发布时间：2023-03-08 15:29:35
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关键词：农村 小学语文 教学评价 问题 策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）06-0399-01
一、当前农村小学语文教学评价中存在的问题
1、教师评价理念滞后
教学理念对于教学的进行影响深远，受长期形成的评价观念影响及对应试教育目标追求，部分教师课程改革的认识与教学实践行动存在着明显的反差。以我为中心的知识传授，仍居主导地位；以学生学习为中心的教学实践滞后。课堂教学决策思想存在偏差，以学论教停留在认识上，没有转化为行动。
2、过于注重结果评价
“分数就是学习效果”，很多人都有这样的观念，农村小学语文的现行评价方式从评价的时间和作用来看属于总结性评价，而且还是一种定量而非定性的总结性评价，大多是在课程或单元学习告一段落或完成之后进行的，教师往往十分重视学习的效果，而很少去考虑如何帮助学生在活动的过程中获得成功的体验。
3、评价标准和方法单一
现行农村小学语文教学评价标准比较单一，教师往往过于关注学业成绩的结果，忽视对学生平时学习成绩的考核，过程与方法、情感态度等尚未被纳入评价范畴，不利于全面增强学生的语文素养。
4、评价过程中只有教师个人评价
一直以来，教学评价只有教师的个人评价，没有学生发言权，这是小学语文教学中普遍存在的问题。传统意义下的语文学习评价，教师是评价的唯一主体，难免使评价偏离客观与公正。片面、主观的评价结果既难以获得被评价者的认同，而且会在师生之间产生对立情绪，使学生的持续发展失去了原动力。
二、农村小学语文教学评价中存在问题的对策
1、要充分认识教学评价改革的紧迫性
教学评价对于教学的顺利进行意义重大，特别是在农村中小学，是基础教育重要组成部分和薄弱环节，小学语文教学如何在突出评价的整体性和综合性、加强形成性评价和重视定性评价、实施学生的自我评价与学生间互相评价等方面的能力和水平相对薄弱，这需要各级教育行政部门、教科研部门、中小学以至全社会形成共识，充分认识进行小学语文教学评价改革的重要性和紧迫性，针视中小学语文教学评价中在存在的问题及危害，研究解决问题的策略和措施。
2、要更新小学语文教学评价理念
《义务教育语文课程标准》关于教学评价的核心理念就是“有效促进学生的发展”。围绕“发展”要求我们树立以下新的考试评价理念：
首先，考试评价目的是促进学生发展，而非划分等级。促进学生发展是新课程考试评价的终极目标，也是最高目标。
其次，考试评价要求是要科学合理，综合进行。最主要的要把握这样几个方面：一是工具性与人文性的有机结合，突出语文考试评价的整体性与综合性；二是知识性与实践性的有机结合，突出考查学生运用语文的基本能力；三是主观性与客观性的有机结合，凸显语文学习的个性化感悟和创新能力。
再次，考试评价内容要综合多维。语文考试评价内容的综合性和多维性，最主要的体现为：一是要以语文教学目标为准绳整合听、说、读、写等核心内容，突出语文学习能力的考试评价，特别是要注重结合具体课文着重考核学生的理解力、判断力、综合力、搜集资料和使用工具书的能力，考核学生学习运用语文知识的能力，以及从有关资料中发现新知识的能力；二是要把学生在综合性学习中的表现，取得的实践性成果和“语文学习成长记录袋”中积累的语文实践资料等，纳入语文考评要素。
另外，考试评价方式要多样生动。要让学生既喜欢学习语文又乐于考试，消除对考试评价的畏难情绪，就要讲究考试评价方式的多样性和形式的生动生。要体现考试评价的多样性和生动性，除注意“六个结合”（即口试与笔试、课内和课外、平时与期末、自评与互评、量化与质性、活动性测试与正式考试相结合）外，在试题的设计上也要尽量做到新颖、生动。
此外，考试评价主体要多元互动。实现考试评价主体的多元互动，就是要改变过去考试评价完全由教师包办代替，学生始终处于被考被评地位和评价主体单一的局面，把学生自我评价、学生之间互评、教师主导性评价和家长参与评价有机结合起来，特别要注重提高学生参与评价的兴趣和能力，促使学生在学习中学会评价、在评价中学会学习。
3、要改革农村小学语文教学评价策略
鉴于教学评价的重要意义，所以我们要改革农村小学语文教学评价策略，比如应从课堂评价、平时考核和书面考试三个方面入手进行探索。在对学生语文学业成绩进行评定的时候，可将这三方面的成绩按一定的比例综合起来，以尽可能科学、全面地评定学生语文学科学业成绩。
