涉及极限的专业课学习内容有:《电工技术》中计算一阶电路的全响应方程;《电子技术》中共漏极放大电路的动态参数分析、理想集成放大电路的传输特性分析;深度负反馈放大电路电压放大倍数的估算、RC串并联选频电路的计算．
二、微积分与微分方程
专业课中有部分内容涉及一元函数导数与微分、高阶导数、多元函数偏导数、定积分、广义积分、线性微分方程:《液压传动》中液层间的速度梯度、液体内部静压力、管道液体流量、缝隙液流的连续方程、液体运动伯努利方程、阀心径向不平衡力、调速回路的速度刚性;《机械设计基础》中盘形凸轮机构压力角和许用压力角设计计算、摆动滚子从动件盘形凸轮机构的轮廓曲线方程、油膜压力的一维雷诺方程;《机械加工设备与工装》中计量器具的灵敏度、被加工表面粗糙度评定参数计算;《机床计算机数控及其应用》中零件轮廓是非圆曲线的节点计算、用数字积分法进行脉冲增量插补、圆弧插补;《电子技术》中单相半波整流电压的平均值计算、负反馈对放大倍数的影响、积分运算电路、微分运算电路、双积分型模/数转换器;《电工技术》中电压的定义、电阻及电感元件的平均功率、描述RL电路、电容的零输入及零状态响应电压计算、电容充电过程中电阻消耗的电能、变压器中的电压变换原理;《数控机床车削加工直接编程技术》中进给功能系统自动加减速算法、非圆曲线轮廓的编程．
三、机电一体化技术专业数学课程内容体系的构建
通过以上调查和分析，制定机电类数学课程内容体系应以培养人才为目标、以专业需要为依据、以应用能力为主线、以创新思维为导向，加强专业针对性教学，探讨数学教学内容与专业教学内容的深度衔接，实行教学内容模块化、层次化，做到因材施教，将数学建模与数学实验的思想与方法融入数学课程教学，培养学生分析解决问题的能力以及创新能力．构建“公共基础模块+专业基础模块”的课程内容结构:公共基础模块包括一元微积分，专业基础模块包括常微分方程、二元函数微积分、数学建模基础．
四、更新教学模式及教学方法
关键词：《机电系统动力学》；创新型人才；培养模式
中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）41-0041-02
一、《机电系统动力学》课程教学改革的意义
《机电系统动力学》是一门学习机械和电气系统动态特征的课程，掌握了机械和电气系统动力学规律，可以在机械和电气产品设计、制造和使用中避免由于系统振动产生的破坏性，也可以利用有益的振动，使机械和电气系统动态特性得到最优化。从设计、制造到运行的过程中，动态问题存在于机械和电气系统的整个生命周期，所以对于学生主修机械和电气而言，机电系统动力学将是一个非常重要的专业必修课程。但是《机电系统动力学》涉及到的知识面非常广，和其他专业课程是密切相关的。对于这样一个庞大的知识系统，同学们将很难完全理解所学知识点，不能正确理解和掌握这门课的要点，对《机电系统动力学》课程没有整体的、系统的认识，更不能将课堂所学内容转化为解决实际工程问题的能力。因此，要大力倡导《机电系统动力学》课程的改革，提高学生分析、解决工程问题的能力，强化课程内容建设，主动引导学生建立完善的专业知识体系。
二、教学改革的具体方法
1.注重与其他专业课程的衔接。在授课中，如果只是为了一门《机电系统动力学》的课堂教学，学生将无法真正的将学习知识转化为他们的专业知识体系，《机电系统动力学》不能形成自己的知识库，它将形成一个相对封闭的独立知识。我们必须加强相关专业知识的串联。先进制造技术中涉及的诸多环节需要考虑动力学问题，动态设计在现代设计方法中要求学生具有适当的分析和动态建模能力，所以在课堂教学应把《机电系统动力学》和专业课程教学内容的交叉部分重点说明，让学生主动把其他专业知识和机电系统动力学知识相互融合，让学生可以更系统地掌握《机电系统动力学》课程的相关知识。
2.教学效果检验形式的多样化。教学和考试分开，将检查着眼于学生的理论知识的理解，以及掌握和灵活运用的能力上。将课外大作业或闭卷考试方式及实验测试组合成多形式评估方法。一个简单的大作业很难反映学生对课堂所学知识的理解，有涉嫌“滥竽充数”之意，极大损害了学生的学习热情；而简单的试卷考试，“一考定终身”的方式太片面了，不能有效地评估学生对课程内容的理解情况。经多年探讨采用以下三种方式对学生的成绩进行考核。①文献综述。结合《机电系统动力学》所学内容，在课程结束前，老师和学生进行一次文献综述大讨论，学生根据自己感兴趣的研究领域，大量查阅国内外科技数据库，并精选几篇经典外国科技文献做专题汇报，回答老师和同学们提出的各种问题。②课堂作业评价。在每个教学阶段，老师给出相关作业，学生课后查阅资料并解答。为了使学生在完成作业中遇到困难能得到及时解决，老师会不定期地为同学们集中答疑或组织讨论。③实际工程项目考核。老师给出一些实际工程项目，学生根据自己的兴趣爱好选择领域，这些实际工程项目都是结合的教师的科研课题。学生根据自己的特点选择方向，老师最后确定研究方向，根据老师科研研究方向凝练机电系统动力学领域的科学问题。这个阶段的实施，为学生今后的科研学术道路打下了良好的基础。
