[关键词］工业设计工程；研究生培养；改革；实践
近年来，贵州省工业设计工程专业在国家专业学位教育教学改革及本省“大数据”“工业强省计划”等相关有利政策背景下，得以快速发展。贵州省经济社会工业化、信息化的迅速推进，迫切需要大量工业设计工程类相关专业的卓越人才以满足工业化社会发展的需求。但由于地域及历史原因，贵州本地工业设计相对东南沿海省份仍比较薄弱，人才培养模式、教育教学机制仍不够完善，导致工业设计工程专业人才培养质量和数量难以适应和满足区域经济社会的需求，工业设计工程专业人才培养与经济社会发展需求之间的矛盾日益凸显。贵州师范大学作为本省唯一的工业设计工程专业学位授权点，在及时把握国家、教育部专业学位研究生改革及本省推进工业化、信息化进程的有利契机下，结合本省民族民间特色工艺文化资源，对工业设计工程专业学位研究生培养进行了一系列的改革和实践，以培养更具特色、更加符合区域人才需求的高层次卓越人才。
一、根据区域经济社会情况，准确定位工
业设计工程卓越人才培养目标工业设计工程是研究产品美学设计、造型设计、功能性设计、结构设计、可靠性设计、生产工艺设计、生产系统集成设计等工程技术领域的实用性专业，是设计艺术类专业与工程相关专业相结合的新型专业。在制订人才培养方案时，根据国家专业学位研究生改革及全国专业学位研究生教育指导委员会制定的《博士、硕士学位论文基本要求》等文件精神，在把握工业设计工程专业的特点、瞄准学科前沿的同时，密切关注本省信息化、工业化导向政策，及时分析我省工业设计工程研究生教育教学现状，并总结前几届培养经验，结合贵州本地少数民族民间艺术文化资源，对工业设计工程专业学位研究生卓越人才培养目标进行准确合理定位，制订出切合本专业领域的特色培养方案。培养目标总体定位为既具备丰富的民族民间文化艺术底蕴和艺术设计创新能力，又具有较强的专业实操能力和坚实的工程技术的研究生卓越人才。培养具备民族民间工艺美学、材料工艺学、设计美学、现代工业设计知识理念及工程学科领域的宽阔视野和学科前沿知识；具备民族民间工艺挖掘与设计重组传承、适应地域经济社会发展创新创业的能力；具备民族民间工艺再设计能力，胜任民族旅游产品设计造型与色彩、形式与外观、功能与结构、外形与工艺、产品与环境、人机关系等方面的协同设计工作，可在全省乃至全国专业设计部门、科研院所从事旅游产品设计、工业产品创新设计、视觉传达设计、民族生态环境艺术设计以及工业设计教学科研工作的应用型卓越专业人才。
二、采取“三段式”模块化教学模式，加大实践课程比重
一是采取“三段式”模块化教学模式进行教学，“三段式”模块化教学模式即“设计基础”“专业设计”“专题设计实践”等三部分模块为主的教学方式。三部分知识深度逐层递进，紧密承接。“三段式”模块教学课程设置既与本科学位课程紧密衔接，又围绕工业设计领域前沿展开，使工业设计工程专业课程体系的层级性建设得以有效加强。在“设计基础”模块课程教学的基础上，采用导师工作室制、专题设计实践形式进行“专业设计”模块教学，并在原有培养方案基础上增设“旅游商品设计”专业课程及“贵州少数民族艺术理论与设计实践”“工业产品设计理论与旅游工艺产品设计实践”等设计实践专题，加强专业课程的研究深度，发掘研究生设计创新的潜能，使研究生将艺术与技术、人文与科技、民族工艺与传承创新等内容有效融合，夯实研究生的专业基础，增强研究生的专业技能和科研能力。二是加大实践教学课程比重，充分利用本校硬件设施、本地民族民间文化艺术资源、西南工艺旅游商品资源，进行民族特色工业产品设计实践教学。采取产学研相结合的方式进行实践教学，课程在融入贵州本地少数民族民间传统艺术知识的同时，注重专业技法、设计软件等实践技能的实训教学。卓越人才培养方案制订时，加大实践教学课程的比重，专业必修、选修课程设置中，实践类课程与理论类课程比例为10∶1。实践类课程教学依托贵州师范大学美术学院雕塑•蜡染•陶艺工坊综合美术实训中心、民族民间图像采集设计实验室、贵州民俗美术图像数据中心等各部门联合进行，充分注重民族民间工艺传承与设计创新；实行“工作室”制进行课程实践教学，突出在工作室中进行实践为主的教学模式，为工业设计工程专业人才培养先后设立了设计工程专业实践工作室、设计专业教学工作室、技能实训工作室，为开展卓越研究生人才培养创造了有利硬件条件；并以设计公司提供的实践案例与国内外工业设计大赛项目为专题教学内容进行实践教学，积极鼓励研究生利用学校有利硬件资源及西南少数民族艺术资源，参加各类文创产品设计实践。
三、强化行业实习实践，加强实践基地建设
一是创新教学培养模式，开展校企（科研院所）联动培养卓越人才。根据工业设计工程硕士研究生培养实践性、应用性强的特点，在培养模式上，从课程学习、实践训练、教师指导等方面构建“0.5+0.5+1.0”校企（科研院所）联动培养模式。第一学年采取0.5+0.5的模式进行教学，其中第一学期主要在校内学习相关“设计基础”“专业设计”等模块课程，使本硕知识的学习有效衔接，为卓越人才培养夯实专业基础；第二学期进行“专题设计实践”学习，研究生每周4天在校内进行“专题设计实践”学习，1天去实践基地，参与联合培养单位及其导师的项目设计实践学习，校内导师与校外导师共同指导设计实训，强化研究生的学科知识和科研训练，逐步掌握实践项目的申报、建设等相关内涵和流程。第二学年全部进入实践基地进行设计实践实训、毕业设计及学位论文撰写，针对市场调研方案设计、民族工艺产品研发、现代产品设计及工艺加工方法进行实践学习，并在实践中后期提交相关调研报告初稿、产品设计稿件、产品设计说明等材料，为学位论文积累信息与数据，并在校内外导师的联合指导下撰写硕士学位论文。二是加强实习基地建设，为卓越人才培养提供有利条件。为促进研究生的专业与职业有机结合，更加有效地服务地方经济社会，通过与贵州省工艺美术研究所、贵州省旅游产品研发中心密切合作，在校内教师与校外教师进行合作科研的基础上，两个单位集中优势师资与硬软件资源，共同建立贵州省工业设计工程卓越人才培养基地，联合培养研究生卓越人才。双方从研究生培养模式、培养方案制订、导师指导等方面做了一系列的探索与改革，并根据行业企业的职业分类和岗位特点，在把握工业设计工程专业与职业岗位关系的同时，不断完善卓越人才培养相关制度，促进研究生专业与职业有机结合，培养了一批具有民族工艺意识的产品创新设计高级专门人才，为西南地区民族工艺与现代设计融合创新提供了有利人才资源。此外，为进一步加大工业设计工程专业研究生卓越人才培养力度，贵州师范大学美术学院还先后与贵州博睿广告设计公司等设计单位开展合作计划，为工业设计工程研究生卓越人才培养提供有利实习实践平台，人才培养质量得到有效提高。
四、注重学位论文应用价值，“双导师”指导学位论文
根据工业设计工程专业实践性特点，要求工业设计工程专业研究生学位论文的选题需来源于应用课题或现实问题，具有一定的行业应用价值。学位授予与毕业要求由学位论文和毕业设计两部分构成。充分发挥“双导师制”联合培养的优势，校内外导师共同指导研究生学位论文与毕业设计，对学位论文、毕业设计选题、开题、前期调研、资料查阅、设计制图、论文撰写、论文评阅及答辩等过程进行全方位指导。校内外导师重视毕业设计的指导，要求毕业设计选题、定位与构思、设计施工制图、设计作品等各内容与学位论文密切关联，并要求研究生将调研报告、研究报告、毕业设计方案说明、项目设计图等多种内容充实到学位论文之中，使学位论文更具应用价值。研究生在学位论文及毕业设计过程中定期向校内外导师汇报目前实践设计成果、毕业设计进展情况，汇报内容作为学位论文、毕业设计等级评定的重要参考。结语贵州省工业设计工程研究生卓越人才培养改革与实践效果良好，通过一系列改革，工业设计工程学科定位更加清晰，研究生自身专业职业素养明显增强，不仅为贵州本地工业社会发展提供了必要的人力支持，也为贵州省专业型研究生培养改革提供了新的模式。一是使工业设计工程专业领域定位更加清晰、学科特色更加明显。确立了以民族民间美术基础理论研究为依托，以工业设计实践研究为重点，以区域少数民族旅游产品设计研发为主攻方向，具浓郁西南区域民族特色的实用型特色学科。为培养民族民间工艺设计理论丰富、专业技能扎实、具有旅游产品研发设计实践经验的卓越设计人才提供稳固的学科基础。二是学生自身专业水平和职业素养明显提高。通过一系列课程与校企（科研院所）联动培养模式改革，培养工业设计工程研究生20余人。研究生自身专业素质得到很大提升，研究生科研意识、创新意识、实践技能明显增强，设计调研与定位、设计构思与表达、设计生产与推广等能力显著提高。研究生对民族文化资源进行提取、整合、设计、研发，利用设计美学、现代工业设计理念、现代计算机软件技术进行产品模数化处理的理论与实践能力得到有效提高。民族民间工艺与现代工业设计创新实践教学成果显著，研究生参加各类设计实践20余项，产生现代产品设计作品20余套，取得各类奖项及申报设计专利10余项，联合培养研究生就业率达100％。三是为贵州省专业学位研究生教学改革提供了新的模式。通过“卓越人才计划”的实施与改革，打破了单一式、封闭式的学院人才培养模式，建立了高校与企业（科研院所）联合培养卓越人才的新机制、新模式，使工业设计专业学位研究生人才培养与行业实际有效结合；人才培养紧贴西南区域社会现实和贵州实际，培养过程中以现代工业设计与本地工艺文化传承融合创新为基本目标，“现代设计理念—地域民族工艺文化—再设计”为基本教学理念，培养了一批具有民族文化感、民族工艺与现代工业设计融合创新的新型卓越设计人才，为贵州工业强省、信息化社会建设、后发赶超提供了必要的人力资源和技术支持。
参考文献：
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【关键词】农民职业培训;专业化;理论体系
【中图分类号】G725 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）24-0052-03
【作者简介】陈东勤，南京师范大学（江苏南京，219007）成人教育学硕士，主要从事成人教育学原理研究。
专业化是一个动态的、过程性的概念，美国学者格林伍德认为专业化应包括以下五个要素：系统的理论体系、专业的权威、社群认可、支配性的伦理规则、专业文化。我国学者刘捷认为，专业化一般有两层含义，一是指一个普通职业逐渐符合专业标准、成为专门职业并获得相应的专业地位的过程，英文可以用“professionalization”一词来表示，侧重讲过程含义;二是指一个职业的专业性质和发展状态处于什么情况和水平，英文可以用“professionalism”一词来表示，侧重讲性质含义。农民职业培训该不该走向专业化？如何走向专业化？这些都是值得深思的问题。
一、农民职业培训要不要走向专业化道路
关于农民职业培训有没有必要专业化的问题，有两种不同的思考。一种思考是：农民职业培训并非一种专业，也不宜发展成一种专业。理由是：农民职业培训专业化有可能限制农民学习的自由、选择与独立。农民职业培训一旦专业化，将导致强迫性的“学习教育”。由于参与培训的农民情况复杂，且是以自愿的方式参与，所以，专业化的道路不利于农民以“自我导向”作为参与培训的出发点。
