工业设计是一门科学与美学、技术与艺术统一的综合学科，出于这一特点，工科类院校在对工业设计专业学生学生进行综合性教育时，要注重科学思维的培养和艺术的陶冶。工业设计师的工作性质决定了设计师必须要了解产品的功能、材质、制造技术等，才能与工程师进行相关的探讨，进而使造型设计符合制造工艺，提高产品的质量。基于此，一些艺术类院校的工业设计专业在招生方面作出了改革，文理科兼收，有的则按理工类招生，由此提升了生源在文化素质、理性分析能力等方面都有了较大的改善。在这样的背景下，在增强绘画技能的训练，增设有关工程技术类课程，有效调整了新生的知识结构。同时，学生的英语水平、计算机的能力也得到了较大的提高，计算机等级考试合格率和辅助设计能力明显提高。一些院校的工业设计专业为了培养学生逻辑推理能力、分析问题和解决问题的能力，增设高数学课程。虽然高数理论在工业设计中的作用不会直接体现出来，但数学中的分析原理却在学生将来的设计过程中，内化为观察力、举一反三的能力等。总之，人才培养模式和课程体系的科学化改革，使学生的知识结构更加全面、科学、实用，使科学与美学、技术与艺术得到了完美统一，为工科类院校工业设计专业学生的发展开辟了更为广阔的空间。
2.活化思维，提升创造力
经济全球化背景下，世界各国工业设计思维不断碰撞与融合，新的设计工艺、设计材料层出不穷，工业设计人才必须具备灵活的思维和极强的创造力，才能把握住工业设计的发展节奏，创作出紧跟时展潮流的工业设计作品。而我国工科类院校对工业设计专业学生的教育模式在过去很长一段时间内过于程式化，往往以理论知识的灌输和技能的传授为主，导致学生基本功扎实，却失去了灵活的思维和大胆的艺术个性。随着工业设计技术的不断完善，各种信息化设计工具层出不穷，在工业设计变得越来越便利的今天，拥有创造力和发散性思维，才是成为合格的工业设计师的关键所在。因此，工科类院校工业设计专业教育过程中，教师应进一步优化教学模式，尊重学生的主体地位，引导其自发地观察、思考和探索，引导其求新、求变、求异。避免墨守陈规，避免通过各种条条框框限制学生的思维，不应以个人喜好抹杀学生的个性。而是应通过情境教学、任务型教学、自主探究式教学模式等激发学生的学习欲望，激发起灵活的思维和活跃的创造力，鼓励学生提出与众不同，与书本不同，与教师观点不同的新见解，新设计，促进学生的个性得到健康发展，使其创作才能得到充分施展，以更好地充分挖掘他们的创造潜能。
3.强化人文教育，提升人文素养
强化人文知识教育，能够有效提升工业设计专业学生的艺术品位与精神格调，进而促使其设计思维得到进一步发展。纵观古今，优秀的设计师无不学贯中西，博览群书，具有深厚的文化底蕴，因而其设计的作品往往有着深刻的思想内涵。工业设计虽在一定程度上面向市场、具有一定的实用性，但也必须体现出鲜明的艺术个性，设计师的艺术风格的形成又往往与其人文素养有着密切的联系，丰富的人文知识有助于工业设计师正确把握设计的真谛，并在设计中体现丰富的精神内涵。因此，工科类院校工业设计专业学生素质培养过程中，应将人文素质的培养作为一项重要内容，通过开设人文知识选修课、讲座，或在校园文化营造人文氛围，并为学生创造认识、参观文化遗产的机会，帮助其不断积累人文知识，并引导其将人文精神渗透到设计过程中，促使其人文素养的不断提升。
4结语
所谓对照式，就是在提出中心论点之后，在本论部分选用论据进行对照比较。对照式的优点是布局上对比鲜明、主次明确、论点突出。
模板一：正反对比。
可以是正反观点的对比，也可以是正反例证的对比。
模板示例：
标题：《当慈善遭遇傲骨》
中心论点：当慈善遭遇傲骨，施善者与受善者均应端正心态，将慈善传递。
分论点一（正）：作为一个施善者，要注意行善的方式。
分论点二（反）：作为一个受善者，要视自己的情况行事，不能意气用事，盲目拒绝他人好意。
结尾：当慈善遭遇“傲骨”，施善者不能一走了之，受善者也不能固执己见。只有双方平心静气，才能皆大欢喜。
模板解说：文章开篇从材料发问：“当慈善也遭遇‘滑铁卢’，我们应该怎么办？”然后先写施善方式，以一反一正两个例证阐释说明何为正确的捐助方式――微尘团体的行善维护了受助者的尊严;接着分析受捐者心态，依然采用一反一正两个例证进行论述，指出像受助者黄中天那样把曾接受过的善意经自己的手向四周扩散，使慈善走得更远，这种行为值得点赞。最后总结全文，只有双方均端正心态，才能让慈善之树更加茁壮成长。通过分论点与例证的正反对比，很好地论证了行善与受善的问题。
模板二：相关比较。
可以是主次、轻重的比较，也可以是利弊、得失的比较。
模板示例：
标题：《点亮万家灯火》
中心论点：面对他人的善心与善举，我们理所应当以善回应。在这一来一往中，爱在传递，善在弘扬。
分论点一：戒者筑起冷酷高墙，爱无从渗入，要不得。
分论点二：虑者将他人好意化为自己的千斤重担，实属多虑。
分论点三：善者接受善意，学会感恩，点亮自己的心。
结尾：接受，并感恩，让光明传递，照亮自己，温暖他人，点亮万家灯火。
模板解说：文章先据材料总结出总论点：“一家戒、一家虑、一家感激地接受。”然后分别指出“戒者要不得”“虑者非上策”“善者感激地接受并传递爱”，并将戒者的闭塞、虑者的枯萎与善者的乐于分享相比较，演绎出“善者懂得接受与感恩，并传递爱，温暖自己与他人，点亮万家灯火”。全文通过对比，处处闪耀着理性的光辉。
二、横式逻辑思路
横式逻辑思路包括我们通常理解的并列式与总分式。
（一）并列式
所谓并列式，是指在本论部分围绕中心论点列出几个平行的具体论点，分别予以论证，从各个方面阐释中心论点。并列式的外部语言标志有“首先”“其次”“再次”，或“一方面”“另一方面”，或“其一”“其二”等。几个并列的分论点的内容不可重复，不可包容，不可交叉，不可矛盾。
模板示例：
