发布时间：2023-03-06 16:00:19
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的教师节标语样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
1、热爱祖国，献身教育，以实际行动迎接国庆 x周年。
2、重视全民教育，打造人文建湖。
3、尊重知识、尊重人才、尊重教师
4、修师德铸师魂，谦和宽容解《师说》，说不尽，敬业奉献无怨悔；练内功蕴内涵，沉静持恒读《劝学》，学不完，创优争先有滋味。
5、恭祝全体教师节日快乐，身体健康，全家欢乐。
6、国运昌盛，系于教育；教育振兴，全民有责。
7、晨曦细雨育桃李，金秋硕果慰园丁
8、团结协作，再接再厉，为省级规范化学校添砖加瓦；敬业爱生，鞠躬教坛，为每一个学生成才竭心尽力。
9、坚持以人为本，全面推进素质教育。
10、桃李满天下，难忘恩师情！
11、坚持“科教兴县”战略，加快建湖教育现代化进程。
12、积极推进教育创新，全面促进教育内涵发展。
13、继承中华民族优良传统，弘扬尊师重教社会美德
14、全面贯彻党的教育方针培养高素质林业建设者
15、只因有您的谆谆教诲，人生路才得以一次次改变……
16、尊重知识，尊重人才，尊重教师。
17、大力发展教育事业，为建湖经济发展提供智力支持和人才保障。
18、关心教育，理解教育，支持教育。
19、同庆和-谐盛世，共创教育辉煌。
20、坚持 社会主义办学方向办好人民满意高等教育
21、坚持科学发展观，加快建设教育强县。
22、办好人民满意教育，为全面建设小康社会作贡献。
23、强师能，塑师魂，做学生喜爱的老师。
24、大力推进均衡发展，积极构建和-谐教育。
25、在教师节到来之际，让我们共同道一声：老师，您辛苦了！
26、与时俱进，努力开创建湖教育事业新局面。
27、讲台能载千秋伟业，烛光亦照万里河山
28、千秋基业，教育为本；继往开来，再创辉煌。
29、讲台能载千秋伟业，烛光亦照万里河山
30、百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。
31、教师是人类灵魂工程师，教师是太阳底下最崇高的职业。
32、百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。
33、办人民满意的教育，创人民满意的学校，做人 民满意的教师。
34、仁韧相济，教书育人写华章；静候绽放，和-谐校园酿芬芳。
35、全面实施素质教育，大力提高学生综合素质。
36、继承中华民族优良传统，弘扬尊师重教社会美德。
37、强师能、铸师魂，塑新世纪人民教师的崇高形象。
38、晨曦细雨育桃李，金秋硕果慰园丁
1、人民教师 无尚光荣;教书育人 无私奉献!
2、在教师节到来之际，让我们共同道一声：老师，您辛苦了!
3、热烈庆祝教师节!敬爱的老师，您辛苦了!
4、恭祝全体教师节日快乐 身体健康 全家欢乐!
5、在教师节到来之际，向辛勤工作在教育教学第一线的全体教师致以真挚的问候和热烈的节日祝贺!
6、树师德、铸师魂，塑新世纪人民教师的崇高形象。
7、教师是人类灵魂工程师，教师是太阳底下最崇高的职业!
8、振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师!
9、情难舍，恩难忘 ，以大地为纸，江河为墨，也写不尽对老师的感谢之情!
10、千秋基业，教育为本，继往开来，再创辉煌。
11、天天勤业敬业作表率，一生教书育人乐奉献!
12、尊师重教是永恒的主题，敬业爱生是教师的天职!
13、科教兴国振国威，尊师重教敬园丁!
14、讲台能载千秋伟业，烛光亦照万里河山!
15、为祖国培育花朵，用心血浇灌未来!
16、忠诚党的教育事业，做学生良师益友，铸教师高尚人格，为祖国培养优秀人才!
17、按科学发展观的要求，用高尚师德回报社会!
18、晨曦细雨育桃李，金秋硕果慰园丁!
19、向人民教师和教育工作者致以崇高的敬意!
20、振奋精神，与时俱进，开创教育现代化新局面!
21、热烈庆祝第32个教师节!
22、认真贯彻落实《教师法》，保障教师合法权益!
23、国运兴衰，系于教育;教育振兴，全民有责!
24、百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。
25、坚持“科教兴旗”战略， 加快陈旗教育现代化、信息化进程!
26、教师是人类灵魂的工程师，是社会主义精神文明的传播者和建设者。
27、继承中华民族优良传统，弘扬尊师重教社会美德!
28、尊重知识、尊重人才，形成全社会尊师重教的良好风尚。
29、解放思想、开拓创新、与时俱进，努力开创陈旗教育事业的新局面。
30、办好人民满意教育， 为全面建设小康社会作贡献!
