关键词：初中；英语口语；拓展性教学
近几年浙江在初中义务教育阶段，针对英语教学发展和教学改善，着手于初中英语口语拓展课程方面，立足于浙江省专用教材，外语教学与研究出版社出版七年级上册的教科书实现了全面初中英语口语教学改革，进而为初中英语口语教学质量的提升提供了保障。在实际英语口语阶段性教学的过程中必须结合学生的英语学习能力和英语口语能力，才能够充分发挥拓展性英语口语教学质量的优化。
一、应用拓展性教学初中英语口语教学的重要性
1.激发学生的学习兴趣 在初中英语口语教学中应用拓展性教学能够从学习兴趣入手，激发学生的语言学习兴趣，利用拓展内容的多样性和拓展手段的多样性引导学生关注初中口语在实践活动的中意义和价值，进而在潜移默化激发学生对英语口语学习的学习兴趣，以正确的学习态度和学习感官实现初中英语口语教学的整体化发展[1]。
2.加强学生实践能力 在初中英语口语教学中应用拓展性教学能够利用拓展教学的实践活动环节，提高学生的学习实践能力，进而将英语口语教学与活动相结合，构建实践性英语口语教学模式，利用教学模式的创新，加强学生的对英语扣的实践学习能力。
3.锻炼学生英语语感 在初中英语扣教学中应用拓展性教学具有锻炼学生英语语言的重要性。在实际拓展性英语口语教学的过程中教师利用拓展训练，组织学生在训练中以英语进行交流，加强英语的朗读能力[2]。此外，在拓展训练中能够从语言感知层次上提高学生对英语口语的语言感知能力，以实现提升学生英语语言的作用。
二、初中英语口语拓展性教学案例分析
1.案例及分析 本次教学案例以浙江省初中义务教育阶段七年级上册的教科书中的一节英语口语相似词语学习为例。
案例1：英语口语绕口令学习。将班级内同学分为四组，每组给一个绕口令，学生自行练习和学习，最终以小组比赛的形式完成绕口令的英语扣拓展教学训练。
绕口令1：A Finnish fisher named Fisher failed to fish any fish one Friday afternoon and finally he found out a big fissure in his fishing-net.
案例2：将学生分为4组，每组给一个不同的有趣的故事，依次进行组间英语故事讲解，10分钟后评价每组的高兴程度，如果组内学生均高兴则表明听懂了该趣味故事，如果高兴程度较低则说明没听懂趣味故事，英语口语的组内平均水平相对较低。并且针对趣味故事的问题，要求学生自行考虑如果是你怎样回答这个问题。
案例1和案例2均应用可英语口语课堂拓展性教学的方式对学生的口语表达能力、口语感知能力进行培养。通过对学生进行课后学习成果调查发现学生均反映该种口语上课的方式比较有趣，并且对“Finnish”和“fissure”的口语表达印象教深刻。此外，在案例2中学生表示“原来英语词语在口语表达上这么有趣。”。利用英语口语拓展性教学激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果，优化了学生口语表达能力和感知能力，具有重要的应用价值。
2.初中英语口语拓展性教学应用优化对策 针对初中英语口语拓展性教学在实际教学案例中的应用进一步对其未来的应用提出几点优化建议：
第一，加强拓展性教学与教学内容的结合度。针对当前我国英语教学标准，确定英语口语教学目标，结合每一节英语口语教学的内容进行具体的拓展性教学方案设定，这样才能够完全发挥拓展性教学在初中英语口语教学中的应用作用，为初中英语口语教学质量的进一步提升奠定基础。此外，在加强拓展性教学与教学内容结合度的同时还需要注意的是在结合的过程中教师必须明确结合的关键定，进而从教学关键点入手，着手完善初中英语口语拓展性教学的应用。
第二，转变教师在拓展性教学中的角色定位。拓展性教学的应用具有灵活性，也是当前我国教学思维转变的重要表现[3]。但是，收到传统教学观念的影响初中英语教师在对学生进行口语教学的过程中必须转变自身在教学中的角色定位，设定自己为拓展教学的引导者，而不是执行者，对整个拓展性教学的开展起到的推动的作用，而不是带动的作用。必须充分的发挥学生在英语口语拓展性教学中的主导地位，发挥自主学习教学模式的核心理念，进一步优化拓展性教学在初中英语口语教学中的作用。
第三，发展多元化拓展教学形式。目前，我国在初中英语口语拓展教学应用中仍然局限于在课堂教学中的使用，忽略了拓展的关键点在于“拓展”两字。因此，未来在其多元化拓展性教学应用的过程中可以开展户外英语口语拓展性教学，科技馆拓展性英语口语教学等方式进一步创新初中英语口语拓展性教学方式，从方式的创新上进一步发展拓展性教学在初中英语口语教学中的重要性，为我国初中英语口语教学质量的提升提供教学方式支持。
总结：论文通过实际英语口语拓展教学案例的分析，得出在初中英语口语教学中应用拓展性教学具有激发学生学习兴趣，提高教学效果，优化学生口语表达能力和感知能力的作用。未来在初中英语口语教学改革中应该加强拓展性教学的应用，发挥其教学作用，为我国初中英语口语教学质量的优化奠定基础。
参考文献：
[1]杨建飘.促图成文以图导写――浅谈思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].英语广场，2017，02（04）：134-135.
格林侦探认识新森教授，他是个完美主义者，年轻的时候他曾经为首都建造了许多桥梁，怎么会……”“叮咚，叮咚…。”一阵门铃声把格林侦探从沉思中拉了出来，还没等格林侦探开门，木森警官就跌跌撞撞地跑了进来，“不得了了，不得了了！刚才警察厅接到一个匿名电话，说中央环绕线被安装了炸弹！还说4点起炸弹就启动了，必须保持60公里时速，但如果太阳一下山，炸弹也会爆炸！”“4点…还有30分钟！联系首都中央电车调度总站没有？”“还没有，快跟我去！”木森警官拉着格林侦探上了一辆出租车。
——————3：45 首都中央电车调度总站————————————
“你说什么？中央环绕线被安装了炸弹？”首都中央电车调度总站站长上村先生接到了木森警官的电话。“是啊，快点发出紧急指令！”电话那头传来了木森警官声音。“我知道了！”这时，首都中央电车调度总站指令长川正先生问道：“站长，出什么事了？”“中央环绕线被不明歹徒安装了炸弹！”“你说什么？那我立刻让所有列车停下来检查！”“不行，听说从下午4点就会启动炸弹，若时速低于六十公里，那将是车毁人亡！”“4点，还有7分钟而已！”“快点下发指令，让中央环绕线的电车全都维持六十公里…不，七十公里前进！”“停在电车站的电车和即将到站的电车呢？”“停在电车站的电车马上发车，即将到站的电车直接过站，再找到炸弹前不要停车！快点去呀！”“是，我知道了！”川正先生跑到广播前，“紧急指令！紧急指令！各列车注意，中央环绕线已被不明歹徒安装了炸弹，在4点后时速不足六十公里就会爆炸，所有列车维持七十公里时速前进！重复一次，中央环绕线已被不明歹徒安装了炸弹，在4点后时速不足六十公里就会爆炸，所有列车维持七十公里时速前进！”这时格林侦探和木森警官到了首都中央电车调度总站。“真是的，犯人的目的到底是什么？”格林侦探一直在喃喃自语。“咚，咚……”石英钟响了起来，四点………。到了！
———————4：02 十四号列车内————————————————
“咦？你们不觉得这趟列车很奇怪吗？”一个小孩对他的两个伙伴说道，他们要去上川车站。“有什么奇怪的呢？”“因为……电车就快到上川车站了，为什么越来越快了呢？”这时，电车内响起了广播：“各位乘客请注意，因为突发紧急情况，本班列车经过下一站上川车站时将不靠站。”“不会吧？”那三个小孩叫道。此时，在上川车站，也响起了广播：“因突发紧急状况，本于1号站台停靠的中央环绕线列车将不靠站…。.”
