一、指导思想
始终坚持以科学发展观为指导，牢固树立“以人为本，安全发展”的理念，坚持“安全第一、预防为主、综合治理”的方针，以“安全生产年”活动为主线，结合“六月安全生产月”活动及农机安全生产“三项行动”，通过开展拖拉机驾驶人交通安全集中教育活动，使广大拖拉机驾驶人进一步熟悉和掌握道路交通安全法律、法规及规定，使拖拉机驾驶人的交通安全意识明显提高。盯住关键环节、盯紧重点地区、盯死重点车辆，以更加务实的精神、更加严厉的手段、更加有力的措施，把我市的农机安全生产工作抓实抓细，从源头上预防和减少拖拉机道路交通安全事故，为我市农村经济和农机化事业的又好又快发展营造良好的安全生产环境。
二、集中教育活动内容
(一)深入学习道路交通安全法律、法规、规章、规定。
(二)深入学习交通安全知识和行车安全常识。
(三)开展道路交通事故典型案例教育。
(四)整顿交通违法行为和驾驶陋习。
三、集中教育活动安排
从2009年6月至12月，在全市开展拖拉机驾驶人交通安全集中教育活动(以下简称集中教育活动)。集中教育活动按照普遍教育和重点教育相结合、教育与整治相结合、集中教育与建立完善长效机制相结合的原则，分三个阶段进行。
(一)宣传发动阶段(2009年6月至7月)
各乡(镇、街道)农机站、市农机监理站要按照预防道路交通安全事故领导小组的统一部署和要求，配合搞好集中教育活动，要充分利用广播、电视、报纸、标语、墙报、展板、横幅等宣传方式，加大对农机驾驶人集中教育活动的宣传力度，切实抓好宣传教育工作，做到宣传有图像、广播有声音、报纸有文字，使农机安全宣传教育进农村、进学校、进单位、进企业、进社区、进培训校(站)，教育引导农机生产者、经营者和使用者增强做好农机安全生产工作的主动性和自觉性，营造良好的活动氛围。
(二)集中教育阶段(2009年8月至11月)
1、集中教育与社会监督相结合。结合我市农机安全生产“三项行动”、农机事故隐患排查行动、农机安全宣传“五进活动”的开展，抓好对拖拉机驾驶人每季度一次的集中教育学习，每次学习时间不少于2个小时，做到市不漏乡、乡不漏村、村不漏户，横向到边、纵向到底。10月10日至10月20日对全市拖拉机、收割机驾驶人进行一次法律、法规及安全知识集中复训、考试，考试试卷由市农机安全监理所统一印发。加大农机安全宣传资料的制作和发放力度，做好道路交通事故典型案例的教育。充分发挥舆论监督和群众监督的作用，农机局在农机监理站设立举报箱、举报电话(*)，方便群众投诉。
2、加大执法力度与深入宣传教育相结合。各农机站和监理站要进一步加大执法检查力度，组织农机安全监理员对辖区内的农机加工点、修理点和农业机械进行全面的安全检查;严厉打击拖拉机的拼装改装、黑车黑户、违法载人、无牌无证、酒后驾驶、超速行驶等违法行为;加大现场查处宣传力度，做到纠正一起违法行为，教育一名驾驶人员，宣传一次安全法规;组织宣传车深入乡、村、集市进行宣传教育，每季度通报一批交通违法突出的驾驶人，同时要注意发现好经验、好做法，及时加以总结推广，运用典型推动工作。
3、加强对培训机构的监督管理。7月5日前市农机局要认真开展一次(拖拉机驾驶培训机构)自查活动。根据农业部《拖拉机驾驶培训管理办法》，曲靖市农业局将对拖拉机驾驶培训机构进行一次全面检查。对不落实教学大纲和有关规定、未按教学计划和大纲组织培训、降低培训标准、教学质量等问题的，责令限期停业整顿，对教练机具不符合规范要求的责令限期整改，对逾期不改的，坚决上报取消驾驶培训资格;对3年以下驾龄驾驶人发生道路交通死亡事故并负同等以上责任的，对驾驶人培训学时、训练里程、交通安全警示教育、培训监管审核和考试过程等进行责任倒查。
(三)总结建制阶段(2009年12月)
1、各农机站和监理站要认真总结开展集中教育活动的经验、做法，查找当前拖拉机驾驶人教育管理工作中存在的漏洞和薄弱环节，研究探索进一步加强拖拉机驾驶人源头教育管理的措施、办法，建立完善长效工作机制。11月30日前，将开展集中教育活动情况、建立完善交通安全教育机制的意见等上报市农机局集中教育活动领导小组办公室。
2、市农机安全监理站要在12月5日前搞好信息收集、材料整理、活动总结等工作，以迎接曲靖市农业局来我市的检查考核。
四、活动要求
(一)加强领导，落实责任。
开展拖拉机驾驶人交通安全集中教育是一项关系安全生产全局的重要工作，为切实有效地开展好这次活动。市农机局决定成立集中教育活动领导小组：李继友局长任组长，浦绍兴副局长、市农机监理站徐国松站长任副组长，成员：段贵祥、安吉斌、李利琼、詹辉缪应省，领导小组办公室设在市农机监理站，徐国松兼办公室主任，负责集中教育活动的各项工作。各乡、镇要高度重视，加强领导，精心组织，周密部署，要成立相应的领导小组，加强对活动的组织领导并结合实际制定具体实施方案，细化工作任务，落实工作责任，做到目标到人、责任到人。
(二)统筹协调，加强检查。
关键词：维修电工；拖动线路；分析；检修；设计
中国分类号：TM07
电动机的控制线路俗称电力拖动线路，简称拖动线路。它是维修电工的重要组成部分，中职部分的内容虽然不是很难，但是要让学生“学好”这部分内容，我认为应从加强实训指导教师的职业道德和专业素养，培养实训学生的安全意识和提高他们的心理素质，然后从电力拖动线路的引入、分析、检修和设计几个方面入手。我通过这种教学模式，在近几年举行的省、地两级中职组的维修电工技能大赛中，取得了一些较好成绩，2010年4月指导的学生胡恒瑞和刘超，分别获得中职组省级职业院校维修电工技能大赛一等奖和三等奖。
一、加强实训指导教师的职业道德和专业素养
中职学校维修电工的指导教师，指导的学生一般文化课基础比较薄弱，有部分学生自控能力较差、学习态度和生活习惯欠佳。针对目前生源状况，我们指导学生实训时，要有“爱心、耐心、责任心”。要善于发现每位学生的“闪光点”，从中培养他们的自尊心、自信心和良好的“动脑、动手”能力。
随着社会的发展，科技的进步，新产品、新工艺的不断涌现，我们实训指导教师要与时俱进，利用网络和参与企业实践的这个平台，加强自学和提高，只有这样才可能跟上时代的步伐。通过参加机电技术应用专业骨干教师部级培训，我取得了维修电工技师和CEAC电气智能技术应用工程师。只有不断提高自己的理论和专业技能水平，才能站在一个较高的基准上，更好的对学生们的实训加以指导和提高。
二、培养实训学生的安全意思和提高他们的心理素质
学生们在维修电工实训时，首先要加强他们的安全用电常识教育。因电工是一种特种“作业”，不按规范操作，可能会造成设备不能正常运行，甚至危及到人员的生命安全，因此安全用电显得尤为重要。
