1.1以思想政治教育理念的创新为基础。以往的思想政治教育中,枯燥的理论、脱离实际的内容很难调动学生的学习积极性与主动性,影响了思想政治教育工作的开展。结合现代专科院校学生就业现状,思想政治教育工作应将教育理念落实到实处。可通过思想政治教育与学生个人前途、职业发展的联系,通过个人发展与国家发展的联系等使学生了解思想政治教育工作的重要性,从自身发展前景以及生活质量出发,提高思想政治教育参与积极性,促进思想政治教育工作的开展。
1.2以人为本开展思想政治教育理论的创新。针对现代专科院校人才培养目标以及思想政治教育工作需求,在专科院校思想政治教育理论创新中应贯彻以人为本的工作理念。针对现代学校与学生间服务关系,建立以人为本的思想政治教育体系,改变以往强制性规范学生行为的管理方式,以思想引导、辅助教育等方法强化受教育者的主体意识及个性培养,通过内因建立、外因辅助的方法实现现代专科院校思想政治教育目标。通过以人为本的思想政治教育理论创新提高学生的思想政治水平、提高学生价值判断能力、培养学生道德品质修养,实现现代专业人才培养目标。
1.3注重思想政治教育理论与实际的联系。传统思想政治教育工作中基础理论的实例多远离学生的实际生活,进而使得学生对思想政治教育理论缺乏理解。针对这一现象,现代专科院校的思想政治教育理论创新中应根据思想政治教育理论科学的设计实际案例,选取与学生实际生活息息相关的内容作为案例进行讲解,进而提高学生对思想政治理论的理解。同时,贴近学生实际生活的思想政治教学案例还能够调动学生参与积极性、理解新时期思想政治教育工作重要性,结合国际时事、国内新闻等开展思想政治教育理论的创新与教育,促进教学活动的开展。
1.4结合网络环境及发展现状进行思想政治教育理论的创新。现代网络技术的发展与普及使得专科院校思想政治工作面临着新的问题与机遇,网络环境下的道德缺失使得学生极易受网络信息影响思想道德意识,但是,网络环境的科学利用能够拓展专科院校思想政治工作渠道,针对现代校园网络发展现状,专科院校思想政治教育理论的创新中应加快对网络技术应用的创新。针对网络信息内容现状加快学生思想政治教育工作的开展,同时以网络课件、网络沟通、网络教材的应用促进思想政治工作的开展。针对网络环境的两面性,以全新的思想政治教学方法及交流空间保障学生的身心健康、促进学生正确价值观与人生观的形成。以思想政治教育为重点,避免网络环境中的消极颓废思想、黄色及反动信息对当代专业技术人才的影响,培养符合现代社会主义经济建设所需的高品质人才。
二、强化思想政治教育理论创新核心
在现代高校、高职院校、专科学校的思想政治教学理论创新研究中,工作方法、工作内涵是创新的核心。针对传统灌输式教育、课堂集中教育方法带来的问题,以实践体验、独立思考为重点开展体验式思想政治教育工作。通过思想政治教育理论的创新使学生能够在成长过程中,通过参与社会公益活动建立正确的世界观与人生观,以新的工作理念创新、工作方法创新实现思想政治教育目标。
关键词 教育博客；幼儿教育；家园联系
中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)22-0030-02
1 前言
众所周知，在信息技术、网络时代高速发展的当下，博客已被越来越多的人所拥戴，它作为一种“网络日志”，以其独特的及时性、丰富性、个性化和原创性等特点，吸引着大家。利用博客，人们可以自由表达思想、个性，还能够极方便地与他人进行交流和共享资源，它成为现今信息时代的重要网络交互媒体。
教育博客，作为博客的一种特殊类型，在教师中被广泛使用。对于一线幼儿教师来说，教育博客已成为了工作的一部分，它不仅是幼儿教师知识建构、学习、反思以及交流的重要途径，在这里可以分享自己的经验，讨论热门幼教话题，还能与家长形成良好互动，促进家园联系，可以作为一种有效的数字化教师成长档案袋，被很多幼儿教师所喜爱。幼儿教师作为新时代的启蒙教师，能够勇敢尝试，对于新产物接受和适应能力强。将教育博客引入幼儿教师的教育实践，对于幼儿教师的专业化成长有着重要的意义和价值，是一种新型的促进幼儿教与发展的有效途径。
2 教育博客有利于幼儿教师的专业发展
幼儿期作为成长的关键时期,是良好行为习惯培养的关键期。幼儿教育作为承前启后的重要教育阶段,对幼儿的成长起着决定性作用,所以，幼儿教育往往受到家长和社会的高度重视。基于人们对于幼儿教育的重视化程度和信息化时代的需求，幼儿教师的专业素质也受到人们普遍的关注。家长们不仅仅看教师的文凭，还要看教师的专业基本功，其中就包括信息技术的运用。教育博客能够利用它特有的便捷方式帮助幼儿教师提升自身的专业素质，对于促进整体幼教水平的提高有重要作用。
2.1 为幼儿教师创设学习、反思、交流的平台
曾经有人这样说过：“春蚕到死丝方尽，人至期颐亦不休。一息尚存须努力，留作青年好范畴。”作为启迪幼儿心智的幼儿教师，在学校里学习的专业知识还远远不够，在工作之余还应该不断加强理论学习，不断思考、积累经验。这时可以通过教育博客平台进行相互交流和学习。在博客开放、真诚、宽容的氛围中，利用一些幼教专家的教育博客进行学习，学习一些新的理论知识，通过与访客的互访与交流的过程，激发出思维的火花，对于教师的专业成长有良好的促进作用。
其次，对于幼儿教师来说，每个活动过后总要进行教学反思，批判地考察自我的行为表现，从而不断提高专业化水平。众所周知，美国的著名教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。他说：“如果一个教师只教书，仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，即使有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进，永远只能停留在一个新型教师的水准上。”从这段话可以看出活动后的反思对幼儿教师成长的重要性。教育博客作为一种集文字、图片、视频、音频等于一体的网络平台，为幼儿教师的教育行为反思提供了开创性的平台，有利于教师与专家、教师与教师之间的交流与讨论。随着教育博客的日积月累，幼儿教师逐步形成自我反思的习惯和研究的态度。