———————4：15首都中央电车调度总站——————————————
“再有2小时左右，太阳就落山了。”木森警官说道。格林侦探一直在想：炸弹在哪里？为什么太阳一下山炸弹也会爆炸？犯人是谁？他为什么这样做？格林侦探都快想疯了。他望了一眼窗外，看到居民楼上的太阳能热水器。“太阳能热水器啊，太阳能……太阳能！”突然，格林侦探嘴角浮起了一丝微笑，脸色又严肃起来，他对大家说：“我明白了！我知道炸弹安装在哪里了！”“什么？”大家都很惊讶。“炸弹是安装在铁轨之间！这种炸弹使用太阳能，只要有光在，炸弹就不会引爆。如果没有太阳光，炸弹就会启动！列车的时速维持在六十公里，相当于秒速17米左右，一节车厢20米，十节车厢就是200米，每秒行17米，大约是12秒，也就是炸弹的缓冲时间！只要把中央环绕线的列车转移到别的轨道上就行了。”木森警官说：“上村先生，你也听到了吧。”“恩…。.” 上村先生看了一眼屏幕，大声说道：“4分钟以后，将十四号列车转到机场特急线上！马上开始准备！”“十四号车，十四号车4分钟后切换铁路轨道……”“上川车站请确认轨道线路联动机启动，机场特急线的电车转移到紧急疏散轨道。”“十四号车通过阜基站，切换轨道！”“???辍??笔?暮懦底?屏斯斓馈！罢饫锸鞘?暮懦担?衷诳?技跛伲?7公里，65公里，62公里，60公里…。”讲到六十公里时，木森警官不禁咽了口唾沫。“58公里，57公里，没有任何异状！”“成功了！”木森警官忍不住喊道。“不，我们还不能放心，因为中央环绕线上还有19列电车！”“好！继续！”于是…
“九号车，九号列车转入上川货物线上。”“十三号车没有任何异状……。.”“好，20列电车都转移了，该找炸弹了！”格林侦探说道。结果，所有的炸弹都在人民铁路桥上。格林侦探听了，对木森警官说道：“时间不早了，我们该去抓犯人了。”“什么，你知道犯人是谁了？”“恩……”
————-——4：55 新森教授的家中——————————
2011年，我们的工作坊围绕“迁移类推的思想方法在教学中的运用”这一研究主题，以人教课标版二年级数学下册《9的乘法口诀》的课例研究为载体，开展了主题教研活动。
第一阶段：工作坊主题引领，明确主题研修要旨
首先，工作坊围绕“迁移类推的思想方法在教学中的运用”这一研究主题，组织低年级教研组7位老师学习“迁移类推的思想方法在教学中运用”的基本理论，并掌握三点基本操作策略：一是寻找前后知识的共同点和联结点，创设具体形象、丰富多彩的教学情境，促进知识的迁移类推；二是在学生动手操作、对比分析、观察发现的过程中，帮助学生实现有效的迁移类推；三是把操作、思考与表达紧密结合，及时引导学生进行抽象概括，促进知识的迁移类推。
其次，明确如何围绕“迁移类推的思想方法在教学中的运用”这一研究主题，按照教研组主题教研流程（见附1），把“教材分析·策略应用·质量诊断·反馈提高”四个方面进行整合，同时运用学校针对教研组主题教研模式制订的《教学目标简析评价表》《课堂策略设计评价表》《实践活动设计评价表》《课堂教学成效评价表》《课堂教学集体评议评价表》等评价体系进行专题讲研和案例分析，以提高教研组有理有据有法地开展相关项目研究的水平，并在共同学习、分工协作、反复探讨和成果分享中形成教研组自主研修文化，促进教研组全体成员的专业发展。
第二阶段：教研组成员组内交互，实践研讨
这一阶段主要是教研组组内全体成员按照教研组主题教研模式进行集体学习、实践研究，反复研讨，不断修订教学预案和教学反思，总结经验，形成组内教研成果，以便大家共享。具体实施步骤如下：
一、共同学习，分工协作，形成个人研读与预设的材料
教研组内所有老师积极主动地参与教研组研修活动，并有针对性地进行其中某个项目的学习研究，提升老师参与教研活动的能力，同时感受个人的深入研究为团队的成功带来的快乐。老师们在开展教研活动过程中，有合作有分工，并适时进行角色轮换。例如，教研组在进行《9的乘法口诀》的课例研究时，把研究内容分为六个方面：教材分析与教学目标预设、目标有效落实的课堂教学策略设计、教学方案的科学预设、学生实践作业与目标落实设计、课堂教学策略实践应用与分项观测分析、课堂教学质量诊断与反馈提高。每一个项目由一位老师参照项目评价表，在规定的时间内形成初步的个人研读与预设的材料。
二、交流研讨，形成共识
在教研组长的组织下，按照约定的时间和流程，重点围绕教材分析与教学目标预设、目标有效落实的课堂教学策略设计、教学方案的科学预设、学生实践作业与目标落实设计等方面开展集体交流和研讨活动。
（一）教材分析与教学目标预设的研讨
由教研组成员韦秀华老师负责解读“教材分析与教学目标预设”，然后由组长研读教材，根据课程标准要求，精读教学用书的教学建议等相关内容，结合上课班级的学情调研分析，对目标定位、重点难点、关键项的处理及理论依据等逐项分析研讨，形成共识，再由韦老师负责形成《9的乘法口诀》的教材分析与教学目标预设文字稿（见附2）。
附2：
《9的乘法口诀》的教材分析与教学目标预设
1.教学内容分析
（1）教材所处的地位和作用
这节课是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级数学上册第六单元表内乘法（二）的一部分，属于数与代数的范畴，它是在学生初步掌握1～8的乘法口诀的基础上进行教学的。9的乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用，学生务必熟练掌握。教材在编写结构与前面乘法口诀的编排上给予了更多的探索空间，旨在让学生运用迁移的原理，形成有条理思考问题的习惯和初步的推理能力，并在编制乘法口诀的过程中，逐步培养抽象与概括的能力，使学生在掌握乘法口诀知识的同时，还能从中感受数学的思想和方法。
（2）教材呈现方式
①教材主题图选用“龙舟赛”这种喜庆活动为背景教学“9的乘法口诀”，让学生明白学习口诀是解决实际问题的需要，在社会活动中需要有一种朝气勃发、齐心协力的团体合作精神。
②通过袋鼠的均匀跳格（每格为9），让学生逐一算出2个9相加、3个9相加……9个9相加的结果，使学生清楚地知道9的乘法口诀中每一个积的来源，理解相邻两个积之间是一种相差9的关系，同时突出在数轴上点与数之间的一一对应关系。
③教材没有给出完整的9的乘法算式和乘法口诀，有意留出空白，旨在让学生完整地写出9的乘法算式，经历每一句口诀的形成过程，加深对口诀的理解和记忆。
2.学生情况分析
通过1～8的乘法口诀的学习，学生已初步掌握了总结乘法口诀的方法，并基本具备了自主编制9的乘法口诀的能力。由于学生之间存在差异，大部分学生已能自主地按顺序背诵9的乘法口诀，但是如果单独抽出其中一句，有的学生就对不上了，只有个别学生对9的乘法口诀还比较陌生。
3.教学目标的设定
教学目标是课堂教学的出发点，也是课堂教学的归宿，是学生通过教学活动后要达到的预期的学习结果，是保证课堂教学活动顺利进行、提高教学效率的必然要求。为了更好地提高课堂效率，我们在研读教材的基础上，根据课程标准的要求，结合学生的实际情况，从以下三个角度制定教学目标：