学生们在实训中遇到的困难和挫折，指导教师要给予他们耐心的疏导和帮助，培养他们树立积极乐观的人生态度和战胜困难的勇气和信心，不断提高他们的心理素质，努力将他们打造成具有社会责任感的专业技能人才。
三、电力拖动线路教学的引入阶段
由于学生们的实际动手能力较差，对具体低压电器的理解和掌握需要一个过程，因此在电力拖动线路实训的开始阶段，指导教师需要减缓进度、耐心指导，多鼓励学生“动脑、动手”。学生们安装好电路，通过调试获得成功，他们自然会有喜悦之情，这时我们要多表扬和鼓励他们，培养他们对电力拖动线路的学习兴趣，只要学生们对此有了兴趣，教学就成功了一半。我是通过如下线路的讲解和指导学生对相应线路的安装，来引入拖动线路的教学内容。
学生们通过安装上述线路，起到理论与实践的相互结合，在实践中增长理论知识的理解和掌握，提高学生的“动手、动脑”能力，使学生的学习具体化、形象化、生动化。引入阶段看起来容易，但是学生们在抽象的理论与技能操作的有机结合中，需要一个循序渐进的过程，这个过程就是我们指导教师现场的讲解、示范操作、精心辅导和学生们对电路的理解、安装和调试，通过上述的反复过程，才能使学生学会理论和技能操作的相互结合，为进一步学好拖动线路打下良好的基础。
四、电力拖动线路教学的分析阶段
学生们通过前期拖动线路教学的引入，接着进入拖动线路的系统学习过程，在这一阶段教学中，指导教师教授的内容遵循由浅入深，逐步推进的原则。下面列举时间继电器控制双速电动机自动加速一例的教学过程。
最后提出问题和学生们探讨，完成对电路的扩展分析：为了让学生们对拖动线路的理解和掌握更上一个台阶；逐步提高他们独立分析、设计拖动线路的能力。指导教师还应该对相应线路进行扩展分析，它是指导教师专业教学能力和底蕴的一种体现。
问题一：KM1与KM2、KM3间互锁的目的？
如果KM1、KM2、KM3三个交流接触器的主触点都闭合，必然造成三相双速电动机M的绕组既连成形又连成YY形，并会造成三相电源短路的严重后果。
问题二：KT瞬时常开触点调换成KM1的辅助常开触点，电路工作情况？
如果采用这样设计，那么在时间继电器的延时触点动作时，KM1线圈断电，它的自锁触点分断，KT线圈断电，KT常开延时触点立刻分断，KM1常闭联锁触点的闭合复位需要一定时间，会造成KM1常闭联锁触点复位时，KT常开延时触点已经断开，因而KM2、KM3两线圈不能获电，完成不了双速电动机M由低速向高速的自动转换，造成双速电动机M断电停转。
问题三：将KT常闭延时触点与KM2或者KM3的常闭联锁触点位置对调，电路工作时会出现什么情况？
如果对调它们间的位置，那么在KT常闭延时触点动作断开时，KM1、KT两线圈同时断电，KM1常闭联锁触点复位时，KT常开延时触点可能已经断开复位，不能完成KM2、KM3两线圈的获电过程，因而实现不了双速电动机M由低速向高速的自动转换。通过这一故障告诉学生，触点位置设计的微小差别，造成的结果可能会有本质的区别，进而培养学生在电路设计时的严谨性、科学性。
问题四：为什么采用KM2、KM3两副辅助常开触点串联对KM2、KM3接触器自锁？
如果只采用一副KM2或者KM3的辅助常开触点对KM2、KM3两接触器自锁，电路没有故障时，可以保证双速电动机M正常工作。
问题五：双速电动机M高、低速的转向与相序关系？
双速电动机M由低速向高速自动切换过程中，要求高、低速转向一致，否则会变成低速时正传，切换到高速时，电动机M反接制动，再过渡到反转高速。这样不但有很大的反接制动电流，严重的可以使过流保护装置动作，而且在实际生产中，会对传动装置产生过大的机械冲击，不能满足生产工艺的要求。
问题六：分析二次线路各触点的动作变化，所对应二次回路总电阻的变化？
学生们安装好拖动线路后，在调试时首先要目测，看是否有明显的接线遗漏点。接着在断电情况下，主回路暂时不接电动机。根据二次线路各触点的动作变化，分析出二次回路总电阻的变化和实测值是否一致，相符电路接线正确，否则电路接线有问题，发现问题时加以解决。
五、电力拖动线路教学的故障检修阶段
分析完每一个典型拖动线路后，我都要求学生们在理解原理图的基础上，再完成相应线路的安装和调试。从中可以发现，随着拖动线路难度的增加，线路所用器材的增多，学生们照图安装的能力也逐步提高，这时学生们照图安装一般没有问题。
六、电力拖动线路教学的设计阶段
在对每一个典型拖动线路的分析和扩展分析后，我们要出一些相应难度的命题让学生进行电路设计。例如本例后，可让学生用断电时间继电器设计双速电动机自动加速控制线路，从中检验学生掌握和应用所学知识的综合能力。学生在电路设计的初始阶段，普遍感觉困难，指导教师可以带着学生边启发、边提示、边模仿，指导教师要有一颗包容学生犯一些低级设计错误的良好心态，因学生对电路的设计能力是在不断更正自己设计错误的过程中提高的，随着拖动线路教学的深入，电路的设计难度也相应增加，逐步提高学生们的电路设计能力，以期达到省级中职维修电工竞赛命题的难度标准。
通过多年的维修电工实训教学，使我深深体会到，作为一名实训指导教师，不仅要有丰富的理论知识，更要有过硬的动手技能，同时对学生们要有高度的责任感，这样才无愧于指导教师的称号和我们的学生。
参考文献
关键词：电机 实训 教学
电机实训是电机学等课程理论与实践相结合的重要环节，要通过教学方法、教学内容、教学条件、成绩考核四位一体的融合创新，激发学生兴趣，培养技术技能与创新能力，全面提高教学质量。
一、浅谈如何提高教学方法
1.启发互动式教学，为学生上好第一堂课。在第一次授课时，教师要非常注意开场的“破冰”环节。如何“破冰”且激发学生的学习兴趣？可以采用一些启发式的提问，如：当你走进五星级豪华酒店的大堂，是谁为你推开的门？全社会用电量最大的设备是哪种？修理价格占购买价格的多大比例？学生们放飞思想的翅膀，在热烈讨论中，不同观点碰撞交融，最终掌握了电动感应门的驱动与控制知识。
2.小组团结协作，共同完成实训任务。处理好人际关系、作为集体一员和谐地参与工作，是职业教育对现代人才培养的一项基本要求。虽然新的教学改革方案加大了实践教学的课时量，但有些实训项目要求每一个学生独立完成仍不现实。如果对学生分组，同组同学密切配合，既能利用较少课时完成实训任务，又可培养学生的团队协作精神。
3.菜单式教学，学生自主选择实训项目。在保证完成必做电机实训项目的前提下，我们建立了选修实训项目菜单。菜单设计丰富，教学内容既有深度又有广度，学生可以根据自己的爱好、兴趣与特点，个性化地选择菜单中的项目独立完成。