标题：《猛虎与蔷薇》
中心论点：一个人的心中可能存在猛虎与蔷薇这看似矛盾的两面，但无论哪一面，只要自己愿意，都能活出生命的价值。
分论点一：猛虎般的人生固然值得敬畏，心有猛虎，他才能不停地奋斗，才能获得成功
分论点二：蔷薇般的人生也是值得歌颂的，因为这种宁静的幸福，也能让人体会到生命的真谛。
关键词：实事求是；思想路线；初级阶段；经济建设；社会发展
中图分类号：D261 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）23-0183-02
1978年12月18日至22日，党的十一届三中全会在北京召开。这次会议彻底否定了“两个凡是”的错误方针，重新确立了解放思想、实事求是的思想路线，使党领导的社会主义事业走上新的道路，开辟了新的篇章。一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理和发展真理，是党的思想路线的内容。党的思想路线是党在革命、建设与改革实践中遵循的思想方法和根本原则，是党制定各项路线、方针、政策的基础，也是正确理解和执行党的路线、方针、政策的保证。本文从我国经济建设和社会发展两个方面来论述党的思想路线的价值。
一、党的思想路线对于我国经济建设的重要性
（一）社会主义初级阶段理论的提出
党的十一届三中全会重新确立了党实事求是的思想路线，这使我们开始能够认真总结过去社会主义建设的经验教训，为全面开展社会主义现代化建设制定正确的方针政策，选择合适的道路。
邓小平在一切从实际出发、实事求是的思想路线的指导下，对于我国国情进行了论述，突出强调了两点：一是我国人口多，底子薄，虽然搞了社会主义，但经济文化还很落后；二是在这样的国情之下搞社会主义，必须首先发展生产力。这时虽然还没有明确使用“社会主义初级阶段”的概念，但这一概念所要强调和认定的“意蕴”已经很完整和明确了。之后，党的十三大报告正式提出了我国还处在社会主义初级阶段的论断，并对社会主义初级阶段的一系列重大问题做出了全面深刻的论述，形成了比较完整的社会主义初级阶段理论。
（二）社会主义初级阶段的根本任务
在确立了社会主义初级阶段的理论后，我们党坚持一切从初级阶段的实际出发，十一届三中全会指出，我国社会的主要矛盾是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产力之间的矛盾。而社会需要同社会生产力之间的矛盾，从根本上来说只能靠发展社会生产力来解决，所以我国社会主义初级阶段的根本任务就是发展社会生产力。这也就决定了我们必须把经济建设作为全党全国工作的中心，各项工作都要服从和服务于这个中心。
（三）社会主义市场经济理论的提出
社会主义市场经济理论的提出和深化经历了二十多年的时间。在这一过程中，我们党按照实事求是的思想路线，一切从实际出发，对于我国当时的经济状况进行分析，科学合理的逐步提出了社会主义市场经济理论的论断。它始于对计划经济弊端的反思，在对计划与市场相互关系的探求中发展，在对市场经济正确定位的认识中形成、发展和深化。
1.坚冰初破：社会主义也可以搞市场经济
在发展社会生产力的根本任务面前，邓小平意识到了旧的计划经济体制对于生产力发展的束缚，他以巨大的政治勇气论述了市场经济作为发展经济的手段，资本主义能用，社会主义也能用，市场经济与社会主义之间并不是过去我们所理解的尖锐对立的关系。他指出：“说市场经济只存在于资本主义社会，只有资本主义的市场经济是不正确的。社会主义为什么不可以搞市场经济，这个不能说是资本主义。我们是计划经济为主，也结合市场经济，但这是社会主义的市场经济。”
在邓小平多次谈话的推动下，全党开始意识到完全实行计划经济之不足，逐渐形成了“计划经济为主，市场调节为辅”的公式，这一公式在党的十一届三中全会后不久提出，后被十一届六中全会和党的十二大所确认。
2.峰回路转：社会主义经济是有计划的商品经济
党的十一届三中全会决定把全党工作的重心转移到经济建设上来，同时指出，为了实现社会主义现代化，必须对经济体制进行改革。此后经济体制改革首先在农村展开并取得了巨大成就，农村经济开始向专业化、商品化、现代化转变。但城市经济体制中严重妨碍生产力发展的种种弊端还没有从根本上消除，城市经济的巨大潜力还没有挖掘出来，因而迫切需要加快经济体制改革的步伐。
中共中央于1984年10月召开了十二届三中全会，讨论通过了《中共中央关于经济体制改革的决定》。其最突出和具有重大意义的是提出了社会主义经济是建立在公有制基础上的有计划的商品经济的新理论，这一理论是对马克思主义关于社会主义社会的理论的重大发展。
3.目标确立：建立社会主义市场经济体制
党的十二届三中全会的《决定》使我国经济体制改革迈出了一大步，随着认识上的重大突破，我国的经济改革也深入开展起来。市场范围逐步扩大，大多数商品的价格已逐步放开，计划直接管理的领域逐步缩小，市场对经济活动调节的作用在大大增强。实践日益明显地告诉我们 ，市场作用发挥比较充分的地方，经济活力就比较强，发展态势也比较好。
我们党依照实事求是的思想路线，按照实践的需要进一步解放思想，转变观念。1992年春天，面对1989年后“左”的思想抬头，邓小平发表了“南巡讲话”，他指出：“计划多一点还是市场多一点，不是社会主义与资本主义的本质区别。计划经济不等于社会主义，资本主义也有计划；市场经济不等于资本主义，社会主义也有市场。计划和市场都是经济手段。”在我们全党对于这一论断有了统一的认识之后，党的十四大明确提出，我们经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制。1993年11月 ，党的十四届三中全会又通过了《中共中央关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定》，使社会主义市场经济体制的建立更加系统化、完善化。
