关键词:“产学”一体化教学模式;毕业设计;教学改革
1问题的提出
毕业设计是高职建筑设计技术专业最后一次理论与实践相结合的重要教学环节，是适应当前社会需求，培养学生毕业后从事建筑设计、建筑管理等方面的一线工作。虽然毕业设计在高职建筑设计技术专业毕业设计教学中扮演着重要的角色，但在最近几年中，在高职类建筑设计毕业设计教学环节时产生了诸多问题。
1．1学生毕业设计意识淡薄
因为社会就业的压力，一些学生在毕业设计时敷衍了事，投入时间远不够，设计成果利用网络下载拼凑而成。此外，还有一部分学生认为毕业设计课程不再有新颖的知识可学，不如到校外的建筑设计院去学的想法，等到相关建筑顶岗实习和毕业设计时，他们对毕业设计又缺乏进一步思考、探索，对自身缺乏更高的追求，于是整个毕业教学就趋于一种表面形式，管理混乱、松散。所有的这些反映在设计成果上与预期教学目标相去甚远，毕业生专业培养目标大大打了折扣。
1．2教材滞后
我院建筑系建筑设计技术专业建筑设计自编教材，已经启用了十多年，一直没有对教材内容进行修改，近几年，很多建筑设计规范都做了相应的修改与调整，这就使得知识跟不上行业发展;另外，教材对有关建筑法律、建筑规范教学内容的明显缺陷。
1．3毕业设计选题与工程实践脱节
在毕业设计选题设置不够合理，选题与建筑实践脱节，简单重复昨天的故事，一个题目作几届，多年一贯制，未重视因材施教，未发挥学生主观能动性、放飞学生的思路，不能很好地和学生的就业方向相结合，这样做严重地阻碍了学生的个性发展，约束了学生创作激情，促使学生消极应对毕业设计。
1．4指导形式单一、教师力量薄弱
指导形式单一，都是校内实践经验相对缺乏的教师担任毕业设计指导，毕业设计教学与工程实践脱节。在高等职业院校难觅有丰富实践经验、高水平、高学历的设计人才，难以形成有效的毕业设计指导梯队。
1．5毕业设计成果评价体系不清晰
在毕业设计最后考核既没有相应标准，成绩评定又不能完全做到公正、客观、合理、科学。对未能达到毕业设计教学要求的学生降低要求，都给予“放水”，对学生毕业设计成绩的评价持宽容的态度，从而使毕业设计质量达不到预期效果。
1．6毕业答辩缺导向性
答辩时应对学生没有向导性，学生不能很清楚、准确、有效、富有逻辑性地表达自己的设计思想、对自己毕业设计过程的设计思路未能进行卓有成效地梳理，答辩时成了学生与教师之间的一种机械、被动地一问一答的尴尬模式。这样的教学成果仅是让学生简单、初步地了解了整个建筑设计阶段的过程，却与建筑设计院实际工程的建筑设计要求具有很大的差距，致使一些学生临毕业时对建筑施工图尤其是其它专业的图纸识读能力很差，距离高职教育建筑设计技术专业的培养目标相差甚远。
2解决问题———教学改革
在毕业设计中涌现的问题，迫使对毕业设计的教学进行探索和改革，提出“产学”一体化毕业设计教学模式，即将毕业设计教学与实际工程相结合，加强理论在实践中的运用，打破传统单一的师生互动模式，转换为与业主、合作单位、相关职能部门等多方共同参与设计的教学模式，在真实的设计过程中，增强学生创新和实际操作能力，强化专业技能，培养团队协作精神，使毕业生符合市场需求，夯实进入建筑师岗位基础。
2．1毕业设计教学内容市场化
毕业设计教学内容顺应市场要求，符合建筑发展趋势，将最新、最前沿的学科知识、建筑规范、法规引入课堂，反映前沿动态，跟上本专业领域的发展水平，使毕业生一毕业进入市场就能无缝对接建筑设计岗位，较快进入建筑岗位角色。
2．2毕业设计选题真实化、工程化
对毕业设计选题进行改革，打破学生按假定任务书设计的相对静态的传统教学模式。毕业设计选题采用真实、具体工程项目，即“真题真做”方式，与建筑设计院联合，丰富毕业设计选题，激发学生学习热情，尊崇学生建筑梦想憧憬，为学生留有足够的设计发挥空间，拓展学生的知识面与视野，培养首创精神、提高创新意识，体验真实工程的工作步骤，积聚从实践中得到的知识或技能经验，达到毕业设计教学目标。
2．3“双师制”和“邀约制”教学模式合作化
