摘 要：在对口升学考试中，英语单科的分数差距非常大，在一定程度上影响了一部分学生的整体成绩。本文从英语对口升学辅导的现状和改进方法两方面入手来研究，希望能帮助对口升学的学生取得一定的进步。
关键词 ：对口升学 英语 问题 方法
当今社会，中等职业学校学生在学历上的竞争力已大不如从前。尤其是医学专业，高学历高素质的医学院毕业生已成为医院挖取人才的目标。这在一定程度上给本已很难就业的中职学生设置了更高的门槛。所以很多中职学生都选择了对口升学这条道路，希望能到更高等的学校学习。而在对口升学考试中，英语是重要科目之一。今天，我们就来探讨一下对口升学中的英语辅导。
一、对口升学英语辅导中存在的问题
要想改进对口升学英语辅导，必须先来探讨其中存在的问题。笔者从参加工作以来，已经连续辅导了六年对口升学英语。下面对笔者在这几年中发现的问题一一进行剖析。
1.学生基础薄弱，没有学习兴趣
这是中职学生普遍存在的问题。很多学生在初中没有打下很好的基础，来到中职学校后，英语课也不是主要课程，每周的学时有限，所以更引不起学生的重视。以笔者带的学生为例，他们的中考成绩大部分都在30～60分，甚至有学生拼写不全26个英文字母。这在很大程度上给对口升学英语辅导工作加大了难度。学生提不起学习兴趣，导致成绩不好，就更没有学习的激情和主动性了，成了恶性循环。
2.没有明确的学习计划
绝大部分学生在对口升学的学习中没有制订过学习计划，少部分制订过计划的学生也很少有人能按照计划坚持下来。
3.有限的辅导和学习时间
大部分学校要求中职学生在三年级时参加实习。以笔者所在学校为例，工作日学生要在医院实习，周六周日才回学校进行对口辅导学习。英语两周上一次课，每次三个半小时，而英语辅导的教材有300多页内容，所以老师不得不赶课。而学生们每周只有两天时间系统学习，而且要学很多内容，难以消化。这样一来，时间有限和内容繁多就构成了一对尖锐的矛盾。
二、对口升学英语辅导的改进方法
在对口升学辅导中，很多问题是不可避免的。但是通过这几年的教学经验的累积，笔者总结了以下几点改进的方法供大家参考。
1.合理安排复习的时间和步骤
要想在考试中取得好的成绩，必须有整体的计划和合理的时间安排。教师要把握好复习的步骤。以笔者学校为例，每一届三年级学生的复习时间为七月至第二年的五月；从七月开始一直到第二年一月，集中学习英语基础知识；过完年再次集中学习时，用三月份一个月的时间进行基础知识的复习和巩固；四月和五月则进行大量的练习，集中精力攻克真题和模拟题。一步一步，稳扎稳打，既有条理又目标明确。
2.重视基础知识的辅导
中职学生的英语基础薄弱，所以教师在辅导中更要重视紧抓基础知识。词汇、语法是辅导的重点。在这里笔者重点来谈词汇。在对口辅导材料中是没有词汇总结的。而中专的英语课本中的单词量要应对考试又不够。所以笔者在辅导前总结了很多考试常见词汇让学生记忆。以去年的学生为例，学校对口一班的学生主动要求背单词并在每次上课前由笔者来听写，对口三班学生没有进行这项活动。在同一老师任教，讲授知识不变，学生基础差不多的情况下，对口一班的平均分是44分，而对口三班的平均分只有35分。其中对口一班有一位同学英语单科成绩是全校最高分，她的阅读理解做得非常好。这应该就归功于她掌握很大的词汇量了。
3.辅助大量的练习
任何理论性的知识都要经过实践的检验。对英语基础知识来说，最直接的检验方式莫过于练习题了。在近几年的辅导中，每年考前，笔者都要安排学生做大量模拟题和真题。通过这些练习，不仅能够发现学生知识的薄弱环节，加强辅导，还能从中总结出考试的重点和难点，引起学生的注意。很多题型，通过多做练习可以锻炼学生的做题技巧，显著提高分数。
4.帮助学生树立信心
信心在学习和考试中的重要性不言而喻。在学习中，教师可以根据不同的学生，想出不同的给他们自信的方法。在最初学习时，笔者先让学生们做一份模拟题，此时大部分学生都是十几分的水平。在学习完基础知识后，也就是在一月份，再做一份模拟题，这时大部分学生已经能考到30分左右。在对口升学考试前，也就是五月，最后一次模拟考试，这时很多学生已经能考到45分左右。通过不同时间段的模拟，学生们发现自己在一点一点地进步，自信心也树立起来了。
我担任三至六年级的英语教学工作。在教学中我严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。下面结合教学实践总结一下教学情况
一、认真备课、面向全体授课
在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，结合自己的教学经验与学生的学习情况，认真编写好教案制定好教学计划，并不断地加以改善修改，在传授学生知识的同时，关心爱护学生，特别是差生，课堂密切注意他们，教育他们求学勿半途而废，在思想教育的同时，还耐心地辅导学生复习遗漏知识。使他们的学习成绩跟上班里的其他同学。帮助他们树立学好各门知识的信心。
