众所周知，教师的主要职责就是通过组织课堂教学，使受教育者了解新的知识，或掌握一定的技能，并培养受教育者的情感。教师组织课堂教学技能的高低决定着课堂教学效果的好坏。对于刚从院校毕业就走上讲台的年轻教师来说，我们中的大多数人由于没有接受过系统的教学理论及技能培训，组织课堂教学的技能往往不尽如人意。因此，如何提高年轻教师的课堂教学技能，是摆在教育管理者面前的一项长期任务。现就听课目的、内容等提出个人见解，旨在抛砖引玉，以期与各位同行共同探讨。
1 听课的目的、意义
对于刚从非师范类大学校门走出来的毕业生，首先面临的是从学生到教师的角色转换，即由原来接纳型的“学”变为现在输出型的“教”。年轻教师在课堂授课中所遇到的主要困难一方面是教学技能不足，不清楚该采用什么样的教学方法才能达到预期的教学效果；另一方面就是对所讲授的内容不够熟悉，表现为不能脱稿讲课，这势必影响其教学技能的施展。听课则是克服上述困难最有效的措施。年轻教师的听课属于取经学习型听课，他们通过听课可以逐渐熟悉课堂教学的基本技能，如从复习旧课到引入新课、板书设置、教具使用、语调变化、举例、设问等。此外，还可了解其他教师在课堂教学中有何优点、特点或值得自己学习借鉴的地方，并通过对比自己的课堂教学，发现自己的不足之处。如果是听本学科教师的课，还可促进自己对本学科讲授内容的熟悉和掌握。可见，通过听课可加深年轻教师对教学规律的认识，提高其课堂教学的基本技能。
2 听课对象的选择
年轻教师在听课之前，最好先向教务科的领导或前辈了解听课清楚本学科、本校中哪些教师讲课讲得好，而这些教师就是年轻教师早期应作为榜样学习并要听课的主要对象。按由近及远的原则，先听哪些教师的课、后听哪些教师的课，年轻教师自己心中要有数。初期听课应尽量选择听本学科教师的课，因为听本学科教师的课，差不多等于是那些教师在手把手地教年轻教师上课，年轻教师就可以模仿着他们上课，这对年轻教师的帮助是最大的。若不能听本学科教师的课，则应选择听相近学科教师的课，一方面可提高自己的课堂教学技能，另一方面也能丰富、拓宽自己的知识面，对今后自己的教学有借鉴或触类旁通的作用。后期则应争取多听其他学科教师的课，博采众长，将众多教师的优点、长处逐渐内化为自己的特色。只要坚持一个学期以上高频率的听课，相信年轻教师很快便会成为一名称职的教师。待年轻教师能胜任课堂教学后，可选择听那些讲课效果一般或欠佳的教师的课，发现其不足，作为警醒自己的一面镜子。
3 听课的主要项目
许多教师听课的主要目的是去看别的教师是如何上课的，其他教师上课上得怎么样，往往没有对听课的具体项目事先进行规划，这种听课带有较大的盲目性、随意性，听课的效果也不好。因此，教师如果要去听课，应对这次听课有所计划，确定听课的重点，主要想听什么、看什么，选好角度，使每次听课都有针对性，每次听课都能帮助自己解决1~2 个主要问题。笔者认为，听课应主要围绕以下项目去进行。
3.1 “听”课的结构
课的结构是指课的组成部分及各部分的顺序和时间安排。课型不同，课的结构也不同。年轻教师在听课时，要看教师是怎样安排课堂结构的。例如：教学目标在何时采用何种方式呈现才能最大限度地引起学生的好奇，激发学生的学习兴趣；如何通过课堂提问使学生有意识地从认知结构中提取相关的旧知识，并激活旧知识；怎样创设教学情境，导入新课的教学；怎样通过简明、准确、生动的语言系统呈现新内容；采用何种方式完成对新内容的巩固；如何设计多种形式的练习，加强知识的应用与迁移。除了注意每个环节的实现方式外，还要注意时间的
安排，否则就会出现一节课“前紧后松”或“前松后紧”的不合理状况，使课堂结构显得不够严谨。
3.2 “听”重点的突出和难点的突破
一节课的重点是否被突出、难点能否被突破，标志着这节课的成功与否。重点通常是指在教材中因讲述详细而所占篇幅大的部分，或是归纳的结论、规律部分。难点是指大部分学生难于理解、掌握、运用的部分，有来自教材的难点，也有来自学生的难点。年轻教师听课时就要听上课教师是怎样纵横联系学生已有的知识来举例说明，化难为易、突破难点、突出重点的，这些往往是他们多年教学经验的积累。
3.3 “看”板书及教具运用
一般来说，板书要详略得当，重点突出，要能起到提纲挈领的作用；要层次分明、脉络清晰；要具有强烈的直观效果。板书有利于引导学生由形象思维向抽象思维过渡。此外，板书还具有训练学生随时注意课堂内容的主动性，便于学生课堂小结和课后复习等功能。教具、媒体对教学起辅助作用。恰当运用教具、媒体，不仅能调动学生的学习兴趣，增大课堂教学信息的容量，更重要的是有助于提高学生的接受能力。然而媒体运用也并不是多多益善，过多地运用先进媒体未必能收到良好的效果。所以年轻教师听课时要注意结合教学内容，看有经验的教师是如何选择教具、媒体的，看其教具、媒体的运用是否行之有效。