31、大力发展教育事业，为全面建设小康社会提供智力支持和人才保障。
32、一手抓改革，一手抓发展，促进各类教育协调发展。
33、认真落实全国和省农村教育工作会议精神，努力实现教育的均衡发展。
34、着力打造陈旗教育品牌，全面加快教育现代化、信息化进程。
35、争当育人模范，勇为教学专家。
36、大力倡导尊师重教的社会风尚 营造支持教育事业的良好氛围。
37、凝心聚力，乘势而上，加快教育改革与发展步伐。
38、聚精会神抓教育，一心一意谋发展。
39、加强师德教育，努力建设一支高素质的教师队伍。
大家早上好！
今天，在镇党委、镇人民政府的关心、号召下，我们在此共聚一堂，欢庆第37个教师节。很荣幸能站在里代表受表彰的优秀教育工作者发言，此刻我的心情无比的激动。很高兴受到这次表彰，这是对我们工作的认可，也是对我们工作的激励。我们荣誉的取得，离不开党的领导，离不开镇人民政府、教育局和各位领导的关心和培养，离不开各位老师对我们的工作的理解和支持，更离不开家长们的信任与配合。在这里，我代表xx镇所有的优秀教育工作者向各级部门及领导表示由衷的感谢。
老师们，我们都知道：振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。没有广大教育工作者的无私奉献和默默耕耘，就没有事业的发展、文化的传承、时代的进步，国家的强盛。
我作为一名教育工作者，我希望实实际际的为孩子们做一些实事，落实立德树人的根本任务，注重孩子自信心、独立性、抗挫折能力的培养，以及良好行为习惯的养成，坚持以孩子为本，做让孩子终生受益的教育。我们也在往这个方向努力，为了响应国家号召，我们在脱贫攻坚期间实行了建档立卡户子女读书减免政策，解决了两百余名幼儿的读书问题，减免费用xx余万元，让孩子们有书可读。在园期间我们希望我们的孩子能够受到国学文化熏陶，从小树立文化自信，希望我们老师能给他们带来母亲般的温暖。特别是住校的小朋友小小年纪就与父母分离，半夜生病发烧只有老师在身边照顾，及时送医，这个时候孩子们更需要我们老师加倍的关心和爱护。我们在努力创建一个孩子们健康成长的乐园，让家长放心，让社会认可！努力为xx镇的教育事业添砖加瓦！
在工作中，是学生清纯的眼眸给了我们力量，是同事们的微笑给了我们支持，是家长的信任给了我们信心。让我们勇敢的去战胜一切困难，去体验教育生命的真谛。我想，作为一种职业，教育，最能够吸引我们的，就是在我们陪伴孩子共同经历从幼稚到逐渐成熟的生命历程中，我们同样也体验着成长的艰辛与快乐，真正体会到教师是光荣的、教书是严肃的、讲台是神圣的。
在这金风送爽、硕果飘香的美好日子里，我们怀着喜悦的心情，又一次迎来了广大教育工作者的节日──第二十四个教师节。今天，县委、县政府在这里隆重召开大会，庆祝这一光荣节日，表彰全县涌现出来的优秀教师、优秀教育工作者。在此，我代表县委、县政府向辛勤工作在教育一线上的全体教师，向全县广大教育工作者和退休教师致以节日的问候！向受到表彰的优秀教师、优秀教育工作者表示热烈的祝贺！向所有关心、支持教育事业发展的全县广大干部群众和社会各界表示衷心的感谢！
古往今来，有人把教师比作红烛，比作春蚕，还有人把教师比作人梯、铺路石、园丁、蜜蜂等等。这些都说明，教师是一种倍受全社会敬重的职业，是一种需要具有淡泊名利、无私奉献精神的职业。今年教师节，我县有89名优秀教师和优秀教育工作者受到县委、县政府的表彰，他们的感人事迹，正是这种无私奉献精神的最好体现。他们中间，有忠于职守、勇于开拓、治校有方的各级各类学校领导；有倾尽爱心、精心育人、教育教学成果显著的普通教师；有埋头苦干、兢兢业业、任劳任怨、几十年如一日无私奉献的老同志；也有初涉杏坛、脚踏实地、谦虚好学、实绩优异的教育新兵。正是由于有了这样一支爱岗敬业、精心育人的优秀教职员工队伍和这样一种教育团队精神，我县的教育事业才会有今天这样的辉煌！
一是“两基”工作成绩显著。我县的“两基”工作1996年在全区49个贫困县中率先通过了自治区人民政府评估验收，并被评为全国“两基”工作先进县。*年“两基”工作又通过了自治区人民政府复查。*年“两基”工作通过了国家的评估验收，并被评为全区“两基”工作先进县和桂林市“两基”工作先进单位。并且，我县的“两基”工作多次得到了教育部、自治区及桂林市领导的高度评价。
二是办学条件大大改善。近十年来，我县先后实施了义教工程、中小学危房改造工程、基层公共基础设施建设工程、农村中小学现代远程教育工程等一系列工程项目，并且筹集资金添置教学设施设备，全县总投资4796万元，其中校舍建设投资4276万元，教学设施设备投资520万元，极大地改善了学校的办学条件，学校面貌焕然一新，学校装备上了档次，为我县教育的发展提供了强有力的物质基础。
三是学校管理日趋规范。全县各级各类学校不断探求科学、高效的管理办法，各项管理日趋规范，制度健全，档案齐备，岗责明确，检查到位，学校办学效益不断提高。目前，全县建成市级绿色学校1所、市级和谐校园4所、县级示范性学校34所。
四是教学质量稳步提高。近五年来，我县高考本科上线人数2597人，其中被各高校录取本科生1343人（不含2008年录取人数），*年和*年分别有黄燊同学、俸田同学被北京大学录取。其他各级各类学校的教学质量也有了新的提高。
五是教师队伍素质不断优化。*年以来，通过公开招聘考试，共安置师范类大中专毕业生及代课教师203人，为教师队伍补充了新生力量。同时，采取多种有效办法，加强教师培训，提高教师学历层次，至今全县小学专任教师大专以上学历占64%，初中专任教师本科以上学历占22%。并且，广泛开展师德创建活动，教师队伍综合素质不断提高，全县涌现出了一大批区、市、县级优秀教师、优秀教育工作者和业务骨干教师。
六是基础教育、成人教育、职业教育协调发展。不断完善乡镇化技术学校和村化技术分校，大力开展农民实用技术培训和农村劳动转移培训，近三年来，培训农民达八万人次。同时，实施了职业教育攻坚工作，建好了县中等职业学校，抓好了中职招送生工作，并在普通教育中渗透了职业教育，为我县经济发展培养了一大批实用技术人才。
这些成绩的取得，是各级党委、政府和全县人民落实教育优先发展战略地位，重视和关心、支持教育的结果，是全县广大教师和教育工作者顽强拼搏、锐意进取的结果。广大教师和教育工作者在教书育人第一线，不讲条件优劣，不论待遇高低，以高度的政治责任感、强烈的历史使命感和无私的奉献精神，默默耕耘，潜心教学，精心育人，对教育工作倾注了满腔热情，付出了艰辛的劳动，在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩，受到了全社会的尊敬和爱戴。在此，我代表县委、县政府再一次向尊敬的人民教师和广大教育工作者表示深深的谢意！下面，我代表县委、县政府就今后的全县教育工作讲三点意见：
一、充分认识教育优先发展的战略地位，进一步加大教育投入
