高考是高中生面临的一次比较重要的检测，也对学生的未来有很大程度的影响，而高考前夕的阶段更是对高中生的心理和知识水平的充分考验。想要在这段时间中让尖子生对英语知识的运用更加熟练、让他们的心理得到更好的放松是指导训练的重点内容。
1. 高考前夕尖子生学习中出现的问题
1.1心理压力问题严重
由于高考与其他考试的性质不尽相同，并且高考对未来的大学选择有非常重要的影响，所以很多尖子生的心理压力普遍过大。由于平时的成绩一直很优异，偶尔一次出现失误的时候就会给自己添加许多的心理负担。家长的言行又会加深尖子生的心理压力，就会让他们由于心理压力过大的问题出现失误，导致他们不能考到自己所理想的学府。
1.2学习内容分配不均
在高考前夕，学习内容的分配一般都是以复习为主，英语学科就是将之前学过的单词和语法进行反复的复习。但是对于尖子生来说，对这些比较基础的内容再进行一遍一遍的复习就会减少他们进行拔高训练的时间，所以就会导致他们在高考中不能发挥出他们在比较有难度的题上的优势，从而使他们的高考成绩不能达到他们应有的水准。
1.3教师的过分引导
教师在高考前期为了让尖子生能够更好地发挥他们的水平，就对学生进行一对一专门的辅导，但是在这过程中，减少了他们进行自我学习的时间，让他们不能够按照自己行之有效的学习方法进行复习拔高工作。很多教师虽然非常尽心尽力，但是却没有达到预想的效果，反而影响了尖子生的拔高训练，对他们的学习产生了一定的影响。
2. 高考前夕如何对尖子生进行拔高磨尖
2.1切实的减少尖子生的心理压力
心理因素一直都是影响学生考试发挥的重要因素，良好的心理素质会让学生在考试过程中更加自信、更加放松，就会让学生发挥除本来的水平，甚至会超常发挥。相反，如果学生的心理压力过大，心里素质也比较差，就会导致学生不能够正常发挥。所以，在高考前夕，教师和家长应该让学生的身心进行充分的放松，建立学生的自信心。教师应该在平时的学习过程中培养尖子生的自信心，让他们对自己更有信心。同时也要让他们意识到高考只是一项阶段性的测验，考试的成功或者失败都不能完全地决定未来的人生，让他们减轻一定的心理负担。家长也应该在这一阶段注意自己的言行，不要给尖子生过多的压力，让他们在充满爱的环境下进行更好的学习和复习，让他们的心态更加愉快放松，这样才会更加有利于他们更好的进行复习和拔高训练，切实地提高他们的学习成绩和学习能力。
2.2对学生进行分层的复习策略
针对学生与学生之间的学习水平差异性，教师应该在高考前夕对学生进行分层次的复习策略。在进行英语课堂检测的时候，教师就应该在常规的复习题最后加入几个拔高训练的题目，让学生进行自主的选择，这时尖子生就能够在课堂的复习过程中除了对比较基础的英语语法知识进行复习之外，还能够对比较难的题目进行拔高训练，这有利于高考英语题目中难题的解答，会更加有效地提高他们的分数。其次，在课下进行英语复习的时候，教师也可以在家庭作业中选择比较难的题型让学生进行自主选择。这种比较隐藏式的分层方法，也不会伤害到普通学生的自尊心，也能让他们与尖子生在英语的复习进程中共同进步。
2.3教师应该适当的进行引导和训练
尖子生之所以能够比普通的学生学习成绩更好，就是因为他们有适合于自己的高效的学习方法，所以在高考前夕阶段，他们也会根据复习内容的改变对自己的学习方法进行一定程度的改革和优化，教师在这一阶段应该对尖子生的学习方法和学习习惯进行了解，从而为他们制定专门的辅导磨尖训练方案。例如有的尖子生在学习英语的时候是将单词的学习和语法的学习进行有机的融合，从而进行更好的记忆。教师在对这样的学生进行辅导的时候，就要对他们制定相应的教学方案，在课堂的或者课下对他们的单词量和语法知识进行进一步的扩充，并选择一些相应的习题让他们进行辅导练习，当他们出现错误的时候进行积极的辅导，让他们的知识量得到更大的扩充。同时在这个过程中，教师应把握好引导的度，应该在学生有困惑的时候进行充分的辅导，同时要给尖子生充足的时间进行自主学习。让他们利用自己的学习方法更好的在原来的基础上进行充分的拔高和提升。
3. 结论
综上所述，在高考前夕不仅要让尖子生对知识的掌握更加熟练，还要让学生有非常放松的心理状态，这样才能够让他们在高考中发挥出原本的水平，让他们都能够考上自己理想的学府，成为全面发展的高素质人才。
[1] 林泓遐. 高三学生英语学习策略运用的调查与分析[D]. 东北师范大学， 2008.
[2] 刘海媛. 高三学生学习动机、学业自我效能感与英语学业成绩的相关分析[D]. 河北师范大学， 2011.