3.实验教学与课堂教学相结合。考虑到理论必须与实际相结合，实验测试是《机电系统动力学》的一个重要组成部分。具体工程项目使同学们充分了解了一些动力学分析测试仪器如数据采集分析仪、加速度传感器、声波传感器等仪器的熟练使用，对学生使用和掌握相应的数据采集和分析方法进行培训，使学生掌握先进的分析仪器和数据采集使用方法。课堂结合实验不但使同学们《机电系统动力学》课程理论知识得到加强，同时动力学分析测试仪器在工程实际项目中具体应用也为同学们今后走上工作岗位打下了牢固的应用基础。
4.生产实践与学校理论学习相结合。《机电系统动力学》这门课程更强调理论与实际相结合。以大作业的形式对同学们进行课后的考察非常的重要和必要。针对不同专业的学生，必须重视理论联系实际。根据学校附近大型工厂多的特点，鼓励学生多到工厂实地考察，以工厂实际机电设备为具体研究对象进行分析。学生也通过到工厂实地考察，找出并发现工程实际问题的科学问题。为了解决以工程实际问题为背景的大作业，必须根据工程实际问题在网上查阅大量相关数据。要求学生一方面进行建模分析，另一方面使用相应的软件进行数值求解，从而大大提高了同学们解决工程实际问题的能力。整个大作业就相当于让学生以工程实际问题为背景，结合所学知识解决实际问题。采取这种形式，学生们充分了解了解决工程实际问题的全过程。同学们对《机电系统动力学》课程也有了一个更深入的了解。
5.教学内容和工程应用软件相结合。与机电系统动力学课程相关的软件非常多，如Ansys主要应用领域是考虑结构弹性变形的连续系统动力学特征。Maple软件的最大特点是符号建模功能，可用于动态方程导出。MATLAB软件内含多种函数，可用于数值仿真计算。Adams软件主要应用领域是在多刚体系统动力学的建模与仿真，它可以用于多刚体系统的建模和仿真。多体动力学方程的学习，可以在第二类拉格朗日方程的学习之后，再通过Maple符号推理，从而推导出多体动力学方程。数值仿真结果可与其他分析软件计算结果对比。对于《机电系统动力学》课程的相关内容，学生可以使用软件数值分析并与理论计算结果相比较，从而进一步加强学生对机电系统动力学课程的理解。
通过对《机电系统动力学》课程创新人才培养模式的探讨，教学质量得到大大改善，使枯燥的课堂教学变得兴趣盎然，同时把课堂理论与工程应用实例相结合，使学生的创新能力，应用知识解决工程实际问题的能力得到大大提高，使知识点都能够映射到具体的工程问题，学生解决工程实际问题的技能也得到大大提升，通过具体工程实际问题，各种工程软件及计算机数值仿真能力也得到进一步拓展，为今后学生们走上工作岗位解决工程实际问题提前进行了预演。同时也帮助学生建立了较完整的专业知识体系，把机电系统的设计、制造、运行和《机电系统动力学》课程有机结合起来，把《机电系统动力学》知识灵活运用于机电产品的整个生命周期，使机电产品的总体性能得到优化和改善，也使学生们对知识点的理解更加透彻，进一步夯实和拓展了《机电系统动力学》课程的知识体系。
参考文献：
[1]李有堂.机械系统动力学[M].北京：国防工业出版社，2010.
关键词：电机系列；课程群；建设；实践
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）33-0066-02
《电机与拖动》和《电机学》课程是电气与控制工程学院面向自动化专业和电气工程及其自动化专业本科生开设的专业基础课程[1]，该课程群在这两个专业的教学培养计划中起到承上启下的作用。一方面对于所学过的基础课程中很多相关的知识点，起到复习、巩固和加深理解的作用，另―方面又培养了学生的实际分析问题能力和训练了动手操作能力，为后续深入学习自动控制系统理论打下坚实的基础。针对该课程群的特点，改革和优化教学内容，利用课堂上的理论讲授、课后的实验教学、实践动手环节、模型演示以及专题讨论相结合等多种教学方法和手段进行教学改革，取得了显著的教学效果。
一、该课程群的重要性
目前，高等教育的任务着眼于人才的培养，将培养出具有厚基础、宽口径、素质高、能力强的应用型、复合型人才作为第一要素，故对于学生的创造能力、综合能力和素质培养成为我国高等教育今后发展的主要方向[2]。在我国高校的教学体系中，专业技术课程是联系学生基础理论课程与专业课程的一个很重要的环节，提高学生对后续相关的专业课程的理解并对专业课程的掌握产生浓厚的学习兴趣[3]。因此，作为高等工科院校而言，专业基础课程的教学与研究的教学模式与重视程度会直接影响学生的毕业质量，尤其是对培养学生的综合素质上的影响显得尤为突出。
电机系列课程群是高等院校自动化专业和电气工程及其自动化专业的一门重要的专业基础课，虽然该课程群和电路课程都属于专业基础课，但两者的特点迥异，该课程的特点是概念多、理论性强、与工程实际衔接紧密，因此学习本课程对培养学生具有科学的分析问题能力，以及树立学生理论联系实际的工程观、解决现场技术问题等方面都具有重要的作用。该课程包含的理论基础知识面较广，涉及到前期所学过的物理、电路、高等数学等多门学科，需要这些课程的相关知识来支撑，具有一定的逻辑严密性。
