[关键词]英语；课堂；自主学习
[中图分类号]G623
[文献标识码]A
[文章编号]29-372（23）23-3-3
[作者简介]魏芳（984―），女，山东陵县人，本科，山东省德州市陵县教育局教研员，中学二级。
随着素质教育的逐步推进和教育教学改革的逐步深入，英语作为中学阶段的必修课之一，其重要性越来越明显。英语课堂教学改革中应高度重视发挥学生在教与学的过程中的主体作用，并使这一教学思想贯穿始终。教师的责任不仅仅是指导学生“学会”英语，更重要的是要引导他们“会学”英语。在重视素质教育的今天，以往“填鸭式”的教学方式再也行不通了，教师必须蹲下来和学生说话。在英语课堂教学改革中，教师必须还课堂于学生，提高学生的自学能力尤为重要。
一、编制规律词汇，加深学生记忆
传统课堂教学都是先教所学课程词汇，再学课文，但很多学生却因词汇记忆不牢而掉队。面对这一问题，笔者要求学生按2个元音音素将整册单词进行归类，然后再分类学习（见表）。
学生在分类的过程中，不仅熟悉了词汇，更摸索出了一些单词记忆的规律。笔者每节课都会抽出约分钟的时间，让学生学习一个类别，但并不要求他们完全记住，只要求他们会读即可。这样，随着时间的推移，学生自觉养成了利用音标读和记忆单词的习惯。学生自己根据音标会读单词了，自然兴奋不已，学习英语的兴趣逐渐浓厚起来。2多天后，学生已熟悉了整册单词。在以后学习每一课单词时，学生也不再觉得难读难记了。学生的整体成绩有了很大飞跃，学生的书写、阅读能力也都有了很大提高。
二、充分利用教材配套录音带培养学生英语听说能力
（一）充分利用教材录音带的示范作用，规范学生的英语语音、语调
英语教材配套录音带的语音、语调都是相当标准的，教师可以借助教材配套录音带作示范朗读和领读课文，能够给学生在语音、语调、语流、语速等方面起到良好的示范作用。教师在讲解课文之前，不妨首先播放一遍课文的录音，让学生在了解课文大概意思的同时受到规范的英语语音语调的感染，使学生产生深入学习课文的欲望。
在课文讲解结束后，教师可以再次播放课文录音进行领读训练，采用每播放一句暂停一句的办法，让学生模仿录音逐句跟读，直至学生能基本正确朗读为止。在这个过程中，教师将有更多的机会去留意观察学生跟读时的口型、舌位是否正确，监听学生的英语发音，发现错误并及时纠正。
（二）适当提高课文录音语速，提高学生听的能力
现行英语教材都配有课文录音磁带，但标准统一的录音无法进一步提升学生的听力能力，时间长了，学生的听力能力提高不大。为了解决这一问题，学校可购买能够调节语速的录音机，对学生的听力进行专项训练。每隔一个阶段，教师将语速提高一个档次。因为语速逐步加快，学生听的注意力特别集中。经过一段时间的训练，学生的听力都得到了很大提高。
三、模仿标准语音，练就纯正英美口语
听力水平的根本提高，源于纯正英语的掌握。为解决学生口语水平参差不齐的状况，笔者领着学生从48个国际音标学起，从纠正英语单词发音到练习英语句子和英语文章，每节课练习十几分钟。久而久之，学生的英语语音水平有了很大提高，学生的口语水平和听力水平也相应提高了不少。
四、缩编英语课文，升华英语教材
传统的英语教学往往忽略学生的英语写作能力，现行英语教材也缺乏这一方面的具体要求和训练，但学生的写作能力体现着学生英语实际水平的高低。学生写作能力的提高，有助于培养学生的英语思维能力，使学生养成用英语的思维去发现问题、提出问题、思考问题和解决问题。为迅速提高学生的英语写作能力，笔者领着学生对所学课文进行缩编（见表2）和复述（见图），并将这一活动作为每天的作业之一。经过一段时间的训练，学生的写作能力不仅得到了很大提高，听、说、读的能力也有了很大的进步。
五、革新英语课堂教学模式，培养学生自主参与意识
众所周知，英语是一门实践性、交际性很强的学科。如果教师只在课堂上把语言当做一门知识，滔滔不绝地讲给学生，不给学生实际操练之机，学生自然就会对英语学习缺乏兴趣，并逐渐产生厌学情绪。所以，在课堂教学中，教师要把教学由注重语言知识的讲授转变为注重语言能力的训练，在课堂上加大学生的实践，变单向交流为双向或多向互动交流，努力把教师的任务由“教”转为“引”。同时，教师要充分发挥学生的主动性和积极性，给学生畅所欲言的时间和空间，让学生做课堂的主人，让全体学生都积极参与学习活动。教师可采取四人或六人小组，师生共同活动等方式，通过对话、讲故事、角色扮演、讨论和演讲等活动形式，让学生展开各种语言交际活动，增加课堂上语言实践的广度和深度，以增强学生的语感厚度。教师也可用竞赛、游戏的形式来检查学生的学习情况。基于强烈的荣誉感，学生将会信心百倍，全身心地参与语言活动，并从中意识到自己就是学习的主人，增强学习责任感和主动参与意识。由于教师为学生搭建了施展才华的平台，使学生获得了成就感，学生便会由讨厌学习英语渐渐地变得热爱学习英语，排除心理障碍，树立学习信心，尝到收获的乐趣。
六、鼓励学生多总结规律，在总结中发展自我
英语是一门对记忆要求很高的学科，学生每天除学习英语外，还需要记忆大量的其他学科知识。如果不注意总结规律，很多学生会陷入“眉毛胡子一把抓，样样抓不好”的误区。为杜绝这一现象的发生，笔者引导学生边学习边总结，将重点语法知识、固定句型、固定短语都系统地总结记录在一本“小结本”上。每天粗略地翻一翻，每周再做一小结，重点总结不太熟悉的内容，加强记忆。通过训练，学生应用英语的能力得到了充分发展，英语的总体能力得到了很大提高。
