型语言教学在英语专业课堂中的实践与认识[J].江西金融职工大学学报,2007,(6).
——谈语文教师建立个人教学资源库的尝试
内容摘要：
21世纪是一个信息爆炸的时代，信息技术的飞速发展，使教学手段也日新月异。随着信息技术（计算机、网络技术等）和传播媒体进入课堂，现代教学对教师的能力要求越来越高，尤其是语文教师，“如何利用信息技术资源实现新课程教学方法和教学手段的现代化” “真正使现代信息技术成为师生教学的良师益友”。本文从学校硬件设施的有利条件出发，经过自身的实践，提出“利用信息技术，建立语文教师个人教学资源库的方法，架设师生教学互动的桥梁。”
关键词：
新课程标准 信息技术 创新学习 资源库 合作探究
现代社会发展的最重要标志之一就是信息量剧增、信息传递速度快捷、信息传播途径多样化。信息技术（计算机、网络技术等）和传播媒体的飞速发展，要求每位合格公民都要具备收集、整理、运用信息的能力。信息的时效性等特点要求生活在现代社会的人具备较高的捕捉和处理信息的能力。
一、平阳歌舞新承宠
在迈入21世纪的时候，我国进入全面建设小康社会、加速推进现代化的新阶段，教育面临着前所未有的机遇和挑战。
（一）在高科技广泛应用、迅猛发展的今天，获得和处理信息的能力是一个人在信息社会能否立足和发展的关键。
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。因此，信息化社会对语文教学提出了新的挑战，语文教学要适应信息化社会的新变化，鼓励学生充分利用各种信息源，拓展视野，获得选择、判断信息的技能。培养准确地理解对方的立场和观点的能力，以及针对不同目的和要求的恰当表达能力。
（二）信息技术在社会各个领域中得到广泛应用，信息的获取、分析、处理、和应用能力将成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。
信息技术不是“纸张”那样的载体，而是扩展学生创造力和收集信息，分析信息和探究信息的一个不可分割的组成部分。培养学生的信息素养，提高学生处理和运用信息的能力，成为新世纪教育的重要内容和任务。尤其是语文教师任务更重，因为语文的教学任务在于通过读写训练，培养学生适应未来社会的语文能力。这种语文能力的内涵目前已经不仅仅是传统的听、说、读、写，在信息技术日益普及的今天，它的内涵更包括了对语言信息的获取、加工、处理、呈现交流等能力（即学生信息素养）。因此，学生除了应该具有一般的语文能力外，更需要具有较高的对语文信息进行处理与应用的能力。
可见，培养学生良好的信息素养，是当前语文新课程教学一块崭新的阵地。利用信息技术开展教学活动已成为当前语文教师的“新宠”。
二、为有源头活水来
《语文课程标准》提出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”因此，要培养学生的信息素养，语文教师首先要学习和掌握信息技术，通过各种途径、多种方式力求熟练运用信息技术。我校积极争取政府支持，配置100多台电脑的专用教室，每个教室安装多媒体设备，每个办公室配置一台电脑，并建立校园网络；组织教师参加上级安排的信息技术能力考试；还利用课余时间（包括双休日）安排教师指导实践操作。这些举措为教师们学习和运用信息技术提供了保证，也为语文教师建立个人教学资源库搭建了平台。
（一）建立个人教学资源库的目标
要满足学生的信息需求，适应学生创新学习的要求，语文教师必须利用信息技术建立自己的教学资源库。建立个人教学资源库必须坚持三个目标：
1、要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施语文新课程教学活动。
这是指学与教的活动要在信息化环境中进行，包括多媒体计算机、多媒体课堂网络、校园网络和互联网络等，学与教活动包括在网上发表讲演、自主学习、讨论学习、协商学习、创作实践等环节。
2、课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源。
这里包括三层意思：
（1）教师开发和学生创作，把语文课程学习内容转化为信息化的学习资源，并提供给学习者共享（不仅仅是教师用来演示），即可以把课程内容编制成电子文稿、多媒体课件、网络课程等，教师用来进行讲授或作为学生学习资源；
（2）充分利用全球性的、可共享的语文信息资源，作为课程教学的素材资源，如数字处理的视频资料、图象资料、文本资料等作为教师开发或学习创作的素材，整合到课程内容相关的电子文稿、课件之中，整合到学习者的课程学习中；
（3）利用共享的信息化资源与课程内容融合在一起直接作为学习对象，供学生进行分析、讨论、创作。
3、利用信息加工工具让学生知识重构。
利用文字处理、图象处理、信息集成的数字化工具，对课程知识内容进行重组、创作，使信息技术与课程整合不仅只是向学生传授知识，让学生获得知识，而且能够使学生进行知识重构和创造。
（二）建立个人教学资源库的方法
备课本、教学资料卡的时代即将成为历史，语文教师不仅要引导学生运用信息技术去获取、处理信息，还要为学生提供正确的、适合学习和年龄特征的信息。建立语文教师个人教学资源库，无疑是最好的选择。我们的做法是：
1、建立资源文件夹
教师要先把办公电脑名称固定，可用自己姓名或笔名、办公室名称或门号作为用户名，然后在电脑中的“我的电脑”里的“D”盘上建立“教学资源库”文件夹，将此文件夹设计为共享。