面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。学生经过一个学年的英语学习后对英语的学习产生了一定的兴趣,对英语的基本知识与基本技能已有初步的了解。同学们的听力能力、口语表达能力、阅读能力等都得到了相当程度的提高。为此我做了以下工作一、认真备课。不但备学生，而且备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课做出总结。
二、增强上课技能，提高教学质量。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的能力。
三、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。
二、在课堂教学中
第一、在课堂上，认真授课。运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。鼓励学生大胆质疑，注重以学生
第二、在批改作业方面。学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一地分析讲解、帮助学生解决疑难习题，大大提高了教学质量。
一般指的是在学校传统教学中处于基础位置的书本知识之外进行巩固和加强。对于“吃不饱”的学生，可以在校外进行深入学习和辅导，而对于“吃不了”的学生，则要根据他的进度进行适当的加强，即传统说的“补差”，在优秀师资得到保证的情况下，这部分学生在辅导老师的悉心教导下，能把在学校中消化不了的重点难点突破，把握学习的主动性。校外课程辅导是对学生因材施教、发展个性特长的广阔天地；有利于发展智力，培养各种能力；是进行德育的重要途径。校外课程辅导的形式也是多种多样的，比如社会实践活动、课外阅读活动、社会公益劳动等等，诸如此类的活动使小学生在课外辅导班中，不仅学到了书本知识，英语成绩有所进步，而且在品德方面也有很大提高。
2小学生英语课外辅导的现状
2.1小学生参加英语课外辅导已成普遍现象
如今小学生大都较早地开始学习英语，而且把英语作为学习的主要科目，英语学科是一个很容易拉开差距的重要学科。英语成绩直接关系着学生在考试时总成绩和别人的差距。家长对孩子的期望，以及老师对学生的严格要求，都给学生造成了巨大的压力。而与此同时出现的各种课外辅导机构给予了家长、教师以及学生们一个看似有效的解决方法。笔者对徐州市铜山新区某小学学生参加英语课外辅导班的比率进行了调查，如下表：年级三年级四年级五年级六年级总计参加人数28404044152%70%90.9%90.9%83%84%未参加人数1244929%30%9.09%9.09%17%16%从上表我们可以看出，在所有被调查的181名小学生中，共有152名学生参加了英语课外辅导班，占总人数的84%；没有参加课外辅导的仅有29名学生，占总人数的16%。我们可以看到，从三年级到六年级，参加英语课外辅导的学生越来越多，到了六年级，可能由于学习任务的增多，参加辅导班的人数有所减少。但总的来说，每个年级都有很多学生参加英语课外辅导班。笔者认为，参加课外辅导班的人数占了总调查人数的84%，已能充分说明参加英语课外辅导班已经成为一种普遍的社会现象。
2.2小学生英语课外辅导存在的问题
2.2.1过多的学习任务加重学生负担沉重的课业负担是影响素质教育效果的一个重要因素，2001年开始实施的义务教育课程改革，提倡“轻负优质”的教学方式。但是从实际肩负的情况来看，学生在学校的课业负担是减轻了，然而学生放学早去哪里？空余时间做什么？这个家长带来了一个不小的问题。面对小升初激烈的竞争形势，家长纷纷把希望寄托在了“英语课外辅导班”上，他们认为，如果不报个班，不利用课余时间去学习英语，孩子在考试时就不会有突出的成绩，在择校的时就不会有什么优势，于是家长就纷纷把孩子送到英语课外辅导班，。而且随着孩子年龄的增长，学习内容的加深。导致学生参加课外辅导班的时间和频率也都增大了。课外辅导机构正在成为加重小学生课业负担的一个方面，小学生的周末甚至平时课后时间被课外辅导班充斥的现象也越来越严重。课外辅导班不仅占据了学生大量兴趣爱好的课余时间，而且加重了学生的课业负担。
2.2.2老师素质良莠不齐据调查，辅导老师有在职老师、退休老师、在校大、中专学生、其他职业的兼职者、无固定职业者等各类人员参与，只有少部分是专业的英语辅导老师，教学能力和教学质量难以认定。另外，很多辅导机构受利益驱使，对师资把关不严，使一些无能力、无学历、无师德的人员混入教师队伍。他们无法对孩子进行科学的教学，最后使一些孩子误入歧途，打击了孩子们的学习积极性。
2.2.3巨大的经济支出让家长倍感压力随着培训班辅导班等的兴盛发展和市场的强烈需求，如今课外辅导班的规模越来越壮大，其硬件设备不断完善的同时师资力量更是越来越壮大，出现许多所谓的辅导班名师，其上课费比一般的老师都要贵好多倍甚至十几倍。而且随着孩子的长大，学习被融的增加，培训班的费用可以说是节节攀升，这对一些普通的工薪家庭来说是日常支出中的一个很大的部分。就拿周海生教授曾经调研的参加普通辅导班数据来说，苏州市小学生每个月的课外辅导费用为984元，初中生为1204元。这些费用让许多家长倍感压力。
