发布时间：2023-03-01 16:26:22
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的六年级科学教学样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、指导思想：
以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
二、学情分析
六年级六年级共有4个教学班，280多名学生。经过三年半的科学课的学习，学生体会到了科学探究的乐趣，掌握了一定的科学探究的方法。学生对大自然，特别是对身边的自然事物、自然现象充满了强烈的好奇心，喜欢问个为什么，喜欢提问题，爱提问题，这将驱使他们在教师的引导下进行进一步的科学探究。但是在现在的大环境下，有相当一部分学生和家长对这门学科不是很重视，而且有部分学生的学习习惯不好，依赖性强，不愿动手，这些都给教学带来了一定的影响。
儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
三、教材分析
1、全册内容情况：
本册是科学教材的第八册。全册教材包括了《我长大了》、《遗传与变异》、《进化》、《共同的家园》、《神奇的能量》、《拓展与应用》。
六个单元。由28个典型活动组成。教材的主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣，帮助他们体验科学课程学习特点，引导他们尝试性地进行科学探究活动，学习一些清晰的科学知识和技能。
2、各单元内容
第一单元《我们长大了》本单元重在指导学生认识和了解人体一生的变化，学习怎样正确对待自己的生长发育，并针对六年级学生正面临的青春期发育，给予针对性指导，有利于学生健康成长，安全而又顺利地渡过青春发育期，形成正确的人生观。
第二单元《遗传与变异》是在学生已学习了生物繁殖的基础上，进一步了解生物的遗传与变异现象的重要单元。本单元的教学内容主要包括以下三个部分：生物的遗传现象；生物的变异现象；了解人类对遗传、变异现象的探索。
第三单元《进化》是在学生已学习了生物的繁殖、遗传与变异现象的基础上，进一步认识生物进化的重要单元。本单元重点就生物进化的证据（化石）、生物进化的原因（适者生存）以及生物进化的理论等方面作了比较系统的介绍。 第四单元《共同的家园》这一单元主要是引导学生认识植物、动物以及人类与环境的关系。同时，使学生认识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境，影响其它生物的生存。
第五单元《神奇的能量》是小学阶段学习物质世界内容的最后一个单元。本单元的教学内容主要包括以下四部分：介绍能量；说明能量可以进行转换；介绍能源。倡导节约能源和开发新能源，教育学生节约能源。
第六单元《拓展与应用》本单元的关键词：拓展、应用。拓展表现在解释中，引导学生运用所学的知识和技能，解释现象，拓展所学。应用是拓展的操作形式，是将原理予以实际运用的过程。
3、教学重难点
1）、培养学生设计实验的能力。
2）、重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。
3）、通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。特别是实验中控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
四、教学目标：
1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；
2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；
3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
4、保持和发展对周围世界的好奇心与取知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；
5、通过本册教学，使学生通过观察、实验、思考对现象或结果作出合理的解释或有依据的推测。
6、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。
五、教学措施：
1、把科学课程的总目标落实到每一节课；
2、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；
3、让探究成为科学学习的主要方式；
4、悉心地引导学生的科学学习活动；
5、各班建立科学小博士协会，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习；
六年级《科学》下册共由“人类祖先的足迹”、“绿色社区调查”、“养好小金鱼”和“雨具的改进”四个单元组成，分别涉及新课程标准的生命科学和物质科学的部分。教材设计了多个探究活动、专题研究，使学生获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学探究的能力。
二、指导思想：
