【关键词】引导学生 课堂笔记 思想认识 方法指导 提高效率
众所周知，课堂是师生直接沟通，互相交流信息的主要阵地。如何提高学习效率，是教师和学生共同关注的焦点问题，而课堂笔记一直被认为是一个不容忽视的关键环节，做笔记是教学法指导的一项重要内容，是培养学生学习的一个重要环节。同时做笔记是一种学习策略，而学习策略是提高学习效率，发展自学能力的前提。有效的做好英语课堂笔记及课后整理，对学生来讲是一项重要的学习行为。通过课堂笔记这一学习技巧循环渐进的实践，培养学生勤于动手及时搜集、整理、获取信息的能力。无论对于已学知识的复习、巩固，还是对新学知识的记录、整理，都将起很大的促进作用。如何作好笔记，记什么，记在什么地方，如何培养学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，怎样让笔记更加有利于学生学习效率的提高等问题，还需要老师加强科学地指导和点拨。
一、深刻认识课堂笔记在英语学习中的重要性
18世纪著名作家塞缪尔・约翰逊称做笔记为“必要的痛苦”。做笔记确实不轻松，但非常有必要，因为记笔记是学生课堂学习的重要策略和技能，是对在课堂上感知到的、与课堂教学有关的信息进行联想、分析、综合，再转化为文字表达的思维过程。记笔记的过程就是对信息的筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。教师在课堂把课讲得再清楚，如果学生不记下来，过些时候也会遗忘的。英语学习本身是一个循环往复、不断巩固记忆的过程，单靠一时、一遍的记忆很难奏效。如果在听课时做笔记，用自己的语言记下对所学知识的理解和体会，这样英语学习就会事半功倍，而且，可以给随后的巩固加深及复习带来方便。
（一）记笔记便于英语学习的背诵和记忆
课堂笔记中的内容，通常都是教师所教某项语言知识的精华，一般都是教师在授课之前依据教学目标和众多考查要求，反复研究，去粗取精，具有很强的针对性。记好这些重点和难点，有利于减轻学生不必要的额外负担，使他们在背诵和复习时记得实在，学得到位，用的合理，同时可以让他们节约很多时间，提高学习效率。
（二）记笔记有助于指引并稳定学生的注意力
要想在听课的同时记好笔记，必须跟上老师的讲课思路，把注意力集中到学习的内容上，光听不记则有可能使学生的注意力分散到学习以外的其他方面。同时，记笔记的过程也是一个积极思考的过程，可以调动眼、耳、脑、手一起活动，促进了对课堂讲授内容的理解。
（三）记笔记有利于培养学生的自学能力
学生在课堂上做好了笔记，课后在做作业、复习过程中，通常要对笔记内容再一次梳理并消化上面的内容，针对自己掌握的知识，对老师所讲授的内容进行取舍，哪些是掌握了的，哪些是不懂的，这个过程实际是自学的过程，而笔记是载体，通过学生自己对所学的知识诊断，从而可以培养和提高自学的能力。
（四）课堂笔记对于学生前后知识的连贯及后面的复习起着至关重要的作用
俗话说“眼过千遍不如手过一遍”。老师在课堂上把课讲得再清楚，如果我们不记下来，过些时候也会忘的。笔记是永恒的备忘录，可以给英语的连续性学习带来方便。
（五）要注意笔记的规范，做好保存工作
在教学工作中，我们发现不少同学做笔记是虎头蛇尾，开始时热情高涨，记笔记工整认真，但随后日渐懒惰，有时胡乱记上几点，书、本子、作业本都有笔记，一点不规范，更不利于保存。做笔记是个看起简单实际操作起来很难坚持的繁琐之事，老师要引导学生做笔记时尽量规范，无论是记在书上还是课后整理，要注意条理清楚、内容完善。除了要定期检查指导学生外，可以在班上展示优秀学生的笔记，起到示范和表扬的作用。同时老师还要重视指导学生笔记保存的重要性，真正让学生通过笔记学有所获。