党的十四大报告和十四届三中全会的《决定》关于社会主义市场经济体制的论述，标志着社会主义市场经济新观念的确立和邓小平社会主义市场经济理论的形成，也标志着我们党在对怎样建设社会主义这一问题的认识又前进了决定性的一大步。我们党在经济建设的过程中坚持实事求是的思想路线，将建立社会主义市场经济体制的决策载入宪法，使我国经济向社会主义市场经济体制的转变进入了目标明确、不可逆转的崭新阶段。我们党按照实事求是的思想路线，坚持一切从实际出发，在经济建设的过程中坚持经济体制改革，为我国的经济发展扫除了制度障碍，使我国的经济发展取得了巨大的成就。
二、党的思想路线对于我国社会发展的重要性
（一）党的思想路线在解决当前社会主要矛盾中的作用
当前我国正处于社会发展的转型期与改革开放的关键时期，尤其是在改革开放进入深水区之后，社会利益矛盾、文化的碰撞与冲突、地区发展不平衡等问题日益突出，这些问题对于社会主义和谐社会的发展产生了不利影响。在此情况下，必须坚持党的思想领导，以党的思想路线引领社会发展。在应对社会发展过程中的矛盾应坚持一切从实际出发，即从当前我国的实际国情与社会主义现代化建设的实际情况出发，当前我国社会主义现代化建设的主要矛盾仍是人民日益增长的物质、精神文化需要同相对落后的生产力之间的矛盾。只有从人民的实际需要出发，从人民的根本利益出发，才能最终促进社会的进步与发展。
（二）党的思想路线对于文化建设的重要性
改革开放三十多年来，人们的物质生活水平不断提高，相应的精神文化需求也在不断提升，人们对于精神文化的选择渐趋多样化。我们坚持主旋律与多样性并存，这就需要加强社会主义主流意识形态的教育，坚持马克思主义基本原理、思想与中国特色社会主义理论体系的宣传与教育，同时吸收与借鉴各国文化发展的优秀成果。
社会主义精神文明建设包括思想建设与文化建设，文化建设与思想建设不是相互独立的，文化建设的发展与创新需要以党的思想路线为思想前提，科学、文化教育的发展以及思想道德建设都要从当前的现实出发，理论联系实际，以科学的思想方法指导社会主义文化建设。
我国要建设社会主义文化强国，必须坚持实事求是的思想路线，走中国特色社会主义文化发展道路。通过加强社会主义核心价值体系的建设来引领社会思潮、凝聚社会共识，进而提高公民道德素质，把依法治国与以德治国相结合，促进社会良好风尚的形成。
（三）党的思想路线对于政治与行政体制改革的重要性
当前政治与行政体制改革也是我国面临的问题与挑战之一， 社会主义和谐社会的建设与小康社会的全面实现需要高效、民主的政治、行政体制，党的十高度重视政治与行政体制改革，政治与行政体制改革应坚持党的从我国的国家性质及其政府体制出发，以马克思主义理论体系为指导，坚持走符合我国国情的社会主义民主制度，健全与完善人大制度，加强基层民主建设，促进中央与地方政府关系的良性发展，以基层民主建设的发展与创新经验检验我们的基层民主理论，进而促进我国社会社会主义民主政治的完善与发展。
（四）党的思想路线对于构建和谐社会的重要性
构建社会主义和谐社会是党和国家长期坚持的一项重大任务。在和谐社会的建设过程中，必须要一切从实际出发，实事求是的解决阻碍和谐社会健康发展的各种矛盾，保证和谐社会的构建是健康、有序的，进而保证地方各级政府和相关部门实事求是的认识矛盾的本质，并制定出相应解决矛盾的正确方法，从而使社会更加和谐，人民生活更加幸福安定。
构建社会主义和谐社会是党和国家制定的一项宏观举措。在建设和谐社会的过程中，我们必须按照实际情况制定出正确的方针政策，把握好构建和谐社会的正确方向；也只有以实事求是的思想路线为出发点，才能制定出正确的方针政策，才能使和谐社会健康有序的发展。因此，我们必须坚持党的思想路线，大兴求真务实之风，坚持理论联系实际，积极制定出符合中国国情的正确方针政策。
参考文献：
关键词：立体化教材；射频电路；教学解决方案；高等教育
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）25-0171-02
由于射频（RF）技术日趋广泛的应用，射频电路得到工业界的特别关注。射频电路是现代无线通信技术的基础，为满足对射频工程师的迫切需求，近年来越来越多的高校开设了射频电路课程，由此也带来了射频电路教材如何建设的问题。立体化教材是适应时代的教材构成理念，是利用现代技术完善教材建设的新途径，是适应科技发展，引领教材改革的突破口。立体化教材已经成为教材改革的潮流和热点，也成为射频电路教材建设的发展方向。西安邮电大学非常重视射频电路立体化教材的建设，从2008年至今，射频电路立体化教材的建设工作一直在持续着，已建设理论教材、ADS仿真教材、视频光盘、电子教案和教学课件，完成了由纸质教材、电子教材、视频教材和国际主流的ADS仿真设计平台构成的立体化教材资源，可用于课程学习、课程设计和毕业设计，并支持应聘射频工程师，形成了高校射频电路整体教学解决方案。本文论述了射频电路立体化教材建设的指导思想和主要教学目标，阐述了西安邮电大学在射频电路立体化教材建设过程中教学改革和教材创新的体现情况，表明了构建一流的立体化教材对加速教材体系更新的支撑作用。
一、射频电路立体化教材建设的指导思想和主要教学目标
在射频电路立体化教材的编撰中，需要有明确的指导思想和教学目标。为此，从建设定位、整体规划和教材设计3个方面入手，论述射频电路立体化教材建设的初衷。
