发布时间：2023-05-23 17:14:44
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的幼儿发展分析样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
在班级区域活动相对稳定的同时，让不同班级的儿童通过设置的区域，开展正式与非正式、组织与非组织、群体与个人间广泛的、多层次的、多通道的互动，从而促进幼儿社会性及人格的健康和谐发展，这就是跨班区域活动。笔者在对目前幼儿与教学形式主要采用班级教学为主的授课模式的弊端加以分析的基础上，探讨了跨班集体活动的可行性，及其对改善幼儿社会性发展状况方面的优势进行了探讨。
一.幼儿社会性缺失的原因分析
1.独生子女家庭越来越多
随着我国以独生子女为主要家庭结构形式的家庭逐渐增多，由此导致的儿童社会性发展缺失的现象及问题也越来越普遍。家庭教育中，由于同伴的长期缺失，导致幼儿进入幼儿园后，容易表现出疏于交流、怯于合作、无分享意识等行为。
2.以班级为集体单位教学模式的弊端
由于我国目前的幼儿园教学形式大多采用以班级集体教学为主导的小学化式的班级授课制模式，这虽然为幼儿创造了一个良好的群体交往氛围，但也导致了幼儿的交往范围受限，幼儿交往大多局限于本班同伴交往，交往范围狭窄。另外，从交往活动本身看，由于家庭结构、生活习惯、时代背景、社会趋势等等客观因素的影响，我国幼儿在同伴交往方面存在主动性差、时间不足、空间狭窄、媒介匮乏、频率低下和人数短缺等问题。尤其是当前许多幼儿园的人数太多、班额过大、幼儿活动空间相对狭窄，给教师组织开展教育工作带来不便，因此幼儿一日活动中出现“三多”（ 静坐多、等待多、排队多） 和“三少”（ 活动少、自由少、说话少） 等现象，致使幼儿旺盛的体力与精力得不到正常的发泄，因憋闷、烦躁而使幼儿间互相攻击频频发生。
二、跨班区域活动的可行性探索
幼儿在入园后仍存在一定的分离焦虑，经过一段时间对班级和带班老师的熟悉，会形成对班级环境和带班教师的一定依赖。针对这一情况，笔者认为进行跨班区域活动是非常必要的新型教学模式。
1.分组跨班活动，幼儿循序渐进地探索
采用跨班活动决不能一蹴而就，一下子就全面展开跨班级行动，而是要对本班幼儿进行分组，由教师逐次逐批地带幼儿去其他班级进行活动。一组幼儿在一次被本班老师带去别的班级进行区域活动后，回来会对本班进行区域活动的幼儿描述他们的所闻所见，吸引了其他组幼儿的好奇与兴趣。第二次，原来第一组交换的幼儿不再去别的班级活动，而是留在自己班级活动，第二组幼儿进行跨班级区域活动。这样的新旧环境交错，不仅会给幼儿带来一种新鲜感，而且消除了陌生环境带来的紧张感，因为在轮流活动中旧环境又给幼儿提供了一种熟悉感与安全感，让他们没有远离本班级活动的感觉。
跨班级区域活动经过一段时间的尝试，比对活动前后的观察记录，大部分的幼儿明显表现出对在非本班区域内活动的兴趣和积极态度。当下午准备区域活动时，一些幼儿能主动排好队伍，跟着带班老师到不同的活动区域玩耍，这在很大程度上消除了对幼儿园环境的陌生感。在他班区域活动时，幼儿也能将注意力投入在活动之中，很少因为环境的陌生而中断活动提出回归班级。
2.教师提供空间，幼儿尝试自主解决问题，初步形成主动交往意识
在跨班区域活动中，带班教师面对的不是全部都熟悉的幼儿，教师也成为了幼儿间交往的观察者与引导者。同伴间争抢的现象在幼儿园一日活动中经常会出现，特别是不同班级幼儿之间的争抢，如果一方班级的老师出面解决，且不论解决方法是否公平，没有自己班老师在场的一方幼儿很有可能会产生一定的无助心理，影响其日后与其他班级幼儿的交往，更不用说孩子们在老师的干涉下很可能产生表面同意但暗地里不服气的心理。因此，教师只需把要解决的问题抛回给了幼儿，引导两个不同班级的幼儿尝试协商。这样教师给幼儿留有了充分的成长空间，几个班级幼儿交往的增加，已经给了幼儿尝试与不太熟悉的同伴交往的一些经验准备，教师在此基础上引导幼儿协商就显得容易很多。孩子有了这样一次自己协商自己解决的经验后，在以后的活动中他们就会运用这样的方法迁移到其他活动中去，并且在不知不觉中加强了友谊。
3.整合活动资源，凸显区域特色，幼儿在兴趣的指引下自主活动
班级是幼儿进入幼儿园第一次感受到的集体意识，幼儿在班级制度中找到了一定的归属感。以往的区域活动区角都设在一个班级，幼儿很容易就知道今天要玩哪些项目，而且材料更新周期较长，幼儿对活动本身的兴趣难以提高。而跨班级区域活动减弱了班级之分，各班活动材料更新周期较短，极大地整合了活动资源，因此，幼儿对区域活动内容本身的期待大大提高了幼儿参与区域活动的投入程度。跨班级的区域活动给幼儿一种神秘感和期待感。随着活动的深入开展，吸引幼儿的不再是“去中一班玩”或“去小二班玩”，而是“今天有什么有趣的游戏呢？”“今天又有什么好玩的东西呢？”幼儿活动兴趣程度大大提升。
幼儿在由活动创设带来的兴趣指引下，不仅增加了活动投入程度，而且还能够保持一定的有序操作。众所周知，小班幼儿规则意识薄弱，自主活动往往不能保持良好的秩序，需要老师的多方提醒、干预。但笔者观察到跨班区域活动中孩子们能根据自己的意愿，选择自己喜欢的区角，并在教师讲解规则和要求后，自主进行区域活动。这种难得的自主活动来源于给幼儿合适大小的区域环境、充足的材料和充分的自主选择权。
结语：经过多角度的比对，我们发现跨班区域活动对幼儿社会性发展具有较大的促进作用。幼儿社会性发展离不开活动空间的拓展、交往空间的拓展与活动内容的拓展，而跨班区域活动较符合这一特征。但同时我们也不能忽视新的教育尝试所带来的一些弊端，如教师工作量增加、专业性水平要求较高、活动组织复杂等问题。因此，跨班区域活动究竟能否给幼儿的社会性发展带来持续性、多方面、深层次的积极影响，还有待进一步的实践探究。
参考文献：
[1] 归明芳.浅析区域活动与幼儿社会性发展[J]. 考试周刊，2013，12：187-188.
