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培训演讲技巧赏析八篇

发布时间:2023-10-11 10:05:16

培训演讲技巧

第1篇

说到培训,确实是销售技巧比产品知识更受店员们欢迎,但我也一直认为没有单独的销售技巧,销售技巧一定是和企业文化、产品知识融合在一起的,只有很好的融合运用,才能让销售技巧发挥最大的作用。那么,怎么培训产品知识,才能让店员更好的接收呢?我认为:

首先,培训产品知识,一定要深入讲解,绝不能停于表面。举个例子,有一次,我去一个商场培训,说到UC浏览器,我告诉店员,这是一个可以省流量的浏览器,我还没有讲完,就听下面一个声音说:“每个厂家来了都这么说,都是骗人的,我就用,根本就不省。”说真的,讲某个卖点的时候,遇到店员反驳是很正常的,但说培训师讲的是骗人的,我还是第一次遇到。虽然当时觉得心里有点不乐意,但还是耐住性子问他们,知不知道UC浏览器怎么设置才省流量,当时居然没有人会操作这个功能。这让我觉得很吃惊,因为培训之前,业务告诉过我,这个商场的店员经常接受厂家的培训,昨天还刚刚听完***厂家的课,店员懂的很多,产品知识不用细讲,多讲销售技巧,要不然就不好安排下次培训等等。但我遇到的却是她们只知道有有个功能,但不知道怎么使用,问店员这个功能怎么给顾客讲解,答曰:基本上不讲,讲也是简单的说说。是啊,不知道这个功能怎么用,当然是能不讲则不讲了,顾客都有问为什么的习惯,告诉人家有这个功能,却又不能演示给顾客看,不是个自己找麻烦嘛。其实,这也不能怪店员,培训师讲课的时候,只告诉他们,这个功能有什么好处,没有深入的讲解具体的内容,店员不会使用或者质疑厂家培训师骗她们,也是可以理解的。如果,培训师在讲课的时候,告诉店员“UC浏览器是一个可以省流量的浏览器,因为,用UC浏览器打开网页之前,可以先对网页显示的图片进行设置……”深入讲解,让店员明白功能的原理,她们才有可能在培训结束之后,对这个卖点进行操作、验证,才会在实际销售的过程中运用。

其次,讲师在培训的时候可以按照卖点描述—演示操作步骤—演示销售话术的顺序给店员培训。我们还是以UC浏览器为例。 在讲课的时候,可以先告诉店员,这是一款什么样的浏览器,和以前的WAP浏览器相比,有什么区别,在手机上,用它浏览网页,能给使用者带来什么好处等等,要把卖点详细的描述给店员。描述之后,就要演示卖点如何操作,因为这样,才能让店员在培训结束之后,主动去熟悉这个卖点。如果在讲课的时候,讲师能够带领店员一步一步的操作,效果会更好。店员在熟练的掌握了演示步骤,才能在销售的过程中给顾客演示,让顾客达到“眼见为实”的效果。当然,仅仅做这些还是不够的,讲师还要把这个卖点的销售话术告诉店员。千万不要指望着店员自己去总结销售话术,他们接触太多的品牌,太多的手机,不可能专为某个品牌的某个型号,总结销售话术的。所以,关于这个卖点怎么给顾客讲才能打动顾客的销售话术,是整个培训内容的重点。但往往有的时候,有的培训讲师却不愿意告诉店员怎么讲,原因有很多种,但如果培训讲师觉得这个卖点我的产品有,别的品牌的产品也有,就不愿意给店员讲或者就认为别的品牌会讲,不用再讲了,这样的理由就是错误的。

第2篇

舞蹈技巧是优秀舞蹈演员必须掌握的训练技巧,在舞蹈教学训练中,舞蹈动作要求做到稳健、流畅。舞蹈技巧运用是构成舞蹈艺术整体的要素之一,所以,舞蹈技巧的训练对舞蹈任何形式的表演都有着重大的意义。

一、舞蹈技巧训练的应用

舞蹈技巧的训练水平,能直观地体现出舞蹈者的专业水准。它包含运动学与医学双方面的技巧,能把人体优美、稳健的动作以表演的形式展现出来。人体运动一直是科学领域探讨的话题,而舞蹈中不仅包含人体运动学,还包含了运动生理学与心理学。

目前我国的舞蹈教学在科学运用的范围有:关于人体热身方法、身体治疗学、身体各项机能的相关研究及锻炼方法等。这几种舞蹈教学方式应在实际训练中多加运用,当然并不单单是让舞蹈学习者学会更多复杂的身体运动技巧,而是通过对以上舞蹈教学方式的讲解与学习,了解舞蹈教学中身体能体现的各种动作,感受来自舞蹈技巧的魅力,然后才能对学习舞蹈技巧产生热情,表现出稳健、优美、潇洒、委婉的舞蹈魅力。

舞蹈技巧的训练是讲究方法的,只有掌握其精髓,才能表现出更好的舞蹈。这是有一定的学习方式的。第一,对舞蹈这门学科的内容要有全面的了解与自身体会,所谓“台上一分钟,台下十年功”,技巧的掌握不是一朝一夕,只有熟练掌握舞蹈训练方式,才能在舞蹈训练中更加得心应手,所以,课堂上对于舞蹈技巧的讨论要特别重视,之后才是舞蹈的具体演示。舞蹈教学中,一定要注重对舞蹈动作的讲解,让学生熟悉前后动作之间的联系与转换技巧。训练时身体的力量与柔韧性是分不开的,这对一些动作有很高的身体要求,所以,基础知识的理解是学生必须掌握的。第二,舞蹈教学是为了培养舞蹈演员艺术素质的,艺术是具有表达能力的,而舞蹈能更好地锻炼舞者的这种表达能力。在舞蹈训练中,身体动作的流畅与连贯虽然让观赏的人感觉舒适,但这不是舞蹈教学的最终目的。第三,舞蹈教学课堂的时间是有限的。在舞蹈训练开始前,学生要做到充分热身,使身体活动开,以免在训练中出现身体受伤等状况。在这种情况下,热身就已经占用了课堂教学的大部分时间,使学生真正学习舞蹈技巧的时间很少。但是,舞蹈不是有氧运动,只有优美的动作、充沛的感情才是舞蹈表演的魅力所在,而想要跳出优雅自然的舞姿和充满力量与美感的肢体动作,只有身体伴随呼吸的频率而进行动作,再通过合适的配乐,才能表现出完美的舞姿。

