于是看到题目的时候，我愣住了，后来便笑了。
我最喜欢的一堂语文课是小学四年级的第二堂课。那时候的老师是一个很出名但也很严厉的人。四年级的时候压力很大，所有老师都是名人。所以在班上老师对学生的要求也很严格。
但是这堂语文课颠覆了我对语文老师的认知。
这节课刚上课，老师便朝我们鞠了一个很标准的九十度躬。我们正吵的不亦乐乎，看到他的动作的时候，我们全部愣住了。周围的嘈杂声全部化为了寂静。
“对不起，同学们。”开场白惊得我一下手滑，笔掉在了地上。不敢置信，最严厉的语文老师，如此清高的语文老师，也会对我们这些小孩子说对不起？我眨了眨眼睛，和别的学生一般静候下文。
“上节课上我说错了，护士节不是3月12号，而是5月12号。因为我搞错了日子，所以有可能会让你们也记错。老师对不起你们。”近乎诚恳的道歉声，我们只好都安静这应对这近乎尴尬的沉默。
不知是谁带头起的掌声，我们的教室被掌声淹没，那掌声响的似是要掀翻屋顶，为老师的可爱，也为老师的勇气。
后来他又鞠了一个躬，可是这次说的却是谢谢。他给了学生尊重。
我的印象中他训了学生，即使是错了也不会像学生道歉，大部分的老师都是这样，于是我总是认为他和别的老师都一样，只会将气撒在学生身上，认为自己教学成绩不好，全都认为是学生的错。
接下来课上的十分温馨和融洽，难得的没有一个学生故意在课堂上捣乱。我彻底的改变了对语文老师的看法，终于在四年级结业的时候，语文是考的全班的最高分。这堂课改变了我，也改变了很多人，全班的平均分明显提高。
这堂课是在掌声中结束的。
这堂课成了我最喜欢的一堂语文课。
英语老师给我们上过一堂别开生面的英语课，这节课是我最喜欢的一节英语课，到现在我还记忆犹新。
一天，英语老师突然和我们说要挑选几位同学去上公开课。我们既激动，又紧张，既想去上，又怕选不上。最终我被老师选上了。我心想：既然被选上了，就应该认真去上这节课。
我认真地准备着，等待着那天的到来。 丁零零，五（1）班的英语老师带着我们去上公开课，100多位老师坐在我们旁边，我的心怦怦直跳。开始上课了，我们每个人都争先恐后的举手，课堂既精彩，又刺激。
这节课回答的问题都是关于钟面的问题，相信大家对钟都很感兴趣吧！然后，老师提供了我们胶水、剪刀、蜡笔等材料……让我们做钟。大家都知道，平时的英语课都是回答问题、划划词组、就结束了。可这次，我却要在英语课上做钟，羡慕吧！接下来要开始做钟了，我和我的同学林宗裕一组，我先把钟的外框剪下来，小林则把钟面的指针剪下来，钟面的基本做完了，我们就要开始涂色了，我先涂上了绿色，然后红色……接下来由小林来涂色，我则用大头针把钟面的指针钉住，接下了就只要把指针钉上去，我们可是第一个做完的呢！
许多人都认为上课是一件无聊的事，我也不例外。但一节与众不同的课却让我耳目一新。
一年级下学期，妈妈带我来到了学而思上奥数课。路上，妈妈对我说：“上课的老师叫安阳，她上课生动有趣，很爱小朋友的喜爱，她的班都报满了呢！”我不屑地说：“生动有趣有什么用，如果控班能力不强，有时连拿着书死板地上课还不如呢，就说我们学校新来的袁老师，辛辛苦苦做好PPT用来上课，结果里面一出现什么搞笑的东西，班里就会笑个底朝天，每次课平均有5、6分钟是浪费在整顿纪律上的。”妈妈一笑说：“你说也很有道理，不过说不定安老师有什么控班手段呢？”