3小学生英语课外辅导的发展趋势
3.1小学英语课外辅导机构的专业和专项化
由于教学起点的不同，教学覆盖面和教学密度的矛盾以及课内教师教学能力、教学水平、敬业精神的不同，课内学习客观存在着“吃不了”和“吃不饱”的问题，而课外辅导是对上课的一种补充。这就决定了小学英语课外辅导必须要个性化，以适应每个学生的不同需求。因此，小学英语课外辅导机构未来必然朝着针对细分市场，更加专业化和专项化的方向发展[3]。
3.2教学方式的个性化
由于教学市场的多元化，一些外来的或者新兴产生的教学方法收到了极大的效果，因此，个性化的教学方式现如今已经成为培训市场不可或缺的一大亮点，也由此被许多学着称为第三代教学模式，即是注重学生特长个性等方面着重培养，让一方面的有点带动其他方面的不足从此产生全面良好的效果。这种个性化的教学方法相比之前的传统教育模式有优势也有弊端，首先，这种个性化教育能更好的让教育成为我们理想中的因材施教，与此同时，我们也不能忽略他所带来的弊端，比如对学生个性把握不够，从而产生错误的引导，这样反而更加不利于学生的发展，甚至造成严重的错误。
4结语
没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。今天小编给大家为您整理了小学英语教师个人发展总结，希望对大家有所帮助。
小学英语教师个人发展总结范文一又过了一个学期，时间过得非常得快。仿佛这一整个学期，都在忙忙碌碌中度过。回顾这个学期以来，我在教学上所做的工作，我从教学和科研两方面进行总结。
教学
这一个学期的课堂教学，我更侧重于学生知识点的落实，尽量把每节课重难点解决好。并及时登记好学生哪里学得不完善的地方，以便在复习时集中突破。这个学期，几乎每堂课我都给学生听写，首先把好学生的单词关，学生写不出来的，多听几次，多重复，多侧重，多督促，从期末考试学生写单词的情况来看，学生在这一块确实相对于上个学期有了进步。在小学阶段，单词还是学生的重点，所以对于单词的识记应当首先放在首位。然后，对于课文的背诵，我也重视起来，原以为学生能读就好，不一定要背诵课文，背了反而加重学生的负担。然而，如果不要求学生背课文的话，学生就会养成一种惰性，不会严格要求自己，他们会认为过得去就行了。相反，对课文进行背诵，是对学生记忆的一种强化，学生从不会背到会背课文的这一过程，就已经不断地在强化记忆，不断地加深印象和理解。因此，背课文是提高学生学习英语的一个途径。另外，本学期，我采用了奖励的方法，将学生的抄写作业、听写、单词课文的背诵、课堂表现等分类评比，并根据学生的基础将他们分为三个层次，每周对他们进行英语之星的评比和奖励，以此鼓励学生学习英语，爱好英语。从效果上来看，学生学习的积极性真正比上学期有了很大的进步，学习的态度也越来越好。这个学期，我也加强了培优补差工作，尖子生除了立足于课本之外，我还辅导她们参加校内外各种各样的比赛，以提高她们的英语综合能力。对于中下生，我尽量进行一对一的辅导。因为我发现，如果把中下生集中在一起教，总有那么些个学生不愿听。一对一的话，学生感受到了老师对他们的关注和重视，于是自己也重视起来。而且我在辅导他们的时候总是让自己有耐心起来，因为要是连我都没有耐心的话，学生又怎么会好好听呢?
在教学工作之余，我还参加教学科研，坚持参加区和科组的英语教研活动，并参加__部落的网络教研活动。另外，我还申报了小课题。虽然到最后，并没有通过，但是这个过程中，我有尝试过。有失败就会有成功。明年我还要再来。
在教科研方面我认为自己还有以下几方面做得不够。
第一、对于教材还吃得不够透。我认为可以从“文本再构”这一理念出发，进行文本和资源的整合。尽量把知识点做到深入浅出。
第二、对学法缺乏有效的指导。比如学生在平时几次考试中，听力和写作丢分比较严重，虽然也给了学生一些做题的方法，但中下生在这方面还是有所欠缺。
小学英语教师个人发展总结范文二本学期是我担任小学五年级英语教学工作。在本学期的教学中，我深深地感到教小学英语之难之累。正因为如此，我严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。下面结合本学期教学实践总结一下教学情况如下：
一、认真备课、面向全体授课
在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，认真编写好教案制定好教学计划，根据学生的实际学习情况和向其他教师取得的经验，不断地加以改善修改;在传授学生知识时，不厌其烦，耐心教导学生，还耐心地辅导学生复习遗漏知识;在传授学生知识的同时，并对他们进行思想教育，教育优生帮助后进生。
二、在课堂教学中