另外一种思考是农民职业培训应该朝专业化方向发展。理由是：农民职业培训的理论体系尚未完全建立，没有一套可以评价培训成效的标准;此外，大部分农民职业培训的人员都没有专业背景和学历;教育工作者生涯路线具有不确定性，更为重要的是专业化可以提高培训的质量，可以帮助获得经费的支持，可以招募到有能力、有资格的专业对应工作者;同时，受过训练的农民职业培训的工作者可以设计出更好的培训方案，可以运用研究成果改进现实的工作，可以减少成人教育的边际性。
以我国的情况而言，笔者认为我国的农民职业培训应该走专业化的道路。从宏观上讲，2014年中央财政投入了11亿元启动新型职业农民培育工程，此工程主要有四个方面的创新：一是培育机制的创新。突出需求导向，开展全产业链培养和后续跟踪服务。二是培育模式的创新。实行“分段式、重实训、参与式”培育模式，强化分类指导，推行田间学校、送教下乡等培养模式，提高参与性、互动性和实践性。三是培育内容的创新。课程的设置适应农民的特点和规律，教学实践活动形式多样，更具有针对性和实用性。四是培育手段的创新。充分利用现代化、信息化手段开展新型职业农民在线教育培训、移动互联服务、在线信息技术咨询，全程跟踪管理与考核评价。新型职业农民培育工程的启动，需要通过成立专业组织，构建理论体系，获取法律保障，以实现自身的系统化、独立化、合法化。目前我国的农民职业培训没有一个相对独立的、系统的理论体系，立法工作不完善，参与农民职业培训的团体不是特别多。因此，走专业化的道路有现实的政策需要;从微观上来讲，我国农民职业培训的师资队伍建设需要进一步走向专业化，农民职业培训的管理活动缺乏统一规划，课程鉴定等方面仍不成熟。此外，农民职业培训需要专门的知识与专门的技术，所以需要走专业化的道路。农民职业培训专业化有利于根据实际职业需求进行农民培训，有利于增强农民职业培训的系统性，有利于明确各部门的权责，密切与培训组织之间的相互关系，促进管理活动的有序开展;有利于农民职业培训制度化。因此，我国农民职业培训应该走专业化的道路。
二、农民职业培训如何走专业化道路
（一）形成相对独立的理论体系
理论是行动的先导，农民职业培训只有形成相对独立的、科学的、系统的、完整的理论体系，才能更好地指导实践。农民职业培训的理论体系可以吸收和借鉴其他社会科学的研究成果，如可以运用教育哲学来指导构建农民教育的原理、内容、过程以及目标;借助社会学来解决各组织对农民学习的影响以及农民职业培训在社会中的功能;运用职业教育和成人教育学来分析农民学习者的特点、学习动机、需求以及发挥培训的方式等，以便确立终身学习的原则;运用经济学来解释农民人力资源与社会、农业发展之间的关系等。农民职业培训可以在借鉴成人教育学、社会学、经济学等其他学科理论的基础上，在实际应用中，不断加以修正和充实，形成一个相对独立的、系统的理论体系。
（二）强化专业组织角色，确立专业权威
专业组织及专业权威是专业化过程中不可或缺的因素，发达国家农民职业培训专业组织扮演着非常重要的角色。如，韩国农民职业培训机构主要由农村振兴厅、农业大学、农业协作合同组织（即农协）和其他农业民间组织构成。英国的农民培训工作由农业部培训局、地方教育局和农学院合作进行，农业培训局主要培训农业领域内的新雇员和提高就业人员的技能，使其学会使用新机器设备，主要培训农民的农业技能，而不是进行农业理论教育。加拿大的绿证培训工作主要得益于农业管理部门、教育部门、农场等组织的广泛合作与参与。专业化的农民培训组织，能够系统地阐明农民学习者的特点、农民培训的本质、功能、基本原理和培训过程等，从而建立起农民职业培训的专业权威。我国虽然有很多参与农民职业培训的组织，但是并没有专门负责农民职业培训的专业组织。国外许多发达国家，农民培训的专业组织较多，有的是全国性的，有的是地方性的，有的还是自发组织的。因此，我国应鼓励成立更多农民职业培训专业组织，可以是政府组织的，也可以是自发组织的;可以是全国性的，也可以是地方性的。这些专业组织可以开展一些关于农民职业培训的理论与实践方面的研究，为确立农民培训的专业权威做贡献。
（三）提升农民职业培训人员专业化水准
农民职业培训的效果如何，培训人员的素质是一个重要影响因素，因此，组建一支素质高、能力强、适应农民学习者特点的培训队伍是促进农民职业培训专业化的重要环节，也是实现农民职业培训专业化的根本途径。
一般发达国家农民职业培训人员专业化程度都比较高。爱尔兰农民培训人员的结构具有专业化特点，农民实用技能培训主要由农业、园艺、森林等专业新毕业的大学生承担，他们在农业院校任教满五年后可以转为培训教员或咨询师。培训教员除了在地方培训中心提供兼职的培训课程外，还经常深入当地农场为农民讲解实用技能。咨询师是较培训教员高一级别的专业人员，他们主要通过拜访农民、集体讨论、电话咨询以及培训课程等方式向农民提供科学技术服务等。而在韩国，对从事成人教育指导者有自愿指导者、实务指导者、成人教育从事者、成人教育者等称呼。成人教育专门者是指专门从事成人教育的专任指导者，这里要摒除资源服务者或非专任性指导者。在韩国成人教育专门指导者的概念里，包括设计教育专门者和成人教育教师。韩国“社会教育法”提出的专门指导者概念如图1。[1]
图1 韩国成人教育专门（业）指导者的范畴
中国的成人教育培训工作者以兼职人员为主，他们大多数都有另一专职工作，如中小学教师或其他部门行政人员，编制挂靠在中小学或其他单位，极少数有独立的编制，因此，这些人并不把成人教育工作视为其生涯发展领域里一个重要部分。许多成人教育工作者把成人教育视为跳板，一有机会就转入其他相关工作领域，缺乏对成人教育工作的使命感及认同感。此外，还有很多人在没有接受任何成人教育的职前或在职进修，不了解农民这个社会群体的特点及需求的情况下，就担任成人教育相关的规划、行政管理、教学等工作。这些对农民培训专业化发展都有相当程度的负面影响。
其实，农民培训工作者除了应具有教育工作者的一般能力，还应该具备农民培训方面的专业能力。换言之，农民培训工作者除了是一位教育通才，还应该是一位教育专才。借鉴美国成人教育Malcolm S.Knowles对成人教育工作者应具有的角色功能及能力的分析，我们对农民职业培训所需要的专业人员的角色功能及能力进行以下分析。
从事农民培训的专业化人员，需要具备两种角色功能：一种是在农民培训机构里形成教育政策与教育目标的角色功能，需要有能力了解农民培训在新型城镇化进程中的重要作用并有能力分析农民的特质和需求，并能将这些需求转化成培训目标;另一种角色就是承担农民培训的行政管理工作，这种专业人员除了要有能力分析农民的特质和需求，能将这些需求转化为培训目标外，还要有能力训练、督导农民培训的教师，要有组织管理能力。
此外，从素质和能力上来讲，农民职业培训人员不仅需要有扎实的专业理论知识和较强的实践操作能力，善于将专业理论与农民的特点相结合，还需要有与农民进行沟通的能力，迅速诊断出农民的需求并有能力将其转化为培训目标，能结合农民学员的特点和状况，根据农民的个人经验设计、组织、实施培训。
（四）实现农民职业培训机构化
机构化是指透过专属的培训机构来培养人才，开展研究理论、发展课程、解决问题以及推广活动等。机构化是理论与实务结合的必要媒介，也是发挥实用功能的必要途径。对于农民职业培训专业化来说，设置专业的培训机构可以协助发展系统的理论，探讨相关的知识，提供实验场地。农民职业培训专业化的机构也可以树立形象，确立成人教育的专业功能，得到社群的认可;而伦理信条的发展可从专业化机构内的人员开始，形成一种规范。再就特有文化来看，专业机构也有助于成人教育形成其特有的组织气氛与人格，发展特有的文化。因此，机构化是成人教育专业化的重要载体和媒介。
（五）实行培训管理过程的专业化
管理过程的专业化是指培训的决策者和管理人员能够从农民学习者的特点出发思考问题，关照农民学员的身心发展特点，在计划、组织、协调、领导和控制过程中做到恰如其分，真正发挥培训的作用，促使农民身心素质的提高。管理过程的专业化还包括管理制度的专业化，特别是农民培训相关法律法规的完善。农民培训的管理要以满足农民学员的需求为目标，以服务农民学员为宗旨，以提高农民的技能和知识为中心，兼顾社会效益和经济效益，走农民培训的可持续发展道路。此外，管理者还要做好成本核算、财务管理、培训人员调配等工作，通过科学管理，最大限度地挖掘农民人力资本，实现最有效的资源整合，促进农民培训的发展。
【参考文献】
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关键词：视觉传达设计专业；现代艺术设计；民间工艺
一、专业建设目标
云南是旅游文化大省，云南工商学院（以下简称“学院”）以服务云南区域经济为主，构建学院的整体办学目标，积极发挥学院的优势，为云南区域经济发展培养掌握艺术设计基本理论和技能，熟悉民间工艺，具有计算机辅助设计能力、创新意识与团队精神，适应旅游产品设计开发企业与生产第一线，从事旅游产品的设计与制作的高素质应用型人才。学院希望把视觉传达设计专业办成凸显区域特色的专业，通过现代艺术设计与民间工艺相结合的视觉传达设计专业建设，建成影响力强、示范性佳、特色鲜明的视觉传达设计专业人才培养基地。
二、现代艺术设计与民间工艺相结合的构建探索
1.构建云南民族民间工艺教学课程
将云南民族民间工艺制作的民族艺术品、各民族民间工艺技术、符合教学需要的相关内容加入视觉传达设计专业教学，建立云南民族民间工艺艺人与设计专业教师相结合的“1+N”指导设计教学课程，以学生为教学主体，以工艺制作为主进行教学，既传承传统工艺制作方法，又能使学生总结出现代艺术设计的特点，形成具有视觉传达设计专业特色的教学方法。
2.建设双师型队伍，吸纳民间手艺人和非物质文化遗产传承人
吸纳云南地区民间手艺人与非物质文化遗产传承人进校讲学，专业教师负责传授现代设计理念和现代工艺。与云南地区文化部门建立联系，根据视觉传达设计的需求，引进对口民间手艺人与非物质文化遗产传承人进校，努力建设双师型队伍，建设教师企业“回炉”计划。至2016年，双师型教师比例达到85%。拓展与企业设计公司的合作，聘请一批经验丰富的设计师担任兼职教师，紧跟市场行业实情，建设设计师资团队。
3.共建旅游景区旅游产品设计实训平台，建立专业实践教学体系
在校内实践教学建设方面，学院已经建成旅游纪念品设计工作室、产品包装设计工作室、展厅，扎染、布艺、剪纸、陶艺、木雕实训室。在校外实训基地建设方面，学院积极与云南省旅游企业展开合作，如，本地民族旅游经济产业中，国家首批5A级景区丽江玉龙雪山、世界文化遗产丽江古城、束河古镇、大理古城、黎明千龟山丹霞地貌国家地质公园、云南恐龙谷、黑龙潭公园、西双版纳野象谷、和顺古镇等知名旅游景点建立了旅游产品设计实训基地。
4.积极开展科研工作，力争在学术研
究和教材编写上实现突破围绕人才培养计划开设特色课程，编写具有艺术设计特色的设计类教材，如《旅游产品包装设计》《旅游饰品设计》《旅游产品设计概论》等教材。积极开展学术研究和教学研究，力争申请或完成省级科研项目1至2项。加强教材建设和学术专著建设，编写一批有影响力的教材和专著，联合省内艺术类院校编写针对艺术设计学院旅游特色艺术设计人才培养的系列教材，组织教师编写案例教材和实验实训教材。
5.以市场为导向，构建设计实践教学