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2021年尖子生培养总结
时光如梭，一学期的工作结束了。一学期以来,在学校领导、老师们的关心和支持下,我在“尖子生培养”工作过程中,能根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实“尖子生培养”的内容,使学生能较好的得到发展。通过思想教育,学习的学习兴趣、学习积极性。现将一学期来的工作总结如下
一、了解“尖子生”的个性和素质
为了更有利于地做好培优工作，我为了进一步了解了每个“特优生”的个性，掌握每个优生的特点及综合素质的能力，我经常在课余时间与学生沟通，根据各种现象因势利导，告诉他们如何对待学习、生活应该有勇敢拼搏的精神，要谦虚谨慎，不能粗心大意，在生活中遇到困难不要害怕，这样既拉近与学生的距离，又了解了优生的个性特点和教育了优生，可谓“一箭双雕”，只有深入了解，才能更好的培养“特优生”，达到理想的效果。
二、发挥“尖子生”的作用
在每一个班“特优生”无疑是班上的学习骨干，也是教师的得力助手，那就要好好发挥他们的聪明才智，如我采取“一帮一”活动，抓典型带一般帮教“双差生”，让一个“特优生”帮助一个“特差生”，经过一个学期的坚持，班上有好几个“特差生”，已经有进步，在班里我非常重视“特优生”的能力，放手让他们大胆的抓好班上的一切事情，尽自己的最大能力做到最好，他们相当于教师的左右手，在学习上，纪律上他们都起到模范带头的作用，很有威信，我利用他们这样优异的成绩、健康的思想和良好的纪律去帮带“特差生”，并取得了一定的成效。
三、正确引导“尖子生”
人并非圣贤，谁能无过，最伟大的善者也应该有错误的时候吧！何况是不定性的小学生，无论成绩有多优秀的学生也有犯错的时候。教师对优等生犯错行为是不是睁只眼闭只眼，如果是这样的教育方法，可能会养成屡教不改的恶习，这样长期下去，何谈是优秀的学生呢？并注重对其进行意志品质教育，在学习上遇到困难时要克服各种消极情绪，具有迎难而上、永攀高峰的意志品质。
四、加强培养“尖子生”
着重培养特优生的求知望和学习自觉性，告诉他们学习真本领对前途和___事业作贡献，有很重要的帮助，要使学生理解知识的重要性，从而让他们明白读好书的作用何在，调动“特优生”的学习自觉性激发学习的求知欲望和探索精神，使其在好的基础能更进一层，要想更好的培养“特优生”，首先，教师自己要有渊博的学识，和扎实的专业水平。“要想给学生一杯水，自己要有一桶水”。
五、注重运用正确策略培养尖子生
第一：暗示尖子生教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，这就是所谓的皮格马利翁效应。找尖子生谈话，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获。
第二：放手让尖子生自主学习尖子生学习能力相对较强，按正常教学计划、教学进度，尖子生吃不饱。因此培养尖子生合作学习是做老师的首要任务。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，我特别强调我班的学生要自主学习，划分好学习小组后，由组长带领大家主动学习。
总之，通向孩子心灵之路的并不是肥沃的田野。在这片肥沃的土地上要获得丰收，需要辛勤耕耘，加强田间管理，更需要温暖的阳光、湿润的雨露。只有教师的爱化为阳光、化作雨露，才能滋润出一批批破土而出的幼苗。只有同时做好培优辅差工作，才能有效提高整体教学质量。
尖子生培养阶段总结
尖子生是衡量教师水平的一把尺子,俗话说：孩子是家长的一面镜子。同样我们也可以说：学生是教师的一面镜子。从这个意义上说：尖子生的数量和质量是衡量教师水平的一把尺子。并且教师的教育教学水平只有通过学生以及学生的成绩才能得到更好的体现出来。培养出高水平的学生也是教师人生价值的体现方式之一。为了让优生能得到更好的培养，挖掘他们最大的潜力，在本期里我对优生作了进一步的辅导培养，现将优生培养工作总结
一、了解掌握优生的特点
在和学生相处的过程中，认真发现优生存在的个性特点，既“优生”的两重性：一方面，他们的行为习惯、学习习惯、学习成绩以及各种能力比一般学生在这个年龄容易出现的毛病外，也存在着他们作为老师的“好学生”、家长的“好孩子”所特有的一些毛病。
具体说来，“优生”一般具有以下特点
1、思想比较纯正，行为举止较文明，自我控制的能力比较强，一般没有重大的违纪现象。
2、求知欲较旺盛，知识接受能力也较强，学习态度较端正，学习方法较科学，成绩较好。
【关键词】教育工作 培养尖子生 因材施教
教书育人是一个非常复杂而充满艰辛的过程，在这个过程中，如何取得理想的、突出的教育效果，培养出将来给国家和社会做出更大贡献的人才，是我们每一个教育工作者时时刻刻关注的重大问题。
一个国家的振兴基于教育，而教育的目标不仅仅是培养大批大批的大学生、博士生等等大家都认为的人才，更重要的是：还要能培养出更多的像邓稼先、华罗庚、陈景润这样的科学家、数学家等等的“家”。而这些伟大的科学家们实际上就是在某个领域里冒尖的人才，他们对国家或者整个世界所做的贡献是我们所说的普通人才无法取代的。在我们现在这样好的社会条件下，我们教育工作者都应该注意到，要创造更好的条件，在学生的每个学习阶段，注意培养尖子生，使他们在将来就有可能成为各种各样的“家”，为我们的国家建设作出更突出的贡献。
我们现在的学校教育，特别是小学到高中阶段，从领导到普通的老师，大都把精力放在了提高升学率上，不很注意引导学习突出的学生，所以，在普通学校，常常是升学率虽然高，但是很少、甚至没有上重点高中、重点大学的学生，这在我们农村学校更是一个很普遍、常常让人感到遗憾的事情。因此，我们不仅要面向全体学生，更要能培养大批的尖子生。