总之，英语教学改革是一个长期的任务，需要不断地总结和发展。作为教学第一线的教师，应该积极地投入教学改革中去提高课堂教学效果，要用发展的眼光去看待学生，以实际行动促进教育事业的发展，培养新时代的优秀创新型人才。
参考文献：
【关键词】英语听力理解 认知策略 元认知策略
对于英语作为外语的学习者来说，听力水平高低在一定程度上往往决定其口语水平的状况。国内外众多学者也曾多次指出听力水平与口语水平相互制约；语言W的四个技能，听力技能是最容易被忽视的板块；同时也有专家补充，作为一种微技能，听力是非母语学习者的学习瓶颈。
因此，对于英语学习者来说英语听力学习策略的运用对于英语听力水平提高是十分有必要的。郑维曾强调指出学习策略的重要性：“是学习获取、储存、提取和处理信息的重要手段。”多数研究学者至今都以O’Malley&Chamot 关于学习策略的分类（即认知策略、元认知策略与社会以及情感认知策略）为研究方向。继而，在英语教学课堂中和英语研究中大部分的教师和研究学者都会以这几种学习策略来展开课堂教学以及英语研究。
国内外的研究学者在关于提高英语听力水平研究这一主题都提出各自不同的见解。总的来说，这些见解可以总归纳为两个方面：从认知策略层面以及元认知策略层面。国内外的多数学者都从不同方面进行分析总结来帮助英语学习者提高英语听力理解能力，不可否认的是，这两种学习策略在英语课堂教学中尤其是听力教学课堂中被广泛运用，众多学者以及老师在教学研究和教学活动中都采纳相关具体的策略方法进行科学研究和课堂教学。本文将分别从认知策略和元认知策略角度分析来帮助如何提高英语听力理解水平。
一、认知策略
彭建武（2005）将认知策略定义为：“关于如何使用陈述性知识和程序性知识去学习、记忆和解决问题的一般性方法。”其他学者也提出将认知策略归为学习策略的核心部分，更强调学习者具体的学习过程。陈亚红（2013）提出认知策略与语言学习材料的关系是直接关系，认知策略常出现在具体的学习活动中。
在英语听力课堂中，认知策略能够有效地发挥其作用除了跟学习者有直接关系以外，教师在此过程中密不可分的作用。教师在课堂教学中扮演引导者的作用，作为引导者须自身清楚了解认知策略的相关内容继而能够将这些理论知识运用于课堂教学中；与此同时，教师也应该对在课堂上将要进行的英语听力理解活动中英语学习者可能会遇到的英语听力理解困难有一定的预见性。在课堂上结合教学课程内容和英语学习者薄弱的环节运用认知策略理论来帮助英语学习者提升英语听力理解能力。
在具体的一次英语听力教学活动中，教师应明确清楚如何将认知策略理论运用到实际教学中。第一，教师应在英语听力放音前根据班级学生的英语水平过滤出一些生单词，让英语学习者提前注意了解到这些单词的中文释义。此外，教师可以根据听力材料的内容来组织相关的课堂活动，通过这些活动可以让学生提前对英语听力材料里出现的主题有个预见性的了解。此外，教师根据英语听力材料的内容可以给英语学习者提出一些关键问题让学生在课堂上自由讨论，进行相关的思维拓展。通过以上这一系列的听前准备工作都在一定程度上引导学生提高对关键信息的敏感度。与此同时，教师可以让英语学习者先标记听力试题中的重要信息，比如人称，地点，时间和数字等关键信息。第二，在进行英语听力过程中教师应指导英语学习者应该注意哪些关键信息，如何利用时间空隙来记录本篇听力材料中关键信息后来帮助其英语听力答题。第三，听力放音结束后教师应指导英语学习者如何充分利用本次听力过程中记下的笔记和听前标记的试题中的重要信息来完成听力材料。
二、元认知策略
在英语教学和研究中除了运用认知理论进行教学研究以外，也有许多国内外学者从元认知理论出发就如何提高英语听力理解提出了各自的见解。元认知可被理解为认知的认知，元认知策略所指的是学习者用来进行监控与调节。自我指导的学习方法。从元认知理论出发，就解决如何提高英语听力理解能力这一问题可以制定出一个中长期的措施。第一，教师作为引导课堂的角色可以就如何提高英语听力理解能力这一问题定期在课堂上向学生分析一些高频题型的考试重点和难点，分析和总结答题的技巧。第二，定期组织英语学习者课堂上或是课后小组讨论关于如何提高英语听力理解能力，让其在小组讨论中能够互相取长补短。第三，就如何筛选关键信息和如何标记题干重要信息两方面，教师可以对英语学习者进行大量的题型练习。就如何有效记录听力材料笔记，教师可以传授一些速记的技巧，比如缩写单词、符号代替单词和其他速记方法。第四，正确引导英语学习者在课后养成对听力材料再次剖析的习惯，对照听力文稿和听力试题尝试分析和总结自己易错点和所遇到的困难。此外，鼓励英语学习者在空余时间多接触一些国外音频广播（例如，BBC和VOA）和影视剧等。
本文通过对认知策略和元认知策略运用于提高英语听力理解能力简要总结，期望在今后的英语教学和英语研究中能够提供一定的借鉴和帮助。
参考文献：
[1]郑维.英语词汇教学中的认知策略[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2012（29）：86-87.
[2]彭建武.认知语言学研究[M].青岛：中国海洋大学出版社，2005.