以企业设计项目为实践教学设计案例，所有设计作业真题真做，工作室模拟真实设计公司场景，运用企业的真实设计项目案例，采取角色转换的方式构建设计实践教学。同时，企业设计项目分阶段教学，按项目进程进行对应课程考核，建立一条从教室、工作室、公司到市场的特色教学链。6.将实践教学融入日常学习、采风、创作、艺术实践等活动注重与旅游市场互动，通过采风、写生、调研等多种形式让学生深入旅游市场，走访民间艺人，了解市场实际情况，掌握旅游市场的实际需求，参与实际项目制作。组织学生参加企业设计项目工作，在实践项目中激发学生的学习热情。
三、构建预期效果
通过三年的努力，引进民间艺人与非物质文化遗产传承人，指导学生学习民间工艺，设计专业教师负责传授现代设计理念和现代工艺，使学生在掌握现代设计手法与技术的同时，进行民间工艺设计与再开发。建设一支由民间手艺人、非物质文化遗产传承人与设计专业教师组成的师资队伍。
结语
[关键词]学分制 课程体系 工商管理
[作者简介]曹雪梅（1971- ），女，吉林长春人，长春大学光华学院，讲师，研究方向为工商管理。（吉林 长春 130033）
[课题项目]本文系2011年度吉林省教育科学“十二五”规划课题“民办高校工商管理专业课程体系整体优化改革与实践”的阶段性研究成果。（项目编号：GH11419）
[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）33-0145-02
随着全球一体化进程的加速，中国加入世贸组织必将进一步带动我国市场经济的腾飞。引进人才，实现自我改造是中国传统企业弥补缺陷的唯一出路，向管理要效益已经成为目前国内许多大中型企业的共识，对工商管理专业人才的需求也持续升温，工商管理专业学生就业前景持续看好。但是，很多独立学院脱离母体转设为民办高校后，其专业课程体系仍沿用母体院校的模式来设置，致使学生毕业后找不到适合自己发展的工作。因此，民办高校必须深化课程体系改革，彰显专业特色，强化学生综合素养，提高学生就业能力。
一、学分制对构建课程体系的要求
1.学分制的含义。学分制是以选课为核心，以导师制、班主任制为辅助，通过绩点和学分来衡量学生学习的质和量，学生必须修读培养方案中的课程，获得规定的学分，符合毕业要求，准予毕业，颁发毕业证书的一种教育模式。学分制是一种弹性学制，学生可根据自己的兴趣、爱好和能力跨专业、跨年级选课，有利于激发学生学习热情；同时，学生选课也选择了教师，有利于教师不断更新教学内容和教学方法，提高教学质量。与学年制相比，学分制更能体现以学生为主体的现代教学理念，是一种更为先进的教学管理模式。
2.课程体系。课程体系是一个由公共基础课程、专业基础课程、专业课程等组成，具有特定功能的开放性知识组合系统。课程体系的设置是否科学、合理直接关系到能否实现专业培养目标以及人才培养质量的优劣。课程体系优化是指以社会需求为导向，根据学源特点，设计人才培养目标，坚持素质、知识和能力并重，依据岗位群设置课程，根据工作过程取舍教学内容，优化课程内部结构及课程间的比例，使公共基础课程、专业基础课程和专业课程的比例按照学时计算达到43.52.5，必修课程与选修课程的比例按学分计算达到31 ，理论课与实践课的比例按学分计算达到81 ，使课程体系达到动态平衡。
3.学分制对构建课程体系的要求。学分制是以开设丰富多彩的选修课为前提的，与学年制相比，学分制下开设的课程，必须满足社会和学生个性发展的双重需要。学分制将激励竞争机制引入教与学，充分调动教师与学生的主观能动性，不断优化课程体系，提高教育教学质量。
二、民办高校工商管理专业课程体系不足之处
1.专业方向模糊，没有特色。工商管理是一级学科，下设会计学、企业管理、技术经济及管理和旅游管理等二级学科，不同学校可设置工商管理、会计学、财务管理、市场营销等不同专业。可见工商管理涉及的内容相当广泛，有些民办高校工商管理专业课程体系中没有设置专业方向，导致学生什么都学，什么都学得不精深，致使培养出来的学生千人一面，缺乏特色，难以满足社会个性化的需求，毕业后很难找到合适的工作。
2.专业课程体系设置不完善。由于公办院校尤其是重点院校，其着重为社会培养研究型人才，二本院校着重为社会培养复合型人才，而民办高校多数属于三本院校，其培养目标应定位于为社会培养应用型人才。但是很多民办高校工商管理专业在培养目标、课程体系设置、师资队伍建设、实验室建设等方面与公办院校有异曲同工之处，这必然制约着民办高校工商管理专业的发展。工商管理专业的实践性、综合性极强，其主干学科为管理学、经济学。除教育部规定的管理学、经济学、统计学、会计学、经济法、管理信息系统、运筹学、市场营销学、财务管理、人力资源管理、运营管理、企业战略管理等主干课程外，虽设置了激发学生学习兴趣的选修课程，但这些选修课程多与相近专业的课程在名称、学时、学分及授课教师等方面趋同，缺少按课程模块细化专业方向的课程，致使特色不鲜明。同时，由于受学年制、生源数量及聘任教师难易程度等客观条件的限制，不能完全让学生按照个人的兴趣、爱好及特点来选择课程，而是指定学生学习某几门选修课程，失去了选修课存在的意义。因此，现有课程体系不健全、不完善。
3.实践教学环节较少且保证不了质量。目前工商管理专业课程体系中的实践教学环节仅包括企业认识实习、专业实习和毕业论文等，缺少专业技能训练及企业经营管理综合训练。同时，由于社会用人单位不愿意接纳在校学生去其单位实习，致使企业认识实习、专业实习等教学环节流于形式，学生实际动手能力不足，而社会用人单位要求毕业生有实践经验，到岗后就能胜任工作，影响了学生的就业。
三、课程体系改革思路
根据国家的教育路线、方针政策和社会对管理人才的需求，从民办高校工商管理专业的特点出发来确定专业培养目标，根据专业培养目标对管理人才素质、知识和能力的要求来构建课程体系，总体思路如下：
1.把握专业培养目标。民办高校工商管理专业应将人才培养定位于以社会需求为导向，以能力提升为本位，结合民办院校学源特点，立足地方，面向区域经济发展，服务于地方经济建设的应用型高级管理人才。
2.明确专业培养规格。根据专业培养目标，对民办高校工商管理专业学生在知识、素质和能力方面提出了新的要求：在知识方面，具备较为扎实的自然科学、人文社会科学以及本专业和相关专业的专业基础理论知识，为进一步发展提供知识平台；在素质方面，具有较高的专业素养和非专业素养；在能力方面，具有较强的专业技术技能、人际交往技能、法律应用技能、创新技能、写作技能、计算机技能和外语运用技能等。
3.构建基于学分制的“平台+模块”模式的课程体系。民办高校工商管理专业按照“科学定位、面向应用、突出特色、保证规格”的总体思路，本着“有所为，有所不为”的原则，构建符合市场需要、基础扎实、实践能力强、综合素质高的“平台+模块”模式的课程体系，实现分类分级培养。（1）公共课程平台。为了提高全校学生思想道德素质、文化素养、身体素质，掌握基本知识和技能而搭建的平台。平台由 “两课”、大学英语、体育、大学数学和大学计算机基础等通识教育课程组成。针对学校所有专业开设，要求全校学生必须研读。同时，根据民办院校学源特点，对于数学、外语等课程，实施分层次教学，体现人才培养的共性要求。（2）专业基础课程平台。为了使学生熟练掌握本专业必须具备的基础理论、知识和技能，构建专业知识支柱结构，使本专业人才初具雏形，为学生将来从事专业工作奠定扎实的专业基础而搭建的平台。平台由管理学、经济学、组织行为学、运筹学、统计学、管理信息系统等学科基础课程和专业基础课程组成，要求同一专业学生必须研读，体现工商管理专业“专、尖”特色。（3）专业课程平台。为了使学生掌握本专业的主要理论、知识和技能，构成完整的专业知识结构，将其打造成符合社会需要的专业人才设置了专业必修课程，包括人力资源管理、质量管理、企业战略管理、运营管理、物流与供应链管理商务谈判等。同时，对于社会确有需要的某些特殊人才，可在专业内设置若干个专业方向模块，如人力资源管理、企业运营管理和服务业运营管理等方向模块，每个方向模块课程群学分数相等，要求学生必须选择一个方向模块，实现分流培养，满足社会对多元化人才的需求，以提升学生就业竞争力。（4）任选课程模块。为了拓宽学生兴趣，发展学生特长，激发学生潜能，根据集体教育与个性发展相结合的原则，结合学分制，可开设供学生自由选择的公共选修课程、学科选修课程、专业选修课程和跨学科选修课程，如商务礼仪、公共关系学、领导科学与艺术、消费者行为学等。要求学生选修相应的学分，体现人才个性化培养的要求，全面提高学生综合素质。（5）实践教学模块。为了提高学生基本操作能力、综合运用知识能力和创新能力，工商管理专业应构建认知与验证性、综合与仿真性、设计与创新性三位一体的实践教学模块，既独立于理论教学又与其密切配合。它主要包括认识实习、企业经营沙盘模拟实训、ERP实训、创业管理模拟实训、毕业实习和毕业论文等一系列实践教学环节以及为了丰富学生的第二课堂而开展的创业大赛、学生学术研究和社会调查等一系列活动，均以学分形式认定，重视实习环节安排，做到四年不间断。通过采用聘请企业高管来校讲座、带领学生到企业参观、在实验室仿真模拟企业运营等具有鲜明特色的教学手段使学生学做结合，更好地理解、巩固和深化所学理论知识，逐步培养工作技能，体现实践育人理念，提高实践教学质量。
4.课程体系框架总体设计。其一，学制、学时与学分安排。（1）学制：本科标准学制为四年。（2）学分：理论课每18学时为1学分；实验（训）课每36学时为1学分，单独设置的实践教学环节每周为1学分。学分的最小单位为0.5。总学分应控制在180学分以内，其中课内总学分（含选修课学分，不含单独设置的实践教学环节学分）一般应控制在150学分以内。学生达到本专业所要求的最低学分方可毕业。（3）理论课程周学时前三个学年一般应控制在22学时左右，最多不得超过25学时。
其二，各类课程所占比例。（1）公共课程、专业基础课程、专业课程所占比例按学时计，一般为4.03.52.5。（2）理论教学与实践教学所占比例按学分计，一般为7.03.0。（3）必修课与选修课所占比例按学分计，一般为7.52.5。选修课包括专业方向课、跨类任选课。“专业方向课”与“跨类任选课+创新学分”的学分比例一般为1.51.0。
其三，相关课程安排建议。（1）为鼓励学生积极参加科技创新及其他课外科技文化活动，促进学生的个性化发展和特长发挥，可设立创新学分。创新学分包括科技创新、学术论文、著作、作品、职业化教育证书、各级各类竞赛、表演等。学生在校期间至少要获得5个创新学分方可毕业。（2）根据需要与可能，可在专业课程中指定5～10门跨类任选课，供非本专业类学生任选。（3）毕业实习、毕业论文一般集中安排在第八学期。（4）为帮助学生增强就业竞争力，以“课程+系列讲座”的形式开设大学生就业指导课。选修，2学分。（5）为增强大学生的安全意识和处置突发性公共事件的能力，以系列讲座的形式开设大学生安全课。选修，0.5学分。（6）为培养大学生的信息获取能力，使其具备信息社会所需要的信息素养，开设信息检索课。选修，2学分。
综上所述，课程体系改革应结合专业培养目标及培养规格，在继承原有课程体系合理课程的基础上，根据学分制对构建课程体系提出的要求，对原有课程体系进行整体优化，形成以公共基础课程平台为地基，专业基础课程平台为支柱和栋梁，专业课程平台为栋梁上面的“金字塔”，实践教学环节为墙壁的完整的课程体系结构，凸显专业特色，使专业培养目标更加适合社会各单位对应用型管理人才不断变化的需求。
[参考文献]
[1]廖哲勋，田慧生.课程新论[M].北京：教育科学出版社，2003.