2.2 为幼儿教师提供专业的教育资源共享平台
互联网是一个丰富的资源宝库，可是如何更有针对性地利用对于自己而言更有专业价值的资源，确实不是一件容易的事。一个人的教育资源是有限的，一个人的视角也是有局限的。通过“平等、开放、共享”的教育博客，为教师之间构建分享与交流的平台。幼儿教师可以在自己的教育博客中以文档、图片、声音或视频的形式来提供一些自己感兴趣的信息，或是案例设计、儿童行为观察记录研究、教育心得，以及阶段性总结、职业发展规划等内容进行共享，方便让其他教师快速高效地找到想要的资源。更为重要的是，通过教育博客载体，可以认识很多教育中志同道合的人，一起学习和进步。通过同行间的交流，可以分享其思想与经验，从而弥补自己的不足，拓展自己的视野，不断实现知识的转化和创造。
2.3 提升幼儿教师运用现代化信息技术水平
现代化信息技术水平是当代幼儿教师必须掌握的教育技术，是一种必备技能，越来越被大家所重视。幼儿教师在进行教育博客的制作中会涉及电脑媒体使用的一些基本技术手段，如文字的处理、图片的美化和视频文件的上传等，教师在不知不觉中学会了使用，如果遇到一些问题，也可以通过互相交流促进信息技术素养提升。其中值得一提的是，可以把自己制作的多媒体课件放在自己的教育博客上，和大家一起分享交流，一方面可以提高自己制作课件的水平，另一方面通过智慧的共享可以摩擦出更耀眼的火花。
3 教育博客为家园联系开创新平台
幼儿园教育离不开家园联系，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。因此，在教育幼儿的过程中，家园合作是非常重要和十分有必要的。孩子能够茁壮成长，也是教师和家长的共同愿望。尽管如此，由于教师和家长之间教育观念、思考角度不同，家园共育的关键在“沟通”二字。家园沟通的方式很多，如今经常利用的是面谈、电话、家访等方式，教育博客作为一种新的家园联系方式受到了越来越多的年轻家长的支持，成为了一种新型的家园联系平台，进一步促进了幼儿教育的发展。
3.1 家长年轻化，开创教育博客与家长联系的新平台
时代在发展，教育在进步，如今的幼儿家长已不是从前只懂吃喝拉撒的低文化水平家长，而是信息时代下的新生代家长。他们知识面广，对教育重视度高，还掌握了较高的信息技术能力，所以为了和当今时代的家长更好地沟通，已不能利用原始的手段和方法，而是利用互联网为手段，特别是利用教育博客的功能，开创家园联系的新篇章。例如，教师利用写日志的方式，通过文字记录幼儿在园的情况，并在情况允许的条件下配以图片说明；家长利用空余时间上教师的教育博客了解孩子的在园情况，如有问题可以用评论的方式与教师取得沟通，效果还是很不错的。
3.2 教育博客中丰富的幼教信息促进家园联系
关键词：小学；德育教育；基本途径
德育教育担负着促进少年儿童品德发展的重要任务。一般来说，小学阶段德育教育的范围主要包括：爱国主义教育、集体主义教育、劳动教育、纪律和法制教育、文明行为习惯教育等。做好小学德育教育工作，应坚持“回归儿童主体，回归儿童生活”的原则，结合学生年龄特点，遵循儿童自身发展的内在逻辑，通过课内课外等多种形式，进行渗透式教育。只有这样，德育才不会被受教育者视为一种“异己”的力量，才能真正成为一种解放的力量和创造的力量。
小学阶段正处于儿童思想教育的启蒙时期，因此我们可以说，小学德育是一项奠基性的工程。从根本上讲，小学德育教育必须坚持“回归儿童主体，回归儿童生活”的基本原则，才能实现德育教育的最终目的。众所周知，德育的本质意义在于不断地塑造和完善一个人的道德人格，因此，只要我们遵循了儿童自身发展的内在逻辑，就可以在小学德育工作中取得实效。从内容上说，小学德育涉及的面非常广，而且十分抽象，在实施过程中应注意从大处着眼，从小处做起，化抽象为具体，把虚的工作办实。例如，为了培养学生的爱国热情，我们可以让学生从爱家乡、爱学校做起，从热爱身边的一草一木做起，把爱国主义教育具体到学生日常生活的一举一动中。小学德育教育的途径也是多种多样的，可以通过抓好班主任工作，搞好班级德育，也可以通过抓好各科教学，促使德智体美劳有机渗透，还可以搞好课外校外活动，利用寓教于乐的形式对学生进行德育教育。另外，通过集会、班会、少先队主题队会、社会实践等形式，也都可以进行小学德育教育，它们都是开展小学德育教育工作的有效途径。小学德育的形式和渠道很多，但主阵地仍然还是在课堂上，课堂教学是学校有目的、有计划、有系统地对学生进行德育的基本途径。在课堂中，德育由于结合了学科教学内容，采用的是潜移默化、熏陶感染、点滴浸润的方式，“润物细无声”，学生可以很方便地接受、领悟和内化，并逐渐转化为自己的行为。具体到课堂中，为了增强德育教育的实效，可以采取如下措施：
一、深入挖掘教材德育内容，高度重视课堂随机教育
在小学课本中，并没有明显的德育教材，但是大量的内容却蕴含着丰富的德育因素，他们均贯穿着辩证唯物主义的认识论和方法论，教师在备课时，应主要把这些蕴含在科学知识中的德育因素挖掘出来，寓德于教，把德育内容科学地、灵活生动地融汇于教学过程中。其实，在实际的教学课堂上，也经常会出现一些德育教育的契机，教师要善于学会抓住这些契机，及时向学生开展德育教育。要做到这一点，除了必须做有心人之外，还必须要有教育的热情、广博的知识与高超的艺术。这即是我们常说的课堂上的随机教育，必须予以高度重视。