二、身体技巧与舞蹈技巧

舞蹈技巧训练包括很多方面,比如:出场、旋子、飞脚、侧空翻、后空翻、小翻等,这是在舞蹈技巧训练中必不可少的。这些动作能让舞蹈表演张弛有度,具有表现力,也更具观赏性。但是,这些技巧的训练对于身体素质有很高的要求,所谓“冰冻三尺非一日之寒”,只有坚持训练,才能达成这个目标。

现代舞蹈不同于旧时代的舞蹈,舞蹈技巧的多变和创新成了现代舞蹈考核的新指标。就目前来看,舞蹈院校对于学生身体素质方面的培养做得不是很好,缺少专门训练学生身体素质的项目。只有通过专业的指导与训练,学生才能参加舞蹈表演,而且在舞蹈演出时,可以很好地确定自己表演的位置,从而配合他人完成表演。舞蹈学习最主要的目标就是让舞蹈学习者提升对于舞蹈的创新能力,从而提升自身的艺术素养水平。所以,训练时,专业的训练与素质的培养是分不开的。

身体技巧的训练主要内容是:力量、柔韧性、持久力、跳跃、速度等方面,这是人体都具备的,也是最基础的素质能力。关于舞蹈专项素质的训练内容,则是对舞蹈技巧与身体各部位配合能力的训练,这种训练方式的好处就是利用舞蹈技巧中一些高难度动作的反复训练,来锻炼身体技巧。

身体技巧的训练与舞蹈技巧的训练是相辅相成的。舞蹈技巧训练中,只有身体素质达标,才能更好地展现舞蹈技巧;而也只有舞蹈技巧完美地展现,才能更好地体现身体素质。专业的训练才能带来专业的效果,舞者只有?过专业训练,才能提升自己的艺术造诣。

第3篇

【关键词】:口译理解公式 公众演讲技巧 交替传译 应用

中图分类号:H315.9 文献标识码:A 文章编号:1003-8809(2010)06-0166-02

1. 引言

口译作为一种传递信息的语言交际活动,是指将一种语言所表述的内容用另一种语言即时准确地用口头表达出来。[1]由此看来,表达是口译的必要步骤也是最终结果,同时又是衡量口译质量的依据。译语表达要迅速,交替传译通常要在发言人话音刚落时即开始翻译,停顿时间一般不能超过5秒钟,否则会影响现场的气氛和听众的情绪。这实际上对译员提出了较高的要求,也就是说交传译员在表达时不仅要保持思维敏捷,同时也要在表达的过程中保持发音清晰,音量、语速适中,面对观众要沉着冷静落落大方,并与之保持目光交流,并且要根据讲话人的语气、措辞和风格等采取相应的表达方式。这些在很大程度上与公众演讲时需要掌握的必要技巧有着共通之处。

显而易见,对于口译受训者来说,学习和掌握相关的公众演讲技能十分重要,因为要顺利完成口译任务,只有双语能力而没有经过系统的技能训练是很难成为合格的译员的。所以在口译的教学过程中融入公众演讲的技巧训练能辅助学生更加准确地把握住发言人的讲话信息,从而进一步快速、准确、得体地完成从源语到目的语的表达。本文试从Daniel Gile的口译理解公式着手,探析公众演讲技巧在交替传译中应用的必要性。

2.从口译理解公式谈公众演讲和交传的共通性

在口译中,理解源语是口译过程的第一步,也是关键的一步。对此,口译界世界知名教授丹尼•吉尔博士提出了C=KL+ELK+A的口译理解公式。其中,C代表Comprehension(理解),KL代表Knowledge of the Language(语言知识),ELK代表Extralinguistic Language(语外知识),A代表Analysis(分析)。[2]这个公式诠释了理解的内涵,从本质上讲它是语言知识、语外知识和分析这三者相互补充,相互作用的结果。也就是说,要快速准确地理解源语信息,译员首先需要很好地掌握源语的语言知识和语外知识。其中,语言知识包括语音、词汇、句法知识以及语域、衔接、连贯等语篇知识。语外知识指的是语言之外的知识体系,既包括广义上的百科知识,也包括狭义上的情境知识和专题知识。[3]另外,口译分析也是贯穿口译理解始终的关键,它为译员准确理解和顺畅表达提供了保障。分析包括对源语和目的语的话语和跨文化因素进行分析,它既作用于理解阶段以帮助译员获得讲话人所传递的信息,又作用于表达阶段以使译员将信息用听众所能接受的目的语表达出来。在口译中,译员通过对话语的分析,充分理解发言人要表达的本意,并在此基础上选择适合的词汇、语域、语气和语体,将其译成目的语,以此完成口译任务。

同样,公众演讲也要求演讲者在语言表达上注重把握良好的韵律与节奏,强调语音的准确性和口语的流利度,同时也要做到准确达意,措辞恰当,内容完整。再者,掌握公众演讲的艺术也需要大量的语言以外的知识的积累。演讲者的讲话内容要达到令人信服的效果就必须要做到言之有物,言之有理,言之有据,要达到这些要求仅凭有语言上的功夫是远远不够的,正所谓“功夫在诗外”说的就是这个道理。事实上,公众演讲成功的先决条件之一就是应该具备广博的知识,这包括对东西方文化的深入了解,对日常生活和周遭事物的关注了解。而这恰恰又是与口译中要求译员具备强烈的求知欲和丰富的百科知识,培养广泛的兴趣爱好

和对事物敏锐的洞察力不谋而合的。另外,不论是公众演讲者还是交传译员都必须拥有的语外素质就是要有出众的记忆力和良好的心理素质,一方面在不可能有机会借阅工具书的情况下凭记忆准确详尽地进行表达,包括所需的大量词汇、成语、典故等等;另一方面能够承受来自现场的压力,面对听众不怯场、不心慌,不会因情绪紧张而影响发挥,乱了阵脚。谈到分析,公众演讲跟口译一样,在结合语言内和语言外知识的同时,需要快速、正确地分析和理解接收到的信息,并具备灵活的应变能力,根据听众的反应进行自我调整,在有限的时间内妥善处理随时出现的突况。