关键词：公共艺术；教学改革；传承与创新
中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）50-0031-04
一、公共艺术课程发展现状
普通高校艺术类公共选修课程一般都开设《美术鉴赏》、《音乐鉴赏》等限选课。根据2006年教育部出台的全国普通高等学校公共艺术课程指导方案，非艺术专业学生至少要通过艺术限选课的学习取得2个学分，有条件的学校还要开设一定的艺术任选课程，学生修满规定的学分方可毕业。对于高校老师来说，完成2个学分30个学时左右的教学工作量，也就是每周3学时的教学任务，3堂课准备充分的话可以洋洋洒洒、毫无咯噔地一气呵成，从美术名作欣赏到音乐作品内涵剖析，能使每堂课的内容都非常充实。对于大学生来说，似乎从小学到高中就没有少受过诸如《美术鉴赏》和《音乐鉴赏》此类的艺术熏陶，选课学生往往选了这些课程，觉得又是老生常谈，缺乏兴趣，不选的话，2个艺术公选课学分拿不到。很多学校虽然开设了数量众多的艺术鉴赏和艺术赏析课程，但没有在真正意义上去考虑学生的学习兴趣，而且大部分艺术课程的开设局限于现有的课程资源。
艺术类公共选修课程的改革已迫在眉睫，既要考虑全校非艺术类专业学生选课的学习兴趣，还要能满足本专业及其它专业基础课程知识的交叉学习，更要立足于艺术类公共选修课程设置、教学内容和教学方法的传承与创新。所以，开发一些传统文化艺术方面的课程，让学生多了解发生在身边的、通俗易懂的、而且饶有兴趣的文史知识，对进一步开阔学生的专业知识视野，改善学生文理知识吸收不均衡的现象，都有积极的作用。为此，我们新推出近20门艺术类公共选修课程，并先后编写出版了《高等院校大学生素质教育系列丛书》美术卷、设计卷、动画卷各10部、共计30部公共选修课教材，其中《中国民居艺术赏析》教材被评为精品教材，《中国民居艺术赏析》课程在2011年被批准精品课程建设。
中国民居艺术赏析是艺术设计专业开设的专业基础课程，也是面向全校非艺术类专业开设的艺术类公选课程，是在适应地方经济发展及社会对艺术素质人才培养的实际需求，根据相关专业及非艺术类专业的特点开设的选修课程。其目的是打破过去单一型的专业意识，降低门槛，把一些专业基础课开发出来作为相关专业甚至非艺术类专业学生可选的公共艺术选修课，改变设计专业和相关专业纯设计观念指导专业课程教学的这一不合理现状，形成一个既注重创新设计训练，又重视传统人文艺术思维拓展培养相结合的平衡框架。对中国民居艺术赏析课程的教学重新做出科学的、合理的界定，把它纳入艺术类公共选修课程的范围，扩展并深化艺术素质教育教学的内涵，充实大学生艺术教育重文化、重传统、重艺术创新的教学内容与方法。换言之，就是在课程设置上更重视传统文化的传承与创新。从而使中国民居艺术赏析课程教学成为相关专业和非艺术类专业教学的真正后盾，培养能胜任设计方面的整体策划、创意构思，具有中国传统文化认识、建筑造型艺术鉴赏能力等综合艺术素质方面能力的应用型人才。
二、公共艺术课程改革探索
师资队伍改革：刚开始把中国民居艺术赏析课程开发成公共艺术课程时，只确定1位主讲教师，通过课程建设立项后，才组建了一支老中青优势互补的教学团队。主要依据教师专业所长和研究方向来确定，项目组确定2名在中国古代建筑史方面具有2年以上教学经历的专业教师做主讲教师，其中领衔的教师在古民居方面研究已近10年，配备2名青年教师参与课程实践指导，还配备具有精品课程建设经验的教师作整个课程建设过程跟踪辅导，并通过聘请社会上知名度较高的园林古建工程师兼任中国民居艺术赏析课程建设顾问。体现出各尽所长“优势互补”的团队合作精神和老中青“传帮带”的队伍结构优势，在真正意义上成立该课程建设项目组，形成一支稳定合理的艺术公选课程师资队伍。稳定的师资和良好的教学秩序，使该课程建设稳步发展，通过几轮学生的教学尝试和课后回访，大部分学生都认为老师讲课生动形象，所讲内容几乎全为亲身经历，偶尔还有实践老师来指导平时的课堂练习，经老师课堂上图文并茂、音画俱全地全立体讲解后，回头再看一看已经被遗忘很久的老家的老房子、旧街巷竟是那么的亲切和美妙，对古民居的造型、结构也能认识其大概来，选修这门课程实在太有意义了。通过几轮学生升到大三、大四后的学业情况调查和毕业以后踏上社会工作业绩情况验证，该课程理论联系实际、学以致用、提倡学生兴趣学习、立足传统文化传承与创新、注重学生综合艺术素质能力培养的教学模式，得到社会和同行的充分肯定和鼓励，在全校学生中得到很好的回响，学生选课人数达到全校最高。
课程体系改革：课程建设初期主要是通过对各高校相关课程的开设情况做好前期调查，中国民居艺术赏析课程在国内其他高校中作为公共艺术选修课程开设并不多见，所以在课程设置上具有“独到性”和“原创性”。根据社会对设计人才艺术素养高低要求的实际情况及各年级各专业学生的学习水平高低情况确定课程结构体系、知识点多少、能力点深浅、教学难易程度控制等。探索出一套既适合非艺术类专业学生又适应相关专业学生的教学方法和手段。进一步明确培养应用型人才所需要的艺术素养要求目标，初步构建中国民居艺术赏析课程自身的特色体系。以通俗易懂、兴趣为先的课堂理论讲授为主，其课时量约占总课时量的2/3；以课堂实践练习（课外动手实践作业和外出实践环节不包括在内）为辅，约占总课时量的1/3。课程建设期间允许课程体系不断调整，直至合理为止。课程内容体系设计采用“滑动式”做法，即在教学大纲里安排的教学内容可以选择性地讲解，完全根据当时课堂情况决定所讲内容，学生有一定的选择权，学生不喜欢的可以一带而过，学生喜欢的做重点讲解，尽可能选择他们感兴趣的、生动的、经典的内容展开讲解和讨论。外出实践考察也是如此，可供学生选择的余地很大，学生依据兴趣点确定1到2个去处后完成外出实践考察，这种师生间的彼此相互尊重，使老师和学生关系融洽，“教”与“学”真正形成互动，课堂氛围始终非常活跃。
另外，中国民居艺术赏析课程建设之初应先对各地民居建筑的素材进行挑选和整理，然后对已确定的教学内容经过反复论证和筛选，尽量做到简明扼要，通俗易懂，并重新组织编制课程教学大纲和备课教案，建设完整的教学课件，课件图片资料90%由项目组成员亲自去现场采集整理，其“真实性”、“生动性”及“趣味性”恐怕是其它课程所不及的，且以“勤讲多看”和“精讲多练”替代以往单方“满堂灌”的教学模式。
教学条件改革：本课程的教材也是一大亮点。《中国民居艺术赏析》是《高等院校大学生素质教育系列丛书》设计卷之中唯一的一本编著教材，由课题组主讲教师独立编著于2010年，东南大学出版社正式出版，四轮使用下来效果良好。教材中对中国大部分地区的典型民居都有比较全面和详细的介绍，尤其对民居的规划布局、自然景观、人文景观和建筑结构、造型、装饰、材料、技术、工艺及艺术特色、建造习俗等都有深入浅出的剖析，是作者几年来实践教学与理论研究的成果积累，其中很多内容都是根据公开发表过的文章整理而成。教材中大量丰富的现场图片也是作者近几年去各地考察所拍摄。全书图文并茂，言简意赅，对提高大学生的艺术欣赏水平和艺术设计修养有很大帮助。可作为艺术设计、环境艺术设计、景观设计、建筑学、动画等专业的专业拓展类课程用教材，也可作为高校公共选修课和艺术素质教育课程开设用教材。
本课程为学生提供的教学辅导书主要还是上世纪80年代刘敦桢主编的《中国古代建筑史》以及本世纪初出版的由本课题组主讲教师主编的《建筑装饰简史》，两本教材都由中国建筑工业出版社出版，内容虽然有点老，但《中国古代建筑史》是一本系统研究中国古代建筑历史的权威著作，对学生系统了解中国古代建筑有很大帮助，而《建筑装饰简史》教材通俗易懂，目前仍然是比较适合的教辅参考书。
另外还提供一些课外学习的书籍资料、电子图书、理论刊物等，并准备在天空教室上进行列示。同时还提供网上学习的资源（相关官方网站），让学生可以方便地找到网上学习的相关资源、教学资料、练习内容等。学校还配备了现代化教学设备及场地等。
本课程以理论教学为主，实践教学为辅，有限的4学时外出实践环节就显得尤为重要。能为本课程提供外出现场考察资源的有常州青果巷传统民居、常州焦溪古镇民居、常州南杨桥古街民居等。此外还有近年来新落成的博物馆和规划馆，都可以作为学生外出实践教学基地。
三、课程教学内容和方法的传承与创新
中国民居是经历了几千年的文化积淀形成的，是中国传统文化的重要组成部分，当我们开设《国画鉴赏》、《书法鉴赏》、《戏剧鉴赏》时，都是为了使学生树立正确的审美观念，培养高雅的审美品位，继承和发扬中国的传统“国粹”，可我们从小学到大学的教育中，又有谁重视过就在身边代代相传的民居呢？我们儿时玩“积木”，可从来不玩“斗拱”，以致于我们对身边的传统建筑屋顶造型、木构架体系知之甚少，更不要说培养审美情趣了。中国民居艺术赏析课程主要是针对当代大学生在中国传统民居等传统文化认识上的严重缺失而开设的。
“传承”是对几千年传统文化提升为“精华”后的继承。中国传统建筑从产生到成熟，其发展演变自成体系，从周代出现建筑等级制度到宋代形成建筑理论著作《营造法式》、以及清代工部颁布《工程做法》。我们无法把几千年的建筑文化统统灌输给学生，但一定能使传统文化的“精华”在学生中广泛传播。当学生厌倦国画、书法、戏剧这些选修课时，民居艺术恰似一股清醒剂，把学生带进全然不同于其它文化的民居建筑艺术的历史长河。
“创新”是打破原有的专业门户观念，放低学科“门槛”，普及推广民居艺术知识，交叉融入全新的综合艺术观念。如动画、建筑学、汉语言文学、广播电视编导、工商管理等专业，他们多多少少都需要了解和掌握一些传统建筑历史方面的专业基础知识，能给他们在未来从事编写剧本、城市规划、旅游开发等项目时提供有益的帮助。
“创新”也是为了培养大学生学习传统文化的兴趣，探究各地区民居建筑历史演变的文化成因，提高对古街巷、古村落、古民居的保护意识，人人成为保护传统文化的出谋划策者，并身体力行地参与到保护古民居的行列里来。据最近一项文物保护专家的调查，就安徽黄山市、宣城市绩溪县和江西上饶市婺源县三地原有自然古村落约3500多个，古民居约13400多幢，20年间被文物贩子跟踪、拆迁、贩卖而毁掉的古民居据说可以凑一个宏村大小的村落。
“创新”更是为了满足大学生在新时代背景下的精神文化诉求，为培养当代大学生的精神文化素养、造就高雅的艺术审美情操、继承优良的传统文化起到积极的作用。