二、注重方法引导，记录课堂精彩
笔者通过自己的学习和教学体会，认为课堂上把笔记做在书上，课后复习时再整理到笔记本上的方法比较实用、有效，这样做一是方便（便于记、便于看、便于复习），二是快捷（原文的题目、词句不必抄写，只需要该记的记在旁边即可），三是清晰（和原文对照一目了然）。通过多年的教学实践，笔者认为可以从以下六个方面来指导学生做好英语笔记。
（一）注音标，标重音。每单元的英语课文都有不少生词、一词多音和容易读错的英语单词，某些英语单词作名词和动词的发音不同，如`record（n.）和re`cord （vt.）。将英语音标和重音记在被注的单词上边，这样，学生们通过读书，理解句子和课文就把新单词的意思和用法记住了。一旦课文读熟，那些单词的正确读音也就会熟记在心。
（二）划重点。指导学生标出重要句型、新的短语和词组、重点词汇、语法和练习中的一些重点和难点，以便学生在需要的时候有针对性的复习和查找。
（三）标疑。英语不是我们的母语，因此，在英语学习过程中，我们常常会碰到许多问题。尤其是阅读课文，要求学生在预习的过程中对有疑问的问题在课本上作出标记，老师讲解的时候有针对性地听课，并做好笔记。也可以在老师讲解之前查阅有关参考书解疑。
关于标记的方法很多，学生在所读文章的旁边标记各种符号，如直线、双线、曲线、黑点、圆圈、箭头、三角、方框、惊叹号、疑问号等，便于找出重点，加深印象，也便于复习和记忆。什么符号代表什么意思，由学生自己决定。这种方法非常灵活，适用于任何层次的学生。
（四）分析难点。学生在做英语阅读理解时，常常会碰到一些很难的文章，经过老师的讲解，或与同学一起讨论有些可能当场已经完全理解，有的还似懂非懂。不管怎样，边听边记下较难的文字，既有利于课后消化，以便再遇到类似的句子时能够理解，从而不断提高自己的阅读能力，也有利于复习回顾。
（五）补缺。英语词汇表和一些参考书中对某些单词和词组的解释不够全面，有些只讲了名词的意思，而未说明作动词、形容词等的意义。老师讲课时可能会对它们别的用法也进行讲解，比如学习了动词survive，教师讲课时就可能会引出它的名词survival。再比如在教a bit时，教师就可能会提到a bit of， a little， not a bit， not a little等。因此学生必须在书上记下老师讲课时扩展的内容，既扩大了自己的知识面，增加了知识点，又可以进行比对学习。
（六）整理笔记本。由于学生每天获取的知识量比较大，容易忘记，因此把书上的笔记整理到笔记本上是非常必要的，学生通过整理笔记可以把当天的学习内容记到大脑里，而不需要在花大量的时间专门去读，背。既达到了复习巩固的目的，又可以把所学知识进行系统化整理，以备今后查阅。
三、及时巩固复习，提高学习效率
有些学生的笔记本好比过期期刊，时间一长就弃之于一旁，没有发挥它应有的作用，实在可惜。事实上，很多英语成功者在介绍经验时，都提到了笔记的重要性，他们使自己的笔记成为个人“学习档案”和最重要的复习资料。课堂上教师讲授的知识记下来，就应该要求学生在课余不断加大复习巩固的力度，做到周而复始，循环往复，直至牢固地掌握。
总之，教学生作笔记，不仅要规定必须记，而且要教给他们何时记，记什么，怎样记，尤其是阅读文章，书中的空格就比较少，再加上要记的内容多，若记得不当，或单词量太大，会成为一笔“糊涂账”，看不清楚，更不要说以备复习。一些学生英语基础较差，往往是被动学习，忙于应付，一些好的学习习惯要经过反复强调和督促才能养成。所以教师在开始要求学生做笔记的时候，一定要督促检查，要培养好他们记好笔记的能力，磨刀不误砍柴工，好的习惯一旦养成，才会提高效率，学生会终身受益。