3.公众演讲技巧在交传中的应用

基于上述公众演讲和交替传译的共通性,在交替传译的教学过程中穿插公众演讲的技巧显得尤为必要,并逐步应该发展成为当今口译教学的一个环节,赢得对其足够的关注和重视度。因此,口译课堂应该提倡将公众演讲的技巧与口译技能的培训有机地结合起来。具体说来,第一,负责口译教学的老师应让学生在口译上让学生对现有的材料进行分析、论证和总结,公众演讲的这一技巧有助于培养和提高学生在口译上的逻辑思维能力和对原语信息的预测能力。第二,通过在公众演讲中作报告的形式培养学生的材料收集能力和信息处理能力,这有利于学生衍生到口译当中,做好译前的背景资料储备工作和对有效信息的筛选工作。第三,由于交替传译和公众演讲都采用的是开放式的口头表达方式,因此,在语外知识方面,可以把公众演讲中对讲话者身势语以及眼神的交流应用到交传中来,应提醒学生在口译过程中举止、表情和手势等因素的把握,使他们在受训过程中使自己的口译表达更加传神,更加得体,从而达到和观众更为良好的交流效果。第四,把在公众演讲当中对语言组织的训练要求应用到交传中,使译员在瞬时做出选择,决定采用何种措辞,何种句式以及何种结构,在语言层次上做到清晰明了,自然流畅。

此外,由于公众演讲和交替传译都是即时即兴的口头表达,良好的心理素质也成为了顺利完成任务的保障。因此,公众演讲中角色扮演的训练可以使学生不仅迅速地消化课堂上所掌握的技巧,同时也训练了自己如何在众人面前恰如其分地表达自己,并应对各种临场情况的处理能力。这一训练环节在交传中的应用能够帮助译员塑造过硬的心理素质和抗干扰能力,与此同时,也培养了学生在临场口译中敏捷的思辨能力和社交场合适应能力。从这个意义上讲,公众讲演技巧的训练能为口译教学提供一个积极动态的环境,对学生在语言和语外知识上的培养和提高都是大有裨益的。

4.结语

丹尼•吉尔博士的口译理解公式带给了我们在口译教学上新的启示:良好的公众口译技巧训练是交传训练中一个必不可少的重要环节,译员的语言素质,语言的组织和构架能力,各种语外因素的把握和关注以及过硬的心理素质,对现场的临时应变能力都直接决定着口译的成败,因此培养高素质的口译人才必须要意识到在口译课堂的内外加强学生公众演讲能力的训练,这样才更有利于提高他们的口译综合能力以及他们的自信心。相信在口译课程技巧的优化改革下,口译教学必将迈上一个新的台阶,也为市场经济体制下社会对高素质口译人才的需求提供了保障。

参考文献:

[1]Gile, Daniel. Basic Concepts and Models for Interpreter and Translator Training [M]. Amserdam and Philadelphia: John Benjamins Publishing Company, 1995.

[2]Gile, Daniel. Issues in Interdisciplinary Research into Conference Interpreting [A]. In Dimitrova and Hylyenstam (eds.) Language Processing and Simultaneous Interpreting:Interdisciplinary Perspectives[C]. Amserdam and Philadelphia: John Benjamins Publishing Company, 2000.

[3]雷天放,陈菁(主编).口译教程(第一版)[M]. 上海:上海外语教育出版社,2006.

第4篇

运用课前准备、实训组织、操作要领讲解、操作过程演示、学员操作、巡回指导、实训总结点评等方式方法,各环节环环相扣,层层深入,形成了一个完整的实训教学体系。在培训教学中注重每个过程

的教学方法和技巧。

1.1课前准备

(1)理论知识准备:了解实训课程的内容,补充讲解相关的理论知识,理论联系实际,更好为实训服务。

(2)实训现场准备:做好实训场地的安全检查工作,做好相关实训工位、设备、材料、工器具等的检查工作,满足实训的要求。

(3)实训资料准备:提前准备好实训课所需要的操作任务书、工作票(操作票)、安全措施票、图纸、说明书、试验报告等资料。

(4)安全预控准备:做好安全保护工作,按实训操作要求,做好危险点的预控、应急处理的预案等。

1.2实训组织

(1)根据实训设备的总数和学员人数,兼顾项目、培训时间、培训工位等因素。每个工位安排2—4人,以保证学员实训效果。

(2)分析了解学员的知识技能现状、工作经验等情况,现场进行搭配分组,并且选取技能水平较高、工作经验较丰富、责任心强的学员担任小组长,积极调动每个学员的主观能动性,互帮互学,取长补

短。

(3)做好实训现场的协调工作,组织好学员的队形及安全观看位置,根据实训需要做好资料、耗材、测量仪表、使用工器具等分配工作。

(4)检查学员着装等是否符合实训现场安全要求,做好现场的安全措施,说明实训现场和工作现场的不同点,强调实训纪律。

1.3实训操作过程的讲解与演示

(1)讲解实训的目的要求。

(2)讲解项目所需要使用的工器具,演示工器具的操作规范及使用方法,并说明注意事项。

(3)讲解实训项目的方法步骤,演示操作的具体步骤。在讲解演示的过程中,要注意以下几个问题:①标准执行要符合相关安全规程的要求,工艺、流程标准要符合规范。②实训演示要做到动作规范、

正确、清晰、合理、详细、具体。对容易出现问题的地方,注意提醒,防止形成不良的操作习惯。③讲解与演示相结合,边示范、边讲解。明确实训操作的顺序及每步的操作目的、实施方法、制作技巧

、工艺质量标准、危险点所在等,强调顺序错误或缺少可能造成的后果和危害,并对关键操作步骤的技能和技巧作重点演示、重复演示。④注意可能出现的个例问题,提出解决办法,做好安全措施。引

导学员在实训中树立一丝不苟的精神和掌握提高实训效率的方法。

1.4做好巡回指导,规范学员操作

这是实训教学的中心环节。安排足够的时间,对学员进行角色分工,轮流扮演各种角色,明确职责,独立操作。在巡回指导过程中帮助学员排除操作中的种种障碍,从以下几方面保证学员掌握正确的操

作方法。

(1)安全指导要全面:检查设备、仪器的使用情况,消除安全隐患。

(2)操作指导要到位:应用关键过程跟踪法、关键点跟踪法等,检查和指导学员的操作姿势、操作过程和操作方法。

(3)质量指导要规范:检查学员完成操作的质量。

(4)应急指导要及时:在实训过程中,培训师应随时检查,及时发现问题,纠正错误,确保实训质量。在巡回指导中要有高度的责任心,做到心到、眼到、腿到、口到、手到。心到。在培训中,对待学

员要用心、细心,教学指导要耐心,有信心。眼到。在指导中要善于观察,观察学员的操作步骤、解决问题的能力、工作环节的掌控等。要有目的、有针对性地巡视,发现问题,及时纠正,保证学员操

作过程的正确、规范。腿到。巡回检查多走动,观察学员的站姿、操作姿势、操作步骤、动作规范等,发现问题及时纠正。口到。针对学员操作中的不足、存在的问题、不理解不明白的地方,要耐心细