1.建设定位。（1）让高校教学内容与现代新设计方法保持同步。在射频电路立体化教材建设中，引入ADS仿真设计工具。ADS由美国安捷伦（Agilent）公司开发，可以支持从射频模块到射频系统的设计。引入ADS可以推动ADS在国内的使用，可以加快射频电路设计方法的更新换代，并可以加速高校射频电路教材体系的更新。目前ADS已经在国内高校、科研院所和大型IT公司中推广使用。（2）形成高校射频电路整体教学解决方案。射频电路立体化教材应该是一个教材体系，能够形成高校射频电路整体教学解决方案。该教材体系不仅可以用于射频电路课程学习，还可以用于课程设计和毕业设计，从而将课程学习与高校集中实践环节对接。该教材w系还应该面向科研院所和IT公司工作环境，将学生在校学习与应聘射频工程师对接，让广大学生对射频电路设计产生兴趣。
2.整体规划。射频电路立体化教材建设应该有整体规划，各组成部分应具有不同的侧重点。（1）纸质教材架起理论设计与仿真设计的桥梁。纸质教材既有理论设计教材，也有仿真设计教材。理论设计教材与仿真设计教材相结合，才能形成射频电路立体化教材的基石。立体化教材建设应该以射频电路理论教材为起点，让学生明确射频电路与低频电路的差异，掌握射频电路的独特性质。同时，还应该架起理论设计与ADS仿真设计的桥梁，让学生知晓射频电路理论与ADS软件相结合才是射频电路设计的发展方向。（2）视频教材和电子教材让学生尽快适应全英文的设计环境。ADS是全英文的，学生很难适应全英文的设计环境。应与纸质教材配套出版ADS视频光盘，直观、生动地展示ADS的界面构成，让学生尽快熟悉ADS仿真设计环境，尽快学会ADS操作步骤。同时电子教材也是必不可少的，能反映教材内容的精华，能避免枯燥的讲解，能提供课上和课下的教学服务。视频教材和电子教材是射频电路纸质教材的补充，可以提高教学效果，很好地完成教学目标。（3）教师和学生在相同的仿真平台上教与学。ADS提供了设计射频电路的平台，教师和学生可以在ADS这个相同的设计平台上教与学。在高校射频电路教学体系中，ADS是教与学的纽带，教师对设计实例给出从理论到设计的讲解，学生更改参数后就可以利用ADS做同类的设计。
3.教材设计。目前出版的教材通常滞后于技术的发展，经常是新技术方法、新设计手段已经出现很久，教材中还没有体现。为此，射频电路立体化教材改变了高校只有理论教材的现状，给出了ADS仿真教材。射频电路理论教材侧重于基本理论讲解；ADS教材侧重于仿真设计方法讲解；教学光盘侧重于视频化讲解；电子教案和教学课件侧重于电子化讲解。射频电路立体化教材使得多种教材形式相互补充与完善。
二、射频电路立体化教材建设过程中教学改革和教材创新的体现情况
从2008年至今，西安邮电大学射频电路教材的编著工作一直在持续着。2008年，出版了《射频电路理论与设计》；2010年，出版了《ADS射频电路设计基础与典型应用》，并配套出版了视频光盘；2014年，出版了《射频电路理论与设计（第2版）》；2015年，出版了《ADS射频电路设计基础与典型应用（第2版）》。在射频电路立体化教材的建设中，在4个方面尝试了教学改革和教材创新。
1.将射频电路理论贯穿于射频电路仿真设计之中，与现代设计方法同步。射频电路设计比较复杂，主要原因是：集“理论计算”与“电路设计”于一身，集“电磁场的分析方法”与“电路的实现手段”于一体。射频电路冗长的数学推导，常常让学生望而却步；射频电路中场与波的知识，也让学生在面对繁杂电路模型时有畏难思想。射频电路立体化教材通过多种教材形式的阐释，将射频电路理论贯穿于射频电路设计之中，学生易于学习，同时实现了高校教学与现代设计方法的同步。
2.学生面对厂商元件模型学习射频电路设计，教材接了“地气”。射频电路立体化教材引入了厂商真实的元件模型，让学生对射频电路设计有了真实、完整的认识，教材接了“地气”。同时，通过各种图形化工具（例如，史密斯圆图匹配工具、传输线计算工具等）协助射频电路设计，从射频电路计算公式到图形化设计界面，让学生对射频电路设计有了直观的认识，摆脱了枯燥的纯理论计算式的设计。
3.ADS教材3篇各完成一个方面的主题任务，改变了传统教材只分章节的习惯。为方便学生尽快适应全英文的ADS设计环境，需要将ADS构成、ADS设计使用功能和ADS仿真设计实例在一本书中呈现给学生。为完成这个挑战，《ADS射频电路设计基础与典型应用》改变了传统教材只分章节的习惯，将全书分为3篇（初识篇、使用篇、设计篇），每篇各完成一个方面的主题任务（ADS构成、ADS设计使用功能、ADS仿真设计实例），同时3篇内容架构清晰，循序渐进，浑然一体。
4.理论设计与ADS设计在内容上互动，形成了系列教材的独有特色。《射频电路理论与设计》和《ADS射频电路设计基础与典型应用》在内容上互动，相辅相成，教材《射频电路理论与设计》中的理论设计，在教材《ADS射频电路设计基础与典型应用》中完成了仿真设计，形成了系列教材的独有特色，这在国内具有创新性。
三、结语
教材是体现教学内容和教学方式的知识载体，是实现教育思想和教育宗旨的中间媒介。立体化教材建设是利用现代技术完善教材建设的新途径，是深化教学改革、构建教与学整体解决方案的一项有效措施。本文通过阐释射频电路立体化教材的特点、内涵、建设体系和呈现方式，介绍了西安邮电大学教学改革和教材创新的情况，并概述了笔者对射频电路立体化教材建设的体会。
参考文献：
[1]初天斌，李少明.移动互联网背景下立体化教材出版的应用研究[J].出版发行研究，2015，31（2）：39-42.
[2]黄玉兰.ADS射频电路设计基础与典型应用[M].第2版.北京：人民邮电出版社，2015.
[3]黄玉兰.射频电路理论与设计[M].第2版.北京：人民邮电出版社，2014.
[4]黄玉兰.ADS射频电路设计基础与典型应用[M].北京：人民邮电出版社，2010.
[5]S玉兰.射频电路理论与设计[M].北京：人民邮电出版社，2008.