首先要改革创新小学语文课堂评价。课堂评价是针对学生在课堂学习过程中的具体表现而立即进行的点评，它贯穿于课堂教学活动的每一个环节；课堂评价的内容与教学内容是一致的，学生在认字写字、课堂发言、自主学习、合作探究、小组活动、朗读表演等方面的表现，都可以成为课堂评价的对象。
其次要改革创新小学语文平时考核。平时考核主要是指对课堂评价和书面考试不便涉及的学生在语文学习过程中表现出来的兴趣、态度 、习惯、方法和取得的实效、达到的学习程度，进行综合考查、测试、评定等，重点应在识字写字、阅读积累、习作（含写话）、口语交际和综合性学习五个方面进行改革，探索不同的平时考核办法。
“教无定法，贵在得法”，农村小学教学由于受特定因素的影响，不可能完全按照新的理念进行教学评价，但是在教学的过程中也需要我们因地制宜，以科学教育观为指导，为学生提供科学合理的教学评价，以便他们能够更清晰的认识到自己的学习效果，同时也为他们的学习提供更多的参考、借鉴意义，为实现他们的全面发展作出更多的努力。
参考文献：
一、当前小学语文教学存在的问题分析
一直以来，我国的教育受到传统应试教育理念的影响颇深。传统的科举考试，就是中国应试教育体制的真实写照。范进中举的故事，不仅刻画了当时人们刻薄世俗的社会风貌，更从另外一个层面描写了中国传统应试教育的问题。因此，为了有效避免教育悲剧的再次发生，笔者认为，在小学阶段伊始实施素质教育，促进学生的身心健康成长，远比提高学生的考试成绩更加重要。但是，当前小学语文教学中，教学依然存在很多问题：
1.主观方面。
自新课程改革实施以来，强调学生为主体，强调课堂教学的人本思想已经成为时代教育的基本特征。但是，在实际的课堂教学中，很多教师为了迎合考试，为了提高学生的考试成绩，不惜一切实施灌输式的课堂教学模式，给学生灌输知识，让学生每天在题海中找不着北，依然是教师教学的重点。这样的教学模式，难以提高学生的考试成绩和考试水平，无法保障教学的质量和效率，也不利于学生学习效率的提高。这是基于教师的主观因素造成教学质量低下的因素。
2.客观方面。
从哲学的角度理解，事物都是普遍联系的，没有任何事物是孤立于其他事物而存在的。教育体制的改革和发展亦是如此。从根本上讲，国家的教育体制和政治经济发展水平息息相关。社会的经济发展水平，决定了教育的发展水平。当前，中国是发展中国家，在发展过程中会出现很多问题，同样的道理，教育体制的改革和发展也会出现这些问题。从微观的角度理解，中国在经济发展的过程中，由于农村经济水平低下，很多家长外出务工，这种务工会出现很多问题，家长的长期缺席使得很多学生在学习过程中缺乏应有的管理和管教，懒散、缺乏规划性，甚至出现厌学现象。这些客观因素的存在，严重影响了当前小学语文课堂教学有效性的提高。
二、新课改下小学语文教学的有效性策略
以上，笔者简要分析了当前小学语文教学过程中存在的问题。从这些问题我们可以看出，在教学过程中，影响教学效果的因素有很多，但总结下来，主要是有主观和客观两大方面的因素。针对这些问题，笔者认为，促进小学语文教学的改革和发展势在必行。
1.转变教学模式，促进学生全面发展。
在新课程改革理念和思想的影响之下，教师在课堂教学中应当树立与时俱进的教学模式和教学理念。在课堂教学中，教师应当摒弃传统以教师为主体的灌输式的教学模式，形成以学生为主体、教师为主导的以人为本的教学模式和教学理念。学生主体地位的确立，有利于促进教师在课堂教学中立足于学生的基本特点、学生的兴趣爱好，实施具有针对性的教学模式，改变传统灌输式的教学模式，促进学生的个性化发展和全面发展，培养学生的创新能力和实践能力。例如，教师在课堂教学中，除了给学生讲解一些课本的基础知识之外，还要学会融会贯通，在课堂教学中进行一些德育教育，在让学生学习基础知识的同时，培养学生健康的世界观和人生观，全面提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。
2.创新教学理念，营造良好的教学氛围。
小学生天生好动，注意力难以集中。教师在课堂教学中应当结合小学生的性格特点，采取有效的激励手段，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，促进学生学习效率的提高。因此，教师应当不断创新教学理念，通过营造和谐的教学氛围，实现学生学习兴趣和积极性的提高。为了营造和谐的教学氛围，教师在课堂教学中应当加强和学生之间的沟通和交流，了解学生的兴趣爱好、接受能力和接受水平，因材施教，提高课堂教学的有效性。