充分挖掘课程资源，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学，有效的组织学生开展真正有深度的科学探究活动。培养学生学科学，爱科学，用科学的兴趣;培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力;培养学生掌握正确的科学探究方法，养成良好的科学探究习惯;培养有理想、有道德、有文化、有纪律的人才，实施素质教育及创新教育，提高学生的科学文化素质。
三、教学目标：
(一) 科学探究
1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。
2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。
3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重实验中的观察能力、采集数据，并对实验结果做出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
4、培养学生利用书籍、网络、报刊等查阅资料，搜集整理信息的能力。
(二)情感态度与价值观
1、保持和发展学生对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重数据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。
2、培养学生亲近自然、欣赏自然、珍爱生命的意识，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展，使学生形成人与自然和谐相处的意识。
3、培养学生的合作和交流的意识，敢于争辩的胆识，同时学会尊重他人意见，合理的表达自己的见解。
(三) 科学知识
1、注重学到的知识学以致用，并强调应用于日常生活。
2、观察和研究常见的形状和结构，并设计和制造自己的“桥梁”，体验科学与技术结合的乐趣。
3、研究人体与细胞的关系及其原因，并能结合日常生活进行分析和阐述。
4、了解有序的生态环境从小世界看大科学。
四、学生情况分析：
1、通过过去的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。
2、不足之处：上学期由于活动材料和场地限制的原因，有一部分教学内容只是匆忙的走过场，有些探究活动甚至根本就没有开展，导致学生的知识面受到限制，影响了学生的科学素养的形成。还有，学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间。大多数学生学习习惯还应特别注意培养，形成良好的科研氛围。
五、基本措施：
1、把握小学生科学学习的特点，因势利导。
2、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。
3、让探究成为科学学习的主要方式。
4、树立开放的教学观念。
5、悉心地引导学生的科学学习活动。
6、充分利用现代教育技术。
7、组织、引导学生参加科技小制作活动。
六、教学进度安排
周次
时间
内 容
课时
备注
1
2.9-2.13
开学报名、准备开课
2
2.16-2.20
1.1向人类的祖先“提问”
1.2追寻人类祖先的足迹
3
3
2.23-2.27
1.3探寻人类祖先的奥秘
1.4展现人类祖先的生活画卷
3
4
3.2-3.6
第一单元复习
3
5
3.9-3.13
2.1我们心目中的绿色社区
2.2我们的调查研究计划
3
6
3.16-3.20
2.3调查小组在行动
2.4我们的绿色社区建议
3
7
3.23-3.27
第二单元复习
3
8
3.30-4.3
3.1小金鱼之死 3.2制订侦破方案
3
9
4.6-4.10
3.3做好侦破准备 3.4揭开金鱼死亡之谜
3
10
4.13-4.17
3.5给金鱼安个舒适的家
3
11
4.20-4.24
第三单元复习
3
12
4.27-5.1
4.1寻找雨具的缺点 4.2我们的改进设计
3
13
5.4-5.8
4.3智慧就在我们手中 4.4金点子行动
3
14
5.11-5.15
4.5成果展示会
3
15
5.18-5.22
第四单元复习
3
16
5.25-5.29
期末复习
3
17
6.1-6.7
期末复习
3
18
撰写人：___________
日
期：___________
2021年六年级科学下册教学工作总结
在科学教学战线上,我还是一个新兵,我将攻克一个个堡垒,扩大自己的阵地。不断总结经验,进行教学反思,始终让学生成为课堂教学中的主人,有利于学生的发散思维,有利于学生进步成长,促使学生学好科学课的积极性。
在这一学期,我继续任教六年级科学课,感受颇多。在教学过程中,与学生共同学习,联系生活实际,让学生思考,提高科学课的实效性。我本人积极参加科学课竞赛活动,和教师共同参与教学研讨活动,获得同时的指导,努力改进教学方法,发挥科学课优势,激发学生热爱科学。这学期教科学课,是我接触科学课以来的第二学期。虽然在教科学课之前,我学习了课程标准,阅读了相关资料,同时,在以前的教学中,我也曾经教过自然课。但在具体的教学过程中,我发现,要想上好科学课并不是那么容易的。
