发布时间：2023-09-13 17:12:26
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的社区活动设计样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
区域活动是幼儿非常喜欢的一种学习活动，是当前幼儿园实施素质教育，推动幼教改革的一种重要的教育活动形式，以下是小编精心收集整理的区角活动方案，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。
区角活动方案1一、幼儿园区角游戏内容
区角游戏的区域包括角色娃娃家、建构区、阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区、玩沙玩水区等。
二、区角游戏的设计与指导的原则
区角游戏的设计与指导应遵循以下三个原则：适宜性原则、发展性原则、整体化原则。
三、各年龄层区角安排
小班：娃娃家、建构区、阅读区、美工区、自然角、操作区。
中班：娃娃家、建构区、阅读区、美工区、自然角、操作区。
大班：娃娃家、建构区、阅读区、美工区、科学发现区、益智区。
幼小衔接班：表演游戏区、建构区、阅读区、美工区、科学发现区、益智区。
四、各年龄层进区时间
进区时间：小班每天保证2小时，中班每天保证1个半小时，大班每天保证1小时，幼小衔接班每天保证40分钟。
进区时间参考：餐前、餐后、下午游戏时间、离园活动等等。
五、区域活动要求
1.各班教师设计适合本班幼儿特点的区域活动，并根据主题活动的更换不断更新区域材料。
2.教师要保证每天幼儿进区的活动时间和活动质量，并做好相关的记录。
六、各年龄层区域活动内容参考、目的及教师指导
区角活动方案2活动目标：
1、通过自主选择活动材料与活动伙伴，体验与同伴合作并获得成功的情感。
2、能专注、认真地进行活动，善于探索材料的玩法。
有良好的收拾整理的习惯。
活动重点：通过活动体验与人交往的快乐。
活动难点：活动结束后能收拾好各活动材料。
材料投放：
能干的小手：做柳条、春天的花、打扮春天
小小建筑师：建构示意图、各种积塑、建构春天的公园
缠绕的本领：各种材料做成的花、毛线、彩纸、皱纸
发现秘密：观察种子的变化并记录
听听讲讲：给字找朋友、图书、儿歌的卡片、故事录音
动动脑筋：数字卡片、吸铁石、图形配对、量一量、称一称
小舞台：小话筒、表演头饰、各种乐器、节奏卡
活动流程：激发兴趣——实践操作——分享快乐
一、激发兴趣
我们又要开始玩分区活动了，今天我们又有一些新材料,小朋友可以去和你的好朋友一起玩?看谁能玩得好，玩得开心!
二、实践操作
1、幼儿按意愿自选活动区和玩伴。
2、师观察幼儿与新投入材料的互动性，加以引导。
3、重点观察：美工区，鼓励幼儿大胆尝试与操作。
三、分享快乐
1、幼儿说一说，今天在哪里玩?玩了什么?怎么玩的?玩的时候有没碰到困难?怎么解决的?
2、幼儿评一评。
你觉得他今天成功了吗?什么地方最成功的?(为什么没成功?你觉得可以怎么做?)
3、教师对孩子的闪光点再次肯定，引发他们再次探索的兴趣。
区角活动方案3指导思想
区域活动是幼儿非常喜欢的一种学习活动，是当前幼儿园实施素质教育，推动幼教改革的一种重要的教育活动形式，它能促进幼儿全面素质的形成，发展和提高。区域活动是有目的有计划的一种学习活动，让幼儿在自立、自由的探索活动中学习、探索，掌握知识。而不是先教后玩，也不是边教边玩。我们把区域活动看作是能给幼儿提供一个优化的有利于幼儿活动与表现的良好环境和机会，它可以合理地安排各项活动，提供充足的能刺激幼儿活动的材料，建立和谐、自由、轻松的气氛，从而促进幼儿各方面的发展。
一、区域设置，适合幼儿
根据幼儿健康、社会性、认知、语言、艺术等方面发展的需要，站在幼儿的角度，从孩子的心理出发，为孩子创设了科学探索区、美工区、娃娃家、点心店、阅读区、音乐表演区等不同形式的区域活动。为幼儿提供了动手、动脑、并且能按照自己的兴趣和能力进行
活动的场所和施展才能的机会。本着合理布局便于流动的原则，根据活动室的特点，将阅读区、点心店、娃娃家等区域设为固定区，其余设为活动区。
二 有计划地投放材料
创设活动区要有一定的计划性，要根据近期的教育目标和孩子发展水平有意识地选择和投放一些材料。
