发布时间：2023-05-30 14:58:20
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的安全教育教学方法样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
多数大学生是从中学校门直接迈进大学校门，从小生活在家长的保护下，人生阅历少，思想比较单纯，自我保护意识不够，对社会复杂程度缺乏了解。而由于独立学院创办时间一般不长，学校选址大多在市郊，或较偏僻的地方，周边环境较荒凉，而且独立学院的学生大多数家庭经济比较富裕，思想比较单纯，个别学生更有炫富心理。以上这些原因，使得独立学院的学生更容易成为不法分子行骗或实施不法行为的对象。安全教育，对独立学院大学生就显得十分必要。所以独立学院近年开始开设了《大学生安全教育》课程，把该课程列为必修考察课，适用于各专业学生，在课堂上向学生灌输安全知识。教学目的和任务是：对大学生进行安全教育，是贯彻落实科学发展观的具体措施，通过大学生安全教育课程，培养大学生树立安全责任意识、提高自我保护意识，从而为大学生的人身安全提供一层保障。课堂是学校育人的重要渠道，在教学活动中发挥着不可取代的作用。通过课堂讲授进行安全教育，可以使大学生较系统地了解基本的安全知识，提高自我安全防范意识，掌握必要的安全技能；还可以提高大学生对安全教育的重视，保障大学生安全教育的切实落实。
一、《大学生安全教育》教学内容的选择
笔者经过研究，认为从当代独立学院学生的特点、校园所处周边环境及安全问题的社会环境，《大学生安全教育》课堂教学内容可以着重选择以下几点：
（一）防火知识，消防安全
近年新闻报道，高校发生多起消防安全事故，导致学生的财产遭到损失，甚至有学生在火灾中失去宝贵的生命。生活中可以引起火灾的因素很多，一时疏忽就可能引起火灾，消防防火安全知识在独立学院学生中的普及非常重要。通过防火知识的学习，使大学生懂得火灾的多发性和巨大危害性，了解国家和地方相关消防法律法规；掌握正确的用火、用电、用气的安全知识。掌握在各种场所突发火灾的消防逃生知识，了解消防报警、消防处置的基本程序和基本方法，掌握灭火器的正确使用方法。
（二）物品保管，财产安全
大学生的社会阅历少，防范意识差，而且大部分都是独生子女，家长给予的物质、财物也不少。现今社会上的不法分子已经将目标放在了大学生身上，通过各种手段骗取或盗窃大学生的财物，我院已经发生多起学生被骗钱或财物被盗窃事件，物品保管及财产安全知识的推广也十分必要。通过该部分内容的学习，使独立学院的大学生了解生活中常见的财产不法侵害行为，提高防范意识，不轻易相信陌生人，管理好自身的物品和财产，且可以使学生掌握财产物品遭到侵害时的权益维护方法和途径，保护好个人的财产安全。
（三）珍惜生命，人身安全
大学生在读大学前大都是处于家长的保护下，心理承受能力较差，遇到挫折很容易一时想不开，做出伤害自己身体或生命的事。通过该部分内容的学习，使大学生了解生命的价值和社会责任，提高对挫折的承受能力，预防和治疗心理疾病，促进身心健康，珍惜自己的生命，提高自身的国民素质。
（四）饮食卫生，食品安全
近年有不少食品安全方面的报道，国民的食品安全一直是备受关注的问题。大学生在校期间一日三餐除了学校饭堂就是校外的饮食店，饮食方面的卫生安全问题是经常要注意的问题。通过该部分内容的学习，使大学生了解卫生法规，选择就餐地点懂得注意食品卫生安全问题，养成良好饮食习惯。并掌握发生食物中毒时该采取的营救措施。
二、《大学生安全教育》教学方法的选择
《大学生安全教育》课本上的内容多，而且相对较枯燥，难以引起独立学院大学生的兴趣，如果教师在课堂上采用传统的讲授方法讲课，难以取得好的授课效果。笔者认为，讲授《大学生安全教育》的教师课前需查阅大量，寻找相关案例，制作好生动，图文并茂的课件，讲授的时候能以大量的现实案例吸引学生的注意力，引起学生的听课兴趣，并可采用如PBL（Ploblembasedlearning）教学法等教学方法，以问题为基础，以案例为先导，采用学生自学和小组讨论，教师教学引导两者紧密结合的教学方式。能够调动学生的学习主动性和积极性，能够培养学生发现问题、解决问题的能力。如讲授消防知识的时候，还可将课堂挪到操场等空旷的地方，采用实地操作演示的方式，将灭火器的使用等内容讲解，使学生印象深刻。
通过对独立学院《大学生安全教育》的课堂教学内容和教学方法进行研究，找到更适合独立学院《大学生安全教育》的课堂教学内容和教学方法，使得大学生安全教育课堂教学在独立学院取得真正的实效，学生真正掌握必要的安全知识，减少大安全事故的发生，确保独立学院大学生在校正常生活学习、顺利完成学业、成功走向社会。
作者:肖灵铭 叶绘晟 单位:广西中医药大学赛恩斯新医药学院
[关键词]学校安全；安全教育；小学生
一、以课堂为主培养小学生的安全意识
班会课、思想品德课可以说是班主任工作的主要阵地。因此，班主任可以依托课堂对学生实施安全教育。安全教育也应适合小学生的思维特点，采取灵活多样的教育方法，以此来取得事半功倍的效果。
1.宣讲安全知识。安全知识主要包括：交通安全知识、人身财产安全知识、重大灾难自救知识、生活安全常识等。在课堂上，教师可以分类依次适时地向学生介绍安全知识，告诉他们平时在学习生活中怎么做才是最安全的。
2.说安全小故事。故事形象生动，富有趣味性，小学生不但爱听而且印象深刻。班主任可以利用这一特点在课堂上通过说故事的形式讲安全知识，以此警示和教育学生。
3.唱安全歌谣。歌谣优美动听，便于记忆。因此，班主任可以教唱安全儿歌来增强学生的安全意识。如：“过马路，左右看，汽车来时靠边站，行人要走人行道，司机叔叔车开慢。”再如“放学回家不要慌，玩耍不在路中央，追逐打闹最危险，来往车多不安全”，通过琅琅上口的歌谣不但从字里行间讲明了安全知识，而且易于小学生记诵。