Thinking and Practice on the Three-Dimensional Textbooks Construction of RF Circuit
HUANG Yu-lan，ZHAO Jie
（Xi'an University of Posts & Telecommunications，Xi'an，Shaanxi 710121，China）
国内近年来关于生态设计的研究大致包括三个方面：一是关于生态设计的内涵和特点。学术界大多认为，生态设计是以生态文明为宗旨的艺术设计，是对科学设计的扬弃和超越，是当代艺术设计的最高境界。生态设计的特点是低碳、环保与可持续，表现为绿色设计、低碳设计、循环设计等方式。二是关于生态设计的理论依据。学术界一般认为，生态设计具有深厚的理论依据，如生态哲学、生态伦理学、生态美学以及生态科学技术等。三是关于生态设计的重要意义。学术界普遍认为，推行生态设计具有重要的战略意义，有助于建设“两型社会”、建设“美丽中国”、实现中华民族伟大复兴的“中国梦”、增强我国艺术设计的国际竞争力。
2发展湖南生态设计的有关内容及思路
我们在发展湖南生态设计应着重研究以下三方面的内容。首先，生态设计的基础理论研究。我们应分析生态设计的内涵特点、形成发展、理论依据和重要意义。其次，湖南生态设计现状的调查分析。开展湖南生态设计的现状调查；分析存在的主要问题及其原因。最后，我们应提出湖南生态设计的发展思路和对策。一是制定和完善湖南生态设计发展战略，确定湖南推进生态设计的战略目标、主要步骤和战略重点；二是确定湖南推进生态设计的基本原则，即坚持绿色设计与低碳设计、循环设计相结合，经济效益与社会效益、生态效益相结合，政府主导与社会参与、公众配合相结合，学习国内外先进经验与彰显湖南地域文化特色相结合等“四个结合”；三是制定和完善湖南推进生态设计的具体政策措施，如加大政府对生态设计的资金投入，制定生态设计的奖励政策，加强对设计人员（含设计专业大学生）的生态文明素质培育，成立省市县各级生态设计协调机构；四是营造推动湖南生态设计发展的文化氛围，如加强生态设计的舆论宣传、加强生态设计网络文化建设、举办以生态设计为主题的群众文化活动、举办生态设计优秀作品的评选及展览等。在发展湖南生态设计时，我们应坚持以党的十和十八届三中全会关于深化生态文明体制改革，建设生态文明和“美丽中国”的精神为指导，贯彻落实中共湖南省委关于建设“四化”、“两型社会”的战略任务，综合运用生态哲学、生态伦理学、生态美学、生态科学、设计艺术学、公共管理学及系统科学等多门学科知识，对湖南生态设计发展的基本问题进行系统深入研究。首先，探讨生态设计的内涵特点、形成发展、理论依据和重要意义；其次，深入调查湖南生态设计的现状，分析存在的主要问题及其原因；最后，提出推进湖南生态设计的发展思路与对策，从而为湖南推动生态设计健康发展提供学理支撑和政策建议。
3研究湖南生态设计的方法
假设检验议论文三要素反证法
参数估计和假设检验是统计推断的两个重要内容，很多同学在学习假设检验时总觉得内容枯燥且不容易理解和掌握，很少能将所学知识运用到实际应用中去，然而议论文的写作思路大家都明白，本文就是借助二者的类似性，将议论文的论证过程运用到假设检验的解题思路中，简单易懂。
一、假设检验的基本概念
（一）假设检验的定义、目的
假设检验又称显著性检验，利用样本提供的数据资料来检验事先对总体某些数量特征所作的假设是否可信的一种统计方法。当对总体参数的真实性感到怀疑，需要通过样本来考察其正确与否时，往往要借助于假设检验作判断，从而决定接受或者拒绝这一假设的过程。
（二）假设检验的步骤
1.提出原假设和替代假设
（1）原假设（又称虚无假设或零假设）是接受检验的假设，是指在正常或通常情况下的情形，记作H0；
（2）替代假设（又称备选假设）是当原假设被否定时的另一种可成立的假设，是指特殊情况下的情形，可以理解为一般情况下不会发生的小概率事件，记作H1；
（3）H0与H1两者是对立的，如H0真实，则H1不真实；如H0不真实，则H1为真实。 H0和H1在统计学中称为统计假设。
关于总体平均数的假设有三种情况：
2.选定检验统计量及其分布
3.选择显著性水平
（1）当原假设H0为真时，却因为样本指标的差异而被否定，这种否定真实的原假设的概率就是显著性水平。用α表示。
（2）在假设检验中，要分析样本数值与参数假设值之间的差异，若两者差异越小，假设值真实的可能性则越大；反之，假设值真实的可能性越小。因此，要分析两者差异是否显著，如两者差异是显著的，就要否定原假设，因此，假设检验又称显著性检验。
4.确定临界值
要根据显著性水平α的值确定接受域、拒绝域的临界值。
5.计算检验统计量
在计算检验统计量时，要注意是双边检验还是单边检验。
6.根据样本指标计算的检验统计量的数值作出决策
如果检验统计量的数值落在拒绝域内（包括临界值），就说明原假设H0与样本描述的情况有显著差异，应该否定原假设；如果该数值落在接受域内，就说明原假设H0与样本描述的情况无显著差异，则应接受原假设。
（三）假设检验的特点
1.反证法思想
先假定在正常情况下的“H0为真”，如果检验中出现不合理现象，则表明“H0为真”的假设时错误的，此时应该拒绝H0，否则接受H0。
2.小概率事件
它是指概率很小的事件，在一次观察中是不可能出现的事件。通常做法是规定一个显著性水平α（0
二、议论文的相关知识
议论文的三大要素是论点、论据和论证。议论文的思路就是用论据证明论点正确与否，这个过程就是论证的过程。论证的方式有两种：立论和驳论。立论是对一定的事件或问题从正面阐述作者的见解和主张的论证方法。驳论是就一定的事件和问题发表议论，揭露和驳斥错误的、反动的见解或主张。
三、议论文和假设检验的论证过程异曲同工
议论文的论点相当于假设检验的的假设：议论文的论点和假设检验的假设都是用论据或样本信息证明的观点；议论文的论据相当于假设检验的样本信息，他们的作用就是证明论点或假设检验的样本信息；议论文的驳论过程相当于假设检验的小概率原理反证法思想。
四、案例解析
某种产品的直径为6cm时，产品为合格，现随机抽取100件作为样本进行检查，得知样本平均值为6.1cm，现假设标准差为0.2cm，令α=0.05，检验这批产品是否合格。
上面整个论证过程犹如驳论的论证过程。
参考文献：
关键词： 实验教学 设计性实验 微分电路
前言