说着说着就到了学而思。很快就上课了，安老师讲课果然很风趣。当讲到行程问题时，她用手在白板上画了一个馒头和一个肉丸，然后说：“从前有一群馒头在芭比馒头店打工，但因为味道没有包子好，所以没人买。一天，一个馒头突发奇想，我只要吃下了隔壁的肉丸，变成肉包子，就有人来买我了。于是馒头以6分米/秒的速度向60分米远的商店跑去。5秒后，肉丸才发现，便以3分米/秒的速度与馒头同向而行。那么多少秒后馒头变成包子？”“10秒！”我们异口同声地说“很好，每人加100积分。”她高兴地说。这时，一道不和谐的声音响了起来：“永远不会，因为馒头被人踩死了！”顿时，全班哄堂大笑。这时，她大声地说：“最先坐正看着黑板的人加200积分！”顿时，所有人都安静下来，而我反应最快，因此非常幸运地获得了200积分。之后，她时不时地将幽默的语言加在题目中，又多次用“利诱”让全班安静下来专心听课，这使我非常佩服她，也让我很喜欢这节课。
这真是一节令人喜爱的课啊！从此我爱上了奥数课！
五年级:陆骏杰
叮铃叮铃……”上课铃响了，同学们冲进教室，美术王老师紧跟着也进来了。一进教室就问：“大家都准备好了吗？”我们齐声回答：“准备好了！”“上节课讲解了具体的制作过程，那么简单的回顾一下……”大家摩拳擦掌，直等着“可以开始做了！” 我和滕菲、李博豪、陈宁罄、王文青、刘环晟一组，李博豪带的东西最大，滕菲提出意见，“用李博豪的东瓜做船身，用袁慧敏的萝卜做船底，用我带的苹果做帆，用王文青带的桔子做桨，……”大家一致通过了滕菲的意见。
“开动了——”我们先用小刀把东瓜用牙签刻划出大体的形状来，再分工进行各个部分的切割挖镂，同时还少不了王老师的指导和帮助。不一会儿，我们的船诞生了，王老师过来给我们和船共同留了影，还为我们的船单独照了相。之后，就是我们的快乐分享时间：大家开始抢拿水果吃，我抢到了一个苹果，滕菲抢到了两个胡萝卜，刘环晟抢到了一个桔子，大家看着滕菲津津有味的吃着，我问滕菲，这个胡萝卜能吃吗？滕菲说：“能吃呀！而且很好吃，大家不信可以试试！”滕菲立马切了一小块给大家吃，大家吃了之后，都说好吃。一下子教室里充满了快乐，原来快乐可以传递。
研究时间、对象
1研究时间
2010年3月至2012年3月。
2研究对象
遂昌育才学校水平一、水平二、水平三学生。
研究方法
1问卷调查法
向水平一、水平二、水平三学生发放“自主选择项目喜欢情况”调查表，了解学生自主选择项目喜欢情况；向水平三学生发放“两项体育运动技能的兴趣与掌握情况评价”调查表，了解学生两项体育运动技能的兴趣与掌握情况。
2个别交流法
对各种不同类型的学生进行个别交流，真实了解他们自主选择项目喜欢情况和两项体育运动技能的兴趣与掌握情况。
3行动研究法
研究团队分工在不同水平段进行教学实践，定期召开专题研讨会，相互交流实践情况，不断整理研究结果。
“4+1”学生体育兴趣特长培养模式的实践结果与分析
1学生喜欢的自主运动项目调查结果与分析
1.1调查结果
为了解学生喜欢哪些自主运动项目，笔者对学生的自主选择项目进行了问卷调查，共发调查表450份，收回432份，425份有效。汇总见表1。
1.2结果分析
学生自报喜欢的项目比较散，说明学生在选择喜欢的运动项目上没有形成小团体，没有出现别人诱导现象。说明这次调查的结果更加符合实际。从表1中可以看出，篮球是多数学生最喜欢的项目，羽毛球次之，呼啦圈、跳绳人数也较多。
从男女性别上看，男生集中在篮球、羽毛球、跑步、足球、乒乓球上；女生集中在羽毛球、跑步、呼啦圈、跳绳上。总体来说项目还是相对集中，这是好事。
从不同年级来看，低年级选择项目比较散，到了高年级选择项目就相对集中些，男生集中在篮球上，女生集中在羽毛球上。这也许跟学校的场地器材实际有关系。两个意想不到：一个是跑步会排在第三意想不到。因为从常规来说跑步是学生最怕的运动项目，怎么会有这么多人定为自己最喜欢的运动项目呢？经过个别谈话才知道，学校上课的跑步都是用游戏、竞赛等形式开展的，学生感觉到跑步很好玩，所以确定为自己最喜欢的项目。另一个是乒乓球排在了第九位意想不到。主要是女生选的少，造成总数少。
2课型喜欢情况分析
2.1调查结果
课型喜欢情况调查结果见图2。
2.2结果分析