首先,在理念上的转变。新的课程标准提出了以下六个理念:科学课程要面向全体学生;学生是科学学习的主体;科学学习要以探究为核心;科学课程的内容要满足社会和学生双方面得需求;科学课程应具有开放性;科学课程标准的评价应能促进科学素养的形成与发展。这些理念,强调培养学生的科学探究精神,培养学生科学素养。
其次,在内容方面,我把自然课与科学课进行了对比,我发现:
、科学课的主要内容,不仅综合了自然课的主要内容,还增加了科技与人类社会的关系、对人体自身的认识、环境保护教学内容。这样做更利于有全面培养学生的科学技术素养。
、科学课程具有更强的实用性、趣味性和灵活性。课程中的内容更注重选择贴近学生日常生活、符合儿童兴趣和需要的学习内容。尤其是培养发现问题、解决问题、从中获取知识。这样,更有利于发展学生探究能力的教学形式,从而使学生的知识、能力、情感态度价值观得到全面的发展。
再次,由于理念的转变以及主要内容的变化,引起了我在教学各方面的转变。
、由于文本提供的学习内容的开放性很强,在备课时,教师要充分想到可能发生的情况,合理安排教学环节和教学时间。所以,在备课时,我不仅要考虑到文本的内容,还要考虑到文本延伸到的内容,查阅相关书籍,上网查阅资料,以防上课时出现过多的学生质疑,而自己却不知怎样回答的情况。
、既然科学课程要面向全体学生,学生是科学学习的主体。那么在上课时,教学方法要根据课堂上出现的情况,灵活多变的运用;重视学生观察思考、探究性学习教学环节也要随时根据具体情况进行调整。
3、打破传统的教学形式,创设开放性课堂。有的学习内容,实践性非常强,需要的时间也比较长,因此,教学过程不能仅仅在课堂上,需要提前布置学习任务,让学生搜集材料、合作探究、从中获取知识。而在课堂上,只是汇报交流结果。如铁的生锈。当然,虽然探究的过程在课外,老师不能看到探究的过程,这就要求老师的指导更要及时、准确,这样才更有利于学生更好地探究,得出结论及时帮助学生写出探究记录。在写探究记录时,指导学生把探究的过程写条理、清楚,把结论写明白,并提出自己还没有弄清的问题。这样,就有利于培养学生探究科学的兴趣,养成良好的科学探究的习惯。
当然,在教学过程中,我也遇到了许多困惑,需要在今后的教学中逐步想方设法解决。如:如何大面积地提高学生学习、探究的积极性,更好地搞好小组合作的效果等等。在科学教学战线上,我还是一个新兵,我将攻克一个个堡垒,扩大自己的阵地。不断总结经验,进行教学反思,始终让学生成为课堂教学中的主人,有利于学生的发散思维,有利于学生进步成长,促使学生学好科学课的积极性。
本学期任教六年级三个班科学。经过三年的科学学习，大部分学生平时在科学学习上态度较好，积极性较高。但是由于在家过于娇惯学生的动手实践能手较弱。
二、教材分析
本册教材包括下面一些内容：显微镜下的世界，我们的地球，物质在变化，探索宇宙，假设与实验等。从探究对象上看，突出了认识事物的结构与功能、认识事物的相互关系、认识事物变化的一般规律。关于“显微镜下的世界”的内容，主要指导学生初步认识细菌、霉菌、病毒等微生物，知道生物体由细胞构成，了解微生物与人类的密切联系；“我们的地球”主要是从人类探索地球的形状开始，引领学生从地球表面到地球内部去认识地球； “物质在变化”从生活中熟悉的一个个变化入手，提升学生对物质变化的认识，并试图让学生在学习相关科学知识和科学概念的过程中，经历部分或完整的科学探究过程，提高科学探究的水平，使学生体会到科学知识可以改善生活，从而激发学生关注与科学有关问题的积极性；“探索宇宙”让学生通过观察、记录太阳和月球的运动变化，探究它们的运动模式，锻炼自己的毅力，让学生通过了解人类对宇宙奥秘的探索，认识科学的进步和人类智慧的潜力，引领学生进入天文这座神圣的殿堂，打开宇宙这本书，遨游在浩瀚无垠的宇宙中，解答心中的疑问，揭开宇宙神秘的面纱。突出事物变化的一般规律。从探究水平上看，应在教师引导和指导下，加大学生自主探究的力度，给孩子更多一点自主权。从过程与方法上看，注重定量的观察与测量，指导学生搜集证据和信息资料，突出解释与用模型解释的训练，注重相互之间的交流与质疑，并有一些设计与制作的活动。
三、教学基本目标
1、科学探究：经历几个完整的科学探究过程，加深对科学探究的理解和认识。不仅关注资料的收集和实验的探究，而且要学会对事实进行简单的加工、分析和整理，并用充分的讨论再得出结论，并用自己擅长的方式进行交流。进一步理解控制变量对比实验的意义和方法，开始学习用模拟实验的方法研究自然现象，发展运用数据解释和推理的能力。
2、情感、态度、价值观：培养学生对地球运动深入浅出探索的兴趣和探究生物与环境相互依赖、相互作用、相互影响的关系，关注物质的变化，对宇宙充满探索的欲望，并能从科学发展史中获得对科学和科学探究的更多理解。
3、科学知识：获得有关“显微镜下的世界”、“地球和宇宙”、“物质的变化”等方面粗浅的科学知识，逐步积累经验，理解相关科学概念。
四、教学措施
1、利用过程性评价和建立科学档案袋的方式，引导学生学好科学。
2、教师提供材料和资料，提倡学生自带材料，引导学生从课堂延伸到课外。
关键词：小学数学 六年级 复习课
小学六年级数学总复习是对整个小学阶段所学的知识进行综合、概括复习，而这必然使得学生在复习时感到知识跨度大，思维跳跃性强。加之复习课在六年级数学教学中占了很大比重，它不仅要让学生在复习中深化和拓展基础知识和基本技能，还要促使学生掌握一定的数学思想方法。那么如何在六年级数学总复习阶段进行有效的教学，达到温故而知新的教学效果呢？为此，笔者提出几点看法。