如何才能培养尖子生，这是我们每一个老师应该认真思考的问题。实际上，不论哪一门学科，哪一个班，学生先天的智力差异，后天的学习目标、学习兴趣、学习态度、学习方法、努力程度等等方面的因素影响，都使我们学生的学习效果参差不齐，甚至有天壤之别。
怎样才能培养出理想的尖子生呢？我想唯一的办法就是鼓励、支持、引导学习优秀的学生超前学习和发展，从而成为尖子生。道理很简单，就像我们在家养孩子一样，体质弱、消化功能差的孩子，你就是想给他多吃也不敢，因为这不但不利于他成长，反而可能常常积食、感冒、甚至得肠胃炎，所以还要适当限量。而对那些消化好、吸收好，也就是能吃能长的孩子，我们就要尽量让他们吃足吃好，满足他们的食欲，让他们健康成长。教学也一样，对每个学生都要平等对待，再差的学生，我们也不能放弃，这是每个教师天经地义的职责。但对天赋特别好，有潜力的学生，我们首先要用伯乐的眼光去发现他们，再就是我们一定要给他们“吃偏碗饭”，让他们成为真正的尖子生。
我们在具体操作时，应根据不同学科采取不同的方法。但都可以做到：
1.给尖子生加大学习容量
因为尖子生一般都是学习目标很明确，学习自觉性和学习毅力比较强或者很强的学生，而且学习能力也强，他们不会因为学习任务重而厌学，他们会在老师给一般学生学习任务的基础上自觉地钻研新的学习内容。以英语课为例，我们老师除了给他们提供更有效的学习方法和正确指导外，就是提供各种各样题型，从字、词、句、篇等方面加大他们的训练量。词汇方面，尖子生一般不用老师督促就能自觉地学会课本上的，我们老师可以多给他们提供一些近义词、反义词、词的各种转化形式等等，要求他们会用各个词从易到难造句，说话，写作；同时，老师可以推荐一些比较优秀的、简单易懂的英文名著，比如小说、童话故事、散文等等题材的文章，让他们阅读，然后再让他们学习复述或者写故事梗概、仿写，我觉得这样的训练从小学就可以开始，特别是初中以上的学生更能做到。这样不仅可以巩固课本所学知识，还可以增加他们的词汇量，接触到更加灵活多样的、课本上没有涉及到的英语语言现象，使所学的知识不至于死板，还可活学活用，同时克服死记硬背，特别是写作时无话可说的弊端。更重要的一点是：更能增加学生学习兴趣和学习劲头，使他们更加热爱英语学习，成为英语方面的尖子生。
其次，语文学习也是这样。 “读书百遍，其义自现”这是很有道理的。老师还是给学生推荐一些优秀的中外名著让他们阅读，既可以丰富语文基础知识，更能提高鉴赏水平和写作水平，陶冶他们的情操，培养学生高雅的气质、文明的思想和行为，让他们远离粗俗、空虚、无知、无为，大大强于我们整天的说教，也强于整天把他们压制在教室里。我们常常为了提高学生的学习成绩，延长学生学习时间，用“牛不喝水强按头”的做法，让那些学习能力很一般的学生也做着他们不堪重负的功课，这也让我们老师和学生都苦不堪言，实在是得不偿失。尖子生们会从学习中找到乐趣，学习劲头自然而然就更大。其实，其他课程也都可以用这种方法， 鼓励和支持尖子生脱颖而出，走出自己的路，发展自己各方面的才能，挖掘潜力。这样不仅可以是尖子生很好地发展，同时还能带动其他学生一起进步，自觉投身到学习中去，让他们“八仙过海，各显神通”。他们发展到一定程度，还会自己找有兴趣的东西去学习。理科操作起来更方便。在一般学生能做5-6道题时，老师就可以给尖子生提供7-8道甚至更多的习题，让他们完成。这样学生在学习中自觉不自觉地就提高了做题速度，锻炼了他们的能力，并能产生举一反三，熟能生巧的效果。
2.给尖子生增加学习内容的难度
在教学过程中，老师都要时刻关注这些尖子生，根据尖子生的学习情况，在不同阶段的每一节课上，给他们一些难度较大的、具有挑战性的问题，让他们积极思考解决，尽量拔高。这样他们会在学习过程中自己总结出做题方法，或者做到一题多解。长期训练后，他们还能体会到成就感和喜悦感，更大地激发他们的学习兴趣和动力。我们还以英语和语文为例，在我们平时的考试中，大多数学生在字、词、句这些方面解题能力出入都不是很大，常常就是在难度比较大的阅读和写作上拉开了距离。尖子生平时在这方面练的多，见识面广，他们自然就能做得更好，取得更好的成绩。理科也是这样，能够在限定时间里完成后边附加题的，往往也就是尖子生。如果我们每一科的老师都关心、支持他们，就能让他们超前发展，站得更高，走得更远。也许会在将来的某一天、某一个领域，真正成为这样那样的大“家”。
3.老师要用爱心、耐心、热心和信心关爱和鼓励尖子生
芒中化学教师-----黄正修
工作即将十年，深知要教出几个尖子生真的是不容易呀，也许你使了浑身的力量，绞尽脑汁、起早贪黑也不尽如人意。当然不用心更是不行的，毕竟自己是一个老师，是影响多少个家庭的角色。虽然付出和成绩不成正比，欣慰的是18届高考理科最高657分，是近几年芒中最好的成绩，这一届也培养出了几个尖子生，故苦并快乐着。
尖子生的培养效果对一个学校的发展至关重要，尤其是我们学校，学生基础薄弱，要大面积的达到理想状态谈何容易，不过只要认真做，我们坚信精琢细雕还是会有几个的。那么，如何培养尖子生、如何实施高中化学教学？下面就谈谈我的几点愚见：
一、 高中三年一盘棋
学习是个循序渐进的过程，我不否认高三把关教师的说法，但我始终坚信高一高二打基础是至关重要的。高中化学知识点多、记忆的东西多；高考考的比较细、题型较新，且贴近生产生活。没有扎实的基础，高三是很难提高的。所以我是从高一就精心教学，细的细讲，重点的按高考要求讲，高一除了基础的落实我始终适当的提高难度，让学生感受高考，感受高考的题型、难度，对尖子生有很好的启发，高一就能做出高考题了，从而激发学生的学习兴趣，慢慢的就会出现优秀的学生了。
二、抓好课堂教学