该课程紧紧围绕相关专业和非艺术类专业的人才培养目标，依据这些专业的特点通过课程知识点、能力点展开。课程教学内容除了主要以提高学生在所学专业的理论知识以外，还要注重传统民居等人文艺术思维的拓展与开发，在掌握相关专业知识所必备的专业技能外还要具有从事专业工作所必须的建筑综合艺术素养，了解该门课程的专业知识在形成、积淀过程中有自身的独特体系和今后朝横向、纵向进一步拓展的契机所在等展开，从而使中国传统民居等综合艺术素养能力的培养成为大学生专业学习过程中必须和有效的环节。该课程教学主要以理论授课为主，适当安排外出实践，针对性地选择1到2处本地区的民居进行实地考察，增强学生的感性认识。教学总时数为30学时，其中大部分为课堂理论授课，外出实践环节4学时，利用课余和假期进行。基本内容包括：理论讲授（1）绪论、（2）江苏民居、（3）浙江民居、（4）徽州民居、（5）山西晋中民居、（6）福建武夷山民居；外出实践环节（1）常州青果巷考察、（2）常州焦溪古镇考察、（3）常州南杨桥古街考察。
由于教学内容是针对全校各专业各年级的本科生，学习水平和艺术修养参差不齐，如何在传承与创新方面走出一条自己的新路来将是这次课程建设的关键。故本课程在教学方法上基本保留以理论授课为主，同时也尝试探索新的教学方法。如在教学中做到“勤讲多看”和“精讲多练”辅以“全场互动”。“勤讲多看”就是通过讲解、分析和启发等多种讲课方式，充分利用大量丰富的民居案例，让学生深入了解中国民居这种独特的建筑体系；“精讲多练”就是只讲典型地区的民居个案，对许多实例可以举一反三，一带而过，留出更多时间让学生动手练习或自主学习；“全场互动”就是提出问题，让学生积极参与课堂讨论，活跃课堂氛围。另外，为克服传统教学方法的不足，尝试把多媒体教学、网络教学、案例教学、实践教学、现场教学、个体自学等多种教学方法融入到课程的不同教学环节。
方法一：强调课堂语言表述“生动有趣”，演示文稿及板书“图文并茂”。讲课内容上应结合当地的名人趣事来衬托民居的演变过程，演示文稿宜采用大量形象生动的图片使学生始终保持高涨的学习兴趣。
方法二：多媒体案例教学使学生能更直观、更清晰的观看和评价实例，许多现有的光盘和网络视频资源在课堂上播放能加深学生的记忆。网络还能及时批改平时作业和进行评价、辅导，经过多种方法手段的教、学、看、练等一系列环节的互动，使学生真正掌握本课程的内容。这是尝试多种现代化教育技术手段所带来的全新效果。
方法三：利用不同阶段所授内容的侧重点不同，对重点内容在课堂上进行有针对性的专题讨论，培养学生口头表述能力，促进学生间的交流互动，营造课堂学术辩论的氛围。
方法四：考虑到各专业学生的动手能力水平不同，课堂作业和平时作业采取古民居速写、古民居图片临摹、古民居图片拷贝等多种表现形式，鼓励学生亲自动手表现，充分挖掘自身的潜能，陶冶审美情趣，提高感受美、表现美的技能。
方法五：外出实践环节则采用教师带领学生融入自然和人文环境，身临古街巷、古村落现场面对面交流，通过速写、拍摄照片、记录名人逸事等方法采集原始资料，学生完成的考察调研成果可以分组讨论集中讲评，以最大程度地调动学生主动学习的积极性。
四、理论和实践性教学的设计思想与效果
本课程的教学设计思想是理论教学为主，通过实践教学环节辅助，形成重理论兼顾实践的教学统一体。通过一阶段的课堂理论教学，让学生把课堂上的理论知识融会贯通，从而提高自身的理论素养，再穿插一定的实践教学内容以增强感性认识。授课内容中重点突出本地区民居讲授，有针对性地进行课外考察和调研，可以把现场拍摄的图片和收集的素材进行归纳和整理，结合课堂上学到的知识，完成外出调研报告。通过1到2次外出实践活动，既开阔了学生的视野，又丰富了自身的阅历，还巩固了课堂学习的内容。具体做法如下：
首先，提高学生的课堂理论知识吸收能力。例如在讲解绪论时，通过讲解学习内容和研究范围展开讲解传统古建筑的结构特色、民居的发展演变等；在讲解各地民居的具体内容时，深入浅出地结合传统木构建筑的结构体系、造型特征等来讲解；并采用大量的第一手的资料图片，让学生有身临其境的感受，从而巩固对传统古民居比较完整的认识，在今后的外出实践过程中能够自由灵活地运用学过的各种理论知识。对今后许多专业理论、技巧的学习与艺术素质教育相结合后，能够迎刃而解。
其次，重视外出实践教学。教师根据教学内容精选1到2处考察地点，使学生在实践考察中对理论知识运用自如。教师带领学生在考察现场面对面交流，学生外出收集的素材可以分组讨论，教师集中讲评，最大程度的调动学生学习的积极性。
再次，重视理论研究与实践相结合。在每次理论讲授后，要求学生及时完成课外作业，如收集各地民居素材，并根据各年级各专业学生学习水平差异，专门设计比较简单而又能学到技能的需动手完成的临摹或拷贝绘图作业，从而加深对各地民居的认识。
五、结束语
由于本课程在综合艺术理论素养方面的学习对各专业强调专业学习都有支撑作用，所以，只有不断加强艺术理论素养能力的锻炼，立足于本民族传统文化艺术的传承和发扬，才能培养出既有深厚传统文化底蕴，又有当代创新意识的专业人才。
关键词 工作过程 教学模式 少数民族 建筑材料与检测
中图分类号：G420 文献标识码：A
0引言
历史原因造成少数民族教育发展的不平衡，少数民族高中毕业生进入大学有两个先天不足，一是汉语言上的学习障碍，二是中学文化基础薄弱，这给建筑工程专业培养带来较大的困难。《建筑材料与检测》是建筑工程专业的一门专业基础课程，内容广泛、涉及学科较多，且综合性、实践性都很强。但是，目前的很多学校对这门课的开设大多数注重于理论教育，忽视动手能力的培养，对于动手能力强于理论学习的少数民族而言，这种教学模式不太合适。
在面向少数民族学生的培养中，如何优化《建筑材料与检测》的课堂结构，完善理论知R和实践能力的教学体系和教学模式，是当前急需解决的重大问题。
1少数民族的建筑工程专业人才培养的特殊性
应该讲，长期以来西部地区在少数民族人才培养方面，做出了许多的努力。但随着国家大力促进西部地区的教育发展，现有的少数民族工科人才培养模式已经不适应现今经济社会的发展。传统的教育观念在人才培养目标与定位的重要性在认识上不足，对人才市场需求要素重视不够以及少数民族工科大学生本身特点的研究认识也不够深入，在人才培养模式、课程体系设置、教学手段与方法方面缺少效益评估和总结，还有办学资源上的局限性等，这些都直接影响到少数民族工科教育发展和就业率的提高。
目前西部地区高校建筑工程专业学生中少数民族学生的人数比例不小，如何科学制定人才培养规格定位，开发合理的教学模式，培养出用人单位认可、愿意接收的毕业生，这是高校要下大力气研究的课题。
2基于工作过程的《建筑材料与检测》教学特点
目前，“建筑材料与检测”的教学内容由于受到传统旧观念的影响，很多教师在教学模式上还是一成不变，把课本内容知识直接全部照搬给学生或者是随意对教学内容进行扩展，导致学生的学习质量不高。而且，部分教师在课堂上没有明确具体的实验目标，没有对学生们进行深入的分析和调查，没有了解学生们的内心所需，都只是一味笼统地给学生们做实验指导，教学实施力度薄弱，教学方法陈旧单一，导致学生们学习兴致不高，无法把握学习目标和方向。
工作过程教学是依托于实际工作来确定典型的工作任务，并以实现任务目标而按完整的工作程序来进行教学活动。基于工作过程的建筑材料检测实训的教学设计包括知识讲授、任务模式、独立操作、技能形成等几个阶段。教师通过学习情境的设计来下达检测任务，讲述必要的知识、师生共同讨论完成任务的方案；学生独立实施方案，教师负责实施过程中的解惑释疑；学生按照教师提供的新知识、新方法，再去独立解决问题，最后师生评价成果，使技能得以提高。这一过程，解决了《建筑材料与检测》课程教学内容陈旧落后、缺乏重点以及教学实施力度薄弱等缺点。
3面向少数民族培养基于工作过程的《建筑材料与检测》教学模式
《建筑材料与检测》的教学可以根据少数民族学生知识理论基础差但动手能力强的特点，打破以知识灌输、学生被动接受、实践与理论脱节的实施方式，形成任务实施、学生构建，教、学、做一体的实施方式。基于工作过程的《建筑材料与检测》课程以强调“怎样检测”和“如何更适用”取代了传统课程开发重点是介绍“是什么”和“为什么这样”，更符合少数民族学生的学习特点。同时，基于工作过程的《建筑材料与检测》课程采取以“工作任务为驱动”，遵循咨询、决策、计划、实施、检查和评价这一普适性工作过程，强调让学生在具体的真实工程情境中学习，重复训练，得到岗位必须的工作过程经验的积累和强化，从而转化为某些工作所需要的职业技能。
4结语
基于工作过程的实训教学，学生的学习目的、学习方法更加明确，学习兴趣及主动性有所提高，强化学生运用理论知识解决实际问题的能力，学生的实际操作能力有明显提高。针对少数民族学生的汉语与理论基础底子非常薄弱和《建筑材料与检测》教学模式传统，基于工作过程的实训教学，打破专业理论知识作为主体的教学模式，结合实际的工作任务需求，把职业活动作为教学主线，营造基于工作过程的教学情境，开发基于工作过程的讲义以及实训指导书，激发少数民族学生对《建筑材料与检测》的求知欲望与学习兴趣。
参考文献
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一、年度经济社会发展和党建工作目标实施完成情况
预计全年实现生产总值518亿元，工业总产值1322.72亿元，农业总产值55.74亿元，社会消费品零售总额149.94亿元，财政总收入100.07亿元，其中地方财政收入59.67亿元，城镇居民人均可支配收入和农民人均纯收入分别达到26087元、13956元。城市化进程不断加快，城乡统筹发展水平进一步提升，现代都市农业经济平稳发展，工业经济企稳回升，科技创新取得新成果，服务业经济成为拉动gdp增长的主力军。文物保护、文化事业和文创产业协调发展，环境建设成效明显，生态环境不断改善，投资创业环境持续优化。平安法治建设得到加强，安全生产和社会治安形势继续保持稳定。社会民生不断改善，全年新增城镇就业人员18869人，全区参加各类养老保险人数达44.88万人，参加各类医疗保险人数达80.13万人。全面落实党建工作责任制,健全完善党建工作投入保障机制，不断夯实基层党建工作基础。深入开展学习实践科学发展观活动，大力开展学习力、创新力、执行力“三力提升”活动，扎实开展反腐倡廉专题教育活动，进一步打造诚信淳朴、公平高效、风清气正的“勤廉”。
二、区委重大决策
（一）实施“项目建设三年行动”计划