国运兴衰，系于教育。在人类社会进入21世纪初期的历史关头，当我们重新审视教育在经济发展、社会进步中的作用时，我们倍感责任重大。同志曾经指出：当今世界，综合国力的竞争，越来越表现为经济实力、国防实力和民族凝聚力的竞争，不管就其中哪一个方面实力增强来说，教育都具有基础性的地位。总书记在*大报告明确提出：教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。对于经济欠发达的我县来说，坚定不移地加快教育发展，是富民强县的最现实选择，因此，重视和抓好今天的教育比以往任何时候都重要。现在，虽然我县的教育事业与自己相比有了长足发展，但是与先进地区和经济发达县市相比，仍然存在着诸如投入相对不足、办学条件亟待改善等问题，必须引起各级党委、政府及社会各界的高度重视。要在全县真正树立起“百年大计，教育为本”的思想，达成“振兴教育，全民有责”的共识，采取切实有效的办法，落实教育优先发展的战略地位，进一步加快教育发展的步伐。我们必须不断完善教育经费投入的保障机制和监督机制，确保教育经费达到“三个增长”，提高教育支出在财政支出中的比例，优先拨付转移支付、“两免一补”、危改资金等教育专项资金，及时全额征收城市教育费附加和地方教育费附加，为教育发展提供充足的经费。在保证财政投入主渠道的前提下，各级党委、政府和教育部门要进一步解放思想，拓宽办学思路，发展民办教育，鼓励社会力量投资办学。通过全县上下的不懈努力，在我县形成政府与社会合力办学的有效机制，为教育事业快速健康发展创造更广阔的空间和良好的环境。
二、大力实施素质教育，努力提高教育教学质量
全面推进素质教育，是教育事业的一场深刻变革，各级各类学校都要积极探索，全面推进。要为学生的全面发展创造良好宽松的条件，克服那种只重视智育，轻视德育、体育和艺术教育，而智育又只重视知识传授，忽视能力的培养等倾向。坚持面向全体学生，依法保障义务教育阶段适龄儿童和青少年学生的发展的基本权利，努力开发每个学生的特长和潜能，促进学生的个性发展。面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把培养学生的创新能力放在特殊重要的地位来认识。教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。每一个学校都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造宽松的环境。要切实转变那种妨碍学生创新精神和创新能力的教育观念、教育模式，特别是由于教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于呆板的教育教学制度。广大教职工在精心培育人才方面负有特殊的责任，既要严格要求，又要平等待人，更要善于发现和开发蕴藏在学生身上的创造性品质。要不折不扣地落实国家课程方案，努力提高课堂效率，切实减轻学生课业负担。要积极探索，大胆实践，不断推进教研、教改步伐。要进一步建立健全激励约束机制，最大限度地调动全体教师和教育工作者教书育人的积极性。要建立健全德育工作的各项制度和阵地，充分发挥思想政治课的课堂主渠道和学科教学的渗透作用，积极开展丰富多彩的活动，卓有成效地对青少年学生进行爱国主义、集体主义、社会主义教育和中华民族优良传统、社会公德、纪律法制和良好行为习惯教育，坚持社会主义办学方向，努力造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
三、坚持以人为本，建设高素质的教师队伍
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。新形势使教育工作面临新的任务，对广大教师提出了更高的要求。建设一支政治过硬、业务精良、结构合理、相对稳定的现代化教师队伍，是我县教育改革和发展的根本大计，是全面实施素质教育的根本保证。一是要尊师重教。要继承和发扬中华民族的优良传统，在全社会大力营造尊师重教的良好风尚。各级党委、政府要进一步带头尊师重教，认真贯彻落实《教师法》，依法保障教师的合法权益，努力改善教师生活条件，切实解决好教师住房难、就医难等实际问题，多为教师办实事、办好事。各级各部门和单位及社会各界都要不断提高思想觉悟，为教育的发展多尽一份心，多出一份力。二是要加强师资培训。在知识更新不断加快的新时期，教师的培训越来越重要。广大教师要切实树立起继续教育、终身教育的思想，以全新的教育思想、教育观念、教育方法、教育手段以及丰富的业务知识和娴熟的业务技能，迎接素质教育和国内外新形势的挑战。教育行政部门和学校要多为教师参加培训学习提供机会、创造条件。各级党委、政府在这方面要全力支持，舍得投资，把教师培训经费纳入财政预算，拨出专款搞好教师培训工作。三是要加强师德建设。师德不仅仅是对教师个人行为的规范要求，而且是教师的育人之本，起着“以身立教”的作用。面对党和国家的关心和爱护，面对全社会的尊重与爱戴，面对新时代的要求，广大教师要充分认识到自己肩负的历史重任，不负党和人民的重托与厚望，时时、处处、事事以身作则，自尊自重，为人师表，用自己的实际行动和工作实绩塑造人民教师的良好形象。各学校要充分认识师德建设的重要性，切实加强教师职业道德教育，努力提高教师队伍的整体师德水平。
本文系广东省教育科研“十二五”规划2011年度项目“引领基础教育改革的教师教育课程方案研制”（课题批准号2011TJK047），广东省教育综合改革试点项目“高师人才培养模式综合改革试点”项目（课题批准号粤教规函[2011]46号）的成果之一。
摘要：《教师教育课程标准（试行）》（简称《标准》）是国家对教师教育机构设置教师教育课程的基本要求。《标准》体现了“课程即发展资源”的理念，力求课程设置与课程目标适切。创新课程理念，才能形神兼备地贯彻《标准》。遵循《标准》的课程理念，广东第二师范学院研制了中学教师教育课程新方案，其可以为教师教育机构落实《标准》提供参考。
关键词：《教师教育课程标准（试行）》；课程理念；发展资源；教师教育课程方案
2011年10月，教育部颁布了《教师教育课程标准（试行）》（以下简称《标准》），总体部署教师教育课程改革。《标准》是国家对教师教育机构设置教师教育课程的基本要求，若没有深入理解它内蕴的课程理念，课程改革便容易失去灵魂，流于形式。因此，本文解读《标准》的课程理念，提出创新课程理念，形神兼备地贯彻《标准》，并以广东第二师范学院为例，探讨中学教师教育课程方案研制，以为教师教育机构落实《标准》提供参考。
一、《标准》的课程理念解读
《标准》研制专家组指出，教师教育课程实践的不足表现为“理念陈旧、结构失衡、功能低效”，将“理念陈旧”放在首位。《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》中开篇就提“创新教师教育课程理念”。这反映课程理念更新的重要性。那么，《标准》体现了什么新课程理念呢？
（一）《标准》体现了“课程即发展资源”的理念