课堂教学是向学生传授知识的主要途径，是培养尖子生的主渠道。只有在课堂教学中打好坚实的基础，才能进行更深层次的学习才能在全面发展的基础上学有特长。任何一个尖子生都是在基础教育的基石上发展起来的。
所以在平时必须要重视课堂教学，为学生打好坚实的基础，从高一起就及早发现并注重对尖子生的培养。精心设计练习题和达标题，设计的问题要有梯度、有探究性和开放性，在共同探究的基础上要将有一定难度的问题留给尖子生，积极引导他们自主探究，主动思考，积极培养学生的思维能力和创造精神。并且要适当的加大他们的训练量，加强学法指导，使他们牢固的掌握基础知识。
三、提高自身素质和业务能力。
化学是自然科学，随着生产生活的发展变化，自身的素质也要不断的改进和提高。高考出题的知识背景紧跟着自然科学的发展而变得新颖时尚，所以要学习新的知识、新的科技。学生大多数跟不上直播教学，所以更多的还是自己来完成，只要有时间我就听成都七中的课，让我受益匪浅。还有他们的资料，那毕竟是七中整个化学组的成果，定有非常好的价值。
四、课本的应用
课本的应用分为两块：
首先是正内容，讲授新课的时候在借助于课件作为辅导的前提下要回归课本，要精讲重要的内容、精讲科学视野及资料卡片并总结出关键的知识要求学生记录下来。
其次是课后联系，课后练习有很多重要的习题，当然有些是有一定难度的，需要拓张知识的。细细研究有些高考题就是出自课本的课后练习。所以我经常反复的强调一些重要的课后练习。
五、多考多练、尽早接触高考题
我历来主张多考多练，直播班就应该人数要少，做到多考试，考完及时批阅、及时反馈。
要让尖子生们较早地多接触高考试题，让学生们通过多做高考题，欣赏自己的水平，明确自己的差距，发挥自己的斗志，从而更好地提高自己。
六、错题笔记的整理
我觉得这是非常重要的，我所教的每一届学生我都要求认真做好错题笔记，而且从高一开始就做到高考。错题笔记不仅帮助学生避免同样的问题再出错并且可以用于考试前的复习。高中有六本教材，考前复习什么，就是错题笔记。尤其到了高三，考试多，试卷多怎么整理，就是做好错题笔记，典型题目好题目的摘抄和整理。因此我严格要求学生完成此项工作，并不定时的检查。书写、笔记的方法不对的要及时指正和引导。
七、培养“新老师”
适当的放手，给学生上台的机会，我认为这个对尖子生的培养是一个很好的方法。我从高一就培养新老师，主要是在讲解练习或者是试卷讲评上，留下一些题目给学生讲，我认为这是非常好的方法，学生上台，不仅锻炼了心态，还加强了对知识的理解和记忆。上了讲台需要有严密的逻辑思维和准确的语言表达能力。这样既给了学生锻炼的机会又培养学生的自信心，从而激发了学生对化学的学习热情和探索的动力。慢慢的尖子生就冒出来了。
八，规范答题
在化学当中有很多体型是固定的答题模式，像离子的检验、沉淀的洗涤，检验沉淀是否洗干净、滴定终点的判断，都有固定规范的答题套路和模式，必然要要求学生掌握并记忆。
另外，要从高一培养学生会使用化学语言，在一些文字表达的题目当中学会专业术语，有清晰的逻辑性和表达的通畅性。
还有书写，我历来强调书写，我参加过高考阅卷，深知书写在高考阅卷中真是太太重要了，遗憾的是到了高中，学生的书写已经定型了，太难改变了，天天说说，也很难见成效。
以上都是个人愚见，有不当之处敬请批评指正!
[关键词] 学业考试 高质 高效 复习策略
初中科学的学业考试复习具有时间紧、内容广、任务重、要求高的特点，是一项系统化的工程。九年级科学学业考试复习是教学工作的一个十分重要的环节，是学生对所学初中科学知识的再学习、再认识、再次整合的过程，是进一步巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段。
我认为初中科学学业考试复习要达到以下四个目的：一是对照中考命题依据科学课程标准和《浙江省初中毕业生学业考试说明》，使学生对要求的知识点逐个过关，通过清理归纳，形成便于提取的知识结构网络；二是进行查漏补缺，通过教学过程中的调控和反馈机制，发现和弥补学生在平常学习中所掌握的知识与学业考试要求之间的差距；三是加强对教学重点、难点的复习，强化解题训练，提高解决综合问题的能力；四是根据科学的考试特点，进行应试心理训练，提高学生的应试心理素质。为了在科学的学业考试复习阶段能达到上述预期目的，我认为在复习阶段不仅要理顺复习过程中客观存在的众多复习的关系，而且还要讲究复习的策略。理顺关系是高质、高效复习的前提，事物的发展过程自始至终充满着矛盾运动，科学的学业考试复习也不例外。只要复习一开始，直接关系到复习效率的许多矛盾就摆在我们面前。这些矛盾由许多既对立又统一的关系组成。如何理顺这些关系，将直接影响到学业考试复习的效率。不理顺这些关系，就会使我们的复习思路紊乱，无处适从。
一、要理顺科学课程标准和《浙江省初中毕业生学业考试说明》，以及新课程科学教材与众多复习资料的关系是高质、高效复习的前提
由省教育厅教研室制定的课程标准和《浙江省初中毕业生学业考试说明》是教学大纲中可测量目标的体现，也是我市自主命题的准则。在考试目标中，对要求的知识的范围和深广度有明确的界定，规定了考试的性质、内容和形式等。因此，组织教师和学生认真学习《考试说明》，有助于减少复习的盲目性，增强复习的生。历年来，义乌市科学学业考试命题从没有没有出现“超纲”的试题，确保了考试的正确导向，大大推进了考试的科学化、标准化和规范化，提高了考试的信度和效度。因此，有些教师和考生对学业考试命题是否会超出《考试说明》界线的疑虑是多余的，是不利于高质、高效复习的。