4.成立创新研究小组，开放实训室。伴随未来社会对人才素质的需求变化，创新能力已经成为衡量人才质量的一个极为重要的方面。在教师的指导下，各班级创新研究小组通过自主设计作品、动手搭建，培养了学生的创新意识，激发了学生的创造欲望，锻炼了学生的研究能力。
二、教学内容的改革
要坚持教材开发与技术进步紧密对接的原则，尽量选择先进并且应用普遍的实用技术，立足于基本技能和应变能力的培养。由于工农业生产中直流电机应用的比例较小，我们删除了直流发电机、直流串励电动机实验。以国家倡导的绿色环保节能降耗为主线，近年来我们响应政策号召，丰富了电机节能技术方面的内容，如突出低损耗节能型电力变压器、高效节能型三相异步电机的介绍。
三、教学条件的完善与创新
1.及时更新实训内容及装置。我们跟踪国内教学仪器生产厂家的实训装置研况，及时购置了国内先进的实训装置。在教学内容上以文字、数据、图表、相结合的方式，充分利用计算机多媒体动画技术、仿真技术等模拟实验实训操作步骤。
2.自主开发制作个性化培训装置。结合电力职业院校学生的培训特点，我们开发出了一系列有培训针对性的装置，根据各专业设置情况、培养目标的要求及具体情况机动掌握，在电机实训教学中发挥了重要作用。学生实习人次多，避免了直接在低压电器元件上接线对元器件的损坏，反复练习，只需要更换磨损的端子排二次侧螺丝即可。
3.与知名企业战略合作，资源共享。现代社会科学技术发展迅速，新型电机产品层出不穷，如果学院紧跟新产品步伐，更新完善教学设施，则支出太大。学院凭借强大的培训品牌优势与生产企业签订了合作协议，企业以优惠的价格提供半成品、成品的卷铁心变压器、非晶合金变压器、干式变压器、各种新型高效率电机、电机控制器等产品用于观摩和培训教学，增强了学生对新产品新技术的感性认识。实践表明，这种校企共赢的合作方式丰富完善了学院的教学设施，紧跟新技术、新设备、新材料的发展步伐，拓宽了学生学习电机知识的视野，提高了教学质量。
四、成绩考核的创新
1.平时实训成绩占总成绩的60%。（1）态度：是否遵守纪律、遵守各项规章制度，是否认真参加实训教学，是否有创新精神。（2）技能：对实训的要求是否清楚，实训技能是否掌握，能否独立、正确地完成。（3）实训报告：书写是否规范，表达是否准确完整，结论分析是否正确。
2.期末实训考试占总成绩的40%。（1）笔试：侧重于实验原理、操作方法及有关注意事项，占期末实训成绩的40%。（2）技能操作：采取学生从试题库随机抽题，自主设计组织实训项目，侧重于基本操作规范化和实训基本技能以及独立创新能力等，占期末实训成绩的60%。
电机学、电机与拖动、电机与电气控制等课程是电力职业类院校的主要专业基础课，电机实训又是这些课程理论与实践相结合的重要环节。它对于学生理解和强化所学理论知识、掌握基本的实际技能、提高个人动手能力和创新能力都起着非常重要的作用，是学生将来成功就业并学以致用的坚强保障。
参考文献
[1]张凤 提高电机与拖动课程教学质量的探索与实践[J].沈阳建筑大学学报（社会科学版），2011，（1）。
关键词：机电专业 电力拖动 工作页
笔者所在学校为地处农村的中等职业学校，所招收学生的文化基础薄弱，学生不喜欢上单纯的理论课或机械的技能实训课，但对理实一体结合的实践操作课却很感兴趣，针对这一现象，笔者从“电力拖动”课程着手，探究适合学科特点的电力拖动“工作页”教学模式，以提高课堂教学的有效性，从而充分发挥学生的主体作用，形成以学定教的良好学习氛围。
一、“工作页”教学模式内涵
美国教育家杜威的实用主义教育理论认为：应该教学生去“做”，而不是去“学”，只能“从做事情中求学问”，并以此来确定教学内容、教学方法和教学形式。我国著名教育家陶行知先生提出“行是知之始，重知必先行”的教、学、做合一的教育理念。“工作页”教学模式是基于以上两大理论，根据企业设备生产和维护流程，通过通俗易懂的图解方式，结合学生技能形成的规律、企业的管理经验和激励评价机制而制定的教学模式。内容包括课程内容的重构、教学方式的改革、管理模式的改进、学生学习方式的改变和激励评价机制的建立五个方面，如图1所示。
二、重构“工作页”式课程内容，体现“教、学、做合一”
在杜威实用主义理论和陶行知“教、学、做合一”思想指导下，结合项目教学理论，笔者对电力拖动课程进行了工作页式重构。课程内容编写原则主要考虑学生技能形成规律并结合循序渐进原则：在选择和组织课程内容时，以先进性、实用性、需求性为主，并力求与当前经济发展过程中的新技术要求相适应；在安排课程内容结构时，主要根据企业设备生产和维护流程，以任务驱动和通俗易懂的图解方式呈现教学内容；在安排教学内容组织形式时，以学生小组合作学习和三级激励评价机制相结合组织教学内容。
三、推进“工作页”模式，形成以学定教的教学模式
在具体教和学环节的操作上，根据编排好的电力拖动工作页内容，配合“工作页”教学模式，从学生的学习组织形式、课程教学内容的实施和师生共同参与的三级激励评价机制着手。
首先，我们组建了学生的小组合作学习模式，实现了学习方式的改变。每小组由6名学生组成，设正副组长各一名，负责组内接线指导和按工艺表评分，每位学生独立完成电路装接。在通电调试前，每名学生完成电路自检，之后，根据分工，1名同学负责通电前检测，1名同学负责记录检测数据，其他同学观摩学习。小组座位安排如图2所示，后面四位成员可以实行轮岗，要求每位组员按工艺要求装接线路板一块，老师负责安全和技术指导。具体分工见表1。教师的主要的精力应放在对小组正、副组长的指导和对学生实训过程中出现问题的监控上。正、副组长各负责指导两名同学，这样有利于提高实训课堂教学的有效性和针对性，避免教师精力不足而忽视整个实训教学的管理，有利于发挥学生主观能动性，也有利于对不同层次的学生进行分层教育。
其次，根据理实一体教学思路开展技能实训教学，实现教学方式改革。以点动控制线路为例，按“工作页”内容主要分为五个环节：任务一，认识电路；任务二，识别和检测元件；任务三，巧布位置和布线图；任务四，接线工艺和检测；任务五，通电试车和评价。具体操作如下：任务一，学生动手画出电路图，根据分解的图示初步认识元件，了解点动控制线路的基本工作原理；任务二，按照图纸选择元器件，按表检测元器件后填入所选元器件的型号参数，从而认识元件并熟悉元件的性能和基本工作原理；任务三，通过对原理图和实物图进行对照，很快完成元器件的准确安装，将原理图和布线图进行对照，并与自己动手画布线图相结合，较快形成布线思路；任务四，通过原理图、布线图和实物图三图对照，较快完成线路装配和检测。