第一、在课堂上，认真授课，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重师生互动、生生互动的教学，充分调动学生的学习积极性。学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。
第二、在批改作业方面。学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一地分析讲解、帮助学生解决疑难习题，提高了教学质量。
第三、在听力方面。为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，背书。
三、自身的学习
鉴于自己在小学英语教学方面没有经验，我抓紧一切机会向其他老师学习，用心收集有助于小学英语课堂教学的各种游戏、活动。同时多听录音磁带，让自己的语音和语调标准。
以上是我这学期在小学英语教学方面取得的成绩和经验，但也存在较多的不足，如课堂操作欠灵活，多媒体操作不熟练，尤其是后进生工作，由于客观原因，做的不够，以致于成绩不理想。
总之，由于本人缺少小学英语教学经验和对学生的实际学习情况不了解，学生本学期的成绩不理想，在今后的教学工作中，我会努力填补自己在教学工作中不足，也会不耻下问，向其他老师学习，争取迈上一个新台阶。
小学英语教师个人发展总结范文三本学期，我担任小学三至六年级英语教学工作。作为长期从事小学数学、语文教学工作的我，可以说对英语教学毫无经验，为了更好地完成下学期的教学任务，现对本学期的英语教学工作总结如下：
一、教学任务的完成情况及学生掌握情况：
本学期圆满完成了《新课标》对本册教材的教学要求，学生掌握情况如下：
1.养成了良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
2.初步养成了良好的书写习惯。
3.能按三会与四会的要求掌握所学词语。
4.能按四会要求掌握所学句型。
5.能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到了大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
6.能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂简单的话语和录音材料。
7.能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
8.能演唱已学的英语歌曲，能诵读已学过的英语歌谣。
9.激发了学生学习英语的兴趣，培养了他们英语学习的积极态度，使他们建立了初步的英语学习的自信心。
10.培养了学生一定的语感和良好语音、语调基础。
11.在一些英语教学活动中，学生能够运用英语进行交流或完成教学活动。
12.帮助他们建立了学习的成就感和自信心.使他们在学习过程中发展了综合语言运用能力,提高了人文素养,增强了实践能力,培养了创作精神。
二、取得成绩的经验：
(一)、在课堂教学中
1、在课堂上，认真授课，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。
教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重以学生为主体、教师为主导的教学方法，充分调动学生的学习积极性。
2、在批改作业方面。
学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一分析讲解、帮助学生解决疑难习题，大大提高了教学质量。
3、在听力方面。
为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，背书。
(二)、在辅导学生方面
首先，根据我所任教班级的实际情况，优生不多，中差生却庇庇皆是。有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能?又谈什么基础的素质教育呢?因而对占相对多数的中差生，我更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。我注意帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次是以平常的心态对待：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。厚爱差生，我真正做到以情动人：首先做到"真诚"二字，即我在学生面前不敢有丝毫虚伪与欺哄，做到言出必行;其次做到"接受"，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论;最后做到"理解"二字，即通过学生的眼睛看事物。由于我能善意理解他们，高兴地接受他们，因此促进了中差生不同程度的进步和发展。
(三)、在教研方面