区委审议并通过《关于实施“项目建设三年行动计划”的决定》，提出运用项目化管理，实施“项目建设三年行动计划”，按照“工作项目化、项目目标化、目标责任化、责任考评化”的理念狠抓项目推进。依靠项目建设张扬优势、配置资源、集聚资金，加快城市化、工业化和城乡一体化发展；依靠项目建设调整结构、培植后劲、涵养财源，保持经济平稳增长；依靠项目建设优化环境、促进平安、保障民生，保持社会安定团结；依靠项目建设撬动整体工作迈上新台阶，推动经济社会实现跨越发展。
（二）构建现代产业体系、加快经济转型升级
区委审议并通过《关于构建现代产业体系，加快经济转型升级的决定》，准确把握国际国内产业发展趋势，深入分析产业发展的比较优势，科学确定构建现代产业体系的总体目标、基本原则、主体框架和保障措施，促进产业结构优化升级，提高产业综合竞争力，推进经济转型升级和跨越发展，着力打造具有国际竞争力的高端化、集群化、总部型、创新型的扎根于优秀历史文化、茁壮于高新技术产业、繁茂于现代服务业的常青树型“3+1”现代产业体系。
三、年度党内重大活动
（一）学习实践科学发展观活动
坚持“推项目保增长，共建品质之城；优环境重民生，共享美丽之洲”的实践总载体，全区201个党委、203个党总支、2180个党支部，48729名党员分两批参加活动。目前，第二批学习实践活动已经圆满结束，群众满意度测评达99.8%；第三批学习实践活动正在开展中。活动中，坚持理论武装，先后开展理论中心组专题学习541次、举办专题培训1053期，组织巡回宣讲244场，培训党员干部近5万人次，撰写体会文章1582篇。坚持开门纳谏，召开民主恳谈会111次，组织“民情连线”网上直播6次，征集到意见建议1206条。坚持边查边改、立改立行，全年共明确整改举措1075项、整改项目641个。坚持特色引领，深入开展“理论武装、项目管理、民生保障”等专项行动，组织开展“学先进、作表率、促发展”大讨论、“服务基层服务群众”、“整顿调整基层党组织”等活动，共开展大讨论437次，落实便民、利民、惠民举措169项，有效破解发展瓶颈。
（二）开展学习力、创新力、执行力“三力提升”活动
在学习力提升活动中，广泛开展“爱读书读好书善读书”活动，组织领导干部学习法律及相关法规解读，开通活动专题网页和读书论坛，组织开展“城市论”、“构建现代产业体系”专题读书会，举办“浦东开发的成功经验与生动实践”等系列专题讲座，开设中国浦东干部学院城市建设（规划）专题研修班、党建理论与组工业务研修班、现代产业研修班等专题培训，帮助领导干部开拓视野，更新观念。在创新力提升活动中，开展党政创新工作申报评比，“金点子”征集等活动，征集到创新工作方案105项、“金点子”242条。在执行力提升活动中，完善执行绩效考核制，严格落实问责制，强化日常监督机制，重点对年度综合考评目标任务进展、人大政协建议提案办理、创建省级生态区、政府实事工程、土地工作以及区委区政府重点工作交办等方面工作进行了跟踪、督查和通报。
确把握国际国内产业发展趋势，深入分析产业发展的比较优势，科学确定构建现代产业体系的总体目标、基本原则、主体框架和保障措施，促进产业结构优化升级，提高产业综合竞争力，推进经济转型升级和跨越发展，着力打造具有国际竞争力的高端化、集群化、总部型、创新型的扎根于优秀历史文化、茁壮于高新技术产业、繁茂于现代服务业的常青树型“3+1”现代产业体系。
三、年度党内重大活动
（一）学习实践科学发展观活动
坚持“推项目保增长，共建品质之城；优环境重民生，共享美丽之洲”的实践总载体，全区201个党委、203个党总支、2180个党支部，48729名党员分两批参加活动。目前，第二批学习实践活动已经圆满结束，群众满意度测评达99.8%；第三批学习实践活动正在开展中。活动中，坚持理论武装，先后开展理论中心组专题学习541次、举办专题培训1053期，组织巡回宣讲244场，培训党员干部近5万人次，撰写体会文章1582篇。坚持开门纳谏，召开民主恳谈会111次，组织“民情连线”网上直播6次，征集到意见建议1206条。坚持边查边改、立改立行，全年共明确整改举措1075项、整改项目641个。坚持特色引领，深入开展“理论武装、项目管理、民生保障”等专项行动，组织开展“学先进、作表率、促发展”大讨论、“服务基层服务群众”、“整顿调整基层党组织”等活动，共开展大讨论437次，落实便民、利民、惠民举措169项，有效破解发展瓶颈。
（二）开展学习力、创新力、执行力“三力提升”活动
在学习力提升活动中，广泛开展“爱读书读好书善读书”活动，组织领导干部学习法律及相关法规解读，开通活动专题网页和读书论坛，组织开展“城市论”、“构建现代产业体系”专题读书会，举办“浦东开发的成功经验与生动实践”等系列专题讲座，开设中国浦东干部学院城市建设（规划）专题研修班、党建理论与组工业务研修班、现代产业研修班等专题培训，帮助领导干部开拓视野，更新观念。在创新力提升活动中，开展党政创新工作申报评比，“金点子”征集等活动，征集到创新工作方案105项、“金点子”242条。在执行力提升活动中，完善执行绩效考核制，严格落实问责制，强化日常监督机制，重点对年度综合考评目标任务进展、人大政协建议提案办理、创建省级生态区、政府实事工程、土地工作以及区委区政府重点工作交办等方面工作进行了跟踪、督查和通报。
向联系、代表视察评议等制度，进一步落实以党内民主带动人民民主。
五、领导班子和干部、人才队伍建设
（一）干部队伍建设情况
全年共提拔区管领导干部29人，其中：提拔担任区管正职4名，提拔担任区管副职23名，确认正处级2名；交流干部61人；现职班子领导改任非领导职务6人；调研员、副调研员按规定到龄办理退休21人，其中调研员12人，副调研员9人。共选派了164名中青年干部到大东安社区综合改造工程、西溪湿地三期工程、南湖综合整治保护工程、超山综合整治和保护利用工程、项目办、局、拆违办等重点工作一线进行挂职锻炼，选派27名中青年干部为第二批投资项目审批代办员。
（二）人才队伍建设情况
开展区人才奖、重才爱才先进单位评选暨有突出贡献人才住房申购活动。通过评选，汪力成等17位优秀人才分别获得杰出人才奖、突出贡献人才奖、优秀中青人才奖，老板电器股份有限公司等5家单位荣获重才爱才先进单位称号；同时，陈亮亮等25位优秀人才获得区有突出贡献人才住房申购资格。举办2次大型人力资源交流大会，1次创业项目展示会暨人力资源招聘会，4次组团参加大中型城市人才招聘会。引进各类人才2804人，其中硕士以上学历者160名。开展创业带就业专项行动，市大学生创业园（）挂牌成立，新增20个大学生见习基地，5个共青团见习基地，3个女大学生实训基地。为26名大学生出具自主创业证明享受相关优惠政策，其中8个大学生创业项目分别获得商业贷款贴息、房租补贴以及无偿资助，最高扶持金额达到20万元。推选1名海归人才列入国家海外高层次引进人才“”名录。
（三）领导干部公务活动情况
区委严格执行《关于进一步加强因公出国（境）管理的若干意见》等文件，规范领导干部因公出国（境）的审批。年度内，审批区级领导干部因公出访19批19人次，其中，招商引资7批7人次，友好访问2批2人次，学习培训5批5人次，项目考察5批5人次。审批区管领导干部因公出国（境）42批81人次，其中，学习培训8批11人次，招商引资18批41人次，项目考察14批23人次，友好访问2批6人次。
（四）老干部工作
开展“祖国颂”全区老干部庆祝新中国成立60周年系列活动，全年组织老干部学习活动累计达61场次，4750人次。夏季高温季节集中开展“走访慰问百名老干部”活动，全年对老干部各类走访慰问累计达500余人次。办理22件离休干部高龄护理补贴、病残护理补贴的审批工作，开展第三批区级“示范性老干部党支部”评选工作。
六、基层组织和党员队伍建设
（一）基层党组织和党员基本情况
全区共建有基层党组织3035个，其中党委194个，党总支193个，党支部2648个。共有党员51689名，其中正式党员50021名，预备党员1668名，女党员11830名。全年共发展新党员1349名，其中女性506名，占37.5%。预备期满的党员1672名，其中转为正式党员的1635名，占97.8%；预备期满尚未讨论或审批的23名，占1.4%；延长预备期的12名，占0.7%，预备期未满被取消预备党员资格的2名，占0.1%。
（二）基层党建工作
按照城乡统筹发展要求，加强农村基层组织建设，优化基层党组织设置，调整后全区党委建制的村（社区）为144个，党总支建制的村（社区）为110个，支部建制的54个，现有二级党支部1106个。认真落实村主要负责人基本报酬财政统筹，区财政每人每年补助1万元和1.5万元，完善村干部社会保险制度，区财政给予补助30%。积极实施“一村一名大学生”计划，公开招考选拔88名全日制普通高校毕业生到农村（社区）工作，全面提高社区工作者待遇。建立区委社会工作党工委，全区20个镇乡（街道）、128个建党组织的社区全部建立党的社会工作组织。将社区党建工作经费与党建考核相挂钩，根据党建考核情况，按每个社区每年4—6万元的标准落实党务工作经费补助。深入开展“强信心、促发展”先锋行动，全区488名领导干部共走访企业1037家，现场帮助解决问题590个，2167名党员干部共走访企业3004家，现场解决问题1549个。积极开展“结百村”活动，至底城乡党组织开展互动224次，为结对村上党课50次，听课党员2778人次，机关党员与结对村困难党员结对220对，上门慰问297人次，慰问金额（含实物）209832元。
（三）“党建月”和“双争双评”活动情况
在“党建月”和“双争双评”活动中，全区共有2560个基层党组织参加评议，其中评为一类支部的2521个，二类支部的39个；有49200名党员参加评议，被评议为不合格党员的71名，其中要求限期改正错误的52名，劝退的4名，除名或取消预备党员资格的15名。通过评议，共表彰先进基层党组织191个、优秀共产党员863名、党员积极分子2423名、优秀党务工作者175名。
（四）构建党组织服务党员、群众网络
按照“区域统筹、集中配备、集约共享”的方式，加强区、镇乡（街道）、社区党员服务中心和党员个体服务站建设，构建服务党员群众工作新平台，全年共建立党员服务中心（站）200个，配备专兼职工作人员383名，初步形成了纵向到底、横向到边、覆盖全区的服务网络。实现党员服务中心（站）面向全社会开放，为党员、群众提供政策咨询、理论教育、党员活动等服务，共举办培训284期，培训人员8193名；开展各类活动380次，参加人员达310人次，真正将党员服务中心建设成“党员之家”、“群众之家”。
（五）党费收缴、管理和使用