【参考文献】
【关键词】英语课堂笔记；认识重要性；明确方向；授以方法
俗话说，“好记性不如烂笔头”。做笔记是一种眼、手、耳、脑相结合的有效的学习方法和良好的学习习惯，是课堂教学的延伸，课后常读勤翻，有利于对知识的理解和巩固。而在中学英语教学中，培养学生做好课堂笔记的能力，尤为重要。
如何培养学生做好英语课堂笔记的能力呢？
教育心理学指出：人们对自己的行动目的认识得越清晰、越深刻，其行动起来意志就越坚定。这一科学原理告诉我们，要培养好学生做好课堂笔记的能力，就必须提高其对这一“行动”的目的和意义的认识。学生明白了做课堂笔记的重要性，就能激发他们的兴趣，增强他们的毅力。所以，激发做笔记的兴趣，认识到做笔记的重要性是指导初中生做好英语课堂笔记的基础。
一、让学生明白做英语课堂笔记的重要性
1.做英语课堂笔记有助于稳定学生的注意力，提高学习效率
学生要想在听课的同时记好笔记，必须跟上教师的讲课思路，把注意力集中到课堂学习的内容上。同时记好课堂笔记有助于学生对所学内容的理解。做课堂笔记的过程是一个积极思考的过程，眼、手、耳、脑被一起调动，促进了对课堂教学内容的理解，从而促进了学习效率的提高。
2.做英语课堂笔记有助于学生后期的复习
俗话说，“眼过千遍不如手过一遍。”教师在课堂上把课讲得再清楚，如果学生不记录，随着时间的推移也会忘记。课堂笔记是最好的备忘录，为以后的复习带来方便。教师课堂上所授的新知识，学生只凭大脑记忆会逐渐遗忘。记好课堂笔记有助于克服大脑记忆方面的限制。学习本身是一个循环往复、不断巩固记忆的过程，在听课时记下讲课的重点和疑难点，用自己的语言记下对所学知识的理解和体会，既有系统又有条理，复习起来就会事半功倍。
3.做英语课堂笔记有助于提高学生的自学能力，为以后的学习、工作打下基础
做好课堂笔记是整理知识的一条有效途径，而整理知识又是培养自学能力的关键。因此，在初中阶段学会做英语课堂笔记，可以早早地培养学生自学英语的能力，为其继续深造和以后的工作打下扎实的基础。
二、让学生明白如何做英语课堂笔记
作为老师，一定要对学生做笔记这一行动的方向（即记什么）和方法（即怎么记）进行指导，否则学生会盲目行动，最终导致行动无效，而失去信心。所以明确方向、授以方法是让初中生学会并能坚持做好英语课堂笔记的关键。
1.明确方向，知道记什么
要记重难点，在英语教学中，英语教师会把重点、难点和要点呈现在黑板上；要记书本上没有的，老师扩充的内容。在课堂教学中，老师根据需要会适当扩充一些内容，如老师讲到unlucky时可能会扩充几个以un-作为前缀的词，有学过的，也有没学过的，对于这样的内容，学生要记。有时，老师会扩充一些与所学内容有关的有助于理解所学课文的相关知识，学生要眼疾手快，及时记下这些内容，扩大自己的知识面；要记老师对知识点进行口头讲解分析归纳的文字；要记疑点，对未听懂的地方做上标记，以便下课及时问。
2.授以方法，知道怎么记
（1）图表法。图表法是学生将老师讲解的部分内容列为图表记录下来。这种记录方法节省文字且一目了然。如课堂上复习几种动词的时态，可以指导学生列下表做笔记。
（2）提纲法。提纲法就是对教师讲解的主要内容边听边进行比较、归纳，并做整理，形成提纲。如在课堂上讲解形容词和副词的用法时，可以指导学生将形容词和副词的用法整理成下列几条做记录：①系动词+ adj.（adj.做表语）；②adj.+ n.（adj.做定语）；③不定代词 + adj. （adj.做定语）；④adv.修饰v.和adj.