实验教学对提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊的不可替代的作用，实验教学质量的好坏直接关系到人才培养质量的高低。我院电工电子实验室改革了实验室管理体制，优化了实验室布局结构，多渠道筹资改善了基础教学实验条件，修订了教学计划，优化了实验课程体系，更新了实验教学内容，开出了综合性、设计性实验，实验室开放也逐步实现并取得了良好的效果，在2007年被评为陕西省省级电工电子实验教学示范中心。笔者在此谈谈实验教学改革中设计性实验的方法和效果。
电路分析基础实验课程没有独立设课，它与相应的课程内容密切相关，其特点是实验内容多而广，主要为验证性实验，所以在实验课程中主要是把课本中学到的理论知识搬到实验课上，按照实验讲义中给出的实验内容和步骤按部就班地进行实验，学生虽然动手做了实验，但只是“被动实验”，学生的创新能力没有得到充分发挥，教学效果不尽如人意。因此本实验课采取强化基本技能训练，增加综合性实验，增设创新性实验设计的实验教学方法，以进一步深化电路实验教学改革。同时，在基本技能扎实准确的基础上充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的综合能力和创新意识。设计性实验的改革主要确定学生在实验过程中的主体地位，这样更加体现了学生预习实验的重要性，学生熟悉实验原理后，设计属于自己的实验，从设计实验内容、步骤，计算实验元器件参数，到使用实验器材都是由学生自行完成，充分激发了学生的实验兴趣和创新思维，学生自己完成实验任务，让学生的动手能力及创新能力得到了发挥。下面以微积分电路的设计与实现为例论述。
1.微积分电路的设计与实现原理简述
1.1微分电路设计原理
微分电路是RC充放电电路，但微分电路必须满足两个条件：
a.输出电压必须从电阻两端取出。
b.时间常数τ=RC?垲t ，t 为方波脉冲脉宽，即 T=t 。通常应使脉冲脉宽t 至少比时间常数τ大5倍以上，即5τ=5RC≤t 。
若取R=R ，则C≤t /5R ,u =u =i•R≈RC 。
表明输出电压u 与输入电压u 对时间的微分成正比，电路称之为微分电路。
1.2积分电路设计原理
积分电路也是RC充放电电路，积分电路也必须满足两个条件：
a.输出电压必须从电容两端取出。
b.时间常数τ=RC?垌t ，t 为方波脉冲脉宽，即 T=t 。通常应使时间常数τ至少比脉冲脉宽t 大5倍以上，即τ=RC≥5t 。
若取R=R ，则C≥5t /R ，u =u = ?蘩idt≈ ?蘩u dt。
可见输出电压和输入电压成积分关系，因此称这种电路为积分电路。
2.实验要求
做实验前复习微分电路和积分电路的有关内容，熟悉响应的性质、响应曲线的画法。在做本次实验前必须有完整的实验预习设计报告，清楚地写出本次实验的原理内容，有关电子元件在直流状态、交流状态的工作情况，熟悉常用实验仪器的作用和使用方法及注意事项，提出实验中所需设备、用途、数量，简述测试原理。实验报告中写出实验的测试及分析过程（用流程框图说明元器件的辨别过程），绘出电路原理图，列出参数的计算过程，画出实验中所观察到的波形，并和预习报告中的波形作比较。在实验的过程中注意用电安全，实验教师为学生提供所需的仪器和元件，实验由学生自主设计完成。
3.设计任务
3.1设计任务
设计一个简单的RC微分电路，将方波变换成尖脉冲波。设计一个简单的RC积分电路，将方波变换成三角波。
3.2设计条件
3.2.1输入信号频率为1kHz、输入信号电压U 为1.6V的方波信号。
3.2.2给定元件参数范围（从下列参数中选择满足实验条件的一个电阻和一个电容）。
电阻：功率1/8W阻值1K5.1K10K100K1MΩ
功率1/4W阻值1K5.1K10K100K1MΩ
功率1/2W阻值1K5.1K10K100K1MΩ
电容：耐压值1.6V容量1000P3300P0.01μF0.1μF1μF
耐压值4V容量1000P3300P0.01μF0.1μF1μF
耐压值6.3V容量1000P3300P0.01μF0.1μF1μF
微分电路实现条件，确定电阻的阻值大小，电容的容量大小。
根据以上所给出的条件学生可以自行设计实验参数，下列为其中一组参考值，
f=1kHz?圯T=0.001s?圯t = =0.0005s
τ=RC?垲t
5RC≤t ，5RC≤0.0005s
从参数表中取定R值或C值求另一参数。
说明电阻的功率和电容的耐压要求或电阻的功率为1/8W，电容的耐压值为4V。
依据积分电路实现条件，确定电阻的阻值大小，电容的容量大小。
下列为参考值：
f=2kHz?圯T=0.005s?圯t =0.00025s
τ=RCk?垌t
RC≥5t ，RC≥5×0.0005s
从参数表中选取R值或C值，求另一参数。说明电阻的功率和电容的耐压要求或电阻的功率为1/8W，电容的耐压值为6.3V。
学生设定好参数后，就可以根据实验原理选择实验仪器，设计实验步骤，完成实验内容，记录实验数据和波形，最后完成实验报告。
学生在做此类实验前要做好设计工作，实验前指导教师要仔细检查学生设计报告的合理性，指出方案中的不足、缺陷与错误，并提出修改意见，然后分组组织学生讨论，交流设计方案，互相取长补短，集思广益，开拓思路。
4.经验与体会
学生自主设计实验，能增强学生的动手能力和工程设计能力，调动学生的积极性，通过设计实验参数和选择实验仪器，增强学生对理论知识的理解，掌握常用实验仪器的使用。据了解，目前国内一些重点学校的实验正从验证性实验过渡到设计性实验，以利用实验课程充分使学生的动手能力和创新能力上一个新水平。我实验室结合我校的实际情况，已经在两届学生中实施了设计性实验教学改革，学生的反映良好，对电路分析基础实验课程的兴趣很高，受到了学生普遍欢迎，也收到了良好的教学效果。实践证明，这种实验教学改革是成功的，它具有以下几个优点：学生对于这种新的实验教学模式感兴趣，能充分调动学生学习的积极性；学生要设完成设计任务就必须复习课本中的理论知识，加深了对理论知识的理解；能够培养学生创造性思维的能力，使学生的个性得到充分的展示。
结语
本文为立足电路分析基础实验课程改革，以微分电路设计与实现为例，讨论了设计方案、思路，目的是提高学生的综合设计和创新能力。希望能和广大实验教师交流此类实验，从而达到提高实验教学水平的目的。
参考文献：
［1］杨绍斌.指导学生自行设计实验，启发学生创造思维.实验教学与改革.陕西示范大学出版社，2004，（4）.