2、建立资源板块
语文教师的资源库是一个独立的文件夹，可由学案设计、课堂延伸、课外训练三大板块构成的。
（1）学案设计是将语文新课程的教学设计方案做成课件，供教师在课堂上使用。这就要求教师钻研教材，研究教法，紧紧围绕“聚焦课堂，提高质量”的目的设计教学方法。
（2）课堂延伸是对教材内容的补充。例如教学《背影》一文后，可将《鼾声》作为课堂延伸材料，让学生深入理解“父爱”，体味亲情。
（3）课外训练是将语文教学的目标具体化的板块，即把新课程对学生的知识要求和能力要求落实到具体的训练中。可以按字、词、句、段、篇来安排内容，也可以按字音、词义、书写、修辞、语病、仿写、古诗、阅读、写作等内容设计。
根据教师自己的特点和教学的方式，我们可自行设计个人教学资源库的组成板块。
3、选择有价值的资源
个人教学资源库的素材须和学生的学习、学生的需求紧密联系，这就要求教师要慎做、慎选资料。我们一般把人教版的学习辅导资料、教研室的指导资料和网络上的新课程信息资源作为资源库素材的来源。这种做法不仅能使教师主动学习和接受新的教学信息，还能够给学生提供新鲜的、有价值的信息，为学生真正进行知识的重构和创造提供一个舞台。
4、指导学生操作使用
语文教师建立个人教学资源库后，最关键的是指导学生学会使用资源库信息，达到为我所用的目的。学校建立校园网络，学生即可在教室或学生专用电脑房打开网上邻居，找到语文教师的共享资源文件夹，点击后就可寻找自己需要的信息板块，从中利用相关的素材开展学习和创造。
教师在教学过程中要不断地积累教学素材，不仅丰富了自己的教学资源，同时更为广大学生提供了源源不断的信息，为学生提高信息处理能力提供了有效的帮助。教师个人教学资源库真正成为教师教学和学生学习的“源头活水”。
三、岩上无心云相逐
语文教学就要培养学生在阅读书面文字、观看音像材料，以及在日常社会生活和交际过程中选择和把握重要信息的能力。这个能力不仅是指获得信息的数量，更重要的是指获得信息的准确性和完整性。在准确认识和理解信息的基础上，正确地处理、运用信息，并重视信息的表达形式和表现结果。
语文教师个人教学资源库的建立，对培养学生的学习能力是不无裨益的，同时对新课程背景下学生开展创新学习也有促进作用。所谓创新学习，就是要求学生在学习知识的过程中，不拘泥书本，不迷信权威，不墨守成规，以已有的知识为基础，结合学习的实践和对未来的设想，独立思考，大胆探索，别出心裁，标新立异，积极提出自己的新思想、新观点、新思路、新问题、新设计、新途径、新方法的学习活动。
资源库板块中的课堂延伸和课外训练能帮助学生巩固知识、培养能力，学生可以根据自己的需求选择素材，例如有学生对仿写恐惧，则可在资源库中选择“仿写指导”和“仿写训练”，在不断的练习中理解题型的特点，从而把握操作规律，达到培养能力的目的。而且这些内容又可设计成竞赛活动，激发学生学习、探究的热情；这些内容尽可在课外时间完成，这又可以推动学生主动学习。
因此，语文教学资源库在不断的丰富、充实的过程中，学生的语文素养也随之得到锻炼和提高，无形之中更会激起学生们争先恐后、你追我赶的语文学习氛围。
四、为他人作嫁衣裳
信息技术作为认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的新课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。语文教师利用信息技术建立个人教学资源库的做法既符合时代的潮流，又能体现新课程标准的要求，在学科教学中起着积极的作用。
首先，语文教师建立个人教学资源库，是语文学科教师合作探究的一条有效途径。
学校每一位语文教师都建立自己的教学资源库，能够比较完整地保存教学资料和教学信息。此外，每一位教师的资源也可以为他人使用，比如学案设计，其他语文教师可以借鉴你的学案，并且可以融入自己的教学思想和教学方法，在不断的使用、修改、补充中逐渐完善，最终成为一个优秀的学案。这一过程充分体现了语文教师合作探究的精神，对提高学校语文教学质量有着潜移默化的作用。
其次，语文新课程与信息技术的整合，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。
学生、教师通过信息技术在教学资源库中互动，不仅能够提高语文教学的质量，还能够培养学生、教师的现代化科技手段的使用能力，为广大教师和学生提供了学习、提高、锻炼的舞台。教师和学生的信息技术水平得到提高，也会促进我们师生利用信息技术开展创新教育和创新学习。因此利用信息技术开展语文新课程教学，对语文学科和信息技术学科来说都能取得事半功倍的效果。
我们相信，技术与教育教学相结合，它将提供强有力的支持来实现我们长期以来的梦想。将技术引进教学领域，意味着一种更新的教学方法，将会带来一种对教学的新的思维方法。因此在当前积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和语文课程整合的教学，对于发展学生的“信息素养”，提高学生的“语文素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。
参考文献：
1、《全日制义务教育语文课程标准》
2、《中学语文教学过程最优化的思考》出自《中学语文教学研究》
3、《更新思想，转变观念，高标准事实素质教育》出自《素质教育观念学习提要》