致地讲解,使学员明白操作失误的原因,掌握解决处理的方法。手到。巡视指导中,培训老师要勤动手,做示范,手把手地指导演示。保证学员通过反复的示范—模仿—体会—操作—熟练这一过程,掌

握技能操作要领。根据学员在训练时出现问题的普遍性和特殊性,采用个别指导和集体指导相结合的方式进行。对学员出现普遍性问题,把全班学员集中起来进行讲解或进行技术上的指导。对学员出现

的个性问题,根据情况,进行个别差异指导。

1.5做好实训点评、总结工作

(1)强调培训项目的重点、难点,加深学习印象。

(2)对学员的实训操作过程、工艺、规范进行点评,指出不足,对优秀的项目进行观摩,倡导大家交流实训的体会,总结经验,找出差距,共同提高。

(3)认真填写实训日志,并做好实训总结。

2实训课的教学方法与技巧

不同培训方向、工种、项目的实训教学,根据其技术要求、操作方法、工艺特点也有所不同。在教学培训中,有针对性地采用区别化的教学方法与技巧完成教学任务。

2.1工程工艺类

在架空配电线路导线架设、计量装置安装项目中应用较多。通常采用的基本方法与技巧有以下内容。

(1)演示法。①从实际观察着手:观看实物、图片、教学录像等,加强感性认识。②用操作流程引导:详细讲解工艺流程、操作要领、技术规范等,强化理性实践。③基本技能反复练习:由易到难,循

序渐进地进行,静心多练,不能急于求成。④工艺细节讲窍门:在实训中,通过练习,熟能生巧,总结一套适合自身的、行之有效的方法。⑤应严格执行标准:实训中应严格执行工艺、技术标准要求。

(2)比较法。参照优秀示范案例,通过求异比较查找偏差,进行实训操作点评,及时发现纠正习惯性错误行为。(3)角色扮演法。增强团队协作意识,明确个体在团队中的协同作用,观察别人好的做

法、技巧,学习优秀学员的技能经验,在操作过程中边学、边做、边动脑筋,取长补短,协调互助,共同进步。

2.2运行、操作类在电力负荷控制系统运行过程、多功能电能表抄读等项目培训中多使用此法。通常采用的基本方法与技巧有以下内容。

(1)仿真实训。现场仿真操作,按照操作实训指导书要求进行。操作前要交代安全注意事项、危险点预控等。严格按照操作实训要求完成。观察排查现场预设的各种异常信息,进行全面细致的分析,排

除干扰,准确判断问题、故障所在,对症下药,采取合理、有效的方法,及时正确地处理、解决问题,排除故障。

(2)案例分析。参照实际案例,现场实施仿真训练,对学员进行分组,设计不同实训方案,进行实训。注重现场操作步骤练习,不仅需要结果,更应重视过程的分析处理。强调重点环节,反复讲授,注

重交流研讨,提高培训效果。

2.3设备检修类演示法。熟悉需检修设备装置的特点、型号、安装作业要求等。严格按检修标准化作业指导书进行操作。分析数据、查阅历史资料,进行危险源、危险点的分析预控,明确每一步的工作内

容及注意事项,明确各部件的安装标准及验收规范,明确工作结束后的清场要求与手续办理,要严格规范关键工艺的指导,并进行全过程质量控制。

2.4排除故障类

(1)排除法。观察故障现象,比对正常状态,发现信息变化,参照显示屏的报警、运行信号的异常、后台信号与运行信号的联络等情况,进行分析比较。注意观察其他的相关现象,以便缩小造成故障原

因的排查范围,观察应准确全面。

(2)分析法。分析故障原因,对故障发生的可能性要心中有数。依据:设备、装置说明书,逻辑框图、二次回路图(展开图、安装接线图)、一次系统图、配电网络图、管理系统图等,梳理分析故障。

基本分析方法与思路:主次分析、要因分析、相关分析、可能性分析、比较分析等。查找故障方法有以下几种。回路测试:单一法、分段法、局部法。数据测试:向量法、定值参数比较法。故障巡查:

第5篇

目 录

第1章:选好主题

第2章:组织内容

第3章:学会讲故事

第4章:要有幽默感

第5章:放大情绪效应

第6章:语言要生动

第7章:用声音征服观众

第8章:注意非语言行为

第9章:设计演讲道具

第10章:消除恐惧和焦虑

第11章:实战练习

附录:世界演讲冠军心得体会

“王侯将相,宁有种乎?”陈胜面对九百戍卒振臂一呼,强秦竟二世而亡;诸葛亮江东舌战群儒,一举奠定“联吴抗曹,三足鼎立”的国家战略;“正义是杀不完的,因为真理永远存在!”闻一多的演讲犹如铿锵战鼓,激励着大家争相成为旧社会的掘墓人。由此可见,一次震撼人心的演讲实在是太重要了,小则可以成就一个人的功业,大则可以改变历史的轨迹。

大师的演讲口若悬河,魅力无穷,但我们经过刻苦训练,也可以成为演讲界的翘楚。因为大师也不是生来就会演讲的,他们都是掌握了演讲技巧并融会贯通,才成为让世人仰慕的大师。美国人杰里米・唐诺文曾一直从事文案工作,不善于在公众面前演讲;瑞安・阿佛利练习演讲的初衷是磨练自己的面试技巧,以获得一份好工作。他们参加了一家“帮助人们学习演讲和领导技巧”的“大师会”非营利性教育机构,通过在“大师会”舞台上大量的训练和反馈指导,取得了惊人成就:杰里米晋升为公司营销副总裁,其写作的《TED演讲的秘密》风靡美国;而瑞安则是“大师会”有史以来最年轻的世界冠军、职业演讲师和创业者。

杰里米和瑞安在合著的《成功演讲的奥秘》一书中,结合自己多年练习演讲的心得,对“大师会”11位演讲冠军的演讲稿进行拆解分析,巧妙地挖掘其中通用的表达技巧,以实用的技巧和方法来提高你的演讲、演示和沟通能力,让你的演讲更自信、更真实、更激动人心。书后的附录还总结了部分演讲冠军分享的参赛心得,帮助读者学会欣赏演讲,又能指导读者成为演讲高手。

1998年杰里米决定转行,从半导体工程研究转到半导体行业分析。为此,他必须克服社交恐惧症,学习如何在公众面前演讲。这个转变对某些人来说或许易如反掌,但对杰里米来说却难似登天,因为他以前一直做的是个人文案工作,现在却必须向企业主管和广大观众进行公开演示,其中的难度可想而知。