［2］刘德文.实验室管理［M］.西北大学出版社，1986.
［3］唐胜安.建立新型实验教学课程体系［J］.实验室研究与探索，2002.21，（4）：13-14.
关键词:专用集成电路设计;创新;教学;探讨
中图分类号:G424文献标识码:A文章编号:1009-3044(2010)04-0920-02
Discussing about How to Teach the "Design of Application-Specific Integrated Circuit" Course
WU Yu-hua
(Beijing Electronic Science and Technology Institute, Beijing 100070, China)
Abstract: "Design of Application-Specific Integrated Circuit" is an important specialty course. In this paper, we will discuss the teaching technique about this course of non-micro-electronics specialty. Combining the teaching practice, several teaching experiences about "Design of Application-Specific Integrated Circuit" course are summarized.
Key words: design of application-specific integrated circuit; innovate; teaching; discuss
《专用集成电路设计》是电气信息类专业开设的一门比较重要的专业课。为了培养宽口径、基础扎实的集成电路设计人才,满足IC行业对人才的大量需求,无论是在微电子专业,还是在相关的其他电气信息类专业,不少重点高等院校都已经开设了本门课程。在学生已经掌握了模拟电子技术、数字电子技术和一定的晶体管原理知识的基础上,通过学习《专用集成电路设计》课,进行ASIC设计理论的学习和实践的强化,进一步掌握集成电路和电路系统的设计知识,提高集成电路设计能力,增长集成电路设计经验;通过理论教学和实践教学,来加强电气信息类专业学生的电路设计基础、版图设计基础以及集成电路设计各环节的验证知识等,培养学生在集成电路设计方面的研究兴趣,为后续课程的学习和进一步的深造打好基础。
由于专业建设和人才培养的需要,北京电子科技学院同样开设了《专用集成电路设计》的专业选修课,授课对象是电子信息工程专业的本科生,由于非微电子的专业背景原因,他们并不具备足够的半导体物理、晶体管原理等知识,因此在本课程的教学过程中,必然要针对具体对象,调整教学内容,创新教学思路,加强教学研究,找到一种适合于非微电子专业本科生的教学思想和教学方法。通过教学实践,学生对于课程组在这一课程中的创新、探索和具体的教学方法比较认可。这里把我们在《专用集成电路设计》课教学实践中的初步探索做一些总结,希望与大家分享。
1 结合实际合理设置授课内容,以学生能够接受为目标
电子信息工程专业的学生在学习《专用集成电路设计》课程之前,已经系统地学习了《电路分析》、《模拟电子技术》、《数字电子技术》、《EDA技术》等有关电子技术和电路系统的课程,对于电路系统的设计已经有了一定的理解,并进行过比较系统的动手实践训练,为进一步学习《专用集成电路设计》课程打下了比较坚实的知识基础和实践基础。但是由于专业背景的原因,该专业不太可能只是为了《专用集成电路设计》课而专门开设《半导体物理》、《晶体管原理》等这些在微电子专业才有的课程,因此,与微电子专业相比,电子信息工程专业的本科生欠缺有关晶体管原理和半导体工艺等方面的必要知识。在设置授课内容时,必然要考虑到这一点,总的原则应当是以学生能够接受、但又不应该过于轻松接受为目标,而且要尽量避免与《EDA技术》等课程的知识重复。
根据我们的课程内容设置原则,将《专用集成电路设计》课的讲授内容分为以下几章:第一章:ASIC设计概述;第二章:CMOS逻辑;第三章:ASIC库设计;第四章:ASIC的前端设计;第五章:ASIC的后端设计;第六章:可测性设计技术;第七章:SOC设计技术简介。在各章的讲授中,占用课时较多的分别是第二章、第三章和第五章。在讲授时强调培养学生的系统设计能力,使学生对专用集成电路的设计、制造、测试等一整套流程有一般性、整体性的了解,建立专用集成电路的基本概念和方法,了解IC领域的最新发展趋势,激发学生潜在的对集成电路前、后端设计的兴趣。为了配合理论教学,提升教学效果,还设置了合适的实验教学内容。
2 注重实验教学效果,以培养动手实践能力为目标
集成电路设计类课程除了理论教学以外,实验教学尤为重要,因为这类课程对学生的训练重点正是在于动手实验,提前接触到未来在进一步的研究和工作中可能会应用到的一些软件工具、设计流程以及设计技巧等,这样才能促进学生理论与实践相结合,真正帮助学生掌握ASIC设计技术。因此本课程要更加注重实验教学效果,着力培养学生的动手实践能力,进而使学生能够更加准确、具体和形象地掌握在课堂上学到的理论知识。根据这一原则,经过试用修订,我们专门编印了《专用集成电路设计实验指导书》,根据大纲的变化,使用工具版本的提高,目前已经编印了2007版和2009版的实验指导书,共设计了五个实验,具体是:实验一:IC设计工具的使用;实验二:单元电路的前端设计;实验三:标准单元的版图绘制与验证;实验四:四位加法器和减法器ASIC的设计;实验五:计数器ASIC的设计。每个实验3学时,其中实验二、实验四和实验五为综合性、设计性实验。