在关于课程概念的探讨中，除了知识课程观、经验课程观外，还有一种观点认为，“课程即发展资源”。“发展资源是指对学生身心素质的形成与完善具有价值、意义或促进作用的‘养分’或原材料”；“凡是对学生发展有价值、有影响的东西，不论是知识、经验、环境、活动，或其他什么东西，均有可能成为课程”。[1] 这种课程观以“学生的发展”为中心去建构课程的外延，体现了课程的本质追求及人才成长规律，体现了基础教育课程改革的宗旨，即为了每位学生的发展。《标准》也正体现了这种课程理念。
《标准》中多次提到教师要认识或理解“生活”、“交往”、“环境”等对学生发展的重要意义，“认识健康愉快的幼儿园生活对幼儿发展的意义”，“理解交往对小学生发展的价值和独特性”，“认识积极主动的中学生活对中学生发展的意义”，“学会联系并运用中学生生活经验和相关课程资源，设计教育活动，创设促进中学生学习的课堂环境”等等。这些陈述表明，不只是知识对学生的发展有价值，环境、活动、交往、生活等对学生发展也意义重大。全面关注影响学生发展的因素，正是《标准》“育人为本”基本理念的具体化。
《标准》的第二个基本理念是“实践取向”。实践取向是相对于“理论取向”而言的，反映了对实践育人的重视，对“理论育人”是一种补充。《标准》在幼儿园、小学、中学职前教师教育的课程目标之中都强调教师“具有观摩教育实践的经历与体验”、“具有参与教育实践的经历与体验”、“具有研究教育实践的经历与体验”等。这些表述认可了“经历和体验”的教育价值，是对“实践取向”基本理念的具体化。这对单一的学科或知识课程是一种补充，也扩大了学生的发展资源外延。
《标准》中的教师教育课程目标分为“教育理念与责任”、“教育知识与能力”、“教育实践与体验”三个目标领域，体现了对人的发展规律的把握。这三方面因素相辅相成，共同推动人才成长。非智力因素与智力因素相得益彰，“实践与体验”促进“知识与能力”、“理念与责任”的形成。教育理论知识是深刻理解教学生活经验的前提，实践与体验是教育理论知识现实化并形成现实完整知识的内容和途径，它们共同构成教师专业化发展所需要的完整知识。三方面因素不可或缺，致力于发展这三方面目标的课程或学习领域也不可或缺，因为它们都可以成为学生的发展资源，对学生身心素质的形成与完善都具有价值、意义或促进作用。这是对活动课程观念的一种超越。《标准》体现了“课程即发展资源”的理念。
（二）《标准》力求课程设置与课程目标适切
《标准》力图纠正教师教育课程实践的“功能低效”问题，它从“培养造就高素质专业化教师队伍”总目标出发，分幼儿园、小学、中学教师培养三部分分别讨论教师教育课程目标与课程设置，力求课程设置与课程目标适切，强调课程是实现人才培养目标的手段。
首先，《标准》的课程目标明确，层次分明。课程目标从人才成长规律与教师的专业化发展需求出发，分解为“教育理念与责任”、“教育知识与能力”、“教育实践与体验”三个目标领域；每个目标领域又分解为“目标”，“目标”再细化为“基本要求”；“基本要求”构成课程研制的基本依据。课程目标层次分明，可操作性强。
其次，《标准》中规定的课程设置力图与课程目标适切。各阶段各层次课程均设6大学习领域，每个学习领域下再设“建议模块”。课程设置与课程目标基本可以找到一一对应关系，如“教育实践”学习领域对应于“教育实践与体验”目标领域；“教师专业发展”建议模块对应于“具有发展自我的知识与能力”目标；“儿童发展、幼儿（小学生、中学生）认知与学习”建议模块对应于“具有理解学生的知识与能力”目标；“中学综合实践活动”建议模块对应于“了解活动课程开发的知识，学会开发校本课程，设计与指导课外、校外活动”的基本要求；“教师语言，现代教育技术应用等”建议模块对应于“掌握教师所必需的语言技能、沟通与合作技能、运用现代教育技术的技能”的基本要求；等等。
《标准》的课程设置体现课程目标的要求，课程目标体现人才培养目标，课程服务于人才培养目标的实现，追求课程设置、内容与课程目标适切。这种课程设置理念，对纠正传统的以学科知识、学科知识权力以及教师利益为本位的课程设置框架有极大的帮助，有助于解决教师教育课程的“功能低效”问题。
二、创新课程理念，形神兼备地贯彻《标准》
《标准》只体现国家对教师教育机构设置教师教育课程的基本要求，不可能面面俱到与具体详尽。若没有新的课程理念作指导，那课程改革便容易失去灵魂，流于形式。这要求教师教育机构把握《标准》的课程理念，创新课程理念，从而形神兼备地贯彻《标准》。
（一）创新课程理念：课程观从知识、经验观向发展资源观转化
课程概念是伴随着教育实践历史地形成与变迁的[2]，它不是固化的，也不是理所当然的。《标准》体现了“课程即发展资源”的理念，正是当前课程改革实践的需求。
在我国，有三种课程观及相应的课程价值观。除了大家熟知的知识（学科）课程观、经验（活动）课程观外，第三种就是前面说的“课程即发展资源”的课程观。无论哪种课程观，对课程的价值都隐含着“促发展”的假设，只是立场不同。学科课程主张理论知识（间接经验）更能促进学生的发展；经验课程主张基于学生经验或面向“生活世界”的知识才能促进学生的发展。无论是“知识发展观”还是“经验发展观”，在实践中都可以找到反证。如若认可前者，那为什么知识课程实践会有那么多弊端呢？如何解释实际存在的“高分（知）低能”现象？若后者为真，那美国20世纪60年代的教育改革为何要“回归基础”（back to basic）？我国大陆和台湾为何会担心“安乐死” （指学生在各种形式的活动中轻松快乐地学，但课堂活动目标不明确，学生对知识的掌握不足的现象）？这说明仅从知识或经验的角度去解释课程及其价值实现，各自都很难自圆其说，无助于摆脱课程实践的困境。正如有学者指出的，当代课程的本质既不能定性为“知识”，也不宜概括为“经验”，当代新课程是用以促进学生各项基本素质主动发展的指南。[3]
“发展资源”课程观认为，人类精神文化（知识）、生活经验、生活环境等，都可以是学生的发展资源；发展资源只是影响学生发展的一种外在条件，发展资源的发展价值的实现取决于发展主体与之进行的相互作用。当前需要挖掘这种课程观的实践价值。
课程改革目的是“为了一切学生的发展”。把课程看作是学生的发展资源，更切合当前课程改革的目的，也符合人才成长的规律。人才成长都是多方面因素协同作用的结果，不是单一的“知识”或“经验”使然。“发展资源”课程观，可以把知识课程观、经验课程观的意义都包括进去，并互相促进对方价值的实现。[4]把课程当作发展资源，可以突出从人的发展的角度来理解课程的本质，便于从落实学生发展的角度去选择和组织课程内容。除了知识，环境、经历、生活都可以是学生的发展资源；除了课堂，学生在宿舍、在校外，也可以获得发展资源；除了教师教，学生自主学习与体验，也可以获得丰富的发展资源。这种广义的课程概念，大大地拓展了课程的外延与课程开发的视野，为在课程编制和开发中广泛利用各种资源，以促进学生更好地发展，提供了理论依据。因此，课程观要从知识、经验观向发展资源观转化，课程开发要致力于为学生提供丰富的发展资源。
（二）课程设置与人才培养目标适切，才能形神兼备地贯彻《标准》