4.背安全格言警句。名言警句，字句对仗，是很容易理解掌握和记忆的形式。在安全教育中，教师可以将安全常识编成一些短小紧凑、对仗押韵的句子教给学生。如“校园是我家，平安靠大家”，“道路千万条，安全第一条”，“心中时刻有平安，平安永在我身边”，“事故在瞬间发生，安全从点滴做起”等，通过这些耳熟能详的句子加深对安全重要性的认识和理解。
5.看安全宣传片。组织学生观看安全知识宣传专题片，参观交通安全图片展览，通过生动直观的影像、图片，会使学生深深明白不懂安全知识、不遵守安全规则会付出血的代价，甚至是人的生命。让小学生更进一步明白懂得安全知识、遵守安全规则是何等的重要。
6.办主题班会。为了切实提高学生的安全意识，教师可以定期举行以安全为主题的班会活动。如安全知识竞赛、“安全伴我行”演讲赛、讲安全小故事竞赛等。
二、落实制度加强学生安全管理
1.大会教育制。利用每周一升旗仪式时全校学生集中的时段，对每周安全防患工作做得好的班级及时表扬，不足加以指正，切实做到学生老师安全弦绷紧。
2.上学点名，放学点评制。每天教师进入教室后先对学生进行点名，对到校学生做到心中有数，以确保学生出行安全。放学时，对一天来学生在校安全方面的种种行为进行言简意赅的点评，表扬优点，指出缺点。以此将学生头脑中不安全意识及时加以纠正。班主任与家长建立通讯联系制，经常与家长进行沟通，确保孩子在家与学校的安全。
3.建立小小巡视员检查监督机制。课间活动时间是学生在校安全事故多发时段。在这一时段班主任的安全教育更是不容忽视。班主任可以在班级内选出自己的小帮手——小小巡视员，代替教师及时发现安全问题，及时向教师汇报，以便使教师及时处理，防患于未然。
4.路队每天一汇报制。班主任教学任务繁重，班级管理工作较多，对学生的路队常常会感到心有余而力不足。针对这一问题，在班级内可以建立起路队每天一汇报制，即选出自己得力的小助手做每个路队的排头和排尾，排尾也就是路队长。排头带好队，排尾管好队。每天放学主要由排尾（路队长）监督管理好队员走好路队。第二天早上由路队长对前一天路队中所发生的问题向老师汇报，以便使教师及时了解和纠正学生在路途中的不安全行为。通过坚持这种制度，让学生养成良好的出行习惯。
三、学校家庭齐抓共管形成安全教育合力
班级安全管理靠班主任一人是不行的，只有加强同任课教师、学生及其家长、学校组织和部门的联系，才能把安全管理工作落到实处。比如请任课教师在教学中注意观察学生的言行及情绪，发现学生有反常的情绪或异常行为要及时同班主任“会诊”并“对症下药”；要求学生之间相互监督，要求家长对孩子的不正确行为及时和老师沟通等。
关键词：网络安全；实践教学；教学方法
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)22-5314-02
Network Security Professional Teaching Method Reform and Discussion
LIN Fei1，ZHANG Qian2，YE Ya-lin2
(1.Jinan Military Region, Jinan 264000,China；2 .Xi’an Communications Institute , Xi’an 710106,China)
Abstract：Network security professional is a theory and practice，closely integrated courses，not only emphasize the mastery of the technical principles of network security, and pay more attention to the improvement of students’practical ability. The paper analyzes the main problems in the existing network security professional teaching; propose a three stages of network security professional teaching method of basic experiment teaching; research, innovative practice teaching; innovative practice teaching. It is very great significance to develop practical high-quality professional telent.
Key words: network security; practice teaching; teaching method
网络安全专业是一门理论与实践并重的课程，该文针对目前多数院校现行网络安全专业实践课教学过程中存在的不足，结合多年网络安全防护专业实践课教学的体会，提出实践课教学改革思路。将本课程的教学以“以理论为中心”转化为“以实践为中心”，将学生从课堂带到实验室，使其在实践中深入理解、掌握和升华所学到的相关知识，使网络安全防护专业学生具备较强实践能力、任职能力和综合能力，对网络安全防护专业实践课教学改革的对策作以探讨。
1网络安全防护专业教学存在的问题
网络安全防护专业是一门实践性很强的课程。实践教学不仅仅是验证和理解本学科的基本理论，也是培养学生的思维和创新能力。目前，多数院校在网络安全防护专业教学过程中，实践课教学环节比较薄弱，使得培养出来的学生实践能力、创新能力和解决实际问题能力不强。网络安全防护专业实践教学普遍存在一些问题。