有计划、有目的投放材料是区域活动的物质支柱，是幼儿活动的工具，材料投放的是否得当，对幼儿的发展起着决定性作用。应根据幼儿的年龄特点和最近教育目标及幼儿的实际发展水平投放材料。不要把材料一下子投入进去，应分期分批的不断更新，由易到难，不断吸引孩子主动参与活动的兴趣，使他们有新鲜感。
三、区域活动的总目标
创设一个幼儿喜欢的、自由的、开放的环境，引导幼儿自主地进行活动，培养幼儿积极主动、活泼开朗的个性，促使幼儿乐意和他人交往，学习互助、合作和分享。
区角活动方案4一、主题区域活动名称
《动物的家在哪里》
二、主题背景
自然界中，人与动物的关系是非常密切的，幼儿与动物更是有着不解之缘。中班幼儿已有了对动物的认知基础，并表现出对动物进一步探索的欲望。最近一段时间，孩子们经常在讨论“我们都有一个温暖的家，小动物的家在哪里?”、“蜜蜂的家是怎样造的?”、“蜘蛛宝宝住在蜘蛛网上么?”，一串串的问号，吸引着幼儿不断的去发现、去探索。奇妙的动物世界如此令幼儿着迷，强烈的学习兴趣引导着幼儿去探索、发现“动物的家在哪里”。
《幼儿园工作规程》中提出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”。区域活动是幼儿按照自己的意愿和能力，以操作、探索方式为主的、个别化的自主学习活动，这种活动能满足不同幼儿的需求，使幼儿获得有差异的发展。
根据本班幼儿的兴趣需要和年龄特点，我们创设了《动物的家在哪里》主题区域活动。根据主题内容，我们开设了美工区、科学发现区、建构区来进行活动。
三、主题活动总目标
1、有效利用各种教育资源，了解动物不同的生活环境，丰富对“动物的家在哪里”的认识。
2、通过操作、探究、制作等多种活动，发展动手操作能力、想象力和创造力。
3、愿意和动物做朋友，懂得爱护动物和动物的家，就是爱护我们自己的家。
四、家园联系
1、家长和幼儿一起收集观看“动物的家”的图书、图片及影像资料。
家长还可带幼儿到大自然中寻找鸟巢、蜂巢、蜘蛛网等动物奇妙的家，和幼儿一起探讨怎样保护动物的家园。
2、家长可和幼儿一起用拼插玩具进行盖房子的活动，感受亲子活动的愉悦。
五、主题环境创设
1、收集关于动物居住环境的图书、图片、音像等。
布置“动物的家园”主题板。
2、将幼儿开展的“给小鸟做窝”“给小动物盖房子”“海底世界”等活动过程进行拍照，布置在活动区。
六、主题区域活动创设
(一)美工区
活动内容
手工活动《给小鸟做窝》，绘画活动《有趣的小蜗牛》、《能干的蜘蛛》
活动目标
1、尝试用插接、剪贴、泥工、绘画等不同形式大胆探索、表现小鸟的窝及蜗牛、蜘蛛的形象。
2、尝试利用废旧物品进行制作，培养动手操作能力和想象力。
3、愿意和动物做朋友，懂得爱护动物及动物的家。
材料准备
1、知识准备
通过多种方式了解鸟窝的特征及蜗牛、蜘蛛的生活习性、外形特征等。
2、物质准备
图片：奥运会主体育场“鸟巢”图片、草地背景图、“蜘蛛结网忙”背景图、蜗牛、蜘蛛图片
材料：彩色卡纸、纸盒及半成品、旧报纸、树枝、“大树”
工具：橡皮泥、剪刀、彩笔、油画棒、胶棒、图画纸、勾线笔
活动玩法
1、仔细观察鸟巢、蜘蛛、蜗牛图片，了解其特征。
2、选择喜欢的活动和材料，如需合作，进行协商，做好分工。
3、利用选择的材料，大胆想象，进行探索、操作活动。
4、活动中教师关注幼儿表现，必要时进行适时适度的协助与指导。
5、作品展示。
相互讲述自己的作品，并把做好的鸟窝放在“大树上”，蜗牛和蜘蛛粘贴在相应的背景图上，懂得生活中关心爱护小动物，能够保护动物的家园。
活动规则
1、合理使用材料，懂谦让，不争抢。
2、正确使用各种工具，注意安全。
3、安静活动，协商时不影响他人。
4、活动后物品归原位，保持区域整洁卫生。
区角活动方案5目的：
学习数物对应，比较数字的大小，学习6以内的加减法。
准备：
磁性钓鱼竿若干，写有数字或式题的纸。
玩法：
1.把钓到的鱼放到写有相应数字的鱼池中。
如：钓到写有数字4的鱼，就把鱼放到4号鱼池。
2.把钓到的鱼放到比它大1或小1的鱼池中去。
如：钓到写有数字3的鱼，就把鱼放入4号或2号鱼池中。
3.根据钓到的鱼身上的加减式题，把鱼放入相应得数的鱼池中去。
如：钓到的鱼上写有式题“1+2”，就把鱼放入3号鱼池;钓到的鱼上写有式题“2-1”，就把鱼放入1号鱼池。
关键词 普通货车；货车驱动桥；减速器；差速器