由图2可知“，整堂课教师组织、内容教师定”不喜欢比例达到45.6%，随着喜欢程度的要求提高比例不断下降，很喜欢只达到13%“；最后八分钟自主学习自己选定的喜欢的学习内容”不喜欢比例只有2.3%，随着喜欢程度的要求提高比例不断上升，很喜欢达到了51.5%；“整堂课自由玩”不喜欢比例是10.7%，随着喜欢程度的要求提高比例不断上升，很喜欢达到了52.1%。从“不喜欢”情况看“，整堂课教师组织、内容教师定”最高；“整堂课自由玩”次之；“最后八分钟自主学习自己选定的喜欢的学习内容”最低。
从“最喜欢”情况看“，整堂课教师组织、内容教师定”最低；“最后八分钟自主学习自己选定的喜欢的学习内容”次之；“整堂课自由玩”最高。应该说“最后八分钟自主学习自己选定的喜欢的学习内容”和“整堂课自由玩”最喜欢的人次相当。从男女比较情况看“，整堂课教师组织、内容教师定”不喜欢的，男生比女生多。“整堂课自由玩”不喜欢的，女生比男生多，各年级也基本上是这样的趋势。
3学生对自己两项体育运动技能的兴趣与掌握情况评价结果与分析
3.1调查结果
学生对自己两项体育运动技能的兴趣与掌握情况见表2。
3.2结果分析
学生对自己两项体育运动技能的兴趣与掌握情况评价非常重视，进行了“4+1”模式实践前、后的问卷调查，共发200份调查表，收回200份，全部有效。从反馈的技能掌握情况看，学生对自己的两项体育运动技能掌握情况还是比较满意的。通过一年的实践，学生对自己的技术评价变化明显，认为自己技术好的从原来的28%提高到61%；认为自己技术一般的由原来的69%降到38%；认为自己技术不好的从原来的3%降到1%。从学生的喜欢程度上可以看出，学生对自己的两项运动项目还是很喜欢的，很喜欢的达到85%左右，有点喜欢的只有15%左右，不喜欢的没有。说明了只有对运动项目产生兴趣，才能更好地掌握运动技能。运动兴趣与技能掌握成正比。
实践的结论
1实践取得了良好的效果
1.1“4+1”是学生喜欢的学习模式
目前学生不怎么喜欢“整堂课教师组织、内容教师定”的教学模式；“整堂课自由玩”的学习模式也并不是学生人人都喜欢，特别是女同学不喜欢的较多；原先的“整堂课自由玩”都喜欢的观点在这里被实践所；“最后八分钟自主学习自己选定的喜欢的学习内容”学生喜欢程度很高，高过“整堂课自由玩”让人无法想象，但事实胜于雄辩。主要的原因是，每堂课都让学生自由玩，开始学生比较新鲜，有一种自由感，但时间长了，他们就开始有点茫然，不知玩什么好，慢慢的，他们从开始的活动变成了聊天、到处坐着休息，特别是女孩子表现更为突出，导致不喜欢的人增加。
1.2“4+1”学习模式，能增强学生情感体验
一开始，学生要经过讨论确定活动项目，又是师生共同选定活动项目，增强了学生间、师生间协作意识，提高了学生、师生间情感交流。课堂上又是活动自己喜欢的项目，让学生再次体验到协作学习的快乐。
1.3“4+1”学习模式，能提高学生学习积极性
学生对一事件感兴趣才会使学生积极参与。学习积极性是建立在兴趣的基础上的，现在每堂课都有八分钟让学生活动自己喜欢的项目，何况除了这八分钟，其他时间的内容老师也采用多种教学手段，使学生学得开心，所以用这种形式上课，学生学习积极性高。
1.4“4+1”学习模式，使体艺“2+1”工程中的“体”得到真正落实
体艺“2+1”工程对体育的目标是在九年义务教育阶段，让学生至少熟练掌握两项体育运动技能。从调查表中我们不难发现“，4+1”学习模式使我校体艺“2+1”工程中的“体”方面得到了真正落实。
2存在问题
2.1学生对项目的选择还存在盲目性和狭隘性
没有考虑春夏秋冬的气候变化与项目的适应性，出现一年四季项目选择相差不大。其次学生选择的项目比较少，不能满足现在多课时课堂需求。这些大大影响了“自主八分钟学习模式”的延续性、持久性。