科学教材是教学大纲的具体化，它是以准确的语言和鲜明的图表等，明晰而系统地阐述教学大纲所规定的教学内容。教材在内容上具有科学性、思想性、完整性；在编排上具有顺序性、系统性、逻辑性；在形式上具有趣味性、启发性、可读性。教材不仅为教师备课、上课、布置作业、检查评定学生的知识等提供了基本材料，也是学生在学校获得系统知识，深刻理解知识的主要材料。在学业考试复习中，教育学生认识教材的作用，指导他们认真阅读教材，就能培养学生的自学能力，充分发挥教材的潜在功能，从而进行高质、高效的复习。
一本好的复习资料是由教学经验丰富的教师和专家，对学业考试命题的原则、思路和特点进行了分析后编写的，确实是由教材抽象和概括而形成的具有最本质属性的东西，是教材内容的精华和重点。有些复习资料还提供适量的复习材料，能帮助学生比较全面、系统地训练，扎扎实实地打好基础。正确利用好这些复习资料，在时间紧迫的情况下，对提高复习效率这一点上显然是不容置疑的。
《考试说明》、科学教材与复习资料有着各自不同的作用。要理顺它们三者之间的关系，一是复习过程中要坚持以《考试说明》为依据，二是复习过程中要让学生反复感知教材，三是适当使用复习资料。有些教师在复习时不顾《考试说明》，经常讲一些难、偏、怪、超的题目，认为可以尽居高临下；有些教师在复习时，紧抱基本复习资料而忘掉指导学生使用教材，甚至错误认为复习资料是复习应试的捷径。这些本末倒置的做法和观点都是片面的。
因此，在复习时应以教材的系统进行分析和归纳，又适当的选择复习资料，既用教材导向，又用复习资料拓宽。这是因为学生要在反复感知教材之后才能对科学知识的质获得准确清晰的认识。扔掉教材进行复习，就等于缺少感性认识的基础，要他们盲目去接受复习资料中一些理性的东西，并达到真正的理解和掌握，也并非易事。只有不断沟通科学教材和复习资料的关系，才能使学生深刻理解教材和复习资料所叙述的知识点，使学生对要求的知识点的认识程度得到螺旋式的上升。
二、要理顺了解、理解、掌握三个考试层次之间的关系是高质、高效复习的基础
科学学业对考试内容掌握程度的要求分为三个层次，从低到高依次为“了解”、“理解”、“掌握”，这就为我们复习提供了明确具体的教学目标。有了目标就有了向导，就能使我们的复习做到有的放矢，也便于我们组织高质、高效的课堂教学活动。由于《考试说明》明确规定了考试目标，在教学过程中就应理顺这三个层次之间的关系，防止两种错误倾向：一是认为学期基础差，达不到要求，有意拔高教学目标。这两种错误倾向，其裨是混淆了三个考试层次之间的关系，势必会影响到复习的效率。
了解是指对知识的初步认识，包括有关的符号、术语、事物以及概念、定理、法则、定律的再现或再认。这一层次侧重于识记水平的考查，即感知和记忆自然科学知识的能力的考查。关于了解水平的知识点的复习，教师最好在复习前，根据了解的知识点，结合教材内容，将其中涉及的基本知识加以罗列，编拟出一系列提纲式问题，用幻灯片展示给学生。课堂上可以巧妙设置认知矛盾，以生动有趣的实验或形象幽默的语言，诱发并指导学生阅读课本，回答提纲中提出的问题。教师指导学生阅读课本，发挥其主导作用；学生通过主动地阅读课本，发挥其主体作用；另外，还可以向学生传授一些“记忆术”来加速记忆，从而达到这一层次的要求。
理解是指把握所学知识的意义，能作必要的解释、说明、形式的转换、结果的预测等，它要求学生在识记概念的基础上，进一步理解概念，联想想象，归纳规律，把握科学知识的深刻内涵和广阔外延，并能举出或说明简单的应用。从信息角度来讲，理解应该能将知识信息换成另一种形式或利用自己的语言加以表述，进而系统地整理已获得的知识信息，并能把已学过的科学知识和实际中了解的有关科学现象相结合，形成知识链，贮存于大脑之中。关于理解水平知识点的复习，宜选用讨论讲解的方法。教师先提出问题，再师生共同讨论分析，最后教师作归纳性的讲解。讲解方式最好能借助于实验、挂图或一些形象化的比喻，采用一问一答的谈话式，使难点分散，重点突出，化抽象为形象，让学生对自然科学知识的理解顺其自然，容易接受。
掌握是指能应用所学的概念、定理、法则、定律解决一些比较复杂的实际问题，而这些问题往往处于新的情境或处于有一定干扰因素的情境中。要解决这些问题，学生必须能准确地分辨交错在一起的自然现象，将复杂问题分解为若干个简单部分；能从自然科学知识间的相互联系灵活运用多种数学知识和方法解决问题，或进行严密的逻辑推理的论证。关于掌握水平知识点的复习，宜选用范例讨论和实验的方法。教师精心选择符合实际的例题，通过板演讲解，启发学生解决问题的思路和方法，或引出实验探索的课题引导学生动手实验，分析实验现象，归纳整理知识，使知识系统化、条理化。
专门的心理学研究令人信服地证明：学生在课堂学习中的学习动机和积极参与学习的情感是教师完成教学任务的一个重要保证。因此，在科学中考复习中，让学生明确某一知识点究竟要达到“了解”、“理解”，还是“掌握”的程度，能激发学生的进取心，诱发学生的有意注意，产生期望效应，使复习效率得到提高。
三、要理顺培养尖子、转化差生及面向全体的关系是高质、高效复习的保证
培养尖子从狭隘意义上说是为了升学竞争的需要，从长远来看是为了培养高质量、高素质的国家建设人才的需要。每一位教师都应该有自己的“得意门生”，要善于当好“伯乐”，经常注意去观察尖子，发现尖子，考察他们各方面的才能。一般地说，尖子生有较强的观察力、记忆力、想象力和思维力，有一定的自学能力，表现出较高的智商；在非智力因素方面，他们表现出：学习动机明确，求知欲旺盛，有良好的注意品质和意志品质。在培养尖子生方面，教师应该能充分估计优秀学生学习和创造性的潜力，引导他们算觉地发挥潜力，教师应“变教为导”，学生应“变学为思”。在复习阶段，切忌为了照顾少数几个尖子生能“吃饱”，在课堂上采取加快进度，加大难度的方法，而应指导尖子生自觉学习钻研，撷取知识，并作适当的课外辅导。