中图分类号：U463 文献标识码：A 文章编号：1671-7597（2014）04-0127-01
货车驱动桥的作用是使汽车发动机转矩用传动装置传来，通过货车主减速器、差速器、驱动轴及其他零件传递到货车前驱动轮，主减速器将传动速度减小后，获得比较高的输出扭矩，主减速器双面齿轮副和圆锥齿轮副可以变换转矩的传递方向，在货车行驶过程中，驱动桥利用差速器使得货车两侧车轮在转弯和弯道行驶时产生差速效果，使得转弯时外、内两侧车轮同时用不相同的时速转向，车桥桥壳壳身与货车车轮实现载荷与传递动力的作用。转向驱动桥、等速万向节、桥壳、车轮传动部件、差速器、主减速器构成了驱动桥。驱动桥分析设计的科学决定货车载荷与行驶性能的稳定，是货车传动系统的核心，货车驱动桥的分析与设计需保证货车在实际工况行驶中表现经济燃油性和高效动力性，应采取科学的主减速比；满足高通过性，车身接近角、离去角及驱动桥最低点具有足够的离地高度，能满足我国复杂路况；能达到高传动效率在不同载荷与转速的工况下；降低复杂路面产生的冲击载荷，降低簧下质量；为承受和传导作用在车身、车架及路面的全部力矩和个力，采取高强度、高刚度材料；转向驱动桥与转向机、悬挂方向系统协调；调整、维修方便快捷，结构接单，制造工艺容易。
现代货车大大增强了行驶过程中的通过性和平顺性及舒适性，配合于独立悬架的断开式驱动桥对比整体式驱动桥非独立式在各个方面都有长足进步。前置后驱货车牵引力由后轮驱动发出，在行驶过弯中操控性能增强、横向握力增大，前置后驱不需要对差速器进行维修在变速器出故障的时候，这样会大大降低保养与维护维修费用；前置后驱使得货车在行驶过程中更安全、易操控、舒适，进而可以带来经济增长点。驱动桥的重点在于桥壳制造的工艺、效率上提高，精磨加工圆柱齿轮、行星齿轮、主从动齿轮，降低高速行驶产生的噪声。
货车驱动桥是货车核心总成，负担满簧荷重、地面通过车架和车身和车轮经悬挂产生的纵向力、横向力、铅垂力及外力力矩和行驶产生的冲击载荷，货车驱动桥是全车最大的传动转矩，反作用力矩与桥壳体。货车驱动桥的分析与设计影响车轮的耐久与可靠性及经济、机动、平顺性等，也是政车站涵盖分总成、部件、机械零件最多的总成，设计的元件、机械零部件广泛，所以对分析设计选材过程要求科学严谨。断开式驱动桥的主减速器、差速器、桥壳于车架安装，用万向传动系统驱动车轮，与货车两侧驱动轮刚性整体车壳和大梁没有联系，两侧驱动轮通过独立悬挂于车身或车架弹性联系，主减速器、差速器均为簧上质量，驱动桥独立与车架上下运动，在车轮传动处应用滑动键轴运行轴向适度移动，可以避免轮跳产生的运动干涉。断开式驱动桥可以明显降低货车簧下质量，提高行驶平均时速，增强了货车行驶的平顺性，提高了车载货品的运输安全，降低了侧向行驶车桥与车辆受到的动载荷冲击力，延长了零件的实际寿命，而且加大了货车的最小离地高度。断开式驱动桥应用在采用独立悬挂的驱动轮上，乘用车与SUV和越野车多数采用。非断开式驱动桥的驱动桥和驱动车轮等都是簧下质量，其桥壳由一根刚性空心梁支撑于货车两侧驱动轮之间，主减速器、差速器和驱动轴及其他传动部件全部装置在其内部，非断开式驱动桥应用在采用非独立悬挂的驱动车轮上，成本低、可靠，簧下质量大，影响行驶平顺性及不利于动载荷。
与货车整车相匹配的驱动桥主减速器的分析与设计是驱动桥的核心与关键，决定了货车驱动桥的稳定性、实际工况行驶噪音等一系列问题。需要与传动装置匹配，具有高强度、刚度和整车高通过性，与整车的承载和变速箱、发动机都紧密相连。主减速器不同结构满足不同货车使用要求。以传动齿轮副数目分为单级主减速器、双级主减速器。双级主减速器第二级两幅分置两侧车轮附近为轮边减速器；以传动比档数可列为双速式、单速式，双速式是面对不同的实际工况，货车有两个传动比值可供选择，单速式是无论任何实际工况都只有一个传动比值，是不变的；以齿轮副结构有圆柱齿轮、圆锥齿轮、准双曲面齿轮三种。弧齿锥齿形式主减速器从动齿轮、主动齿轮轴线在一点相交，齿轮断面叠加存在大于两对齿轮同时咬合可承受大载荷，实际工况稳定、声音低、振动频率低，对制造加工精度要求高易磨损破坏。双面齿轮形式主减速器主从轴线垂直不交且存在偏移距，可相对通过，增加支撑提高支撑刚度，延长使用寿命。具有偏移距的此类造成主螺旋角超过从螺旋角，端面轴节不同，具有大直径和高强度与高刚度，因为啮合齿轮当量曲率半径大使得齿面摩擦力小，降低了根切齿数，提高了负荷。结构大小受限且货车要求传动比大时可采用此双面齿轮形式。传动比低于二采用螺旋锥齿轮，有空间安装差速器。前置前驱发动机横置的驱动桥和轮边减速器及双级减速器驱动桥采用圆柱齿轮。微型车驱动桥采用蜗轮蜗杆。