[关键词] 绘本；幼儿品格发展；价值
绘本又称图画书一词来自英语“picture book”，在日本和中国台湾被称“绘本”，我国通常称为“图画读物”、“图画故事”，也有俗称“画书”或“小人书”，现常称为“图画书”。日本最具影响力的专业儿童文学出版专家松居直先生曾指出：“图画书是成人送给孩子的最好的礼物。”
品格是一种符合道德规范的方式来回应外在情景的内在气质，包含了道德认知、道德情感以及道德行为三个相关的部分。品格教育致力于培养儿童的责任、尊重、勇气、关怀、耐心等品质，而许多图画故事书中包含的许多的品格主题，优秀的图画文学作品，如：《花婆婆》、《失落的一角》、《爱心树》、《灌的礼物》、《爷爷一定有办法》等，故事都十分浅显有趣，充满想象力，让孩子得到快乐，满足他们的好奇心，涉及的内容包括：亲情与友谊、勇气与智慧、责任与关怀，体现儿童性与生命哲学的交融，采取的往往是一种富于哲学气质的思考与讲述方式，讲述儿童由生活中所自发思考之事物，单纯稚拙、大气而又动人，这些品格主题的故事书无疑是家长和老师培养孩子良好品格的最佳选择。
一、绘本中体现的不同主题的品格教育价值分析
幼儿大多喜欢与自己的生活经验有关的情节，孩子在生活中可能遇到的每个问题、可能有的种种感受在图画书中都能找到答案或者得到共鸣。教育性是绘本的一大特质，儿童借由阅读绘本，从而在认知、人格、道德、生活等各方面获得成长。道德的成长是指孩子从绘本中涵养心性，陶冶气质，学习善恶的判断，培养正义感与同情心等，生活的成长是指孩子借由阅读绘本培养良好的生活习惯和正确的生活态度。[1]本研究结合责任、勇气等品格的相关绘本来做具体分析。
1、品格主题之——责任
什么是可以表现幼儿的责任行为呢？依据二到六岁儿童的发展能力，给出责任的细定义为：“做好自己的事，学习对自己的行为负责，答应做的事就要做到，会思考到行为的后果，不做找借口及怪罪别人的事。”[2]关于品格的儿童故事书很多，如《红公鸡》、《我和我家的野狗们》、《不是我的错》、《我家有个坏好宝宝》。《红公鸡》描述了红公鸡在散步的时候发现了一只蛋，母鸡忙着孵自己的蛋，红公鸡充满责任心，不忍心看到蛋被遗弃的下场，自己决定来孵这只蛋，结果在农场的朋友们的帮助下孵出了一只小鸡，孵蛋是一件很无聊、很辛苦的事，但是一想到这是自己可以承担的责任，就会坚持下去，儿童在学习了这个故事之后，会联想到自己可以负责人的行为也要担负起责任来，把它做好。比如，吃饭、穿鞋、叠被子等，都是自己能做的，就要负责的做好。
2、品格主题之——勇气
日本作家筒井赖子和绘者林明子70年代创作的作品《第一次上街买东西》就描写了日本儿童第一次上街买东西的心理和生活体验。故事讲的是五岁的小女孩小美，因为妈妈要照顾小弟弟分不开身，就让小美去商店买牛奶。小美平时从来没有一个出去买过东西，这件事对她来说是一次挑战。小美是一个五岁的孩子，她大着胆子接下了任务，但是，途中她遇到一辆速度很快的脚踏车飞驰而过，让小美的勇气一点点消失。走到斜坡上，一不小心跌倒了，钱掉了，要赶紧找回；好不容易走到商店，小商店里一个人都没有，小美说话，谁也没听到。她又深呼吸一下，终于大声了一点，可身后却偏偏来了一辆汽车，汽车的轰鸣声盖过了她的声音，小美的心咚咚直跳。接着小美又被来店里买东西的叔叔和阿姨打断，等老板娘注意到她，既委屈，又害怕，买完东西就跑，忘了妈妈叮嘱的记得找钱的事。对于一个只有五岁的孩子，能完成这次任务已经需要很大的勇气了，如果看了这个故事，其他小朋友出去买东西的时候也许会想到勇敢的小美，想到要有小美的勇气才能克服困难，完成任务。对于孩子来说，这就是习得一种品格的经验。
3、品格主题之——关怀
图画故事书是通过呈现具体的人物、情境，来展示一定道德所使用的情境的教育方式。幼儿通过阅读图画故事书，逐渐富对道德概念的认知与体验。关怀是一种助人为乐的行为，是支持和协助他人的行动，也是我们借着主动寻找机会来来贡献自己，进而培养出来的态度。图画故事有很多体现这方面的题材，如：《谁要我帮忙？》、《永远爱你》、《我最讨厌你了》、《我会关心别人》等等。《谁要我帮忙？》描述了小荣想要主动帮爸爸、妈妈、哥哥的忙，可是大家都不需要他的帮忙，小荣觉得好难过，所以他跑出去，结果帮了大家好多的忙，小荣帮助修车叔叔看车灯，帮包妈妈喂小狗等等，帮助了许多要帮助的人，最后大家都送了小荣不同的礼物。这个故事就是要鼓励小朋友有帮助别人的心，就算别拒绝了也不灰心。
二、绘本对幼儿品格发展的价值分析
1、绘本能促进幼儿品格认知的发展
幼儿园的孩子，还在道德判断发展的第一层次，也就是服从权威和规则，以避免受到惩罚。因此，孩子喜欢阅读善恶因果明确的故事——坏人得到惩罚、好人得到奖赏的快乐结局。幼儿只有在懂得了应该怎样做和为什么这样做之后，才能在一定的情境下自觉的采取相应的行动，因而道德认知在个体品德形成过程中占优先位置，成为道德情感、道德行为的基础。比如李欧·李奥尼的作品《这是我的》[3]，就是用剪贴画的形式传达了一个关于“分享”的故事。主角是三只青蛙和一只蟾蜍，李奧尼用剪贴的方法，简洁地表现青蛙、蟾蜍活泼的样子，给人新鲜的感觉。故事从爱争吵的三只青蛙开始讲起：青蛙自私的想占有一切，所以每天争吵不休。直到大雨的危机来临，他们才意识到相依互助的重要性，于是开始能够体会和享受“分享”的平安和快乐。孩子看完之后才能对分享有一定的认识，以后有好吃的，好玩的就知道如何分享了。
2、绘本能促进幼儿品格情感的发展