二、采取的相关措施
（一）显现电机课程群的特点，突出习题例题精讲
对于初学电机课程群的学生而言，当在不了解课程群的性质和特点的情况下，就会在学习内容、学习方法以及考虑问题的突破口上或思维方式上出现不适应的现象，尤其表现在平时的学生作业中，部分学生只抓住了所学公式中的数学关系，而不能通过公式中的符号真正理解到它们所表征的实际物理本质，为了让这些学生尽快了解该课程群的性质，帮助学生较熟练地掌握电机课程群的解题方法及技巧，在课堂上任课教师所选用的习题都是在长期的电机课程群教学实践和经验中提炼和总结而来，包含了学生必须掌握的电机课程群的所有基本内容，题型具有一定的代表性，同时部分题目存在一定的广度和深度，需要教师引导学生从多个角度同时深入分析，最终得出结论，有的题目不但包含了基础知识，同时反映了电机领域的新技术和新成果。在内容的体系安排上，注意到内容的衔接性，指明每一章内容的重点知识，对主要内容进行细致的分类、归纳和总结。解题方法具有一般通用性的同时还具有典型意义，学生通过对这些精选习题的讨论，对公式、解题方法的理解上升到对电机课程群问题物理本质的理解，这是一个质和量的飞跃，需要任课教师下狠功夫才能达到该要求。
（二）加强电机模型室的建设
由于学生刚开始接触学习电机课程，缺少对其内部结构的直观认识，这直接影响到电机课程的理论教学水平，给学生的学习带来一定困难，一定程度上影响了教学效果。近几年来，在原有基础上，经过课程组老师的共同努力，电机模型室更具规模和水平，收集的模型及实物也更加全面，增加了部分微特电机和控制电机，还有相当数量的零部件，有的还能反映现代电机技术成就及发展趋势，部分电机可供学生自行拆装。
（三）改革传统的教学模式，注重学生能力的培养
随着现代技术的发展，要求我们培养的学生不再是“单一型”人才，而是具有能够独立思考、有创造性思维能力、锐意进取、能适应新形势发展需要的高素质“开拓型”人才。为了适应社会对人才的要求，在人才培养方面，必须改革课程教学方法，提高人才质量，这是摆在我们面前的重要任务。
1.上好绪论课。在教学中，上好绪论课是非常重要的环节，因为学生接触电机课程群是从绪论开始的，绪论主要从以下三个方面进行介绍：为什么学习该门课程；学习该门课程的主要内容是什么；如何学好该门课程，即学习方法的介绍。最后介绍一些学习经验，促使学生在以后的学习中，能够提高自己的学习效率。
2.搞好启发式教学。教学是互动的，避免传统的教师“填鸭式”教学方法，在课堂教学中，要以学生为中心，采用启发式教学非常重要。教师根据教学任务和学习的客观规律来安排教学内容，从学生对于基础知识和接受能力的角度出发，通过教和学的相互作用，将教师主导地位和学生主体地位紧密衔接、统一起来，引导学生积极思考、大胆创新，不怕出错，敢于质疑一切，也就是采取启发、诱导、调动学生的学习兴趣和积极性，激发学生的内在思维，做到一边讲，一边提出问题，引导学生对老师提出的问题进行思考，让学生经过思考后得出结论和解决问题的方法，并用自己的语言表述推论的理由，最后把学生所得的结论和方法逐个进行点评。启发式教学中，要营造一种轻松的教学氛围，让学生敢于提出问题，敢于回答问题，不怕问题。在此过程中，教师启发时机和启发技巧的运用非常关键，做得好，能够真正起到启发学生思维、活跃课堂气氛的作用。近年来，我们采用了启发式教学方法，获得了很好的教学效果，课堂气氛活跃，学生敢于质疑并积极思考解决问题。
3.课堂上开展探讨式教学。在教学中进行课堂上的知识探讨，可以提高学生学习的主动性和反应能力，激发学生的思维活动。由于电机课程群比较抽象，所以在完成每一个章节或一些重点、难点内容的授课之后，就需要进行相应的习题课或讨论课，以利于学生多方位的理解，最终得以攻克难关，掌握这些重点难点内容。师生间多方面交流，相互探讨，各抒己见，建立了融洽的师生关系，并从中了解到每个学生对于本课程掌握知识的具体情况，以便在教学中，抓理解能力强的学生和理解能力弱的学生，带动中间学生，共同进步，完成教与学的任务。同时鼓励学生打破书本、老师的局限，提出和探讨某些问题与异于书本上的新的解决方法。
4.开发系列多媒体课件。电机系列多媒体教学课件是在长期电机实践中逐步积累开发完成的，包括交流绕组磁动势演示课件、电机学难点学习课件、电机学课堂教学PPT课件。这些课件主要以高精度的矢量图形、二维和三位动画的形式展示了电机学中的抽象概念以及电机的结构，弥补了教材展现形式单一的不足，对于电机这门与工程实践结合紧密的课程，起到了很好的辅助教学作用。