3.照录板书法
照录板书法，这是最常见又简单易行的一种方法。但要告诉学生切忌简单照抄，还要把相关的重要语句记下来。如在课堂上复习物主代词时，教师会用各种方式帮学生复习物主代词，并把它们分类有序地写在黑板上。
4.词头缩写法
英语中许多单词或短语都有缩写词，如TV、PLA、No.、kg、 sb.、 sth.、 eg.等，还有一些单词可用符号表示，如because（）、and（&） 、at（@） 、more than（>）、 less than（
5.书头笔记法
书头笔记法即在书上做笔记。在书上的字里行间做笔记，最好用不同颜色的笔在重点单词、短语及句子下划线，也可以用五角星标出新句型、用三角形标出旧句型、用圆圈标出介词或冠词、用方框标出新的短语和词组、用直线或波浪线划出英语课文中的关键句。在书页上下左右的空白处也可以记下老师上课讲的一些重难点。也可以自备一些可粘贴的便条纸，记下重要内容，粘贴在书头。这样，任何时候打开书，它上面的笔记就是你的指导老师，它是唤醒你记忆的天使。
因此英语教师要加强对这一行动的指导，不仅要引导学生勤记笔记，而且要具体指导学生记好笔记，用好笔记，让学生在学习英语的道路上越走越轻松。
【参考文献】
[1]《新课程标准对中学课堂教学的要求》.中央教育科学研究所外语教育研究中心主任、课改专家组核心成员张连仲教授在江苏省教育学会外语专业委员会04年年会上的学术报告
笔者就怎样指导学生做英语笔记,谈几点拙见。
一、指导学生做好课前预习笔记
做好课前预习是提高英语学习效果的有效手段。要求学生通过认真预习,找出新授课或复习课的重点、难点、疑点做好笔记,把预习笔记直接做在课本上。比如,给难读的单词标注音标,难懂的词汇加上释义,用不同的符号标注出新的句型语法,圈划出重点、难点、疑点,让学生做到对学习内容心中有数,便于课堂上有目的地进行英语学习活动。
二、指导学生做好课堂笔记
英语课堂上所做的笔记是十分重要的。在课堂上记笔记,能促使学生集中注意力,边听课、边思考、边记录,有利于对课堂讲授内容的理解记忆,也便于积累资料,用于课后复习巩固。所以我要求学生记在专门的能较长时间保存的厚笔记本上。首先,我自己在备课的时候就有计划、有条理地列出重点难点、典型例题、关键问题等,在讲课过程中力求生动形象、条理清晰、准确简练地把词汇、句型、语法等讲解清楚,板书也极力做到工整清晰,层次分明,布局合理,以便于学生根据我的讲课做好笔记。学生边听、边想、边记,主要记下包括词汇、句型、语法等方面的重点、难点、疑点,以及典型例句、例题、各知识点的区别、联系以及老师在讲课时的归纳总结和“增补拓展”的内容等。比如,名词的复数、动词的时态、形容词副词的比较级、被动语态等。要记录自己不能十分掌握或容易忘记混淆的内容,也可以记自己在听课过程中的体会、领悟等。不必刻意追求记得面面俱到,要根据自己的实际情况采取“有重点、有选择”的记录原则,省掉对自己来说不必要的信息,简洁明了地记录有效信息。
三、指导学生做好“纠错笔记”
我不仅要求学生每人有一本课堂笔记,还要求学生每人有一本“纠错笔记”。学生在做练习题、试卷或进行英语写作时,很可能会出现错误,个别错误是因为马虎所致,大多数错误是因为知识点掌握不牢固导致的。这些错误,正是每个犯错误者英语学习程度的直观反映,是他们学习链条上的薄弱环节,改正这些错误对学生来说是非常重要的。我要求学生把这些错误认认真真地在纠错本上改正,并不是机械地摘抄一遍,而是先把题目写下来再用心地重做一遍,真正掌握这个知识点。我还要求学生把平时训练写作能力的英语作文也写在纠错笔记上。有时我批改作文让学生当面纠错,有时我提供范文,让学生对照纠错笔记上的原文自己修改、添补,记录不足之处。这有利于学生从词汇、句型、语法、写作思路等多方面提高英语写作能力。要求学生平日要多翻阅复习这本纠错笔记,尤其是在考试之前,要认真复习纠错笔记,防止再犯类似错误。这对英语知识的复习巩固,有很好的提示和指导作用。
四、指导学生整理、运用笔记
我要求学生在做笔记时,行与行之间要留出一定的间隔,以便于在整理笔记时能够有补写的地方。学生课下要及时整理当天的笔记。可以结合课本,根据资料,把课堂上遗漏、记错的内容添补、纠正。也可以添加批注、感悟和反思,或自己认为的难点、要点。过一段时间,还可以通过与先前知识的对比,对笔记的内容进行更改或者整合。通过整理笔记,可以让学生将头脑中混沌无序的思路变得清晰有序,这个整理过程,不仅使笔记更加条理化、系统化,便于以后复习利用,更重要的是同时也帮助学生进一步梳理、巩固所学的知识。我要求学生把自己的笔记作为第一手复习资料,在课前、课后、早读或考试前经常翻阅复习,做到周而复始、循环往复,逐步把笔记本上的知识变成自己牢固掌握的知识。