1.1理论教学为主，实践教学为辅
现代实践教学的主要目的是掌握实践技能，但是很多高校在“理论+实践”教学过程中，实践教学环节设置不合理，仍是采用理论教学为主、实践教学为辅的教学模式。这种模式使得学生学习专业技术知识掌握不好，学生难以全面透彻的理解相关专业知识，而且学生缺乏学习的主动性和积极性。如果教学中只是注重理论教学，那么学生毕业后很难满足实际工作需求，很难在短时间内胜任网络安全防护专业相关的工作。
1.2实践教学内容设置单一，方法陈旧
大部分传统网络安全专业课的实验设置，虽然项目比较繁多，但内容独立、不同实验之间缺乏系统性和灵活性。网络安全专业实验课不仅要求学生要有理论基础知识，更要有一定的实践操作能力。但很多时候都是老师在授课过程中进行相关的实验演示，以老师为主导，老师是实验的创作者，是主动施教者，这种方法使得在网络安全防护专业实践教学过程中，始终学生是被动者，极大阻碍了开发学生实践动手能力的创造性和主动性，极大减弱了网络安全防护专业教学的效果。
1.3实践课的考核形式不合理
实践教学考核方式不是很完备，主要表现在考核内容的设置缺乏灵活性，没有很好的和实际工作中的具体问题结合起来。通过对近几年各个院校网络安全防护相关专业的考核方式、结果的分析，以及对相关专业的学生和用人单位的意见反馈的调查，表明目前网络安全防护相关专业的考核方式仍是以理论考核为主，实践操作考核比例较少，设置不合理，不能全面体现学员的实践操作能力。
2网络安全专业教学改革的思路与方法
实践教学作为院校教学体系的一个重要教学环节，与理论教学相比则具有直观性、实践性、综合性、启发性和探索性的特点[1]，不仅能使学生理解网络安全防护专业的基本理论，还能提高学生分析和解决实际问题的能力。针对网络安全防护专业学生的实际情况，将学生实践能力划分为基本能力、综合能力和创新自主能力等不同层次。根据不同层次设置基础实验教学、综合、设计性实践教学和创新实践教学三个阶段，进行网络安全防护专业实践能力的培养。
2.1基础性实验教学
网络安全专业实践教学基本内容为依据，在原有课程实践的基础上，结合实践教学的认知规律，重新整合重组。促进学员对基本原理的理解和基本技能的掌握。可划分为不同的教学模块，并引进相关领域新的实践技术。网络安全专业实验教学内容包括密码与安全协议、网络攻击、网络安全防护等基础性实验。因此，在原有课程实验的基础上，将知识体系结构重新整合成围绕一个专业问题或知识点为一个模块的设计方式，可以单独学习其中一个或多个内容，主要以验证方式进行实验,采取统一上机统一指导。
2.2综合性、设计性实践教学
在学生完成基础性实践的基础上，进行综合知识的技能训练，培养学生基本技能的综合分析能力，重视基本技能的综合和扩展，网络安全防护专业实践教学除了包含基础性实验，还包含了综合案例的方案过程设计、设备的运行和维护、问题的判断与解决等更高一级的内容。综合性、设计性实践教学是基于“任务驱动”的方式采取由浅入深、由简单到复杂、由小实验到综合型实验的递进方式设计实验。
2.3创新性实践教学
在综合性、设计性实践教学的基础上，以培养学生的创新能力和自主研究能力为目的，借助网络安全防护相关专业的技术各类竞赛平台，激发网络安全防护专业学生从被动接受知识变为主动探求知识的学习热情，设计相应的实践项目，突出学生独立设立实践和独立进行实践操作，强化学生“探究式”学习能力和培养科学思维能力[2]。
3小结
该文以网络安全防护专业实践教学目标为指导，深入分析现有课程存在的不足，积极探索构建适合网络安全防护专业的实践课程，设计了包含网络安全防护专业的基础实验教学、综合性、设计性实践教学、创新性实践教学三个环节的实践教学方法。课程设计以实现学生快速提升解决实际问题的能力、激发学生自主学习热情为目标，使网络安全防护专业学生具备为信息网络提供安全可靠的等级防护、有效防御各类网络攻击、快速处置各类网络安全事件的能力，真正满足信息系统安全防护能力建设对人才的要求。
参考文献：
关键词：安全人机工程；课程建设；注册安全工程师
作者简介：朱方（1983-），男，江苏镇江人，江苏大学安全工程系，讲师；刘宏（1968-），男，江苏江都人，江苏大学环境学院副院长，副教授。（江苏 镇江 212013）
基金项目：本文系江苏大学教改研究课题项目“专业认证背景下的大学生工程实践和创新能力培养体系研究——以安全工程专业为例”（项目编号：2013JGYB032）的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）22-0136-02
江苏大学安全工程专业筹建于1984年，是国内最早设立安全工程本科专业的五所高校之一，坚持“行业引导专业、专业服务行业”的办学思想，培养工程应用型高级专门人才。
“安全人机工程”是以人机工程学的原理和方法为基础，以安全为前提、以工效为目标，研究人、机、环境三者之间的相互关系，探讨如何使机、环境适宜人的生理、心理特性，使人一机一环境相协调，创造舒适、高效、安全的劳动条件的一门交叉学科。从安全的角度出发，解决人机结合面的安全问题。本课程专业基础性强，为后续设备安全技术、职业卫生防治技术、通风除尘技术、噪声控制技术、工业防毒技术等专业课准备必要的知识；实践性强，所传授内容直接与工程实践的需要相衔接，有助于培养学生安全系统设计方面的综合能力。因此，本课程几乎被所有开设安全工程专业的院校列为核心课程。
为适应该课程的特点，笔者在课程建设与教学过程中进行了一些思考和探索，努力把科学的教育理念、先进的教学方法及手段相结合，激发了学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。下面谈几点体会。