毕业设计中积极实施“双师制”和“邀约制”教学模式。，聘请校外建筑设计院有实践经验的建筑师与我校校内教师一同参与毕业设计教学的合作模式，充分发挥他们实际工程经验的优势，提高毕业生实践运用能力，此外，邀请业主(建设单位)共同参与设计，使毕业设计过程教学中业主(建设单位)、建筑院建筑师、校内教师、其它相关专业等多方参与，在“真题真做”的毕业设计中，使学生能在毕业设计过程中完成岗前的职业培训，实现从学生到建筑院设计人员的实践能力转换，培养与岗位零距离对接的能力，满足企业对应用型人才的需求［1］。
2．4毕业设计评价体系标准化
为激活毕业生学习能动性，提高教学质量，充实学生专业知识、完善专业技能，营造科研生产实践的良性发展，配合“产学”教学模式，结合实际工程，对毕业设计成果的评价体系进行改革，建立客观、公正、合理、具有明确导向性的评价体系，对毕业设计成果采用定性描述、定阶段与定量测评相结合，使评价具有可比性及可操作性;将校外专家、用人单位的评价纳入评价体系，使评价主体具有广泛性与多元性。
2．5毕业设计答辩规范化
毕业答辩是毕业设计过程中最后一个重要组成部分，毕业设计答辩在毕业设计中扮演重要的引导和促进作用。这一环节，我们采取实际工程中的建筑评审会模式，学生自己制作毕业设计PPT演示文件向评审专家答辩组汇报(由专业教师、专业负责人和建筑设计院专家组成)，以促使学生能更加敏捷、综合、系统地处理问题，训练学生口头表达自己设计思想的能力，加快学生适应工作岗位。通过答辩可以了解学生驾驭专业知识、分析问题的能力和毕业设计成果质量。在考核学生毕业设计成果时，坚持标准，以设计图为依据，尽量体现学生真实的设计水平。对于部分学生未完成毕业设计，或有原则性错误，或毕业设计成果不完整，答辩时概念性错误较多者，学校都要严格执行成绩评定标准。
3结语
“产学”一体化教学模式，相当程度上鼓舞了学生的学习热情，提升了学生综合分析问题的能力，增强了学生运用专业知识解决实际工程问题的能力，开拓学校与企业间联合办学的新思路。与以往内容单一的毕业设计教学相比较，“产学”一体化教学模式的探索，对我院建筑系是一次大胆且创新的教学改革，积累了一定的教学经验，改革成果初见成效，对未来毕业设计新模式的开拓创新具有积极的示范作用。
作者:万莉 彭敏 单位:江西建设职业技术学院建筑系
参考文献:
通过深入行业企业对湖南城建职业技术学院建筑设计技术专业毕业生进行回访调研，结合大量的实证性调研信息进行科学系统地量化分析与比较，了解学生就业现状，找出毕业生就业“瓶颈”的缘由，探究高职建筑设计技术专业发展目标，为创新专业人才培养模式，改革专业课程体系提供有力的支撑。
关键词：
建筑设计技术专业；就业；现状与对策
一、研究背景
根据人才市场调查统计资料初步分析，湖南省在册的建筑类相关设计院、所有近200家，设计工作室实体1000多个，按每年每实体需1至2名建筑类设计人才计算，每年有近2000个就业岗位。同时全省现有一定规模的各级开发区、房地产公司600多家，建筑、规划、园林规划管理、策划设计、技术服务等方面也需要0.5至1名相关技术人员，每年也有不少于450个就业岗位需求。而目前湖南省建筑设计类教育每年仅能提供800至1000人，包括近50%的五年制本科教育研究性毕业生，其中的30％至40％毕业生流向东南和华南沿海发达城市，因此现有毕业生远远不能够满足市场的需求。以湖南城建职业技术学院为例，2011年至2015年期间每年调查统计的建筑设计技术专业毕业生就业率达到了90%以上。通过对高职建筑设计技术专业学生就业情况的实证性研究，提出构建高职建筑设计技术专业建设与提升学生就业竞争力的新模式，构建高职专业建设与提升学生就业竞争力的关系框架。以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展道路，主动适应地方经济建设对建筑设计技术专业群高素质技术技能型人才需要，保证高职高专教育健康、有序、快速地发展，解决以就业为导向的高职高专院校发展问题，俨然成为每一个高职高专教育工作者必须思考和解决的问题。
二、高职建筑设计技术专业学生就业现状的实证性调研分析