形式是内容的载体，内容决定形式，形式为内容服务。内容和形式相互依存，任何内容都具有某种形式，离开了形式，内容就不能存在；任何形式都是一定内容的形式，离开了内容，就没有形式。课程设置是形式，人才培养目标是内容，课程服务于人才培养目标的实现。《标准》中课程设置力图与课程目标适切，正体现了形式与内容的统一。课程设置与人才培养目标适切，才能形神兼备地贯彻《标准》。
1.课程的“内在精神”是确定课程方案的基本依据
《标准》课程设置“说明”中指出：学习领域是每个学习者都必修的；建议模块供教师教育机构或学习者选择或组合，可以是必修也可以是选修；每个学习领域或模块的学分数由教师教育机构按相关规定自主确定。
《标准》中给出的学习领域和建议模块只是形式，教师教育机构如何“自主确定”具体的课程方案呢？那便要考虑课程的内在精神，即课程与人才培养目标的关切度。如何选择与组合“建议模块”、谁是必修谁是选修、学分多少，其确定的依据便是课程的“内在精神”——不是教师与部门的利益，不是老三门教师教育课程内容。否则，便造成课程设置与人才培养目标脱节，使课程变成徒具形式的空壳。
2.课程的内容设计与实施是形神兼备贯彻《标准》的关键
《标准》中的课程设置尽管力图与课程目标一一对应，但不可能详尽。根据人才培养目标进行分解，课程的目标可以很多，科目则不能多。课程名称是个符号，要做到形神兼备贯彻《标准》，关键还在于每个科目的内容设计与实施。课程的内容设计与实施，除了整体考虑课程目标，也要考虑突破薄弱环节，设置体现《标准》亮点与突破薄弱点的课程。
《标准》从内容到形式，都有很多亮点。就内容，即课程目标而言，如要求教师“了解活动课程开发的知识，学会开发校本课程，设计与指导课外、校外活动”，“理解小学生的生活经验和现场资源的重要意义，学会设计和组织适宜的活动”，提出“保证新入职教师基本适应基础教育新课程的需要”，要求教师“具有发展自我的知识与能力”等等，非常切合当前的需要。而这也是当前教师教育课程的薄弱点。因此，教师教育课程中要强调教师课程资源意识及课程开发、自主发展能力培养。
要形神兼备地贯彻《标准》，课程设置、课程内容设计、课程实施都要从课程的“内在精神”，即课程与人才培养目标实现的关切度着眼。要思考哪些目标是最重要的，这些重要的目标中哪些已得到重视、哪些仍被忽视。那些仍受忽视的重要目标应引起高度重视，在课程设置上要重点突破，在课程内容与实施上要充实完善。这样，才能实现《标准》的理念。
三、贯彻《标准》理念的中学教师教育课程方案研制——以广东第二师范学院为例
从文件到形成具体的课程方案，许多问题有待解决。如怎样理解课程及教师教育课程新理念；已具备一定改革基础的教师教育机构，如何与《标准》衔接；在《标准》统一要求基础上，如何体现地方特色和校本特色；研制教师教育课程方案面临的具体问题，包括学习模块的选择与组合、科目设置、内容整合、学分确定等等。围绕这些问题，广东第二师范学院开展充分研讨，并根据上面的研究，结合学校的实际，坚持中学教师教育课程方案研制的原则，设计课程方案，确保形神兼备地贯彻《标准》。
（一）研制课程方案的原则
突出贯彻落实《标准》的课程理念的原则。具体包括：
1.明确目标定位的原则。按教师专业化发展要求，明确人才培养目标定位；人才培养目标分综合目标与专业目标两个层次；专业目标按《中学教师专业标准（试行）》规定，从专业理念与师德、专业知识、专业能力三方面制订具体的人才培养要求。
2.规范教师教育类课程设置的原则。课程名称、课程结构、课程学分、课程性质等与《标准》一致，保证《标准》中规定的学习领域、建议模块能进入课程表，并从形似逐步过度到神似，最终达到形神兼备贯彻《标准》的效果。
3.贯彻落实《标准》与完善高师人才培养模式综合改革试点项目相结合的原则。在《标准》颁布之前，广东第二师范学院已开展广东省综合试点改革项目——高师人才培养模式综合试点改革，积累了一定的教师教育课程改革经验。高师人才培养模式改革与《标准》的精神实质是一致的，两者可以结合起来。
4.处理好新旧课程衔接和顺利过渡的原则。在《标准》颁布之前，尽管为适应基础教育课程改革的要求，教师教育课程内容有较大的改造与创新，也增加了一些新课程，但主要课程仍沿用老三门课程名称，即用“旧瓶”装了一些“新酒” ，教师思维定势上也仍习惯于旧名称。贯彻《标准》，用“新瓶”（新形式）全面装“新酒”（新内容），但要处理好新旧课程衔接问题，保证课程改革顺利过渡。
5.实践育人与理论育人平衡的原则。《标准》强调“实践取向”理念，通过延长教育实践时间，达到实践育人的目的，但不能因此忽视理论育人的重要性。要保证专业理论课程不减少，理论与实践相结合，做到实践育人与理论育人平衡，为学生提供各种发展资源。
（二）中学职前教师教育课程方案
1.教师教育课程
根据上面的原则，广东第二师范学院确定了四年制本科中学职前教师教育课程（见表1）。
2.教师教育课程方案的特点
该教师教育课程方案的特点是形式与内容统一，充分体现《标准》的理念。
一是课程设置在形式上与《标准》一致。该方案中，必修课的课程名称来自《标准》中的“学习领域”，有的直接以“学习领域”命名，有的只取“学习领域”的一部分；选修课名称则来自“建议模块”；建议模块中的课程全部开出，大部分模块组合到必修课中，剩余的模块则作为选修课。《标准》中规定的学习领域、建议模块全部进入了课程表。这样，确保课程设置在形式上与《标准》一致，为课程建设与实施奠定基础。
二是该方案力求课程设置与人才培养目标适切，充分体现《标准》的理念。在该方案中，必修课学分高出《标准》60%，这是因为该校自2011年以来探索高师人才培养模式综合试点改革，该项目改革目标之一是使高师毕业生成为文化知识广、专业基础实、职业技能强的让基础教育满意的教师。为实现人才培养目标，该校创新课程体系，探索1+2+1课程设置模式，即文化课程、专业课程、职业课程（教师教育课程）的课时比例为1∶2∶1。这种致力于从人才培养目标出发，探索课程设置及其结构比例的做法，与《标准》的理念是一致的。而且，为使教师明确各种课程的“使命”，还把教师教育课程分成教育理论基础、教师职业技能训练、教育实践三大类。这样，使课程目标更加明确，有利于促进各类课程完成自己的“使命”。
另外，在《标准》的规定之外，设置了选修课“学科教学技能训练”。这是基于提升师范生教学技能，提高实习教学质量的考虑。延长教育实践时间，只是形式上的保障，其并不必然导致实践教学质量的提高。强化实践育人环节，在延长其时间之外，应加强师范生职业基本技能训练，以提高实习效果。这也是形神兼备贯彻《标准》的要求。
总之，《标准》体现了“课程即发展资源”的理念，力求课程设置与课程目标适切。充分领会《标准》的精神，创新课程理念，才能既形似又神似地贯彻《标准》。广东第二师范学院从这些理念出发，提出教师教育课程方案研制的原则，制订具体的方案，其可以为教师教育机构贯彻《标准》提供参考。
参考文献：
[1] 陈佑清.课程即发展资源——对课程本质理解的一个新视角[J].课程·教材·教法，2003（11）：10-14.