关键词：提升；小学英语听力；有效策略
一、小学英语听力教学现状
小学生的英语听力之所以在实际的课堂教学过程中没有得到更好的和科学系统的训练，其主要原因还是在于传统的课堂教学方法沿用至今，传统的教学观念根深蒂固。现在的小学英语课堂教学主要存在教师教学观念落后、教学设备陈旧、课堂教学形式单一等问题。而这些问题在一定程度上阻碍了对学生英语听力的训练和培养，使得学生的听力水平得不到提高和上升。
传统的英语课堂教学只是一味地重视学生的英语口语会话能力和写作拼读的训练。而学生听力水平的提高和技巧的培养却没有得到应有的重视。训练听力不仅仅是让W生听录音中的单词和语句对话，还是培养学生的英语语感以及在具体语境下对英语对话的应用。此外，听力水平的提高对于学生说、读、写技能的影响也是十分显著的。所以，听力训练对于小学生的英语学习具有十分重要的意义。教师必须转变教学方法，改变传统的课堂教学，调整课堂教学的重点，使学生的英语听力得到较好的训练。
二、提升小学英语听力的有效策略
1.转变教学方法
教师在课堂教学过程中要学会转变教学方法，由单纯的注重学生英语会话和单词语句书写的训练转变为多种基本技能锻炼与巩固。有一个合适的科学的方法能让学生的听力得到训练。比如，在学习“My classroom”这部分内容时，教师就可以在上课前播放录音，让学生通过听听力了解和翻译关于我的教室的相关语句和单词，并且学习对话。播放完录音后，教师可以出示相关的听力练习题，这样既能够达到题目练习和语句掌握的目的，又能够在一定程度上使学生的听力得到训练。
科学的、合适的课堂教学方法不仅能够让学科知识得到有效的吸收和掌握，还能够为营造轻松、活泼、自由的课堂学习氛围打下基础。学生只有在一个相对宽松自由的语境里，才能够大胆勇敢地表达出自己的观点。在这一过程中，学生的语言组织能力和口语对话能力得到了有效的提升。可见，通过听力训练进行课堂导入和巩固是一个较为有效的方法。
2.丰富课堂教学形式
传统的课堂形式和教学方法只是教师教和学生学，学生在课堂中的主体地位得不到充分的体现。在对学生进行听力训练时，要采取多种课堂教学形式，这样才能激发学生的学习兴趣和提高英语听力本身的吸引力。在丰富课堂教学形式的过程中，教师要不断添加新的学习内容与技巧，使学生更好地掌握和巩固英语学习知识。课堂教学形式要灵活多样，学生才能够更好地学习。
对学生进行听力训练可以采用多种课堂教学形式，比如，在学习“Meet my family”这部分内容时，教师可以采取小组合作的形式进行相关的听力训练。先播放录音，再进行小组讨论，这样，学生分享与合作的精神能得到充分发扬。
3.提高学生注意力
在听力过程中，学生的注意力是否集中是判断听力结果是否有效的一个重要标准。教师要探究和总结小学生的心理特点，帮助提高学生在听力过程中的注意力。小学生的注意力不容易集中，并且容易做小动作，这些都会影响听力训练的质量和结果。教师可以采用循序渐进的方法，让学生先从听单词开始，接着听句子，然后听短对话，最后是进行篇幅较长的英语对话训练。学生在这一过程中，听力水平得到了不断的提高，注意力也更加容易集中，也养成了良好的听听力的习惯。
另外，家庭学习也是不可忽视的一个方面。学生注意力的提高不只是在学校进行的，在家里，家长也要采取适合、科学的方法帮助学生进行注意力和听力提高的训练。比如，家长可以和孩子商量一个时间段，在这个时间段里，让孩子进行集中的听力训练。
这样通过在学校和家里的训练，学生的注意力在一定程度上能够更加容易集中。那么，在听力训练过程中，学生也会取得更好的训练效果。
总之，小学英语听力教学需要各方坚持不懈的努力。同时，也希望广大教育工作者能够根据实际的教学情况，结合小学生的心理个性发展特征等多种因素去总结探索更好、更有效的小学英语听力训练策略。
参考文献：
[1]何华敏.浅谈提高小学英语听力水平的策略析[J].教育探索与实践， 2014（5）.
【关键词】新课改；初中英语；听说读写
我国学生学习英语往往会受汉语的影响，学习起来感到很困难，尤其对于中学生来讲，由于学生整个处于用汉语交流的海洋里，每周仅有几节英语课，课后没有使用英语语言的环境。而且学生们学习时间紧，科目多任务又很重，如何既能利用四十五分钟时间上好英语课，又能在有限的时间内提高学习效率呢？笔者以为从两个层面着手：一方面建构课堂教学师生新关系，另一方面培养教师需具备运用听、说、读、写的基本技术技能。
一、初中英语课堂师生关系的构建
1.英语课堂上和谐师生关系的构建
要建立和谐的师生关系，营造和谐的情感氛围。这是成功教学的重要因素。教师要尊重和热爱每一位学生，尊重他们的主观能动性和创造性，倾听他们的心声，建立起师生间沟通的绿色通道。让学生在轻松自然的状态中互学互帮、乐学善学，教师则乐教、爱教、会教。“亲其师，信其道。”一般来说，教师占用大量时间来讲解语言知识的目的无非是“疑难解析”、“加深印象”、“巩固基础”等。事实上要达到以上目的，讲解并非是唯一的途径，教师应充分估计学生的能力，不必事事躬亲，只要是学生能通过上下文理解的内容教师就不必“疑难解析”，只要是通过活动能让学生掌握的内容就可省去讲解，只要学生经过努力就可求解的教师就不必急于公布答案。
2.构建轻松愉悦的课堂学习环境
课堂环境对激发学生的学习兴趣有至关重要的影响。教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。如教师在课前用学生听懂和大致听懂的英语幽默笑话或谚语，也可集体唱英语歌曲等。课中教师鼓励学生敢于面对错误，让学生在英语学习中树立成就感，激发学生学习热情。课后，要注意纠正错误的技巧， 保护学生的积极性不受挫折。堂课犹如一件完整的艺术品，不仅要有好的开始和发展，也要有好的结尾，善始善终激发学生学习英语的热情。
3.优化课堂设计
运用灵活的教学方法，过好英语单词关，攻克导课关，精心设计课堂教学活动。邀请有经验老师指导课堂教学，实现教学相长；激发学生之间交流，实现学学相长。总之，把英语课堂变成学生向往的语言课堂，在精美的课堂设计中陶醉、成长。
二、英语课堂教师掌握的技术素质
1.坚持养成听音领先的好习惯