杰里米第一次参加大师会是在加州圣何塞市的高德纳公司。他小心翼翼地坐在会场的最后一排,观看其他会员的演讲。不过这种情况没有维持多久,有一天同事乔舒亚・雷诺德和格兰特・杜波依斯强迫他站在讲台前面大声嘶喊自己的处女秀。虽然这只是一次一两分钟的即兴演讲,但对杰里米来说简直像世界末日一样恐怖――当然,台下的观众也一样痛苦。经过在大师会15年的磨炼,杰里米的演讲能力有效地推动了他的商业领导才干。如今,杰里米在一家市值16亿美元的公司担任集团营销副总,负责管理50人的全球团队。

和杰里米不同,瑞安2010年年底加入大师会不是为了保住职位,而是有意磨炼自己的面试技巧。当时的瑞安没有工作,身无分文,就连第一年不到100美元的会费都是跟父亲借的。第一次参加大师会让瑞安感到很吃惊,这里的会员虽然素昧平生但总是非常热心地帮助彼此提高沟通和管理能力。经过几个月的训练,瑞安的努力获得了回报,成了俄勒冈特奥会的营销经理。瑞安在沟通技巧方面还有待改善。入职几个星期后,他首次参加电视访谈,为特奥会活动做宣传。那天晚上回家之后,瑞安紧张地坐在电视前面观看访谈节目,计算自己在两分钟的演讲中说了多少次“呃”。为了避免再次出现这种问题,瑞安在大师会进行了专业训练。

大师会由拉尔夫・斯梅德利在20世纪初创立,提供完全自主式的演讲练习,包括沟通、领导和竞赛三个主题。每年只需支付不到100美元的费用,会员即可享受到巨大的自我提升机会。定期参加大师会的活动能有效帮助会员提升演讲技巧,特别是训练应对怯场的能力。本书包括选好主题、组织内容、学会讲故事等11章,填补了大师会实战经验和职业演讲培训之间的空白。对于没有机会参加大师会培训的读者来说,本书揭开了演讲术的神秘光环,有助于读者提高演讲能力。

第6篇

关键词:空乘专业;口语表达;实训方法

中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1673-291X(2012)33-0333-02

航空服务业对毕业生职业核心能力的需求,要求提高高职空乘专业学生的语言表达能力。为填补航空服务业人才缺口,很多高职院校开设了航空服务专业。然而,一方面航空服务业的发展需要大量的应用型人才,另一方面高职院校培养的航空服务专业的毕业生却难以满足用人单位的需求。造成这种劳动力素质与经济发展不相适应的原因是多方面的,但主要是毕业生的职业核心能力不高,而语言表达能力不强则是最突出的一个方面。

一、空乘专业学生汉语口语表达能力培养的必要性

空乘专业口语实训的目的,在于通过学习、训练,使学生掌握较多的口语表达的知识和技能,提高他们的语言表达能力和综合素质,在未来的工作中更好地服务和发展。因为,航空公司属于服务行业中的标志行业,空乘又是一个高层次的管理岗位,对空乘人员的素质要求很高,语言表达又是其核心能力,往往通过面试或晋级比赛的形式选拔人才,没有较强的口语表达能力很难进入这个岗位。然而中学语文教育是应试教育,重读、写,轻听、说,这就造成了学生口语表达水平较低,和岗位要求严重脱节的问题。因此,空乘专业学生口语表达能力的培养非常必要。

二、空乘专业学生汉语口语表达能力培养的目标、要求、内容

空乘专业学生口语表达实训是在理论指导下培养学生口语运用能力的实践性很强的课程,旨在对学生进行演讲与口语的技能训练。主要任务是使学生掌握相关训练科目的语言技巧、具有专业所需的演讲与表达能力,具备一定的语言应变能力。根据学生口语表达中普遍存在的问题,以及学生就业后反馈的信息,我确定了空乘专业学生口语表达能力培养的目标和要求:

1.空乘专业学生汉语口语表达能力培养的目标。空乘专业学生口语表达能力的目标,是通过学习、训练,使学生掌握口语表达的基本知识和技能,提高他们的语言表达能力和综合素质,在未来的工作中更好地进行服务。(1)熟悉相关的口语表达知识;(2)掌握增强勇气、信心的方法;(3)学会有效口语表达的技巧;(4)掌握系统化的训练方法。

2.空乘专业学生汉语口语表达能力培养的要求。(1)内容正确,观点鲜明、见解独到;(2)论据确凿,论证严密,层次清晰;(3)语言准确生动、清晰明亮、自然流畅;(4)感情真挚朴实,亲切感人;(5)态势语言自然、大方;(6)应变能力较强;(7)形象端庄大方、自信、礼貌;

3.空乘专业学生汉语口语表达能力的训练内容。练语音,做到语音标准、清晰、有感染力;练表达,做到表达清晰、有条理,反应快速灵活;练礼仪,做到自信,礼貌,说话文明,仪态大方;练胆量,做到发挥自如,不怯场。

三、空乘专业学生汉语口语表达能力实训的实践

在实训教学中,精心设计、优化课堂教学过程最为关键。学生是课堂的主角,学生在课堂中是否参与,怎样参与,参与程度如何,直接影响实训教学质量。所以,精心设计、优化实训教学过程是提高课堂质量的关键。我在这方面做了如下尝试:

1.培养兴趣、提供示范,增强表达的积极性,让学生想表达。首先,让学生了解口语表达的魅力,比如让她们观看欣赏一些名人的朗诵、著名演讲家的演讲、一些著名辩手的辩论,甚至说唱艺术,让她们在感动之余,生发一种表达的欲望和冲动,达到跃跃欲试、不说不快的状态。

2.加强认识,树立信心,解除表达的顾虑,让学生敢表达。让学生认识到口语表达是一种技能,只要具备基本的条件,通过努力谁都可以掌握,没什么神秘的。同时让她们了解一些著名演讲家和身边学生成功的实例,鼓励他们,最后解除她们表达的顾虑,如不敢表达自己的见解,害怕说错了被别人笑话等。

3.营造环境,提供机会,使表达贴近生活,让学生真表达。设置一些工作、生活场景,让学生去应对实际问题,从而找到身临其境的感觉。如针对空乘专业的学生,设定客舱服务的环境,让学生模拟乘务员迎接乘客、服务旅客、应对旅客刁难或投诉等,练习学生的语言应用、临场反应等,还可以结合客舱特殊服务,如节假日、特殊旅客生日、代表团载誉归来等场景进行演讲,让学生大胆参与,畅所欲言。