[2] 陈彩燕.自我课程策划：意义、可能性及其实现[J].教育理论与实践，2012（1）：51-55.
【关键词】 非接触式 静电电压表 校验研究
前言：非接触式静电电压表主要通过静电感应原理、以及空气电离原理，对带电体的静电电位进行测量。其中静电感应是指，当测试探头接近带电体时，探头与被测带电体之间能够产生畸变电场，在测试仪表端能够产生电阻分压。该种表的测试结果比较准确，但是由于多种因素的限制，依然会存在很多误差，为此，在本文中将对这这些误差因素进行分析，并提出校验方法。
一、非接触式静电电压参数分析
直接感应式静电电压表是非接触式静电电压表的一种，在该电压表中，T为静电电压表测试感应板，CW为被测带电体与测试感应板之间的耦合电容，Rb和Cb分别为电压表的泄露电容、输入电容。在实际的电压测量中，被测带电体对地电压为U，那么T的对地电压为：
从以上公式分析中得出，由于电容随着板间距离的增加而减小，因此，对于同一一起来说，改变感应板与被测带电体之间的距离，就能够改变耦合电容。进而对实际的电压测试值产生直接影响。在被测物体电位保持不变的情况下，实际的测量值Ub会随着时间的变化，而发生指数规律的数值衰减。为了避免数值的衰减，并降低测量误差，需要使得Rb、Cb足够大，但是Cb增大，将会对测试中的灵敏度产生影响[1]。
二、非接触式静电电压表检验方法
2.1电压表连接
首先将标准电极板与高压源输出端相连，其中标准电极板需要采用刚度好，且电性能良好的金属材质。然后将待校验的静电电压表安置好，调整其探头，确保标准电极板与其探头之间的距离能够处于比较适合的位置，另外需要注意的是静电电压表需要接地。
在此时标准电极板与静电电压表探头，可以看成是两个平行电极板所组成的电容器。当高压源中出现输出电压时，两个平行板之间就会叉产生电场。电场中的电荷在电场力的作用下，聚集在极板上。在实际电压测量环节中，需要不断提升测量环节中准确度。可以采用分压的形式，将测量中的高压电输出连接至标准电压表中。
对标准电压表中的输出阻抗进行限定，其数值应该大于分压端的输出阻抗值的10/（Kf%）倍，其中Kf是分压器准确度等级[2]。
2.2电极板限定
2.3测量范围限定
不同类型的非接触式静电电压表的测量范围存在着差异定，如果使用者对表的测量范围不清晰，那么在实际测量中将会出现较大误差。同时不同测量范围的表与标准电极板和静电电压表探头之间距离有关。例如，在CH2290防爆型静电电压表中，当实际的测试距离为3厘米时，则电压表的测量范围需要限定在0-20KV，当测试距离大于3厘米时，其测试范围也应该增加。
当距离为8厘米时，测量范围在0-40KV，电压表中的读数应该在实际数值基础上乘以2倍。另外，在电压表校验环节中，需要注意防触电、防损坏等安全措施，避免电表虚接的现象。高压源应该尽量与带电体保持一定的距离，距离约为1米即可[3]。
三、结论
综上所述，在带电体电压测量环节中，影响测量准确性的因素有很多，不仅是测量距离与圆盘之间的直径问题，还与测量仪表口径的大小、电极形状等因素相关。目前，非接触式静电电压表的校验方法不统一，对影响电压表测量的因素分析，能够规范实际电压表的校验，对静电工程发展有一定的促进作用。
参 考 文 献
[1]杨彦.非接触式静电电压表校验方法研究[J].中国计量，2011，03：98-99.