至底，区管党费结存为3554902.64元。，区管党费总收入为4350187.6元，其中党员上缴党费3176432.84元，党费利息9134.76元；省、市委组织部下拨慰问经费80600元；区财政下拨慰问、表彰经费1065000元；其他收入19020元。，区管党费共支出93064.1元，其中：上缴中共市委组织部350000元；下拨到各镇乡党委、街道党工委和区级机关主管部门党组织以及区纪委、区委宣传部的党员教育经费1906777.5元；表彰先进830000元；订购《党建文汇》、《党建研究》等各类学习资料111031.4元；慰问老党员、困难党员经费68元；党建示范点创建补助经费0元；印制党员挂历160200元；印制《入党志愿书》等其他开支31015.2元。截止12月31日，收支相抵后，区管党费共结存3812026.14元。
七、反腐倡廉和党风廉政建设
（一）深入贯彻落实党风廉政建设责任制
贯彻全省落实党风廉政建设责任制电视电话会议精神，严格执行“三书两报告”制度，由区委、区政府领导带队，开展党风廉政建设责任制重点检查。开展落实《国有企业领导人员廉洁从业若干规定》情况专项检查，对区财政局等单位开展巡视工作，对党内监督中发现的问题出具整改建议书。着力探索腐败风险预警机制建设，继续实行领导干部廉洁自律联系卡制度。进一步完善具有特色的惩防体系建设，认真实施《区惩防体系建设—行动计划》，分解49项任务，确定牵头部门，规定时间节点，明确工作要求，狠抓工作落实。
（二）扎实开展“阳光行动年”活动
扎实推进以打造“阳光政务”、铸造“阳光工程”、营造“阳光文化”、塑造“阳光形象”为主要内容的“阳光行动年”活动。依法清理和规范行政权力，对38个部门的行政权力进行全面清理和统一编码，编制职权目录7570项，制作权力流程图1000余份。全面推进“数字监察”系统建设，对17个部门155类行政许可事项开展数字监察。推进电子政务建设，公开行政权力7000余项。
启动“网上行政服务中心”,加强对政府投资项目的监管，对投资额在10亿元以上的政府投资重点项目，聘请专员实行全程效能监察。创建阳光工程网站，针对招投标、工程变更、中介机构等容易发生腐败行为的重点环节进行公示，实现同步监管。
（三）扎实开展反腐倡廉教育
举办区委理论学习中心组（扩大）党风廉政建设专题报告会，深刻剖析近年来我区发生的领导干部违纪违法典型案件，组织全区860余名区管领导干部集中观看警示教育片《贪官心理档案》，全面推进岗位风险廉政教育。组织开展区第三期党风廉政建设讲习活动和首届村级纪检组织负责人培训班，开通区政府局域网廉政教育平台，进一步深化廉政文化“六进”示范点创建活动。认真组织第二届中国（浙江）廉政故事大奖赛，召开4次党风廉政建设和反腐败工作新闻通气会。
（四）强化监督检查工作力度
以西溪综保三期工程为重点，加大对新增中央投资使用情况的监管力度。切实加强对节能减排、土地市场、社保基金、住房公积金管理的监督检查，积极开展“小金库”和容积率调整专项治理活动。开展镇乡（街道）“三资”管理情况和4200万元市民消费券发放、使用情况的专项检查。坚持开展民主评议行风活动，创建市级“人民满意基层站所”6家；积极开展专项治理，规范教育乱收费30余万元。扎实开展“公述民评”活动，邀请民评代表1500名，收到各类意见建议近200条。清理规范全区评比达标表彰活动302项，查处7起党员干部和公务人员的酒后驾车事件。进一步强化机关效能监察投诉工作，共办理执法纠风投诉55件，效能投诉123件。
（五）不断加大惩治腐败力度
全区纪检监察组织共立案94件94人，结案93件93人。在被查处的党员干部中，涉及副处级干部2件2人，科级干部15件15人，追究刑事责任26件26人，共为国家和集体挽回直接经济损失474余万元。充分发挥查办案件的治本功能，组织33个单位3余名党员干部参加职务犯罪案件公开庭审旁听活动。
六）加强纪检监察组织建设
认真贯彻落实中央加强县级纪检监察机关建设有关精神，加强区纪委常委会班子建设，注重发挥区纪委委员作用。深入推进派驻纪检监察机构统一管理工作，加强基层纪检监察组织规范化建设，配齐配强镇、村两级纪检班子。组织开展第三期党风廉政建设讲习活动，对45名新任纪检干部进行专题培训。组织全区首届村级纪检组织负责人培训班，273名村级纪检监察干部参加了培训。
八、宣传思想和文明创建工作
（一）理论武装工作
加强党的十七大、十七届四中全会精神学习宣传，深化社会主义核心价值体系宣传教育。加强和改进中心组学习，出台《关于进一步加强和改进党委（党组）中心组学习的通知》。设立“领导讲坛”，加强“美丽洲大讲堂”及其它学习平台建设，举办“领导讲坛”5期，组织理论宣讲120余场，发放《区实践科学发展观典型事例》等资料4万多册。加强基层党校规范化建设，评定优秀基层党校5所。
（二）文创产业发展
提出建设全市文化创意产业综合示范区目标，完善财税扶持政策、建立统计调查制度、设立大学生自主创业扶持资金。推进创意良渚、创意西溪和创意临平基地建设，规划设立创意径山基地，人民书店、大禹影视、“阿里”网站等一批项目有效推进。举办“大遗址保护良渚论坛”、“良渚论坛?中华玉文化中心第二届年会”，举办首届中国超山梅花节，承办第24届“中国戏剧梅花奖”颁奖典礼。参加文化创意产业博览会，承办“西溪乐活节”等两个分会场活动。
（三）公民思想道德建设
坚持“清洁绿化健康文明”四位一体，大力开展“迎国庆、创文明，百日治百难”等活动，深化“九项机制”建设和“八个专项”整治，破解庭院整治、“牛皮癣”、马路市场、废品收购点等热点难点问题。加强省级示范文明城区长效管理，深化“双百结对、共创文明”、“乡风评议”活动。加强“相约周末”、“公民道德宣传月”、“五个一”邻里文化节等活动品牌建设，开展活动6000多场，参与群众超过120万人次。落实未成年人思想道德建设10件实事、10项活动。
（四）舆论引导工作
组织“项目建设行动年”、“主攻工业、决战工业、稳定工业”、构建现代产业体系、深入学习实践科学发展观活动、“三力提升”、庆祝新中国成立60周年、学习贯彻十七届四中全会精神等重大主题宣传活动。开展“感动——寻找身边的楷模”宣传活动，大力弘扬原创、首创、创新、和谐的精神。积极探索党政、媒体、市民三位一体“以民主促民生”机制，区级媒体开设“热线600”、“民生热线”等栏目。
（五）对外宣传工作
大力宣传实施“六大战略”的重大决策、巨大成就。精心组织超山梅花节、中国戏剧梅花奖颁奖仪式、中国茶圣节、竹笋节等节庆活动宣传，精心组织“地铁高铁时代”、“法治指数”等特色亮点工作宣传。借助“良渚论坛”、“中华玉文化中心”和中央台《艺术人生》栏目“重阳节”特别节目，加强良渚文化宣传。加强大型招商活动宣传，打响“我梦想中创业的地方”品牌，获得“联合国最佳生态和谐环境美丽区”称号，被达沃斯评为“最具投资价值区”、“最具人文魅力区”。
（六）公共文化服务体系建设
加强文艺创作扶持，扶持文艺作品21件。《高头竹马》、《看一眼一百万》、《全民健身舞》等文艺作品获部级奖励。加强基层公共文体设施建设，新建健身苑点177个、篮球场30个。举办第四届艺术节、新年音乐会、元宵灯会等活动，承办市第20届“三江”歌手大赛决赛等赛事。编纂《历史文化研究》，《南湖文化》卷出版发行。加强文物保护工作，我区被命名为“全国文物工作先进区”。举办第四个非物质文化遗产保护月系列活动，我区丝织技艺被列入“人类非物质文化遗产代表作名录”，成为世界非物质文化遗产保护社区。
九、爱国统一战线工作
（一）多党合作工作
区委出台《区统一选派区政协委员、派和无党派人士担任民主监督员工作办法（试行）》，区政府下发《关于进一步完善区政府工作部门与派、工商联对口联系的通知》，首批选派75名政协委员、派和无党派人士担任25个部门的民主监督员。组织党派开展调研和为社会服务活动。对因工作调动辞去政协委员职务的10名委员及时进行了增补。协助民进支部完成届中班子成员调整，协助农工支部成立总支部，协助各派支部考察发展新成员7人。
（二）民族宗教工作
依法维护少数民族合法利益和权益，组织开展少数民族人员调查。做好宗教场所安全隐患排查治理工作，对272处隐患进行了整改治理，落实资金165.569万元。开展创建“和谐寺观教堂”活动，提高宗教场所规范化管理水平。做好敏感时期民族团结和宗教稳定工作。积极主动地做好“径山旅游大开发”和“超山风景区综合整治和保护利用”等重点项目中的宗教文化配套建设工作。成功举办了首届区“和谐杯”民族宗教趣味运动会。
（三）港澳台海外工作
以引资引智、牵线搭桥为重点，先后引进接待海外专家、留学人员、海外侨领14批300余人次来考察,实现两个投资项目约6200万美元资金落户。促成创新基地被列为省侨办系统引智引资重点联系（支持）单位。广泛开展侨法宣传活动，闲林镇方家山社区被国务院侨办授予“全国侨务系统五五普法侨法宣传角”称号。开展融资暖春服务行动，为台资企业有效应对金融危机影响出谋划策。加强与台湾南部地区公务人员的交流，协助相关部门成功举办台湾美食节活动。顺利完成“区第二届出国留学人员家属联谊会代表大会”换届选举工作。
（四）新社会阶层工作
指导新社会阶层人士开展第三批学习实践科学发展观活动。以区党外知识分子联谊会为平台，开展联络联谊。开展首届“创业之星”评选活动，首批30位非公经济人士当选。开展“双服务”活动帮助民营企业提升抗击金融风暴的能力。成功举办首届民营企业文艺调演活动，指导北京商会召开好京津地区籍大学生联谊会。超级秘书网
十、平安和民主法治建设
（一）平安建设
首次被中央评为“-全国平安建设先进区”。开展“三电”、“打黑除恶专项斗争”，打击整治“两抢”犯罪大会战，全年共破获各类刑事案件3360起，同比上升5.96%。进一步发挥镇乡（街道）综治工作中心作用，全区320个村、社区全部建立“和事佬”、“平安议事会”等组织。深入推广“社会公共安全视频网络监控系统”建设，开展矛盾纠纷多元化解，探索实践流动人口服务管理新模式，建立健全重大事项社会稳定风险评估机制，深入开展领导干部下访接访及重信重访专项治理活动，被省、市评为国庆期间稳定工作良好县（市、区）。妥善化解社会矛盾纠纷，共受理各类矛盾纠纷8901件，调解成功8662件，成功率达97.3%。强化安全生产管理，加强食品药品安全监督，狠抓“三合一”企业、交通事故黑点隐患和酒后驾车等严重违法行为整治，安全生产事故数、死亡人数、直接经济损失数连续五年保持负增长。
（二）民主法治建设