3.合理运用多媒体辅助教学。
关键词：小学语文；作业；教学；方法
目前的小学语文作业和考试大多是死板的拼音词语、句式练习，大多都是根据教科书上的内容设计而来，久而久之，学生和老师很容易就会下意识地觉得教科书是获得知识的唯一途径。其实小学语文作业也是教学的重要组成部分，应该把作业的设计当作教学的一种手段来把控，可以尝试把大自然请进教室，在实际生活中找到书里描述的东西，并介绍给同学。相信随着新课程改革的不断深入，会有更多的开放作业、非文字作业走进小学语文教室。
一、小学语文作业设计的现状
面对升学的压力，很多家长过于看重成绩，而且一味地迷信、追求好学校，有些学校领导、老师的观念甚至也是如此，导致很多小学语文作业的设计偏离了教学的初衷。还有的老师自觉给学生布置的作业已经是极限了，可还会有很多家长找上门来主动要求增加作业幅度，这让老师们左右为难。也有部分家长虽然知道分数并非衡量孩子是否优秀的唯一标准，但是在考试制度的压力下，也只能适当妥协。所以现在小学生的作业不仅来自老师布置的家庭作业，还有家长为孩子报的课外辅导班，这无疑占用了孩子过多的时间。总之，小学语文作业设计的现状不容乐观。
二、小学语文作业教学的有效途径
（一）教师要转变思想观念
传统意义上的小学语文教学以及作业设计模式已经沿用了几十年，在一线教师头脑中有着根深蒂固的影响，所以教师要从根本上转变思想观念，淡化成绩，不要过多在成绩上量化学生，应该为学生的终身发展考虑。要改变旧有的教学模式，采取科学、符合实际情况的评价方式来提升学生各方面的能力。测评不能片面强调学生的作业完成情况和考试成绩，应把学生的动手能力以及汉语表达能力等方面考虑在内，力求多角度地检测学生语文学习的能力和水平。所以说，在当前全面深化教育改革的背景下，小学语文教师需要转变教育观念，尤其需要有“革命”的思维，即思想上，要有改革意识；知识上，要有更新意识；教学上，要有民主意识；作业设计上，要有创新意识。
（二）职能部门要抛却功利心
职能部门要抛却功利心，只有少折腾、少评比，才能让学校静下来、慢下来，还学校一个宁静、祥和、百花齐放的自主教学时间与空间。要加强教研员研究、指导、服务的三大职能，着重研究如何拓展小学语文作业设计的新模式，力求更好地满足教学的需要。如果想要快速看到效果，最终可能会适得其反。所以职能部门的急功近利，在教育界也好，或者是在其他行业也好，都会状况百出。只有职能部门抛却功利心，才能做好示范、引领作用，从而不断促进小学语文教师的迅速成长，不断探索出丰富多彩的作业设计，以促进小学语文教学水平的持续发展与提高。
（三）结合教学实际，开展多元化的作业设计
小学语文作业的设计不能与教学脱节，但要尽量让学生有一个自我发挥的余地，要竭力寻求能够激励学生主动学习、发展能力的作业设计，如开展读写结合、进行实践性活动等。另外，还要通过不定期的作业抽查，督促教师合理设计作业，检查学生的课外阅读情况。学校要不断地改进小学语文作业的批改和布置方式，特别是寒暑假作业，要在改进传统作业的机械和守旧的基础上有所创新。因为小学生的个性不同、能力不同，表达的途径、展示的方式也不同，所以作业在本着教学目的的基础上应有个性、有层次。总之，小学语文作业的设计要结合具体的教学实际，开展多元化的作业设计，例如布置一些课外实践作业：查询资料了解课外知识、做一些社会小调查、适合小学生的课外阅读等。那些仅限于书本知识的死记硬背类作业不仅会使小学生厌烦，还占用了他们很多的时间，让学生本该享受快乐时光的美好童年，却只能在书山题海中度过了。
一言以蔽之，小学语文作业的设计与教学是密不可分的，在实践中要以书本为依托，利用读写结合，为学生设计多元化的作业，努力为其营造一片属于他们自己的文学天地，实现学以致用，将培养学生的语文素养真正落到实处。学习语文，做语文作业，不仅要学会、写对，更要学会积累、运用、创造，会表达自己独特的感受，老师要通过作业和教学多方面调动学生的感官参与学习，提高学生的学习积极性和学习效率。只有老师从高高的讲台上走近学生，建立同理心，才能触摸到学生那充满好奇、试探和友好的美丽心灵。
参考文献：
[1]可丽.新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践[J].科技资讯，2015（4）：181.
[2]王才努.新n改下小学语文作业优化设计的探索[A].国家教师科研专项基金科研成果（三）[C]，2016：2.