长期以来，在传统教学观的影响下，幼儿园已经形成了把“上课”作为“教学”的惟一合法途径和“重上课、轻游戏”的倾向，根据统一制定的教学大纲向幼儿系统地传授知识技能被看作是幼儿园教学的核心任务。游戏在事实上成为集体的作业教学（即上课）的附庸，变成了有利于知识技能灌输和训练的手段。即使是被视为幼儿的“创造性游戏”的角色游戏、表演游戏和建构游戏等，在教师高控制化的指导下，也成为知识的集体加工过程，变成了变相的上课。在这种异化的游戏活动中，幼儿的创造精神和游戏的愉悦感都一起被窒息了。教师把表演游戏作为集体故事教学的一个环节，作为非游戏活动游戏化的一种手段，正是这种传统教学观的影响和反映。教师们满足于幼儿完整的表演，却忽视了艺术教育对幼儿的人格、情感、个性、创造能力、以及终生发展的作用。
二十一世纪的现代社会，需要的是拥有智慧的人才，是能够顺应社会的发展与时俱进可持续发展的人才，是那些善于使不同的信息、不同的文化、不同的要素，在自己头脑中相互交叉和融合，从而不断产生新的思想，新的观念和新的发明的人才，这样的人才只有通过生态智慧和不断运用生态智慧的教育，才能获得智慧。当前教育改革最健康的趋向，是从各科的无限分裂走向新的融合，使各科之间形成一种生态关系。而所谓生态式教育，是指以一种生态的原理和方法来思考和解释复杂的教育问题，并以生态的方式来开展教育实践的教育理念和教育实施策略。在生态式教育的视野中，幼儿园的教育目标内容、各种活动的开展、人际的互动、坏境的设置等都应形成和保持良好的生态关系。而生态式艺术教育是生态式教育的重要内容，它由滕守尧先主首先提出，意指一种充分体现和不断运用生态智慧的艺术教育。本文试图探讨表演游戏中如何为幼儿创设生态式的艺术教育氛围，从而来认知生态式艺术教育与幼儿表演游戏之间的关系。
一、创设良好的对话环境，有利于幼儿良好人文素养的养成
生态式艺术教育以儿童的艺术能力与人文素养的整合发展为总体目标。生态式艺术教育注重儿童的艺术能力与人文素养的整合发展，期待着通过这种艺术教育不仅培养儿童的艺术能力，还使他们具有关爱、友善、尊重、分享、开放等健康的品质和健全的人格。表演游戏不是自己一个人的表演，而是一个合作性的游戏活动。教师们要首先为孩子们创造出一个互相对话的环境，而不再是以高高在上的权威者自居，他们与幼儿之间形成了一种平等、和谐的关系。教师们要能够不间断的获取与幼儿平等对话所带来的自由、轻松的解放感，并常常能够不时的从幼儿那里获得有益的启发和良好的体验，能够不间断地感受到幼儿所表现出的艺术感受和艺术表现方面的良好天赋与直觉。如幼儿在游戏中使用道具，可以创造性的加上本地的品牌；在表现人物的喜怒哀乐时，幼儿也可以加上自己的理解。在这种自主性氛围的熏陶下，即使是幼儿游戏前的角色分配，也让幼儿自己商量解决，提倡幼儿关爱他人。当角色分配达到激烈争议时，让幼儿自由讨论，以或轮流或划拳等的方式来定夺。如此来达到教师和幼儿成为彼此尊重、共同成长的亲密伙伴的目的。
二、广泛搜集获取多种信息，培养幼儿学会分享经验
生态式艺术教育不再把艺术知识和技能技巧作为儿童艺术教育的主要目标，甚至上述完整的艺术能力，也只是艺术教育总体目标的一个部分。我们要改变过去那种只是让幼儿学会表演的动作、表情等教育方式，而是让幼儿感受故事里人物角色的真善美，从而进行幼儿人文素养方面的感知。教师们要辅助幼儿搜寻有关该角色的各种媒介资料，让幼儿自己评说自己喜欢的角色，然后让他们把自己收集来的有关资料布置在墙饰，并把自己的头像剪接到喜欢的角色图象上，进行手工制作小人等活动，从而给幼儿提供一个良好的教育环境。
三、多种媒介综合的游戏内容，让幼儿的创造性表演成为可能
在传统的表演游戏中，幼儿熟悉文学作品后，就在教师提供的成品和半成品材料的基础上，开始进行表演。而在生态式艺术教育中，音乐、美术、戏剧、舞蹈等不同的艺术门类并不是互相割裂，互不相关的关系，而是以生态的方式相互交叉融合，彼此相通，互生互补，成为了一种有机融合的综合性艺术教育，从而构成了生态式艺术教育活动内容的综合。如电视播放有关包公的电视剧时，幼儿对电视里是非分明的角色非常感兴趣，常常学着电视里的对话惟妙惟肖。此时教师们就选择一些《包公审石头》等故事，让幼儿进行自主表演，幼儿也可以在表演过程中，加入电视剧中的有关情节，进行创造性的表演，并且根据剧情的需要，自己创造性做出各种表演道具，以此来达到有效地促进幼儿各方面发展的目的。
四、生态式表演游戏，有利多学科、多能力的综合培养
在举国上下同庆共和国六十华诞之际，我们迎来了一个崇高而伟大的日子——第25个教师节。今天，我们欢聚一堂，共同庆祝这一光荣节日，隆重表彰近年来全市教育战线上涌现出来的先进集体和先进个人。在此，我首先代表市委、市人大、市政府、市政协，向全市广大教育工作者致以节日的问候和美好的祝愿！向今天受到表彰的先进集体和先进个人表示最热烈的祝贺！向曾经为新沂教育事业发展作出贡献的离退休老教师致以最崇高的敬意！向关心支持新沂教育事业发展的各级各部门和广大干部群众表示最衷心的感谢！
近年来，全市教育系统以科学发展观为指导，加快实施科教兴市和人才强市战略，教育工作取得了较为明显的成绩。均衡教育工程扎实推进，教育资源配置进一步优化，教育投入不断增长，教学条件明显改善。各类教育水平逐步提高，义务教育成果不断巩固，普通高中教育提质增效，学前教育蓬勃发展，职业教育和民办教育不断壮大，市一中回归公办，顺应了人们的期待。教育特色进一步凸显，“3+3”教育行动方案、师德“五项工程”等工作扎实开展，素质教育稳步推进，教育教学质量有了新提高。教育工作的不断进步，为全市经济社会又好又快发展作出了积极贡献。对于教育战线所取得的成绩，市委、市政府是充分肯定的，也是比较满意的。
教育事业的发展，离不开广大教师的辛勤劳动和辛勤付出。长期以来，全市广大教育工作者奋战在教书育人第一线，以高度的政治责任感和强烈的历史使命感，潜心教书，精心育人，在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩，赢得了社会的广泛赞誉和普遍尊重。今天受到表彰的先进个人，就是我市教师队伍中的杰出代表。在你们中间，既有勇于开拓、善于创新的学校领导，又有忠于职守、甘于奉献的普通教师；既有学识高深、能力高强的教学能手，又有志存高远、境界高尚的师德标兵。你们不计条件优劣，不讲待遇高低，手拿教鞭志不改，甘当学子成才梯；你们不慕都市繁华，不惧环境清苦，钟情杏坛不言悔，乐为新沂育英才。在你们身上，集中体现了人民教师胸怀祖国、热爱人民，学为人师、行为世范，默默耕耘、无私奉献的高尚精神。你们为全社会树立了光辉榜样，你们是阳光下最崇高的人，党和政府感谢你们，百万新沂人民感谢你们！