最后，根据三级评级体系，完成激励评级机制的建立。进行任务五——通电试车和评价，在教师监督下完成通电试车，每位同学上交小组自评、组间互评表，根据通电情况由教师做出总结性评价，并填写教师总评表。同时由教师提出改进意见，由学生填写反馈表，详见表2。
反馈建议
此教学思路以学生“做”为中心开展教学，教师只提供适当的指导和反馈。通过任务驱动，以通俗易懂的图解方式，在教、学、做、评环环相扣中开展实训。改变传统的先理论后实践、学生围绕教师转的简单教学模式。实践证明：教师易教、学生乐学。
四、依托小组合作学习模式，规范实训过程管理
借用企业“7S”管理理念，依托小组合作学习模式，我们的实训管理在“整理、整顿、清扫、清洁”几个环节上做了有益的探究。
由于“电力拖动”课程理实一体教学过程用到的元器件比较多，而且需配用的器材比较多。我们通过清理遗留的废线、废料和不能修理的器件，把所有能用的元器件整理好，分门别类地放入建好的元器件库中，并贴上标签（标签里写明：类别、名称、型号、组别）。我们规定由学生组成的仓库管理员负责填写实习材料领用登记表和实习材料入库登记表，学生通过小组的形式向仓库管理员借用和归还元器件，做到了元件的规范管理。
在学生实训过程中，我们通过工具的定点摆放、小组集体领用元器件和归还元器件、耗材的定量使用、实训工作台的个人清扫和桌凳位置的合理归位，做到了全员参与、相互监督。使上述规范实现从思想教育到学生自觉执行的转变。
经过持续几年的研究，以“工作页”为载体的理实一体教学模式初显成效，全体专业组成员共同编写了本专业校本教材三本，其中《图解电力拖动技能实训》在宁波地方特色教材中立项。教师教科研能力显著增强，学生动手能力也显著提高，在近几年的宁波市技能大赛中，所有参赛选手全部获奖。毕业生就业供不应求，创新创业能力不断提高。因此，我们准备在后续研究中进一步扩大“工作页”教学模式研究的范围，进一步优化实训元件库的建设，对整个专业甚至相近专业教学进行“工作页”模式研究，然后把“工作页”教学模式推广到其他专业，形成一个良性互动的局面。
参考文献：
[1]陶行知.陶行知文集[M].南京：江苏人民出版社， 2008.
[2]肖智军.6S管理实战[M].北京：电子工业出版社， 2005.
结合当前工作需要，的会员“jzgc89”为你整理了这篇县农业机械局2020年工作总结及2021年工作计划范文，希望能给你的学习、工作带来参考借鉴作用。
【正文】
县农业机械局2020年工作总结及2021年工作计划 2020年，在县委、县政府的正确领导和上级主管部门的精心指导下，以新时代中国特色社会主义思想和党的精神为指导，我局认真贯彻落实国家、省、市农机工作的总体部署，以加快农机化供给侧结构性改革为主线，助推实施乡村振兴战略发展，打好现代化农业攻坚战，充分发挥农机在粮食生产中的重要作用，推动农机化工作开展，现将有关工作总结如下：
一、大力开展农机推广工作。
一是积极开展政策宣传。通过移动信息平台、政府网站、微信群、调研走访等方式，及时将上级扶持农机发展的相关政策宣传下去。共走访农机合作社、农业企业15家20余次。二是扎实做好购置补贴。我局认真做好窗口受理、审核验收和资金申报等各个环节工作，并在全县开展了农机购置补贴“三合一”办理和贷款贴息两项试点工作。截止2020年11月24日，全县实际使用国家农机购置补贴资金731.048万元，累计补贴农机具1571台套（其中，大中型轮式拖拉机20台、履带式拖拉机6台，谷物烘干机7台，组合米机1台，田园管理机690台、微耕机744台、旋耕机34台、水稻插秧机2台、水果分级机30台、自走履带式谷物联合收割机35台），惠及农户1507户，有力推进农业机械化转型升级，助推了全县粮食生产工作。三是创新便民举措。积极推介手机APP办理业务，简化补贴办理流程，最大程度便民利民。尤其是6月份以来，在局主要领导带领深入调研的基础上，我局出台创新举措，联合县行政服务中心管委会，在全市乃至全省第一个将2000元以下小额补贴单台机具的审核办理工作，赋权下放到乡镇便民服务中心，让农民“足不出乡”办理补贴，创造性落实了全省农机购置补贴最新政策精神。
四是综合机械化率明显提高。以推进水稻、果业全程机械化和农业全面机械化为抓手，多措并举，同向发力，全县农作物机械化作业水平明显提升。主要农作物综合机械化率提高1.08个百分点，达到78.1％，水稻耕种收综合机械化率提高1.02个百分点，达到78.04％。
二、积极抓好农机安全监管工作
我县农机安全监督管理工作在县委、县政府及上级农机部门的正确领导下，坚持“以人为本、安全发展”的方针，以保障农机安全生产为中心，认真抓好农机安全生产各方面工作。提高农机安全监理水平为重点，坚持依法行政、文明监理、优质服务，扎实开展事故隐患排查和安全生产专项整治行动，严防重特大事故的发生，保障人民生命财产安全。一是抓好平时的常规监管。扎实做好拖拉机、联合收割机牌证管理，严格农机报废的核验流程。截至11月24日，监理业务情况：1、变型拖拉机拥有量1217台；2、轮式拖拉机43台；3、履带式拖拉机15台；4、拖拉机驾驶员690人；5、农田作业机826台；6、联合收割机拥有量360台；7、购机报废补贴12台；8、2015年报废变型拖拉机572台；2017年报废变型拖拉机252台；2020年变型拖拉机全部清零,是目前全市少数全面完成清零的县份之一。二是抓好特殊时期的排查管控。在春节、“两会”及春耕备耕等特殊时期，采用有线电视、移动信息平台等媒体广泛宣传农机安全法律法规及安全驾驶、操作规程，有针对性地组织开展了农机安全生产检查，切实维护农机安全生产秩序，确保农机生产安全稳定。三是抓好农机技术培训。认真做好全县农机手的信息咨询、技术培训等服务工作，全年共报送了30名机手参加市级培训，极大提升了我县农机驾驶员技术水平。
四、2021年农机化工作计划
（一）广泛宣传，营造氛围。充分利用农机购置补贴信息公开专栏、电视台、政府网站、印发宣传单、微信公众号和微信群等多种方式，加大政策的宣传力度。针对种植大户、农业合作组织开展重点宣传，引导新型农业经营主体提高机械化耕作水平。同时，结合我县实际，加强水稻、蔬菜、果业、烟叶、畜禽养殖等产业适用机具的宣传推广工作。
（二）创新服务方式，提高工作效率。敢于创新，优化流程，加大“江西农机补贴APP”的推广力度，提高购置报废双补贴办理效率。加强宣传引导和部门配合，推动购机贷款贴息工作落到实处。切实抓好补贴额小于2000元的单台机具补贴申报权限下放工作的管理，对乡（镇）便民服务中心的业务指导，确保放得下、能落实、守规程。