关键词：信息技术；课堂吸引力
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2012）12-0116-01
学生喜欢上电脑课，这是所有老师公认的。有老师说做电脑老师真好，学生都喜欢电脑老师。有老师甚至不敢找电脑老师调课，原因是怕引发学生对自己不满。作为一名电脑老师，面对学生的“喜欢”，我真是“有苦难言”，甚至感觉到惴惴不安。
电脑课真正名称应该叫作信息技术课，学生学习的内容包括信息收集、信息处理、信息传输等知识。信息技术课提倡“精讲多练”、“任务驱动”，学习方式是以实践操作为主，在完成各种课堂任务过程中获得知识，提升能力。因此信息技术课是以学生为主体、教师为主导的课堂模式，课堂管理比较宽松，学生学习起来比较轻松。学生学习信息技术的工具主要是电脑，电脑具有强大娱乐功能。电脑中有学生喜欢的各种好玩的游戏，互联网上更是一个精彩的世界。因此，学生上信息技术课是醉翁之意不在“课”。大部分学生喜欢信息技术课只局限在“好玩”、“没压力”。而真正在课堂上，专心听课、认真完成任务、热衷研究电脑技术的同学并不多。可见，学生并不是真正的喜欢信息技术课本身。那么怎样才能让学生真正喜欢上信息技术课呢？
一、真诚沟通，用老师个人魅力吸引学生
当学生喜欢老师了，我们在课堂组织和管理时会事半功倍，学生也容易接受老师的思想，课堂才会按照教师的主导顺利进行。但是，信息技术教师都会面临任教班级多、课时少、事务繁杂等问题。因此会造成师生间接触不多、了解不深的情况，学生很难真正的喜欢我们。那怎么办呢？我们在平时与学生相处时，不能对学生抱有成见，以诚待人、尊重并喜欢每一位学生。与学生见面或者上课时，保持愉快的心情并带着亲切的笑容。课间试着多与他们聊天，多点了解学生的内心世界。同时不断提升教师个人语言、教态水平，用生动的语言活泼的教态激发学生的学习热情。我们还要坚持学习新知识，让自己显得博学多才，在电脑领域把自己塑造成电脑专家。学生慢慢就会被老师的个人魅力吸引，从而喜欢上信息技术课。
二、认真备课，把课堂设计成有趣、有用、有为
兴趣是最好的老师，在教学过程中多利用有趣味性的事物吸引学生。信息技术是应用的技术，学生所学的知识，应该提供机会他们应用。在上课时注意把学生的生活经验结合到教学过程中，引发师生共鸣。当他们应用信息技术去解决生活中的问题的，就会获得强烈的成就感。在课堂中，无论是自主探究还是小组合作学习，每个学生都能够参与其中，并发挥作用。只要每节课都认真的做好充分的准备，学生肯定会喜欢。
三、在课堂中，师生之间、生生之间多进行交流互动
关键词 观念更新 角色转变 评价 课堂主体
随着新课标的出台和实施，产生了一批新的教学理念，如：“课堂上学生为主体，教师为指导”“主动参与、自主学习、探究学习、合作学习、研究性学习”“以学生的发展为中心，培养学生的创新意识和创新能力”“健康第一、终身体育”……体育课程的名称也从体育改成体育与健康，并且非常明确地指出体育为健康服务，体育的最高目标就是健康。在课程新理念的指导下，传统上认为的好课现在未必是好课，过去认为不理想的课却也未必差。在新课标下如何评价一节体育与健康课呢？
我个人认为应该由两方面来评价：一方面是同行老师的评价，另一方面是学生(课堂主体)的评价。两方面的比例各占40%，另20%由“上帝”来评价。如果说学生就是上帝，老师是为学生服务的，那学生方面的评价就占60%。如果学生都说这堂课好，非常喜欢，这节课应该是一堂好课；同时老师也评价的确是一堂好课，毫无疑问这是一堂非常优秀的课。从教师角度，我们认为可以从以下几个方面来评价体育与健康课堂教学的优劣：
一、学生的体育学习兴趣是否得到激发