综上所述，货车驱动桥主减速器齿轮采用双曲面齿轮设计。货车主减速器分为单级、双级（分开、整体）、双速、贯通式（单级、双级）、单双级配轮边这七类主减速器。单级主减速器应用弧齿锥齿轮和双曲面齿轮及圆柱齿轮或蜗杆传动，制造便宜、结构简单小、质量小，应用与主传动比小于7.6。双级主减速器是二级齿轮减速构成，结构复杂、尺寸大、成本高。双速主减速器和贯通式主减速器设计构造复杂、制造与维护成本高。货车驱动桥整体科学分析与设计适用于体积小、机械结构简单、质量轻、制造与维护经济性好的单级主减速器。
本文主要论述货车驱动桥分析与设计，针对货车主减速器及差速器进行具体分析，针对实际工况设计产品应具有较好的动力性和经济性，尽量满足机械零件标准化通用化的要求，而设计中的不完善与不足，则需要我们不断努力进行改进。
参考文献
[1]余志生.汽车理论[M].北京：机械工业出版社，2004.
[2]刘惟信.汽车车桥设计[M].北京：清华大学出版社，2004.
一、 加强社区宣传教育工作，发挥舆论导向重要作用。
通过文艺形式，广泛开展市民公德、法制、新型生育文化等内容的宣传工作。以社区市民学校为依托，积极开展面向不同群众层面居民的社区学习教育活动，加强与辖区学校的联系，构筑社区教育网络体系，全面提高居民受教育的程度。
二、扩大社区文体活动影响面，争取各方面均有所突破。
社区坚持以人为本，不断探索文化活动的新形式、新内容，继续深化参加社区文体活动对象普及面，大力结合读书节、邻里节、学生寒暑假校外实践的机会，积极引导和提倡全社区居民开展形式多样、内容健康向上的各类文体活动。
三、组织开展高品味的文娱活动，独具特色的文体活动。
充分利用社区文化资源，拓宽活动领域，经常组织开展高品味的节庆文化、广场文化和家庭文化为重点内容的文娱活动。经常开展强身健体、寓教于乐、独具特色的文体活动。
四、开展文体活动培训活动，发展壮大社区文体队伍。
【关键词】活动设计课 区域活动 建议
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0055-01
区域活动是一种教育活动， 它是教师根据教育目标和幼儿发展水平， 有目的地创设活动环境， 投放活动材料， 让幼儿按照自己的意愿和能力， 以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动，是一种自主性探索活动， 也是一种师生互动的双边活动。区域活动组织的质量高低，直接影响着幼儿教师教学的有效开展。
作为一名学前教育专业活动设计课的教师深知区域活动对幼儿发展的重要性。但当前幼儿园的区域活动现状不容忽视。
（一）活动区空间位置安排不合理
活动区空间位置直接影响到区域活动的质量和效果， 然而在幼儿园开展区域教学的过程中， 区域位置的设置往往存在问题。例如，表演区与数学角相邻。活动区安排没有考虑到要动静分区，区域之间互相干扰、互相影响，不能实现区域活动的作用。
（二）提供材料单一，不丰富
区域材料是区域教学目标实现的物化载体， 但由于教师的日常工作较为繁锁，区域活动材料制作又费时费力等原因。活动区材料的设计、制作及数量的提供上， 往往是长时间一成不变的。例如：在中班的表演区中， 教师提供了纱巾、公主头饰、小魔仙棒和三个纸房子等材料。幼儿刚接触到表演区很新鲜，把所有的物品都拿出来进行表演创设。一个月后，表演区的材料基本没有变动过，孩子们把这些材料也已经利用殆尽。所以，进入表演区的幼儿越来越少进而荒废了起来。因此， 教师在提供材料时要注意目标明确， 根据在幼儿的兴趣及时调整，保持和促发幼儿对活动的好奇心。
（三）教师角色定位不足，指导随意性大
在区域活动中教师应该扮演怎样的角色，教师的作用有哪些？很多幼儿园教师把幼儿的区域活动时间当做幼儿自由活动时间。教师在此期间进行自己的活动，偶尔进行随意的指导。这样随意的指导有可能干扰孩子的学习和探索。这样的行为违背了《纲要》与《指南》对区域活动中幼儿发展的要求。不能真正的发挥区域活动的作用。