幼儿不仅喜欢与自己的生活经验有关的书，例如睡觉、吃饭、玩耍等等，他们在阅读这类作品的过程中可以增进对自我的认识，还喜欢讨论书中主角的情绪、想法，有事还会体会到书中主人公的情感，甚至会同情弱者，讨厌做坏事的人物。每当孩子阅读时，他会移情于故事中的主人公，情绪随主人公的喜怒哀乐而波动。这对于丰富幼儿的情感世界，发展幼儿的社会化情感是非常宝贵的。[4]并会将自己的生活经验与书上的内容作连结。走进图画书，你会发现书中处处有爱的表达，表现亲情和友情的作品在图画书中随处可见，书中的每一个细节，一个瞬间常常都能引起孩子感情共鸣，促进孩子的道德情感的发展，例如玛格丽特·威尔士·布朗的《逃家小兔》就是一本让人着迷的图画书。温馨而动人的画面，简单而让人回味的故事。书中讲述了一个调皮、可爱的小兔子想知道妈妈有多么爱他。于是试探性地对妈妈说：“我要跑走啦！”妈妈说：“如果你跑走了，我就去追你。”小兔说：“如果你来追我，我就要变成一条小鱼，游得远远的。”妈妈说：“如果你变成一条小鱼，我就要变成渔夫，用钩子钩住你……”这本图画书的文字就是一首妙不可言的幼儿诗，表达了兔妈妈对兔宝宝温暖亲切的情感，同时，阅读这本书，你会惊叹于作者画面中充满爱意的表达和丰富的想象力。读图画书时，孩子们常常被打动。当它把愉悦带给 孩子们时，也就把无可估量的精神财富带给了他们。[5]
3、绘本能促进幼儿品格行为的发展
社会学习理论认为，幼儿的许多社会都是通过观察学习和模仿习得的，在社会情境中，个人的行为因受到他人的影响而改变。幼儿的许多道德行为便是在观察和模仿中学到的。[6]而善于模仿、易受感染是幼儿心理发展的重要特点。幼儿都喜爱这些良好的道德形象，并容易为他们的事迹所感动。再加上图画故事书中优美的叙述，以及讲述者绘声绘色的表演，书中的一个个具有鲜明个性的主人公就成了一个个幼儿心目中的道德典范。
许多书画故事蕴含着深刻的主题思想，由于幼儿的缺乏相关生活经验知识储备，并不能完全领会，但是即使幼儿不亲身经历，只要他们理解了故事，就会向榜样人物学习。当然并不能指望儿童领会所有深刻的主题，就像他们喜欢的《彩色的乌鸦》系列，他们可能不会明白这是涉及种族歧视的世界性的问题，但是他们在同情乌鸦的“孤单”的同时，也认为，我们不能因为别人和我们不一样就排斥他们，要学会尊重别人。[7]
总之，绘本能促进幼儿对品格的认知、情感的发展从激发幼儿相应的品格行为。
参考文献：
[1]冯媛媛.绘本对儿童情感教育的影响及其理论依据[J].山西青年管理干部学院学报，2009（2）.
[2]杨淑雅，邓荫萍.教出品行良好的孩子主题活动设计[M].上海，华东师范大学出版社.2010.
[3]李奥．里欧尼.这是我的[M].台湾，台湾上谊文化公司，2002（11）
[4]袁晓峰．让孩子去热爱与渴望——“绘本快乐阅读”课开发的理念与实践[J]北京：人民教育，2006.
[5][7]康长运.图画故事书与学前儿童的发展[J]．北京师范大学学报，2002（4）.
关键词：幼儿教育；成长；全面发展
一、我国当代幼儿教育的现状
幼儿教育在逐渐的发展中取得了较为显著的成就，许多幼儿园开设自己的特色教学，为幼儿提供了各种各样的多式教育。幼儿的选择空间也在逐渐的增大，教师的师资力量也在逐渐的强大起来。幼儿园的教育决定着幼儿受教育的基础，只有不断地完善我们的幼儿教学体系才能真正实现幼儿的素质教育。幼儿教育也逐渐邹兴国际化，接受了许多外国的文化。我国政府对幼儿教育事业的发展也在不断地增大投入，以实现幼儿教育的硬件设施的完善。多元化的幼儿教育，强悍的师资力量与良好的设施建设，幼儿建设在不断的发展壮大，但在逐渐的进步中，幼儿教育也出现了许多问题。
首先，幼儿教育的教学系统还存在漏洞，幼儿的教学体系还不够完善。特色化的教学有利于幼儿的兴趣培养，但过为单一，幼儿需要全面发展，单一的兴趣培养不利于幼儿对事物的全面理解。特色化教学培养了专业性人才，但也展现了教学的单一性，在现代的社会主义建设中，我们更需要全面发展的人才，只有全面发展的人才才能满足社会的需求。幼儿处于无知的阶段，对事物的理解能力与判断力都几乎为零，幼儿教师的教学决定了幼儿对事物的初级判断。教学内容的完善将更有利于幼儿的健康发展。幼儿的文化教育也至关重要，在教学系统的漏洞中，中西文化的融合与差异对幼儿的思想与行为产生了较大的影响，正确对待文化是幼儿教师对幼儿教育时需要注意的要点。
其次，幼儿教师的教学水平足以满足幼儿的需要，但对幼儿的教育还需要特殊的教学方式激发幼儿的学习兴趣。幼儿对事物具有较为新奇的态度，面对新鲜的事物更容易激发幼儿的探索欲望，当代幼儿教师的专业素养较高，但也由部分教师的教学方式死板，对幼儿的要求过高，导致幼儿产生了厌学的情绪。教师的教学方式对幼儿会产生巨大的影响，甚至决定了幼儿的学习态度。幼儿教育应当以幼儿为主，将幼儿的主观感受置于首位，不能时时处处限制幼儿的行动，限制幼儿的主动性与自主性。当代的幼儿教育对幼儿的人格培养与素质教育较为忽视。幼儿的教育需要重视个体差异，根据幼儿的性格特征做出相应的教育。
最后，幼儿的教育需要家长的紧密配合，只有家庭与学校互相联合才能真正促进幼儿的健康成长。让家长积极走进幼儿园，进行亲子互动，家长对幼儿的了解与幼儿教育的结合更能促进幼儿的健康成长。当代的许多家长认为幼儿的教育在幼儿园都可以得到解决，因此忽视了家庭教育中对幼儿素质教育的培养。幼儿园教师对幼儿的教育仅仅知识一个方面的教育，家长的配合至关重要，只有幼儿家长与教师的共同努力才能实现幼儿的素质教育，帮助幼儿在逐渐的生活与学习中树立正确良好的社会主义价值观。
二、我国当代幼儿教育的完善
幼儿的教育决定着幼儿未来的发展根基，在幼儿阶段形成的良好品质会对幼儿的一生产生至关重要的影响。在近年，幼儿园教育相较于以往的教学方式产生了许多改变，幼儿的基础教育更加完善与发达，许多幼儿的成长历程都更为清晰，幼儿的思想与品质更加端正，但在上文中出现的幼儿教育体系的漏洞同样需要我们的关注，如何解决当代幼儿教育出现的问题，为幼儿教育提供更为发达的教育水平是值得我们加以思考的，本人根据自己多年的幼教经验对此进行简要阐述。