五、定期检查英语笔记
一、初中语文教学要强化预习方法指导
预习是语文教学的第一个环节，预习活动中，学生可以解决一些基础性内容，同时也增加了对教材的熟悉程度。提高预习方法技巧性，对整个语文教学的开展具有非常重要的意义。笔者在教学中重点向学生推荐一些行之有效的预习方法，不仅强调预习习惯的培养，而且和学生共同探讨如何更加高效地开展预习。同时，在预习中要制定预习计划，对预习达到什么成效做到目标鲜明、心中有数。在预习活动实施环节，通过查阅工具书、上网浏览等形式了解教材背景，解决生字词以及对教材内容进行初步概括，还要对照课后思考题尝试自主分析理解，这样的预习方法既全面又突出重点，能达到解决基础性问题和提炼难点的目标。强化预习习惯和技巧的培养，能够实现帮助学生扫除学习障碍以及奠定学习基础的双重作用，有助于教学工作的有效开展。初中语文教师应当将预习方法指导作为一个重要环节，与整体教学设计融合起来，更好地发挥对教学的促进作用。
二、初中语文教学要强化记忆技巧指导
语文教学非常重视记忆这一技能方法，无论是课文的背诵还是相关知识点的掌握，都需要强化记忆。在技巧指导方面，笔者侧重于抓住以下几个要点。首先是重视提高学生记忆的形象程度，指导学生将枯燥的知识点与形象的事物联系起来，通过顺口溜等形式将一些文学常识、语法要点进行形象记忆。其次，笔者在语文教学中强化了记忆时间节点的指导，每一节课教学之后，何时开展第一轮复习，相隔多长时间进行回顾，这些时间间隔里面大有科学，蕴含了人脑记忆规律等诸多技巧。笔者结合艾宾浩斯遗忘曲线，帮助学生科学制定不同轮次复习的时间间隔，达到花最少时间取得最佳效果的目标。此外，帮助学生对语文知识点进行串联也是行之有效的记忆方法，语文知识实现前后联动，从一个知识点的记忆带出多个知识点的回顾，可以增强语文学习理解的效率和巩固程度。重视记忆技巧指导，能够降低语文学习的难度，让学生在轻松愉快高效的学习活动中达到预期目标。
三、初中语文教学要强化探究路径指导
学生在课堂上的活跃程度与师生互动效果如何，对教学效率具有明显影响。笔者在教学中大力体现学生主体地位，倡导学生自主探究，让学生在学习浯动中开动脑筋相互交流，自主寻找答案、尝试总结规律、提炼重点难点。引导学生开展自主研究性学习活动，有助于学生提高学习的自主意识，提高学习活动的深刻程度，增强了学习效果。在学生开展自主探究的过程中，笔者强化了思维线索、思维角度的指导，以一组思考题引导学生按照由浅入深的顺序开展自主探究活动，在思维方向上侧重于对学生进行画龙点睛式的点拨，让学生能够正确思考问题、深度思考问题，从而达到加深理解的目的。在语文课堂上，教给学生自主探究的方法具有极其重要的意义，即提高了探究学习能力，又养成了相互协作的良好习惯。
四、初中语文教学要强化迁移运用指导
语文学习是一个灵活机动的过程，也是记忆迁移再造的过程。在语文课堂上所学的内容，要能够举一反三、灵活运用，从而达到提高学生语文综合素养的目标。笔者在阅读分析教学中，侧重于引导学生结合思考题分析文章的写作特色，针对写作框架、运用手法、主题与思想等方面进行细致深入的分析，自己尝试提炼总结文章哪些写作技巧值得借鉴，与作文写作结合起来，在课外开展仿写活动，这样的迁移能够保证学生获得的经验技巧方法得到有效运用。强化这一方面的运用，能够让学生在不同类型的知识点学习中提炼出通用的方法，让语文学习变得更加轻松高效。
五、初中语文教学要强化自主巩固指导
养成课前预习的良好习惯有助于提高同学们的学习效率，那么四年级的孩子应该怎样预习语文呢?下面是由小编整理的四年级下册语文高效学习方法，同学们预习好咯。
四年级下册语文高效学习方法
课前预习的步骤/方法
通览教材，初步理解教材的基本内容和思路。
预习时如发现与新课相联系的旧知识掌握得不好，则查阅和补习旧知识，给学习新知识打好华固的基础。
在阅读新教材过程中，要注意发现自己难以掌握和理解的地方，以便在听说时特别注意。
做好预习笔记。预习的结果要认真记在须习笔记上，预习笔记一般应记载教材的主要内容、自己没有弄慢需要在听课财着重解决的问题、所查阅的旧知识等。
小学语文预习要求
一、低段
1、能按老师要求查字典预习字词。读准生字字音、认清字形，能试着在书上给生字组词。
2、朗读课文3遍，给自然段标上序号，能用文中的话回答课后的问题。
3、朗读课文，了解课文的大概内容。
二、中段