做好转差工作是全面提高科学教学质量的关键。美国著名教育家布鲁姆说：“如果提供了适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习的动机方面全变得十分相似。”因此，作为教师如果秉着“转化一个差生和培养一个尖子生同样重要”的想法，设身处地为差生着想，千方百计为差生转变创造条件，转差并不会像有些教师说的“徒劳无功”。差生一般都是基础较差，智力稍钝，反应较慢；学习态度不端正，学习方法不对头。因此，在复习阶段，对差生要“多一点关心，少一点责备。”教师应按中下等学生的实际水平制订复习计划，设计复习方案，教学过程尽可能放“慢镜头”，让他们看起来清楚，听起来明了，想起来有道理。
要理顺培养尖子，转化差生及面向全体的关系，首先，教师要树立科学的教学质量观。评估教学质量的好坏不应过分着眼于几个尖子生，而应在全体学生上；其次，教师要了解学情，摸清尖子生还需要什么，差生还缺少什么，有针对性地进行个别辅导，做到因材施教；最后，在复习阶段应坚持“立足中间，照顾两头”的原则，在教学中尽可能解决一些学生学习中存在着的带有普遍性的问题，争取大面积丰收，小面积高产。
总之，“教学有法，教无定法”。我们只要遵循教育教学规律，认真探索，锐意进取，一定能够做到高质、高效的学业考试复习，在一年一度的学业考试中立于不败之地。
[参考文献]
【关键词】 初三数学；复习方法；三个阶段
初三中考总复习时间紧、任务重，在短短的时间内，如何提高复习的效率和质量，是每位初三学生所关心的，也是每一位初三毕业班的老师所关注的. 通过初三毕业班数学教学，我体会到要提高复习效果，取得好成绩，必须构建一个良好的复习体系，才能取得更好的复习效果：
第一阶段：梳理知识脉络，构建知识体系
现在中考命题仍然以基础题为主，有些基础题是课本上的原题或改造，有些虽是“高于教材”. 但原型一般还是教材中的例题或习题，是教材中题目的引申、变形或组合，所以我们教研组一致认为要通读初中各年级的数学课本. 学生学完初中数学并做了各种各样的题后，再回归课本，从概念的引入和表述中联系它在解题中的作用，更容易把握住概念间的联系；从公式的推导和定理的证明过程中联想公式定理及其证明方法本身在解题中的应用. 学生更容易体会到这些应用的必然性，提高学生用公式定理解题的自觉性，减少盲目性. 总之，重读数学课本，可帮助我们夯实基础，强化解题思路的方向感.
1. 学生须达到的目标
（1）过记忆关：必须做到记牢、记准所有的公式、公理、定理、定义等.
（2）过基本方法关：以基本题型为纲，理解并掌握中学数学中的基本解题方法，例如：配方法，因式分解法，换元法，判别式法，待定系数法，构造法，反证法等.
（3）过基本技能关：无论是对典型题、基本题，还是对综合题，应该很清楚地知道该题目所要考查的知识点，并能找到相应的解题方法. 如，数形结合的题目，学生能画图能作出，说明他找到了它的解题方法，具备了解这个题的技能.
2. 采取的措施：以学生自主学习、合作学习为主，教师补充点拨为辅
（1）每位教师深钻教材，不脱离课本，明确方向，突出重点，使学生对知识都能达到“理解”和“掌握”的要求，在应用基础知识时能使学生做到熟练、正确和迅速. 让学生明确中考有些基础题是送分的题，一定要把握住，不丢分，绝不能好高骛远. 教师进行精讲精练，举一反三、触类旁通. 要有针对性、典型性、层次性、切中要害的强化练习. 逐渐建立学生的逻辑思维能力
（2）要发挥学生主体地位，让学生参与解题活动，思切入点、思关键点、思注意点、思易错点，采取小组互助和小组评比的学习方式，教师课前给小组布置学习任务，对某一块知识体系进行归纳，课上教师检查小组完成情况，由某一个小组合作完成梳理知识和典型例题讲解的教学环节，遗漏处教师再补充. 这样既加强了复习力度，又增大参与辐射面，达到了人人学数学，学人人需要的数学. 安排针对练习时，组织其他小组解题比赛，并当堂评价，反馈评价结果，一大周汇总奖励一次.
第二阶段：进行专题训练，提高综合能力
1. 学生须达到的目标
变第一轮复习的“补弱为主”为“扬长补弱”.一般，成绩居中上游的学生，应以“扬长”为主，居下游的学生，应以“补弱”为主，处理好“扬长”与“补弱”的分层推进关系，是大面积丰收的重要举措.如果说第一阶段是总复习的基础，是重点，侧重双基训练，那么第二阶段就是第一阶段复习的延伸和提高，应侧重培养学生的数学能力. 第二轮复习的时间相对集中，在第一轮复习的基础上，进行拔高，适当增加难度；第二轮复习重点突出，主要集中在热点、难点、重点内容上，特别是重点；注意数学思想的形成和数学方法的掌握，需要充分发挥教师的主导作用. 可进行专题复习，如“方程型综合问题”、“应用型的函数题”、“不等式应用题”、“统计类的应用题”、“几何综合问题”，、“探索型应用题”、“开放题”、“阅读理解题”、“方案设计”、“动手操作”等问题以便学生熟悉、适应这类题型.
2. 采取的措施：以教师专题讲解为主，促尖子生，拉边缘生，扶学困生
（1）九年级教师集体研讨，形成阶段复习方案，融会贯通考题上的所有知识点，将所有考试说明上要求的知识点分为多个专题，按专题进行复习，进行有针对性的、典型性、层次性、切中要害的强化练习. 突出重点，难点和热点的内容，在专题训练的基础上，要突出重点，抓住热点，突破难点. 使学生建立数学思想，培养数学能力，在对初中阶段所有数学基本知识的理解掌握前提下，应该努力做到：建立函数与方程的思想，从函数的角度，去理解数，函数，方程、代数式以及跟图像的对应转化关系. 提高数学阅读分析的能力，学会用数学语言描述问题，并能还原问题的数学描述. 当试题的叙述较长时，不少学生往往摸不着头脑，抓不住关键，从而束手无策，指导学生采用归纳思维，让学生自己读题、审题、作图、识图、强化用数学思想和方法在解题中的指导性，强化变式，有意识有目的地选择一些阅读材料，利用所给信息解题.