5.实验实践性教学资源建设。2000年以来，学校重新建设了电机及其控制实验室，全部更新了原有的电机设备，新研制了能反映教学内容和特点的变压器、直流电机、异步电机、同步电机以及控制电机等多种新式机组，采用了大量高性能、智能化、现代测试系统和设备，研制了水平一流的电机多功能综合实验台。新建实验室包括实验室、实验教学讨论与交流室、电机教学模型室三个部分。
教学实习是实践教学中非常重要的一个环节，教师重视强化教学实习的质量和效果，与国内规模、水平均一流的希玛集团（胡家庙电机厂）等建立了稳定、良好的教学实习基地关系。我校实习队表现了优良的校风和学风，参加实习的学生普遍反映收获很大。
6.注重学生特长的培养。考虑到不同层次学生的兴趣和爱好，分别开辟了电机维修、设计制作、合作实验研究、专业外语著作翻译、理论专题研究及论文撰写等多个方向组，供其选择，以利于学生特长的培养。如电机维修组：这部分学生虽然理论知识比较薄弱，在分析问题时比较困难，但其动手能力特别强，擅长于动手操作，主要培养其以后从事电气设备的维护与维修，这样既提高了他们的学习兴趣，又发挥他们的特长；实验研究组：这部分同学不但理论基础厚实，同时具有一定的创新意识。他们可以对于电机课程现有的实验方法进行相应的改进，新实验方法的提出对于他们的理论研究水平以及综合素质的提高都有重要的意义，为此，组织部分有兴趣的学生加强对实验的学习研究和改进。
（四）提高教师的综合素质，加强教师队伍建设
建立一套“因材施教、教学互动、学以致用”的教学新模式。充分利用现代化多媒体、虚拟化教学资源平台在自动化专业课程群中的应用，建立全覆盖的“课堂理论教学、虚拟演示、课后网络化互动”的教学新方法；建立一套“理论教学、科研项目、企业实践”相结合的教学新流程，形成科研与教学互动的长效机制，推动学生尽早尽快参与科研项目、加入科研团队，提高学生“学、研、用”能力，使其能快速适应现代工业的需要。
青年教师在完成随堂听课环节后，在主讲教师的指导下完成备课教案，并提出试讲申请，经考查后安排试讲。通过试讲后，报请学院并需通过学院组织的试讲。若未能通过试讲，则应继续进行教学培训，直到通过试讲。鼓励和积极创造机会帮助中青年教师到国外进修学习，了解和掌握国外电机学科发展的动态，学习国际先进理念和经验，提升教师水平。
三、取得的效果
自2009年试用该教学方法以来，学生成绩稳步提高，《电机课程》班级平均成绩由原先的62分逐步提升至目前的74分左右，取得了满意的效果。同时，在新的人才培养模式和计划中，充分结合本学科特点和优势建设新的课程体系，将课内外教学有机结合，设置课外学分，在创新基地培养学生自主学习、勇于实践、大胆创新的做法取得很好的成效，鼓励倡导学生积极参加创新活动，在本学科相关国内外的各类大赛中均取得显著成果。
参考文献：
关键词：电机学；学习兴趣；教学方式
电机学这门课一直是业内公认的最难学课程，很多学生在学习过程中都挂过科，这让很多即将学这门课的学生感到畏惧。但是，电机学是电气工程类专业中相当重要的一门专业课，其应用很广阔，该专业课涉及大学物理的电学、磁学、力学等学科；电路原理中单相与三相的相关知识；以及一定的机械原理知识，为后续学科的学习奠定一定的理论基础，例如电力工程、电力系统类相关课程等。但由于该学科知识体系复杂，内容抽象，使学生在学习过程中感到乏味、无聊，以致懈怠，最终想放弃这门课。因此，如何激起学生学习电机学的兴趣，使其在有限的课堂教学中更好地掌握电机学基本理论，在后续课程或工程实践中能做到学以致用，这是教学过程值得探讨的一个环节。
本文围绕电机学教学过程如何激发学生学习兴趣这一问题，从引入启发-探讨式教学方法、课堂上融入仿真技术教学，以及增强实践环节三方面进行尝试，取得了良好的效果。
一、教学方法上引入启发――讨论式教学，激发兴趣
学生在学习过程中，往往目标不明确，对未来没有明确规划。大部分学生认为学期末能通过这门课的考试，最后能顺利拿到毕业证即可。少部分学生想要考取高分，硬着头皮认真学，学习过程也是比较艰辛的。他们往往忽视了学科本身的重要性，例如这门课程的发展前景、与其他课程的联系、对将来就业的影响等。所以，课堂上一定要充分调动学生的主动性和积极性，让他们在兴趣的带动下快乐的学习。
在电机学课堂上，可以采用启发-讨论式的模式讲解原本比较枯燥乏味的知识点。课堂上，老师要多设计疑问点，启发学生思考。所提问题要有渐进性，最初不能太深奥，否则会适得其反。在学生回答问题后，无论对错，一定要先给予肯定和赞扬，这对学生来讲很重要，然后再一步步引导学生逐渐深入学习。每学习完一部分内容后，要及时引领学生进行总结、讨论，不要一味地赶教学进度。教师要适当放慢脚步来聆听学生的问题，关心他们的想法，熟知他们对知识点的理解。教师还应让课堂氛围变得融洽，让学生在原本难学的电机学课程中，激起学习兴趣。
二、教学手段上融入仿真教学，激发兴趣