（1）知识与技能。根据课标的理念，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，联系本课内容，我们制定的知识目标为：理解和初步掌握9的乘法口诀；运用口诀计算9的乘法，解决一些简单的问题。
（2）过程与方法。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，我们制定的过程目标是：经历编制9的乘法口诀的过程，探索和发现9的乘法口诀的规律；学会运用规律进行推想和记忆口诀的方法。
（3）情感、态度与价值观。根据课标的理念，教师要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。所以，我们制定的情感目标是：在编写口诀和探索规律的过程中获取成功的体验；在学习运用口诀解决问题的过程中感悟乘法口诀的简便美；激发学生研究和记忆口诀的兴趣。
4.教学重点
因为乘法口诀是学习乘法的基础，也是提高基本计算能力的有效工具，学生只有熟记这些口诀才能更好地去应用和解决问题。因此，我们把“理解和记忆9的乘法口诀并应用口诀进行计算”定为本课的教学重点。
5.教学难点
9的乘法口诀规律比较多。二年级学生的思维还处于形象思维阶段，虽然已经具备了一定的观察、比较、综合的意识，但是还不够透彻，往往不能很快找到规律，需要老师的引导。结合学生的这一特点，我们把“探索和发现规律并用它来记忆9的乘法口诀”定为本课的教学难点。
要突破以上教学重点、难点，我们认为：引导学生如何观察并发现规律；如何运用迁移类推的方法思考和记忆口诀是关键。这样的教学是“教”在学生需要教的地方，既尊重和利用了学生的知识经验基础，发挥了他们的主观能动性，又让学生在已有的基础上得到提升和发展。
（二）课堂教学策略研讨
教学策略要依据新课程理念，结合教材分析，围绕教学目标，符合内容特点和学生特点，有利于目标的落实。在研讨过程中，不仅要说明运用什么策略，还要弄清楚为什么要用这个策略，如何使用策略。这个项目由组内成员苏毅老师具体整理并形成《9的乘法口诀》的目标有效落实策略（见附3）。
附3：
《9的乘法口诀》目标有效落实及策略运用
学生活动策略：
1.在情境中学，在活动中学，在做中学的策略。创设“算一算、填一填、编口诀”系列学习活动，让学生在情境中学，在活动中学，在做中学，在交互中学，达成第一个教学目标——编写9的乘法口诀。
2.在交互讨论中学，在观察思考中学，在应用中学的策略。创设“看一看、找规律；说一说、用规律背口诀；用口诀解决问题”等系列活动，让学生在交互中学习，提高学习技能，在理解发现规律中记忆和掌握9的乘法口诀，能灵活应用口诀解决问题。
教师活动策略：
1.情境创设与问题引导的策略。利用龙舟比赛的场景，生活中关于“9的数学问题”等激发学生的兴趣，启发引导学生感知9的乘法。
2.直观演示与渗透类推的思想方法的策略。利用“小袋鼠跳格子的数轴图”引导学生观察和思考几个9相加的计算问题。
3.交流讨论与类推概括的策略。引导学生观察编出的口诀表，寻找规律，运用类推法判断和记忆口诀。
4.在多样化的活动中记忆口诀的策略。组织学生开展一系列活动，如开火车、对口令、同伴互考、默记、抢答等。
教师进行教学策略设计时，要特别注重学生活动策略的设计，切实体现学生学习的主体性，保障学生活动的有效落实。
（三）教学方案的科学预设
在教材分析与目标科学设立、教学基本策略确定之后，由组内成员奚丹丹老师根据集体备课的共识，形成具体的教学方案设计。在形成教学方案初稿后，再次进行集体备课，对照教材、教学目标、教学策略进行一一研讨和修正，形成《9的乘法口诀》的教学预案（见附4）。
附4：
《9的乘法口诀》教学基本流程（节选）
1.复习旧知，促进迁移。（设计意图：复习旧知，激活思维，促进迁移。）
（1）对口诀。老师随机说口诀的前半句，学生对口令。
（2）呈现算式，口算并交流算法。
8+8+8= 8×3= 3×8=
8×3+8= 8×5-8= 6×7+7=
6×7+6=
2.创设情境，引出探究内容。（设计意图：提出问题，引出课题，激发学生的学习兴趣。）
（1）呈现课本中的主题图，学生根据主题图收集信息，提出数学问题。
每艘船有 人，一共有 艘船。
（2）列式解决问题，板书课题。
3.自主探究，编写口诀。（设计意图：引导探究，数形结合，渗透学法。）
（1）独立填写数轴，确定“积”。
（2）汇报交流，渗透数学思想方法。
（3）独立填写课本第84页的算式及口诀。
①根据数轴填写口诀。
②汇报反馈：展示学生作业，共同核对。
③全班读一读。
4.引导探究，发现规律，记忆口诀。（设计意图：产生需要，自主探究，发现规律，在活动中记。）
（1）要记住这么多口诀，有什么好办法吗？引导学生找规律，用规律帮助学生推想和记忆口诀。
（2）学生自由读、背口诀。
（3）开火车说口诀。
（4）同桌互问互背口诀。
（5）对口令说口诀。
（6）听算式说口诀。
（7）举例子，推想口诀。
（8）找出下表中9的倍数，圈一圈，在小组中说一说你是怎么找的？你发现了什么？
（9）做手指操记口诀。
①展示手指图。
②边动手边说口诀。
（10）全班流动检测口诀。
（四）学生实践作业与目标落实设计
实践活动的设计是针对课例目标，从课内外学生学习巩固与实践活动练习来科学设计，着重考虑学生所学知识、能力在课内（课外）的巩固应用与拓展。在思考设计时，不仅要考虑实践内容的容量、层次性、多样次，还要考虑实践活动的方式，并说明这样设计的理由，以提高教师教学实践活动设计的理论素养和实施教学技能。在《9的乘法口诀》的教学方案中的实践活动设计与目标达成在契合度、有效性和实践活动方式方面，由组内成员阮玉贞老师与教学方案设计奚丹丹老师协同进行，并在试教中有针对性进行观察、测试和分析，提出修订意见，形成设计修订稿（见附5）。
附5：
《9的乘法口诀》实践活动设计
1.新授课中的实践作业设计。
（1）编口诀、对口令。（与本课学习内容紧密相关，为有效迁移做准备。以学生的自主学习为主要形式。）
（2）填写数轴、算式、口诀三结合的实践作业，让学生经历知识形成的过程，有效达成目标1和目标2。
（3）圈出9的倍数，探究9的乘法口诀的规律。既巩固了基础知识，促进个性发展，获得观察发现的成功体验，又渗透数学思想方法。
（以上两项实践活动，主要以学生的独立探索与合作交流方式进行。）
2.巩固练习中的实践作业设计。
（1）课本第85页第1题：数字转盘，说算式和相应的口诀。
如：9×5=45 五九四十五
（顺向思维训练）
（2）补充口诀。
如：（ ）九五十四
（逆向思维训练）
（3）判断。
如：9×4=35可以用口诀判断正误，还可以用9的乘法口诀的规律来判断。
（采用多种方法判断，培养学生思维的灵活性和学习个性。）