关键词：农村小学；语文教学；阅读教学；教学质量
1前言
随着我国素质教育工作的开展，传统应试教学模式下的教学手段和教育理念所存在的弊端也在日益凸显，主要表现为：随着我国市场经济体制的不断发展和完善，很多企事业用人单位所面临的竞争环境也变得日益激烈，而为了应对激烈的市场竞争环境，很多用人单位都将人才选拔标准从传统的高学历和优秀考试成绩转变为考核应聘者的创新、实践以及沟通等能力。而语文阅读作为培养学生创新思维、理解能力以及沟通能力的主要教学方式，一直处于我国小学语文教学工作的重点和难点位置。因此，研究农村小学语文阅读教学中存在的问题和应对措施，是我国教育事业发展和社会经济发展的需要。
2当前农村小学语文阅读教学工作中存在的问题
2．1小学语文阅读设施不完善：受农村经济发展迟缓、交通设施不健全以及通讯设备不发达等因素的影响，我国农村小学始终面临着师资力量不足、教学设施落后以及教学形式单调等问题［1］。且虽然近年来我国不断实施素质教育工作，但是与素质教育工作相匹配的教育理念、教学手段以及考核标准等却没有得到相应的完善，使得很多农村地区的教学机构依然将考试成绩作为评价学生学习质量的唯一标准。从而导致了本来教育经费就十分紧张的农村小学只能将大部分的经费都用来提高学生的成绩，而其他教学活动却得不到有效的开展。2．2学生阅读积极性不高：阅读本身就是一种枯燥无味的学习活动，如果我们在阅读文章之前，缺少一定的阅读热情和阅读积极性，那么就会出现中途终止阅读或阅读效果不佳等问题。再加上很多小学生从一开始接触学习就被灌输了考试成绩决定一切的思想，使得他们在学习知识时，只关注可以最直接、最快速、最简单等提高考试成绩的学习方式，对于像阅读这种既费时费力又不能快速提高考试成绩的学习方式，很多小学生则不愿过多的尝试①。2．3学生没有足够的时间开展阅读活动：虽然我国近年来不断强调减轻学生的学习压力和逐步实施素质教育工作，但是，很多农村教学机构都没有完全的摆脱应试教学模式的阴影，考试成绩依然是我们评价教师教学质量和学生学习效率的主要依据，同时也是决定小学生是否可以就读于名牌初中的主要考核指标，使得很多教师、家长以及学生都在不择手段地提高学生的考试成绩。继而他们无限制地占用小学生的课余时间督促学生搞与考试有关的学习活动，在很大程度上占用了小学生的阅读时间。
3完善农村小学阅读现状的策略
3．1营造阅读氛围，完善阅读设施：本文将营造阅读氛围和完善阅读设施的措施总结为以下三点：第一，确保小学生有书可读。通过政府不断加强对农村小学的扶持力度、鼓励社会爱心人士捐赠等措施，不断完善农村小学图书馆的建设，同时增加农村小学课外读物的量，以便于最大限度地满足小学生的读书需求；第二，培养小学生的阅读习惯。语文教师、班主任等在日常的教学活动中，每周为小学生安排2—3次的阅读活动，使小学生可以明白阅读的作用和意义，从而主动参与阅读；第三，丰富阅读的内容②。不断丰富农村小学阅读刊物的内容，使小学生在阅读的过程中可以有效地获取新的知识，满足学生的求知欲和好奇心，从而使其喜欢阅读［2］。3．2激发小学生阅读的积极性：众所周知，兴趣是我们学习和认知新事物、新思想最好的老师，如果我们对某一事物或某一活动感兴趣，那么我们就会积极主动地探索和学习与该事物有关的知识，反之，我们就会有意识地回避与这一事物有关的一切活动③。因此，如何激发学生阅读的兴趣，依然是我们改善农村小学阅读现状的主要措施之一。对此，本人在结合多年工作经验的前提下，将提高农村小学生阅读兴趣的措施总结为以下两点：第一，采用分组教学的方式，将班级的学生随机分成若干组，并对每组学生都布置相应的阅读任务；第二，定期对每组学生的阅读情况进行抽查，对于阅读效果显著的小组给予一定的奖励。这样一来，就会给小学生产生不能拖小组后腿和通过阅读可以体现自我价值等心理，从而达到激发学生阅读积极性的目的。3．3为小学生提供充足的阅读时间：在我国新颁布的《小学语文课程标准》中明确指出了，小学生的课外阅读总量应不少于145万字，而就目前的农村小学语文教学现状而言，远远没有达到这一标准［3］。产生这一现象的主要原因之一就是小学生的阅读时间不足。对此，本文建议从以下几个方面予以完善。第一，与家长建立良好的沟通平台，使其充分明白对于提高小学生创新思维能力、实践能力以及理解能力的作用，以便于家长可以在课后监督和帮助小学生从事阅读活动；第二，在学校操场、教室、走廊等区域设置合理的书本存放柜，使学生可以随时随地地获取自己喜欢阅读的书本；第三，教师应彻底转变传统应试教学模式下的教学理念，充分明白阅读在提高小学语文教学质量方面的作用，从而有意识地培养小学生的语文阅读能力。