一、以生为本，系统分析
在进入复习阶段前，首先教师必须明确教学目的、教学任务、知识范围、顺序与结构，以及教学的重难点。其次，由于学生是学习的主体，所以在进行总复习前，教师要对全班学生的学习情况进行一个整体了解，要知道每一个学生学到了什么样的程度，还需要加强哪些方面，这样可以针对学生的特点，有针对性的选择教学方法，充分激起每一个层次学生的学习兴趣，实现因材施教，让学生真正的成为学习的主人。
二、夯实基础是关键
要想提高学生的数学学习能力就必须对基础知识进行强化，只有牢固掌握了基础知识，才能形成知识系统，解决实际问题。因此，必须要强化学生的基础知识，为学生打好基础。主要可以从五个方面入手：
1.概念
概念是学习数学的根本所在，只有对概念有了深刻的认识，才能更好地学习数学。因此在复习中要注重引导学生对概念进行辨析和理解，让学生能够真正的去理解和掌握每一个部分的内容，尤其对那些容易混淆的概念进行辨析，如，不相交的两条直线是平行线吗等等，让学生真正意义上掌握概念。
2.公式
小学数学所涉及的计算公式很多，如正方形的面积、正方体的体积、圆的面积、周长等等，这些公式都是学生必须熟记的和掌握的，但是如果让学生机械式记忆效果肯定是不会很好，我们应该引导学生自己推导这些公式，通过推导让学生对之前的学习进行回忆，让学生再次经历和体验探索过程，可以更好的加深学生对公式的理解，形成长久记忆。
3.计算
计算是小学数学重要的组成部分，计算能力也是学生学习数学必备的能力，然而到了六年级仍有部分学生常常在加减乘除这样基本的计算上出错，究其原因不仅仅是源自于学生的粗心、马虎，更多是学生没有一个良好的学习态度和习惯。因此教师必须要培养学生形成良好的学习习惯，避免出现这样的错误。
4.知识对比
数学很多知识点容易让学生产生混淆，如化简比和求比值等，因此在总复习的时候要对易混淆的知识点进行对比，通过对比分析让学生真正的理解其意义。
三、注重知识的内在联系，构建系统的知识体系
数学是一门系统性很强的学科，而现有的教材是以模块的形式出现的，但是知识点之间却是相互融通、彼此联系的，所以要让复习课更有效果就必须引导学生对学过的知识进行系统的整理，把原本零散的知识点综合成为一个整体，纵横有机联系起来，形成一个完善的知识结构，提高学生知识构建能力。当然学生在构建知识的时候，还要做到融会贯通，理清知识的来龙去脉，只有这样才能真正意义上的形成自己的知识体系。这就要求教师必须有针对性的进行复习，从知识的重、难点、学生的弱点入手，引导学生按照一定的标准把所有的知识进行整理、分类、综合。
如复习简便运算时，教师应根据简便运算的定律和性质，先从加、减、乘、除基本运算入手，系统复习四种基本运算的简算定律和性质，由浅入深过度到四则混合运算的简算，这样就可以使学生全面掌握小学阶段所学的简算定律和性质，逐步形成简便运算的知识体系。
四、重视数学思想方法的渗透
小学数学教学中蕴含的数学方法主要有：抽象、划归、演绎、分类、随机、转化、模型、数形结合、方程等。这些方法在学生今后数学学习中有着十分重要的意义，而且由于六年级学生已经具备了较为丰富的知识储备，具有较强的反思、评价能力。基于此我们更需要在复习课上多给学生一些机会，积极渗透数学思想方法，让学生对知识进行提炼和概括，让学生自主的去发现、领悟、评价一些数学思想方法，提高学生的数学学习能力。
五、善用错误资源
错误是不可避免的，而这些“错误资源”正是复习课中需要去解决的重点问题和关键环节，教师要善于发掘这些错误资源，将错就错，以错纠错，引导学生对自己的错误引起重视，并主动的去找出错误的原因，并对原因进行分析，逐渐在错误中纠正自己的不良习惯，从而提高学习能力。
总之，在六年级数学复习中，教师不仅要善于运用多种教学方式提高复习课效率，还要重视对学生进行指导工作，帮助学生形成系统的复习能力，提高学生的综合能力。
参考文献：
关键词：数学；六年级；方式；特点
中图分类号：G623.5
一、新教科书呈现方式特点
（一）内容组织体系
内容组织体系需要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，生活化、情境化与知识系统性的关系。课程内容的呈现应注意层次化和多样化，以满足学生的不同学习需求。人教版小学六年级数学教科书的几何知识之中内容组织体系的明显特点主要有：前后联系，注重背景知识铺垫；层层递进，复原知识生成过程；巧妙引导，多种方法探究；空间灵活，弹性地为学生和教师提供自由。
每个新几何知识的引入都基于学生已经掌握了应有的相关知识背景，且对新的知识已经有了初步的认识的基础之上。每节内容中依次通过情境引入、知识讲解、体验操作、实践探究、思维扩散等部分来组织起整个知识块。期间通过引导从做中学、前后知识相关延伸、联系生活实际拓展等方法步步深入地发展学生关于该主题内容的知识与学习方法，加强学生的动手操作能力，培养学生的自主探索能力。教科书中一些新元素的出现为学生和教师提供了自主掌控的空间，如卡通人物辅助引导性图像的设计、文本语言开放性风格的设计（问句式题干）等，都灵活地为教科书运用提供了选择和调整的空间，有利于个性的发挥与发展。
（二）栏目设置