现在大多数课堂采用板书与多媒体相结合的模式，但也有的教师只采用多媒体的模式。这对于教师来讲，并不是省事了，而是要求更高、难度更大了。因为，教师需要更大的精力去筛选课件呈现的内容，制作精美的背景等。在电机学课程中，有很多知识点较为抽象，例如三相旋转磁场、脉振磁动势等，一旦学生没理解透某个点，后续的学习就会跟不上。教师充分利用现代技术软件，将仿真技术结合到课堂之上，例如ANSYS、ANSOFT等商用电机设计软件，可以很好地将电机内部磁场分布、气隙磁密等显示出来。再将这些图片插入多媒体课件当中，使抽象的知识点形象化、具体化，有利于学生理解，还可以适当播放一些专业制作的动视频，增强学生学习的信心与兴趣。此外，还可以结合MATLAB仿真软件，在课堂上演示电机动态仿真模型，将电机空载与不同负载情况下的运行状态直接动态显示出来，例如电机转速、电磁转矩、电流、电压的变化等，更能吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
三、加强实践环节，增设现场教学，激发兴趣
在传统的教学模式中，理论课与实验课分离现象较为严重。一般整个课程几乎全部淹没在理论和复杂的推导之中，学生很难对电机有直观的映像，对所学内容感到枯燥乏味，没有学习的激情。因此，增强实践环节，增设现场教学，尤为重要。购买一些电机模型，例如同步发电机、三相鼠笼式异步电机和变压器，教学进行到对应章节时，结合模型，展示给学生具体的电机构造，给学生更为直观的认识，特别是讲到电机学绕组绕法的时候，效果很好。另外，在涉及实验理论教学内容时，将课堂改到电机实验室里，换个环境教学给学生新鲜感，有利于激发他们的学习兴趣，在实验室里可以结合实物演示过程讲解理论内容，以得到事半功倍的效果。
参考文献：
【摘 要】强化学生工程能力素质的培养已成为机电人才培养的重要目标之一，以工程能力为导向的机电测控课程教学体系的构建是目前机电专业培养的基本要求。以工程能力为导向的机电测控课程教学主要是重视学生的实践操作能力的培养，构建实践教学课程体系。本文将从目标定位、工程实践类课程比例、学生个性培养三个方面入手，具体探讨工程教育为导向的机电测控课程教学。
关键词 工程能力；机电测控；课程教学
中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）08-0135-02
随着我国现代工业的发展，机电自动化技术越来越受到人们的重视，社会对机电类综合应用人才的需求也越来越高。因此，加强机电自动化人才的培养，提升机电测控课程教学，已成为现代机电教育的重要课题之一。而其中强化学生工程能力素质的培养已成为机电人才培养的重要目标之一，以工程能力为导向的机电测控课程教学体系的构建是目前机电专业培养的基本要求。
一、加强“工程能力导向”的教学定位，强化学生操作能力的培养
任何教学体系的构建，都必须要有一个定位，树立好课程教学的目标和原则。机电测控课程教学必须定位于社会主义市场经济环境下综合应用型人才的需求和学生就业竞争力的提升，致使于培养创新能力强、勤奋实干、守信诚实、动手操作能力强的具有机电一体化技术素质和研发能力的开发、制造、设计、应用等综合应用型机电工程管理及技术人才。
而“工程能力导向”的教学定位主要是要求在教学中重视学生工程素质的培养，即重视学生实践操作能力的培养，以学生实践能力的培养为目标强化课程教学中实践教学的地位。其中最为重要的是强化学生“机电设计技术、机电制造技术、机电测控技术”三大工程技术实训能力的培养，在“扎实基础理论，提升专业技能，寻求个性发展，满足市场需求”的课程教学思想指导下，构建集实验、实训、实习为一体的实践教学平台。
二、提升工程实践类课程比例，促进学生工程能力的全面培养
根据机电测控课程教学的定位，其中工程实践教学在专业课程中的地位越来越高，其所占的比例也越来越大，工程实践体系的构建可谓是势在必行。因此，在构建“理论课程+基础实验+综合实践+课外讲座+创寻训练”的开放性、一体化、多层次、全方位的机电测控技术实践教学体系下，保证工程实践类课程的比例，是提升学生工程素质和工程操作能力的重要保障。因此，在机电测控课程教学中，必须加强工程实践教学中五个模块的教学，即：基础理论教学模块、实验教学模块、机电工程技术实践训练模块、工程技术系列讲座、创新训练模块。其中，基础理论教学模块主要是指对机电测控基础知识的传授，但其教学过程跟现场演示和实践教学进行有机的结合；实验教学模块主要是指工程机械设计、工程控制、工程测试、电学、力学等课程的工程实验实训；工程实践训练模块主要是指机电传动实训和校企合作中的实习项目；工程技术系列讲座主要是指在校定期不定期举办各种跟机电测控相关的主题讲座，促进学生对工程技术知识的掌握和拓展，如：聘请校内外知名专家做专题讲座，每名学生必须听取一定次数的科技讲座并撰写听后感；创新实训模块主要是指以培养学生创新能力为目标，通过课题项目或者竞赛等课外方式进行。具体可如机电测控技术实践教学课程体系（表1）可知，其中工程实践类课程比例要明显高于其他课程。
整个实践教学课程体系集网络通信技术、机械工程技术、工程传动技术、工程装配技术、PLC 技术、电子电气技术、传感器技术、气动技术等技术为一体，充分培养了学生机电工程各方面的实践能力。