4结束语
从上述内容我们不难看出，在教学大纲不断完善、教学改革力度不断加强以及社会人才观念不断革新等因素的作用下，我国很多小学语文教师都意识到了阅读在提高小学语文教学质量方面的作用。但是，受农村小学阅读设施不完善、学生阅读积极性不高以及阅读时间少等因素的影响，很多农村小学都存在着轻视阅读教学的现状，身为农村小学语文教师的我们，只有在日常的工作中不断总结和积累教学经验，积极提高自身的教学能力，才能有效地发现当前小学语文阅读教学工作中存在的不足，并寻求行之有效的措施加以应对，为我国农村小学语文教学工作的不断完善奠定坚实的基础。
参考文献
［1］吴秀红．谈谈农村小学阅读教学中存在的问题与改进方法［J］．教育．2016．32．
［2］莫立群．农村小学语文阅读教学中存在的问题与解决办法［J］．青年与社会：中外教育研究2008．07．
分析。
关键词：小学语文；课堂教学；创新
当前，将新一轮的基础教育课程改革作为突破点的整个基础教育改革，在教学领域上进行着全方位的改进，不管是从教学内容结构上，还是从教学方法模式和考试评价制度上，都在进行着改革创新。语文教学中应重点进行课堂教学改革探索，提高教学质量，培养学生的创新能力。
一、树立以学生为主体的教学意识
传统的教学模式下，小学语文课堂教学通常采用的教学方式是教师在讲台上讲而学生在讲台下听的“填鸭式”教学。这种枯燥乏味的教学模式虽然能够有效地将课本上的知识快速地传达给学生，但是这种单调的讲解方式很容易禁锢学生的思维能力。长此以往，将会导致学生在学习过程中形成一种被动接受知识的状况，进而对小学生自身的创新能力带来很大的影响。
二、培养学生大胆质疑的精神
只有敢于问为什么才能够对知识进行全面深入的理解。存在疑问才能引发学生求知的欲望，使学生处在主动积极学习的状
态，思维方式才能逐渐变得开阔活跃。拥有创新能力的人必然具备敢于质疑的品质。
三、认真做好对教学的反思
教师本身要时常对教学环节进行反思，要学会通过观察学生的表现和自己的教学实践来进行自我评价。可以采用写教学日志的方式来反思自身的教学实践，及时发现教学过程中存在的问题，
并做出相应的调整。最基本的是做到每节课后的反思，总结出课堂上的优点和不足，取长补短，积极探究更有效的教学策略。坚持参加相互听课、评课，虚心请教学习，进而对自身教学进行修改和提升。
小学语文课堂上开展的创新教育是一项综合性的系统工程，教师应当以课程标准作为基础，注重学生创新意识和探索精神的培养，使学生能够全面发展，使素质教育得到真正意义上的贯彻落实。
参考文献：
[1]杨瑞敏.新课改形势下小学语文课堂教学的思考[J].中国科教创新导刊，2011（33）：50-51.
关键词：小学语文；阅读教学；口语交际能力；培养
作为一名小学教育工作者，在对学生进行知识传授的过程中，不仅要注重学生对知识的掌握，还要对学生的能力进行提升，通过这种方式，学生的学习才能不断满足现代教学的要求。由于我国传统教育的弊端比较多，因此在小学生口语交际能力的培养上存在很多问题，仍需要进行有效的解决。在这个前提下，想要将小学生的口语交际能力进行更好地提升，本文就将从小学语文阅读教学出发，研究对学生口语能力进行培养的方法，希望对小学语文的开展和学生能力的发展有着更大的帮助作用。
一、小学语文阅读教学中口语交际能力培养的实际问题
（一）对小学语文阅读教学中口语交际能力的认识存在误区
在我国教育的过程中，对于小学语文的试卷上很少涉及到口语交际能力的测试和习题，甚至是没有涉及。因此，教师在进行教学的过程中也没有对其引起重视，而是将大部分课堂时间和课后学习的时间都投入到了其他方面，这就在一定程度上造成了学生对口语交际能力没有正确的认识。同时，师生在进行小学语文阅读教学的过程中，通常认为口语课程的开展会有专门的课程，因此不必浪费课堂上的宝贵时间，在阅读教学的过程中更看重词句或是篇章的理解，进而导致学生的口语交际能力得不到重视，更难进行能力培养。
（二）小学语文阅读教学中口语交际能力的培养方式单一
在现阶段的小学语文阅读教学过程中，教师对学生的口语能力进行培养的时候主要采用的是朗读或是复述等方式。但是在教学的过程中，这两种形式的教学还显得太过单调，难以调动学生的学习积极性。同时这种方式的交际性并不强，因此即使能帮助学生得到一定的发展，也很难起到良好的训练效果。而这种情况的出现，主要是因为教师对小学生口语交际能力的培养还存在错误的认识或是欠缺相关的经验。