新人教版小学六年级数学教科书，几何知识部分栏目设置比较丰富，包括“看一看”、"例题呈现"、"做一做"、"练一练"、"你知道吗"、"生活中的数学"、"整理和复习"、"数
学游戏"等八个栏目设置。对于每个栏目予以简要界定，并结合课本中的具体呈现方式予以介绍。
（三）图像系统
就"空间和几何"的教学内容而言，图像更能够促进整体记忆、想象和理解，增加动感，并可以表达那些用文字难以言传的空间和具体的细节。
人教版小学数学六年级上下册的"圆"和"圆柱和圆锥"这两个单元中的图像丰富，具体可以大致分为几何绘制图形、实物照片、生活情境图、人物交流、卡通人物、简易图标这几种，从图像的功能来看，这些图像可以分为：
（1）内容导入型图像。这一类图像由于起到对教学内容的导入作用，一般出现在单元的最前面，主要有实物图片导入和生活情境图导入两种。目的是将学生生活中的几何图形与学习的内容联系起来达到导入效果。
（2）理解概念、原理、方法型图像。主要是为了更好地说明某一原理、概念、现象，帮助学生理解、记忆相关几何知识。在教科书中主要是以几何绘制图形的表现形式呈现，配以相关文字说明，使得几何概念直观、清晰。
（3）动作操作型图像。主要用在一些活动操作和演示实验，提高学生的一些技能，像观察、比较、分析、发现问题和提出问题等技能。教科书中多次出现几个学生就学习内容进行的绘图、裁剪、测量等，共同学习、思考、交流的画面。一方面指导学生在课堂上跟着教科书一起动手、思考，另一方面也是对学生潜意识中重视小组合作精神的教育。
（4）辅助、引导型图像。准确地说这一类图形与具体的教学内容关系不大，教科书中主要利用卡通小人和建议图形，使得"问题"的提出更加生动、活泼，具有引导思考的作用，这也使得教科书可以为学生自主学习使用。我们可以分析两个部分中的图形系统比较完善、多样，形象逼真、活泼，达到了主观性和客观性、科学性和艺术性、直观性与抽象性的结合。能够引发小学生的好奇心，有利于从感性认识上升到理性认识。最后，一些优美的生物图片本身还存在着美学价值和情感教育的作用。
二、新教科书与新课程标准契合度分析
知识与技能方面通过经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。数学思考方面要丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。解决问题方面要初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识；形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神；学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果；初步形成评价与反思的意识。情感与态度方面能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲；在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性；形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。
首先，知识与技能方面，目标是要学生经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
其次，数学思考方面目标是要学生丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。
再次，解决问题方面的目标是要学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识；形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神；学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果；初步形成评价与反思的意识。
最后，情感与态度方面的目标是要学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。
第一，能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。通过对教材内容呈现方式的分析，可以看出人教版数学六年级教科书几何部分注重学生兴趣的培养，书中的标题、栏目、题号都配以卡通图形，这样更能激发出学生的好奇心与求知欲。
第二，在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。在分析教材呈现方式的过程中，我们可以深刻感受到人教版教科书六年级重视对学生基础知识的练习和掌握，不同类型的习题设计可以让不同的学生体验到成功，这也真正体现了新课改数学的基本理念：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
第三，初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。
参考文献：
[1]熊华，赵中华.人教版义务教育教科书数学一年级上册介绍（续）[J].教育实践与研究（A），2012，（9）.