选用一种合适的集成电路设计工具是顺利进行实践教学的关键。我们选用了美国Tanner Research公司开发的一种优秀集成电路设计工具――Tanner Tools Pro,它虽然在功能上不如Cadence、Synopsys等大型工具强大,但它的最大优点是成本低,可以在PC机上使用,而且图形处理速度快,编辑功能强,便于学习,使用方便,特别适用于高校进行相关的教学和科研工作。Tanner Pro工具在美国和台湾的很多大学中早已被广泛应用,台湾不少IC设计企业也在使用Tanner Pro工具。该工具较新版本为Tanner Tools Pro 13.0,主要包含了S-EDIT(原理图编辑)、L-EDIT(版图编辑)、T-SPICE(电路仿真)、W-EDIT(波形观察)和LVS(版图与原理图比对)等几个功能不同的子工具,满足了集成电路设计从前端到后端、设计验证的一系列过程的需要,完全可以适用于《专用集成电路设计》课程的实践教学。通过我们在课程实验、毕业设计等实践教学环节的使用,发现学生对这个工具上手快、掌握熟,对于以后使用其他的IC设计工具也有一定的帮助,而且培养了他们将来涉足IC设计领域的兴趣和信心。图1是学生在实践教学中得到的一个版图设计结果。
3 适当讲授最新技术进展,以让学生跟上行业发展脚步为目标
我们都知道,集成电路设计技术、制造工艺等的发展速度飞快,遵循着集成电路最小特征尺寸以每三年减小70%的速度下降、集成度每年翻一番和价格每两年下降一半的著名的摩尔定律,集成电路的设计和制造技术发展日新月异。因此,在《专用集成电路设计》的教学过程中,必须要根据教学大纲的要求,在系统讲授已经设置好的教学内容的前提下,结合具体授课内容,适当讲授最新技术进展,以期让学生跟上集成电路设计行业发展的脚步,并不断将这些新技术、新进展、新方法、新工具、新工艺融入到授课内容中,做到授课内容常讲常新。其实这除了让学生可以接受到最新的知识和了解到该领域最新进展之外,同时也是一个教学相长的过程,对于教师的教学和相关科研也是一种无形的促进,可以督促教师不断地跟踪与IC设计、制造相关的最新研究成果,并进行精心的组织,将这些成果有机融入到课程教学中,做到授课内容的不断更新,而且这样也才能够避免一份讲稿多年重复使用,保证教师在教学中的激情,增强教学效果。
在这里仅仅举一个具体例子。在一次讲授到集成电路工艺的内容时,作者为同学们讲授了不断发展的集成电路工艺水平,以及所遇到的工艺发展瓶颈对于摩尔定律的挑战,还具体讲到了Intel公司新推出的0.45nm工艺的CPU,它采用了大大不同于以往的工艺方法,这次工艺变革可以称得上是“拯救摩尔定律”的一大技术进展。本次课后,不少同学纷纷通过互联网等来查阅这一最新工艺的具体情形,表现出了浓厚的学习兴趣。
4 创新课程考查方式,以激发学生进一步的研究兴趣为目标
一门课程的考查方式如何,对于这门课程能不能按照教师的预想,达到既定的最终教学目的,有着比较重要的作用。传统的一张试卷去“考”出学生学习效果的方式虽然比较简单省事,但却过于单调,虽然从某种程度上能够考查出学生对这门课程知识的掌握程度,但是对于激发学生在学完这门课程之后,对本学科、本领域进行进一步研究的兴趣却作用不大。由于自从接受学校教育以来经历了无数次的考试,不少学生厌烦考试的情绪比较严重,恨不得考完后把教材、作业、笔记等都马上丢弃,这是现实存在的、我们必须得承认的事实。从某种意义上说,通过考试来考查学生的学习,有时对最终教学目标的实现会起到一定的反作用。而且单纯考试的方式也很难发现学生对于这门课、这个领域、这个行业的独特想法和创新思路。
作者在《专用集成电路设计》教学过程中,结合课程的专业特点,积极探索并实践了采用提交论文和现场答辩相结合的课程考查方式,即在课程讲授到二分之一左右时,布置给学生论文题目,对于论文的范围、参考文献的篇数、论文的格式和字数等做出明确而具体的规范,要求学生在最后一次课之前提交自己的论文,做好答辩ppt,并利用专门的时间集中进行答辩,每位学生对自己准备的论文,进行5分钟左右的讲解,并接受教师和其他学生的提问。通过创新课程考查方式,提交论文和现场答辩相结合,让学生在准备论文和答辩材料的过程中对专用集成电路设计的有关内容和工艺、方法等有了更加深刻的理解,并有了一个系统的知识梳理过程,现场答辩的方式也更能够展现学生对于集成电路设计的一些独特的思路和创新性的理解,学生在经历这一过程时,也促使自己积极思考,主动研究,努力去探索和集成电路、微电子学有关的一些研究方法和最新进展,激发自己在完成本门课程的学习后、甚至是大学毕业后进行进一步研究的兴趣和信心;另外还在这个过程中提升了学生的论文写作能力、科学研究能力。
5 结束语
《专用集成电路设计》课(或者其他名称的类似课程)在不少设有微电子学专业的重点大学中开设较为普遍,但在没有微电子学专业的高校特别是非重点高校中开设并不多,对于该课程教学实践中的一些具体的方法研究和探讨需要更加深入。作者在教学实践中,紧密围绕本校、本专业的培养目标,以授课对象为主体,遵循课程的教学规律和科学研究规律,选择合适的授课内容和教学方法,并且不断地对此进行探索和研究,收到了初步的教学效果。当然,教学创新永无止境,教学方法的研究和探讨不能止步,作为一名年轻教师,在今后的教学实践中,作者将在加强学习以及与同行交流的前提下,进一步拓宽和创新教学思路,探索和完善教学模式,研究和更新教学内容,学习和探讨教学技巧,敢于创新,善于创新,真正做到教好书,育好人。
参考文献:
[1] Michael John Sebastian Smith.专用集成电路[M].虞惠华,等,译.北京:电子工业出版社,2004.
[2] 路而红.专用集成电路设计与电子设计自动化[M].北京:清华大学出版社,2004.
[3] 廖裕评,陆瑞强.集成电路设计与布局实战指导[M].北京:科学出版社,2004.