第一，我们应当积极为幼儿建立良好的活动空间，满足幼儿对事物的新鲜感。幼儿的活动空间一直是幼儿教育中的一大难点问题，幼儿对事物存在新鲜的心理反应，同时也对危险不存在惧怕心理，户外活动的开展需要在保证幼儿人身安全的前提下进行。幼儿阶段的孩子对色彩鲜艳的玩具存在强烈的好奇心，将幼儿的户外活动环境装扮成色彩斑斓的童话故事极大的帮助幼儿提升参加户外活动的积极性。秉承着快乐的原则也可以在幼儿园中增添一些玩具器材，让幼儿在游戏中锻炼身体，一方面实现了幼儿的户外活动，同时保证了幼儿的安全。
第二，幼儿教师应当因人而异，重视幼儿之间的差别，对不同性格的有而实行不同的教育方式与手段。幼儿的性格形成与家庭教育、周围环境等都有着紧密的联系，只有根据幼儿的不同对幼儿进行合理化教育，才能真正从根本上解决幼儿在学习生活中的问题。一些幼儿天资聪颖，不需要教师过多的指导，而有的学生需要教师的耐心教育与指引才能找到正确的解决问题的方案。个体的差异存在各个年龄阶段，只有将这种差异合理的缩减，才能促进幼儿之间的和谐相处。
第三，幼儿园应当积极组织家长与幼儿一同开展活动，促进幼儿与家长之间的情感交流，帮助幼儿形成良好的共同交流的能力。幼儿园与家庭是对幼儿影响最大的、最为直接的环境，对幼儿的成长格外重要，只有多多加强幼儿与家长之间沟通与交流才能帮助幼儿形成健康良好的思想体系。教师对幼儿的教育态度是至关重要的，耐心的教育幼儿是每一位幼儿教师应当做到的基本的职业素养，在幼儿教师与家长的悉心照料下，幼儿的成长道路将更为顺利与轻松。
三、总结
作为幼儿教育的工作者，我们有必要也必须帮助家长正确认识当前幼儿教育的形势，理清思路，履行职责，引导家长走出误区，树立正确的教育观念，掌握科学的育儿知识，共同用科学的方法启迪和开发幼儿的智力，帮助幼儿健康成长，成为一名合格的社会主义接班人。结合幼儿的特征与行为习惯对幼儿进行教育，积极开展户外活动等为幼儿建立良好的教育体系，实现幼儿教育的现代化。
参考文献：
[1]谭玉梅，当前我国幼儿教育发展的问题与对策[D]，华中师范大学，2006（05）
【关键词】幼儿园 教师 专业发展 新模式
学前教育是幼儿教育的基础，它的质量将会直接影响幼儿未来的发展，以至于我国整体的教育水平。近年来，政府加大对学前教育的支持力度 ，颁布了《幼儿园教师专业标准》，从而更好的保证幼儿园教师的整体水平，提高他们的专业素质。但是在发展中还是出现了许多的问题，比如幼儿园教师专业水平低下、幼儿园发展与国际要求差距比较大等，这些都给我国学前教育质量的提高带来影响。加大幼儿园教师专业发展新模式的探讨，切实提高幼儿园教师综合管理水平，已经成为广大幼教工作者需要面对的重要课题。
一、幼儿园教师专业发展的重要意义
幼儿园教育关系到幼儿时期孩子的生活及兴趣培养，也会影响到日后的深入学习，甚至还会影响到他们人生观和价值观的确立。提高幼儿园教师的专业素质可以更好的保证教育质量，减少教育问题出现。加强幼儿园教师专业发展，可以提升幼儿园教师的道德水平、提高他们的工作积极性，提升他们的教学专业水平。所以幼儿教师专业素质高低的评定需要经过严格审查以及考核，并且还要加大对该专业的探究，为今后发展做好准备。
二、幼儿园教师专业发展途径分析
1.深化科学管理，建立高素质教师队伍。幼儿园教师进行深度的专业发展，同主管部门的科学领导及管理密不可分。近年来，国家相继颁布了众多幼儿园教育方面的规章制度，例如《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》、《幼儿园教师专业发展标准》等。社会各界的广泛重视，间接推动了幼儿教育的良好发展，同时也使得科学管理更加的迫切。幼儿园教学对孩子未来发展有重要作用，所以高素质的教师团队则是实现良好教学的坚强保障。
2. 加强师德教育，提升教师职业认识。在《幼儿园教师专业发展标准》的指导下，要想提升幼儿园教学质量，就需要幼儿教师加强师德教育，提升教师的职业认识，进而保证教师思想的先进性。这是教师从事该行业的基本素质之一，尤其是幼儿园教师要想在职业生涯中长期发展，就需要具备发展的意识和行为，必须让教师认识到自身从事职业的重要性。幼儿园教师在从事相应工作时还需要树立强烈而的责任意识和社会责任感。教师职业与其他职业有所不同，教师必须要具备自身专业发展的素质，认识到该职业社会价值的重要性。同时每一位教育人员都应该认识到教育培养人才的重要性，要有崇高的敬业精神和奉献精神。幼儿园教师应该要不断提升自身的师德，认识到教师职业的特殊性，提高自身的整体素质和水平，为今后的发展奠定基础。
3. 理论与实践要充分结合。对于幼儿园教师行业来说，它的实践性比理论性更重要。教师只有通过大量的实践活动，才能够更好的认识到自身存在的不足，改善教学方法，为幼儿今后发展奠定基础。在《幼儿园教师专业发展标准》中，教师素质的提升不仅需要理论知识的学习，还需要将理论知识用于实践，在实践中去检验自身的专业知识，从中找到教学缺点，提高教学质量。幼儿园教师专业发展必须要从实践入手，坚持幼儿教育为主体，认识到自身工作的重要性。教师专业的发展还需要教师不断改变传统观念，丰富自身教学实践经验，带动教育行业的进步和发展。教师专业素质的培养，首先要实现理论知识和实践的充分结合，保证两者之间的关系，为教师今后职业生涯打下坚实基础。
4.创设适合教师专业发展的新型幼儿园文化。幼儿园文化是影响幼儿教师专业发展的重要因素之一，因此要想保证管理措施可以长期激发教师专业发展动机，就需要对当前幼儿园文化进行相应的改造，可以在传统的方式上建立一种和行政权力并行的专业权利，为今后幼儿园教师专业发展提供良好制度与保证。人作为社会文化的产物之一，它的存在都需要一定的文化环境，在这样长期的文化环境中会形成自身的价值观。建立新型的幼儿园文化，可以更好的影响到幼儿园教师专业发展方向。这样的专业权利有利于减少内部的不良作风，可以提高幼儿园教师的工作积极性，提升他们的工作热情。除此之外，在这样的新型文化下，教师专业人员的发展潜力也得到了大大提升，能够调动幼师的教学积极性，让他们能够在新型文化下发挥自身的作用，实现幼儿园教育质量的优化。