国运兴衰，系于教育；加快发展，教育优先。当前，新沂的发展正处于十分重要的历史时期。市委、市政府着眼区域竞争的严峻形势，提出了“抢机遇攻坚克难、拓新路两年翻番”的新一轮发展目标。实现这些目标，是全市人民的共同任务，也给教育工作提出了更高要求。全市上下一定要从新沂的发展大局和长远利益出发，把教育事业摆在优先发展的战略地位，加快建设教育强市、教育名市，努力多出人才、多出高质量的人才，为全市经济社会发展提供强大的人才支持和智力支撑。借此机会，我就进一步做好教育工作，讲几点意见，主要是做到“三个始终”，达到“三个满意”：
一、始终坚持“全面协调”的发展方向，办人民满意的教育事业。让人民满意，是教育发展的最终目标。全市上下要坚持以科学发展观为指导，加快推进教育事业的全面协调发展，开创教育事业发展新局面。
一要创新发展，加快实现教育现代化。不断创新教育理念，摒弃落后的教育观念，形成以素质教育为核心的先进教育思想体系，促进学生的全面发展。要深化教育教学改革，创新教育模式，改进教育手段，规范办学行为，不断探索更加科学、合理的考试评价制度，全面提高教育教学质量。要深化办学体制改革，鼓励社会力量以各种方式兴办教育事业，形成多元化办学格局。要大力优化教育结构，认真抓好学前教育，稳步提升义务教育，巩固发展普通高中教育，高度重视职业教育，适当发展高等教育，加快构建结构合理、形式多样的现代国民教育体系。要强化教育管理体制改革，建立与社会主义市场经济体制相适应的教育体制和运行机制，实现教育管理规范化、法治化、科学化。要积极改善办学条件，加快教育基础设施建设和信息化建设，力争通过两年左右的努力，使义务教育阶段学校全部达到省定教育现代化标准，全市普通高中全部达到三星级以上高中标准，2—3所学校创建成为四星级高中，市一中要确保在2010年创建成为四星级高中。
二要统筹发展，加快实现教育均衡化。教育事业均衡协调发展，不仅是一个教育问题，也是一个民生问题。目前，在教育资源上，我市学校之间，特别是城乡之间还存在不均衡现象，必须采取强有力的措施认真加以解决。要把农村教育摆在重要位置，科学谋划中小学布局，使教育资源配置更加优化，学校布局更加合理。要建立健全扶持农村教育发展的一系列政策措施，加大对农村教育的投入力度，切实改善农村薄弱学校的办学条件，缩小城乡教育差距，让农村孩子和城里的孩子一样共享优质教育资源。要建立市域范围内教师良性流动机制，建立城乡“校对校”定期交流和对口援助制度，特别是要坚持好“下乡支教”这一做法，鼓励引导城区优秀教师向农村学校流动，增强农村师资力量，缩小学校之间教学水平的差距，加快促进教育公平。
三要特色发展，加快实现教育品牌化。特色就是竞争力，品牌就是影响力。教育事业同其它各行各业一样，需要有自己的“拳头产品”和“主打产品”，需要一大批亮点学科和精品学校的引领。当前，新沂的优质学校、特色学校、品牌学校无论在质上还是量上都还不够，是我市教育事业的一个“短板”。全市各级各类学校一定要要牢固树立品牌意识，充分结合我市丰厚的历史文化资源，大力弘扬传统文化，立足学校实际，提升办学特色，在不同层次、不同领域叫响自己的品牌。要继续加大名教师、名校长培养力度，真正培养一大批在徐州、全省乃至全国叫得响的品牌教师、品牌校长、品牌学校，带动提高全市教育整体水平，打造新沂教育品牌，提高新沂知名度，使新沂教育成为我市又一张靓丽的名片。
二、始终突出“德能双优”的职业标准，建人民满意的教师队伍。教育大计，教师为本。广大教师要以“德能双优”为标准，努力成为善良的使者、挚爱的化身，成为一名品格优秀、业务精良、职业道德高尚的教育工作者。
（一）走上课堂要有一身才气。教师的学识魅力在于博学善教。我们常说“要给学生一碗水，自己得有一桶水”。教师的学识和才华将直接决定其在学生心目中的信任度、尊崇度以及影响力。希望每一位教师都要树立终身学习的理念，始终保持对新知识的渴求和对新事物的敏感，不断充实源头活水，增加知识储备，拓宽知识视野，踊跃投身教育创新实践，积极探索教育教学规律，不断创新教学方式方法，努力提高教书育人本领。
（二）关爱学生要有一片真情。切实承担教育者的社会责任，满怀对学生的真心关爱，是党和人民对广大教师的基本要求。广大教师要从内心深处真正地热爱学生、尊重学生、欣赏学生，更要严格要求学生，用爱心浇灌学生的心田，用诚信铸造学生的品格，用智慧启迪学生的思维，用严厉磨炼学生的意志，为学生成长创造自由活泼的氛围，培养学生独立思考、勇于创造的能力，塑造学生大爱、和谐的心灵。
（三）对待名利要有一种淡定。“学高为师，身正为范”。教师职业承载着神圣的使命，这就要求教师一定要有定力、有追求、有境界。广大教师要存淡泊名利之心、树立德育人之志，自觉加强师德修养，以德修身，以德立教，以德服人，自尊自重，严于律己，不被名利所诱，不为金钱所惑，自觉抵御各种不良世俗的侵袭，真正静下心来教书，潜下心来育人，做学生尊敬、家长认可、社会满意的优秀教师。
（四）服务发展要有一份责任。教师队伍是知识分子最密集的队伍，是智商最高的群体。大家的知识才华既是个人的发展优势，也是社会的共同财富，应该在更广阔的社会舞台上发挥作用。全市广大教师要切实增强责任感和使命感，自觉把个人荣辱与新沂发展紧密联系起来，在模范执行计生国策、倡导社会正义、维护社会稳定、促进社会和谐中发挥更大作用。
三、始终倡导“尊师重教”的社会风尚，创人民满意的教育环境。振兴教育，全民有责。教育工作是一项伟大的社会事业，也是一项复杂的系统工程，不仅需要广大教育工作者的辛勤耕耘，更需要社会方方面面的理解、帮助和支持。
（一）党委政府要倾心投入。各级党政组织要进一步把教育工作作为事关全局的重要工作，确立教育优先发展的理念，想教育之所想、急教育之所急、帮教育之所需，把办好教育作为为官一任的重要政绩，切实保证对教育事业的财政投入，切实保障教师合法权益，帮助解决教育改革发展中遇到的困难和问题，多为教育办实事、办好事。
（二）部门单位要全心关注。教育部门要关心广大教师的工作、学习和生活，激发广大教师的工作热情。财政、人事等部门要认真落实各项政策规定，特别是要做好绩效工资的发放工作，切实提高教师待遇。政法、文化、工商等部门要认真履行好各自职能，努力为教育事业发展创造良好的外部条件。新闻舆论部门要大力宣传优秀教师的先进事迹，让尊师重教在新沂大地蔚然成风，让教师成为最受人尊敬、最值得羡慕的职业。
（三）社会各界要真心支持。要动员社会各界关心支持教育事业，大力弘扬尊师重教的传统美德，尤其要动员企业家解囊相助、捐资助学，在全市进一步营造“党以重教为先、政以兴教为本、师以爱教为责、民以支教为荣”的良好社会风尚。