三、注重学生个性发展，提升学生工程技术方面的就业竞争力
对于机电自动化专业实践教学体系，学生就业竞争力的培养是其新的要求，也是其工程导向的根本理念所在。因此，对于学生就业竞争力的培养，除了课程基本知识和技能训练之外，还应该注重学生个性的发展，培养他们的主观能动性和创新能力。于是必须改革过去传统的机电测控实验课程模式，采取“问题情境”法、启发式教学方法、讨论式教学方法等进行实验教学，所谓创建问题情境主要是通过提问的方式将学生引入到所学课程知识中，让学生带着问题去学习、去实验、去实践操作，整个过程都是以学生为中心，学生是整个课堂教学的主体，将课堂归还给学生。通过这些注重学生个性发展和主体地位的教学方法，让学生自主学习、自由讨论、自我评价，能有效培养学生的自我探索、自我实践以及分析问题和解决问题的能力。同时，为了培养学生的就业竞争力，在实践教学中，必须要求大三、大四学生以兴趣小组的形式自由组合，参与教师科研项目、课题、大学生课外科研课题、大学生创新性实验计划项目等科技创新活动中的一项，布置定量任务，让学生按照要求完成，并撰写科研论文，以充分培养学生的创新能力和自主个性。
综上所述，通过以上三个方面的教学安排，有效地构建了实践教学课程体系。同时，在整个实践教学中应对学生进行及时评价和考核，确保实践教学的质量，打造综合应用型的机电工程管理及技术人才。
参考文献：
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一、在汉语言文学专业开展《文学概论》的重要性
中央广播电视大学开放教育试点汉语言文学专业（专科）是教育部“现代远程教育工程”与“跨世纪园丁工程”的实施项目之一，同时也是青基会与中央广播电视大学“希望工程远程教育――电大园丁工程”的主要实施项目。培养对象主要是具有中等师范学历及一定教育教学经验的在职语文教师，目的是提高他们的业务水平，让他们达到高等师范专科汉语言文学专业学历。
在素质教育中，语文作为基础课和工具课，比其它学科更为重要。汉语言文学专业的学生必须系统地理解与掌握文学的基本理论观点和基础知识，培养自身具有一定的分析文学作品的能力，努力提高文学素养，才能在语文课上将现实生活，情感体验和文学作品连接起来。
《文学概论》课程是为汉语言文学专业专科开设的一门必修课，它与其他文学类的课程有着非常密切的关系。教师在授课时必须既要注重实践，又要重理论的思考。本课程授课的主要目的使学员在具有一定的文学史知识、文学阅读积累的基础上，对文学现象的判断与感悟能力。《文学概论》是为汉语言文学专业大学生学习专业基础课程“文学概论”而编写的，属于教育部人才培养模式改革和开放教育试点课程教材。作为一门思考文学普遍问题的人文学科，文学概论以文学的具体原理、概念范畴以及相关的科学方法为其研究对象；以哲学方法论为总的指导，从理论的高度和宏观视野上阐明文学的属性、特点和规律，发掘文学所呈现的人生体验、价值追求；以具体的作品、作家和文学现象为个案，在对具体文本的分析中进行一定的普遍性概括；以文学本质论、文学创作论、作品构成论和文学接受论为其任务。
二、《文学概论》教学中存在的主要问题
1. 学习目标单一、学习自觉性差。通过对学生进行抽样调查：半数以上的学生对开放教育的理念缺乏认识，自主学习的能力和自觉性不足，从学习动机看：63%学生上电大是为了获取文凭，从而改变目前的工作环境或寻求新的职业。只有近9%学生上电大单纯是为了获取知识、提高自己的水平和修养。所以大部分学生上课是为了通过考试，临近考试期间，死记硬背。虽通过了考试，对自身的文学素养并没有提高。
2. 对实践教学环节认识不足。本课程的特点就是理论的内容多，并且枯燥乏味，生涩难懂。只有通过学员自身去广泛阅读作品，加以理解。电大学生中，占了一定比例的学员是有“混文凭”的想法。主要表现在形成性考核作业完成马虎，或者是在网上随便抄抄，或者是抄同学之间的，作业认真度不够，答案基本雷同，缺乏创新。这样使得教师的集中实践教学不能起到提高学员文学实践能力的目的。
三、提高电大学生《阅读与写作》能力与水平教学的对策
1. 端正学生的学习动机。学习动机是促使学生达到学习目的的动因，直接推动学生进行学习的内部心理力量。正确而强烈的学习动机对学生的学习具有巨大的推动作用，只有树立明确的学习目标，才能产生强烈的学习动机，保持高度的学习自觉性。