5.建立教师专业发展多元激励机制。幼儿园教师专业发展会受到许多因素的影响，例如：评优评先、职务晋升以及福利待遇等。所以建立多元化的教师专业发展激励机制，可以提升教师的工作积极性。作为一名幼儿园教师我认为在制定激励机制时需要将精神激励和物质激励相结合，鼓励教师积极参与教学，提高自身工作积极性和责任心。多元化的激励机制要能够达到建立的最终目标，制定科学的评价标准，但是其激励强度也要适度，不能够物质激励过重，这样可能会造成幼儿园自身的负担，进而会影响到幼儿园的发展。要想健全教师专业发展激励机制，首先需要拉大绩效奖励的级差，发挥该机制作用，实现教师专业的良好发展。其次，要打破教师终身制，增加教师的危机感，这样可以更好的提升他们的责任意识和职业道德意识，为幼儿园教育贡献出自己最大的力量。在幼儿园教师专业的发展中，还需要教师不断完善自身的教学方法，不断提升自身对该专业的热爱度。
6.加强实践总结分析。在教学实践中，教师需要加大对实践的总结和分析，这符合我国《幼儿园教师专业发展标准》的指导思想，符合我国幼儿园教学的要求。加强案例分析与总结可以减少教学问题的出现，所以教师专业的发展需要教师不断加强对儿童的心理分析，掌握他们的心理状况，及时了解幼儿教学中所需要的技巧，从而提升教学质量，帮助幼儿提高启蒙水平。在进行教学时，教师还需要对幼儿课堂活动做好计划，比如教师语言的应用，语气的变化以及游戏的趣味性等。通过这一系列的总结，教师可以掌握大量的教学经验，了解幼儿学习需要，最终实现幼儿园教育的良好发展。
加强实践总结分析，需要明确教师教学目标，并且以此为依据来创设语言环境，丰富孩子的语言知识，实现教师资源共享，还可以及时找到教学中存在的不足，最终找到弥补不足的方法，为今后教师专业的发展奠定基础。
7.加大教师专业培训。每一位教师的教学都有自己的特点，他们在教学中都可以发挥自身的特长。按照教师教学特色，加强对他们的专业培训，可以更好的保证教学质量，减少教学问题的出现。教师专业培训可以弥补教学中存在的不足，树立正确的教学意识，建立良好的教学风气。幼儿在这样的教师指导下，可以实现自身的发展，提高他们自身专业水平，为今后的学习生活打下基础。
三、总结
幼儿园教师专业发展新模式是实现幼儿园发展的重要因素之一，所以加强该专业的分析，可以帮助更多幼儿园教师认识到自身教学的不足，从而找到更加科学的教学方法。建立幼儿园教师专业发展新模式它展现了《幼儿园教师专业发展标准》的要求，能够提升教师师德，提升教师职业认识，实现理论与实践的结合，从而提高幼儿园教师专业发展速度和发展水平。所以幼儿园教师也要不断学习该标准的思想内容，进而更好的实现自身的发展。
参考文献：
[1]王培培.幼儿园教师专业发展与培养[J].课程教育研究（新教师教学）.2013（08）.
关键词：幼儿教育；问题和对策；品德教育
幼儿教育在人生阶段中有着不可替代的地位，是关系到我国发展进步的国民大计。幼儿教育是指幼儿园或其他针对幼儿开设的教育机构所实行的教育，可以有效的促进幼儿对于情感、性格、认知的积极养成。在幼儿教育的过程中，不但是学校有义务、有责任进行教育，社会和家庭也都有责任去关心幼儿的健康发展。
一、幼儿教育发展过程中遇到的主要问题
1．教育结构急需完善的问题
教育结构的问题首先就体现在教育的不公，很多地方都显现出“入园难”“入园贵”的问题，很多城市都有大量的农村务工人员，他们的孩子上学难，幼儿园的教育资源和规模都难以满足社会需求，而另一方面，政府的财政投入也显得尤为不足，对整体幼儿教育的相关服务和设施也亟待完善。求大于供直接就导致了幼儿园上学乱收费、学费贵的社会问题，致使很多幼儿到了适学年龄却迟迟得不到应该有的幼儿教育。由于历史原因，我国的幼儿早期教育事业相比较其他国家来说起步较晚，还没有形成完善、系统的教育体系，这也直接导致了幼儿教育中教育结构中的各种问题。
2．教育观念急需更新的问题
在教育上，我国的教育体系一定程度上沿袭了儒家传统教育的思想，始终将教师放到了教育的主体地位。在幼儿教育上，这个问题则更加突出。很多幼儿教师在观念上还没有承认幼儿为幼儿教育主体的思想，往往在实际的幼儿教育中，采取着“填鸭式教学”，导致了整个课堂中，老师说、学生听；老师教、学生学的现象。在应试教育的大环境下，幼儿教育也沦为了拼音、计算、写字的学习。也就忽略了幼儿教育中幼儿性格、思想的培养。
3．幼师的综合素质还需提高
随着幼儿教育需求的不断扩大，各种民办幼儿园和私立幼儿园也相应的在各地建立起来，但是幼师的层次不齐对幼儿教育的成果起着负面的影响。对于在幼儿教育中资历比较深的幼师往往有着教育观点陈旧的问题，对于幼儿教育资历比较浅的幼师，各方面综合素质也需加强，针对这部分幼师，应该根据当地的情况来开设不同的课程对其进行有针对性的培训，努力提高幼师对于幼儿教育的教育认识，让幼儿在舒适、愉快的学习环境中更好的接受幼儿教育。另外针对最近几年时常出现的虐童事件，我们应该保持警惕，千万不要让部分品德败坏，素质低下的幼师对幼儿的心灵和身体造成了不可以破灭的伤害，这也更迫使我们努力提高幼师的综合素质。
二、幼儿教育发展的对策
1．保持教育理念的先进性
幼儿教育要想符合时代的需求，就必须让幼儿教育现代化，而基本前提就是保持教育理念的先进性，在这一方面政府、学校、社会、家庭都有义务、有责任的参与到其中来，教育要面向每一个幼儿，以促进幼儿全面发展为导向，重点去培养幼儿对于外部世界和内心世界的认知为主。作为政府来说，要加大幼儿教育的投资，取缔不合格幼儿园；学校则需要以学生为主导，淘汰综合素质低下的幼师，对于优秀的幼师要进行宣传和表扬。努力提高幼儿教育的整体成果。