（2）成立数学兴趣小组，开展培优活动. 为了提高学生学习数学的兴趣，培养学生的实践能力，培养学生的创新意识和创新能力，建立九年级数学兴趣小组. 九年级教师集体研讨，分析问题、研讨应对措施，确定了促尖子生，拉临界生的应对方案. 分期出培养尖子生的专题试卷，给学有余力的部分学生创造条件，培养一些数学尖子，教师利用活动课进行点拨，提高尖子生的综合能力，以尽量缩小我校与通辽名校尖子生的距离. 尖子生不够尖的问题，我们要求教师在指导尖子生时要注意对知识和能力的整合，要及时准确地把握他们在测试、模拟考试中的失分点，并对此进行重点训练.
第三阶段：考前大练兵，模拟冲刺训练
1. 学生须达到的目标
模拟考试，查漏补缺，增加学生实战经验. 这个阶段切勿盲目做题、只练不改. 要认真对待每一次的试卷讲评. 通过模拟训练，把中考所要考查的知识点和各部分内容所占分值、包括题目的分布情况，做到心中有数；针对题型的分布把做过的模拟试卷进行分析、整理，把每类题型都拿出来总结、寻找规律. 这个阶段应是最大限度的提高阶段.
采取的措施：模拟题必须要有模拟的特点
1 树立能解决任何问题的的信心、决心和耐心
前面提到的这一类学生他们有自己的长处，平常的教学活动中还常常表现比一般的学生活跃，能从老师那获得比别人更多的肯定和赞许.按理说他们在学习和应试时应该会比别的学生更有信心，可是他们由于从来没有或很少在应试时获得好的成绩，所以在习惯上会认为自己不可能会是尖子学生，没有取得好成绩的心理准备和信心.遇到难题时或是不愿多想，显得无计可施、无法可想；又或是草率而为，显得不够耐心、细致.其实只要他们能静下心来好好审题，好好分析（分析的方法其实也会，常常是老师一把题读完他们就会有解题的思路.）就能得到正确的答案.这类学生所缺少的只是一定要把难题解决的信心、决心和耐心.做为老师要常常鼓励，告诉他们“你行的！你一定能行的！你能解决别人解决不了的问题，你是很棒的”.同时要进行一些心理行为训练，如玩“数大米游戏”就是随手抓起一把大米，要求学生数出有多少粒；用针线把米粒穿成项链等游戏.磨练学生的耐性和提升学生的注意力.
2 学习时养成全神贯注的好习惯
“尖子学生”总是能很好地自我控制、自我调节，时间安排得非常科学.做到玩的时候痛快玩，学的时候认真学.学习到一定程度就休息.但学习时，一定是全身心地投入，手脑并用、非常用心、非常高效.而另外一些学生则不然，学习和休息没有一个统筹安排，想玩到什么时候就玩到什么时候，学习时间无法保证.在学习时常常会受到外界因素的干扰，经常会分心去做别的事情，效率无法保证.所以，在知识上有短板，在成绩上就会表现得时好时坏，总也成不了“尖子学生”.做为老师要及时批评这种不良的学习习惯，指出不足，提出要求.要让他们制定出自己的学习计划，并提一些建议，帮助其完善.如：不妨给他们定一些时间限制.连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪，这时可以把功课分成若干个部分，把每一部分限定时间，例如一小时内完成这份练习、八点以前做完那份测试等等，这样不仅有助于提高效率，还不会产生疲劳感.如果可能的话，逐步缩短所用的时间.之后还要监督其执行.老师还要促其改掉一心多用的习惯.这些学生经常会在学习时边听音乐边和其它同学聊天.老师要告诉他们你可以听音乐，也可以停下来聊天，但要等到完成学习任务之后再停下来休息.这样会比听着音乐和边聊边做功课的效果好多了.
3 成功构建完整的知识体系和有自己特色的学习方法
正因为没有一个好的学习习惯，学习时有时无，时好时坏，所以他们的知识体系是不完整的，经常会在测试时遇到知识“盲点” 而无法成为“尖子”.所以，平时老师要运用各种方法帮助他们完善知识体系，避免出现大的“漏洞”.而要做到这些，帮助其形成有自我特色的学习方法是不可或缺的.有了它，学生只要愿意，掌握知识构建完整的知识体系就不再是难事.而不再是老师教多少，他接受多少，甚至有时还要析个折扣.
4 要不断提高自身的阅读和理解能力
一、协调好班级所有任课教师
1、在全班营造一种热爱教育事业、热爱学生的浓重氛围，鼓励教师有浓厚的情感投入，用爱感化学生。爱是事业成功的前提保证。得天下英才而教之，人生一大快事也。培养教师具有一定的洞察力，善于发现和激活学生的学习潜质，挖掘学生学习的潜能。提高对高考方向的审视判断力，思维具有前瞻性。千方百计挖掘、调动教师的事业心和责任心，正确对待、用智慧管理尖子生。同时要求教师有广博的知识储备，博览群书，深研苦专，海纳百川，居高临下和要求教师要以思想育方法，灵活应对不断变化了的情况，建立学生个人学习档案，制定周密的培养方案，能够有针对性的进行个体辅导。让广大教师真正确立‘学生主体’的服务意识，更新陈腐的师生不平等的教学理念。
二、重视学生非智力因素培养
1、养成良好习惯。培根说：“习惯真是一种顽强巨大的力量，她可以主宰人的一生。”（1）一心向学，一心不可二用，学习需要聚神，不能心猿意马，鼓励学生随时随处学习，把学习自觉地当做生活中不可缺少的东西。（2）日积月累，聚沙成塔，教会学生善于捕捉并记忆大量零散有效信息，善用零散时间。（3）透彻理解，指导学生合理而科学地安排时间，鼓励学生努力完成当天所学，当日事当日毕，不欠债。（4）形成结构，要求学生及时整理归纳各科老师当堂所讲，学会自己梳理知识，使知识更加系统化。（5）流畅表达，让学生在平时养成表达的好习惯，有层次性，有逻辑性，书写工整，符合规范。（6）学会思考，鼓励学生积极思考，学会发散思维、逆向思维，而不是完全服从、接收、认同老师的想法。（7）学会合作，发挥“共生效应”，培养团队互动合作的习惯，使学生学会经常讨论学习过程中的难题，使用不同的解题方法并相互交流心得。团结协作，形成团队意识。（8）常思己过，指导学生不断进行自我反思，分阶段反思自己在学习和生活过程中存在的问题，以便及时找到解决问题的办法。