二、合理选择恰当教学方法，切实增强德育实际效果
在课堂教学中，选择合理的教学方法，对于增强德育教育的效果，影响是十分明显的。例如，语文课的内容丰富多彩，涉及面广，德育教育贯穿于文章的始终，渗透到语文教学的各个环节中。对于那些语句含义深刻，思想性强，又比较含蓄，有特定历史背景的课文，我们应采取辅导理解法，不但要让学生收集有关资料，还要对学生作适当的讲解，帮助他们领悟其中的思想、道理。另外，在课堂教学中，还可以通过阅读思考法、讨论吸收法加强德育教育。总之，我们就是要让学生在愉悦的情感中感受到美好，领悟到含蓄，受到德育的教育，形成健康全面的人格，增强德育教育实效。
三、 利用多媒体创设情境，让学生受到情感感染
在小学德育教育过程中，可以在课堂上通过多媒体电教设备，从音、像各方面最大限度地激发起学生的学习兴趣，使学生受到环境氛围的感染和熏陶，以实现良好的思想教育效果。专家认为，道德可以通过学习获得，也可以通过学习加以改变，其中影响道德行为发展的主要因素是环境。可见，引导学生进行自我教育，对德育所起的作用是十分重要的。在德育教育中，通过课堂渗透德育，以课堂知识为基础，做到以文传道，以情入理，文道结合，情理交融。这样，学生在“随风潜入夜”的潜移默化中，逐渐受到思想品德的熏陶，提高对真善美和假恶丑的辨别能力，形成正确的思想认识和健康的道德情感。
【关键词】创新教育 专业社团 艺术学院 作用 途径
培养创新型人才作为高校可持续发展的重要指标，对高校创新体系发展具有战略意义。在知识经济时代高等教育改革浪潮中，高校逐渐走向从传统教育向创新教育转变的新路径，如何发挥专业社团的重要作用，培养具备创新能力与创新精神的人才，赋予高校创新活力，已成为新时代的重要议题。
一、创新教育的涵义及与专业社团的关系
（一）创新和创新教育的内涵
创新是人类社会发展与进步的关键。随着科技的迅猛发展与知识经济的新时代要求，创新成为教育界的焦点议题，处于创新链条高端的高校，如何培养知识与技术创新的开拓者与领跑者成为时代变革的必然选择与追求目标，重要性与紧迫性日益凸显。创新的关键在于人才，人才的造就源于教育，创新教育的使命是培养创新能力、开发创新型人力资源，成为全面推动国家创新体系建设与服务经济、科技、文化发展的战略基点。
“创新教育”是国家创新体系建设中的重要部分，运用教育技术将培养学生创新意识、创新精神与创新能力贯穿在教育教学与学校管理之中，按照创新型国家的时代建设要求与适应创新社会的需要，以培育和造就学生创新意识、创新思维、创新精神、创新能力和创新人格进行创新型高素质人才培养为基本价值导向，综合运用创新教育方法与手段优化教育资源，建设开放、动态的创新型人才培养的教育理论和实践。创新行为实现的前提条件与动力机制是创新意识与创新精神的挖掘，创新教育实施的关键是创新人格的塑造，而创新型人才的培养则是创新教育的核心目标与价值追求。创新过程是发挥个体主观能动性的过程，创新能力的核心要素是创新思维能力。创新思维是思维过程中的高级属性形态，它有异于固有的思维与观念，通常具有批判性、求异性、随机性、特异性、认知性、多向性、形象性等特征。创新人格主要是具有创新技能素质与创新精神的人才特征，创新人格作为个体的人格发展要素，主要包括“社会责任感、使命感、意志力、洞察力、敏锐度、事业心，能经受挫折、失败的良好心态，以及坚忍顽强的性格”。创新人格特征以世界观与价值观为核心，是创新活动的载体，大学时期作为创新人格特征的重要形成时期，创新活动决定着创新人格的培养与发展。
（二）专业社团在艺术学院创新教育方面的作用
艺术学院作为创新人才培养的摇篮，通过构建多层次、多渠道、特色清晰、管理规范的校园文化体系，从而实现文化与创新育人，无疑对学院创新发展起着重要的推动作用。大学生专业社团作为贯彻素质教育的有效平台，在培养学生创新能力及推动校园文化建设方面发挥着重要作用，有助于构建“一体两翼”式的校园文化工作格局，并一定程度上提升创新教育的层次空间与实践效果，其主要特征表现在以下几个方面：
1.时空延伸性。专业社团的存续是以一批学生毕业离校，另一批新生入学进行承接，从这个意义上说，学生专业社团作为广阔的知识储备平台，覆盖渗透在学生大学的全过程，这是学生专业社团创新教育持续开展的基础条件；另一方面，专业社团的开放性、包容性、广泛性、自由性、类型众多等特点，使学生具有广阔的活动选择空间，通过多层次、横向交流，有助于学生根据自身的爱好内驱力调动创新积极性，并内化凝聚为锐意进取的专业社团文化。
2.自主开放性。专业社团属于大学中的学生自治组织，充分强调社团自主性与大学生主体意识，并未设置刚性约束，学生参加或退出专业社团都是基于个人兴趣自觉自愿进行选择，专业社团活动开展仅在大体方向上接受学校指导，完全自主策划、自主组织、自主实施、自主服务，这种充分尊重学生意愿与个性特征的活动开展方式，将学生追求自我独立与自我实现的内在需求有机结合，既有助于激发学生的主观能动性，又充分彰显创新教育个性化的要求。与此同时，专业社团活动内容的开放性，为学校与企业在一定程度上搭建沟通桥梁，在合作协同创新过程中使高校创新教育接受企业监督与评价，从而进一步在高校育人过程中推动创新教育向更积极的方向发展。
3.氛围激励性。专业社团作为创新教育载体和创新能力培养的途径，能使创新教育在空间上实现课外到课内的延伸、校外到校内的延续，并最终拓展至社会层面，为创新教育构建立体交叉的平台体系。在显性作用层面，有助于丰富学生的知识经验结构；在隐性作用层面，可以有效增强学生在创新活动过程中的自主性与驱动性。
4.活动实践性。由个体目标的高度聚集统一为纽带形成的专业社团，其活动从形式到内容均标新立异、丰富多彩，其强烈的实践性与趣味性、生动性是社团的生命力所在，可以最大限度地调动学生的主观能动性与创造积极性，并在活动中互相取长补短、相互激励、锤炼品质、形成合力，充分激发个人的创造力与凝聚团队的智慧。