3.4 “听”课堂气氛
课堂气氛是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境氛围。这种氛围如果是和谐融洽、平等民主的，就能激发学生的潜能，树立其学习的信心，有助于培养学生的创新能力。一个好的教师能够创设一种愉悦、和谐、充满人文情怀的课堂气氛，在这样的课堂气氛中，师生能够平等对话，完成情感交流，教师的主导作用和学生的主体作用会得到淋漓尽致地发挥。教师是通过何种方式让学生积极参与教学活动的，是以激情感染学生，还是用亲切的语言鼓舞学生，或是通过列举现实社会中或学生身边鲜活的事例来启发学生思维，这些都是年轻教师听课时需要特别注意的。
3.5 “听”教学细节
细节，往往是教师综合素质的流露。有经验的教师的举手投足都能体现出其优良的教学技能，即使是一个肯定的眼神，也往往会收到意想不到的效果。例如教师在叫学生时用“请”，同时掌心向上，这一举动，透着教师对学生的尊重和期待。另外，对学习有困难的学生，有经验的教师会用“试试看”、“还没准备好吗”或“还能不能再完善些”等富有人情味的言语，鼓励这一部分学生积极参与，体现了教师对学生的真心关爱和以人为本的教学理念
4 听课后的心得体会
首先，口语教学是小学英语教学的一个重要方面。如何给学生创设一个真实地运用英语进行交流和交际的平台，从而真正地让学生在"用中学，学中用",这是我们在平时教学中经常思考的问题。在这次活动上，张春玲老师的课在这一点上对我启发很大。她能熟练运用口语并及时组织课堂教学，提问问题能给学生足够的思维时间，能充分调动学生的积极性。听她的课感觉自己像是在听老外上课一样。而且张老师在课堂上还使学生在学习了新句型后，灵活运用于不同的情景中，达到活学活用的目的。
其次，调动学生的积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。注重学生能力的培养，注重主体参与，教学中互动模式多样，多采用小组讨论或竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起学生对英语学习的兴趣。例如有的老师在讲解visit这个单词时，通过给学生们欣赏不同城市的美丽图片来调动学生的积极性，引出将要学习的内容，使学生在生活中学习，为学生营造了宽松、民主、和谐的教与学的氛围。
听课时我特别注意了几位老师不同的调动学生的方式，学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要，老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。所以Learningtips是一个很好的方法。
再次，恰当使用多媒体。现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。此次活动，老师们都运用了多媒体这一现代化的教学工具，以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。
课堂教学是教师教授知识、学生学习的过程，同时也在客观地考量着教师素质和教学水平。教师在上课之前备课是否认真细致，设计是否科学合理……会在课堂上直接体现出来。在听课期间，我看到一些教师虽然年轻，经验也许不如老教师丰富深厚，但是在上课的时候对课堂知识点的设计比较合理，在学生面前讲课时也显得思路清晰、井井有条，可见在课前做了充分的准备。
最后，教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证。在听课中我发现很多老师都有几个共同特点：
1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保真孩子学到正确的知识，地道的语言；
2、善于利用多媒体，演唱，动画等各种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动；
3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒的进行授课，富有艺术性；
《爬山虎的脚》是著名教育家、作家叶圣陶先生的作品，课文细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状和特点以及它是如何一脚一脚往上爬的。
程老师通过对学生预习情况的反馈来实现对课文整体结构的了解，总体感觉预设与生成之间很协调。在初读课文之后，学生已经能够抓住课文的重点：对爬山虎叶子和脚的描写。在教学过程中有以下几点效果较好。