作为学前专业的一线教师，对幼儿的未来发展我们有着不可推卸的责任。如何改变幼儿园区域活动的现状呢？笔者认为，现在能做的见效快且收益大的就是最大限度的培养学生对区域活动的认识，提高其区域活动的实践能力。为学生做好职前的准备。
针对以上思考，笔者认为当前活动设计课的教学是不能满足学生这方面需求的。所以，针对所教授的活动设计课有如下改革建议。
（一）纠正教师思想、丰富区域活动的相关知识
当前区域活动越来越受到重视，是不是要以区域活动取代幼儿园的集体教学呢？回答当然是“不”。活动区活动与集体教学活动都有其存在的必要性，这两种活动在完成课程目标、促进幼儿发展方面都有各自的价值和作用，两者缺一不可。所以，教师要纠正思想，给予学生恰当的指导。
当前的活动设计课的教学，给予学生有关区域活动的学习内容，仅仅有科学领域的一个单元。这样少的学习内容对于当前幼儿园对区域活动的需求是远远不够的。所以，应该加大对区域活动的授课内容及授课时数。同时，要为学生准备最新、最科学的区域活动教学内容。
（二）提高学生对区域活动的认识，增强其重视程度
在当前活动设计课的教育教学中，学生对于幼儿园区域活动接触少之又少。整体对区域的重视也不够。所以，要加强学生对区域活动的正确认识，充分利用见习的时机使学生充分认识到当前幼儿园对区域活动的需求，进而提高自学生对区域活动学习的重视。
（三）提高学生实践教学水平，做好职前准备
区域活动的实践能力不仅是学生的困惑，同时也是当前幼儿园教师的困惑。作为教师如何解惑？我有如下建议：
1.提高校内实训水平，为学生职前做好准备
我校的活动设计课是在学校的实训室进行授课的。要充分利用学校的实训室为学生提供锻炼机会。例如，在进行授课前我们可以把学生按小组或按班级分成不同的小组，每个小组选取一个主题内容，按照主题内容选取不同的实训室进行区域活动的设计，教师与学生要即学即评，从做中学。
2.提高校外见习水平，促进学生全面发展
在校外见习中，可以让学生以班级为单位分成不同小组。每个小组可以与一个幼儿园的班级结对子。帮助所在幼儿园班级进行区域活动设计。通过这样的对接锻炼，学生即可以根据自己在实践中的所得所感了解幼儿的年龄阶段发展特点，不断调整自己在活动区设计中的不足，也可以服务于幼儿园。真正做到了“理论与实践的结合”。
总之， 幼儿园区域活动中的发展还有一段很长的路要走。以上的几点建议是不足以解决幼儿园活动区建设所产生的问题的。但我们必须树立正确的区域活动观念， 真正做到活动区是幼儿的活动区，是为幼儿发展服务的，让幼儿真正在玩中求发展， 充分发挥区域活动的实效性。
参考文献：
[1]郭宝凤，李志英.浅析幼儿园区域活动存在的问题及其对策[J].福州：泉州儿童发展职业学院学报，2011.37
[2]赵庆梅.谈幼儿园教学中的区域活动与集体教学 [J].东方青年，2010.9
[3]刘占兰， 沈心燕主编.让幼儿在主动探索中学习[M] .科学.北京： 北京师范大学出版社， 2001
[4]李健君.区角―――儿童智慧的天地[M].上海： 上海社会科学出版社， 2005
[5]廖晓萍.在生命教育理念下重新认识与建构幼儿园区域活动[J].学前教育研究，2010，（4）
[6]王艳.高职高专院校思想政治理论课教育现状剖析[J].考试周刊，2009（8）
[7]李云. 高职高专学生学习现状研究[J].昆明冶金高等专科学校学报，2013（2）：22―25
[8]陶行知. 陶行知文集[M]. 南京：江苏人民出版社，1987
作者简介：
一、英语活动内容需要具备趣味性、游戏性
中专生在长期不接触英语之后会对英语产生一种强烈的陌生感。所以，教师在设计活动内容之前，需要消除中专生对英语学习的抵触心理，通过增加英语活动内容的趣味性以及游戏性，舒缓学生情绪，达到中专英语教学的目的。
每堂课开始之前，教师可以先利用多媒体播放一段英文歌曲，美妙的歌声以及悠扬的旋律，以及朗朗上口的英文歌词，可以带动英语课堂的教学氛围，让学生从聆听英语歌曲的过程中陶冶情操，体会英语的魅力。这样，在潜移默化中，学生就会感受到英语的感染力，纠正自己的英语发音
为了增添内容的趣味性，教师还可以在课上示范朗读英文绕口令，并要求学生尝试朗读。学生会在朗读过程中出现这样或者那样的错误，但是这样错误正是活跃课堂的添加剂，学生在不断尝试中会放松自己的心情，通过不断地练习，掌握简单的英语短句子，增强学习英语知识的信心。例如“I wish to wish the wish you wish to wish， but if you wish the wish the witch wishes， I won't wish the wish you wish to wish.”这个绕口令并没有太多复杂的单词和词组，教师可以在指导学生在尝试时，感受英语知识的丰富性和个性。