二、以艺术学院的专业社团为案例进行深度分析
艺术学院通常紧紧依托文化创意产业的支撑，努力培养适应传媒和文化创意产业发展要求，具有国际视野和创新能力的高素质艺术创新人才，需一直重视创新教育，不断加强专业社团建设，充分调动学生自主学习能力和创新意识，激发学生创新热情，营造浓厚的创新氛围，使隐性课堂功能显性化。目前，上海理工大学艺术学院有“菁英计划”“创意实践训练营”“知名系列五个一”“支点工作室”等专业社团。
关键词： 高中物理教学 创新教育 创新能力 创新意识
素质教育的核心是创新精神和创新能力的培养。在中学教育中，课堂教学是实施创新教育的主渠道，也是实施创新教育成功的关键。为此，确立培养学生创新素质的课堂教学策略至关重要。高中物理作为一门与学生身边事物联系较密切的学科，更应该实施创新教育。如何培养学生的创新意识和创新能力是目前摆在广大教育工作者面前的重要课题，结合物理教学教研实践，下面我谈谈培养学生创新能力的途径。
一、引导知识迁移，培养创新能力
教师在教学中应留有余地，尽可能让学生利用已有知识经验，凭借知觉大胆进行联想和猜想，尝试解决问题的方法，达到知识迁移的目的。在这个过程中，老师起到诱导和启发作用，鼓励学生进行直觉思维是创新思维的一种重要形式，它表现出对事物规律的敏锐观察，对事物本质的深刻理解，对事物间关系的精确判断。教师在教学过程中，应运用迁移规律，促进正迁移。正迁移量越大，学生通过学习所产生的适应学习新情境或解决新问题的能力越强，教学效果就越好。在教学过程中，通过建立稳定的知识体系、新旧知识的联系与精心编制的习题启迪学生的思维，实现知识的迁移，培养学生的能力。我借助于电场讲述了建立稳定的知识体系，通过电学与力学实现了新旧知识的联系，最后通过讲解带电粒子在电场中的加速、偏转一题，体现编制习题的重要性。
二、培养学生创新型思维和方法
灵活的思维方法与创新活动密切相关。方法策略就是在实施创新教学过程中要使学生掌握科学方法和创新方法。这是训练学生创新素质的重要途径。教学中要强调发现知识的过程，创造性地解决问题的方法，而不是简单地介绍其结果。这样知识的学习不再是唯一的目的，也是认识科学本质、训练思维能力、掌握科学方法的手段。
创新思维重要的特征是批判性和发散性。批判性就是不盲目从众，坚持自己的独立思考，拒绝复制型思维。创造从怀疑开始，怀疑就是思考，就是批判。思维的发散性，就是多角度、多侧面的思维方式。传统的教学方法有的是抑制甚至扼杀学生的创新思维。如教学时间和空间“集装箱”式的程式化，使师生缺乏个性化的选择和自由；统一的学习方法抹杀了学生的思维个性；标准答案不允许学生尝试错误，更不允许批判思维、发散思维；过分依赖演绎的教学使学生跳不出教材和教师的手心，等等。因此，在创新教学中要适当调整教材结构和体系，加强创新思维方法和技巧的训练。例如，在实验教学中可以对实验装置运用缺点列举法、特性列举法等创新技法进行改进；设置一些开放型问题运用大脑风暴法、力行法等创新思维方法进行解决等。
三、创新的前提是要敢于质疑，因此要教师在课堂上要鼓励学生大胆质疑
“学习贵在质疑”。质疑是开辟另一天地的突破口，是引起人类创新思考的导火线。像在人们对“时间的同一性”这一真理深信不疑的时候，爱因斯坦在强烈的创新意识的推动下，毅然地投入到这个理论的研究中，最终翻开了物理史崭新的一页——提出了相对论；像在人们对“地球中心说”这一真理深信不疑的时候，哥白尼在强烈的创新意识的推动下，提出了太阳学说；像在人们对“物体的重量决定了其下落的速度，即越重的物体下落的越快”这一真理深信不疑的时候，伽利略在比萨斜塔上做了“两个铁球同时落地”的试验，从此了亚里士多德“物体重量与其下落速度成比例”的学说，提出了自由落体运动。这也是由于受到了创新意识的影响。
“读书无疑者，须教有疑”。因此教师在课堂上要带头质疑，并且要学会鼓励学生大胆质疑。同时，在课堂上，学生如果质疑某一知识点的正确性时，教师应该耐心听完学生的见解，与学生一起讨论、探讨，并共同进行相关实验来验证其正确性；而不是给学生当头一棒，打击学生创新的自信心。比如，教师在讲电磁学这一内容的时候，首先向学生展示一组校园夜景的图片和一组用传感器显示直流、交流电压时间的图像，并叫几个学生用简洁的语言说明这二者相应的特点；然后教师给定具体的定义，并向学生提问：被我们广泛运用到生活中的交流电是怎么产生的？同时向学生展示手摇发电机，让学生用心观察现象，并设计相关的实验方案，验证其是否为交流电。最后，教师质疑：把用传感器得到手摇发电机的电压时间图像放大后，发现图像上面是锯齿波，却不是正弦波，这是为什么呢？鼓励学生大胆猜测，创新。
四、探索、质疑、求异是培养创新能力的核心
传统教学，教师往往把现成的结论教给学生，学生只是被动地接受知识，只能是继承地学习，不能自主探索，谈不上创新思维和创新能力的培养。在探索学习中，强调学生的主体性和主动性，学生自主发现问题、提出问题、自行分析问题、解决问题，在这一过程中，创新意识不断强化，创新思维不断发展，创新能力不断提高。
想象是思维的灵感所至，是发明创新前迸发出的思想火花，因此，在教学中应多鼓励学生勤思多问，大胆质疑，敢于想象，培养学生的创新想象能力。例如通过奥斯特实验分析可知，既然利用电流可以获得磁场，有的学生就大胆提出设想：利用磁场是否可以获得电流呢？这种想象思维的独特性、新颖性和灵活性，构成了学生的创新和创造能力。
关键词：大学生；思想政治教育；创新途径；分析研究
中图分类号：G641 文献标识码：A 收稿日期：2016-08-02
作者简介：石 蕊（1980―），女，吉林长春人，讲师，硕士，研究方向：学生思想政治。