大家知道，学生一般都会唱流行歌曲，可绝大多数都不是老师课堂教的，是同学们自己听会的。所以“听”是对口头信息的接受和理解，是一种最基本的交际行为和能力。听是说的前提，只有听清了、听懂了，才能学着说；只有听准了，才能说得对。听是一种习惯，听多了就习惯了，习惯后，就容易理解了，理解了，自然就会用了。听，更是一种方法和技能，方法正确了，就会灵活使用了。那么如何提高听的能力呢？
（1）要讲究方法和技巧。首先不看书静心听；然后打开书认真听；再合上书仔细听；带着问题思考着听；有目的、有针对性地听录音、听老师读英语。提高听的方法和技能，首先要求学生以一种平静轻松的心态认真听，学会捕捉有效的信息，听时，由单词到句子，由句子到文章，不能断章取义，只听个别单词，甚至词组，而忽视整个句意。教师在听的过程中应该注意引导学生掌握正确的方法，在平时教学中要尽量创设一定的语言环境，让学生多听， 多练，听是读和说两种技能的重要输入之一。现代化教具的使用，为听力的训练和提高，提供了极为丰富的教学资源。因此平时教学中一定要充分利用，让学生从中受益。
（2） 要持之以恒。听英语要学乌鸦喝水的恒心。不要怕听不懂，不要怕单调、枯燥，要反复听。因为语言是一种习惯，听多了、听熟了自然就能听懂了。听懂了才能产生兴趣，有兴趣了才能树立信心，有信心了才能主动学习，学习有主动性了，听起来才有效果，成绩才有希望提高。
2.突破说难的恐惧心理
学习语言的目的是为了交际应用。同学们在听音领先的基础上，要积极大胆地开口说英语，不要怕害羞，更不要怕犯错误，俗话说得好，“熟能生巧”。多说，才能掌握，掌握后才能说流利，流利后，才能好听。那么如何说好英语呢？
（1）要有信心敢说，模仿录音说、模仿老师说。先不要问为什么这样说，尽管勇敢地说，而且要掌握读音规则，说前过好语音关、千万不要用汉字注音，尽量说对、说准、说地道。在教学中，教师应该学会鼓励学生大胆说，英语是一门语言，讲语言就要有语言环境，中国学生多数没有说英语的语言环境，课堂上老师就要尽量创设环境，让学生主动开口进行交流。课堂上大量输入，就是为了让学生在课后能多输出。但是教师绝不能急于求成，让学生反而丧失信心。语言有一个消化过程，尽管学生们在说的时候会出现语法和词汇等错误，我们不要急于改正，让学生自己经过记忆加工，慢慢自己就会用了。
（2）体验英语的美感，不要死抠语法。因为语法是为语言服务的，我们学语言是为了使用，而不是研究语言，这就像游泳一样，尽管不懂浮力的原理，也可以自由自在地游泳。只要勇敢地学游，也可享受到游泳的乐趣。所以学英语也是一样，要毫无拘束地、积极主动地说英语、用英语。我们知道，学生的学习是需要发展和培养的，知识的学习需要积累和反思。知识和技能要结合在一起，不然学到的知识是陈旧的，死板的。学习语言就为了使用，不会用就跟没学一样。
（3）善于总结、归纳、联想、注意和了解英美人语言习惯，并有意地模仿他们用不同的方式表达同一概念。如：“Thank you.”也可说“Thanks.”“That’s all right.”“Not at all.”“You are welcome.”课堂中要求学生勤动手，遇到重难点要学会随时做记录，留笔记。课后要善于归纳，学会及时总结。语言毕竟要运用到生活中，因此课后要求学生要多训练，多比较，才能更有效地巩固课堂效果。
3.读写同步跟上
听、说、读、写四项功能是相辅相成的，相互促进的关系。听与读是领会性的，说与写是应用性的。所以在听清说准的基础上，再加大阅读量，拓宽知识面，主动吸收和积累英语词汇。坚持应用联想记忆，对比辨析、归纳演绎、循环往复等方法。每日做到课前认真预习，养成到见词能读音，听音能写词的好习惯，音不离词，词不离句，句句合调。动用耳、脑、嘴、眼、手等多种感觉器官，课后再坚持写英语日记。写英语日记也是学习英语的好方法， 俗语道：“拳不离手，曲不离口”。每天坚持把所学的知识用在自己的英语日记中，始终配合老师上好四十五分钟英语课。这样，久而久之，才能既减轻课外学习负担，又可以大大提高自己的英语水平。
“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”应当成为教育工作者的基本信念。总之，新课程标准的实施带来了外语教学全方位改革的机遇，新的课程改革赋予教育以时代特征和新的内涵。时代给我们英语教师提出了更高更新的要求，要完成历史赋予我们的使命，必须转变观念，改进英语课堂教学，不断探索，不断创新。
参考文献：
没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。今天小编给大家为您整理了小学英语教师个人发展总结，希望对大家有所帮助。
小学英语教师个人发展总结范文一又过了一个学期，时间过得非常得快。仿佛这一整个学期，都在忙忙碌碌中度过。回顾这个学期以来，我在教学上所做的工作，我从教学和科研两方面进行总结。
教学
这一个学期的课堂教学，我更侧重于学生知识点的落实，尽量把每节课重难点解决好。并及时登记好学生哪里学得不完善的地方，以便在复习时集中突破。这个学期，几乎每堂课我都给学生听写，首先把好学生的单词关，学生写不出来的，多听几次，多重复，多侧重，多督促，从期末考试学生写单词的情况来看，学生在这一块确实相对于上个学期有了进步。在小学阶段，单词还是学生的重点，所以对于单词的识记应当首先放在首位。然后，对于课文的背诵，我也重视起来，原以为学生能读就好，不一定要背诵课文，背了反而加重学生的负担。然而，如果不要求学生背课文的话，学生就会养成一种惰性，不会严格要求自己，他们会认为过得去就行了。相反，对课文进行背诵，是对学生记忆的一种强化，学生从不会背到会背课文的这一过程，就已经不断地在强化记忆，不断地加深印象和理解。因此，背课文是提高学生学习英语的一个途径。另外，本学期，我采用了奖励的方法，将学生的抄写作业、听写、单词课文的背诵、课堂表现等分类评比，并根据学生的基础将他们分为三个层次，每周对他们进行英语之星的评比和奖励，以此鼓励学生学习英语，爱好英语。从效果上来看，学生学习的积极性真正比上学期有了很大的进步，学习的态度也越来越好。这个学期，我也加强了培优补差工作，尖子生除了立足于课本之外，我还辅导她们参加校内外各种各样的比赛，以提高她们的英语综合能力。对于中下生，我尽量进行一对一的辅导。因为我发现，如果把中下生集中在一起教，总有那么些个学生不愿听。一对一的话，学生感受到了老师对他们的关注和重视，于是自己也重视起来。而且我在辅导他们的时候总是让自己有耐心起来，因为要是连我都没有耐心的话，学生又怎么会好好听呢?