（4）“9元超市”。
想买什么？赶紧算一算需要多少钱？
如果只给你50元，你可以买什么？
（开放性练习。两个坡度的设计，关注学生的个体差异，让不同的学生得到不同的发展。）
（5）延伸练习：和家长对口令，用9的乘法口诀解决生活中的问题。
（让学生感受生活中的数学。）
基础练习：多种形式的练习，让学生不断经历探究和解决问题的过程，体验乘法口诀的优越性，逐步获得对9的乘法口诀的深层理解。为了避免学生机械重复的练习，提高学习兴趣，以“闯关”形式设计了“过三关”的练习，让学生在闯关过程中激活思维并感受成功的喜悦。
拓展练习：教学内容贴近学生的生活，易于激发学生的学习兴趣。同时，这道题也是开放性练习，分两个坡度。首先是“想买什么？赶紧算一算需要多少钱？”全体学生都可以完成；其次是“如果只给你50元，你可以买什么？”融合了大小比较、加减练习。两个坡度的设计，体现了课标“不同的学生得到不同的发展”的要求。
（五）课堂教学实践与观察分析评议
先由负责教学方案设计的奚丹丹老师选择一个班级进行第一次执教，教研组全体成员参与观测、问卷、访谈等，围绕教学目标有效落实情况、课堂学习氛围、学生参与活动的主动性等方面，运用《课堂教学成效评价表》针对既定观测点，分析教学实施过程的有效性，找出教与学活动中存在的问题，分析汇总原因，组内成员共商解决策略，调整教学方案，再次进行教学与观察研讨，在此基础上整合形成本组的主题教研成果，由教研组长填报教研组主题活动汇总表，并将主题教研材料上传到校园网《教研组主题教研成果》（见附6）文件夹，供大家学习和采用。
第三阶段：区域展评，推广辐射
在教研组开展一个阶段的组内研修后，再参加全校性的主题教研展评活动。比如，在一年一度的“园湖杯”教研组主题教育展评活动中，全校各教研组按主题教研的模式流程举行分项集中展示与评议评比活动。展评活动邀请当地教科研部门、大专院校的教育专家、名师作为评委和咨询指导老师，还通过上级教研部门对外活动信息，面向城区各校及大专院校的学生开放。这个活动充分发挥了各教研组的积极主动性，在由教研组长全程组织安排本组各项展评活动中分工协作，各教研组在研讨展评中反复交互，教师的教育教学理论素养、问题研究与反思能力不断上升，并逐步形成了默契的团队协同教研文化。
第四阶段：交互研议，总结提升
在参加全校性的展评后，围绕主题研究取得的成果及存在的问题，工作坊还将组织开展一系列的后续研讨活动。
一、专题讲研活动。总结主题教研活动中取得的经验，分析存在的问题，提出合理化的教学建议，并以案例研讨交流的方式进行示范和引领。
二、组织网络教研。利用广西基础教育研究网，定期创建主题研讨贴子，以“案例研讨+问题咨询”的方式组织开展网络教研活动。一方面，工作坊定期网络研讨主题或案例。比如，2011年12月2日，我校举行了第十二届“园湖杯”主题教研展评活动，工作室及时在广西基础教育研究网上主题教研贴：在“园湖杯”主题教研展评活动上，各教研组分别按“教学目标简析”“课堂策略设计”“实践活动设计”“课堂教学”“课堂教学集体评议”等环节进行了展评，并请各位老师就本次展评活动，着重围绕教学目标的制定与有效达成进行深入思考，交流研讨。工作坊全体成员及学校全体老师都参与了本次网络交流活动，老师们对本次展评中的课例进行了深入探讨。其中，老师们对本坊成员奚丹丹执教的《9的乘法口诀》这一课例给予了充分的肯定，并认为该组提供的研究材料质量好，借鉴利用的价值高。又如，今年9月在广西基础教育研究网上的网络教研主题是：请各位老师研读分析人版课标版六年级上册的《认识圆》这一教学预设案例，围绕“教学目标的科学设立”“教学流程与目标的对应性”“作业预设对目标落实的对应性、有效性”等进行几何形体的认识教学专题研讨。老师们把研读分析的意见和建议在网络平台上开展交流、讨论，同时在专家的引领下进行有针对性地研讨与答疑。此外，工作室安排一次《认识圆》的专家示范教学及围绕上述三个方面的观察与评价作《课堂教学项目性评价》专题讲座，并现场利用专题理论针对现场教学进行评价交流。另一方面，鼓励老师们结合教学反思，将在实践研究中遇到的困惑、问题，对同一问题的不同见解，发现的典型案例等，定期在网络交流平台中和研讨。
一、当前公安监督与公安执法权力不相适应的主要表现
（一）违反“五条禁令”案件没有得到有效遏制。**年，全市公安机关处理违反“五条禁令”案件2起4人，涉案件数、人数均达到或超过了我市**年来违令平均数和全省平均数，（**至**年，全市公安机关查处违法五条禁令10件12人，**年全省共发生违反“五条禁令”被查处案件10起，涉及民警14人，）。尤其恶劣的是在去年争创“无违纪基层所队”期间，建瓯顺阳派出所发生了派出所所长在所内组织聚赌案件，牵涉到所领导两名，民警一名，现在三人均受到了党政纪处分并予以辞退。据统计，**年至今共有8名民警因违反“五条禁令”被辞退，3名被行政记过，1人被行政警告。建瓯、建阳、邵武、武夷山、光泽、浦城、松溪公安机关均不同程度发生了违反“五条禁令”案件。
（二）基层科所队长违法违纪比率连续攀升。**年基层派出所、刑侦、交警、监管等科所队长违法违纪数占民警违法违纪总数的46.43%；**年基层科所队长违法违纪数占民警违法违纪总数的57.14%；**年占违法违纪总数的61.54％，三年同比分别上升10.71％和4.4％，这一现象十分反常，必须引起我们足够的重视。尤其是部分基层领导无视党纪国法，无视广大民警用鲜血、汗水争取到来之不易的荣誉，、收受贿赂、、打骂群众等违法违纪问题接连不断，严重损害了公安队伍形象。
（三）对民警的日常管理监督制约不到位。当前对民警的日常监督管理还不到位，很多监督制度都流于形式，尤其是对民警八小时以外的社交、生活情况监督制约非常缺乏，存在盲区死角，基层民警“临界点违纪”问题比较突出。“临界点违纪”是指纪律作风松弛懒散，业务工作马虎毛草，得过且过，未造成重大影响，未达到违纪的程度。目前，这一问题已成为制约公安工作和队伍建设的顽症，比如会风稀拉学习疲沓、对待群众冷硬横推、工作拖沓相互推诿等。**年武夷山发生“罗玉明”案件就是典型工作马虎毛草的例子，在社会上造成恶劣影响。“临界点违纪”问题在市局机关和十县、市（区）公安机关均不同程度存在，在去年3月份市直机关党工委调研中，市公安机关被检查出作风问题17项。个别民警违反《人民警察着装规定》和《警车使用管理规定》，在工作时间开警车、着制服上酒楼。
（四）少数民警“生活圈”、“社交圈”作风不佳。当前，我国正处于社会转型期，市场经济的逐步深化，经济利益的分化组合，必然带来各种思想文化的相互激荡和各种价值观念的相互较量，民警价值取向日益多元化。“为人之道，一在从师，一在择友”，从历年民警违法违纪情况分析，很多民警出问题，就是受“生活圈”、“社交圈”影响。今年6月，**市公安局纪委组织三个工作组走访了市直部门、企业、群众，倾听他们对公安工作和队伍建设的意见，其中反映较多的就是一些民警经常出入、混迹于歌舞、酒吧娱乐场所，社会交际关系复杂，热衷于和老板、“生意人”称兄道弟，讲哥们义气，满口“江湖话”，甚至结交的朋友大多是社会上的游手好闲之徒，更有甚者还有“”、“吸毒”人员，给队伍建设带来极大的负面影响。比如**年，延平分局连续发生陈某某、王某某腐化堕落案件和彭某案以及**年来我市一些民警违反“五条禁令”参与案件，事后剖析就是受到复杂生活圈影响。