我经常在网上听其他老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己教学的业务水平。能够认真学习研究教学理论，新课程标准，理念，有针对性地应用于教学活动当中。积极参加区英语课题组的研究，主动配合我校英语科有关课题的研究工作。
三、不足之处：
1、教学形式死板，学生学完后，会读，但脱离课本后，不会运用。
2、只注重了课堂教学，对学生课外作业辅导不够，学生英语书写不够规范。
3、在课堂教学中，对差生照顾较多，却忽视了优等生的感受。
4、对学困生的转化工作，只注重了教师的作用，却忽视了学生的作用，使转化效果不够明显。
5、教学过程中，课堂辅导较好，但没有抓紧课余时间的运用，使一部分学困生跟不上学习的进度。
四、弥补不足，提高教学质量的具体措施：
1.在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生
实际运用语言的能
2、通过听、说、读、写、唱、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。
3、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。
4、坚持以课堂辅导为主，在课堂上多提问多帮助。
每个教学环节要有利于优等生的发挥，更要兼顾学习有困难的学生，给予及时的指导与帮助。
5、对学习暂困生要实施“一帮一”措施，让好学生在课余空闲时间给予辅导帮助。
6、教师在课余时间也要对后进生进行辅导，以免一拖再拖，耽误最佳辅导时机。
关键词：美术特长生 高考英语 策略
高考美术特长生是众多高考生中的一个特殊群体，因为他们既要在高考前完成美术科的系统学习，参加美术联考与单考，在此之后他们还要在仅仅两个多月的时间内复习准备文化科考试，与其他高考生一同接受严格的高考检验。特殊的学情注定他们的文化科高考复习备考较其他普通高考生更为紧张，更为特殊。因此，很有必要在整体上对他们的备考进行特殊的单独计划：辅导课程单独安排，辅导材料单独选用，辅导计划单独设定。下面笔者结合自己辅导2012年顺德一中美术特长生英语科的经验与教训，谈一点体会。
一、学情备考分析
笔者自高三开始执教顺德一中高三（21）班，该班为文科与美术特长生混合班，班上有美术特长生7人。他们在美术科上投入了相当大的学习精力，晚修时间有一半是在学校的美术画室度过，平常的文化科作业只能完成普通同学完成量的一半，所以文化科的成绩较一般同学差。进入高三后，由于他们要准备美术联考或美术院校的单独考试，都去了校外学画，文化科的备考复习几乎中断。在2010年三月初他们才陆续回校，那时，他们的英语及其他文化科的备考才刚刚开始，而其他普通考生已在校紧张有序地复习了一个多学期，周密细致地完成了第一轮复习。他们回校后一开始随其他同学一同上课复习备考，但都感到听课吃力，多数同学反映“听不懂，跟不上上老师讲课节奏”等，加之备考时间很短，美术考生们的心理压力非常大，学习焦虑情绪较重。
二、备考辅导方式
基于对美术特长生的学情分析，为最大程度地在短期内提高他们的学习成绩，经校领导研究同意，对美术特长考生进行单独辅导，小班授课，利用自习课时间及下午自由活动时间进行。相较于普通大班教学，教师对每个学生的关注程度都高了不少，学生对复习备考的心态平和起来，复习很快就进入了正轨。
三、备考辅导材料与辅导训练
对于普通高考生，我校高三英语备课组为他们精心挑选了备考材料，主要是《五年高考三年模拟》、《英语周报》、《21st Century Teens》、《高考考纲3600词汇》及备课组自编的词汇语法训练等，体系非常完备，主要在第一轮复习时使用。但对于美术特长生，由于时间紧，留给他们消化吸收的时间不多，他们普遍反应“难度大，吃不透”。针对这种情况，笔者做了及时调整：
1. 词汇复习。词汇复习不再以《高考考纲3600词汇》为材料，而改用较为基础的《Langman2200词汇》，这些词汇最为基础，出现频率高，且在学生写作中大多都能用上。
词汇复习以教师对重点单词讲评——学生自行复习记忆——词汇测试评估的方式进行。教师的讲评以短语搭配，词性转换为主线，力求精要；在学生自行复习记忆的过程中，教师对他们进行指导，强调以语音记忆为基础，以语音联系拼写，避免低层次的机械记忆；另外，根据艾宾浩斯记忆理论及循环复习法，指导学生对所记词汇进行周期性复习。具体做法为：要求每位学生准备一份个人《词汇记忆册》，每天记下自己所记的词汇，并标明日期。之后按间隔3天，7天，15天，30天，60天的规律进行重复记忆，并在每次重复时记下日期。使学生明确：“昨天我学了什么，今天我要学什么，今天我要复习什么”。学生心中有数，按部就班，复习才不会盲目，才会有效率。
在学生记忆完成的基础上，进行测试评估。词汇测试以每100个单词为一个单元进行，材料自编。每单元测试分成两部分，第一部分给出30个英文单词，要求学生写出其汉语意思及词性；第二部分采取选择填空的方式，一题多空，每空一选，选项设置多以近形联系的词形形式出现。