一、课程建设
1.结合注册安全工程师的要求整合课程内容
安全人机工程通过在人机间合理分配功能，在保证生产效率的同时，最大限度保障人的安全健康。随着经济、科技水平的发展，该学科发展很快。许多研究机构、大学、企业的专家学者从不同的角度开展研究和运用，出版了许多安全人机工程学方面的著作。这些著作有些结合作者的科研成果，具有较多的航天、采矿、交通等行业特点，有些内容与后续的机械安全技术、职业卫生、噪声控制技术等专业课内容重复。
在教学实践中，尝试根据国家注册安全工程师考试要求来组织教学内容，编写了安全人机工程学电子教案、多媒体课件。围绕人机结合面这一中心，通过讲述人的生理、心理、生物力学特性，人机功能分配、作业环境布局原则，培养学生进行安全人机系统设计、人机系统安全分析与评价的基本能力。使得学生所学内容能够与工程实践接轨，构建理论教学、实践教学和注册师培养三位一体的课学实践体系。学生进入工作岗位，能较快进入角色，承担相应任务。
2.重视实验教学
安全人机工程重点研究内容之一是人的生理特征，这部分内容较为抽象。结合课堂教学内容，设置了三个实验，人机动作协调实验、人的安全反应限度实验、人体疲劳测定，并编写了实验指导书，在实验原理和实验步骤上做了详细的说明。通过实验，了解人的协调、反应限度、疲劳情况，巩固和加强学生对理论的认识和理解。熟悉实验装置的结构、性能和流程，并通过对实验的操作和对实验现象的观察，使学生掌握一定的基本实验技能。通过独立设计实验项目和对实验数据的分析、整理及关联，培养学生创新思维和编写实验报告，处理一般工程技术问题的初步能力及实事求是的科学态度。
3.构建多样的教辅资料
为了培养学生学习兴趣，训练学生自主学习的习惯，提高学生自学能力，在教学中充分利用现代化教学手段，给学生提供了多种辅助教学资料，帮助学生拓宽视野，提高课堂教学效率。
依托江苏大学图书馆丰富的电子数据库和馆藏图书，学生可以方便查阅各种有关安全人机工程方面的资料，如《Applied Ergonomics》、《International Journal of Industrial Ergonomics》、《Ergonomics in Design： The Quarterly of Human Factors Applications》、《Human Factors》、《Journal of Cognitive Engineering and Decision Making 》等知名期刊；《人机工程学入门：简明参考指南》、《设计心理学》、《安全人机工程学》、《安全人机工程学》等参考书。
各种多媒体教学资料，如人体工作域、工作环境危险有害因素控制的flas，人体测量项目、人的视错觉、颜色的心理作用、作业环境的数码图片，《Objectified》工业设计纪录片，工作座椅设计实例等。
二、改进课堂教学方法和手段
1.互动式案例教学法
在具体的教学过程中，单纯采用教师满堂灌授课方式，学生的学习效率不高、兴趣不强、学习效果不好，探索采用互动式案例教学法，取得了不错的效果。
具体做法是讲授完第二章人体的测量参数后，给学生布置设计工作座椅的课后作业，从学生提交的作业中选择一部分，结合人体测量数据的应用知识做成课件，进行工作座椅的安全人机学设计专题授课。分析工作座椅设计时应考虑的安全人机学因素，并根据学生的作业情况展开讨论，指出其设计不足，并提出设计改善意见。
经过几年的教学实践，积累了大量的实验作业，丰富了多媒体课件，对于作业前、讨论中的教学内容安排有了一定的体会。互动式教学培养了学生的自主学习能力、创新性思维能力、动手能力，在讨论过程中锻炼了语言表达能力，参与积极性高，课题气氛活跃，教学效果良好。
2.现场参观学习
安全人机工程学中的工作环境设计教学，对于接触企业较少的大三学生来说比较陌生，单纯讲授知识点难以取得较好的授课效果。在实际教学中，结合认识实习环节，专门安排到作业环境设计考虑到人机因素的企业去实地参观，然后进行授课，既增强学生的学习兴趣，也加深学生学习认识，做到了教学、工程应用相结合。
中国国电集团公司谏壁发电厂近年在安全生产管理中，全面引进了NOSA（National Occupational Safety Association）安健环五星管理系统的理念和方法，对厂区内的光环境、温度环境、色彩环境、有毒环境、振动与噪声环境、安全标示等进行了安全人机学改造。通过认识实习，学生深入现场实际，由企业安全员结合NOSA安健环五星管理系统要求具体讲解厂区环境改造情况。在课堂上，根据人机学作业环境设计原理，分析厂区环境改造措施，大大提高了学生的学习效果。
3.多媒体资源配合教学
课题教学如果仅有演示文档，课堂以教师讲课为主，再加上授课内容较抽象，学生只能被动地参与这个过程，教学效果不理想。而充分应用多媒体计算机这样的交互式学习环境，在教学过程中增加动画、图形、声音、短片等内容，展现生产实际情景，让学生增强感性认识，使枯燥的知识变成动态清晰表达的知识。
三、今后努力的方向
根据安全工程系教学团队多年的教学实践，积累了丰富的教学讲义、设计资料、实验指导书、习题库等教学资料。今后准备整合现有资源，建设课程网站，将电子教案整理出版。以科研促进教学，在教学过程中组织学生申请“江苏省大学生实践创新训练计划项目”、“江苏大学大学生科研训练计划项目”，指导学生在科研中探索性、创新性学习。增强与企业的横向联系，建立稳定的课程实践教学基地。加强学生工程设计能力的训练，准备开设安全人机工程学课程设计，加强学生方案设计和工程设计能力的训练。
参考文献：
[1]刘辉，袁昌明，等.《安全人机工程》教学内容设置于教学方法研究[J].科学咨询，2011，（8）：94-95.