传统的电气工程及其自动化专业的理论课程主要包括电工技术、自动控制原理、电机与拖动基础、控制电机、运动控制系统、过程控制系统、可编程控制器、电力电子技术、传感器与检测技术、现场总线技术、电工电子技术、电气工程、专业英语等四十余门课程。在传统的理论教学中，存在着课程数目多，面比较广，不深入、难度大等缺陷。学生进入大二之后，常常要在一周面临着上28课时至32课时的情况，这对一本学生无可厚非。而独立院校的学生由于普遍基础较差，接受能力有限，从而造成了学生的负担过重，教学效果不好，造成了老师与学生互相埋怨。仔细一想，很多理论课程都是有调整的空间的。在信息爆炸的今天，一些课程的设置就没有太大的必要，甚至完全可以取消。以传感器与检测技术这门课程为例，这门课程多是介绍性的内容，没有任何公式推导以及分析计算，学生在工作遇到相应的传感器通过网上查阅资料即可。但是在理论教学过程中，不能一味地减少课程，要有保有压。在教学过程中必须突出核心课程，进行大量的训练。例如，单片机这门课程，就需要大大增强，很多高新企业招聘学生的过程中，常常要考查单片机的相关知识，但是在很多独立院校中，单片机的课时得到不断的压缩，得不到相应的重视。
2改善实践教学
2.1减少验证性实验内容
增加设计性实验内容传统的实验教学大多数是验证性的，主要让学生通过实验验证某一物理定律和物理现象。这种教学方式学生没有任何的主观能动性，只是按照老师所给的图纸进行接线、通电，最后得出实验结果。这种实验教学的缺陷在于结论已知，没有任何神秘感。很多学生在没有做出实验结果的情况下，编造或者抄袭数据，造成老师无法判断学生成绩的混乱境地。在教学过程应该逐步用一些设计性、综合性的实验项目取代简单验证性实验。这些设计性、综合性的实验由于实验结果未知，会增加学生的兴趣，提高了学生自身分析问题、解决问题的能力，使学生的创新能力得到充分的发挥。
2.2用仿真实验来代替现实实验
使用教学仿真软件有很多好处。一方面可以在一台电脑中做多个仿真实验，减少由于实际实验过程中造成的元件损耗，大幅度降低教学成本。另外一方面可以利用仿真软件对实验结果进行处理很分析，并根据实际需要自动绘制出系统的特性曲线，大大减轻了学生的工作量，例如在电气工程及其自动化专业，组态王仿真软件就得到了师生的好评，很多学校都开展了工控组态的实验教学。
2.3严抓实训教学考核实训和实验不同
实验通常是验证某一存在的物理定律和物理现象，而实训通常是完成某一任务，来达到训练的目的。实训成绩的考核是摆在我们面前比较重要的问题之一。针对学生普通反映出的实训教学的打分随意，弹性大的缺点，通过在实训教学过程中采用过程考核的方法，把一个实训教学课程分成若个的子项目，每个子项目又分成若干个子子项目，每个子子项目都有相应的权重。每完成某个子项目就打相应的分数，最大程度上保证实训教学考核科学化、规范化、标准化。
2.4取消课程设计环节
以相应的实训环节来代替以笔者个人的求学经历和教学经历来说，绝大部分的学科的课程设计环节是失败的，至少是不成功的。传统的课程设计，是在该门课程结束后，根据课程要求，与实际应用相结合，出一些设计题目，让学生自己完成。例如在学习完单片机课程后，通过安排学生两周的时间内，按照要求，设计出一种用单片机控制的实际电路，并把它制作出来，通电调试、运行，写出规范的设计报告交老师。然而在实际的操作过程中常常变味了，具体的做法是把学生圈禁在一个带有电脑的大教室里面，给学生布置一个题目，学生在这个教师里面完成课程设计报告即可，其中没有任何学生实际动手的内容，这样的课程设计对学生的锻炼是极其有限的。学生通常互相抄袭课程设计报告是常事，老师也没有一些比较好的方法来制止这种行为。针对这种情况，笔者认为应该取消课程设计，取而代之的是一些与课程对应的实训环节。作为独立学院的学生，课程设计对他们来说不现实，在以后的工作中，企业也很难有机会让独立学院的学生做设计，给他们安排的工作往往是实际操作。与其效果不好，还不如让学生多做实训练练手。比如在完成了电子电路设计理论课程之后，安排学生做相应课程的实训环节，在规定的时间按照图纸安装、调试出一个万能充电器，写出实训报告即可。
2.5取消毕业论文环节
以顶岗实习报告来代替我国本科生的毕业论文环节一直被教育专家所诟病，关于毕业论文的存废一直存在较大的争议，一定程度上这不是一个学术问题，而是一个利益问题。通常来说，一个本科生的毕业设计按照工作量计算10个学时，一般的教师带10~15个学生，这就是100~150学时，而老师一学期的基本教学任务就在200学时左右。如果取消了毕业论文，老师的利益会受到影响，高校老师肯定会反对。而且，毕业设计不仅仅对老师有利益瓜葛，而且对学校中的打印社有巨大的经济利益。按照一个学生打印的费用为100元计算（包括初稿和终稿），按学校有3000学生来计算，这就有30万元的经济利益，由学校的几家打印社瓜分。所以，作为利益共同体，学校的打印社也不希望取消毕业论文。毕业设计到底对学生多大好处呢？毕业设计的全过程一般是这样的：通常在大四上学期期末给学生布置毕业论文题目之后，学生就去企业顶岗实习了，根本没有时间写所谓的毕业论文。到了来年的4月底5月初的时候，学校会通知学生返校交论文，并且安排五月中旬答辩。大部分学生写毕业论文的时间在五月初，写毕业论文的时间都在1~2周。这样的毕业论文到底有什么意义？大家心知肚明。除了浪费纸张扩大内需以外，一点用处也没有。所以笔者建议在一本以下的学校都取消毕业设计，取而代之的是顶岗实习报告。顶岗实习报告主要让学生写一下在企业中实习内容以及感想，同样也可以安排答辩。笔者经过调查，大部分学生均可以接受顶岗实习报告，它具有可操作性。