除此之外，教师还可以改编具体的教材内容，促使教材内容符合中专生的学习水平。教师可以把大学英语课文《healthy eating》改编为《eating in the restaurant》让学生扮演具体的角色waiter以及customer。通过点菜自然而言地介绍出每种菜品的营养、做法、菜名。在这一过程中教师可以设计学生的具体对话，让学生身临其境地感受到参与活动的快乐。
二、英语活动设计应该迎合中专生学习特点
在设计英语活动时教师要充分考虑中专生的学习特点以及心理特点。因为，中专生和其他学生不同，他们没有面临升学的压力，因此会比较容易放纵自己。传统中学英语教学方法不适合中专生的心理特征和学习特点，如果只是照搬照抄传统英语教学方法，那么会逐渐地降低中专生对学习英语知识的兴趣。所以，中专教师需要使英语活动的内容迎合中专生的学习特点，以此调动中专生学习英语的特点。
在活动课的内容安排上，教师要充分考虑学生是否能接受本节课将要讲解的知识。例如，学生是否会对英语中的难点和词汇记忆牢固。教师为了增强学生对学习英语知识的信心，在设计活动时先不要增加难度，可以先要求学生用稍微简单的单词或者词语表达自己的感受或者意见，再给予学生鼓励，促使学生乐于开口说话。例如“Unfortunate，many English people in the 1920s and 1930s thought Chaplin’s Tramp a bit， well，‘crude’.”在这句话中Unfortunate单词学生比较难记忆和掌握，因此，教师可以要求学生换成自己所熟悉的与Unforunate意思相符的词组或者短语。例如词组sad to say.这样学生就会很容易掌握整个句子以及增加自己的知识。
教师把复杂的句子简单化，这样可以符合中专生的心理需求和学习要求，符合学生可以接受的知识水平，当学生可以根据自己的理解表达句子并得到教师鼓励时会极大地增加自己学习英语知识的自信心，从而更加乐于参加英语活动，激发学习英语的兴趣。
教师在设计英语活动时迎合中专生的学习需求可以尊重学生的主体地位。同时，教师在设计活动内容时还需要与学生进行沟通，了解中专生的真实心理感受，询问他们对活动内容的要求和意愿。通过这种方式，教师可以与学生形成良好的师生关系，同时把英语课堂活动作为自己与学生沟通联系的桥梁，促使学生能在一种相对和谐的教学氛围中学习英语知识，感受英语知识的魅力，提高自身综合实力。
三、英语活动课堂必须突出自身个性化特征
中专学校的英语教师在教学时不应该沿用传统普通高中的教学观念和教学方法。而是需要根据中专生的心理特点制定教学的内容、目标和要求。因此，中专英语教师需要反思自己的英语课堂教学，突出中专英语活动课堂的个性化特征，促使更多的学生参与到活动中。
每个学生都有各自的特点，有的学生好动，喜欢参加活动，但是有的学生却好静，喜欢静态的活动。如果教师可以促使学生根据自己的爱好或者性格选择适合自己的英语活动，这样就能赋予英语课堂个性化的特点。
英语活动重在培养中专生运用英语语言的能力以及沟通交流的能力。因此，教师需要突出英语课堂教学目标，重视对中专生运用语言能力的培养以及沟通交流能力的培养，多把课文素材以学生对话的形式表现出来，促使学生能够在参与活动的过程中提升自己的语言能力。因此，教师在整个活动过程中需要教师事先做好课程铺垫，把每节课的内容都变成一个主题让大家参与。当然，在英语活动课堂上，教师可以设计简单的辩论题目，促使学生在激烈的辩论活动中加深对英语知识的印象以及提高自己的综合实力。
一、“一品”即深化社区特色文化创建工作，立足社区实际，创具有品牌特色的社区文体活动项目及队伍，抓好文化队伍建设，做好辅导工作，优化社区文化活动骨干队伍，组建特色团队，为社区开展各项文化活动培养有生力量。在进一步开展好社区广场活动的基础上，着力打造特色文化网格、特色文化队伍、特色文化家庭。力争在一年时间内，推出一至二个品牌项目，建好健身操队和大鼓队。
二、“一节”即举办小区文化节。文化节立足社区，面向社会，吸引人员参与，让居民群众成为文化节的参与者和受益者。开展“文明楼栋”和“文明家庭”评比活动。