2．探索符合幼儿身心发展的教育课程
幼儿园的日常活动和课程都是载体，目的是为了激发幼儿的学习兴趣、开阔他们的视野、培养幼儿综合能力、塑造健康品格、享受童年乐趣，让幼儿在自己人生的第一步走得更稳。因此，在幼儿课程的选择上，要遵循幼儿的身心特点，满足幼儿的需求，在实际的教学中，教师还要充分发挥自身的创造性和主动性，努力根据每个孩子的不同特点来构建相适应的幼儿教育课程，开创出一条特色化的幼儿教育道路。在实际操作中要让孩子有自己的选择，从孩子的兴趣出发，提升孩子的幸福感。
3．开发幼儿教育游戏
对于幼儿来说，最喜欢的事情莫过于游戏了。开发好的幼儿教育游戏就是从孩子的兴趣出发，通过开发好的课堂游戏和网络教育游戏，将幼儿需学习的知识点融会其中，方便于幼儿的学习的理解。在游戏的时候，幼儿可以很好的提高自身的注意力，学习效率也就自然而然的得到了提高。在游戏的过程中，家长和幼师也要对幼儿起到监督作用，防止幼儿沉迷于游戏，让幼儿健康的去玩游戏，在游戏中得到对社会的认识，对知识的学习。另外一方面，对于幼儿教育游戏的开发，还要注意避免近视、无运动、自闭等幼儿容易出现的问题，避免这些问题对幼儿带来危害。
4．促进家园合作与家园互动
随着社会的不断发展，幼儿的生活环境也和许多年前有了翻天覆地的变化，很多幼儿园都认识到了家园合作和家园互动的重要性，让家长深入到幼儿园，让家长参与到幼儿园的日常管理和教学中来，让幼儿教育从幼儿园延伸到家庭的日常生活中。通过这些家园合作和家园互动，能够有效的让幼儿园帮助家长提高教育能力，同时让家长了解和参与到幼儿园的教育活动中来。这样的双边教育形式是符合现代幼儿教育发展需求的。总而言之，幼儿教育发展过程中我们总会遇到各种各样的问题，但是只要我们始终加强政府、社会、学校、家庭之间的联系，尝试从孩子的需求和特点出发，总能找出解决的办法，以求让幼儿的身心教育得到稳步前进。
参考文献：
［1］王玉超．学前教育不公平现状及改善途径［J］．安庆师范学院学报（社会科学版），2011，（06）．
［2］张才生，肖昌斌．普及•普惠•优质———学前教育发展的松滋模式纪略［J］．湖北教育（综合资讯），2011，（06）．
关键词：农村 幼儿教育 发展问题 对策
前言
近些年来，教育事业的快速发展，使得国家与相关教育人士更多地关注农村教育发展问题。国家将更多的人力与物力投放于农村教育事业的发展中，农村的适龄儿童也因此而得到了更好的教育。幼儿教育水平的提高，关系着农村儿童的成长，也关系着每一个农村家庭的生活质量。虽然农村幼儿教育水平与前几年相比有了明显的提高，但是还有一些问题对农村幼儿教育的发展有着不利影响。笔者选择农村幼儿教育发展中存在问题与对策作为研究对象具有一定的教育意义。
1、农村幼儿教育发展中存在的问题分析
农村幼儿教育的发展虽然一直倍受关注，但其发展中的问题也在不断暴露出来。下面，我们来对农村幼儿教育发展中存在的问题进行分析：
1.1农村的幼儿教育受重视力度不足
幼儿教育是一项十分关键的教育工作，对于幼儿的思维发展有着启蒙作用。幼儿教育是儿童升入小学生的基础，也是幼儿整个人生的基础。国家政府部门一直十分关注幼儿教育的发展情况，从娃娃抓起的教育思想更说明了这一点。但是，在广大的农村地区，幼儿教育一直没有得到应有的重视。许多农村地区的幼儿教育事业刚刚起步，无论是幼儿教育工作人员还是农村的家庭，都没有给予幼儿教育应用的重视。在农村，幼儿园的入园率很低，这对于农村幼儿教育事业发展动力的充足是极为不利的。另外，农村的家长的教育理念不足，认为幼儿园教育没有意义，不能教会孩子任何东西，不愿意让孩子进入幼儿园开展学习。
1.2农村幼儿发展投资不足
长期以来，农村幼儿发展的经费一直不足，政府对于农村幼儿教育的投资不足，导致农村幼儿教育不具体的现象时有发生。就目前情况来看，在政府的学前教育整体投资当中，只有百分之一左右投入到了幼儿教育中，与国际水平相差甚远。这些仅有幼儿教育资金并没有完全应用到农村的教育活动中。但是，农村的幼儿教育收费还会受到农村经济发展水平的限制。对于一个贫困的农村，农民不能接受正常的幼儿教育费用。这就使得农村的幼儿教育缺少经费的支持，无法像城市的幼儿教育那样正常发展。
2、农村幼儿教育发展加强对策分析
农村幼儿教育发展需要各个方面的支持，加强农村幼儿教育发展方法的改革，对于农村幼儿教育发展来讲十分重要。下面，我们就来对农村幼儿教育发展加强对策进行几点分析：
2.1加强农村入园率的提高
在幼儿阶段，学生的人生观、世界观与价值观的发展，会受到周边环境的影响。对于孩子的一生来讲，幼儿阶段的教育关系着其思想的发展。在教育事业整体中，幼儿教育是教育的基础阶段，加强对幼儿教育的重视，是每一位家长与教育人员的重要职责。城市教育的发展已经速度不断加快，我们需要将幼儿教育的发展重心逐渐转移到农村地区，使农村地区的幼儿教育事业可以跟上时代的步伐。让农村的孩子与城市的孩子享受一样的教育环境，具备一样的教育条件，有利于教育公平。作为幼儿教育工作者，最重要的一项任务就是为农村孩子创造一个良好的幼儿教育环境，加强社会氛围的加强。在农村，农村的领导者需要利用广播等工具，从农村本身的教育发展实践出发，对农村人们进行教育观点改革，使其认识到幼儿教育的重要性。只有幼儿教育相关者的思想得到改革，才能使幼儿教育获得更多的支持。另外，政府部门要加强幼儿教育的宣传工作，引导更多的农村家长将孩子送到幼儿园，提高农村幼儿园的入园率。入园率提高了，农村的幼儿教育的工作热情也会大大提高，这对于农村幼儿教育水平的提升是十分重要的。