[文章编号] 1671-5918（2017）07-0095-02
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.07.044
[本刊网址] http：//hbxb.net
一、开放教育模拟法庭的面对的尴尬困境
根据开放教育法学专业人才培养目标，开放教育法学专业是培养适合地方经济社会发展需要的、基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、具有综合解决实际问题的能力与创新能力的综合型、复合型、应用型法学专业人才。开放教育法学专业学生应具备较强的法律实务工作能力，能够独立处理较为复杂的法律案件。但源于传统的“重理论、轻实践”教学理念、开放教育师生分离、指导师资匮乏、网络支持尚缺位等因素的影响，开放教育模拟法庭教学面对一系列尴尬的困境。
开放教育法学教学实践中，绝大多数模拟法庭教学活动表现为一年一次的“课堂体验”：模拟法庭不是一门常规的法学专业课程，更不是法学学生的必修课，仅仅是一次基于“宣传”的“表演”而已；模拟法庭选取的案例都是案情简明的刑事案例，对于民商事案件、行政案件鲜有涉及；参与模拟法庭的学生数量非常有限，大约“法官”、“公诉人”、“律师”、“被告”、“原告”“证人”十人左右，多数学生无法参与，只能充当听众。因此，这种模式的模拟法庭并不能说是成功的实践教学。
二、“个案全过程教学法”对开放教育模拟法庭教学的意义
模拟法庭“个案全过程教学法”是教师指导学生由始至终参与整个模拟案例开庭审理全过程的教学方法。在“个案全过程教学法”过程中，指导教师引导下学生?陌讣?发生的最初开始准备，从事实层面、法律层面以及综合分析层面提高自己的法律运用综合能力，其目的是使学生能够对于整个诉讼的过程更加了解，更重要的是以职业法律人的思维去解决法律纠纷，从而加深对部门法以及法律原则和基本思想的综合运用。
模拟法庭指导教师课前准备的案件资源，主要是通过网上教学资源保障了学生课前学习所需要的学习资源，可以说，“个案全过程教学法”在开放教育模拟法庭中的应用与现代信息技术发展密不可分。同样，开放教育在这一点上无疑已经做好了充足的准备，直播课堂、IP课件、网上精品课程、电子邮件辅导、电话咨询、VBI教学信息、BBS网上讨论和语音信箱等资源的建设为学习者提供了保障。
三、“个案全过程教学法”中开放教育模拟法庭的过程
开放教育模拟法庭的主要教学目标是通过学生参与模拟法庭实践，提高学生运用法学理论与知识处理生活中真实案件的能力。整个模拟法庭教学过程包括：指导教师的课前准备阶段，即指导教师按照所学知识内容选择具有代表意义的案例，学生根据案情，查找案例的所需材料，根据所学知识自行撰写相关法律文书，并且积极主动思考案件的难点、争议点；学生参与模拟法庭学生的学习阶段，即学生参与庭审排练和正式模拟法庭庭审，熟悉案情及庭审流程，提升法律运用能力；教师学生总结阶段，即模拟法庭正式庭审结束后再由指导教师对学生的学习过程及疑难点给予指导、评价与升华。
需要指出的是，模拟法庭教学中的指导教师不应是传统意义上“满堂灌”的知识的传授者，不能用“手把手”的“指挥”制约了学生主动性，而是应激发学生学习与钻研的热情，主动而积极地的参与模拟法庭实践。开放教育模拟法庭的组织者，应以学生为主，指导教师为辅。
（一）模拟法庭的课前准备过程
前期准备过程不仅仅是老师布置案例任务，学生对知识点的学习，而是先由指导教师对案例所涉及的法学知识结构进行分析、分解，引导促进学生主动学习新的知识。主要包括：首先，指导教师应梳理学生通过此次模拟法庭能够掌握的知识重点难点、能够得到锻炼提高的逻辑思维能力及表达辩论能力并提出目标任务；选定适合开展模拟法庭的案例，向学生介绍所选案例的背景和意义，帮助学生了解案件的事实和程序；其次，由学生策划并设计活动的完整流程，组织内部分工，拟定各种角色分工；最后，由学生分工进行涉案各种材料的分类、整理、并将各种材料上传至学校网络空间与师生分享。涉案各种材料的收集不一定是完备的，很多材料应在学习和接下来的排演、正式庭审以及总结阶段不断完善。
（二）模拟法庭的庭审排练过程
庭审排练是模拟法庭的重要组成部分，也是进行正式庭审阶段的基础。庭审排练主要包括：首先，指导教师引导学生查找有关庭审的详细流程，并要求参加庭审学生牢记自己角色相应的程序及案情；其次，引导学生自己设计、书写辩论及审理材料；再次，各位参与庭审的学生集中排练审判过程，这里的排练不等于“走场”式的走审判流程、彩排式的表演，每位学生的角色“对白”只有大纲，详细的内容由每位参与庭审的学生自己书写，由指导教师审定后，在正式开庭庭审时公开，避免模拟法庭“宣读台词”“表演”的痕迹。
（三）模拟法庭的正式庭审过程
学生通过学习、前期准备和庭审排练完成对案件知识的了解，模拟法庭最关键的阶段正式庭审开始。实际上这个过程的任务是学生将所学到的法学理论性知识应用到实践中，提升学生的法律应用能力是这个阶段的最重要任务。要创造真实的情境，提炼真实的任务，将法律运行过程中如何收集、分析、判断和确认事实，如何运行心理学、法律术语、行为分析的方法，以及经济、文化、社会、道德等分析方法分析法律的实际运行和操作，完成法学专业的能力、技巧和素质的系统训练，提升面对新情境时的问题解决能力。