The Snowman
二、课型
故事课
三、教学背景分析
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【设计意图】
歌曲导入，激发兴趣，使学生在愉快的歌曲欣赏和演唱中迅速把注意力转移到课堂上。歌曲内容还为故事的讲授搭建了桥梁。
3.课前预习作业展示，复习词汇及句型winter clothes， I have a carrot for its nose . I think it’s wonderful.等。
学生两人一组拿着课前做好的纸质雪人在讲台前介绍。其他同学评价。
例：S1&S2： This is our snowman. We have a carrot for its nose. We have buttons for its eyes and mouth. We have sticks for its arms. I think it’s wonderful. I think it’s beautiful and cold.
老师问学生：What can your snowman do？ Can it talk （jump， skate）？ 学生生成答案，教师评价。
【设计意图】
学生课前预习活动的展示，体现了以学生为中心的教学理念。从一开课就引导学生建立了学习的主体地位，帮助学生建构他们个性化的故事背景图式。读后活动中学生要用自制雪人手偶表演故事，因此这个活动还为故事表演做好了准备。
（二）Presentation
1. Pre-reading （2 minutes）
教师出示故事中的第一幅图picture 1（如图所示），
引导学生自己提出问题，教师板书学生的问题。
T： What do you want to know about the picture？
学生答案可能为S1： What’s the boy’s name？ What’s for the snowman’s nose（eyes/arm）？ What can the snowman do？如果学生的问题不全，教师补充。学生对所提问题进行预测回答。学生互评。
【设计意图】
引导学生根据故事图片展开想象，提出问题，培养了学生提出问题、分析问题的能力。发展学生的预测的阅读策略，为阅读故事做好铺垫。
2. While-reading （21 minutes）
（1）学习故事中图1和图2内容 （7 minutes）
①观看故事视频，检验预测。
教师播放图1和图2部分flash视频。学生带着对图片提出的问题观看故事视频，观看后回答问题，检验预测并修正预测。
S1： The boy’s name is John.
S2： The snowman’s nose is a carrot. It’s arms are sticks.
S3：The snowman can talk.
②深入阅读，发展阅读策略。
教师进一步提问，引导学生仔细阅读pic1&pic2内容，找出John做了什么使snowman开口说话，发展学生的寻读策略。
学生默读pic1&pic2内容，回答问题。
S1： John put his hat on the snowman. Then the snowman could talk.
③利用snowman手偶，角色表演图1和图2部分。
a.教师用多媒体中的小仙女为学生制作的雪人帽子赋予魔力（如图加音效）。
b.学生使用手中的雪人手偶和神奇的帽子两人一组练习表演pic1&pic2中的故事内容。然后在讲台前进行小组展示，其它学生对小组展示进行评价。
【设计意图】
神奇的雪人帽子给学生插上了想象的翅膀，小仙女的魔法力量增加了趣味性，使学生享受阅读和表演的乐趣，从而能够全身心投入到活动中。这种兴趣的力量降低了角色表演的难度，成为学生挑战自我的内驱力。
（2）学习故事中图3和图4内容 （7 minutes）
①自然过渡，预测，为继续阅读铺垫。
小组表演完后，表演内容的最后一句话是雪人说“What a cold， snowy day！ Wonderful！ What do you want to do？”教师接着这句话追问，过渡到图3图4故事的学习。T： What did the snowman want to do？ Could the snowman do it？ 学生就这个问题进行预测。
②快速阅读，发展略读策略。
学生阅读pic3&pic4故事内容，迅速找出（1）中老师提出问题的答案。
S1： The snowman wants to skate. S2： Yes， he could.