二、提升小学语文阅读教学中口语交际能力培养的具体方式
笔者通过对前人研究的总结，并结合了自身多年的教学经验，认为提升小学语文阅读教学中口语交际能力的方法可参考以下几点。
（一）转变传统观念、重视阅读教学中口语交际能力的培养
在传统的教学观念影响下，教师和学生通常都有“为了考试而教”或是“为了考试而学”的思想观念，也正是由于这种传统观念的影响，学生的能力也很难得到提升。因此为了更好地将现状进行转变，教师和学生都应该将思想观念进行转变。在教学的过程中，教师要充分的发挥小学语文阅读教学中的每个环节，将每一个教学环节都充分的发挥其自身的价值和意义，特别是在对文章进行精读的过程中，要积极的引导学生对词句进行赏析，不断鼓励学生勇敢的表达出对文章理解和见解。这种方式不仅能有效的帮助学生对文章进行掌握，同时对学生的口语交际能力也将得到十分有效的锻炼和提升。
（二）加强对阅读教学中口语教育能力培养手段的创新
现阶段我国小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的培养方式相对比较单一，因此学生在学习的过程中也很难调动其积极性。针对这种情况，教师就应该有效的进行培养手段的创新。在对举措进行创新的过程中，教师可以引导学生进行课本剧的表演，或是根据文章中的观点进行一场辩论，这既能使学生得到发展，又能将课堂的气氛调动起来，是寓教于乐的重要表现。同时教师还可以引导学生对文章进行续编，小学语文课本中很多文章的结尾都留有悬念，这个时候，教师就可以有效的对其进行应用，引导学生对其进行续编，并且将自己续编的内容和同学进行分享。
（三）优化小学语文阅读教学口语交际能力评价方式
为了将小学阅读教学中口语交际能力的评价方式进行进一步优化和完善，教师在进行考核的时候，可以有效地将笔试和口试进行结合，通过对基础知识的教学，进一步引发学生对口语训练的重视，通过相关教学方式来ρ生的口语交际能力进行评价，让学生充分认识到口试的重要性。同时，在小学语文阅读教学的开展过程中，教师还可以帮助学生制定特定的情境环境，通过在情景环境中的测验方式，也是学生能力发展的一种重要方式，因此这种评价方式也可以适当应用。
三、结束语
语言是人类赖以发展的一项重要工具，良好的口语交际能力对学生今后的发展也有着十分重要的影响和意义。因此在这个背景下，怎样在小学语文阅读教学中将口语交际能力进行培养，使学生的能力进行提升就显得尤为重要。在今后的小学语文教学过程中，想要更好地提升小学语文阅读教学口语交际能力，作为一名教师，就要对这项工作引起重视，并相应的投入更大的精力进行研究，寻找适合现代小学生发展和学习的方式，不断在实践的过程中进行有效的创新，进一步提升小学生的能力和素质，为今后的发展奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]谈红.小学语文阅读教学中口语交际能力培养的方法研究[D].华东师范大学，2007.
[2]曹永祥.小学语文阅读教学中如何培养学生的口语交际能力[J].课程教育研究（新教师教学），2014，18（2）：183-183，184.
【关键词】数新课改背景下 小学语文教学 开放性
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0061-01
近年来，小学语文在教学上取得了很大的进步，其在教学的方法、质量和相应的教学形式上都得到了很大程度的提高。由于受到我国教育体制整体的影响，课程改革虽然从形式上更改了其教学，但是应试教育的思想一直影响着新课程改革的推进和发展。当前转变整体的教学的观念，将新课程改革进行深入的执行应经成为当前教育发展的首要问题，开放性的小学语文教学模式是以开发学生的能力为其学习的重要目标，在培养学生开放化的创新能力的基础上，达到小学语文课程学会、学好的教学目标。
1.小学语文教育理念的开发化
教学的理念是教学的方向，是教育者进行相应教学的指导思想，所以理念的选择和坚持对于语文教学的影响力是很大的，传统的极爱学理念是以应试为主要的目标的，将教学的内容根据考试的标准进行重点内容的划分，这种以考试为主的教学对于学生语文素质的培养是非常不利的。其小学语文的教学应该遵循开放性教学的理念，提高教学的实用价值，在结合相应的教学知识的同时，还应该对于教材当中的品德和礼仪等进行相应的学习，将更多的时间放到小学语文的实践应用当中，小学语文教学的主要的内容是围绕字、词、句的认识和应用进行相应的教学，传统的死记硬背教学方式已经不能适应当前新课改的需求了，需要从小学语文这门课程开设的意义来树立正确的教学理念，通过小学语文的教学，要让学生学习到我国的传统美德和语言的精髓所在。通过小学语文教材和生活相结合，提出学习的本质上的要求，语文课程的学习主要是语言和思想的学习与传播，所以只要树立了正确的语文教学的理念，对于语文课程的教学进行改革，这样才能达到新课改的要求。