1、朗读课文2—3遍，做到正确、通顺。
2标出自然段序号，在课文中画出生字新词，读准生字字音，认清字形。
3、能联系上下文理解有关词语的意思，试着在书上解释有关词语。
4、给生字组词，能听写生字在文中的词语。
5、根据课后问题，了解课文内容，试给课文分段。
6、画出自己不能理解的句子，在旁边做上记号。
三、高段
1、朗读课文2—3遍，做到正确、比较流利。
2、养成使用字典等工具书的习惯，遇到生字词查字典掌握音、形、义，并联系上下文理解词语的意思。
3、给生字组词，能听写生字在文中的词语。
4、标出自然段的序号，给课文分段，并试着写出每段的大意。
5、思考课后问题，能根据课文内容回答课后问题。
6、默读课文，把难以理解和含义深刻的句子画出来，做上记号。把不懂的问题写在书上，留着上课解决。
7、试着写出自己读书的初步感受。
四年级下册语文预习方法
语文学习的五大原则
1、循序渐进。
语文学习应注重基础，不能急于求成。每天制定好计划，哪怕只做一点儿但只要坚持语文水平就会大有长进。每天可以认真的练几个字，每周背几首诗能认真的练几十个字，每周能熟练的背几首诗，看几篇文章，每学期读一本名著。
2、熟读精思。
把记忆和理解紧密结合起来，两者不可偏废。“熟读”，要做到“三到”：心到、眼到、口到。“精思”，要善于质疑问难，最终解决问题。
3、自求自得。
端正读书的态度，就是不要为读书而读书，应当把所学的知识加以吸收，变成自己的东西，做到读写结合。
4、博研结合。
一是要广泛阅读，二是精读，二者不能缺一，又要有机结合。
5、语文学习的外延与生活的外延相等。
注意观察日常的生活，在生活中领悟语文，把语文学习带出课堂。
语文学习的两种技能
1.学会快速阅读
在实际学习中，许多同学不甚阅读，更不用说大量的阅读课外书籍。长期下去造成的结果是不会读书，没有形成熟练的阅读技能，对学习的发展造成严重障碍。这里我所讲的阅读技能并不是指能简单的读，而是指在阅读的同时能思考，在思考的同时能阅读的能力，是指能够根据文章的不同的文体、内容、表现形式迅速分清文章主次、把握书中内容的一种技能(做到这一点不容易，但非常重要)。这就要求学生必须多读书，注意了解不同阅读材料的特点和阅读技巧，加强读思结合，并且有意识的加快阅读速度，逐渐形成阅读技能。
一、制定计划
要想学好英语，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。古人说：“凡事预则立，不预则废。”因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力；有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向。教师要指导学生制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元的认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。
二、课前预习
课前自学是学生学好新课、取得高效率的学习成果的基础。如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数、不得要领；反之如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。课前自学可以发现疑难、引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。在学会学习的前提下，课前自学应改变仍停留在单词识记及课文阅读的程度上，我们要求学生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿，自己找句子进行诠解，自己找出课文中的难点，在充分利用课本的过程中，让学生学会英语，保证学生的课前自学程度，特别注意学生是否真正掌握了自学的方法，并进行有目的的指导。在具体的操作中，我通常都会在课堂上通过提问或是其他的方式对同学们的自学情况进行一个简单的测试，来引起同学们对课前自学的重视。
三、专心听讲
课堂是实施素质教育的主渠道，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。
四、勤记笔记