2. 语法复习。对普通高考生的语法复习，我校高三英语备课组准备了相当充分的材料，复习以语法体系为纲，分专题进行复习，如：冠词、数词、代词、名词、动词短语、动词非谓语等。但美术特长生而言，这样的语法复习方式显然是不现实的，不科学的。因为时间不充分，所以对他们的语法复习原则上要摒弃一把抓，避免面面俱到，而要将重点放在把握核心上。
结合历年高考真题，经与备课组同事商议，确定核心语法项目为了定语从句、名词性从句、动词非谓语及代词。复习形式为学生练讲结合，先练，再讲，再练。复习材料与普通考生不同，全部选用基础性较强，难度中等偏下的练习材料。
在复习语法时，专题复习不求详尽，一周一课时一专题，四周讲完上述四个专题。之后，采取高考真题语法填空部分为练习材料，进行综合训练讲解。以题为纲，避免空泛；以题促理解，活化语法条文。经过上述训练，学生可构建起比较基础的粗略的英语语法体系。
3. 阅读训练。在美术生英语复习的一开始，笔者并没有要求他们进行阅读训练，而是在要求他们背完2200词汇及进行完语法专题复习之后再进行。因为，没有词汇语法的基础就苍促进行较难的阅读训练，无疑是无米之炊。
阅读训练材料以《五年高考三年模拟》的阅读材料为主，教师选材，指定每天阅读篇目，完成相应练习，由于《五三》配备了较为详细的答案解释，而且时间有限，所以没有对阅读篇目进行逐字逐句的讲解。具体做法为：学生在完成阅读的基础上，先核对答案，然后学生自行集中讨论其中的疑难点，最后由教师对重点句难句进行讲解。教师在导学着眼点不在于讲题，而是将阅读文章作为泛读材料，以提高学生阅读理解能力为目标。
4. 写作训练
英语的写作是英语综合能力的全面体现，没有一定的英语语言知识的积累和长期的英语语言技能的培养，英语写作很难有大幅的提升。美术生虽然复习时间短，但由于写作在高考英语中所占比重不轻，所以也不得不引起重视。
由于美术生写作的问题主要在句子结构上问题比较突出，写作训练主要以基础写作为主，在复习一开始就要求每周写2-3篇，写作题目由学生自由从《五三》中选择，自主练习，完成后交给教师评阅。由于人数相对较少，作文评阅均采用面评面改的形式，纠正重点放在句子结构上，联系相关从句的语法要点，进行点评，既练作文，又学语法。收到了较好的效果。
任务写作部分只要将练习重点放在文章结构，及开篇结尾上。每周要求学生背诵三至五个常用句式，如强调，倒装等。
四、辅导效果
我校美术特长生在返校后不久进行的广州一模测试中，英语均分为75.8，而高考均分为98.2，从总体成绩上看，他们的英语成绩都得到了较大幅度提升；另外，不少院校美术专业普遍要求考生的英语都单科最低为65分，甚至还有专业美术院校要求为最低75分，最后的高考中，我校美术生全部达线。
五、总结与反思
关键词： 汉英拟声词 语音结构 异同
一、 汉英拟声词的语音结构比较
1.音节角度
汉英拟声词的语音结构形式都很丰富，如果以音节多少来分，都有单音节、双音节和多音节三个大类。汉、英两种语言中都可用单音拟声词模拟一次声音或动作，汉语如“噔”、“砰”等，英语如rap（敲击声），crash（撞击声）等；也可用复音拟声词模拟多次声音或动作，而且重叠音节往往可改变元音或辅音，汉语如“轰隆隆”、“劈劈啪啪”等，英语如pooh-pooh（发呸声），dingdong（丁当）等。这种情况与汉语连绵词的双声叠韵非常相似。这些都是汉、英拟声词构词方式上的共同点。
汉语中拟声词双音节和多音节占优势。《汉英拟声词差异说略》一文中，对汉语中常用的210个拟声词的音节数进行了总结，其三大类的比例如下：单音节，66个，占总数31.43%；双音节，125个，占总数59.52%；多音节，19个，占总数9.05%。以上数据显示，汉语中拟声词双音节和多音节占明显优势，共占总数的68.57%，这与汉语词汇以双音节为主的发展趋势是统一的。
英语拟声词中单音节占优势，双音节或多音节也存在，但不占优势。邱伟力在《英语拟声词小考》（1995）一文中指出：“拟声词的构成多数以单音节出现，少数有双音节，几乎没有多音节的拟声词。”英语拟声词要表现两次或多次性动作，也可以灵活使用重叠，但重叠后往往产生音变，主要是元音变化，间或辅音变化，如：ding-dong，ping-pong，clip-clop，bow-wow。这一类将其视为双音节，但所占比例仍不高。《汉英拟声词差异说略》一文中考查了英语中65种动物和25类物体响声的拟声词（共142个），统计结果为：单音节，108个，占总数76.06%；双音节，26个，占总数18.31%；多音节，8个，占总数5.63%。由以上数据可知，虽考察范围没有穷尽英语拟声词，但常见英语拟声词中单音节占优势的趋势是很明显的，这与汉语拟声词以双音节为常见的特点呈现较大差异。
导致汉英拟声词音节数差异的原因是汉英的音节结构差异：汉语音节结构简单，可以将简单的音节结构连用来模拟、形容要表达的声音；而英语音节结构比汉语复杂，往往包含辅音丛，而音节结构复杂的语言往往有一种用较少的音节数构造词语的趋势。
2.结构形式角度