三、“一校”即开办“社区讲堂”。定期举办就业技能、物业管理、生活常识、法律知识等多种形式的培训活动。
四、“一栏”即建设文化宣传栏。充分利用宣传栏、黑板报等宣传阵地，倡导科学文明健康的生活方式，定期向广大居民公布社区最新动态、相关知识等，让健康、积极的文化去感染人、影响人。
五、“一中心”即建好社区文化活动中心。结合社区办公用房建设，科学规划、合理布局，高标准建好社区文体活动中心，拓展共建资源，配齐配全各项文体活动设施，让社区居民不出社区同样享受丰富多彩的文化生活。
具体活动安排:
1、“三八”活动:
(1)“三八”环境整治大行动时间:3月1日-6日。主要任务:集中清理整治架空层外堆放的杂物;
(2)“三八”庆祝活动时间:3月3日。地点:小区广场
2、绿化树木认养活动时间安排:3月12日
3、社区志愿者招募活动时间安排:五四青年节
4、儿童书画比赛时间安排:六一儿童节
今年10月13日是第27个国际减灾日，xx区民政局组织各街道精心策划，紧紧围绕“提升抗灾能力就是拯救生命——老年人与减灾”主题，开展防灾减灾教育活动，进一步营造社区防灾减灾的宣传氛围，唤起广大社区居民对防灾减灾工作的高度重视，特别是在灾害中对老年人的关爱，向老年人群普及推广防灾减灾和自救互救的技能，最大限度保障社区居民的生命安全和健康成长，确保全区安全稳定。现将活动开展情况总结如下：
一、统一思想、提高认识
为了在本区范围内开展“提升抗灾能力就是拯救生命--老年人与减灾”主题宣活动，进一步推动各街道、社区的防灾减灾宣传工作，推动防灾减灾工作的向老年人普及的进程，xx区减灾委员会办公室于9月29日就向辖区内的各街道下发了关于做好2015年国际减灾日主题宣传的通知，主要目的就是让街道、社区结合敬老活动的重阳节，把老年人作为救灾工作的重点关注对象和救灾知识普及对象。各街道、社区也要紧紧围绕活动主题，有针对性地开展各项防灾减灾宣传教育活动。向群众宣传减灾救灾知识和技能，宣传对于老年人在灾害发生后给予特别的保护和救助的重要性和必要性，宣传老年人自救的意义、途径和方法，使基层干部、工作人员、特别是老年人了解掌握疏散逃生的知识和技能，增强自防自救能力，提高面对灾难的应急能力，真正达到提升抗灾能力就是拯救生命的效果。
二、 形式多样、宣传到位
此次国际减灾日，本区辖区内各街道、社区紧紧围绕国际减灾日活动主题，内容多样，形式丰富。xxxx等街道通过横幅标语、樯绘展示、展板展示、宣传窗等板块集中宣传，向居民发放减灾救灾的宣传资料，向老年人宣传与老年居民生活息息相关的防灾减灾知识;段塘、望春和鼓楼等街道则是通过现场咨询、发放宣传资料、志愿者便民服务、文艺表演等活动，让老年居民熟悉避难场所及撤退路线和如何开展预防、自救、互救等技能，向居民宣传对于老年群体在灾害发生后给予特别保护和救助的重要性和必要性。对防灾减灾了解不清楚的老年居民，志愿者们还会耐心地对他们进行讲解。虽然活动形式不一，但宣传活动积极到位，通过一系列的宣传活动，营造了良好的宣传氛围，吸引了广大居民特别是老年人群的参与，让居民更加了解防灾减灾重要性，提高居民尤其是老年居民的防灾减灾意识和能力。
三、结合重阳、构筑安全
近年来，随着人口老龄化程度的不断加速，社区高龄化、空巢化趋势日趋明显，老年人的失能、半失能比例不断上升。老年人由于受年龄和体能的所限，在防御灾害方面有相应的脆弱性。在此次宣传活动中，针对老年人群体的特殊性，结合重阳节敬老开展不同形式宣传活动，来向老年人群普及防灾减灾知识，构筑老年人的安全体系。鼓楼、南门、白云等街道通过文艺节目，用普通居民自编自唱的歌曲、越剧等方式来向老年人普及减灾知识;西门、江厦和月湖等街道通过教老年人如何使用灭火器、报警和自救来提高老年人的逃生技能;望春、段塘等街道则是通过知识讲座和咨询会吸引老年人，让他们熟知防灾小知识。同时，各街道结合今年“综合减灾示范社区”创建的工作经验，认真进行了总结梳理，并对今后如何开展好防灾减灾工作进行了研究，对不同层次人群怎样快捷高效地应对防灾工作进行了探讨，确保国际防灾减灾日宣传活动以有效的载体来呈现。
关键词：园本特色；主题性活动区；创设
一、问题的提出