一、大学生思想政治教育创新的必要性分析
第一，从高校学生个体发展来看，大学学习阶段除了是他们吸收专业知识，提高其实践技能外，还是培养及巩固他们道德观、世界观、人生观、价值观的关键时段，经由高校学习，大学生的社会价值及自我价值能得到有效统一。而随着社会主义市场经济的深入发展，社会转型期涌现出的诸如个性化、自我价值至上、民主意识等价值思潮，借助网络的传播及扩散，给大学生的思想及行为带来了极大冲击，在这种背景下，高校的思想政治工作也需要转型发展，需要高校思想政治教育的及时跟进，来矫正学生个体方面的一些不良思想倾向。
第二，从高校思想政治教育的实施环节来看，一些以理工科研究为主的高校专业，往往重技能，轻思想政治，在思想政治教育的课时安排上压缩较为严重，在思想政治教育师资配备上也有待完善，这些问题的出现会导致高校学生专业素质与思想素质不相匹配，最终会直接影响到学生的后续求职及工作质量。而在“互联网+”的时代背景下，高校思想政治教育工作如仍沿用传统的理论教育及灌输方式，忽略学生参与实践活动过程中的思想政治教育渗透及思想政治教育方式的创新，既有悖于思想政治教育的初衷，又会导致高校思想政治教育进入枯燥乏味、收效甚微的恶性循环。
二、大学生思想政治教育的创新途径探究
1.创新大学生思想政治教育理念
高校思想政治教育作为一种学科教育形式，其应契合新时期高校教学改革的基本要求，遵循生本教育及“以人为本”的原则，将高校学生作为思想政治教育的主体，创新大学生思想政治教育理念。原有的高校思想政治教育往往将学生视为被管理对象，通过采用强硬的制度来约束学生的思想及行为，这就与预期的思想政治教育目标背道而驰，也难以使思想政治教育真正起到规范引导学生思想行为的目的。思想政治教育在开展过程及收效上呈现出一种循序渐进性，涉及学生的思维能力培养、学生价值取向引导、学生个体道德养成、学生人格的充实完善等内容，这些教育内容最终需要学生发挥自觉能动性，思想政治教育只是起到相应的辅助及点拨作用。因此，唯有在大学生思想政治教育理念上加以转变及创新，贯彻以人为本的思想政治教育理念，才能真正起到思想政治教育应有的引导及启发功能。
2.创新大学生思想政治教育内容
基于社形势的发展变化而带来的思想观念冲突碰撞，一方面要在大学生思想政治教育中做好马克思主义基本理论的宣传教育，使学生能够在观察分析社会问题或现象时，可以掌握一些基本的原则方法，使高校大学生能够树立积极乐观的人生态度；另一方面又要进行大学生思想政治教育的创新，立足于高校大学生的实际需求，适当增加社交礼仪、法制观念、行为规范、就业指导等方面的思想政治教育内容。
3.创新大学生思想政治教育方法
现阶段的大学生思维较为活跃，具备较强的自我意识，乐于追求及接受一些新鲜事物及思想潮流，导致传统模式下的思想政治教育收效不高，甚至会引发大学生群体的心理抵触。针对这一问题，新时期的大学生思想政治教育要走出原有的理论教育及集体授课为主的教学范围，应通过紧密结合大学生群体的生活方式及思维特点，对大学生思想政治教育方法进行创新。
三、结语
新时期的大学生思想政治教育凸显出的一些新特点、新要求，需要在思想政治教育的方式方法上着力创新。在大学生思想政治教育的创新途径上，要通过思想政治教育理念、思想政治教育内容及思想政治教育方法的丰富创新，在以人为本原则的引导下，不断改进大学生思想政治教育效果。
参考文献：
[关键词]思想政治教育方法 生活化 自我教育 渗透式
思想政治教育方法是思想政治教育工作中为实现教育的目的所常采用的手段与方法。改革开放之后，我国确立了社会主义市场经济的发展模式，于是经济、政治、社会生活都发生了广泛而深刻的变革，人们的思想日益开放、价值观日益多元化。这就要求思想政治教育方法“破”过去的“单一、刻板、丧失生气”，“立”灵活多样的方法，在不断的实践中有所创新。当前，思想政治教育方法的创新有向灵活多样化发展、向科学民主化发展、向应用性时效性发展等趋势，能否找到一条顺应这些趋势的教育方法创新途径呢？笔者认为，首先，人的现实生活是思想道德教育赖以滋长、生存的土壤，生活化应该是教育方法创新的有效途径之一。其次，人类社会在发展和进步的过程中不断总结、概括而沉淀遗留给后人不少可资借鉴吸收的文明成果，承传古代优秀思想政治教育方法和借鉴西方思想政治教育先进方法，也不失为一种新的探索。
一、思想政治教育方法的生活化思考
所谓思想政治教育生活化，总的来说，是和脱离生活的尤其是理想化、知识化、工具化的思想政治教育相对而言的，它强调应充分认识到生活之于思想政治教育的重要意义。从思想道德教育的起源、目的和发挥作用上看，思想政治教育都离不开现实的生活实践。生活是思想政治教育的根基，思想政治教育方法创新的重要途径就是生活化。在思想政治教育的方法上，生活化的思想政治教育强调要把实际生活过程作为教育的根本途径，在生活中进行思想政治教育。因为，“离开了任何直接的社会需要和动机，离开了任何现存的社会情境，要培养对社会有益和有用的习惯，是不折不扣地在岸上通过做动作教儿童游泳。”①
通过实际生活开展思想政治教育，首先要以人们的现实生活经验为基本依托，思想政治教育的过程就是受教育者在教育的引导下不断丰富、积累、扩大生活经验和反思经验的过程。生活经验是一幅绚丽多彩的图景，思想政治教育就是要努力把这幅图景展示在受教育者面前，使他们在较为完整和全面的生活经验中学习、培养自己的思想品德，而不是把诸多的生活经验排斥在教育过程之外，使原本丰富多彩的思想政治教育仅仅蜕变为单调无味的僵化的知识、教条的传递。