（五）监督合力还未形成，反腐倡廉整体推进力度亟待加强。基层公安机关党风廉政建设全面、整体推进力度不够，一些地方反腐倡廉制度规定不够健全，反腐倡廉措施落实不够到位，教育防范工作成效不够明显，部门警种的合力作用尚未得到充分发挥，党风廉政建设齐抓共管格局还不牢固，没有完全形成，还存在“头痛医头、脚痛医脚”的状况。公安内部监督合力还未有效形成，监督检查、责任落实和责任追究还有待加强，奖惩、监督制约机制还不健全，工作还不规范。
二、当前公安监督与公安执法权力不相适应的主要原因
一是职责分散。现阶段各级公安内部设有纪委、监察、督察、审计、法制和等多个监督部门，而刑侦、治安、经侦等执法部门也有内设的监督人员，他们在各自工作中根据自己的职责和工作范围行使职权，相互独立，缺乏沟通。监督合力未形成，监督权威未树立。这种状况导致监督职能分散，工作效率偏低，对同一个问题形成多头指挥，多头管理，重复检查，有时甚至出现政出多门，互相推诿扯皮，影响工作。公安监督主体多、监督客体分散、监督内容广泛，导致监督部门力量分散，职能交叉，形不成合力，实效不大；监督形式仅局限于书面审核、执法检查等事后监督，难以把监督覆盖于执法活动的各个环节，起不到全面有效的制约作用。特别是在目前警力较少的情况下，进一步分散警力、装备、经费，给监督工作雪上加霜，弱化监督职能。
二是体系残缺。主要表现在广度和深度两个方面不健全：一是在监督广度过于狭窄。公安机关业务工作涵盖面广，纪检监察的日常监督无法做到面面俱到。监督工作还停留在对诸如上下班、警容风纪、值班等表面工作的监督检查上，对决策监督、执法环节的监督还很不到位，存在明显的滞后性。二是在监督受到专业深度制约。公安工作有很强的专业性，每一个部门都有自身执法特点。尤其针对治安、车管、出入境、户政等行政管理，随法律政策改变而改变，很难及时掌握，监督更无从谈起。
三是保障缺乏。不论从人员保障还是经费保障上均捉襟见肘。一是人员配备不足。近年来，公安机关队伍不断壮大，而纪检、监察、督察在合署办公前，大部分县、市纪检监察人员仅1至2人，不足总警力的1%，并且年龄基本偏大，素质也参差不齐，无法适应形势发展。二是经费少。公安纪检监察除协助、配合党委抓好党风廉政建设和反腐败工作的主业外，近几年来，还承担了机关效能建设、民主评议行风、警务公开等多方面工作，而在经费来源上全部靠局定额包干划拨，没有额外经费，一些临时性的监督活动，比如明察暗访等活动，往往因经费短缺无法进行。在现有的社会发展水平和公安保障条件下，短期内要想可观地改变硬件现状困难较大。
三、牢固树立公安监督必须与公安执法权力相适应的理念的几点思考
积极构建公安特色的惩治和预防腐败体系，是科学发展观在公安机关反腐倡廉建设中的重要体现。面对新时期反腐败斗争层出不穷的新情况、新问题，公安机关必须以改革创新的精神，紧密结合公安工作和队伍建设的实际，积极寻求治本办法，更加科学有效地防治腐败。
（一）以“无违纪基层单位”争创活动为载体，切实将基层党风廉政建设抓出成效。公安队伍的警力大部分集中在基层，公安工作任务也主要落实在基层；公安队伍中最辛苦的是基层民警，发生违法违纪问题最多的也是基层民警；群众表扬最多的是基层民警，反映问题最多的也是基层民警。总的一句话，公安工作重点在基层、难点也在基层；成绩在基层，问题也在基层。基层是公安工作落实的关键，是最容易发生问题的环节，是整个公安机关的根基。就党风廉政建设来说，基层也是公安机关反腐倡廉建设的关键和重点，抓住了基层，也就抓住了反腐倡廉体系建设的“牛鼻子”。
（二）加大执法环节的监督力度，建立和健全权力运行监督机制。加强对公安队伍的监督，要把主要精力放在对基层公安执法执勤活动和权力运行的过程监督和环节监督。要继续深化“三项排查”、“三个专项治理”，继续开展“两整顿两规范”治理活动；要加强对基层公安机关及其民警容易发生徇私枉法、权钱交易的岗位和环节、容易发生违法违纪办案、执法不文明的岗位和环节、容易发生地方保护、违法干预办案的岗位和环节的监督，严防刑讯逼供、滥用枪支警械、滥用强制措施等行为发生，严防办人情案、关系案，保障严格、公正、文明执法。要特别注意加强对重特大刑事、治安案件的侦查、处理过程的跟踪监督。要建立并落实与同级检察机关反渎职侵权部门的联席会议制度，及时沟通情况，形成合力，有效遏制和减少公安民警渎职侵权等职务违法违纪行为的发生。要严格落实执法责任制和执法过错责任追究制，加强与法制部门的协作配合。对重大执法过错案件，要依据有关规定追究当事民警和有关领导的责任。要加强与部门沟通协作，及时梳理在执法执勤中多发、易发的问题，建立健全防范机制。要以审计监督推进执法监督，进一步加强审计部门建设，切实提升审计质量和效果。今年要继续深化领导干部经济责任审计，推进基层所队领导干部经济责任审计；组织开展对中央补助地方公安机关专项经费审计；加强对“基建工程”、“金盾工程”、政府采购等建设项目的审计监督；组织开展对执法环节涉案款物审计，加强对落实“收支两条线”情况的审计监督；同时加大公安保留企业和社团组织清理整顿审计力度，促进企业、社团组织规范合法运作，最大限度地预防和减少财经领域违法违纪行为。
（三）坚持党风廉政教育，切实抓好警风建设，回应人民群众对公安工作的新期待、新要求。在汶川地震中，温总理对参加救援的部队官兵说了这样一句话“人民群众养你们，自己看着办”，话虽不多，铿锵有力。在灾难来临时，人民群众最渴望、最期待的是及时的救援。而新时期同样是人民群众养育着我们这支公安队伍，群众对公安机关的期待和要求就是良好警风和社会安全感，我们应该如何回应？从队伍建设上讲，就是抓教育、抓形象、抓素质、抓警风。首先，要把党风廉政教育与“大学习、大讨论、树形象”主题教育实践活动紧密结合起来，全面加强公安队伍的思想政治、纪律作风和执勤执法建设，让廉政文化渗透民警工作、学习、生活的方方面面，切实解决好公安机关“为谁掌权、为谁执法、为谁服务”的问题，引导广大公安民警树立正确的政治立场、法治意识和群众观念，做到理想信念进一步坚定，法治观念进一步强化，纪律作风进一步严格，执法水平进一步提高，人民满意度进一步提升。其次，要从基层单位警风建设抓起，把公安工作的成效更多更直接地体现到促进和谐、惠及百姓上；要把窗口单位作为警风建设的重点，重点解决对待群众报警求助、控告申诉、办理证照以及执法执勤中态度冷漠、语言生硬、服务质量差效率低问题，解决窗口单位管理混乱、工作无序、卫生脏乱、警容不整、警纪不严问题；要围绕已公布的行政审批项目和便民利民措施推进警务公开，狠抓措施落实，确保人民群众真正从中得到实惠；要从事关人民群众切身利益的最基本的民生问题入手，畅通群众诉求渠道，认真倾听群众诉求，解答群众咨询；对日常监督检查、群众来信来访、政风行风测评、特邀监督员反映的重点、热点、难点问题，认真进行梳理，一件一结，一件一复。