2.2加强农村幼儿教育投资
农村的幼儿教育顺利发展，需要得到合理投资的支持。从农村的经济情况出发，勤俭是农村幼儿教育得以发展的重要基础。农村幼儿教育人员需要对农村现有的幼儿教育基础设施加强利用，从现成的农村住宅或者仓库等合理空间出发，进行幼儿园的开办。农村的民风较为淳朴，幼儿教育工作者需要与学生家长多交流多沟通，使其认识到幼儿教育投资的科学性与正确性。其次，幼儿园要鼓励教育工作者自主进行教学用具的开发与制作，利用活动课让幼儿动起手来，让大家合起力来为农村幼儿发展提高动力。政府需要加强对农村幼儿教育的投资，将更多的教育经费注入到农村当中，让农村受益。只有这样，农村的幼儿教育事业才会越来越好，农村孩子的个人素质也会得到大幅度提高。
结语：
综上所述，课程改革的进行，使得基础教育改革不断深化。幼儿教育作为教育改革的重要组成部分，其教学水平的高低对于未来社会人才的个人素质的高低有着重要的影响。农村幼儿教育发展过程中面临着许多问题，笔者对农村幼儿教育发展中的问题加以分析，提出了向点个人看法。希望教育人员以及农村幼儿教育工作者可以更多地关注农村幼儿教育的发展，为农村教育事业贡献一份力量。
参考文献：
[1]王晓青.农村幼儿教育存在的问题与对策[J].重庆电子工程职业学院学报.2009（03）
关键词： 陇南市 民办幼儿园 现状 对策
陇南市因为地方财政比较困难，用于教育方面的财力主要集中用于发展九年制义务教育，这就决定了幼儿教育事业的财政投入不太乐观，因此本市公办幼儿园的数目相对较少。如果没有民办幼儿园的发展，大量的适龄幼儿将不能接受幼儿教育。据2005年甘肃省教育厅统计：陇南市共有幼儿园45所，民办幼儿园17所，占各类幼儿园总数的38%；民办幼儿园在园幼儿约2783人，占在园幼儿总人数的12.6%。陇南市民办幼儿教育的迅速发展对于增加幼儿的受教育机会，满足家长对幼儿教育多样化的需要，显示出了十分重要的作用，得到了社会的充分肯定。目前，陇南市约有70000名适龄学前儿童。各类幼儿园在园幼儿1.6万人，入园率只有23%左右，农村则更低［1］。大批的幼儿仍被拒于幼儿园大门之外，无缘接受幼儿教育。由此看来，为了使约5.4万名幼儿能够早日入园接受教育，在陇南市大力发展民办幼儿教育是当务之急。然而，对于民办幼儿教育社会上还有许多不同的认识，加之民办幼儿园在办学设施、教学手段、保教质量等方面又存在诸多问题，因此陇南市民办幼儿教育的健康有序发展还面临着许多困难和障碍。
一、陇南市民办幼儿园的现状
（一）办园经费匮乏，硬件设施简陋。
陇南市民办幼儿园的经费来源除了办园者的部分投资外，基本上完全依靠收取的保育费维持运转。首先，由于办园规模相对较小，开办时间不常，加上办园者财力有限，往往会造成办园经费匮乏，基础设施薄弱，难以保证幼儿园的发展和壮大。而办园费用的偏少，其导致的直接后果是玩教具、图书配备不足，教学设备缺乏，最终影响教育教学效果。其次，陇南市城区与农村民办幼儿园的硬件设施情况也不尽相同，甚至差距较大。例如，相当一部分的农村民办幼儿园（特别是边远农村），许多办园者就是当地村民，他们利用自家宽裕的住房做教室，房前屋后的庭院作为户外活动场地，来开办幼儿园。没有玩教具，没有图书，缺乏相应的教学设备，只有几间简陋的教室，狭窄的活动场所，这就是一所农村民办幼儿园的全部硬件。这些幼儿园离标准化相差太远，个别的还潜在着安全隐患，威胁着师生的人身安全。这样的幼儿园在陇南市的广大农村民办幼儿园中占了绝大多数。
在陇南市十几所民办幼儿园中，条件、质量和管理都到位且取得社会认可的寥寥无几，基本上还没有出现可以对优质公办幼儿园形成竞争压力的优质民办幼儿园，在办园规模、教学质量上民办幼儿园明显处于劣势。
（二）专职教师少，工作人员配备不合理。
陇南市幼儿园教师取得从业的合格学历的比例不高，全市合格的幼儿教师不足300名，几乎都在公办幼儿园就职。大多数民办幼儿园教师只具有初中学历或职（普）高学历，未接受过正规的学前教育专业培养或培训，没有学习过学前教育学、学前心理学等专业课程。目前，陇南市还未实行幼儿园教师资格证书的认定制度，未设立幼儿教师岗位任职资格证的考核，没有做到持证上岗，以致幼儿教师队伍中有相当一部分不具备幼儿教师资格的民办幼儿教师，教师队伍显得良莠不齐。同时，陇南市民办幼儿园工作人员的配备与《幼儿园工作规程》的规定也存在较大距离：在民办幼儿园中，无专职医务人员、专职财会人员、炊事人员的幼儿园占到90%以上。在保育员和教师的配备上，大多数民办幼儿园班级仅有两位教师而无保育员，甚至有些人数较少的幼儿园由一位教师承担一切保教工作。
（三）教育理念陈旧，保教工作不够规范。
由于民办幼儿园教师工资普遍较低，待遇不太乐观，社会保障机制不健全，使得大多数民办幼儿园缺乏高素质的优秀教师。而班额过大，保教人员过少，又限制了幼儿园教育教学活动的开展，无法满足每个幼儿的学习、生活及心理需要，这必然会影响幼儿的全面健康发展。由于资金缺乏，许多民办幼儿园教师从未接受过任何形式的培训，教学理念得不到更新，知识层面得不到拓展，专业技能得不到提高。再者，大多数民办幼儿园管理模式属于“家庭式管理”，致使幼儿园工作不够规范。同时，不少民办幼儿园为了吸引生源，违背幼教工作规律，片面迎合家长，出现了“幼儿教育小学化”的现象。
二、陇南市大力发展民办幼儿教育的对策
（一）政府加大扶持力度，规范办园。
当地教育行政部门要把幼儿教育当作基础教育的组成部分列入议事日程，把民办幼儿园的建设和发展纳入到当地教育事业统筹规划中，逐步落实“积极鼓励、大力支持、正确引导、依法管理”的十六字方针。对民办幼儿园，一是要出台优惠政策，帮助其创造发展条件，如给予土地使用上的支持、资金筹措上的帮助、减免有关税费等，以吸引更多的社会人士投身于民办幼儿教育，圆农村幼儿的“上园梦”。陇南市教育局局长李六儿在2008年陇南市教育工作会议上的工作汇报中指出，从2008年开始，要重点抓好幼儿园建设，首先要走好民办幼儿园的路子，使城区所有的幼儿都能入园［2］。二是要加大对民办幼儿园的督查，如对未经审批、既不符合布局规划，又不具备办园条件的幼儿园，要坚决予以取缔。