2.小学语文教学内容的开放化
2.1开放教学的资源
语文课程要结合丰富多彩的生活化场景，仅仅通过课程教材的讲解和学习是不够的。因为教学的资源是有限的，作为语文教师应该在充分的了解了教学教材的情况之下，还要掌握相应的课外资料，通过对于课文的讲解将相应的课外知识融入到相应的教学当中，这样在丰富了学生知识的同时，对于课文的理解也相应的有所加深。比如：在学习成语“狐假虎威”的时候，可以先安排学生在家中自行查找该成语来源的典故，通过翻阅其他资料或者是上网查找，让学生通过自己的努力理解相应的成语背后的故事，这样就有助于学生对于该成语的理解和加深记忆。这样在很大程度上就提高了学生的语文素质和水平，增添了课外的知识学习，开放了教学内容和方式。
2.2多样化学习方法，提供自主选择方式
课程教学的主体是学生，每个学生的接受能力和其个性是不同的，这样就会导致学生在学习同一事物的时候所适应的学习方法也会存在不同。我国的教育模式是集体式的教学，一个班级有几十个同学，但是教师就只有一名，这也就是说教师所指定的教学的方法要运用到多名学生身上，这样统一集中化的教学严重的影响了学生的个性化的发展。所以，要提倡学习方法的开放化的选择方式，让学生可以有一定的开放性的学习的空间，培养学生自主学习的能力。开放化的学习方式更加的贴近学生，符合当前大众化的学习需求。
3.小学语文教学环境的开放化
3.1保持课堂教学的新鲜度
小学生对于课堂环境的要求往往是比较高的，小学生的年龄都比较小，其对于生动形象、灵活多变并且富有趣味的东西兴趣都很高，所以开放教学的环境是开放语文教学的一个有效的途径。其可以对学生的座位的安排进行适当的变更，在组织活动或者是开展特殊公开课的时候，可以将座位摆放成圆桌式，这样新鲜的模式可以增强学生的注意力。所以在日常的教学中可以引入这种模式，根据教学内容的需要还可以组织学生进行野外授课，这种开放式的课堂教育可以很大程度上提高学生的兴趣，并且可以促进学生之间的交流，使其在轻松愉悦的环境下进行学习。
3.2形成教导和学习之间的开放化
教学过程中的两大主题就是教师和学生，他们之间关系的好坏将直接影响到教学的质量，所以师生之间要保持良好的关系，这也是语文教学过程中的关键所在。在传统的教学模式当中，教师只注重了教学，学生也是只注重学习，教师和学生之间缺乏相应的交流，学生是教学的受体，所以教师在教学的过程中应该注重学生的感受，这对教学的改革非常的重要。教师在教学的过程中要对学生给予相应的关系和鼓励，维持好师生之间平等的关系，在提高学生地位的同时对于学生的主观能动性也有所提高。这样就增强了学生的积极性，使其更愿意学习语文知识，使教导和学习形成开放式的互动，提高教学的质量。
4.总结
新课改背景下的小学语文教学要从其教学的目标上进行相应的开放性教学，在教学内容上进行知识面的不断扩展，将其所学的知识应用到实际生活中，激发学生学习的积极性，培养其创新思维的能力，通过不同的方式全方面的对学生进行教育，促进教育事业的发展。
参考文献：
[1]王金荣.分析新课改背景下小学语文教学的开放性[J].中国科教创新导刊.2013（06）：16-24
[2]陈艳丽.浅谈新课改背景下小学语文教学的开放性[J].学周刊.2012（34）：71-78
关键词:小学语文；教学；改革
【中图分类号】G620
众所周知,小学语文教学在改革的道路上不断地在借鉴和吸收着多元的文化,这为小学语文教育提供了源源不断的生命力,同时,也丰富了小学语文的教学内容。但改革后的小学语文教学仍旧存在着一些问题,需要教师去改进和完善。总而言之,小学语文教学改革的最终目的是让小学语文教育在理论上和思维上变得更加清晰和明朗,让语文教学效率得到进一步提高。为此,我们要在实际教学过程中不断地进行反思和探索,以此来改进和完善改革后的小学语文教育体系。
1.改革前后小学语文教学的对比