（三）认真开展推广培训工作。加强乡镇农机站业务指导和联系。精心组织，认真抓好“双抢”时期的农机推广培训工作，深入到田间地头、企业基地等重点场所开展新型农机推广，让广大农户及农业大户及时掌握与了解最新的机型，推动农机化工作。同时，创造和争取条件，组织全县机手、农机合作组织负责人、农业大户参加各级各类业务培训，进一步加强业务知识的积累。
（四）贯彻落实县委、县政府决策部署，保质保量完成各项中心工作任务。
【关键词】选择教材 必要性 电力拖动 建议
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）13-0020-01
高校是一个为社会发展培养骨干力量的学府，机电类专业的学生是我国电力行业的未来，能否将他们培养成顶尖的专业人才，其在校学习时的教材选择显得十分重要，合适的教材甚至能引导学生由浅入深地自学，在老师的指导下真正地在专业领域里有一定的收获。几年来，因为评职称等因素的影响，编写教材的人特别多，几乎凡想评上副高的教师就必须参编或主编过教材，但并不是每个编写教材的人都是行家，这就不必可避免地导致了一些“文字游戏式”的互相“抄袭”，甚至互相引用一些错误的内容。另外每个人编写教材的水平、思路不同，并不是出版的教材都能适于自己的学生用，所以选教材是一件很重要、很严谨的工作。
一 相关制度及程序的建立
每个高校都应建立相关的制度，规定选教材的必要程序，而且必须保证有严格的督导部门，对有重大失误或工作责任心松散的应提出批评乃至处分，程序中应有以下内容。第一，时间的安排。规定严格的时间表，从组建选教材团体，到进行选教材，直至报表到教材购买部门，最终教材购买到位等，要求不能影响学生的正常上课。第二，指明各院系选教材的负责人，确立人员组建的基本要求。第三，明确选教材实施时的必要程序，不可盲目操作。
二 选择教材人员的组建
人员的确定十分重要，必须保证应由教研室主任牵头，会同授课教师及相关专业的资深人员组建，应有从事这门课多年教学的老教师及相关用人单位的技术人员参与，人员不在于多，而在于精，责任心必须强，工作作风严谨，不应受私人因素的影响。
三 前期的调研工作
组建的团队应对即将使用教材的同学进行摸底，知道他们学习这门课的基础怎么样，前期都学了哪些课程，学得如何。应对学过这门课的老生进行回访，知道他们的一些想法和建议。关键是要和已经毕业的、从事和本门课程相关工作的毕业生进行交流，知道以前的教材有哪些不足，应补充或删除哪些知识点，然后汇总调研信息，为选教材的具体操作做基础。
四 选教材时应考虑的因素及建议
高校分为本科院校和高职院校，电力类的本科院校主要以培养设计型技术人员及一线技术员为主，而高职类院校以培养一线操作型的技术工人为主。二者的培养目标有所差别，对电力拖动教材的选择也不同，现分别进行探讨。
1.本科院校电力拖动专业课教材的选择
本科院校的电力专业招的是普理的学生，而且学生综合素质较高，学习成绩在高中时基本都排在相应学校的前面，学习主动性很强，自学能力、计算能力、理解能力等都是同龄人中的优秀者，但本科院校档次也不同，重点大学和二、三本之间还是有一定差距的，所以应根据自己院校学生素质的不同，选择设计性较强的、适合自己学生的教材为主。第一，理论类电力拖动教材的选择。教材的难度应偏高些，设计、计算性的内容应偏多，尤其是电路参数的计算、各种电气元件的选择性计算等应与设计院的思路相符，对各种电气元件的介绍与讲解应全面、前沿，能开阔学生的视野，增长他们的见识。第二，实训类电力拖动教材的选择。教材的难度应以开发学生的思维为主，充分考虑实训项目的延展性，基本上应以项目教学法为主，从而培养学生举一反三的能力，争取在实训的基础上能达到理论与实践的良好结合，为以后的设计工作打下基础。教材中实训的一些操作手法应鲜明，最好有图解，同时应该有大量的故障诊断性的实例，以加强学生综合能力的提高。
2.高职院校电力拖动专业课教材的选择
关键词 农机培训；现状；问题；目标；对策；安徽怀远
中图分类号 F323.3 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2016）13-0343-03
怀远县地处皖北，淮河中游，县域总面积2 211.57 km2，常年小麦种植面积9.3万hm2，糯稻种植面积5.3万hm2，是农业种植大县。农业机械总动力达到268万kW，拥有各类拖拉机18.2万台。其中大中型拖拉机4 300台，联合收割机6 250台，农机从业人员18.8万人，是全省农机第一大县，也是全国有名的“机窝”。
1 怀远县农机培训情况
怀远县有农机化学校1所，事业单位实行自收自支，2015年撤并时在职人员9人，退休人员11人。怀远县农机化学校前身是农机训练班，1971年起各公社选派身体条件好、接受能力强的人员作为学员，记工分给补助，集中在县城培训，师资力量从全县技术人员优选，每年1期培训100余人，培训后成为公社拖拉机站和生产队骨干农机手，是精心播下的种子；1975年起农机训练班配备固定教职人员；1985年正名为农机化技术学校[1]，培训收费低，每年春、秋2季农忙前，配合农机检审到各区站集中培训，每次培训区（镇）政府礼堂人满为患，起到科普宣传作用；1996年通过省“四有”学校认定；1999年与农机监理合署办公，教职人员参与路检路查；2005年申请拖拉机驾驶培训学校，1个机构2块牌子；2009年农机校教职人员归位，与监理分立，独立核算，年培训农机驾驶员1 200人左右。由于负担较重，财务状况逐渐变坏，2014年底累计亏损60余万元，县农机化学校被撤销后全部人员并入县农机推广中心。
2 农机培训的重要作用
农机驾驶操作与使用维修人员是农机发展中起决定因素的重要部分，农机培训工作直接影响农机操作及维修人员的技术水平，对农业生产的经济效益有显著影响。农机教育培训工作作为农机化事业的重要内容，与农机服务产业化发展息息相关，在促农增收致富方面作用显著。怀远县农机发展需要大量的农机管理、操作与维修人员，通过农机教育培训的精心培育和广泛宣传普及，在农机发展的关键时期起到了巨大的推动作用。1978年怀远县有了第1台手扶拖拉机，与土地承包到户机制相适应，一家一户的小型农机得到迅猛发展，机械的运用解放了大批农村劳动力，剩余劳动力外出务工及驾驶拖拉机从事运输，致富效应推动着农机快速发展[1-4]。
3 目前存在的问题
3.1 农机培训未得到应有的重视