通过实际生活开展思想政治教育，还要求思想政治教育渗透到生活的方方面面。从纵向看，思想政治教育不仅要在受教育者在学校教育阶段的生活中展开，而是一个终身的过程。从横向看，思想政治教育应该在人的不同生活——日常生活、家庭生活、学校生活、经济生活、文化生活等等——中进行，具体对学校思想政治教育而言，不仅要在学生的学校生活中展开，而且要在学生的校外生活中展开。在具体操作层面，就是要求思想政治教育将有组织、有计划、有目的教育，与能对人的思想道德发生影响的一系列活动密切结合起来。一方面，无论是学校还是家庭，无论是家长还是教师，无论是机关部门还是教育部门，都应该贯彻思想政治教育的目标和内容。另一方面，要使社会生活的方方面面成为思想道德教育的载体。在学校，各门课程和各项活动都要贯彻思想政治教育的内容；在社会，管理工作、文化建设、大众传媒都可以传输思想政治教育的信息。就部队而言，除了在院校教育中十分重视系统的思想政治教育的重要性，我们要努力创造和谐警营，创造适合部队发展与官兵身心特点的环境，使官兵在其中受到陶冶，思想受到潜移默化，从而使思想政治教育“无时不在、无处不在”。
二、思想道德教育方法的“古为今用”
我国古代思想政治教育方法作为我国思想政治教育的重要源头，其中有不少优秀方法可以为现在的教育方法创新所借鉴，如启发式、对话式、说服式等，其中尤其以自我教育法在思想政治教育中运用更具有借鉴价值。
自我教育法，是相对他教而言的，我们通常所谈及的“教育”二字在形式上一般指“他教”；但在广义上讲，教育既包括他教又应包括自教，是他教与自教的共同影响、合理作用的结果。顾名思义，自我教育法，是指受教育者主动依据一定社会和阶级所培养的思想品德素质、科学文化素质和身心健康素质等目标要求，自觉地结合本身实际情况去制定学习计划、去实施学习方案、去完成学习任务、去达到学习目的、去评判学习结果、去总结学习经验和教训，借此，通过自我学习、自我修养、自我反省、自我总结、自我批评等方式，将“别人让我学习”转化成“我自己要去学习”，把学习的积极性、主动性、创造性充分调动起来，不断开动脑筋、思考问题，在经过内心思想矛盾的冲突、斗争过程后，澄清对错是非观念，纠正谬误，坚持科学真理。
自我教育法，在我国有着悠久的历史传统。春秋战国时期的孔子、孟子提倡修身养性，要求通过自我修养、自教自律来合乎“礼”，进而达到“仁”，即注重自我教育。孔子说：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”强调了自我教育的方法：虚心学习，向具有善的品德的人学习，以不善的人为借鉴改正缺陷。孟子进一步将孔子的“自省”思想发挥开去，“爱人不亲反其仁，治人不治反其智，礼人不答反其敬。行有不得者，皆反求诸己。起身正而天下归之。”也就是说，如果我去爱人，但别人并不亲近我，那么应该反思自己的“仁”是否做到了；如果我去管理别人，但别人并不接受管理，那么应该反思自己的才智是否已经具备；如果我以礼遇接待别人，但别人并不理睬，那么应该反思自己对别人的尊敬是不是已经足够。行动后没有收到预期的效果，能去责怪他人的过错吗？不能！唯有从自身去寻求原因。这也是自我教育的原理。
自我教育法对思想政治教育方法的创新有一定的借鉴意义。第一，坚持“以人为本”，提升人在教育中的主体性。自我教育法的最大特征是凸显了人的主体性，即人的自觉性和主动性、积极性和创造性。这正是思想政治教育要达到的目标。第二，充分体现民主性，培养民主精神。民主性，是从自我中体现出来的；民主精神，是在自我中培养起来的。自我教育法中，教育对象既是教育者又是受教育者，不存在教育者与受教育者的不平等现象，能够排除教育对象不必要的心理负担和抵触情绪，以一种愉快的心情、加倍的热情投身于学习中，达到“学而实习之，不亦悦乎”的境地。第三，加强针对性、时效性。在新形势、新环境下，新情况、新问题层出不穷。要全面构建和谐社会，使武警部队未来的建设者担负起新世纪新阶段我军的历史使命，通过思想政治教育焕发出智力支持和精神支柱的无穷魅力，新时期的思想政治教育“特别要在增强时代感，加强针对性、时效性、主动性上下功夫。”②
三、思想道德教育方法的“洋为中用”
尽管西方思想政治教育方法的经济基础、政治条件和人文背景与我国思想政治教育方法完全不同，但在发展社会主义市场经济的今天，借鉴和吸收其先进的东西对我国思想政治教育方法的创新发展意义重大。
西方的思想政治教育具有隐蔽性的特点，致使少数人认为西方根本就不存在所谓的思想政治教育。其实并非如此，西方也有我们所说的思想政治教育，只不过命名不同而己，而且不管他们运用何种名称，譬如公民教育、德育教育等，其本质上与我国所拟定的思想政治教育培养目标均保持一致，即通过教育，“使他们形成符合一定社会或一定阶级所需要的思想品德”。③
最能体现西方思想政治教育隐蔽性特点的首推渗透式教育法。渗透式教育法，是指将思想道德教育与人们的生活、工作、学习相结合，通过相互作用的过程，即思想的碰撞与激荡、观念的渗透与感染，塑造符合一定阶级意识的公民。追溯西方采用渗透式教育法的历史，我们知道由于西方国家的文化传统和明显特点，而渐渐形成教育与管理的交叉渗透。古希腊时，苏格拉底、柏拉图和亚里士多德就主张德行、至善应在实践中养成，特别是通过音乐、体操来训练。“音乐教育的最后目的在于达到对美的爱”。④虽然体育用之于照顾身体，但“主要是为了心灵”⑤。后继的学者不仅继承了这一传统理论而且在此基础上有了新的发展。譬如现代美国实用主义者约翰？杜威提出的让儿童参与社会生活、结合业务教学活动和解决各种实际问题的方式，他的关于教育本质的观点十分具有启发意义，如“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的继续不断的改造”。今天，我们不难觉察到在西方思想政治教育尤其强调渗透在德育实施中的重要地位和作用。
渗透式教育法在西方思想政治教育中运用所呈现出来的特点及其给我国思想政治教育的启示思考有以下几个方面：