（二）加强民办幼儿园师资队伍建设。
教师可能是幼儿照料和幼儿早期教育中最重要的因素（菲尼和丘，1985年）。良好的幼儿教育需要一支稳定合格的热爱幼教事业的教师队伍。一方面要实行幼儿教师资格证书制度，做到持证上岗，对不具备幼儿教师资格的，要退出幼教师资队伍［3］。同时，陇南市民办幼儿教育的师资来源主要是普通学校初高中毕业生，没有接受过正规的学前教育职前教育，整体素质差，不利于幼儿教育的健康发展。因此，民办幼儿园也要舍得投入，尽可能多地采取各种方式的培训、观摩、参观学习等形式，加强教师的业务指导，鼓励教师进修培训，鼓励开展教研和科研活动。要在工资报酬、职工福利、社会及医疗保险等方面切实落实民办幼儿教师的权益，解除教师的后顾之忧［4］。
（三）加大对民办幼儿园发展的研究力度。
加大研究力度，积极探索适合于陇南市民办幼儿园发展的方式方法，是推进陇南市民办幼儿教育健康有序发展的重要举措。市、县教研部门也应有专职的幼教教研员，把教研的面扩展到农村特别是边远山区的民办幼儿园的创办与发展上，将对民办幼儿教育的发展产生深远影响。正是基于此，笔者试图在陇南市当前民办幼儿教育发展的现有基础上，就其存在问题进行研究探讨，以抛砖引玉，引起大家对民办幼儿教育的重视，以促进陇南市民办幼儿教育研究工作的不断深化。更重要的是，只有切切实实地解决陇南市民办幼儿园存在的困难和问题，才能使民办幼儿教育走出困境，促进陇南市幼儿教育事业的健康持续发展。
参考文献：
幼儿教育事业发展现状分析相关建议截止目前，全世界0～6岁的儿童数量已达到6.5亿，我国同龄儿童的数量也高达1.3亿，占世界儿童数量的1/5。教育要从娃娃抓起，幼儿的教育无疑成为重中之重。幼儿教育是我们教育事业中基础教育的重点，为今后的教育奠定基础，具有全局性、先导性的作用。幼儿教育作为终身教育的起始阶段，良好习惯的养成阶段，需要我们投入极大的精力重点关注。通过幼儿教育可以激发幼儿的巨大学习潜力，从而极大地提高我国的教育水平和整体国民素质，缩小社会贫富差距，提高我们的经济生活水平，增强综合国力，有助于构建和谐社会。所以本文会在寻找幼儿教育问题的基础上，提出一些建设性的意见，从而促进我国幼儿教育的发展。
一、幼儿教育事业发展现状及分析
幼儿教育事业从上个世纪末以来取得了显著发展，大家都有目共睹。一二级城市基本上已经满足了适龄儿童的入园需求，同时，农村地区也开始创办灵活多样化的幼儿园模式，满足了越来越多的适龄儿童受教育的机会，为幼儿的教育事业奠定了坚实的基础。在好势头的发展下，也存在我国幼儿教育发展的速度与我国经济发展速度及人均GDP的发展速度不相适应，并不能够完全的满足广大人民群众日益增长的教育需求。具体表现在以下的几个方面：
1.农村幼儿入园率过低导致全国幼儿入园人数总体上呈现下降趋势
幼儿教育得到重视后，全国幼儿园的数量大幅度增加，1995年达到历史最高水平，但1996年后，幼儿园的数量逐步减少。主要表现在农村的幼儿园数量大幅度减少。我国入园率同一些发达国家和亚洲一些发展中国家相比较，入园率仍然处于很低的水平。主要表现为我国广大农村地区、偏远地区入园率极低，从而导致全国入园率水平偏低。
2.多主体办园的局面基本形成，但管理较为落后和混乱
自2001年起，教育部门办园和民办园的数量比1995年分别增长了9.2%和16.1%。到2004年，民办幼儿园已经达到6.22万所，入园人数达到584.11万，占全国入园总数的21%。由此可见，民办幼儿园正在逐渐成为主要形式。全国形成了国家、集体、个人共同办园的局面，为更多的适龄儿童提供了更多的受教育的机会。但是部分地方政府部门对幼儿园的教育重视程度还不够高，基本上处于一种无秩序混乱管理的局面。幼师职业的兴起大大地提高了幼儿园教师的学历和专业水平，到2002年，幼儿教师学历合格率狂增到93.82%。幼儿教师队伍慢慢走向专业化。但是由于城乡差距悬殊，农村地区的幼儿教师质量还较为落后，这对于幼儿数量比例大的农村地区而言是非常不利的。
3.幼儿教育经费投入严重不足
我国教育经费的投入一直处于不足状态。1998年幼儿教育经费在全国教育经费中占1.36%，此时已经为历史最高水平。
二、幼儿教育事业发展的相关建议
1.政府部门要高度重视幼儿教育的发展
幼儿教育是基础教育的重要组成部分，幼儿的教育关系到民族发展的未来。因此，各级政府必须高度重视幼儿教育。幼儿教育是终生教育的起点，从小培养儿童良好的品德、积极的态度和广泛的兴趣，积极开发儿童的潜能，将为人的一生的充分发展奠定基础。除此之外，还有助于提高义务教育的效益，降低辍学率，提高就业率，减少社会贫困。政府部门应该把幼儿教育加入到政府的发展规划中，看到发展幼儿教育的长期效益。
2.积极鼓励公众办园，扶持农村幼儿教育事业发展
政府部门在地方政府办园的同时，还应积极鼓励社会资金用于举办不同体制、不同形式的幼儿园，发挥社会力量的作用。同时，加强农村幼教的管理力度。由于农村地区的政府投入很少，在农村地区更应该积极鼓励各方面的力量来办幼儿园，在农村各乡镇，教育部门应办好乡镇中心幼儿园，发挥这些幼儿园在农村的积极示范作用。
3.大力保障幼儿教育事业经费的投入
政府应考虑国家和民族发展的长远利益，保障幼儿教育经费的投入做到逐年增加，而不是要逐年减少，要高于现今的1.3%的水平，要向其他发达国家学习，把经费投入的重心放在基础教育上，在鼓励社会公众资金办园的同时不能减少政府的幼儿教育经费投入。