正式庭审活动主要包括：首先，模拟庭审流程的顺利推进。在模拟法庭庭审过程中，指导教师要在现场指导，还可以聘请审判、检察实务经验丰富的法官、检察官和律师到现场做点评老师。这样，指导教师和点评老师可以对教学效果形成完整的认识，可以及时准确地对模拟法庭教学各个环节进行指导、点评，为最后的总结和反思做准备；指导教师还可以有效地发现和阻止模拟审判过程中的“偏差”：如公诉人和辩护人或双方当事人对本案中不重要的小细节反复辩论，无法顺利开展模拟审判程序的下一步；或因为公诉人与辩护人或双方当事人因为不当言辞产生的不必要的争执，从而保证模拟法庭庭审程序的正常进行，完成预期的教学任务，达到预期教学效果。其次，学生对证据应用技巧的掌握。平时很少接触证据法的学生，在这部分能切身体会到案情是如何与证据关联并且影响案件进程和结果的，并且完整经历庭审中的举证、质证和认证过程。再次，学生对庭审技巧的掌握。庭??技巧的掌握是学生将所学的法学知识和法律运用能力结合并且以职业状态展现出来。庭前案情调查与证据方面的准备很重要，庭上的组织与表达也很重要，两者缺一不可，相辅相成。尤其是辩论阶段，辩论阶段实质上是双方实务能力的交锋，因此阐明自己的观点还远远不够，应在此基础上从事实、法律和逻辑等方面指出对方的逻辑和事实上漏洞，才会使这个阶段的庭审更加的圆满。最后，模拟庭审后相关资料的整理与归档。模拟法庭中的各项法律文书的制作，不应有所错漏，应严格按照相应的法律文书的类型来完成。学生将模拟庭审之前、之后的文字资料进行整理与归档，待指导教师审阅之后，模拟法庭整个学习过程结束。
随着改革开放的到来，社会上各种情况的新变化、新矛盾不断的出现，小学生的人身安全的威胁来之多方面，无论是校内的，还是校外的， 小学生的人身安全都不能得到保障。对学校的安全稳定带来前所未有的冲击。因此，如何做好小学生安全工作，抓好小学生的安全教育与管理，保障小学生人身财产安全，促进小学生身心健康发展，确保学校和社会的安全与稳定，是摆在我们班主任面前的一个突出问题。
一、必要性的小学生安全教育
1.安全教育是素质教育的需要
新的教学形势，教学理念要求我们过去的 “应试教育”必需向 “素质教育”转型。原因是对学生的培养、目的是为上提高学生全面素质，而不是为了一个满意的分数。所以在学校对学生开展安全教育，具有从正面培养社会合格人才的作用。从学校治理的角度看， 它可以提高学生的素质， 为学生的健康成长和全面成长创造良好的外部环境和文化氛围。小学生一方面要自我约束，遵纪守法， 另一方面，其学习和生活又要有必要的外部条件和稳定的治安秩序作保障， 而小学生安全教育恰恰在这两方面得到了全面体现。
2.安全教育是社会治安形势的需要
随着社会不断的发展，各种交通工具的不断增加，各种用电器媒体的影响。学生来校途中发生意外事故、打架斗殴事件。甚至社会上变态分子直入校园屠杀学生的事件也时有发生。大量事实说明，安全问题不仅是学生在校学习、生活中经常遇到的问题， 也是在其他节假日要遇到的问题。小学生在学校学文化、学知识的同时， 学习、了解、掌握一些法律知识和安全常识， 不仅可以做到在校期间自已不受伤害也不伤害他人， 自己不违法违纪并能同违法违纪行为作斗争， 而且还可以依靠法律法规的力量保护自己，维护自己的正当权益。
3.安全教育是提高小学生安全意识的需要
因为小学生的年纪小， 他们的安全意识强相对薄弱， 自我的保护能力差。主要表现为：对食物的选择上，物品放置上。对事物的认识与理解上。缺乏自我保护意识，对社会了解不够。小学生在校园内学习、生活、接触社会少，辨别是非能力差，容易被犯罪分子利用指示其犯罪。还有的小学生不注意用电、用火安全，不注意出行交通安全， 存在侥幸心理，往往容易造成安全事故。 一些小学生缺乏社会责任感，抱有“多一事不如少一事”的思想，“事不关己，高高挂起”， 看到违法事件， 没有关系到自己切身利益， 装作视而不见等。认识不到打架斗殴、盗窃等给自身、他人、家庭、学校会带来什么样的危害。因此， 要加强安全教育，提高小学生安全的防范意识。
二、班主任在学生安全教育中管理方法
1、把事态控制在萌芽状态，防止扩大。加强联系，齐抓共管的方法。
班级安全管理不能依靠班主任一人，班主任应该联合本班级任课教师，学生及其家长、学校组织和公安部门， 才能把安全管理工作落到实位。比如请任课教师在课堂教学中注意观察学生的言行及情绪，一但发现学生有反常的情绪时，应当和班主任进行告知，班、科任共同打算，找出学生言行或情绪异常的原因，并针对其原因进行开导教育。例：我班的苏同学，在一次上数学课时，沉默寡言，无心听课，希望快点下课。数学老师告诉我后，我立即找他谈话，询问后方知他因前天晚上因被同年级的王同学辱骂，今天准备了一截木棍藏于路边草丛处，以备下课后同王同学进行打斗。我听了陈述后，对其进行思想教育，他明白了道理后便放弃的报复的念头。在课堂上，我要求学生之间相互关心、相互帮助、相互监督，对言行、情绪异常的要找学生了解情况并告之家长，共同“医治” 心理创伤；要求学校组织开展思想道德、安全法规、安全知识教育及安全隐患排查、整改活动； 要把班级发现的诸如门窗、床铺、水、电路、室内地板、天花板等方面存在的安全隐患及时同校总务处或物业管理处联系，并及时进行排除。
2、 善良待生， 关系和谐。班主任应像妈妈关心儿子一样关心学生，班主任对学生的关心要真正做到从细处着手、从长远着眼， 无微不至。对学生的批评要讲究艺术，多些鼓励， 少一些指责；对学生的要求要严宽兼顾， 严而有度，宽而有限； 跟学生的交往要民主平等， 多一些沟通， 少一些训斥， 做学生的知心朋友， 做学生的慈爱长辈。“ 亲其师，信其道”，只有取得学生对自己的信任和尊敬，才能及时发现班级中存在的安全隐患， 才能依靠学生及时准确地消除隐患。
3、以《教师职业道德规范》《小学生日常行为规范》为据治教。在现代的小学生中有个别学生迷恋上网、盲目追求生活享受和精神刺激， 盲目模仿影视片中行为， 违纪违规。因此，班主任应该以法治教，规范行为， 以减少或避免安全责任事故。
一是要规范班主任自身的行为，把《教师职业道德规范》作为自己的行为准则 ，尽心尽力、尽职尽责地抓好班级安全管理工作。
二是要规范学生的行为，把《小学生日常行为规范》作为每一名学生的行为准则，坚持不懈地抓学生的日常行为规范教育， 循序渐进地实施习惯养成的矫正， 注重培养学生对现实生活的鉴别、批判、选择能力，引导学生选择健康的生活方式，教育学生以合理的方式、手段去追求理想生活。
三是要规范学生家长的行为，向学生家长宣传学校安全管理方面的行政法规。加强同家长的沟通和交流， 把学校安全管理方面的制度、办法及行政法规宣传到每一位学生家长，最大限度地争取学生家长的理解、支持和配合。