4.目标明确,由易到难,设置课堂表达训练项目,让学生会表达。培养口语表达能力必须进行系统的训练,内容和形式要以提高学生练习的兴趣为目的。以下几个训练环节效果明显。第一阶段:用故事、笑话、歌曲等形式进行心理素质训练。开始可以设定节假日飞行的场景,采取讲故事、讲笑话、唱歌等与旅客联欢的形式,训练学生的心理素质。因为这些形式大家都很熟悉,又不打分,学生没有压力,可以自如地发挥。这种形式可以让学生很快找到上台的感觉,积累临场经验,增强信心。第二阶段:用客舱播音的场景进行语言技巧训练。可以设定客舱播音的场景,先让学生上台朗读播音稿,针对学生本人的语言问题进行训练,纠正问题。如纠正平翘舌不分、边音、鼻音不分等语音问题[2]。有文字材料,可以集中注意力,减少心理压力,逐步消除胆怯,积累经验,增强自信心,同时播音稿材料较短,易背诵,可以节省时间,也便于学生在任何场合进行训练。训练中要强调声、韵、调、语调、重音、停顿等表达技巧,要求做到声情并茂。可以采取自愿和要求相结合的方法,先自愿上台,对胆子小、不自信的学生,要要求她们上台,并且多鼓励、指导,帮助她们获得成就感,以消除畏惧和自卑。第三阶段:用常规客舱服务的场景进行态势语训练。可以设定客舱常规服务的场景,针对眼神、微笑、动作、手势、身姿、距离等态势语进行客舱常规服务训练,如,迎接客人时,通过问候、询问座位、存放行李等训练态势语,做到自然、大方、协调、有亲和力,从而打造自己良好的服务形象。第四阶段:用客舱演讲的场景进行思维训练。可以设定祝贺运动员载誉归来等场景,让学生上台进行演讲训练。要做到观点鲜明,材料充分、语言生动,有说服力和感染力,有个性和风度。事先要让学生了解演讲的基本知识、演讲技巧、演讲中要注意的事项,如如何注意仪容仪表,如何运用手势表情等,然后让学生上台感受和实践。首先让学生进行命题演讲,充分准备,熟悉内容,这样容易成功,可以给学生带来信心。要做到不受环境的影响,能表现出勇气和自信,并能比较准确地表达出自己的观点和见解。然后师生点评。点评要以优点为主,同时指出态势语方面的不足,这方面容易改变,学生容易有成就感。然后进行即兴演讲,培养学生的应变和语言组织能力,目的是训练学生的快速反应能力、心理素质等综合素质。重点是训练学生快速构思、沉着应对等。在演讲前一分钟宣布演讲,让学生在一分钟内准备。要达到能在各种场合作简短的讲话,并具有一定的感染力。点评要指出优缺点。第五阶段:用客舱特殊旅客服务的场景进行沟通训练。设定客舱特殊旅客服务等场景,让学生上台进行沟通训练。要求服务沟通能表达自然、沟通顺利、有亲和力,提高学生的语言表达能力、思维能力,分析解决问题的能力、应变能力,同时训练学生关注旅客利益、关注客户心理需求,以此培养学生的沟通能力、服务意识、亲和力。首先,让学生了解沟通的基本知识、注意事项。如,要有亲和力,要有观察力;要有表述力,要有促成力[3]等,同时播放一些客舱服务的录像,让学生有一个直观的感受。其次,让学生对儿童、孕妇、老年、残疾人、VIP、内部旅客等特殊旅客进行服务,让他们找到表达的真情实感。再次,准备一些学生感兴趣,又能激发学生思维的问题,创设一定的情境,如客舱服务问题处理的案例等,让学生上台评价、辩论。既可以训练学生的思维,又可以训练学生的口语表达,同时也训练了学生的心理素质,一举三得。最后,教师点评,学生互评,指出优缺点,加深印象。第六阶段:用面试的场景进行礼仪素质训练。可以设定面试的场景,让学生上台进行模拟求职面试。要求能展示礼仪、推销自我,成功应试。首先,让学生了解面试的程序和相应的礼仪,然后上台进行求职面试。结合仪态礼仪知识,特别注意训练文明用语、礼貌交谈。如,“你好!”“请!”“谢谢!”“对不起!”“再见!”等,同时学会恰当地表达、委婉地拒绝等。既可以练礼仪,练胆量,也积累了求职应聘的经验。

5.方法灵活,形式多样,开展丰富多彩的表达活动,让学生多表达。丰富多彩的活动是学生口语表达训练的很好的补充。如自我介绍、课堂讨论、故事会、演讲会、朗诵会、辩论会、演唱会等。这些活动,由于身临其境,更容易让学生有口语表达的真情实感,有利于激发学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性、主动性。

实训是获得口语表达的关键。在口语实训教学中鼓励学生积极参加系统的实训活动,目的是让学生掌握语言表达的技巧,积累成功的经验,培养学习的兴趣,增强成功信心,从而提高他们的表达能力、心理素质、服务意识,为他们将来在空乘服务的岗位上更好地为旅客服务打下良好的基础。

参考文献:

[1] 苏炳琴.演讲与口才实训教程[M].北京:中国商业出版社,2010.

第7篇

口才训练技巧:多看多读多交流1.晨读每天早上晨读是很好锻炼口才的方法,清晨起来读一些文章既可以锻炼自己的发音,也可以提升全天的精神状态。

2. 多沟通想要有口才,和别人沟通是必不可少的,所以你需要经常跟身边的人沟通,多多积累说话经验。

3.多反思在跟人沟通的时候,自己去反思自己说话的表达方式,在逐步改进自己的表达方式,以及说话语气。

4. 敢于和陌生人交流如果你想要更好的口才,那么你需要跟更多的陌生人交流,跟陌生人聊天可以检查自己的胆量,以及自己不足,这样才可以改善。

5. 多学习在练习口才的过程中,一定要多跟口才好的朋友交流、学习,看看他们是如果说话的,是如何更有自信的。

6.多看名人演讲看口才牛人说话,可以学习很多技巧,能反思出自己说话时的不足,及时更正、及时提升。

7.多倾听很多人觉得锻炼口才,只要多说就可以了,但是如果你想有更多的听众,那么你要先学会倾听,知道大家喜欢听什么,了解大家更容易接受什么样的表达方式,这样才能更好的完善自己的表达。

口才训练技巧:三种口才训练方法一、积极心态训练(20分)

一定要最大声地说话,

1自我暗示:每天清晨默念10遍一定要最大胆地发言。一定要最流畅地演讲。一定行!今天一定是幸福快乐的一天!平常也自我暗示,默念或写出来,至少10遍。10分)