比较发现，英语拟声词独有AXB一种，如rub-a-dub（鼓声等），pit-a-pat（劈啪声）等，这种语音结构类型在汉语中是找不到的。而汉语独有AAB式，如“叮叮当”、“咚咚呛”等；AABB式，如“嘻嘻哈哈”、“叽叽喳喳”等；ABAB式，如“咕噜咕噜”、“哼哧哼哧”等；ABCD式，如“叽里咕噜”、“嘁哩喀喳”等；ABAC式，如“哇哩哇啦”、“呼哩呼噜”等。这些都是英语拟声词所不具备的语音形式。由此可见，汉语拟声词比英语拟声词在结构形式上显得更丰富，因而能很细致、精确地描摹客观世界的声音。
3.运用及重叠方式角度
汉语拟声词的构词方法灵活，在具体运用上也显得比英语的变化更多。如汉语A式有时候可以儿化，以表示较轻微的声音，如“嗡”用来摹拟飞机的声音，而“嗡儿”则形容苍蝇的声音。
汉英拟声词的重叠方式也不完全一致。虽然汉英拟声词中都有A式、AA式和AB式结构，但还是有很大的区别。
（1）AA式结构
英语中的AA式都只是A式的简单重叠，而且AB式也不过是AA式的变形而已。英语AA式如果拆开分别使用，其意义和语法功能丝毫不受影响。例如，将“We heard the crack―crack of rifles.”（我们听到了砰砰的枪声）改为“We heard the crack of rifles.”后，该句在意义和语法结构上没有任何变化。而在汉语AA式拟声词中，有相当大的一部分却不是单纯的A式重叠式，它们是完全独立的原型拟声词。例如，“淙淙”、“切切”、“格格”、“嘤嘤”等，如果被分开单独使用，在语义和语法功能上就会变得不再完整。如果把“嘤嘤哭泣”改为“嘤哭泣”，则在意义和语法上都变得残缺不全，也不符合语用规范。
（2）AB式结构
汉语中的AB式可以重叠为ABAB式、AABB式、ABB式或AAB式，表示声音的连续反复或节奏感，英语的AB式则没这类变化。
首先，所有汉语AB式拟声词都可以重叠成ABAB式，如“吧唧―吧唧吧唧”、“嘎吱―嘎吱嘎吱”、“呼哧―呼哧呼哧”等。
其次，少数汉语AB式拟声词可以重叠成AABB式，如“哼唧―哼哼唧唧”、“劈啪―劈劈啪啪”、“叽喳―叽叽喳喳”等。
再次，部分汉语AB式拟声词还可以重叠为ABB式，如“轰隆―轰隆隆”、“咕噜―咕噜噜”、“扑棱―扑棱棱”等。
另外，极少量的汉语AB式拟声词能够重叠为AAB式。如“滴哒―滴滴哒”等。
重叠是汉语的一种典型形态，汉语拟声词重叠形式发达也侧面印证了汉语将重叠作为一种重要语法手段。
二、汉英拟声词对音节结构规律突破的比较
1.英语拟声词对音节结构规律的突破较随意
据曾素琴（2001）的研究，英语音节通常由首音与韵核及尾音3种成分组成，韵核是不可或缺的成分，是音节的核心；首音和尾音由辅音充当，可以是单辅音或辅音丛。首音丛最多可出现3个辅音，尾音丛最多有4个辅音，即英语最大的音节结构为CCCVVCCCC（C表示辅音，VV表示一个长元音或双元音）。辅音丛的音位配列组合还受“音节的响度顺序原则”及发音生理方面的制约，同一音位不能接续出现，如/-mm/等；阻塞音（/s/除外）与鼻音，/v/和/z/与别的辅音不能组合成首音丛，如/tn-/，/fm-/，/vr-/，/zl-/等。英语中的其它词类一般不突破这些语音结构规则，但有些基本拟声词音节不符合上述模式，如brrr（马达发动的声音）没有韵核，whirr（螺旋桨声）同一音位连续出现，vroom（赛车的声音）不符合首音丛规则。造词者想达到更逼真的模拟效果是对规律进行突破的原因。
2.汉语基本不存在突破音节结构规律的拟声词
按照汉语传统的分析，音节分声、韵、调三部分，韵母可分为韵头、韵腹和韵尾。一个音节不能没有韵腹，韵母最多可以有3个元音连续组合。一个音节里辅音最多只能有2个，而且位置固定在音节的开头充当声母或是在音节的末尾充当韵尾。汉语音节的又一特点是不能没有声调。因此，汉语最大的音节结构为CVVV或CVVC（C表示辅音，V表示元音），最小的音节结构为V。考察上文提到的210个拟声词，没有发现随意突破汉语音节结构规律的现象。
3.汉英拟声词对音节结构规律突破性存在差异的原因
一种语言要以有限的语词记录丰富多变的客观世界往往会产生矛盾，语言的发展总试图解决这一矛盾，但不同语言可能会采取不同方式。就拟声词来说，声音是无限的，而模拟声音的语词却不可能无限。为解决这一矛盾，汉语选择了用丰富的重叠形式和模拟声音更为细致的双音节、多音节来模拟声音；而英语则选择了拉长音节结构甚至突破语音结构规则的方式。汉英拟声词的这种不同选择源于也适合于它们各自所属的语言结构类型。
三、结语
拟声词在汉语和英语中都是重要的成员，表现都很活跃。汉英拟声词有不少共同之处，也因民族思维方式、语言特点、文化背景等方面的不同而产生差异。对比汉英拟声词的异同，尤其是相异之处，对掌握其特点、使用习惯十分重要。
参考文献：
［1］邱伟力.英语拟声词小考.外语学院学报，1995，（4）.
［2］庞林林.英、汉语拟声词异同浅探.外语学院学报，1995，（4）.
［3］曾素琴.英语拟声词的结构及其音韵特征.集美大学学报，2001，（6）.