四是能为则为，不能为者则不为。不了解学生的管理是盲目的管理， 不尊重学生的管理是专制的管理， 不信任学生的管理是错误的管理。现在的小学生好学爱动， 逆反心理强， 一旦遭受挫折或失败，很容易突破法律底线， 导致违法犯罪。因此， 班主任一定要审时度势，尊重学生的个性差异， 正确对待和处理不同性质的不良行为。对于个别学生性质较为恶劣的不良行为， 应以同情、理解而又坚定不移的态度妥善处理，决不能实施体罚或变相体罚；对于班级整体诸如集合、站队、上操， 甚至是运动会比赛等方面， 决不能一味地追求快速和第一， 尤其是在具有危险性的集体活动中， 必须根据学生实际提倡参与， 而不能一味地强调出成绩； 对于学生个体要因材施教， 不能因操之过急，硬要其参加，更不能脱离学生实际去追求教师自己的心里要求。不然往往会因自己的失误而染成大错。
五是班级建立安全自治管理模式。学校安全管理包括物的方面和人的方面两个部分，而人的方面更为重要。只有充分发挥学生集体力量， 构建学生安全自治管理模式，才能做到时时刻刻、事事处处有人巡查安全漏洞， 有人监控安全隐患， 防患于未然。因此， 班主任应该在班级建立起安全隐患排查小组、矛盾纠纷监控小组、行为规范督查小组、应急事故处理、报告小组等学生自治组织.健全班级安全管理制度，通过这些组织掌握班情， 把握动向， 运筹帷幄， 及时发现和消除安全隐患。
关键词：小学教育；安全问题；教学策略
随着时代的进步和社会的发展，小学生在成长和学习过程中，面临的问题越来越多，对学生进行必要的安全教育，成为学界和教育者所共同关心和关注的重要课题。开展小学《生活生态安全》教学，一方面可以培养和提升学生的安全意识和自我保护能力，同时还可以扩充学生的实用性知识储备，开阔学生的学习视野，在提升学生的学科能力的同时，提升学生的综合素质。
小学生是国家和民族的希望，同时也是一个家庭的幸福寄托，他们是否能够健康快乐的成长，是全社会共同关心的重要问题。在当今社会，越来越多学生的安全得不到保障，其中的主要原因是学生的安全意识和自我保护意识较为薄弱，家庭、学校以及社会对学生安全教育方面的缺失。针对这种社会现实问题，学校在对学生进行教育时，除了关心学生的知识性学习，同时也应该注重对于学生安全意识和自我保护能力的培养和提升。小学《生活生态安全》教学对于学生而言有着十分重要的价值和意义，在小学教育阶段对学生进行安全教育，可以有效提升学生的安全意识，提升学生的自我保护技能和自我保护能力，从而使学生能够更加健康的成长和学习。
在小学阶段，由于心智发育还不健全，学生的认知能力和判断能力，仍然处在一个十分低下的水平，这就使得他们在面对各种各样的生活安全问题时，无法做出正确的认知和判断，在面对各种危机时往往会手忙脚乱，缺少自我保护意识和能力。同时，当下各种社会问题此起彼伏，校园之外的各种不稳定因素以及校园之中的各种问题，使得学生处于各种危险的包围中，对学生进行安全教育，可以使学生更加清晰的认识和判断自己所处的环境，从而提升学生的自我保护意识。
除了上述所提到的社会问题，学生在日常生活中也常常容易出现盲目误判的现象，在用水、用电方等面，存在着一定的安全隐患，极易发生各种意外和危险。因此小学教育阶段的教育者，应该从学生所处的年g、阶段、社会环境和校园环境等多方面进行审视和思考，加强对学生的安全教育意识，改进安全教育手段和策略，增强学生的自我保护能力以及问题判断能力，引导学生在小学阶段形成正确的安全思想意识，为学生今后的学习和发展，提供必要的前提条件，打下坚实的基础。那么应该如何根据小学阶段安全教育现状，改进安全教育的理念和教育方法，改进安全教育质量，提升学生的安全意识和自我保护能力呢？下面我将结合《生活生态安全》教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。
首先，教师在对学生进行《生活生态安全》教学时，应该使学生充分的认识到，进行安全教育的必要性和重要性，改变学生对于安全教育的认知和理解，使学生深刻的理解进行安全学习的重要价值和意义。从而提升学生的安全教育学习积极性和主动性，使学生能够更加有效的融入教师所设置的安全教育情境和氛围之中，改进小学安全教育的教学质量。小学阶段的学生好奇心较重，教师在安全教育过程中可以充分利用学生的好奇心调动学生的学习积极性和主动性。
对于安全教育而言，它的很多教育内容和学生所处的日常生活联系较为紧密，对于学生而言不具有学科教学的神秘性和理论性，因此学生在进行安全教育方面的学习时，容易对学习内容形成错误的认识和理解，使学生认为安全教育只是一种游戏式的教学，从而使学生在学习过程中，难以集中学习精力，跟随教师的讲解和分析进行有效的学习。同时安全教育过程中，教师的教学语言较为平实生动，和其他学科教师的教学语言大相径庭，学生也会因此而减少自身对于安全教育的重视程度，将安全教育看作是一种消遣性、娱乐性的学习，学生在进行安全教育的学习时，会因为这种错误的学科认知而产生松懈的、游戏化的学习心理，影响安全教育教学质量的提升以及学生安全意识的培养。因此教师在对学生进行安全教育时，应该转变学生的学习思想，使学生能够充分认识到进行安全学习的原因和目的，以及其所具有的重要教学意义，从而使学生能够真正的集中精力，端正学习态度，融入教师的安全教育教学过程之中，认真的进行安全教育知识的学习和理解。
其次，教师在进行《生活生态安全》教学的过程中，应该运用实例对学生进行教学，以实例来激发学生的学习兴趣，避免照抄照搬教材上的教学语言，对学生进行枯燥的说教型教学，而是应该从学生的学习心理和学习需求出发，采取实例和实际演练的形式，对学生进行安全教育，提升安全教育课程的教学质量。在现阶段的小学安全教育教学中，教师习惯性的采取陈旧简单的教学方法对学生进行教学，在教学策略方面往往是通过说教式的教学，运用班级黑板报和宣传栏等，向学生进行安全教育相关知识的讲解和灌输，这种教学方式不仅不能有效的激发学生的安全教育学习兴趣，同时还使得安全教育停留在一个十分浅显的层次上，无法使学生真正的理解和掌握安全教育的实质和目的。