在教学工作之余，我还参加教学科研，坚持参加区和科组的英语教研活动，并参加__部落的网络教研活动。另外，我还申报了小课题。虽然到最后，并没有通过，但是这个过程中，我有尝试过。有失败就会有成功。明年我还要再来。
在教科研方面我认为自己还有以下几方面做得不够。
第一、对于教材还吃得不够透。我认为可以从“文本再构”这一理念出发，进行文本和资源的整合。尽量把知识点做到深入浅出。
第二、对学法缺乏有效的指导。比如学生在平时几次考试中，听力和写作丢分比较严重，虽然也给了学生一些做题的方法，但中下生在这方面还是有所欠缺。
小学英语教师个人发展总结范文二本学期是我担任小学五年级英语教学工作。在本学期的教学中，我深深地感到教小学英语之难之累。正因为如此，我严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。下面结合本学期教学实践总结一下教学情况如下：
一、认真备课、面向全体授课
在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，认真编写好教案制定好教学计划，根据学生的实际学习情况和向其他教师取得的经验，不断地加以改善修改;在传授学生知识时，不厌其烦，耐心教导学生，还耐心地辅导学生复习遗漏知识;在传授学生知识的同时，并对他们进行思想教育，教育优生帮助后进生。
二、在课堂教学中
第一、在课堂上，认真授课，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重师生互动、生生互动的教学，充分调动学生的学习积极性。学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。
第二、在批改作业方面。学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一地分析讲解、帮助学生解决疑难习题，提高了教学质量。
第三、在听力方面。为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，背书。
三、自身的学习
鉴于自己在小学英语教学方面没有经验，我抓紧一切机会向其他老师学习，用心收集有助于小学英语课堂教学的各种游戏、活动。同时多听录音磁带，让自己的语音和语调标准。
以上是我这学期在小学英语教学方面取得的成绩和经验，但也存在较多的不足，如课堂操作欠灵活，多媒体操作不熟练，尤其是后进生工作，由于客观原因，做的不够，以致于成绩不理想。
总之，由于本人缺少小学英语教学经验和对学生的实际学习情况不了解，学生本学期的成绩不理想，在今后的教学工作中，我会努力填补自己在教学工作中不足，也会不耻下问，向其他老师学习，争取迈上一个新台阶。
小学英语教师个人发展总结范文三本学期，我担任小学三至六年级英语教学工作。作为长期从事小学数学、语文教学工作的我，可以说对英语教学毫无经验，为了更好地完成下学期的教学任务，现对本学期的英语教学工作总结如下：
一、教学任务的完成情况及学生掌握情况：
本学期圆满完成了《新课标》对本册教材的教学要求，学生掌握情况如下：
1.养成了良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
2.初步养成了良好的书写习惯。
3.能按三会与四会的要求掌握所学词语。
4.能按四会要求掌握所学句型。
5.能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到了大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
6.能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂简单的话语和录音材料。
7.能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
8.能演唱已学的英语歌曲，能诵读已学过的英语歌谣。
9.激发了学生学习英语的兴趣，培养了他们英语学习的积极态度，使他们建立了初步的英语学习的自信心。
10.培养了学生一定的语感和良好语音、语调基础。
11.在一些英语教学活动中，学生能够运用英语进行交流或完成教学活动。
12.帮助他们建立了学习的成就感和自信心.使他们在学习过程中发展了综合语言运用能力,提高了人文素养,增强了实践能力,培养了创作精神。
二、取得成绩的经验：
(一)、在课堂教学中
1、在课堂上，认真授课，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。
教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重以学生为主体、教师为主导的教学方法，充分调动学生的学习积极性。
2、在批改作业方面。
学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一分析讲解、帮助学生解决疑难习题，大大提高了教学质量。
3、在听力方面。
为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，背书。
(二)、在辅导学生方面
首先，根据我所任教班级的实际情况，优生不多，中差生却庇庇皆是。有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能?又谈什么基础的素质教育呢?因而对占相对多数的中差生，我更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。我注意帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次是以平常的心态对待：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。厚爱差生，我真正做到以情动人：首先做到"真诚"二字，即我在学生面前不敢有丝毫虚伪与欺哄，做到言出必行;其次做到"接受"，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论;最后做到"理解"二字，即通过学生的眼睛看事物。由于我能善意理解他们，高兴地接受他们，因此促进了中差生不同程度的进步和发展。
(三)、在教研方面
我经常在网上听其他老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己教学的业务水平。能够认真学习研究教学理论，新课程标准，理念，有针对性地应用于教学活动当中。积极参加区英语课题组的研究，主动配合我校英语科有关课题的研究工作。
三、不足之处：
1、教学形式死板，学生学完后，会读，但脱离课本后，不会运用。
2、只注重了课堂教学，对学生课外作业辅导不够，学生英语书写不够规范。
3、在课堂教学中，对差生照顾较多，却忽视了优等生的感受。
4、对学困生的转化工作，只注重了教师的作用，却忽视了学生的作用，使转化效果不够明显。
5、教学过程中，课堂辅导较好，但没有抓紧课余时间的运用，使一部分学困生跟不上学习的进度。
四、弥补不足，提高教学质量的具体措施：
1.在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生
实际运用语言的能
2、通过听、说、读、写、唱、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。
3、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。
4、坚持以课堂辅导为主，在课堂上多提问多帮助。
每个教学环节要有利于优等生的发挥，更要兼顾学习有困难的学生，给予及时的指导与帮助。
5、对学习暂困生要实施“一帮一”措施，让好学生在课余空闲时间给予辅导帮助。
6、教师在课余时间也要对后进生进行辅导，以免一拖再拖，耽误最佳辅导时机。
一,学习课标,明确教学目标.