第一，采用途径和手段的多样性。随着科学的发展和社会的进步，人们的生活不断丰富多彩，人们的兴趣也正向更大的空间拓展。单一性与刻板性的教育方式很难适应教育的需要，用新的途径和手段来贯彻德育目标已成为时代的要求。因而，西方国家在进行思想政治教育时，特别注意采用多样化的途径和手段。例如，通过大众传播，如利用广播、电影、电视、报刊等来宣传资产阶级的思想主张和推行其价值观念。还有，通过社会公共环境的情境熏陶、渲染，在各地投入巨额资金来建设纪念馆、艺术馆、博物馆、国家公园等场所，凭借现代化手段，形象具体地宣扬资产阶级的文化传统和特色。如像美国，我们熟知的国会大厦、白宫、华盛顿纪念馆、林肯纪念馆、杰佛逊纪念馆、国会图书馆、航天航空博物馆等等，这些挂着历史伟人的头衔的纪念馆，耗费国库巨资，修建得豪华雄壮、富丽堂皇，不仅为了让人们缅怀历史，激发其爱国情感、凝聚民族精神，更是让国民感受文明成果并接纳这种政治理念、价值观念。
第二，涉及范围的广泛性。西方国家运用渗透式教育法进行思想政治教育所涉猎的范围和领域极其普遍和宽阔，它包括政治、经济、文化、教育、军事、宗教等方方面面。例如在政治上，基于人人是平等、自由、博爱的思想，力主民主政治。在他们的推崇和提倡下，“民主己成为整个世界上头等重要的政治目标”。⑥然而，这种民主从形式到内容一概体现出来的只能是资产阶级的民主。为了不断推行资产阶级价值观念，他们历来都打着民主、人权的旗帜，向世界各国人民兜售、贩卖，甚至不惜牺牲他国人民的利益而插手内部政务。
第三，作用和影响的深远性。由于渗透式教育法蕴含着一种隐蔽特性，它与显示性的灌输法相对立一方面难于被人们所关注而有所忽视另一方面能够缓和教育者与受教育者双方在教育实施过程中不可避免出现的一些矛盾冲突，而更容易被受教育者所欣然接纳。因而，其发生的作用和影响相应深刻得多、持久得多。
[注释]
①唐汉卫：《生活道德教育论》，教育科学出版社2005年版，第94页.
②：《在中央思想政治工作会议上的讲话》，《人民日报》2000年6月29日.
③张耀灿.陈万柏主编：《思想政治教育学原理》，高等教育出版社2001年版，第4页.
④【古希腊】柏拉图著：《理想国》郭斌和，张竹明译，商务印书馆1986年版，第110页.
⑤【古希腊】柏拉图著：《理想国》郭斌和，张竹明译，商务印书馆1986年版，第121页.
⑥【美】科恩著：《民主论》聂崇信，朱秀贤译，商务印书馆1988年版，第1页.
[参考文献]
[1]唐汉卫.生活道德教育论【M】北京：教育科学出版社.2005
[2].在中央思想政治工作会议上的讲话.人民日报.2000
[3]张耀灿，陈万柏主编.思想政治教育学原理【M】北京：高等教育出版社.2001
[4]【古希腊】柏拉图.理想国【M】郭斌和 张竹明译.商务印书馆.1986
[5]【美】科恩.民主论【M】聂崇信，朱秀贤译.商务印书馆.1988
关键词：民办高校；心理健康教育途径；新生
中图分类号：G4
文献标识码：A
心理健康对于大学生而言，是个人综合素质中不可或缺的一个重要部分，拥有健康的心理素质是一个大学生的基本要求。然而由于民办高校与公办高校在办学模式、办学理念和管理方法上存在着一定的差异，且民办高校还处于探索发展阶段，以及民办高校间出现的发展不平衡的问题，民办高校大学生与普通高校大学生间存在着显著差异。因此，有效的民办高校新生心理健康教育途径的理念与方法的探讨是很有必要的。
1 民办高校大一新生心理健康存在的问题
民办高校大学生作为区别于普通高校大学生的群体，受来自社会、家庭等诸多因素的影响。近年来，民办高校新生心理问题比较突出，应引起重视。归纳起来，主要是以下问题：
1.1 高考失利带来的心理健康问题
民办高校的本科生录取线一般会低于公办院校同一批次的本科录取线，上了本科线的学生一般会选择公办院校就读，而民办院校就读的部分学生一般是高考失利，而又想读本科的。其中形成了强烈的落差，从而容易形成不满和失落心理，导致心理失衡。再加上，社会舆论及家长对于民办高校的认可度不高。因此，民办高校大一新生对于自己的身份比较敏感，非常在意周围人群对于他们的评价及认可，甚至有的学生认为在民办高校就读是一种耻辱。
由于民办高校办学时间较短，社会认可度较低，与公办高校间存在一定差距。民办高校大学生承受着比公办高校学生更沉重的学业、经济、社会认同等方面的压力，并且近年来，社会媒体对于大学生就业等新闻的报道。因此部分民办高校大一新生过早担心自己毕业以后的就业问题，对于前途及生活缺乏一定的信心。
1.3 学习、生活环境的改变带来的心理健康问题
从中学到大学，学生的学习、生活环境都发生了变化，使大学生难以适应高校新的学习、生活环境。在民办高校，相当部分学生家庭经济情况比较优越，且多为独生子女，普遍缺乏挫折教育，娇生惯养，比较自我。因此民办高校的部分大一新生存在的心理问题有意志力薄弱、学习没有目标，人际关系较为敏感，不能控制自己的情绪等。
2 广东培正学院新生心理健康教育主要途径
本文作者对广东培正学院调查研究发现，学院新生心理健康教育途径主要以对新生进行心理普查，建立“三预”联动机制，并建立心理健康中心、系部、班级、宿舍“四位一体”的工作模式为主。
2.1 进行新生心理普查，建立“三预”联动机制
学院对大一新生进行心理健康普查，本着科学的态度，通过科学的测量手段，对学生进行摸底排查，及时发现问题学生并给予指导和帮助。
2.2 建立以心理健康中心、系部、班级、宿舍“四位一体”的工作模式
通过“四位一体”的工作模式，可以使学院的规章制度从学院到院系再到班级最后到宿舍的层层深入，使心理危机预防工作落到实处，及时发现异常情况并及时干预。
2.2.1 宿舍
充分发挥宿舍长的职能，通过多种方式加强宿舍成员间的沟通与交流，及时发现宿舍成员的异常情况，立即通知辅导员。