针对这种教学问题，教师应该在安全教育教学过程中，根据学生的学习能力和心理接受水平，在教学中穿插相关的实例，通过对这些实例进行透彻的解析，使学生能够掌握相关的安全知识和自我保护的方法，从而提升小学安全教育的教学质量。值得注意的是教师在进行安全教育实例选择时，应该考虑到学生的年龄和心理等因素，选择适合学生观看的，学生能够接受和理解的实例进行分析和讲解，避免选择那些过于血腥的实例，给学生的心理造成不必要的伤害和影响。
关键词:初中;思想品德课;安全教育;对策
中图分类号:G633．2 文献标志码:A 文章编号:2095－9214(2016)04－0057－01
思想品德学科教学中开展安全教育，是学生健康成长和发展的需要。结合思品课性质和学校安全工作实际，充分利用思品课课堂教学平台，开展安全教育，对加强初中生生命安全教育，使他们正确认识生命，珍爱生命，形成正确的生命观，提高安全意识和自我保护能力，十分紧迫而又必要。
一、丰富教材内容，增长安全见识
初中思想品德课教材是进行初中生安全教育的主要依据，应该充分发挥教材在安全教育方面的作用。随着社会问题的变化，不断丰富教材内容，扩展安全知识，是初中生学习安全知识的迫切需要。
1．增添安全知识小图册
安全知识小图册作为课本的延伸阅读主要是为了弥补教材所涉及安全知识不具体的方面以增长学生安全见识。对初中每册思想品德教材附上小图册，既能强调思想品德课安全教育的重要性，也能更加详尽的让学生认识各种安全威胁及其如何处理相关安全问题。
2．增加“相关链接”二维码
所谓相关链接，是对初中思品课课本正文的一个补充，目的为了加深学生对相应章节知识的了解和理解。笔者通过对课本的调查发现，“相关链接”的内容比较少，而且涉及相关章节内容比较不全。因此，我们可以在思品课安全教育章节“相关链接”处，设置一个二维码，用于链接相对应的安全知识。扩展安全知识的内容，充分发挥“相关链接”的作用。二维码的设置，一方面可以解决课本编写的篇幅过多的问题，另一方面，二维码链接的内容包含文字、图片和视频，更能激发学生学习安全知识的兴趣，以此来弥补课本内容不足，促进学生学习更多的安全知识，最终达到提高学生安全意识和能力，满足学生安全需要的目的。
二、改进教学方法，激发学生兴趣
新形势下初中生所面临的社会和学校周边环境日趋复杂，给初中生安全教育管理带来了更多挑战，也对思想品德课中的安全教育提出了更高的要求，初中生安全教育的效果如何，很大程度上取决于思品课安全教育的教学方法和形式。教师丰富的综合性知识和恰当的教学方法的灵活运用是提高初中思品课安全教育效果有效性的前提。
1．提高教师自身专业素养
教师是知识的传播者和创造者，因而要树立终身学习的理念，求真务实、刻苦钻研，对于思品课专业知识，必须深刻理解并熟练运用。同时，学校要注重对教师专业知识的培养，校内外开展更多的学术交流，对专业教师开展定期培训，鼓励教师吸收各种教授方法并大胆的用于教学实际当中。
2．讲授教学和体验教学并重
讲授教学和体验教学并重，灵活运用各种教学方法，激发学生学习安全知识兴趣。各种教学方法有利亦有弊，应该取其精华，去其糟粕。讲授教学能够系统的讲授各种安全知识，多数人一起接受教育，节约时间和资源。但理论性过强，难免造成学生听课积极性不高，学习效率低。体验教学是通过预先设置情景，模拟真实的场景，让学生进入设置环境中，让学生身临其境，通过演习让学生真正学会在某种危险情况下应付和处理安全问题。缺点是容易发生摔倒、踩踏等各种安全事故，需耗费大量人力、物力。要把思品课中安全教育效果提升到一个新高度，必须运用讲授法的同时注重体验教育的运用，把理论知识和实际案例、实际情况相结合，丰富教授内容，创新教学形式，激发学生学习兴趣，保证思品课安全教育教学效果。
三、构建安全教育评价体系，促进学生全面发展
初中思想品德课安全教育评价的目的是提高教学质量、满足学生安全需要，培养学生的安全行为的意识和能力，最终促进学生的全面发展，构建初中思想品德安全教育的评价体系，促进学生全面发展迫在眉睫。
1．重视初中思想品德课安全教育的评价
首先，教师自身要认识到安全教育及评价的重要性，才能把自己对安全教育的理解充分的传递给学生。其次，学校需构建一套完整科学的思品课安全教育评价体系，以此来改变一些思品课教师的观念，很多思品课教师把本学科看作是考试科目，而教师的任务是使学生得到更高的分数，从而忽视了学生对安全知识的真实需要。重视思品课安全教育评价，对满足学生安全需要和实践学校安全管理有不可估量的作用。
2．构建初中思想品德课安全教育评价体系
构建科学的初中思品课安全教育评价体系是初中安全教育有效性的关键。我们必须努力构建符合新课堂标准要求的、可操作的、适合本校实际情况的科学的安全教育评价体系。要构建科学的思品课安全教育评价体系必须注意以下几个方面。首先，遵循评价原则，对学生的评价要贯彻激励性为主的原则，激发学生学习安全教育的兴趣。对教师要贯彻发展性教师评价，鼓励教师重视安全教育。其次，明确安全教育目的，思品课安全教育评价要以促进学生文化素养的提高和满足学生安全的需要为评价目的。必须彻底转变安全教育的评价目的，评价不能仅仅是为了考试能取得好的成绩，而要从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观几方面进行全面考察。再次，完善评价内容，安全教育最终目的是促进人的全面发展，因此评价内容也需要全面。在应试教育的理念下，评价内容的单一无法达到评价目的。评价内容全面性要求评价形式多元化。
参考文献:
［1］刘新庚．现代思想政治教育方法论［M］．北京:人民出版社．2006．
［2］张孝启．思想品德课要重视对学生的安全教育［J］．青海教育，2013，(07－08)P11－12