为了使我的英语教学适应新时期英语教学要求,树立起新的育人理念,我们英语组集体抽休息时间对《英语课程标准》进行了研读,了解了目前英语课程改革的目的,掌握了目前英语改革的重点,明确了英语课程各级的总目标和各内容的分级目标,理解了英语教学原则,学会了一些科学评价原则等,从而为后面的教学提供了充分的依据,奠定了的扎实的基础,保证了教学的顺利进行.
二,扎实备课,理清教学思路.
备课是课堂教学的重要环节,我在备课时做到了以下几点:
1,课前备课,做到有备而来.我认真阅读各种教科参书,既备教材,教法,又备学生.结合学生的实际和教材的内容,既要考虑知识的纵向联系,又要考虑新知的横向衔接;既要突出重点,又要突破难点;既要体现出完整的教学过程,又要注意好各环节的过渡自然.并制作了各种有趣的教具,如:单词卡片,实物(图片),头饰等教具为课堂教学做好服务.
2,课中备课,灵活安排简单易操作的游戏活动.我通过游戏引入新课教学时,为了不打消学生的积极性,我在实施教学的时候,总是尽量设计一些简单易操作的游戏及活动,将教学内容层层铺开,把枯燥乏味的课堂变为生动有趣快乐堡,让他们在快乐中学习,在玩中获得新知,通过反复的趣味操练(如:唱,演,玩,画,涂色,做手工等形式)来巩固所学新知.在活动中学生们都乐于参与,充分调动了学生们的情感态度和兴趣,学生的积极性得到了充分发挥,教学效果良好.
3,课后备课,总结教学经验.每上完一单元,我都及时对该单元作出总结和反思,写出教学后记,肯定本节课成功的地方,探讨该单元的不足之处,为以后的教学工作打下基础.
三,认真上课,体现以人为本.
《英语课程标准》提出让学生在教师的指导下,通过感知,体验,实践,参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功.这便要求,英语课的教学要以学生为主,培养他们学习英语的兴趣,提高他们对词汇,句型的听说认读和语言实际运用的能力.为此,我在实际的课堂教学中做了以下几点:
1,巧设导入,培养兴趣.每节的教学我首先通过做游戏,唱英语歌来激发学生的学习兴趣,让学生融洽在学习英语的氛围内.
2,图文结合,掌握新知.根据教材图文并茂的特点,充分运用单词卡片,实物教具,简笔画及肢体语言来启发学生,使学生带着明确的任务目标,并借助图片,动作,表情等手段掌握其义,让他们积极主动参与学习获取新知过程,培养他们学习英语的兴趣.在遇到难读的单词或句子时,我不厌其烦,耐心教导学生认读,力争让他们学了就懂,懂了会用,培养他们认读的能力.在学习新知的同时,还适时对他们进行思想教育.
3,游戏活动,巩固新知.在完成了每节课的新授任务后,抓住学生争强好胜的心理,通过师生互动,生生互动的游戏活动将教学内容层层铺开;为了尊重学生的个体差异,营造宽松的学习环境,以简单易操作的趣味性,多样化游戏为主来实施教学,让学生进行反复模仿,认读,玩演,视听,从而给他们提供充分的活动和交流机会,让学生在玩的过程中获得新知,提高他们语言的运用能力,培养他们的学习兴趣.
4,通过听录音,复习新知.我常在每节课结束的前5分钟,让学生听有关本节课教学内容的录音磁带.第一遍先认真听,第二遍边听边跟读.在学生能听读后并要求学生用相应的肢体语言或动作入情入境的来模仿,表演对话.在学生进行合作学习,表演时及时给予示范和指导,让学生充分体验到成功的喜悦,体会到学习英语的乐趣.这样既复习了本节课的知识要点,又提高了同学们的听说能力和读音的准确性,,从而让学生真正做到眼到,口到,心到,手到.
四,加强自学,不断积累知识.