③观看故事视频，模仿跟读。
教师播放图3和图4部分flash视频。学生跟读故事视频。观看后回答问题。
T： What did John do for the snowman？
S1： John put his skates under the snowman.
④直观教具，助推表演。
教师发给学生纸质溜冰鞋。学生两人一组利用snowman手偶和溜冰鞋练习表演，图3和图4部分。小组展示表演。
【设计意图】
培养学生的略读策略，引导学生主动阅读。根据小学生以形象思维为主的特点，应设计学生体验，实践、参与、探究与合作的活动，使学生理解和学习语言。因此snowman手偶和溜冰鞋卡片等直观教具，给学生的思维搭建了脚手架，有助于学生复述和表演故事。
（3）学习故事中图5和图6内容 （7 minutes）
①自然过渡，寻读，表演
图4中雪人说“Can we skate always？”教师追问过渡到图5图6故事的学习。问学生“Can they skate always？ Why？”学生推测答案。教师问T： Then what did John do for the snowman？学生推测答案。
②学生阅读图5、图6
学生快速阅读，找到（1）中问题答案。
S1： Spring is coming. It’s too warm. There is rain， there is wind， but there is no snow and ice， and no snowmen.
S2： John put the snowman into the refrigerator.
③观看视频，跟读
④两人一组，角色扮演
【设计意图】
教学设计注重在阅读过程中对学生寻读技能的培养，形成学生有效的学习策略，发展自主学习能力。
3. Post-reading （10 minutes）
（1）练习、巩固所学故事内容
学生完整地观看故事视频。学生有感情地跟读故事。然后分6人一组，进行角色朗读故事。
（2）角色朗读或复述故事
学生以小组为单位展示成果。通过评价手段鼓励学生进行活动。学生可以根据自身水平选择活动展示形式。角色朗读奖励两颗星（2分）。复述故事奖励四颗星（4分）。
【设计意图】
孩子们乐于模仿故事中角色的语气。帽子的实物在扮演中增添了趣味性和生动性。表演的过程使学生更深入地理解故事，在故事生动的情境中自然地生成英语语言输出。活动分为角色朗读和复述两个展示形式，使不同层次的学生都有所发展。
（3）改写故事结尾
①观看 “The snowman （1982）”故事视频片段，视频网址如下：
http：///v_show/id_XNjk5NTc1NzY=.htm截取雪人变活和融化消失片段。
②学生根据所看视频片段或自己的想象改写故事结尾。
【设计意图】
在读完故事后，发挥学生想象力，以视频“The snowman （1982）”故事的结尾启发学生思维，从而对故事的学习有所拓展和延伸。学生尝试写故事结尾也把读、写技能有机结合。阅读是输入，写作是输出，两者相辅相成，相互促进。
（三）Class closing （1 minute）
教师引导学生探讨故事的寓意。教师布置作业：
1.有感情的朗读故事或复述故事。
本课的教学力求体现出如下特点：
1、注重学生的动手制作。通过一些活动不仅能有效培养学生的制作技能，也能让学生在动手做中逐步建构科学概念。
2、注重学生的思维发展。本课不仅强调学生动手做，但更强调思维发展，思考怎样做，为什么这样做。让学习活动有别于一般的制作课，进一步体现出科学课的特点。
3、体现“设计与技术”的特点。本课是“设计与技术”课的典型，既有设计的要求，又有制作的任务。因此教学中尽可能的让学生经历知识和经验的综合、设计方案的初定、预期目标的估计、工具手段的选择、方案之间的比较、最终方案的确定、操作制造的实践、评价总结的交流等过程。
【教学目标】
科学概念：