2、磨练坚强意志。学生在学习、生活过程中不可能一帆风顺，挫折是不可避免的，困扰也是经常出现的，失败总比成功多。学生可能由于一次成绩的优异而沾沾自喜，也可能习惯了优越而经不起打击，还可能由于一次成绩的降低而情绪低落。教师在教学过程中经常安排适当难度的练习题，让他们独立解决，自主克服学习困难和障碍。要从思想上加以指导，培养他们勇于面对学习中和生活中的困惑，增强抵抗压力的意识，具有一种居高临下的大气，乐观平和，胸怀广阔，坚强自信，有宰相的度量，有智者的头脑，有学者的风范，有强者的品格。多创造一些锻炼机会，不要急功近利，不能因小失大，不只享受成功，也要体验失败，俗话说“不经历风雨怎能见彩虹”。
3、培养责任情怀。人无穷的内动力在于他有丰富的情感和强烈的责任心，教师要站在更高的角度上，教育学生为自己的祖国强大负责，为自己的家庭幸福争光，为学校、班级赢得荣誉。培养学生强烈的责任感和使命感，把学习变成一种自觉的行为，不逃避，肯专研，坚持不懈。
4、点燃火热激情。科学知识本身浩如烟海，而求取的途径又千差万别。有人说，兴趣是最好的老师，好奇心是科学的源头。教师应激发尖子生的探究欲望，多给学生一点思考机会，多留一点思考的时间，多提供一点表达的舞台。教师敢于亮出自己的底牌甚至错误想法，使自己走下神坛，放下架子，摘下面具，还其自然正常真实人的本源，对学生进行积极的暗示，我也如此。尊重信任热爱学生，与他们平等交流研究，使他们放松的参与教学活动中来。语言是思维的外壳，锻炼他们用自己的嘴巴说话，用自己的语言表达。学生的参与会让教学收到事半功倍的效果。
5、培养健康心态。健康积极的心态是他们学习成功的必要保证。尖子生有很高的智商，良好的学习习惯，扎实的基本功，高远的人生目标，但同时也可能自私、偏激、脆弱，教师要用自己的良心和责任心把自信和笑容写在他们的脸上。还有个别学生有“耍酷”、“称霸”心态，甚至虚伪、冷酷，飞扬跋扈、不可一世，这就需要教师注意引导，教育学生正确看待自己、装扮自己，要合群，要勇敢，要慷慨，要感恩，一定把自己看成是普通人、平凡人。
三、加强学生智力因素的培养
1、制定夺分策略。尖子生的培养重在平时，重在细节，重在积累。如果要求学生在短时间内突飞猛进，一般来讲不太可能，但是“多拿一分，多对一题”却容易做到。千万不要小看卷面上的一分，有时就是一分之差，很多学生意识不到一分的重要性，定的目标太高，结果实现不了，还打击了自信心。其实只要每科努力提高一分，总成绩就会有一个大的进步。
想要多拿一分的办法很多，比如，养成清算应得而未得分数的习惯；改掉屡犯相同错误的毛病；克服答题不规范的弊端；改正审题不清、理解题意不准确的错误；留心因粗心大意出错的地方；加强识记，保证记忆题的得分；训练答题的速度，学会正确用时；提高书写质量；注意答题步骤的清晰性和周密性；严格遵守题目的要求等等。其实只要动脑筋多拿一份不是难事。
2、重复练习，打实基础。一些学生认为，重复做题没有意义，这其实并不全面。有些题目对自己薄弱环节有针对性，有些题目涉及的知识点非常关键，这类题目就有必要多次重复去做。另外，上课时记录老师的“启迪”，做题时记录“实战的心得”，评改时记录老师的订正，都是非常重要的提高成绩的方法，特别是做题时遇到的难点、所需的时间、所犯的错误，这些对于提高自我、避免重复犯错非常有用。会做的题目不能错，不会做的题目要争取做出来。解题要想得快，算得准，写得清。提高准确率，学过的知识一定要通过卷面准确表达出来。
3、知识结构化、复习系统化、训练综合化。对于尖子生来说，结构化的知识，系统化的复习，综合化的训练是最为重要的。首先要学会把零散的知识变成结构知识。掌握知识之间的相互联系，分辨、归类并总结同类知识的特点和内在规律。其次是学会将考点知识变成题型知识。考点知识是抽象的，要具体通过题目才能体现。最后就是学会把缺漏知识变新增知识，把残缺知识变成系统知识，也就是查缺补漏，综合运用。
4、做好收集整理也是增值关键。平时教学中，作为教师要善于结合教学内容，指导尖子生收集、整理与教学内容有关的知识信息、新题型，整理易错点。建立尖子生之间相互交流所收集、整理的与教学内容有关的知识信息、新题型的机制。学生对当前的时事、社会热点注意了解，在考试时对考题的理解就会有背景依托，有助于全面深入的分析。要学会从命题者的命题意图出发，关注他们可能会关注的信息，特别是近期的国内外大事和社会热点。
5、放手让尖子生自主学习。尖子生学习能力相对较强，按正常教学计划、教学进度，尖子生吃不饱，因此，培养尖子生主动找食吃、找好食吃的能力是教师的首要任务。尖子生的培养主要还靠学生自己，教师的重要作用就是引导，主要是两个方面：一方面是给予他人性关怀，对他寄予较高的期望值，间或用积极的事例调动他热血澎湃，激发他的斗志，不是说中国的孩子最缺少就是梦想与激情吗？大家不难发现，最有成就的孩子往往不是循规蹈矩的孩子，而是“不老实”、“狂妄”的孩子。另一方面是从学科的角度去引导他，引领学生比较系统的了解学科知识体系和学科特点，告诉他学科学习的基本方法及阶段性特点，这样学生学习起来不会盲目。