想象自己胜利。5分)2想象训练:至少5分钟想象自己在公众场所胜利的演讲。

展示自己的手势及形态。5分)3至少5分钟在镜前学习微笑。

二、口才锻炼(60分)

一)每天至少10分钟深呼吸训练。10分)锻炼口才。50分)

二)抓住一切机会讲话。

1每天至少与5个人有意识地交流思想。10分)

2每天大声朗诵或大声讲至少5分钟。10分)

3每天训练自己三分钟演讲一次或三分钟默讲一次。10分)

4每天给亲人、同事至少讲一个故事或完整叙述一件事情。10分)

5注意讲话时的一些技巧。10分)

深吸一口气,

A 讲话前。平静心情,面带微笑,眼神交流一遍后,开始讲话。

声音大一点,

B勇敢地讲出第一句话。速度慢一点,说短句,语句中间不打岔。

停下来有意识地深吸口气,

C当发现紧张卡壳时。然后随着吐气讲出来。

自我抚慰:刚才怎么又紧张了没关系,

D如果表示不好。继续平稳地讲同时,用感觉和行动上的自信战胜恐惧。

可以做放松练习,深呼吸,或尽力握紧拳头,又迅速放松,连续10次。E紧张时。

三、辅助锻炼(20分)

培养自己积极心态,

1每天至少20分钟阅读励志书籍或口才书籍。学习一些技巧。4分)

乐观面对生活,

2每天放声大笑10次。放松情绪。4分)

培养自信和观察能力。4分)

3训练接受他人的视线、目光。

要笑得灿烂、笑得真诚,

第8篇

[关键词]高职学生;口语表达;当众讲话;心理素质

[中图分类号]H193 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234(2012)05 — 0179 — 02

一、引言

经济迅速发展和市场竞争日益激烈的今天,要求高职院校培养出来的人才不仅要具备渊博的专业知识和较强的实践动手能力,而且还要求他们必须具备较强的口语表达能力,对于口语表达能力的要求不仅仅是他们会说,而且要求他们要说得好、说得巧。尤其是对高职院校中的文秘专业、人力资源管理专业、旅游酒店管理专业等学生而言,良好的口语表达能力不只存在于他们的日常生活当中,帮助他们建立良好的人际关系;在他们今后的工作中使用普通话用于交际的能力也有具体的职业要求。但现在高职学生的口语表达能力普遍存在以下的问题:

首先,是对口语表达能力不重视。我国的应试教育的一大特点就是太过注重知识的灌输,而忽视了实践动手能力的培养。口语能力的培养更是受到许多家长和学生自身在平时学习中的严重忽视。在他们看来,一个人只要能够表达清楚自己的意愿就行了,积极的口语表达以及太多的口语表达技巧反而成了花言巧语。他们认为:知识的学习和掌握才是最重要的。以后找工作,凭借的是个人的真才实学,而不是一张嘴。

其次,在高职学生的口语表达中普遍存在一个问题,即语文基础差。高职学生与普通高校的学生相比,他们入学成绩相对偏低。据统计,在高职学生入学之前,许多学生的语文成绩通常只是在及格线左右,高分的学生很少。因此,语文知识的薄弱在一个侧面上导致了高职学生在口语表达能力上存在说话内容杂乱、内容缺乏深度、逻辑性差、不会根据具体语境说话、存在心里障碍、说话结结巴巴、表达意思不完整等现象。语文基础差导致许多高职学生普通话不标准。

再次,由于地域、经济等不可控制的因素,也是导致许多高职学生普通话不标准的重要原因。中国是一个地域辽阔的国家,一共有七个方言区,每个方言都有自己独特的发音标准和发音特点,这与标准的普通话有很大的不同。在某一地方长期生活,尤其是从小就在某一语音环境下长大的人,发音习惯是很难改变的。另外,对于一些经济落后的地区,外来人口流入少,受到外界的影响也较少,因此,他们仍然保持着本民族或本地区原始古老的发音习惯,这样要学习普通话就更加困难了。比如,来自四川、湖南等地区的高职学生,常常会出现边音和鼻音、前鼻音和后鼻音不分,g和f不分等情况。还有一些高职学生则往往会出现分不清平舌翘舌的现象,把四(sì)读成(shì)。

最后,高职学生普遍还存在害怕讲、羞于说的现象。许多学生出于自己普通话讲得不够好、表达能力不够强等不够自信的心理因素的影响,担心并害怕在公共场合表达自己的意愿。因此,出现了见人害羞的现象。

二、口语表达能力基础的培养

基于上述口语表达能力培养的重要性以及高职学生在口语中普遍存在的问题等,我认为可以从以下几方面培养和提高高职学生的口语表达能力:

(一)积极转变观念。对于口语表达能力的看法,无论是教师自身,还是学生都需要转变对其的观念。语文教学最重要的不仅是知识的传授,而是学生听、说、读、写各方面能力的培养。对于高职学生而言,尤其是那些文秘、人力资源管理、旅游酒店专业的高职学生,初次见面会决定别人对你的第一印象,如何让别人对你印象深刻,说话是最好的交流方式。因此,对他们而言,口语表达能力的培养的重要性并不低于专业技能和专业知识的培养。所以,高职院校的教师和学生都要及时转变观念,重视日常的口语教学技能训练。

(二)提高学生的学习兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”。口语表达能力训练本身是一门容易被忽视的技能训练,如果再加上学生本身的厌学情绪,那么技能训练将难以开展。所以,在口语技能训练的课程上,教师应该积极调动学生的学习兴趣,使他们乐在学中。具体方法,教师可以采取参访式教学、表演式教学、游戏式教学等形式多样的教学方法。参访式教学不是传统式教师说、学生记的模式,它更强调的是师生之间的互动。在这样一个教学模式中,教师是问题的提出者和整体教学过程的组织者。表演式教学,是指教师根据特定的教学内容指导学生写一个小小说或小片段等,利用多媒体教学设备让学生进行现场表演。在这样的一个教学过程中,不仅提高了学生的学习兴趣,而且可以鼓励学生用自己的话去组织和表达课堂教学内容,锻炼学生的语言表达能力、组织能力和逻辑思维能力。

(三)针对高职学生语文基础差导致的普通话不标准的问题,需要教师针对其进行基础知识的训练。首先,是发音的练习,在教学过程中告诉学生具体的发音方法,再结合绕口令、朗诵等方式加以巩固练习,从而加强学生对普通话语音的辨别能力。例如,对于送气音和不送气音的练习,教师可让学生在发音时在嘴前放一张白纸,看发音时纸是否颤动来判断和分辨送气音和不送气音。其次,是朗诵的训练。朗诵要求学生发音准确,能准确地断字断句,并且还要做到声情并茂。朗诵训练使学生在朗诵中掌握语调、生字、词语、音量、语速以及断句等基本知识。