十八世纪著名作家塞谬尔・约翰逊称做笔记为“必要的痛苦”。做笔记是比较痛苦的事情，但非常有必要，因为笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要。对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维，提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。要做好听课笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念，思想不能溜号，笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，可用自己的话，用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录。在具体的操作中，通常我每个星期都会对同学们所做的笔记进行一次检查。检查的目的有二：一是督促其勤做笔记的习惯；二是规范记笔记的方法。与此同时，在每周一次的听写中，我通常会让同学们默写一些重点的句型和短语以及课堂上所列举过的例句，以此来促进同学们对记笔记的认识。
五、及时复习
课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识，达到灵活运用的目的，所以，科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环。心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此复习要及时，要在学后当天进行。复习可分为课后复习、阶段复习和期中期末复习，要做到分散复习与集体复习相结合。分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不可少，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。在平时的教学实践中，我所坚持的每周一听写制度是引导同学们复习的好方法之一。对一周所学习的词、句和语法都可以通过听写的方式督促他们反复记忆。其次，我们还可以通过口头复习、口头复习和书面复习相结合的方法来不断反复复习，以巩固自己所学的知识。
六、反复练习
〔中图分类号〕 G633.41
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2012）
22—0043—01
一、养成课前预习的习惯
高一英语较初中英语难度跨度较大，课文较长，加之高中教师多用英语授课，如果学生不做课前预习，就有可能跟不上老师所讲的内容，造成一开始就掉队的结果。因此，学生在课前把要学的生词、课文进行预习，一方面可以发现自己所存在的问题，加强上课听讲的针对性；另一方面，经过预习的学生上课时听课注意力更集中，参与教学活动的积极性和自觉性也会大大提高。当然，让学生养成课前预习的习惯，要有一定的措施做保障。1. 教师提前布置要预习的内容、预习的时间，以及预习要达到的目标。2. 给学生介绍预习的方法。3. 上课前要对学生预习的情况进行检查，以免预习流于形式，保证预习的质量。
二、养成上课做笔记的习惯
做课堂笔记是提高课堂学习效率的手段之一。高中英语每个单元都是围绕一个话题，同时集中某一语法知识的运用展开的。因此，学生要在上课时认真听讲，仔细体会语言和语法现象在所创设的情景中的运用，同时在笔记本上快速地把本节课的重点内容记下来。课后通过整理笔记进行复习。但是一定要注意让学生边听边记，而且应该是以听为主，在听懂或听清的基础上记笔记；也可以把没有听懂的地方记下来，以便课后向同学或老师请教。为了督促学生养成记笔记的习惯，每个单元结束后教师可以对学生的笔记进行检查，将好的笔记在班上进行交流展览，供其他学生学习借鉴。
三、养成上课积极参与自主学习的习惯
新课程要求学生在课堂上要调整学习方式，变被动听老师讲为积极主动参与到学习活动中去，成为学习的主体，主动探究问题，从而获取知识并提高能力。新的《课程纲要》中提倡英语课堂采用任务型语言教学的模式。学生要根据教师设计的教学任务，积极主动地参与到教学中去，尽力完成自己的任务。为了调动每个学生参与的积极性，教师可以根据教学目标和学生实际设计不同层次的任务，让每个学生都能有机会参与并且通过努力来完成自己的任务，获得学习的成就感。同时也要提倡学生在小组内独立完成所分配的任务，养成自主学习的习惯。为了鼓励学生参与教师可以根据学生的学习情况成立学习小组，同时在小组内或小组间进行竞赛，激发学生参与的积极性。
四、养成快速阅读的习惯