学生的体育学习兴趣主要体现为学生喜欢体育与健康课和主动参与体育活动的程度。新课标十分重视学生的情感体验。学生是课堂教学的主体。教师在进行课堂教学时，应努力激发学生的体育学习兴趣，促使学生积极参与体育活动，让学生充分体验体育学习和体育活动的乐趣，并在愉快的学习中获得进步和发展。如果许多学生被动应付，“出工不出力”，只能将这样的课堂教学划分为差一类的教学。因为课堂教学的最终目的是促进学生自觉地、主动地参与体育活动并养成锻炼身体的习惯。只有这样，课程的目标才能实现，学生的健康发展才能得到保证。所以说，“学生主动参与的体育与健康课”才是好课。
二、学生的主体地位是否得到体现
新课标非常重视学生在课堂教学中的主体地位，强调把课堂还给学生。与传统的课堂教学中，教师为充分展示自己的教学能力和教学技巧，始终让自己处于一个“主角地位”，学生仅是“配角”的情况截然相反。新课标强调在充分发挥教师指导作用下让学生学会学习，体验自主学习、探究学习、合作学习的快乐，在实践中培养创新意识，为学生提供展示聪明才智的舞台。所以说，“以学生的体育活动、发展、提高、身心愉快为中心的课”是好课。
三、教师驾驭课堂的能力
教师驾驭课堂的能力主要包括：课堂上，老师讲解、示范、应变、组织教学和评价的能力；激发和保持学生运动兴趣，引导不同层次的学生自觉、主动、积极地参与课堂体育活动的能力。直到下课时，学生仍然意犹未尽，那才是好课。
四、课堂教学创新程度
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”新课标给教师提供了更广阔的教学自由空间和创新天地，同时非常重视培养学生的创新意识和创新能力。因此，课堂教学评价的一个重要内容是看教学是否有新意、是否耳目一新。所以说，“敢为人先”的课是好课。
我们很多老师上完公开课最关心的是领导、同行权威的评价，往往容易忽略学生对课堂的感受。事实上，老师的课上得好不好，学生最有发言权，学生喜欢的课就是好课。我们认为学生喜欢的体育与健康课应包括以下几方面：
1.喜欢课的教学内容。经调查，学生最喜欢的上课内容是球类运动和游戏。因此，教师在教材内容的选择上要抓住学生兴趣这一突破口，科学巧妙地进行安排，真正体现学生主体，这样，教师做的“饭”学生“吃”起来才可口，才爱吃。
2.喜欢课的形式和方法。课堂结构、组织、形式和教学方法要不断创新，教师要精心设计每一堂课，要讲究艺术性，敢于向传统的教学模式和方法挑战，使体育课有特色、有趣味。如课堂上多采用比赛和游戏，能增强学生主动参与意识，激发锻炼欲望，使学生想上课，爱上课。
3.喜欢课的场地和器材。体育课的场地要精心布置，保证学生运动安全，体育器材不但要符合质量标准，而且要新颖美观，这样学生使用起来才称心如意、爱不释手。假如踢足球变成踢石头，打篮球变成打烂球，这样的器材谁喜欢玩呢？
关键词： 课堂效率 提高方法 师生关系
如何提高课堂效率是教师一直在研究，一直在关注的话题。提高课堂教学效率，影响因素有很多，我认为，主要的因素在于教师本身，学生对教师的接受度会很大程度上影响教师的教学效率，教学应该在非常融洽的、和谐的、愉快的和饶有兴趣的课堂氛围中进行。亲其师而信其道，好的师生关系能使学生拥有更好的心情去学习。学生会因为喜欢这位老师而喜欢这位老师所教的课，从而提高学习效率。同样，也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习，导致学习效率降低。一位被学生喜欢的教师，其课堂效率总是超过一般教师。作为教师，当你的学生喜欢你，喜欢上你的课，喜欢听你的话，那么你的教学也就成功了一半。如果学生对你反感，即使你把课设计得再漂亮，他们也会不屑一顾。所以，要想提高课堂效率，首先必须让学生喜欢你的课，喜欢你，只有喜欢你了，才能更好地提高课堂效率。《阿宽从教记》中阿宽老师有一个教学座右铭：让学生喜欢我。这是他的独门秘籍之一。每节课给学生讲一个笑话，请学生、家长、优秀教师上课等形式的变换，才使学生上课“很兴奋”、“很喜欢”。如此，那个“惦记数学老师”、“喜欢我这个数学老师”、“让学生都喜欢上数学课”的目的就达到了。那么如何“让学生都喜欢上数学”呢?对照阿宽老师的经验和新课程标准的要求，我觉得可以从以下几方面着手。