1.在反馈学生预习情况的过程中，教师能结合语段来进行生字的学习。同时，教师还利用简笔画来引导学生理解生字“柄”和“茎”的意思，并及时进行书写指导，强调笔画的轻重缓急，以及学生的书写姿势。在学生进行生字练习的过程中，教师能够巡视指导，评出最佳作品，进行合理表扬，大家共同欣赏，有利于激发其他学生的写字积极性。
2.课堂作业的选作，结合了本课学习的内容，即实现了半小时课堂，提高了课堂的时效性，又巩固了本课时的知识。在这一过程中，教师一边巡视指导，一边提醒学生学习方法，可见教师非常关注学生学习习惯的培养。同时，又拓展了课外阅读，拿出叶圣陶老先生的其他作品进行欣赏，更进一步了解了他的写作风格。
一、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。
这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。我想每个教师都想把这点做好，只是在实行的时候不能完全按照自己的意愿，这就要求我们备课的时候要充分考虑学生的具体情况。我想实验的学生基础肯定要比乡下的孩子来的好，如果这些老师来我们乡下上上课的话，她们怎样在这方面调整她们的思路，能不能也有那种气氛，我想下回有送教下乡希望上面也能把小学英语考虑在内，让我能更加深刻地体会。
我个人由于性格的原因不是那种活泼类型人，而且语音是那种很平淡的，所以每回上课就很难调动他们的积极性，这多少有点打击我的积极性，我当然也试着去改变这个，但收效甚微。上课的老师能注重学生能力的培养，注重主体参与，这几堂课教学中互动模式多样，激起了同学们对英语学习的兴趣。营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。感觉单老师的那节课学生和老师配合的不是很融洽，可能是彼此之间不熟悉，或者是学生对老师的课堂用语不习惯，感觉老师在不停地说听起来没那么轻松，还好老师非常地有激情。平时我在这一方面做得不够好。因此，听课时我特别注意了各个老师不同的调动学生的方式。学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难孩子会无从下手，太容易又不用没意义，这都会打击孩子的积极性。
二、教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。
1.吃透教材是最根本的。老师的语文功底要扎实，语文素养要高，深入研读教材。例如：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样”中的“想当然”，在我们看来是不成问题的问题，但是对于三年级的孩子来说就是不容易理解的，老师要进行伸入引导，王静老师在这里做得很好，她通过提问的方式，一步步解释这个词语。而且利用课件把这篇课文中难以见到的杨桃展示给大家，更有利的学习，使学生对教材的学习不再枯燥。对于教参的重难点把握很好，第一课时和第二课时要完成的任务安排有序。
2.驾驭课堂教学能力要高。巧用心思，精心设计，从学生出发备课是必不可少的。从这节课可以看的出来，由于在备课时已经“预测”到学生会提这样那样的问题，因此，王老师指导学生解决生字这个问题的过程，显得尤为巧妙，具有艺术性。整个过程她都没有作正面的解释性回答，而是让学生描述直观的自己记忆生字的技巧，在自我总结中掌握生字新词。
3.要引导学生良好的读书习惯，读中感悟,读中品情。读，是开启智慧之前的钥匙；读，是学生理解,感悟思考的前提。王静老师反复训练学生朗读能力，让学生从读书中感悟课文主旨，这样要比老师满堂灌更有效果。利用学生之间的语气对比，引导其他同学都带着感情朗读，真正把课堂还给了学生。
4.要扎实掌握4+4n的教学模式，情境引入要引人入胜，激发学生的学习兴趣，王静老师利用图片展示，提高了同学们学习本课的积极性。展示目标要明确，而且本节课要围绕目标进行教学，最终完成教学任务。综合训练是对本节课进行一个验收，看看学生们掌握知识的牢固程度，也有利于学生课下进行复习。王静老师第一课时采用听写生字的方式，使学生明确了自己的学习成果。最后的课堂小节，交给了学生，这样既可以锻炼学生的总结能力，又可以提醒他们课下复习的重点。在4n的各个环节中，要环环相扣，圆满完成每个知识点的学习。
龙华山小学 柯茹丹
三月二十四日，有幸在仙桃剧场听到了全省优质课展示，通过听课，我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。现将我的一点体会写出，与大家共享。
感受一：上课的老师都能根据小学生的特点为学习创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态。老师是教学的引路人，只有不断地激发学生学习兴趣，让学生用数学思想去思考问题，解决问题，最后才能得出认知的理念。