三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构。
过程与方法：
用三角形框架来加固框架结构。设计、制作一个可以支承重物的框架结构。
情感、态度、价值观：
体验动脑、动手合作做框架的必要，获得成功的喜悦。
【教学重难点】
教学重点：认识三角形的稳定性在框架结构中的作用
教学难点：利用三角形的稳定性，设计制作一个可以支承重物的立体框架。
【教学准备】
为小组实验准备：长吸管、中吸管、短吸管共30根、回形针若干，剪刀一把。
教师自己准备：多媒体课件，活动三角形、活动长方形。
【教学过程】
一、创设情景，导入新课
1、出示哈尔滨塔吊倒塌四死一伤新闻，从此四个家庭，白发苍苍的爷爷奶奶失去了孝顺的儿子，温柔贤惠的妻子失去了疼爱她的丈夫，聪明可爱的儿子失去了亲爱的爸爸；从此四个家庭，失去了精神经济的支柱啊！
2、用课件塔吊公司的招聘广告引出课题（为了避免类似事故发生，我公司招聘塔吊设计人员，应聘者将按要求现场设计制作一个塔吊，承受力强者将被录用，待遇面谈。）今天我们选取塔吊的一部分来加固。在科学里，像塔吊这样骨架式的构造叫做框架结构。
板书：做框架
二、体验探究。
（一）、加固正方体框架
1、设计加固正方体框架。
么提高框架结构的承重能力，我们选取塔吊的一部分来做，加固一个正方体的框架，看看他能承受多大的压力？怎样做呢？小组讨论，画出草图，制做正方体框架。
指导要点：回形针与吸管的连接方法。
2、测试正方体框架承重能力。
3、分析承重差别的原因。
（1）比较承重最强和最弱的两个框架外观有什么不同，它们与承重强弱有何联系。
出示三角形框架和四边形框架，我们观察，把手放在上面，他们分别受到力的作用时有什么不同？哪个更容易变形？
在做这个对比实验时，我们有没有需要注意的地方？（使用力不能过大，力气要一样大）
板书：
三角形
稳定
四边形
不稳定
（2）为什么三角形框架具有稳定性呢？我们把力作用在三角形上面，力又是怎样传递的呢？小组讨论。
出示教具，演示分析：
三角形顶端受到向下的压力时，如果没有底边这根杆子，两条斜杆有什么变化？（向外扩），而底边杆子则可以将向外扩的两条斜杆紧紧拉住。
（课件分析）当三角形顶端受压力时，底边杆子对斜边产生一个拉力，起到拉的作用。
当三角形的两条斜杆受到向下的压力时，又会怎么样呢？谁能结合老师的演示来进行解释呢？
（课件分析）当三角形两边斜杆受压力向内挤，底边杆子对斜边产生一个推力，起到推的作用。
三角形正是通过三边互相之间的推和拉的作用保持它的稳定性。
（二）、改进设计，再比赛加固正方体框架。
1、明白任务：
（1）你有办法让你组的正方体框架更坚固呢？
（2）今天我们来一个比赛，让正方体框架能承受12本书以上的重量。
（3）比赛要有规则，我们来制订一下比赛规则。（预设：承重相同，材料越少越好。材料相同，承重越多越好。）
2、设计方案。
小组讨论，用铅笔和尺在记录纸上画出草图。
3、制作调整。
（1）完成设计后，学生凭设计图纸分组制作。
（2）教师巡视指导。对制作好的小组，提醒其进一步修正。
4、评价总结。
（1）抽几个小组展示交流加固方案、测试承重、分析优点。
（2）比较这么多成功的框架，你们觉得哪个小组最好？为什么？
5、为什么加了斜杆后四边形框架就稳定了？（预设：一条斜杆把四边形框架分成了两个三角形框架，而三角形框架是稳定。）斜杆有什么作用？
板书：斜杆（推、拉）
稳定
三、总结拓展。
1、生活中你看到过类似框架搭成的物品或建筑吗？课件出示有关框架结构的物品或建筑，帮住学生进一步认识框架结构。
2、谁能解释这些大型建筑或设施上为什么都采用了三角形框架？除了结构稳定外，框架结构还有什么好处？（节省材料、减轻自身重量）
3、小结：框架结构正是因为有这么多的特点，所以建筑上运用很广。课外再去找找还有哪些地方运用了框架结构。
板书:
做框架
三角形
稳定
斜杆（推、拉）
四边形
不稳定