（四）坚持从严治警方针，增强警务联勤督察抓落实的有效性。要认真总结联勤督察经验，将联勤督察制度作为一项长效机制贯彻执行；要继续围绕“三个最大限度”的目标任务，围绕公安部和省厅的重大部署、围绕执法活动、围绕“三基”工程建设，围绕奥运安保、围绕警风警纪进行督察，确保政令警令畅通，努力使队伍少出问题、不出事，促进和谐警民关系与和谐警营建设，推进、服务、保障社会和谐稳定。要总结、完善并推行采取继续盘问及强制措施报督察备案制度，努力推广运用信息网络和声像等科技手段、实行网上监督的做法和经验，增强监督的科技含量。要认真开展公务用枪管理使用专项检查，坚决防止内部涉枪案件的发生。要借“五条禁令”颁布五周年之机，把贯彻执行“五条禁令”作为基层基础建设中一项重要任务，加强监督检查，重点解决民警涉及、酒后驾车等问题，从根本上杜绝违反禁令问题的发生。要以切实维护公安机关及其民警的执法权益为举措，充分体现“和谐督察”理念。健全民警维权工作机制，进一步建立和规范督察维权机构，充分发挥各警种、各业务部门的职能作用，充分借助警务督察信息平台，由督察部门协调相关单位，齐抓共管、迅速出击、形成合力，及时、高效查处诬告误告、暴力袭警等侵权案件，创造良好执法环境。规范侵害民警执法权益案事件发生后的申诉、处置、救助渠道，深入开展对妨碍执行公务和袭警问题的调查研究，加强重点维权案件的调处、研判，重点加大对袭警和侵害民警执法权益案事件的督办查处力度，广泛借助各方力量，形成工作合力，切实维护民警的正当执法权益。
（五）加大查办案件和惩处工作力度，进一步纯洁公安队伍。严肃查处违法违纪案件，是公安机关落实依法从严治警方针的重要手段，是加强反腐倡廉建设的重要内容和重要突破口。要保持查办案件的强劲势头，坚持有案必查、违纪必究，重点查处有令不行、有禁不止、违反政治纪律、政令警令不畅的案件，重点查处违反“五条禁令”、严重损害公安队伍形象的案件，重点查处有警不接、处警迟缓、推诿塞责，以及不作为、乱作为的案件，重点查处刑讯逼供、非法拘禁、滥用强制措施等严重侵犯群众利益的案件，重点查处为黄、赌、毒、黑恶势力充当保护伞的案件。要注重从违法违纪和腐败现象易发多发的重点部位和环节入手，把举报工作作为纪检监督工作坚持群众路线的重要途径和切入点，运用执法检查、明察暗访、专项督察、内部审计、责任倒查等方式主动发现案件线索，积极拓展线索来源，全面准确运用《公安民警违法违纪案件线索受理查办系统》。要在加大查办大案要案上下功夫，特别是对上级领导批办的案件，要高度重视，集中力量，全力以赴，一查到底。遇到本级解决不了的阻力和困难，要及时向上级公安机关和同级地方纪检监察机关报告。对于已经查办核实的案件要坚持“三个到位”。一是执行到位，维护纪律处分的严肃性和权威性。纪律处分下达后，要加强对执行情况的监督检查，绝不允许发生该降级的不降级、该降衔的不降衔等执行不到位的情况。对违纪民警，该追究纪律责任的一定要追究纪律责任，绝不能简单地以组织处理代替纪律处分。二是帮教到位，发挥纪律处分的教育功能。要及时与处分对象交心谈心，帮助他们认识错误，改正错误，化消极为积极，变压力为动力。针对个别对象对错误缺乏认识、有对立情绪的情况，还要组织人员结对帮扶，做到讲明政策，说清道理，化解矛盾。三是督办到位，督促发案单位强化管理。要加强案件分析研判，及时向发案单位提出合理化建议，帮助建立健全相关制度，强化管理，堵塞漏洞，从源头上预防违纪问题的发生。
今天，我真是倒霉透了，可恶的老天给了我一份特殊的“礼物”，不，准确说是神圣的使命——打嗝。
“。。。。嗝。。。。我忍气吞。。。。嗝。。。。声，当我们。。。在课桌中。。。嗝。。。。”“哇塞！你太厉害了！一百多个字就打了五十多个嗝，可以去申请吉尼斯世界纪录了。”同学夏晴打趣道。“哼哼，嗝。。。。这算什么。。。。。嗝。。。。”我边打嗝边说，“你想想，你背这么一点儿就用了好几分钟，那要把这篇文章背完的话。。。。小妹啊，你可要有心里准备呀！”“就是就是，你背不完我们这一组都走不了，要等好久哟。”我一听，约摸估了一下，果真是这样，这篇文章有好几个百呢，恐怕要。。。“不行，我一定要治好。。。。这嗝。。。。”
方案一
保持沉默
我先采取了最简单最通俗的方法——保持沉默。任凭他们怎么叫，我都“不开金口”，始终紧闭双唇，憋着一口气。即使他们骂我推我，甚至打我，我也是自行车走下坡——踩（睬）都不踩（睬）。“嗝。。。。”可恶，害我的脸憋得通红，气都快背过去了，“嗝。。。。”哎，第一方案宣告失败。
方案二
大口喝水
自从第一方案失败后，我就苦思良策。同桌杨成攀主动“献计”：“喝水嘛，以前我都是这样，百试百灵。”“可是，我，嗝。。。。还是怕嗝。。。。”“别耽搁时间了，快——去——！”全部组员齐声喊道。我只好拿着杯子去接水，然后“咕咚咕咚”喝了下去。灌了几大杯，肚子胀得滚圆。“嗝。。。。”我晕！又开始了！
方案三
猛吸凉风
“打嗝是时吸口凉风，然后将嗝一齐咽下去。”这是我们组的“金刚”雷飞鸿出的“金点子”，“是不，嗝。。。是哟。。。。”我对他的“金点子”持怀疑态度。但为了治好打嗝，我 也治好死马当成活马医了。可是连试了几次都不成功。因为打嗝事先并没有预兆，我根本不知道什么时候它会来，要么是吸了风许久才打嗝，要么是打完嗝后才赶忙吸风。很难做到同步进行，最后“吸风法”也以失败告终。
方案四
说绕口令
“我看还是说绕口令吧。”组长张瑜亲自出马了。“没错，好注意！”全组一致同意。我试了试：“对面来个哑巴，手里拿这南瓜。。。。”嘿！果然凑效！我不禁暗喜。“耶！”组员还没来得及欢呼，“嗝。。。。”我撇了撇嘴，无奈地耸耸肩。一看，全部组员都已趴在了桌上。。。。
嗝。。。。告诉你吧，我今天。。。。在写，嗝。。。。这篇作文。嗝。。。。还在不停地嗝。。。。嗝。。。。嗝。。。。。
重庆市 北碚区农林小学五年级
薛婉晴
艺术家与声乐教育家都重视歌唱中的咬字问题，“咬字不清、吐字不明犹如钝刀杀人”，这句话明确地指出吐字对于歌唱的重要性。而具体到声乐语言教学中，关于咬字的风格，如何将字咬得清楚就需要不断探索。正因如此，作为声乐教学基础课程台词课的专业教师，有责任探索教学中科学可行的方法，而这些方法又必须建立在继承的基础之上，只有继承才能不断创新。在教学过程中，关于语言的教学一直以来都是一个较为薄弱的环节，在全国很多艺术院校，尤其是音乐教育院校，声乐教育的语言教学还是一个相对薄弱的环节，主要的发声吐字几乎都是由专业教师承担。
一、教学中概念先行
声乐学习是一个漫长的过程，在这一过程中不要企图寻找任何捷径。科学、严谨、踏实、努力才是通向成功的不二法门。