农机化学校一直是乡镇农机培训工作的主要场所，包括农用机械驾驶员的培训及维修技术人员的培训，同时承担乡镇的基础农机安全教育工作，在基层农机发展方面做出了重要贡献，但至今农机化学校仍未得到应有的重视，不利于乡镇农机化的进一步发展。一是主管部门为提高入户办证率，重监理轻培训，重经济收入轻学校发展，成为农机培训发展的不利因素。2004年《中华人民共和国道路交通安全法》实施后，拖拉机驾驶培训学校推向社会化办学，省、市、县三级农机管理机构只是审批和监管，10余年没有投入。相反农机监理有省监理总站投入检测设备、电子考试系统、规范化办证设施，农机推广有省推广站实施项目投入，农机培训虽申报承担民生工程劳动力转移培训项目，但项目资金不能用于固定资产、设备采购、人员工资，不准挪用，不得结余。二是从县（市）到省农机校均缺乏上级业务管理及指导部门，缺少上级业务管理部门对下级农机科技培训工作的领导与支持。主管部门不重视，基层政府也不重视。怀远县小型农机众多，入户率仅约2成，持证率更低，查处无牌无证拖拉机曾遭到乡村干部的抵制。农机手不重视，本身文化素质较低，法律意识不强，安全观念淡薄，常违章驾驶，人货混载，无视农机操作安全，对人民生命财产造成安全隐患。三是社会资金的不亲睐。社会化办学要有竞争，投入要讲经济利益。农机培训的目的是提高农业机械化技术应用水平，是直接为农业生产服务，社会效益要大于经济效益，一般微利或无利，因此往往得不到社会资金的青睐。
3.2 体制不顺
县农机化学校属事业单位，纳入财政专户管理，实行自收自支；有成人教育特性，培训教员却不享受教师待遇；培训收费属涉农，取消和减免使培训收费标准降低。1999―2014年10余年间培训费标准未变，不断寻求扩大生源，开源节流也赶不上人员经费的上涨，全年的收入扣除财政10%截留甚至低于在职和退休人员年工资总额。为维持下去而不断寻找生源，重收入而对培训质量重视不够，体制不顺严重制约了农机化培训教育工作的健康发展。
3.3 设施和设备落后
农机化学校大部分教学设备老化落后，缺乏新型电教化教学设备，农机校现有教练机是手扶拖拉机和小型四轮拖拉机，仅有的1台上海50大中型拖拉机于2000年报废，设施落后已跟不上现代农业机械发展的需要。
3.4 软件实力不足
农机校教育经费投入不足，制约了培训工作的有序开展。2005年农机购置补贴实施，大型机具快速发展，小型机具知识落伍，教师的培训知识落后，缺乏及时更新新知识、新技术的渠道。培训教材老旧落后，知识与实际不相适应，对于大量新机具、新技术的培训无法开展。1999―2008年农机校与农机监理站合署办公，教职工参与监理路检路查，造成教师身份和角色混乱，无心从事农机教育培训工作，严重影响了农机培训工作的正常发展。
3.5 生源素质较低
农村中学的教师抱怨现在的学生素质较低，素质水平较高的学生都转到县城重点学校，剩下留守的学生难教难管。农机培训学校的生源比农村中学还要差，大部分劳动力都外出务工，留在家乡愿从事农机的生源质量素质普遍偏低，农机的操作与使用方法教学尚且容易，但涉及到农机结构原理则教学难度较大，学生难以掌握。许多农机手轻视培训，自以为会操作，不愿花时间学习，嫌耽误工作影响收入；有的农机手为了拿到驾驶证，宁愿找熟人托关系，或花钱请黄牛，也不愿学、不愿考。
3.6 农机培训不够规范
农业部的《拖拉机驾驶员培训教学计划、教学大纲》中，对课程设置和顺序及培训时间做了要求，理论教学和实习必须达到规定学时。县农机校教室场地的机具、器材、教学光盘基本备齐，然而来参加培训的只有很少一部分。绝大多数学员仗着会使用操作，实践经验丰富，轻视培训，考试时各有神通，使培训规范不能严格执行。
3.7 政策影响
2004年《道交法》的出台，要求农机驾驶员培训逐步社会化，农机化学校培训教育工作面临着生存的危机，制约了学校的发展。随着2005年国家购机补贴政策的实施，大中型农业机械增长迅速。机具购置有补贴，技术培训没有配套的补贴，让购机者不愿意自费参加技术培训，更不愿意办理驾驶执照。缺少正常培训的机手因操作使用、保养维护不当，造成不必要的故障损失，也让商家“三包”服务疲于应付。2015年《机动车驾驶人培训考试改革的意见》的出台，引起社会各界的广泛关注，对驾驶培训形成严重的冲击，拖拉机驾驶培训会有什么样的结局拭目以待。
4 新阶段农机培训的目标
2015年以县农机推广中心注册成立农机技术培训有限公司，业务范围不单是农机驾驶操作培训，还包括农机行业职业技能、农机技术人员培训。随着农业产业化的推进，大量农机新技术新机具需要推广应用，并转化为先进生产力；农民希望通过掌握先进农机技术而致富的愿望日益强烈，作为农机技术培训部门，为广大农民提供农机技术培训与指导是不可推卸的职责。应将先进实用的农机新技术及安全驾驶操作知识通过定期培训与不定期指导传授给广大农民，使有强烈求知欲的农民能够及时获取所需要的农机技术，并推动全村的农机技术普及与进步，从而更好更快地建设社会主义新农村[5-9]。
5 发展对策
5.1 提高思想认识水平，增强工作自信心
随着《中华人民共和国农业机械化促进法》《农业机械安全监督管理条例》《中华人民共和国道路交通安全法》和《拖拉机培训管理办法》等一系列有关农机科技培训的法律法规的出台与实施，加上中央、省、市对“三农”工作的高度重视，都为农机科技培训工作提供了新的机遇与挑战。根据《农业机械化促进法》总则第五条的规定，农机法定教育工作沉重地落在广大农机教育工作者肩上。因此，农机培训教育工作者应抓住机遇，增强做好农机科技培训的自信心，充分发挥技术优势，着力推动农机科技培训工作的开展。
5.2 加大农机培训宣传力度，争取资金、政策和舆论支持
加大农机培训宣传，应充分利用广播、电视、报刊、电台等多种宣传手段，加大宣传力度，努力营造出有利于农业机械化科技培训的良好氛围。结合重要农时，深入乡村、田间地头，通过印发形式多样的宣传资料广泛宣传；通过举办专题技术培训、趣味竞赛等形式，潜移默化地向广大农民宣传农机科技培训的显著成效，增强农机培训的社会效应；加强宣传栏的设置，通过图文并茂的宣传海报吸引民众了解农机培训，并乐于接受农机培训，从而营造积极的舆论氛围。
同时，各级领导应加强对农机培训工作的重视，根据当地实际情况，出台相关规范性文件，全面落实各项农机培训工作。并多方面争取财政经费，保证农机科技培训的资金到位。保证农机培训所需的设备、机械等硬件设备到位的同时也要为农机培训吸纳更多优质师资力量，从而提高农机培训效果，获得社会的认可，为农机科技培训工作的进一步开展夯实基础。
5.3 端正学风，切实提高培训质量
5.3.1 提高师资水平，建设综合师资队伍。2015年成立的农机技术培训公司，严格要求教师持证上岗，定期为教职工开展业务技能培训，实行定期轮岗制，通过思想道德教育提高教职工的责任心与职业感，努力培养一批综合素质过硬、职业精神强的教职工人员。在集体组织学习的基础上，鼓励教职工自主学习，主动提高自身知识水平，增强实践能力，保证教学效果。