感受二：在这些优质课中，教师敢于放手让学生自主探究解决问题的方法。整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。
经验丰富的骨干教师基本功素质经得起考验，也是对教师课堂驾御能力的考验及心理素质的考验，与其说坐在下面听课，其实是在欣赏，以敬佩的姿态去聆听、去学习。
一次听观摩课是我园周晓老师上的《有趣的按摩》，经验丰富的周老师，语言极富感染力，能根据活动需要很快地把孩子带入情境，她的体态语言很生动，虽然有点夸张，但她的每一个眼神，每一个手势，每一个动作，都让孩子们深受感染。活动中，所有在坐的老师听得津津有味，孩子们更是兴趣盎然。小手一次次举起，小口一次次打开，有时为了抢答问题高高站起，课堂是孩子的，她们特别喜欢且兴趣浓厚。她甜美的声音，自然大方的教态，抓住孩子的心，用孩子喜欢的游戏教学法，融入孩子们当中，与孩子们一起表演，整个活动有规则，但不约束，活而不乱，调动起孩子学习的兴趣。这些都是我们非常熟悉的课堂教学，也是我们每天在课堂上需要做的事情，这样的环节听起来更觉亲切，更有收获。
周老师的课使我体会到以下几点：
1、转变教育观念，落实纲要精神。《纲要》中明确指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，有安全感、信赖感。在传统观念上，我们习惯与整齐划一，因为这样便于管理。在很长时间内幼儿园的教育方式是以教师讲解为主，教师总会要求小朋友“手背在背后，坐好不准动”，“小朋友跟我读”然后就一遍一遍的重复。还有上美术课的时候教师会在黑板上画一副示范画，评价是以画得像不像为标准，这是一般教师常范的弊端，但这种教育方式对于幼儿的身心发展造成了限制和束缚。随着创新教学的不断深入，幼儿园逐步屏弃了这种刻板的、不适应幼儿身心发展需要的教学方式，开始采用灵活多样的教学方式，允许幼儿自由自主地选择活动的内容和活动的方式，允许自由选择伙伴，允许有自己的见解，赏识每一个幼儿，尽量发现幼儿的闪光点并加以鼓励，引导幼儿探索和创新。尤其是我园引进了多媒体教育手段，使我园的课堂教学更加生动活泼。在传统的观念中，老师是权威的化身，老师总是对的。要求教师“蹲下来与幼儿说话”，转变自己的幼儿观和师幼观，把幼儿当成真正具有自己的思想和见解的人，尊重幼儿的观念和选择。建构积极的师幼互动，真正实现教师与幼儿人格上的平等，成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
2、教学设计有创意。每一节课教师都经过精心的研究、每一个环节也都经过认真的考虑，什么地方该说什么?该提问那些问题，这些每一位老师都应做到心中有数。
2021年4月7日我有幸参加“爱种子开放日”课堂展示活动，通过这次的听课评课活动，让我这个接触小学英语教学时间不长的教师受益匪浅，感受很深，下面是自己的一些心得。
一、充分调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。注重学生能力的培养，注重主体参与。授课老师能有效运用“爱种子”教学模式、利用“爱种子”平台资源、小组讨论交流等方式让课堂以学生为中心，通过自主、合作、探究的学习方式培养学生学会自主学习，培养学生的合作意识。学生在一种自觉、同伴互助的氛围下进行学习，大大地改善了学生害羞、胆怯、不敢表达、缺少创新意识和表现欲望等问题。
二、教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。赖素华和冯韵瑜两位教师口语都很流利，发音准确，课堂都能尽量使用英语。口语教学是小学英语教学的一个重要方面。如何给学生创设一个真实地运用英语进行交流和交际的平台，从而真正地让学生在“用中学，学中用”。 只有教师说英语才能对学生起到潜移默化的作用，达到良好的教学效果。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保证孩子学到正确的知识，地道的语言。如：You please! Who can try? Read aloud ! well done! Good good super！Great！等等。
三、恰当使用多媒体。恰当利用多媒体等多种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动。每一个课件都有鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围，使学生在玩中得，乐中学。课堂中学生们都能认真地跟读单词、跟读课文、观看动画微课，积极参与课堂互动。“原来不想学、不开口、性格内向的学生，在“爱种子”平台资源的吸引下，开始跟着平台大声地跟读，认真观看动画微课。