本学期,我担任高一4、高一5、高一6班的教学工作。我按照新课改的要求, 在学校领导的带领下, 我不仅在教学上有所提高, 在业务水平上也有了不小的进步。 立足现在,放眼禾来,为使今后的工作取得更大的进步,现对本学期教学工作总结如下:
一、注意高一与初中的衔接过渡
由于我们的学生大多英语入学成绩偏低, 大多都是哑巴英语。 他们都不敢大声朗读课文, 因为发音不准或是压根不会读, 自卑的心理很明显。 新学期开始我特意花了两节课学习音标, 从根本上帮他们找自信, 让他们认识到英语是一门语言, 读起来很美, 和语文一样, 可以欣赏享受的。
另外, 通过找学生问话, 测词汇量量等方式, 我了解到学生在词汇量和语法上面存在困难。 因此, 在努力完成教学目标的同时, 在课堂上从语言、 词汇、 语法、 句型等方面系统复习, 以使学生尽快适应高中英语教学。
二、注意营造英语氛围, 注意学习方法的辅导
在上课过程中, 我坚持用英语授课, 要求并鼓励学生用英语思考, 回答问题; 下课后鼓励他们用英语进行交流。 一个学期下来,大多同学都能够表达, 而且也没有胆怯。 此外, 尽量多讲一些关于英美国家的文化, 生活故事, 让他们体会到应用语言的快乐感和成就感.同时根据“抓住阅读、 抓住高考” 的成功经验, 大力培养学生的阅读能力。 以步步高为依据同步进行阅读培训。
另外, 加强改错训练, 本学期先后共进行了 10次改错训练,每次都努力做到认真批改, 力争使学生快速提高英语成绩。
三、 认真批改作业、 坚持基础教学
坚持布置适量的作业, 使学生所学知识得到巩固和提高。 布置作业时, 坚持做到有针对性, 有层次性, 形式多样化。 每个学生对课堂上的知识掌握程度, 都会在作业中得以直接体现出来。 因此, 我用步步高中的题目进行练习。 对于难度较大的题目, 学生出现错误较多的作业, 课上利用时间统一详细讲评每个错误; 对于学生不该出现的问题, 指导学生及时纠正。 每隔两天布置听写任务, 对所学新单词、新短语、 好句子进行听写。 认真及时地批改听写。 并针对学生的听写情况, 认真透彻地进行讲评, 根据其情况不断改进教法。
四 培养学生的自学能力
只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法, 并培养学生的目字能力, 才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。 具体包括: 培养学生的预习能力、 掌握英语基本知识的能力、 学生自己整理所学知识的能力。 另外, 自学能力的提高还得益于大量的独立的阅读, 要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书,让学生勤查字典。
五、 做好课后辅导工作, 注意分层教学
掌握正确的发音方式方法是英语语音知识实现有效目标的基础，也是学生听懂他人话语的前提条件。对目前大学英语听说课堂中学生发声方面存在的问题进行总结，常见的问题有齿龈擦音/s//z/与齿擦音/θ//e/不分、清辅音/?/与清辅音/f/分不清以及二合元音+/?/序列发音缺乏准确性等，笔者对上述部分问题设计了相关的教学方案。
1.针对齿龈擦音与齿擦音不分采取的教学设计方案
部分学生在大学英语听说教学中，经常会把/s/、/z/误发成/θ/、/e/音，此时他们就会将that念成/z?t/，将think的读音发成/si?k/。那么，英语教师为了纠正学生以/s/ /z/代替/θ/ /e/音的发音习惯，就应该指导学生遇到that、think等英语单词需要发音之时，应强化舌尖与上齿之间的紧密度，在这类语音知识的教学进程中不断指导学生将舌尖靠近，再靠近上齿，从而分析/θ/ /e/与/s/ /z/发音之时在舌位上的差别，从而扎实掌握基础性的语音知识。
2.清辅音/?/与清辅音/f/的教学设计
教师应教会学生掌握清辅音/?/的正确发音方法：舌端应该向齿龈后端靠拢，但切忌贴住，舌身抬起靠近上腭部，形成细长的通道。为了有效规避学生将汉语拼音的“细”或“续”要么发成汉语拼音的sh“音”，教师应该时刻提醒学生控制口型，双唇应该时刻处于圆笼的状态。而教学清辅音/f/时，教师应该重点指导学生在发音之时下唇轻触上齿，气流由唇齿间流过，产生摩擦音，声带不振动。发这个音时，学生可以轻咬嘴唇，把手放在嘴巴前，感受气流的冲击力量。
二、连读音
1.辅音与元音的连读
在某一句子或者短语中，当前一个单词以辅音结尾、后一个单词以元音结尾之时，那么这两个单词的音节就可以连在一起读，中间不产生停顿现象。在大学英语听说教学中教师可以将put it/pu ti t?p/、come out/k? maut/作为教学内容。
2.元音与元音的连读
在某一句子或者短语中，当前一个单词的结尾与后一个单词的始端均是元音之时，那么这两个元音就可以形成连读的效果，中间无停顿现象生成。此时，在大学英语听说教学中，教师可以将the end/?i end/、too easy/tu： i：zi/作为基础性的语音知识教学内容。r是最常用的连续音节，w与j在英语句子中也常常用砹接两个元音。
此外，学生在学习英语句子的语音知识之时，应该把握好停顿的节奏，不要为了追求整句的流畅性而不出现停顿现象。学生掌握好停顿的技巧知识，才能彻底理解教师在听说课堂上讲述的知识。
三、爆破音
教师为了教会学生准确发出爆破音的方法，可以做出以下教学设计方案。
一是当六个爆破音中任意两个爆破音相邻时，前端的一个音节发出时不爆破，由此产生不完全爆破的现象，此时教师可以以“a good teacher”与“sit down ”作为教学内容；当爆破音在摩擦音/f/ /v/ /s/ /θ/ /e/ /?/ /h/ /?/以及破擦音/t?/ /d?/之前时，也极易使不完全爆破现象衍生出来，此时教师可以以“a red skirt/great change”为教学实例；二是如果爆破音后端是鼻音/m/ /n/或舌侧音/l/之时，爆破音丧失爆破的能力，会产生轻微的不完全爆破现象，如“a big map”与“word level stress”等短语。
总之，英语语音知识教学是大学英语听说教学课程中的基础内容，教师必须重视，从学生的学习现状出发，不断对教学设计方案进行改进，使学生扎实掌握含糊舌边音、清晰舌边音以及强式读音与弱式读音的发音技巧，全面提高大学生的英语知识应用能力。
参考文献：