在中国音乐学院声歌系的教学大纲里，“声、台、形、表”是四门必修的基础课。这其中的“台”即是“台词课”。根据教学大纲及课程的设置目的，音乐学院的所谓台词课应当称为“声乐语言艺术课”。这一概念较早是由余笃刚教授提出的。如果说艺术的也是科学的，那么这一提法是科学的，就声乐而言，它是以歌声和语言相结合来传达思想感情、表现艺术形象的一种综合性艺术形式。声乐语言虽然以有声语言作为其创作基础，但其所依据的又不是一般的日常生活语言。准确地说，声乐语言必须是具有韵文形式的歌词或唱词，这一概念要梳理清楚。对于学生而言，很多人认为所谓的“台词课”就是念绕口令，实际上绕口令只是训练的手段之一。
同样都是语言课，但是放在不同的艺术院校里面训练，其方式、方法是不同的。比如说，播音系的学生也上语言课，但是他们要求成字在口前腔，声母清楚弹性要好，韵母过渡要自然准确不可拖沓，因此同样是绕口令，他们的绕口令要求速度和爆破。同样的“八百标兵奔北坡”如果放在音乐学院声乐系的语言训练课堂上，就不能单纯地强调速度，要适当地放慢速度，但是每一个音的过渡都要动程明显，因为加上了旋律以后，每一个字在歌唱时实际上都是在口腔里面做一次慢动作，而不是快进。我们在选择训练作品时也是如此。在元音和辅音的训练过程中，应当选择那种有利于字头、字腹、字尾的连贯拼读的歌词，减少绕口训练的数量。对于声韵区分有难度的部分，比如n＼l不分，前、后鼻不分的声韵要进行适当的辨音练习，而在辨音练习的训练过程中也不可以量取胜，应当教会学生建立起每一个字音在不同位置的合理归位及相关的肌肉记忆训练。
在古代传统唱论中就有“腔圆字正”、以“字”带“声”、以“字”行“腔”的精辟论述。实际上，随着我们民族声乐的不断丰富及壮大，这样的吐字规律已经难于满足现代作品的演唱及情感表现。在演唱作品时还应当采用以“腔”带“字”、“腔”领“字”行、“声字同归”的办法。这确实是现代民族声乐研究的理论精华，尤其是在演唱时，这种腔领字随的方式确实可以解决演唱时的“挤、扁、压”的状况，而且在歌唱中以这样的吐字观念演唱之后，才能够实现真正意义上的“让前一个字照亮后一个字”。也就是说，在演唱中每一个字都不是单独存在的个体，它们看似独立却又唇齿相依，每一个字躲在前一个字后面依腔行字，而不是重新按照每一个字的字头单独行腔。因此，笔者建议学生在练习中要有“镶嵌”意识，不能因换字而改变腔体的连贯运行，每一个字好似一颗珍珠，把它们按照歌曲的旋律进程稳当地“镶嵌”在每一个合适的位置，自然流畅，不急不躁。
二、借鉴与灵活掌握
喜欢听演唱的观众都会发现，她的歌曲自然大气、自成一派。实际用心揣摩就会发现，在演唱时借鉴了许多戏曲的润腔方式。润腔是民族声乐演唱的重要技法和表现手段。其中各种润腔的技法极具装饰。比方说，豫剧中的前后倚音和滑音，各种戏曲形式中的颤音、拖腔等，都可以在独具民族风格化的作品中借鉴与灵活运用。在演唱的《我们是黄河泰山》《黄河鱼娘》等作品中，我们都可以清楚地看到她在细节处理上借鉴的润腔方式，而且她在借鉴中又能够灵活运用，这种演唱作品时的处理是完全建立在扎实的基本功基础上的。我们经常看到很多学生基本功很好，条件也不错，但是唱歌没有特点，很难打动人。在这一过程中，唱和会唱是有区别的，很大的一个区别在于是否动脑歌唱。借鉴不等于照搬照抄，在歌曲的哪个部分运用润腔技巧以及运用的程度是需要认真琢磨的。不同民族、不同时代、不同题材及不同体裁的作品，拿过来之后要根据歌词的节奏、韵律妥帖运用，从而传情达意。
三、透过歌词领悟作品
声乐的特殊性在于：在声乐中增加了语言的造型因素。我们可以把声乐看成语言的音乐，而声乐语言，可以理解为音乐化的语言或歌唱性的语言。它通过音乐的造型手段使语言音乐化，使语言更具有音乐的旋律节奏感与歌唱性。它以有声语言作为声音创造与表现基础，通过声音的不同组合规律与曲式手法，使歌唱性的语言展示出千变万化的声音色彩与形态，并以其特有的旋律化的声音来施展其艺术魅力。
声乐教育家马秋华教授对于学生歌唱的案头工作有一段很精辟的论述：“每次当我给学生布置作品的时候，我不急于马上让他们来了就唱，从一年级到四年级到五年级，我要求拿到这首作品首先要做案头工作，要去了解、去分析作者、作品的背景，要表现的是一种什么样的情感，你要把这个作品整个做一个案头工作，去做曲式、内容的分析，那么你在唱的时候就知道，基本上大概框架你就学会了去唱歌、去处理。”
除无词的声乐作品之外，其他各种体裁的声乐作品本身就是诗词与音乐的有机结合。诗的语言形象为音乐创作提供了艺术构思的基础。诗的内容、形式、结构、韵律、节奏对音乐的表现有着十分重要的作用。因此，声乐语言要想达到艺术的层面，必须要掌握表现语言的能力，否则声音或其他条件再好也无济于事。18世纪德国瓦格纳派著名女高音歌唱家利里·雷曼曾说：“许多人认识不到，他们应当首先有这样的老师教会他们的朗诵法：这些教师能够向他们表演怎样把元音发得纯美，把辅音发得正确而清楚，以使那些字有适当的音。任何人当他对本国语言一无所知——更不用说当他在说话时有许多可怕的毛病的时候，怎么能期望用外国语歌唱呢？我赞成把朗诵的学习当作一切歌唱的预备课来学。没人认识到：它将使歌唱教师的工作变得多么简单和有效。”
在声乐语言课程教学上，笔者倾向于加大朗诵诗词的训练容量，这一部分其实是要比所谓的绕口令练习比重要更大。因为过分地强调绕口令的训练会使学生在口腔成字的状态更加靠前，从而在歌唱时将字唱白，反倒会成为“腔领字正”的阻碍。不要说诗朗诵，其实就某些戏剧中的经典独白对于学生而言都是非常有帮助的。像《啊！我的虎子哥》《恨似高山仇似海》等这样的作品，如果没有表演的帮助，没有对角色的分析是完全不能够领会作品灵魂，唱出内心感动的。
一、2009年上半年工作情况
1、围绕政府中心工作开展监督检查，保证政令畅通
*县行政监察机关始终坚持把维护改革、发展、稳定大局作为首要任务，围绕加强扩大内需、教育收费、“三农”工作，安全生产等决策措施，认真履行行政监督检查职能。一是加强“四项制度”落实情况的监督检查，认真解决干部作风漂浮、纪律松散等方面存在的问题，对一名不遵守工作纪律，经常脱岗离岗的橡胶产业改革工作队员进行了全县通报批评的问责。二是紧紧围绕中央扩大内需项目的监督检查，确保项目落到实处，资金管理使用规范安全。*县目前已实施扩大内需项目6大方面，其中廉租房建设项目2个，总投资320万元，实际到位资金175.93万元;农村饮水安全工程1个，总投资175.6万元，实际到位资金158万元;重大水利工程1个，总投资375万元，实际到位资金337.5万元;扶贫和以工代赈项目2个，总投资212万元，实际到位资金192万元;基本农田建设项目总投资118万元，实际到位100万元;基层医疗卫生服务体系总投资186万元，实际到位资金182万元;基层文化建设总投资85万元，实际到位资金60万元。在检查中发现项目组织实施进度缓慢，建设项目资金缺口大，目前资金管理使用规范安全。三是围绕县政府年初安排部署的20项重点工作、20项工程建设开展监督检查。四是督促参与重大安全生产事故的调查处理，积极开展安全隐患排查整治工件。