5.3.2 改进教学手段，提高教学质量。随着科技的发展，农业新机具不断出现，传统的教学系统已经无法适应农机化的飞速发展，因此农机培训学校应从培训需求出发，组织编写针对性、实用性更强的教材与培训材料，同时注重对培训对象实践操作能力的锻炼。教学过程中引进多媒体教学等直观的教学手段，增强学生的学习感知度，提高教学质量，同时还可以激发学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。
5.3.3 改善办学条件，提高教学效果。由于农机技术培训的生源范围广、成分复杂、文化程度普遍偏低，所以在培训内容的设置方面，应侧重于基础性的理论知识，保证培训效果。2016年迁入新的办公教学场地，又自筹资金投入增添数台教学电脑，尽可能满足不同学员需求，引导学员主动积极学习，自3月启用农机驾驶员无纸化标准考试以来，经培训的学员通过率在90%以上。
5.4 创新农机培训方式
5.4.1 加强协作，多元化发展。农机化学校有其专业理论与技术方面的优势，对农机新产品、新技术有着较高的鉴别能力，同时又与广大农机用户联系密切。农机化技术学校应从广大农机户的利益出发，向农民推荐先进实用的农机产品，同时作为农机企业的销售平台与中介服务大众。实现农机技术学校、农机企业及农民的“三赢”。农机化学校应充分利用自身优势，加强与农业职业学校等其他培训机构的联合，拓宽培训范围，通过联合办学的方式提高办学水平与规模。
农机培训工作的实质是为农业生产培养农机专业化人才，全面提高农业劳动者的综合素质，因此我国的农机培训工作应适应我国当前的农业结构调整，发展特色农业。拓宽农机培训范围，将部分转业、转岗、创业的农民纳入培训范围。采取形式多样的培训方法，包括集中学习培训和分乡镇培训，还可以采用现场会、机具演示会、知识竞赛、技术比武等方式的培训，应充分考虑农民自身的实际，开办农民夜校。充分考虑时代因素及农机手的思想意愿，灵活掌握培训时长，解决机手不愿意参加农机培训的问题。结合农机推广项目及新技术、新机具进行配套培训。在培训过程中，要充分利用现代化的多媒体手段，让农民一看就懂，使农民农机技术培训符合农民所需，并与当前市场需求相结合。
5.4.2 集中力量重点突破。农村老龄化、妇女化和低素质化等“三化”现象和老人、妇女和儿童等“三留守”问题突出，涉及到今后土地谁来种、怎么种等问题，关键是农机操作人员应重点抓好一批农机技术能手的培训，成为生产中的高技能人才，通过传帮带成为新技术实施者、致富带头人、生产主力军。
依托载体，鼓励创业农民、专业合作社、农机专业合作社、农机大户加强农机培训。并对其实行农机技术扶持，同时吸引一部分务工人员返乡创业，不断扩大农机队伍，发展更多的新型职业农民。鼓励具有文化基础并热爱农机事业的中青年农机手到农机专业院校进行学习，培养一批理论知识扎实、实践操作技能高超的农机技术骨干人才。
5.4.3 构建农机远程信息服务系统。在国家大力发展农业和农机产业的今天，结合物联网技术，开发农机远程服务管理系统，加强农机信息网络建设，提高农机资源的有效配置[2]。农机手可以通过远程农机知识培训平台学习常见农机具的结构原理、各部件的功能、维修维护、保养存放等相关知识。农机户也可以将农机相关疑惑到在线交流服务平台，与专家进行交流探讨，实现远程培训。通过怀远农机化网（官网）农机培训信息和自编培训资料，在培训中介绍网站登录，让学员有选择地、便捷地学习。
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【关键词】拖动控制电路安装 行动导向教学法 小组合作学习
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）09C-
0188-02
维修中级电工实训是电类专业群的一门重要实践技能课程，电力拖动控制电路安装是该课程的传统课题，也是维修中级电工证必考的重要内容，它是课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接的平台之一。传统的“教师操作示范、学生模仿训练”的教学模式，很难实现在培养学生动手能力的同时，培养学生独立操作、自主分析、团队合作与解决实际问题等关键能力的教学目的。
一、行为导向教学法的涵义
行为导向教学是以“行动导向驱动”为主要实施形式，以教会学生“学会学习、学会工作”为目的，在教学过程中发挥学生的主体作用和教师的主导作用，教师激励学生主动思考，引导学生自主学习与探索，培养学生分析问题与解决问题的能力。通过任务引导、项目驱动、案例分析、情境模拟、小组合作等教学方法培养学生的综合概括、团队协助以及实践、创新等职业能力，从而形成关键能力，提高学生的全面素质。
行为导向教学法主要包括“大脑风暴”法、卡片展示法、任务教学法、项目教学法、角色扮演法、案例教学法、情境教学法、模拟教学法、现代四阶段教学法、小组合作学习法等多种具体的教学方法。其明显的特点是教学内容以能力为本，教学过程是以学生为中心，这种教学方法对于培养人的全面素质与综合能力具有十分重要的作用，效果非常突出。
二、在拖动控制电路安装教学中实施行为导向教学法的必要性与可行性
（一）必要性
维修中级电工实训是电类专业群的一门重要实践技能课程，电力拖动控制电路安装是该课程的传统内容，也是维修中级电工证必考的重要内容，它是课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接的平台之一。我国维修中级电工的职业标准中要求能熟练掌握电工操作技能及机床电路分析方法，所以在维修中级电工实训的训练环节中电力拖动控制电路的安装和检修是重点内容，实践证明它也是学生“学”和教师“教”难度最大的环节，因为掌握其内容的前提是要求学生必须具有一定分析、解决问题的能力。
根据毕业生用人单位反馈，拥有中级电工证的不少学生在工作过程中对于实际出现的问题常处在无从下手的窘态。如果教师不在教学方法上进行改进，久而久之，学生不仅不能在真实情境中灵活运用知识与技能解决实际操作难题，还会逐渐丧失学习的兴趣与热情，导致学校教学与企业用人标准及社会需求脱节，与全面素质教育中培养学生的创新精神与实践能力背离。教师在教学过程中运用行为导向教学法，恰当插入学生主动探究、小组合作等学习活动，激发学生的学习兴趣，让学生手脑并用，通过有限的课堂学习时间学会分析问题、解决问题的方法。因此，在电力拖动控制电路安装教学中采用行为导向教学法非常有必要。
（二）可行性