制定出台了《“法治”建设相关工作制度》，公布“法治指数”—71.84，连续两年被省委命名为浙江省创建“法治县（市、区）”工作先进单位。扎实推进“五五”普法教育，深化民主法治村（社区）创建工作，出台《区村（社区）法律顾问工作职责》，组织律师事务所和法律服务所百余名法律工作者，担任全区310个村（社区教趣味运动会。
（三）港澳台海外工作
以引资引智、牵线搭桥为重点，先后引进接待海外专家、留学人员、海外侨领14批300余人次来考察,实现两个投资项目约6200万美元资金落户。促成创新基地被列为省侨办系统引智引资重点联系（支持）单位。广泛开展侨法宣传活动，闲林镇方家山社区被国务院侨办授予“全国侨务系统五五普法侨法宣传角”称号。开展融资暖春服务行动，为台资企业有效应对金融危机影响出谋划策。加强与台湾南部地区公务人员的交流，协助相关部门成功举办台湾美食节活动。顺利完成“区第二届出国留学人员家属联谊会代表大会”换届选举工作。
（四）新社会阶层工作
指导新社会阶层人士开展第三批学习实践科学发展观活动。以区党外知识分子联谊会为平台，开展联络联谊。开展首届“创业之星”评选活动，首批30位非公经济人士当选。开展“双服务”活动帮助民营企业提升抗击金融风暴的能力。成功举办首届民营企业文艺调演活动，指导北京商会召开好京津地区籍大学生联谊会。
十、平安和民主法治建设
（一）平安建设
首次被中央评为“-全国平安建设先进区”。开展“三电”、“打黑除恶专项斗争”，打击整治“两抢”犯罪大会战，全年共破获各类刑事案件3360起，同比上升5.96%。进一步发挥镇乡（街道）综治工作中心作用，全区320个村、社区全部建立“和事佬”、“平安议事会”等组织。深入推广“社会公共安全视频网络监控系统”建设，开展矛盾纠纷多元化解，探索实践流动人口服务管理新模式，建立健全重大事项社会稳定风险评估机制，深入开展领导干部下访接访及重信重访专项治理活动，被省、市评为国庆期间稳定工作良好县（市、区）。妥善化解社会矛盾纠纷，共受理各类矛盾纠纷8901件，调解成功8662件，成功率达97.3%。强化安全生产管理，加强食品药品安全监督，狠抓“三合一”企业、交通事故黑点隐患和酒后驾车等严重违法行为整治，安全生产事故数、死亡人数、直接经济损失数连续五年保持负增长。
（二）民主法治建设
制定出台了《“法治”建设相关工作制度》，公布“法治指数”—71.84，连续两年被省委命名为浙江省创建“法治县（市、区）”工作先进单位。扎实推进“五五”普法教育，深化民主法治村（社区）创建工作，出台《区村（社区）法律顾问工作职责》，组织律师事务所和法律服务所百余名法律工作者，担任全区310个村（社区首届“创业之星”评选活动；区残联积极开展创建全国残疾人工作示范城区，出台《关于实施重度残疾人托（安）养工程的通知》等六个扶残惠残配套政策；区文联创建文艺界首批“名人名家工作室”，组织开展“猜想良渚”故事征文活动；区关工委联合文明办、教育局开展“用社会主义核心价值体系引领青少年——60年历程，60年辉煌”系列主题教育活动360场，受教育者达16万人次；区老龄委开展困难老人、高龄老人、百岁老人、特殊贡献老人“送温暖”活动，慰问老人24496人，慰问金358.2万元。
十二、重大改革事项
（一）国有资产管理体制改革
撤销区国有资产管理委员会和区国有资产管理委员会办公室，组建区国有资产管理办公室。区国资办是我区企业国有资产的监督管理机构，隶属于区人民政府管理，实行主任负责制，内设综合管理科、运营监管科、财务审计科等3个业务科室。为进一步加强行政事业单位国有资产管理和企业国有资产监管工作，先后出台了《关于进一步加强行政事业单位国有资产管理工作的意见》、《关于进一步加强企业国有资产监管工作的意见》，对规范行政事业单位国有资产管理，提高国有资产使用效益，发展和壮大国有经济，实现国有资产保值增值等方面制定了具体的规定。
（二）区发改局体制机制改革
对区发改局（粮食局、物价局）工作体制、机制、用人等方面进行综合改革，统一整合区发改局、粮食局、物价局的人财物资源，优化完善内部科室设置，开展下属事业单位改革，并进行领导班子副职的全区公开选拔、中层干部面向区级机关竞争上岗、一般干部双向交流。新产生的6名副职领导干部中有1名女干部，平均年龄为38岁，学历均在大学以上；局内设科室由15个减少为10个，下属单位由6个减少为5个，中层干部平均年龄由岁降为37岁，大学及以上学历人员由占比83%提高到了87%；全局包括中层干部在内有30名同志进行了岗位交流，交流面达到了44%。
（三）改革完善全区大培训体系
出台《关于改革完善全区教育培训体系的若干意见》，统筹全区培训，整合教学资源，统一计划，分类实施。举办主体班培训20个班次，参加培训人数2200余人次。举办非主体班多个班次，培训人数约4.5万人次。开展企业家培训，培训企业家200人以上，培训企业经营管理着1500余人次。举办“美丽洲大讲堂”，邀请专家学者和区领导作专题讲座，共16场，培训5000余人次。选送参加市委党校城区主体班150余人次。
十三、重点项目推进
【关键字】马克思主义，人的全面发展，职业化专业化
【中图分类号】B038 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
一、马克思主义全面发展观的意义以及对职业化专业化的指导作用。
随着现代化水平的日益提高，综合国力的不断提升，我国的经济发展呈现新常态。在这种情况下，国内的职业分工不断细化，新兴职业种类也不断增多，且具有创新性的发展趋势。因此在马克思主义人的全面发展理论的指导下，员工队伍职业化专业化的建设和完善日益被提上日程。
马克思主义人的全面发展理论为员工队伍职业化专业化的建设提供指导思想。马克思主义人的全面发展理论强调以人为本，不管是马克思、恩格斯的理论，列宁的理论与实践，还是思想、中国特色社会主义理论体系和的一系列重要讲话精神，无一例外，都是把马克思主义人的全面发展理论蕴含其中，真正体现并实践从群众中来，到群众中去，以人为本，代表最广大人民的根本利益。有关全面发展观的指导意义，本文就不在详述，下面主要论述一下员工队伍职业化专业化发展过程是如何体现马克思主义人的全面发展理论的，并阐述在此过程中对全面发展观的促进和完善。
二、员工队伍职业化专业化的建设蕴含了马克思主义人的全面发展理论
1、实现员工队伍职业化专业化的建设是马克思主义人的全面发展理论的内在要求。
在员工队伍职业化专业化的建设过程中，目的是要实现每个人自由而全面的发展，如此这样便需要要求每一名员工，在一定的社会平台上，在职业化专业化的进程中，突出个人优势，避免相对的劣势，扬长避短，最大限度的自由地发挥个人的创造性，寻求自身的价值最大化，这是实现每个人自由而全面的发展的内在要求。同时，实现每个人自由而全面的发展，还要求员工在职业化专业化过程中，按照标准化的流程办事，应用规范化的组织行为语言，学习制度化的条文并内化为员工的一种职业化的素养。十八届四中全会针对法制队伍的建设就提出，“全面推进依法治国，必须大力提高法治工作队伍思想政治素质、业务工作能力、职业道德水准，着力建设一支忠于党、忠于国家、忠于人民、忠于法律的社会主义法治工作队伍。”[1]这便是实现员工职业化专业化发展的缩影，也是把马克思主义关于人的全面发展理论蕴含到员工在职业化专业化中的理论要求。因此，实现员工职业化专业化的普遍、充分、自由和全面的发展，是马克思主义人的全面发展理论的内在要求。
2、实现员工队伍职业化专业化的建设是马克思主义人的全面发展理论的重要途径。
按照马克思主义理论，“在共产主义社会里，已经积累起来的劳动只是扩大、丰富和提高工人的生活的一种手段。”[2]目前看来，在社会生活中，员工的娱乐休闲往往是为了更好的去工作、生活。这对于他们的价值和意义正如在共产主义社会中，劳动对于工人的价值和意义一样。因此，在目前社会主义的初级阶段，我们通过对员工队伍职业化和专业化的初步建设，把马克思主义人的全面发展的深意内在的蕴含其中，是马克思主义人的全面发展理论的重要途径。
因此，实现员工队伍职业化专业化的建设是马克思主义人的全面发展理论的内在要求和重要途径。在全社会实现每个人的自由而全面的发展，就是要求每个员工在职业化专业化的建设中实现马克思主义人的全面发展，进而在员工队伍职业化专业化建设中实现马克思主义人的全面发展。
三、员工队伍职业化专业化的实现促进了马克思主义人的全面发展理论的完善
1、在理论上，员工队伍职业化专业化的实现促进了马克思主义人的全面发展理论的完善。
一方面，与时俱进马克思主义重要的理论品质。员工队伍职业化专业化的实现必然追求“随时随地都要以当时的历史条件为转移”，与时俱进，进行创新性发展。另一方面，马克思主义最崇高的社会理想是实现物质财富极大丰富、人民精神境界极大提高、每个人自由而全面发展的共产主义社会。[3]马克思在《哥达纲领批判》中提到“劳动者的不同等的个人天赋，从而不同等的工作能力，是天然特权。”[4]劳动者在社会大分工中，在职业化专业化的员工队伍中，按照分工，按照不同的工作能力和天赋，在实现人的自由而全面的发展的过程中，恰恰就证明了马克思主义关于人的自由而全面发展理论的正确性。员工队伍职业化专业化的不断实现也从理论上证明马克思主义人的全面发展理论的完善和补充。
2、在实践中，员工队伍职业化专业化的实现促进了马克思主义人的全面发展理论的完善。
马克思是在实践中产生，并在实践中不断丰富和发展的优秀理论成果。恩格斯在《反杜林论》中提到旧的社会分工的消灭和新组织的出现，“代之而起的应该是这样的生产组织：在这个组织中，一方面，任何个人都不能把自己生产劳动这个人类生存的自然条件中所应参加的部分退在别人身上；另一方面，生产劳动给每一个人提供全面发展和表现自己全部的即体力和脑力的能力的机会，这样生产劳动不再是奴役人的手段，而成了解放人的手段，因此，生产劳动就从一种负担变成一种快乐。”[5]员工队伍在职业化专业化的过程中，在实践上为马克思主义人的自由而全面发展的理论提供了现实的平台，为人的体力和脑力的结合提供了机会，是马克思主义关于人的自由而全面发展理论的补充。
四、小结
总之，马克思主义人的全面发展理论不仅为员工队伍职业化专业化的建设提
供了指导思想，奠定了理论基础，是员工队伍职业化专业化的建设的目标。反过来，实现员工队伍职业化专业化的建设是马克思主义人的全面发展理论的内在要求和重要途径，同时也促进了马克思主义人的全面发展理论的完善。
参考文献：
[1]十八届四中全会报告全文
[2]马克思主义基本原理概论[M].北京：高等教育出版社，2008.2：15
[3][11]马克思恩格斯论教育[M].人民教育出版社，1979：191，208-209