2、纠风工作和执法监察进一步加强
一是会同教育、发改、财政、审计抓好规范教育收费示范县的相关工作，积极深入教学第一线全面了解收费情况，2009年3月通过了市级验收，得到了社会和家长的好评。二是配合相关部门抓好支农、惠农政策、资金的落实，积极参与以工代赈建设项目和整村推进项目的检查验收。三是继续抓好工程廉政“双合同”的签订和工程建设招投标的监督管理。截止目前共签订工程廉政合同33份，合同价款3837.75万元，工程招投标8件2142.17万元。
3、抓督查，促作风转变
“7.19”事件的发生与干部的工作作风有一定的因果关系。*县纪委监察局针对干部的纪律作风问题，草拟了《*县党政机关事业单位干部职工作风建设督查方案》报县委行文执行。及时从县委办、政府办、组织、人事、财政、林业等部门抽调人员组成了三个督查组，紧紧围绕党纪党风、工作作风、政策执行、组织纪律、工作不作为及乱作为等9个方面的突出问题，采取明查暗访、专设举报电话、媒体跟踪曝光等形式,重点对勐马镇、公信乡的下乡工作队员及乡镇干部，县属机关各单位的干部作风进行严格督查。对督查中发现工作纪律松散、上班玩游戏的干部进行当面批评教育，责令改正;对违反工作纪律长期脱岗、离岗的干部进行全县通报问责;对违反组织纪律、会议纪律的干部进行诫勉谈话和通报批评问责;对工作不作为的干部进行了调整工作岗位的问责。通过认真督查，狠刹了歪风邪气，扭转了不正之风。
4、加强核实工作，严肃查处各类违纪案件
半年来，纪检监察机关共收到来信来访18件，经过认真核查，已办结件13件，办结率达72.2%。受理各类违纪违规案件9件9人，现审结7件，给予党政纪处分7人，其中：3人，严重警告2人，撤销党内职务1人;给予开除公职2人，行政降级1人，行政记大过1人。通过执纪办案，共为国家和集体挽回经济损失62.16万元。
二、下半年工作要点
1、继续抓好中央扩大内需项目建设的监督检查。
2、抓好公安系统的民主评议政风行风工作。
3、继续贯彻落实各项强农惠农政策，坚决纠正损害农民利益的突出问题。
一般而言，在本科院校，安排了三个学期大约180个学时来学习现代汉语，而在专科院校，由于学生在校的总学时短，所以一般只安排大约120个学时。面临时间短、基础弱、而内容不变的三大压力，我们必须抓紧时间，提高效率。我们建议这样来安排学习进度：第一学期，学习绪论、语音、汉字三个部分的内容，第二学期则以词汇、语法、修辞为主。
就目前的情况来看，专科院校语文教育专业的培养目标是初中和小学语文教师，学生毕业后也主要从事初中和小学语文教育工作。而这个阶段语文教育的主要任务就是夯实基础，具体包括拼音、汉字、词汇、句子的认知和使用。所以我们的学生必须掌握现代汉语中关于语音、文字和词汇的内容。在掌握的过程中，学生首先必须做到自己会准确地读写常用字及次常用字，能够准确恰当地理解并使用词汇和句子。
2 帮助学生夯实汉语拼音基础
对于语文教育专业的学生来讲，学好汉语拼音不仅是自己会写会念，还得做到能教学生读准写对。那么，在这部分的教学过程中笔者采用了先摸底，再讲理论基础，然后辅以发音、拼写练习，最后检查纠正的方法。
摸底，即用试卷或口头测试的方式，测查学生对汉语拼音的掌握情况。(附试卷)若以百分为总分，必须要求学生达到90~95分以上。一般说来，由于学生的基础本身不够扎实，也因为学生平时对这些基础内容的忽视，再加上试卷的难度，能够达到要求的学生人数可能不多，但正是这个过程，既可以掌握学生的基础情况，同时也可以让学生在“受打击”之后意识到汉语拼音的重要。
理论基础即汉语拼音方案，包括字母表、声母表、韵母表、隔音符号和声调五个部分。有些内容是学生相对熟悉的，比如字母表;有些则因学习时间间隔过长而模糊，比如声母表、韵母表;还有些则是学生之前根本没有接触过的，比如元音、辅音以及它们的发音过程描述等，我们再根据学生的基础情况，有针对性地讲解。在讲授过程中，记住汉语拼音方案是基础，在熟记的基础上在掌握理论。以声母表为例，一般来说，学生对声母的认识就是26个字母，会读会写，但能不能完全准确地读写呢?通过测查学生的读写情况，我们要让学生明白，要真正读准每一个声母，必须掌握每一个声母的发音方法和发音部位，也只有这样，才能够方便学生今后的教学工作。讲授发音方法和发音部位的过程，肯定会比较枯燥，可在讲解过程中穿插相关的绕口令来帮助学生学习。比如舌尖后音的声母sh，南方学生很容易念成舌尖前音s。笔者在教学过程中用到的绕口令是语言学家赵元任先生的《施氏食狮史》。这则绕口令的好处在于全篇都是舌尖后音，在读的过程中让学生的舌尖始终保持在与硬腭前部相接触的位置上，这样正好实现了发音要稳定的要求。另外，这则绕口令的妙处还在于通篇都用同样的声韵组合(shi)，仅仅是改变了声调，还能够帮助学生区别声调，引导学生理解声调有区别意义的作用。
当学生有了一定的理论基础之后，便可将理论与实践结合了。比如，播放一些中小学生朗读课文的录音片段或则摘录中小学生的注音作业，由学生来指出其中的不准确之处，并分析为何会出错，然后再由学生读出或写出正确的音。这个过程可以检验学生的学习效果，也可以让学生在纠正他人读音时，不再简单使用“跟我读”的方法，而是能够一针见血指出问题，从源头上找到指导他人发音的方法。
3 务必写出正确的汉字
可以说中小学语文教学的很重要的任务就是识字，所以文字一章也是我们的学生学习现代汉语的重点内容。
在这部分内容中，文字的发展演变过程简单了解即可，关键是要掌握3000常用字和5000次常用字以及名篇名著中的一些生僻字。这是一项庞大的任务，黄伯荣主编的教材中有附录专门列举了容易写错的字，这可以作为文字部分教学的练习材料。
这个学习过程，似乎和中小学的识字课类似，主要是要求学生识记，但也有不同的地方，即穿插有相关的理论知识，比如汉字的“六书”，这既是学生必须要掌握的理论，也可以成为学生识记汉字的方法。
掌握汉字的笔顺，也是重点。对于我们的学生来说，大多已不会一笔一划地写字，更有甚者不会写字，只会敲打键盘，所以难免出现提笔忘字的现象，常常是错别字连篇。针对这样的情况，我们可以让学生对着词典写汉字，将词典中出现的常用字都写一遍，以熟悉汉字的写法。教师在此时，可将容易写错笔顺笔画的字点出来，重点强调。
将小学生作文引入我们的现代汉语课堂，要求学生重点从语音(因为小学生作文中允许用拼音代替不会写的汉字)、文字、词汇方面修改，既可激发学生的学习兴趣，也可让学生提前了解他们未来工作中将要面对的问题，同时也借此综合检查学生的掌握情况，可谓一举多得。
4 联系学生实际，合理取舍教学内容
本校语文教育专业为专科层次，学生就业主要方向为小学语文教师，结合学生实际，我们应合理取舍教学内容。