行为导向教学是以行为为导向、以学生的操作实践、项目任务为载体进行的，电力拖动控制电路的安装是实践性和操作性极强的内容，其教学过程围绕与生产相关的项目任务展开，在老师的精心设计和组织教学中，容易让学生真正“从做中学，从做中思”，学生的学习兴趣更浓，参与的主动性更强，更容易挖掘学生的学习潜能，达到全面培养人的目的。如星三角启动电路安装，让学生清楚什么是电动机的星形、三角形运行；什么情况下要运用该电路。以电路安装项目让学生掌握低压拖动电路的安装流程，通过对电路的通电实验、排查故障等项目组织教学，让学生自主分析、操作实践，掌握对电路的正确操作步骤，及如何针对操作过程中出现的故障现象分析排除故障等相关知识与技能。
三、行为导向教学法中小组合作学习法在电力拖动安装教学中的应用
（一）小组合作学习法在电力拖动安装教学中的应用
对电力拖动控制电路安装教学而言，采用行为导向教学中的任务教学法、案例教学法、实验教学法、小组合作学习法比较适宜。在实践教学中我们也穿插使用了以上多种教学方法，其中最值得应用的是贯穿整个教学过程的小组合作学习法，以下就对此进行阐述。
小组合作学习法是在教师的指导下将班级学生分为若干学习小组，学生通过个体努力和成员间的互助、合作，共同完成指派任务的一种行为导向教学方式。它不仅能激发学生的学习兴趣，训练学生的思维能力、表达能力，而且还能够增强学习者的信心，提高学生分析问题与解决问题的能力，促进其合作与交往能力的发展。
电力拖动控制电路安装教学的前提是在学生已掌握常用电器元件的结构、用途和调整及检查方法，掌握一定的电路分析能力的条件下进行的。一般电路安装流程是：根据电路原理图来选择、检查、安装元件设备（学生常用已安装好的拖动作业盘）——分析电路工作原理——画安装接线图——电路安装——对电路自检——通电试车——排查故障后再试车。电路安装实验中安排学生分组学习可改变枯燥的训练过程，让他们有接触、交流、合作机会，多进行变换角色的分组合作能将枯燥的电路接线变为有趣的学习活动，增强学生的学习积极性和主动性，培养学生对工作的责任心和独立工作的操作能力，提高学生的合作能力和工作中的交流能力等。
老师的教学设计是首先将4名学生设为一小组，座位分别安排在前后两桌（便于交流），选出的小组长的职责是组织成员在每个教学步骤中进行合作学习，在一定范围内对小组成员进行评价，各小组成员在部分项目上也相互评价，老师设计好每个步骤应达到的明确目标，为保证其效果也设计了一些实现目标的程序，建议引导学生使用。比如认识元件这一步，小组长可让组员对照原理图来回答老师设计的问题，可以抢答也可以点名提问，小组长要做过程记录并评价，保证成员一一过关，而对于检查元件好坏，为防止有人省略这一步，小组长要监督每位组员进行检查操作。为了改变很多同学对分析电路工作原理不求甚解的态度（它是电路操作及线路故障排查的理论基础），可让小组成员交换分工进行看图口述工作原理，及看图写出工作原理的训练，并上交小组共同描述的线路工作原理作为小组基础成绩。对画出的实物安装接线图的过程，老师在教会小组长如何检查安装图的方法后，放权由小组长负责检查小组成员安装图的正确性（允许各图在保证正确的情况下有不同的画法）。在进行电路安装时要求学生独立安装，但小组成员可以讨论。通电试车前引导学生相互检查，对通电中出现的故障要记录、分析、讨论并排除。所有的教学步骤中老师都事先进行了相关知识的集体讲解，在小组合作学习中有不清楚的地方老师都要及时讲解说明。
在通电试车前检查及故障排查是非常重要的教学步骤，它是培训学生发现问题、分析问题、解决问题能力的重要过程。行动导向教学法强调发现性学习，所以教师要善于引导学生发现问题、记录问题，在学习小组中交流讨论，引导学生注意思考、积累经验，寻找解决问题的最佳方法。过去教学中很多学生在完成线路安装后不愿再自己检查线路，或按自己原有的思路检查而不能查出接错的线路，有些学生则依赖教师检查，在线路安装有错误时只等教师指出更正，而不是积极思考分析而白白丧失了培养分析及解决问题能力的机会。行动导向教学法强调合作学习、共同探讨，老师引导小组同学互相检查安装的电路，通过互查发现问题，为学习小组交流讨论提供了交流内容，使学生思路得到扩展，考虑问题更全面，对电路的认识更深刻，形成生生互动的良好学习氛围，达到共同进步的效果，也解决了教师一个人辅导忙不过来的问题。
小组合作学习，不仅利于训练职业技能还能同时培养学生工作中的交流、合作能力，教师在组织合作学习的过程中是学生的学习伙伴，学生们在一起交流、讨论，提出自己的看法甚至会有争论，在争论中老师加以指导，学生们相互取长补短从而在学习活动中培养了工作中的交流能力、小组合作的能力并增强了学习主动性，使所学的知识更扎实。在生生互动过程中也能培养学生的责任心，比如说学生在互查安装线路时，要记录每一块线路板中自己认为有错误之处或与自己安装接线不同之处，做好检查结果记录，对检查的线路板进行评价，评出同组最好的安装线路板，学生为了得到同学们的好评，在安装线路时会更认真；互查时，检查线路板的同学（质检员）如果没有检查出确实存在的问题，则电路板无法正常工作，该同学就负有一定的责任，小组长要根据同学检查统计情况组织评出最佳质检员，这势必督促学生在检查线路板时要细心做好每一步，努力做一个合格的质检员。
（二）小组合作学习法运用中应注意的问题
在合作学习课堂中，老师如何保证合作学习的顺利进行至关重要，否则会严重削弱教学效果，至于培养学生的合作品质，则更无从谈起。
首先要对学生进行必要的合作技能的教授与训练，否则学生会因为缺乏必要的合作技能而无法进行合作。再者教师要科学设计教学方案和教学过程，设计出合作学习的每个步骤及相应的考核标准，对现行评价标准进行改革以确保小组合作学习的实效性，当然一定要结合学生水平参差不齐的现状，运用分层教学原理对学生提出不同的要求，使全体学生都通过项目与分层教学学有所得，从而激发学生的求知欲，督促每个同学的参与，确保老师“导”的质量。在教学过程中，教师始终要扮演咨询员、伙伴等角色，老师可以适当地参与，给出一些提示或指出一些不足，教学方法由注重“教法”转变为注重“学法”，而且每个项目结束的点评是很重要的一个环节，需要老师从更高的层面进行总结，让大家知道自己的不足和长处，不能忽视。为此，要完成教学任务，教师要付出更多的心血。
总之，行为导向教学法改变了传统的教学模式，学生在教师引导下积极参与学习，尤其是小组合作学习法充分发挥学生的主体作用，学生由于主体性得到了体现，自然会产生求知欲望，进入积极学习的状态。
【基金项目】2012年度广西高等教育教学改革工程立项一般项目（2012JGB382）