初中上学期英语教师工作总结范文一
本学年，我担任初中年级英语教学工作，在工作中从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有___，有步骤地开展立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学年教学工作做出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼 一、做到了认真备课不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，针对一年级教学目标的不同:初中年级在培养学生兴趣的基础上训练学生养成良好的英语学习行为规范;设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案对每一课都做到有备而来，每堂课都在课前做好充分的准备，并采用各种利于吸引学生注意力的有趣教学方法，课后及时对该课做出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，基本做到了让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上我讲得尽量少，让学生有更多动口动手动脑的机会;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高现在学生普遍反映喜欢上英语课。
三、虚心请教其他老师在教学上，有疑必问在各个单元的学习上都积极与其他老师商讨，学习他们的方法，同时，多听其他老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足。
四、认真批改作业:布置作业做到精读精练有针对性，有层次性对学生的作业批改及时认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢培养英语课代表和小组长帮助我检查其他学生朗读背诵听写情况。
五、坚持用多使用英语___课堂教学，并注意所用语言的正确性纯正性和流利性。教学改革在不断深入，新教材层出不穷，越来越注重语言的真实性，地道性和交际性。用英语___课堂教学促使教师不仅把语言用作讲解知识传达信息和传授技能的工具，更把它看作所要传授的知识和技能本身目前，由于课堂仍是绝大部分学生学习英语使用英语唯一的方式和场所，教师更应该注重传达知识和信息的形式，为学生营造良好的学习语言的环境。我在运用英语进行教学时较能注意所用英语语言的可接受性简明性阶段性和实用性具体做法是:
1.用英语___课堂教学课堂教学用语尽管大部分相同，我注意不断适量增加新用语，逐步扩大用语量，使学生保持兴趣，经历挑战，从而日积月累，在不知不觉中得到提高。
2.不管上对话课还是课文课，我都坚持使用英语尽量采用学生学过的词汇，但难免有不少学生不懂的词汇，如在用英语介绍课文背景知识时，这时辅之于实物挂图简笔画表情手势表演等，或者借助板书形式加以说明总之，注意所用的语言略高于学生现有水平。
3.力求自己的语音语调语言规范和准确，并根据不同年级的学生我就调整语速的快慢。
4.努力创造和设计英语语言情景把课堂当作培养和锻炼学生语言运用能力的场所，鼓励学生多讲英语，在英语课上，___学生开展课文表演课文复述等活动外，既活跃了课堂气氛，提高了他们的听说能力，又深化了教材内容。
六、在这一学年的教学工作中，针对初中年级的学生，培养他们自学的能力，而且对于优秀生还要求他们背诵课文，鼓励他们自己找阅读的材料，从而提高阅读能力。
经过一个学期的努力，期末考试就是一种考验，无论成绩高低，都体现了我在这学年的教学成果我明白到这并不是最重要的，重要的是在下个学年如何自我提高，如何共同提高所教年级的英语水平因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。
初中上学期英语教师工作总结范文二
2021年初中上学期英语教师个人工作总结 撰写人：___________ 日 期：___________ 2021年初中上学期英语教师个人工作总结 经过一期的摸索、探讨与实践，我对初中上学期(第一学期)的英语教学有了一定的经验，尤其是初一英语入门阶段的教学有了如下体会。
一、第一节英语课的重要性。
主要介绍初中英语的学习目的、意义、方法等。教师可用汉语进行教学。教师要努力创造友好和谐的气氛，消除学生对上中学以及对外语学生的畏惧心理，使学生满怀信心、充满自信地迎接新的学习。
二、入门阶段的教学内容。
第一册课本头几个单元都是从听说入手，听说训练的比重较大。围绕“问候”、“介绍”，说明人和物等题材教学日常用语，只要求听说，不要求读写。同时教学___个字母和少量单词，要求听、说、读、写“四会”掌握。
1、字母教学。字母教学可以通过例词、例句来帮助学生掌握音和形，并以快速听写和快速认读卡片的练习方式来加强字母的音形在学生头脑中的印象，开展各种形式的字母音形联系比赛。
2、书写教学。在教学之前可先让学生观看书上和老师在黑板上的示范，在大脑里形成明晰的英语字母形象和老师在书写时的连续性，整体性示范动作形象。因此，就要严格要求学生认真观察，要使学生养成看——想——写三们一体，或动眼、动脑、动手一休化的良好习惯。
3、音标教学。在入门阶段音标的教学应得到应有的重视。首先可以从教字母的名称音开始接触音标，以后可结合元音字母在单词中的发音规律逐步教学。也可以教完字母后，再集中音标的教学。要注意元音字母、辅音字母分类与元音音素、辅音音素分类的结合，字母的读音与音标的读音不能混淆。这样对学生在今后拼读单词、开口训练、朗读课文有很大帮助。
4、单词的拼读。语音与词江有着直接的联系，可以用音、形、义结合的方法记忆单词。因此，首先要从教字母起逐步让学生掌握拼读规则。其次是通过每课教学几个符合基本拼读规则的单音单词，使学生对拼读规则有个初步的概念。再就是以元音字母为中心，组合成更多的单词，设计不同的听、说、写的口头、笔头练习，让学生反复操练，可以达到看到符合拼读规则的单词就能念出来，听到符合拼读规则的单词就能写出来的程度。
5、激发学生学习英语的积极性，培养学生学习英语的兴趣。好的开端是成功的一半，这样入门阶段的课堂教学显得尤为重要老师应昼用直观、形象的教学方法并结合简笔画、挂图、表演等进行教学，使学生感到新颖，有趣味，调节课堂气氛，充分发挥学生的主体作用。鼓励学生大胆地说英语。
三、要完成上述五个方面的教学内容，教学中要重视培养学生良好的学习习惯。
1、首先要树立起学生的自信心。初学英语时，要有一个切合自己实际的目标，通过循序渐进的学习，在心中建立成就感。
2、正确拼读单词。目的就是要培养学生从单词的拼法判断其读音，从单词的读音雇其拼法的能力，做到“见形知其音，见音知其形”。