2.6加强第二课堂的教学
加强第二课堂的教学工作，以申请实验室的契机，在校内开展一些诸如电工实训技能大赛的活动，提高学生学习专业的兴趣。另外，挑选那些对专业有兴趣的学生，组队参加电子设计大赛、数学建模大赛和挑战杯等等。总之，通过这些比赛，引导学生对专业学习的热情和兴趣，帮助和指导学生开展科研活动，探讨通过所学职业知识解决实际问题的思路和方法。通过这些活动，提高学生的实际动手能力，造成一种崇尚科学、追求真理、勇于探索的学习氛围，激励学生创新思想火花的碰撞，培养学生的创新思想、创新意识和创新观念。
3结语
关键词:机床电气控制;课程教改
一、教学改革前课程存在的问题
(一)理论教学改革的局限性
目前，对理论教学的改革，更多地集中在传统教学观念，促进主动、开放、有效的教学方面。同时，我们也应该清醒地认识到理论教学不是尽善尽美，它本身也存在着一定的局限性。课程的理论环节占比例过重，理论教学改革收获并不大。
(二)实训场地和实验设备的局限性
现有的实训场地缺乏，实验设备陈旧、缺乏数量，仅能满足基础型实验。实验设备资源对学生开放的有限性，限制了设计实验的开放和综合性实验，从而导致学生动手动脑的机会少，影响学生参与实践的主动性和积极性。
(三)成绩评定的片面性
目前，理论教学普遍都是以理论试卷的形式去结束课程，成绩评定以笔试考试为主，造成理论与实践脱节，违背了本课程的教学目标，不能全面评价学生的真实能力，因而打击了部分实践动手能力强的同学的积极性，不利于对学生动手能力、创新能力的培养。
二、教学模式改革措施
(一)教学目标设计
课程改革的主要目标是将理论和实践相结合，将原来以“课堂、教师、理论”为中心的模式变更为“理论知识、教师和学生、实践应用”，教会学生如何学习，培养学生良好的学习习惯，注重推行启发式教学。
(二)教学内容改革
结合检测应用专业学生“社会能力、方法能力、专业能力”目标结构为前提的技能型人才培养模式，对《机床电气控制技术》课程学习内容的关键知识点要进一步精选分解，制定更加具体的实施方案，将每章节知识点的精讲都相结合，让学生对关键的知识点能充分去了解。
(三)教学方法的改革
《机床电气控制技术》这门课程相应的教材理论性知识较多，实训项目较少，学生们的学习集中能力差，理解能力、逻辑思维能力较差，畏难情绪高，总体水平参差不齐，两级分化明显。对此，本课程教改模式将改变原先单纯课堂教学的传统方式，结合以多种知识传授方法进行。1．视频观看法，让学生了解机床的外观、用途和工作方式以及在现实生活中的实际应用，激发起学生们对学习这门课程的好奇心。2．理论讲授法，让学生掌握各种低压电器元件、机床工作原理以及电气控制基本环节。3．游戏法，通过游戏的方式让学生加深巩固理论知识点。游戏过程中，学生们的表现往往比理论课堂中更加积极活跃，也能在短时间内把重点难点记下来，也激发了学生对本门课程的兴趣。4．实操法，培养学生独立动手、思考的学习能力，将掌握到的机床电气控制技术的理论知识更好地运用到实际操作。理论与实践相结合，重点突出，难点将透。5．参观现场法，通过现场参观机床实体，让学生更好地掌握机床的工作原理、操作方式和用途。6．设计法，学生分组完成设计题———设计未来的家，最后以PPT的形式进行汇报，重点是突出本组设计的特色。通过设计法，学生能将所学到的理论知识和实操知识相结合，运用到现实生活中。
(四)教学的学习方法
本门课程要求学生做到以下几个方面:第一，课前预习法，让学生提前预习下节讲课的内容;第二，课上归纳法，每节课会抽一个学生上台发言，对上节课所学到的内容进行归纳;第三，课上提问法，在理论课程中，学生的集中能力差，容易走神，通过提问，让学生多思考，往往能提高学生学习注意力。第四，一帮一学习法，主要运用到实操项目中。第五，鼓励法，让学生对自己更加肯定，让学生体验成功的乐趣。为检验学生对《机床电气控制技术》课程知识真实的掌握运用能力，总评成绩包括课堂考勤、课后作业、课堂提问(占30%)，实验项目、设计成绩(占40%)，机床排故实训(占40%)。
三、《机床电气控制技术》课程教学改革实施效果
对于以技能型人才培养为重点的机床电气控制技术课程的教学改革模式，基于上述实施方案，学生在掌握知识程度都有明显的提高:(一)以实践为主，提升学生的实际动手能力，培养学生的创造性思维，激发了学生的学习兴趣。通过本课程“教、学、评”一体化的教学改革，使该课程的教学水平达到了新的高度。(二)通过游戏法和设计法等教改活动的实施，学生对机床控制的相关知识都有明显改进，相关体系的拓展等综合能力都有显著的提升。(三)与教改前相比，学生对机床电气控制技术课程知识的学习主动性明显提高，完全改变了之前学习的被动局面，从期末考核情况来看，学生对该课程的掌握程度有明显提高。
［参考文献］
［1］杨林建．机床电气控制技术．北京理工大学出版社，2014．