一、平时多一些鼓励和表扬，让学生增强自信
“好孩子是夸出来的。”这句话非常有道理，教师的鼓励和表扬会使学生认为老师认同这种言行，就会在平时强化这种行为，以此来取得老师的肯定。没有学生会喜欢一天到晚绷着一张脸的老师。与此相反，有亲和力、有幽默感的老师会获得学生更多的认同。表扬和鼓励会使学生的自信心大增，也非常容易拉近教师和学生的距离。师生关系的融洽，首先需要的是教师对学生的尊重，尊重学生学习能力的差异，尊重个别同学的特殊情况，特别要宽容犯错误、说错话的同学。尊重是喜欢的前提，学生对教师的尊重，拉近了学生与数学这门学科的距离，使学生喜欢老师，从而有走进数学，爱上数学课。在我们四（3）班有一个学生叫陈炜杰，一次上课，一位学生在教室门口喊报告进教室，还没等我反应过来，陈炜杰大声喊了一声：进来，引得哄堂大笑。怎么办呢？我是这样做的：当即封陈炜杰为数学老师的秘书，并且交代了秘书应做的工作，此后几天，上课前，陈炜杰必到办公室提醒我上课，帮我拿好教本教具；下课后，替我整理讲台，送教本教具到办公室，俨然是个称职的秘书，我轻松了，但更重要的是，陈炜杰上数学课时注意力更了。过了几天，数学课后，我当众表扬了陈炜杰，并宣布保持他的职位，维持他的权力，陈炜杰对数学学习的良好状态一直保持着。
二、努力想办法提高学生的成绩
这一点我觉得非常重要，一般来说，某门学科学得好的学生，都比较喜欢上这门课。如果学生这门学科的成绩日益下降，或是老是维持原状，那么即使老师的课上得再有趣，也很难让学生提起兴趣。每次我接手一个班的时候，第一堂课只做两件事：一是大谈数学学习的重要性，一是指导如何学好数学，这其中当然包括上我的课该做什么，不该做什么。接下来一段时间，我就会注意观察哪几个学生是真喜欢上数学课，哪些学生其实对数学不感兴趣；哪些学生上课的习惯不好；哪些学生根本就不想好好学。再根据不同学生的特点，给予不同的关注，提不同的要求。因此，每次考试，甚至每一堂课，得到我表扬的并不一定是数学学得好的学生，得到我特殊关照的更不只是那些好学生。在我的心里，总有一个简单的想法：如果我能让我的学生学习成绩有所提高，学生就会自然而然地喜欢我，喜欢上数学。
三、老师应该公平公正
老师公平与否，直接影响自己威信的高低。每个老师都有特别喜欢或不喜欢的学生，有时候还会有一些“关系户”。正因为如此，我非常注意自己的言行，尤其是在全体学生的面前或是课堂上，决不会表现出对所喜欢学生的偏袒，或者是对不喜欢或者表现不好学生的严苛、凶狠，我坚信一点，学生的眼睛是雪亮的。只有让学生感觉到公平公正，才能赢得学生的尊重和喜爱。
四、放下架子，真心对待每一位学生
与孩子们交往，特别是在教育学生，与学生交谈的时候，不能动不动就拿出教师的威严，应该讲民主，讲道理，尽可能和孩子们做朋友。特别是现在的学生，你的简单的或是粗暴的教育方式只会招来一些学生的不满甚至是反抗。我是这样与学生交往的，处理学生问题时，首先考虑的是决不能让哪一个学生带着对我的不满离开教室或办公室，最好是能够带着感激离开，至少也要让他心服口服，这会避免许多不必要的麻烦。
总之，在数学课堂中，教师要放下架子，平等对待每一个孩子，让每一位学生都对数学学习有信心。因为喜欢上数学老师，从而喜欢上数学这门学科，才能更好地提高课堂效率。
参考文献：