三、当众讲话心理素质的训练

前面论述了口语表达能力基础的培养,解决了高职学生在口语表达能力上的基本问题。但这只是实现高职学生口语能力训练的第一步。对于文秘、人力资源管理、旅游酒店专业的高职学生而言,基本的口语表达能力是不能满足其专业的技能要求。高职学生不仅能说,会说,还要敢于说、勇于说。但这也正是许多高职学生的致命弱点。许多学生在台下、在熟人面前常常能够侃侃而谈,但是到了台上、到了生人面前却是语句混乱、逻辑不清,甚至不敢说、不敢表达自己的意思。针对这样的情况,我们就要对高职学生开展当众讲话心理素质训练,让他们无论在何种场合下都敢于说、善于说。我了解到许多高职学生不敢当众讲话是因为不够自信。学生的这种不够自信主要来自于以下两方面原因:一是对自己的学识和知识没有信心,害怕自己表达的意思不够完整、说错话会被人嘲笑和鄙视;二是在生理上存在缺陷或者是普通话不够标准,怕暴露自身的缺点后被别人笑话。因此,针对这些情况,教师在培养高职学生的口语表达能力方面应该做到如下几点:

(一)需要教师帮助学生树立自信心,使他们鼓足勇气,战胜自我,从而实现自我地不断完善。首先,需要教师帮助学生在平时的口语能力训练过程中,认识到自我在口语表达方面的自我能力,帮助学生检查自己在口语表达上的优势和不足,做到扬长避短。其次,需要教师不断地鼓励。学生在口语能力训练过程中,教师要避免急功近利,及时纠正学生口语训练过程中出现的问题,并及时给予学生相应的鼓励,使学生突破自我的固定认识模式,认识全新的自我,培养他们敢于表达的自信心,激发学生的自我表达能力。最后,需要教师要突破他们的心理障碍,让他们敢于上台去表达自己的看法。

(二)当众讲话心理素质训练还要求教师做到因材施教。针对学生不同的心理素质、语言基础和口语表达能力强弱等情况,做出不同的心理素质训练方案。对于那些口语表达能力较弱的学生,教师要抓住其害怕当众讲话的特点,帮助他们突破心理防线。例如,教师可以先把班上的同学分成若干个小组,让各小组围成一个圈,再在圈中放一把椅子,每个成员都要站在椅子上大声呼喊:“我是谁,来自哪里,我的理想是什么”等内容,从而营造一种气氛,让害怕当众讲话的同学在其他同学大声喊叫的激情氛围下被感染,逐渐克服心理障碍,鼓起勇气在众人面前讲话。经过多次的训练之后,教师可以合并小组,并逐渐扩大听众的人数,让害怕当众讲话的同学在游戏中逐步锻炼自己的胆量,最后可以大胆、自信地在众人面前讲话。而对于那些口语表达能力较强的学生,要帮助他们不断完善自己的发音技巧和表达技巧。比如,可以鼓励他们参加普通话水平等级测试。在考试的压力下,让他们在普通话考试的资料中,得到专业的发音标准训练。另外,标准的语音环境可以对人产生潜移默化的影响,使人在不自觉中纠正自己的发音。所以,教师可以鼓励学生多听中央电视台新闻或者中国电台的“中国之声”等,把这些内容作为课堂的素材插入教学当中进行分析和研究,给同学们营造一个标准的语音环境进行学习,进而不断地完善自己的发音技巧和表达技巧。

(三)当众讲话心理素质训练还要针对具体学生的特点进行分析教学。在具体的训练过程中,最重要的还是教师要利用各种有利的条件为学生提供多种多样的方式赫然舞台,让他们在各种不同的方式中培养自己的口语表达能力,并且敢于在舞台上能够如鱼得水地表达自己的意愿。当众讲话心理素质训练的主要形式有:

1、绕口令。绕口令是一种传统的语言游戏。它主要是把一些叠韵、双声的词语或者发音相同、相似等容易混淆的字故意集中在一起,编成一些简单而有趣的语段,要求快速而准确地读出来。通过绕口令的练习,可以使人头脑反应灵活、吐字清晰、口齿伶俐,这是一种很好的口语表达训练。因此,为了提高学生的语速、学生对相似音的辨别能力以及字音的“对”、“准”、“美”,教师可以组织一些绕口令比赛,充分展现他们的语言技巧。

2、朗诵会。在举行朗诵会之前,教师需要指导学生认识文章中的生字、词语,把握文章的写作背景、主题思想、确立感情基调,还应该向学生教授一定的朗诵技巧等。让每个学生都能以饱满地热情加入到朗诵比赛中,不断完善自我的朗诵技巧。

3、交谈训练。交谈是培养口语表达能力最直接、最有效、最广泛的方法。学生通过不断地交谈训练,增强与人交往的技巧与能力。让学生学会根据具体的交谈环境和交谈对象,采用不同的交谈技巧和交谈语气、交谈方式等。在交谈的训练中,学生可以畅所欲言,充分展现他们的语言技巧,这样的训练必将收获很大。

4、演讲训练。演讲也就是演说,是让演讲者就某个问题面对一定的听众在特定场合发表个人的见解,在群众中形成一种感召的表达形式。演讲不仅要求演讲者要注意听众的理解力组织自己的语言,还要求演讲者必须辅之以手势、表情甚至是身体的动作等。演讲训练可以活跃思维,克服心理障碍,练就过硬的心理素质。

以上这些活动都有助于提高高职学生口语表达的自信心及学生口语表达的能力,经过这些训练要使他们敢于说、善于说。

四、结语

综上所述,高职学生口语表达能力的培养对学生以后的人际交往和工作等方面都具有十分重要的作用。但在具体的培养方法上还需要教师做到具体问题具体分析,在提高学生基础口语表达能力的同时更要注重综合运用各种方法,适时创造各种条件训练学生当众讲话的心理素质,让学生能够在大庭广众面前表现自己,自信乐观,从容应对任何公众场合的挑战。

〔参 考 文 献〕

〔1〕 魏莉.高职学生口语表达能力训练方式方法初探〔J〕.科技信息,2007,(15).

〔2〕马成.浅谈提高高职学生口语表达能力的有效途径〔J〕.青年文学家,2011,(23).

〔3〕 张重阳.浅谈高职学生口语表达能力的训练〔J〕.湖北广播电视大学学报,2009,(02).