目前，幼儿园普遍采用主题式课程，注重集体式教学，突出幼儿的探索与生成。然而在具体的幼儿主题学习活动中，我们发现不同的幼儿对主题的内容学习和探索的兴趣点是各不相同的，如果用整齐划一的集体活动是很难满足幼儿不同的学习兴趣、不同的认知风格，也难以促进幼儿的个性化发展。当前很多幼儿园在实践中存在区域活动与主题相脱节的现象。实践中存在区域活动与主题活动完全不融合，主题活动中的内容不能很好地在区域活动中得到延伸与拓展。完善主题课程，关注主题目标下区域的设置、环境的创设，更能有效地促使幼儿自主学习。因此，我们认为在主题活动中，很有必要探求一种能适合和满足不同幼儿探索和学习兴趣的活动――即主题性区域活动的形式。引导幼儿自主游戏、自主学习，从而最大限度地实现主题活动的教育潜力，促进幼儿各方面能力的发展。
二、构建“主题性区域活动”新方案
鉴于我园采用的是山东省编写的教材，开展的是主题教学活动，因此在构建主题活动方案时以主题为主，每个班级紧紧围绕省编教材的主题目标和本园本班幼儿的实际，在学期之初设计出本班的主题区域活动方案。每个班级制定方案的要求如下：主题性区域活动设计的总目标、主题性区域活动的时间安排、主题性区域活动的标志设计、主题性区域活动的布局设计图、每个区域的材料投放（文字、图片）、各个区域的活动要求、每月的活动安排。
三、稳定性环境和主题性环境创设相结合
通过园本研修老师达成共识：我们幼儿园的环境创设，要讲求“艺术性”。作为一所省级示范园，我们希望孩子通过三年的幼儿园生活都能成为具有艺术品质、艺术修养和艺术内涵的孩子。这不是通过教师主观的努力，你想让他成为什么孩子，他就可以成为什么孩子，我觉得你想让孩子有所成，你必须让孩子有所感，所以我们必须创设一个具有良好艺术氛围、良好艺术环境的空间，环境的创设，分为相对的稳定性环境和动态性环境两种。
1.稳定性环境
稳定性环境是指在一学年内基本稳定不变的环境创设，如：走廊、楼梯、墙面、教室上空等。创设稳定性环境，通过园本研讨、集思广益，大家决定在教室上空设计成半弧形的轨道，在轨道上挂吊饰，既起到装饰效果，又有角区隔断的作用。走廊上空设计上网格铁架，供老师装饰。教室、走廊上空吊饰的装饰，每个班都有自己的特色。
2.主题性活动环境
主题性区域活动以幼儿为本，强调教师通过环境创设、材料投放来巧妙地支持、引导幼儿的活动向纵深发展。通过园本研讨，我们每个班级走廊和教室后面都设有动态活动看板，教师既可以根据每个主题的不同及时更换孩子的作品，呈现孩子主题活动的轨迹，又可以呈现主题活动的教育资源。以前我们教师在装饰动态活动刊板时，都是以教师作品为主，现在通过不断地外出学习参观，我们的动态活动板主要呈现孩子的主题活动作品，作品的呈现方式讲求艺术性。
我们还充分利用走廊的玩具柜呈现孩子的作品。特别是走廊的墙面，每个班级都根据主题教学进行了个性化的设置，既呈现了班级中每位宝宝的作品，又极具艺术性，给孩子以美的熏陶。
四、常规性活动区和主题性活动区相结合
常规性活动区指：娃娃家、小超市、搭建区、小医院、美工区、益智区、图书区等。皮亚杰曾提出：“儿童的智慧源于材料”，好的活动区材料，不仅要好看，更要经得起孩子玩，要好玩、耐玩。在常规性活动区中渗透主题教学内容。如中班的“秋天”主题，图书区提供有关秋天的绘本图书，美工区：画秋天、纸卷画葡萄、树叶贴画、折纸秋天的水果、树叶拓印等，娃娃家给娃娃穿毛衣，科学区：摆放、观察、蔬菜、水果分类。表演区：唱秋天的歌曲、表演母鸡和苹果树、小松鼠摘松果。生活区：剥花生、剥玉米粒等。如大班“我是中国人”的主题：美工区：好吃的月饼，制作元宵，绘画天安门，彩绘脸谱，折五角星。科学区：月亮的变化，中国地图拼摆。阅读区：静夜思，月亮船，绘本故事。建构区：搭建天安门。
五、主题性区域活动中幼儿的主动参与
主题性区域活动中能否引导幼儿主动参与，关键在于教师观念的转变，因为观念是实践的先导，教师只有进一步树立了正确的教育观、儿童观、游戏观、整合观，并使教育观念转化为教育行为，幼儿才能真正成为游戏的主人。
我们每个班级活动室前面都设有区域活动计划表，将每个幼儿的照片或名字装饰到漂亮的图案上，区域活动时幼儿根据自己的意愿自主选择喜欢的区域。小班的孩子由于年龄小，经常分不清自己是男孩、女孩，班级教师就把孩子的区域计表，分男孩女孩贴放，这样既有助于幼儿分清性别，又有利于区域活动时快速找到自己的照片进入区域进行活动。为了培养幼儿良好行为习惯，可以让幼儿讨论，制定出了不同的图文并茂的区域活动规则。
六、主题性活动区中教师的指导