改革之前,有的小学语文教师表示,因为小学语文教材的内容比较乏味,使学生学起来没有兴趣,而教师在实际的教学过程中并未重视这个问题,这就导致了小学语文教学的课堂十分沉闷和呆板,阻碍了小学语文教学效率的提高。而在改革之后,教师在教学课堂上加入了很多的互动环节,比如:提问、角色扮演等等,这从根本上转变了课堂的氛围,使课堂变得活跃起来。在这样活跃的学习氛围中,教师与学生之间加强了沟通,教师能够更有效地引导学生理解教学的内容,并牢牢抓住学生的注意力,从而有效地提高学生的听课效率和对知识的转化率。与此同时,可以培养学生对小学语文的学习兴趣和自主学习的能力,拓宽学生的思维和视野。
对于教材而言,在以前,小学语文教材跟不上时代的步伐,内容也比较呆板枯燥,而教师也只是照本宣科地对小学语文教材进行解读,这些都不利于勾起学生对学习小学语文的兴趣。在改革之后,教材的内容进行了一些调整,同时,还加入了很多现代化的内容。教师在教学方式方法上也在不断地进取和努力,旨在提高小学语文教育的效率。教师在研究教学方式方法的同时,也会结合一些课外知识对课本知识进行补充,从而开拓学生的思维和视野。为了提高学生的学习兴趣,教师还可以专门为学生举办演讲大赛、班会活动、课下实践开拓等活动,而这些活动不单单可以勾起学生学习的兴趣,还能培养学生的独立思考能力,让他们能将学到的知识进行灵活的应用和转换。
2.改革促使了小学语文教学的创新而今,教师在实际的小学语文教学过程中,改变了从前以教师教学为主体的教学模式,创新出学生之间协作学习的教学模式
那么,什么是学生之间协作学习模式呢？就是把学生分为几组,然后给每个小组分配任务,让一个小组的学生共同完成一个任务,而教师的任务就是适当地给予学生以引导。在协作学习的教学模式之中,可以大大地激发学生的独立思维能力和团队合作能力。小组与小组之间相互竞争的模式,能有效地提高学生心中的集体观念和竞争意识,而在一个小组内的学生可以相互帮助,靠自身的能力加深对课本的理解和记忆,进一步促进学生综合素质能力的提高。
改革之后,小学语文教学的方式方法已经不再是以老师教为主了,而是以学生自主学习为主。在小学语文教学过程之中,教师更多的是起一个引导的作用,这就很好地彰显了学生的主体地位。课堂教学过程中,老师也不会独自一人在讲台上唱独角戏了,学生将有更多的机会参与到教学之中。教师在教学中要明确自己的定位,从而才能更好地引导学生,要让学生保持积极学习的心态,而在课后要及时引导学生进行自我总结和归纳,找出适合自身的学习方式和方法。
在教材、教学模式、授课方式和方法都在发生改变的同时,小学语文教学的性质也有所改变,它渐渐转变为研究性教学。在实际的小学语文教学中,教师会根据课本给出一个选题,让学生自己去进行探究和摸索。在这个过程中,学生都需要自己进行资料的收集,在遇到困难和问题时必须依靠自身和同学的力量进行解决。在与同学交流研讨的过程中,学生自身的知识能力将得到全面的提升。而要想达到这样的教学效果,就要求教师要遵循以下几点来进行选题:(1)挑选的课题要贴近生活,必须要考虑到学生的实际情况进行选择;(2)选题必须要与课本知识相贯通;(3)根据实际情况设置情景,从而更好地勾起学生学习的兴趣和积极性;(4)创建一个平等的师生关系,以此消除学生和老师之间的隔膜,消除学生的消极懈怠情绪;(5)创造一个活跃的课堂氛围,提高学生在小学语文教学中的听课效率。而在研究性教学的过程中,教师要适当地对学生进行帮助和引导,从而实现自己的教学任务和目标。
3.结语
在改革之后,小学已经改变了以前的教学模式,从根本上加强了教学的管理和发展。人本教育的理念从能力上培养了教师与学生的素质,教师开始站在学生的角度思考问题,实现了与学生零距离沟通和交流。教师也会根据学生的实际情况因材施教,以鼓励式教育为主,关注和保持学生的身心健康发展,在提高了学生的自信心的同时,也培养了学生学习的积极性和自主性。
而这一切的改变和完善,都促进了小学语文教学的发展。虽然现今的小学语文教育仍旧需要不断地进行完善和创新,但是小学语文教育改革的成效是不容忽视的,它为小学语文教学的进步做出了很大的贡献,也促使小学语文教育的水平走在了时代的前沿。
总而言之,作为一位合格的小学语文教师,要将小学语文的特点和实际相互结合起来,打破传统教学观念的束缚,对小学语文教学进行更深层次的发掘,与此同时,要构建一个平等和谐的师生关系和活跃的课堂氛围。教师在实际的教学过程之中,要以素质教学为根本,加强小学语文对素质教育的作用。通过教师的正确引导,才能有效地提高小学语文教学效率,进而促进小学语文教学水平的进一步提高。
参考文献
[1]陈桂梅.语文课堂教学方式的思索[J].文学教育(中),2012(4)
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