初中阶段对学生的英语技能要求是注重听、说能力，兼顾读写能力的培养；而高中阶段的英语教学在兼顾听、说能力训练的同时侧重读写能力的培养，尤其是阅读能力的培养。因此，教师要花大气力在课堂上培养学生快速阅读的能力和技巧，并给以阅读方法上的指导，克服初中养成的高声唱读，用手或笔指着单词阅读的习惯。同时要鼓励学生除了阅读课文之外进行课外阅读，教师可以找一些优美的欣赏性的文章供学生阅读，也可以指导学生通过网络阅读一些地道的英语文章。为了保证阅读不流于形式，教师可以每天给学生布置十分钟左右的阅读任务，并进行检查和指导。
五、养成使用工具书的习惯
高中英语学习是初中英语学习的延续、拓展和提高。教材内容篇幅增长，学习内容也相对复杂。为了更好地理解和掌握高中阶段的学习内容，独立解决学习中遇到的问题，对高中学生来说养成正确快速使用工具书的习惯是很有必要的。为此，教师可以要求每个学生准备一本英汉字典，一本英语语法书，并指导他们正确使用。
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004―0463（2016）22―0072―01
每个学生都希望自己的英语学习是高效的，但是在实际的学习过程中，不同学生的学习效率却有高低之分。导致此结果的原因无非是基础差，学习不努力，上课不专心听讲等。但笔者认为最根本的原因还是学生没有很好地掌握英语学习的策略以及方法。下面笔者就谈谈中学生英语学习策略培养的有效方法。
一、正确的学习动机与目标
动机与目标是学习的动力。只有树立起正确的学习动机和目标，才能长期保持学习的热情，取得良好的学习成绩。但目前所存在的状况是大部分学生因为基础差，从而对英语学习丧失了信心。为此，只有明确的目的和强烈的动机才能够激发学生学习的积极性，而学生必须拥有顽强的毅力，才能有坚定的战胜困难的决心，最终坚持到底，取得良好的学习成效，从而形成一种良性的心理循环。
二、培养良好的学习习惯 ，注重正确的学习方法
1. 课前预习。课前预习是学好新课，取得高效率的基础。做好课前预习，不仅可以培养学生的自学能力，还可以提高学生学习新课的兴趣。所以在学习新课之前，教师要求学生借助参考书，字典，生词表去认真阅读对话或短文，初步了解将要学习的基本内容，记录预习中的疑难点，为第二天的听课做准备。当然教师在布置预习时也要交给学生一定的方法，且对学生的要求不能太高。
2. 专心听课。在课堂上集中注意力，这是学好英语的一个重要方法。心随老师走，听懂每一句话，抓住每一个环节，理解每一个知识点。英语学的好的同学更应该专心地听同学发言，因为同学发言时他可以跟着同学的思路走，跟着同学思考的同时就会弥补自己的不足。
3. 会做笔记。学英语，一定要做课堂笔记。课堂上听是主体，所以原则上要先听清楚再思考，思考懂了再做笔记，不要只顾做笔记而忘了听课。
4. 积极发言。教师的提问往往是教材中的重点，难点或需要引起特别注意的地方，所以要做到快速思考，积极发言。而且要努力克服害羞、怕出错、不敢张口的心理障碍。这样做，既可以调动大家的积极性，提高课堂效率，又可以锻炼同学们的语言表达能力和大脑的快速反应能力，将被动的听课变为主动的参与。
5. 加强复习与朗读。复习是克服遗忘最有效的方法。许多学生通常是不复习就直接做题，这样做会导致英语学习效果不佳。而正确有效的方法是利用自习课先将课文和知识点进行复习巩固记忆，然后通过习题操练，从而检验自己的复习和听课效果。而且做到每天坚持大声朗读课文，增强语感。读得越多，读得越好，就越能体会句子文章的内涵。
三、善于积累
万丈高楼平地起。没有一定词汇量的积累， 想提高英语运用能力是不可行的。在日常的学习过程中要有意多背单词，多记习惯搭配、习语、句型和课文。在日常阅读时， 准备一个小的词汇积累本随身携带并进行反复记忆， 采用联想记忆法来扩充自己的词汇量。只有达到一定的积累才能自如地进行口头和书面表达。
四、勤于阅读
阅读能力是学生必备的能力之一，而随着中考英语试卷中阅读比例的增大，学生每天都应有一定量的阅读，另外英语阅读更是英语学习者获得新知识的必要途径，也是巩固已有英语知识的有效手段，是提高其它英语语言技能的基础。阅读时可以将泛读和精读相结合，文章可以是课内短文也可以是课外读物。
五、记英语周记
学习英语离不开写作，从考生参加中考、高考的反馈信息来看，书面表达得分偏低，足以证明学生未能达到教学大纲规定的“写”的要求，所以要求学生必须做到多读多写，其中写周记就是培养英语写作能力的有效方式之一 。它不但能提高学生的英文写作水平，而且能拓宽学生的知识面。
六、记忆单词