3、大声朗读语句和课文。在入门阶段要求学生能基本正确地运用语调、单词重音朗读句子，运用正确的语音、语调、停顿、句子重音朗读短文。这就要求学生大胆地说，大胆地读，注意克服畏难、害羞、不敢开口的心理。
4、课堂内外多听多说英语。老师要尽量用英语讲课，这样能使学生更多地接触英语。每堂课要用一定的时间让学生用所学过的日常用语和课堂用语进行不同的形式进行对话。也可以结合实物、图片等用英语进行简单的描术。多听录音磁带，要使听和说有机地结合起来，增强学生听的意识和说的能力。
总之，学习英语一定要勤学苦练，要__日积月累地坚持学习，要不怕困难，只有这样才能逐渐达到熟练运用的程度，达到能听懂、看懂英语，能用这个工具进行交际的目的。
初中上学期英语教师工作总结范文三
撰写人：___________ 日 期：___________ 2021年
一、教学计划 初中是小学到初中的转型期，教学方式和教学内容都开始发生转变，所以我时刻注意学生对这种转变的适应情况，及时解决出现的问题。我努力把学习内容归类，用尽量简洁却有趣的方式教课，让学生在不知不觉中接受知识，以免学生对英语的学习产生厌烦的情绪。
两个班的人数都在__人左右，要想对所有学生进行细致的辅导，这几乎是不可能的，所以我每周都会制定目标针对广泛出现的问题进行有针对性的辅导。经过一学期的学习，学生们已经逐渐的适应了初中的教学模式，知识上也有了一定的提高，而且知识的运用也较好。
二、教学成绩 在这一学期的学习中大部分的学生都能够掌握初中应该掌握的英语知识，而且能够较为熟练的运用，这对他们今后的学习非常有帮助。另外，除了课本知识的学习我还注意学生良好习惯的培养，希望他们逐渐增强自制力，为学生从老师教的学习模式向自学型学习模式转换打好基础。
三、存在的问题 虽然学生基本上都能把所学的知识掌握，但是在知识的灵活应用方面却仍旧存在困难。另外，部分学生对学习失去了兴趣，注意力投放在其他的地方，这不仅不利于教师的教学而且严重影响学生以后的发展，从而对学生人格的塑造产生很坏的影响。
四、改进的措施 只有掌握了这一学期教学和工作中存在的问题，才能更好的进行改进，所以我常常对自己的工作进行反思，以期有更好的教学方式呈现在学生面前。经过思考，我发现还有以下需要改进的地方:首先，对该年级教学重点不明确，从而导致有时候教学思路不明确，教学内容过多。其次，在掌握课堂方面有欠缺，不能时刻从总体上注意到学生的学习状况。最后，在教学过程中，对知识的延伸拓展做的不是很好。
鉴于以上几点，在接下来的工作中我要多从学生的角度想问题真正了解学生学习的困难，帮学生解决学习中遇到的问题并让学生逐渐建立起自信，在轻松快中进一步提高学习成绩。
以上就是我对本学期教学工作的总结，在这一学期中我遇到了很多的困难同时也学到了很多，体验了很多的快乐，在以后的教学中我一定多学多思考并且努力提高自己的教学水平和能力。
关键词：高职生；英语听力；教学实践
目前，在大学英语教学中，语言的实用性越来越受到重视，尤其在高职教学中，已基本完成了从阅读教学到实用教学的转变。在听、说、读、写、译这五大技能中，“听”位于首位。因此，搞好听力训练，提高学生的听力技能，是高职英语教学的当务之急。
著名教育家陶行知先生有句名言：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养，这叫“因材施教”。我们的教育对象是高职生，他们文化基础知识薄弱，且参差不齐；有不少人未养成良好的学习习惯，自控能力差；虽然他们有好好学习的强烈愿望，但一遇挫折容易放弃。他们听力学习的最大障碍是语音基础薄弱，发音不准，辨音不清，听到记不住，听到不理解等，由此造成多数学生对听力信心不足，兴趣不高。2006年上半年，我们在我院数控系05级新生中进行了一次英语听力课问卷调查，收到有效问卷191份，部分结果分析见下表。
从调查中可以看出，多数学生练习听力的目的是为了自我提高，这说明他们认识到听力在英语学习中的重要性，而且希望能尽快提高英语听力水平。但问卷也反映出他们自觉学习的主动性差，有87%的学生平时业余时间不常听或从不听英语听力磁带。此外，在教材选择上也差强人意。
鉴于高职生的英语学习现状以及在听力教学上存在的问题，笔者认为，要寻求好的解决方法需要在以下几方面下工夫。
立足课堂，循序渐进传统的课堂教学虽然受到现代化教学的挑战，但在听力教学方面，“一机一带”小班授课，利大于弊。它可以让教师根据学生的具体学习情况，对他们在语音基础方面存在的问题一一纠正，最大限度地发挥课堂教学因材施教的优势。当然，解决听力问题不可能是一朝一夕的事，必须循序渐进、持之以恒。
以考促学，学考结合考试是衡量学习水平的一把尺子，也是检验教学效果的一种手段。在高职院校中，有不少学校都要求学生参加“高等学校英语应用能力考试”（简称PRETCO），教师可以针对这个考试，对考题加以分析研究，组织听力教学，给学生制定一个短期目标，并帮助他们实现，从而增强学生对听力的信心。
课外补充，提高兴趣要迅速改变高职生听力普遍差的情况，注重培养他们的听力意识是很重要的。原版的英文电影、录音录像资料、电视英文新闻报道、英语广播等，都为提高学生听力技能提供了良好的外部条件。教师要鼓励学生收听或收看各种英语信息，养成自觉学习英语的习惯。
竞赛磨炼，以点带面各种英语竞赛、演讲，既可以显示参赛学生的综合技能，也能激励非参赛学生，带有示范性质。学校要经常性地开展这种活动，教师也应主动将此列为自己教学任务的一部分。我院长期以来一直十分重视英语听力教学，并充分利用现有的教学设备与设施，在听力教学方面做了很多工作，具体阐述如下。
一是将听力纳入期末考试。学院在教学楼内铺设了闭路线，不仅保证了英语考级所需，也为日常教学的常规考试提供了方便。目前我院的英语期末考试，听力是必考题型，极大地促进了学生坚持听力训练的积极性。
二是进行考前听力强化训练。我院要求学生在英语课程结业时都必须参加“高等学校英语应用能力考试”，除了组织有针对性的复习迎考外，还着重对学生进行听力强化训练，收到了良好的效果。
三是开展听力课题研究。为了总结听力教学方面的经验教训，探索一条适合高职听力教学的路子，我们还申请开展了有关听力教学模式的省级课题研究，制作了强化听力训练的课件，完成论文若干篇。此外，适应高职学生特点的听力训练教材也正在编写中。
四是组织各种英语活动。本着课外补充课内、听说并举的指导思想，我们开通了校园英语广播，每天定期播放课文录音、听力材料和英文小故事等；在学院支持下，学生成立了英语协会，在英语教师的辅助下，“英语角”活动开展得红红火火。此外，我院还开展一年一次的英语口语大赛。每年11月前后，学生自愿报名，班级选拔，系部初赛，最后参加决赛。这种历时近一个月的赛事，不仅很好地推动了学生学习英语的积极性，也为学院参加省高职高专实用英语口语大赛选拔出较好的选手。转贴于