2.2.2 班级
充分发挥各班长、心理委员等班委的职能，策划不同主题形式的班级活动，关心同学，广泛联系同学，加强班级同学间的交流与沟通，营造良好的班级氛围。一旦发现异常情况，立即通知辅导员。
2.2.3 院（系）
各院系建立二级心理辅导站，通过开展讲座、培训等形式的活动，宣传普及心理健康知识，进行心理健康教育。并定期对各系班级的心理委员等班委进行培训，提高班委的心理素质与心理观察技巧，对各班级的主题活动进行监督及评分。另外，二级心理辅导站通过心理委员上交的心理健康状况班级登记表及时了解及掌握本系各班级的情况，帮助学生解决心理困惑，对异常的情况立即通知辅导站指导老师，对学生进行及时的干预。
2.2.4 心理健康中心
心理健康中心每年对大一进行新生心理普查，建立学生的心理健康档案，对有问题的学生提供及时的心理辅导。另外，心理健康中心对全校师生开放，为全校师生提供专业的心理辅导。
3 加强民办高校新生心理健康教育的途径及方法
3.1 充分发挥心理健康中心的指导作用，并加强各心理健康教育队伍的心理知识培训
各系二级心理辅导站、心理协会开展的活动丰富了大学生的校园生活，但也有其自身的局限性与不足。
首先，广东培正学院涉及新生心理健康教育的主要有心理健康中心、各院系二级心理辅导站、心理协会。心理协会是挂靠在心理健康中心下的，社团的相关活动也是在心理健康中心的指导下进行。各院系二级辅导站则是在院学生会的管理之下，心理健康中心只是对各院系二级辅导站的活动进行统筹，并以发文形式兼顾各系二级心理辅导站。各院系二级心理辅导站的活动具有自主性，但须以通讯稿的形式反馈给心理健康中心，心理健康中心会定期对辅导站进行评优。 根据对心理健康中心、各院系二级心理辅导站、心理协会的调查采访中发现，心理协会大部分活动都是以自愿报名为原则，影响力较小。因此社团对于开展新生心理健康教育活动方面存在局限性；现阶段心理健康中心应加强对于二级辅导站的指导作用。采访中的大多数二级辅导站希望心理健康中心可以给其指明一个大方向，即希望心理健康中心通过研究新生普查后得出的结果指导辅导站的工作，使其也能了解学生之间出现的心理问题，以便于确定活动策划的方向，从而使得活动能够贴合新生实际，具有针对性和实效性。
其次，心理学是一门研究人类及动物的心理现象、精神功能和行为的科学，既是一门理论学科，也是一门应用学科。其对运用者的心理学知识储备及素质要求比较严格。学院也将心理协会划分于专业学术类社团之中。本文作者通过对各系二级心理辅导站、心理协会的采访中发现，其中大部分同学所学专业并非心理学方向，缺乏相关的知识背景或存在相关心理知识存储不足的问题。这都会对二级心理辅导站及心理协会所开展的工作产生局限性。因此，各院系二级心理辅导站、心理协会应加强其内部人员的心理知识培训。通过定期邀请老师讲学、激励内部人员自主学习等方式为提高内部人员的心理素质及心理知识储备提供持续的、强有力的培训保障。
3.2 以多元化的方式定期培训班级心理委员，提高其心理素质
心理委员是班级干部中不可缺少的一员，也是“四位一体”的工作模式中比较重要的一个环节。他们在大学生心理健康知识的宣传与普及和对班级同学心理状况变化动态的观察中，发挥着重要的作用，这也要求心理委员必须知道与了解心理知识，懂得一些心理观察技巧。因此，学院应强制性要求定期对大一各班级的心理委员进行讲座培训。
学院各班级确定心理委员后，各院系的二级心理辅导站会多次通知及安排各班级的心理委员去参加其院系组织的心理讲座。但讲座的培训方式是单向度的信息传递，参加讲座的同学只需要理解和接受老师所传递的信息。在对各系二级心理辅导站的采访中发现，部分同学是被动听讲座的，对于老师所传递的信息缺乏动机和兴趣，因此同学们不能把所学知识融入到自己的实践中，从而产生“听起来蛮有道理，可就是不知道到底怎么做”之类的问题。另外，虽然每次讲座都是要求每个班级的心理委员或班干部出席，但由于在大学，特别是在大一期间，同学们的上课时间都是比较零散，很难统一一个活动时间让每个同学都可以参加，所以讲座式的培训也是有其局限性的。因此，建议在讲座中穿插一些参与式的小活动，实现信息的双向传递，提高参与者的热情，使同学们适应并喜爱培训课堂，欣然获得和应用理论知识。
另外，伴随着科技的发展，电脑已经成为了高校大学生必不可少的学习及娱乐工具之一，因此高校的教育工作者需要在对学生进行心理健康教育的同时，加强对网络的监管和利用，充分发挥网络的优势。在对于心理委员的培训中，学院也可以充分发挥网络的优势，将心理知识上传至网络，让学生自行查阅。打破传统讲座培训上时间冲突的局限。
3.3 提升学院辅导员在心理健康教育中的作用
辅导员作为学生工作的一线工作者，在大学生心理健康教育中起着举足轻重的作用。因为学院辅导员是与学生们接触最紧密的管理人员，并且学生对于辅导员的接受度也远远高于其他任课教师。因此提升学院辅导员在大学生心理健康教育中的地位，是有利于学院新生心理健康事业的发展。
目前，对辅导员开展心理健康教育现状的研究大部分都是从辅导员或其他工作者的个人工作经验的主观总结。然而学院从辅导员及学生这两方面对辅导员开展心理健康教育的成效进行实际的调查研究，可以更好的总结辅导员在心理健康教育活动中的经验教训，开展更多令师生满意且有成效的心理健康活动。
辅导员对学生进行心理教育的主要形式是谈话，并且谈话地点一般都在办公室进行。但是办公室里人员流动较大，往往会破坏辅导员与学生之间的谈话氛围，不能达到辅导员对学生们进行心理健康教育的目的。因此学院应该为辅导员提供场所的保障，配置一个谈话屋，以供师生更好的交流。除了面对面的交流，辅导员也可以通过QQ、邮箱等网络工具和学生在网上匿名交流。这样可以增强学生的隐蔽性，有利于学生将其心中所想真实的告知辅导员。