湖南城建职业技术学院建筑设计技术专业学生就业企业及就业现状地深入调研，通过实地走访、座谈会、问卷、电话、网络等手段直接或间接倾听企业的人才需求和行业发展动向，与近几年毕业生进行沟通和交谈，发放信度和效度较高的封闭性调查问卷150份。其中调研了27家录用高职毕业生的用人单位、毕业两年以上的高职毕业生45名、经历半年顶岗实习的高职准毕业生91名、企业或部门负责人及专家43位，收回反馈调查问卷145份，了解行业企业未来3年专业人才需求、职业方向，深入了解本专业毕业生的岗位人才招聘渠道、用人单位对毕业生的评价、毕业生对本院专业人才培养方面的意见和建议、在校专业技能掌握水平与实践工作中专业技能的运用等情况，反馈信息的真实有效率达到了98%。
第一，建筑设计企业对建筑设计技术专业人才需求调研分析。专业调研分析主要解决两个方面的问题。一是职业面向问题；二是人才供需可行性分析［1］。由于企业规模、地域和管理等方面的差异，建筑设计企业岗位分工更趋于细化，其对建筑设计技术专业岗位人才需求具有阶段性和针对性，同时强调专业综合技术能力的发挥运用。企业提出需求的岗位主要是建筑师助理、施工图设计师、助理建筑师、建筑协同设计员、后期图像制作员，还有少部分中小型企业要求岗位为建筑方案创作师（这对应届毕业生而言，要求较高）。以专业技术设计为主要工作任务的大专学历建筑设计技术专业人才需求量占到岗位总数的三分之一，其中相应职业岗位——建筑师助理也占到总岗位数的31%。可见，建筑设计企业一线技术员级建筑师助理岗位需求量较大。通过专业调研，大多数企业对建筑设计技术专业人才要求必须具备专科以上学历层次，知识应当全面，理论基础扎实，一专多能，要可以适应多个基层岗位的工作，同时，毕业生应有一定的实践经验和较强的动手能力，要有独立分析问题解决问题的能力。
第二，建筑设计技术专业学生就业情况调研分析。首先，参与调研本专业毕业生的60%集中分布在湖南省，省内的毕业生较多分布在长株潭城市群区域内，其中一个重要原因是湘中经济远强于省内其他区域；其次34%的毕业生分布在东部沿海发达地区，尤其是发达城市广州、深圳、上海、珠海等地，这些地区经济发达，专业信息量较大，学生普遍反映专业视野开阔，就业机会较多；其次，参与调研建筑设计技术专业毕业生就业岗位主要为建筑师助理、施工图设计师、助理建筑师、建筑师和项目负责人五类。参与调研有85%毕业生在毕业一年内以从事建筑师助理岗位为主。随着工作阅历的增加，从事建筑师助理工作随毕业时间的增加而逐年递减，取而代之的是毕业二年后从事专业施工图设计师、建筑师助理岗位，其比例占到40%。当毕业生的自我发展能力发挥作用，有20%左右的毕业生在中小型设计企业当中从事独立创作的建筑师和项目负责岗位工作。专业调研成果显示，用人单位的选才标准日益多元化，虽然有学历和工作经历方面的要求，相比之下很多企业更看重毕业生的专业能力发挥，同时强调个人品德、工作态度、言行习惯、合作意识等个性因素。
第三，有将近80%左右的毕业生在职业岗位中主要完成居住小区规划及住宅建筑方案与施工图设计工作，30%以上能参与完成中小型公共建筑方案与施工图设计，20%的毕业生经过多年的专业能力磨练能独立完成中小型公共建筑方案设计工作。在与学生访谈中了解到，在学校担任学生会或班干部职务的学生，由于领导组织、沟通协调及语言表达能力得到锻炼，在企业中有效地发挥这一素质特长，有7%的毕业生承担项目负责人的重任。
第四，建筑设计技术专业毕业生职业薪金与其从事的岗位及其相应工作任务有直接关系，学生刚毕业多从事建筑师助理岗位，其薪金多为1000—2000元/月左右。毕业三至四年的学生多以从事施工图设计师和助理建筑师岗位，其薪金一般由底薪和任务提成两方面组成，每月平均3000—6000元。
第五，建筑设计技术专业毕业生对岗位胜任能力的自我评价比较乐观。85%以上毕业生认为自己抗挫能力较强；近73%毕业生的团队协作能力较强；90%左右的毕业生在岗位中表现出较好的责任心和主动性，并有较强的成就欲；66%的毕业生比较注重自己人际交往能力的培养，人际资源比较广泛；39%的毕业生具备较好的领导管理能力，在调研中了解到这与他们从事助理建筑师、项目负责等岗位任务有很大的关系。
第六，建筑设计技术专业毕业生专业技术能力发挥的自我评价反馈，基本真实有效地反映了学生在职工作状态、专业能力水平和存在的问题。对于专业基础技术能力自我评价当中87%以上的毕业生已经熟练掌握专业常用设计软件的操作与应用，90%以上的毕业生具备了专业基础理解分析能力，40%左右的毕业生认为具备一定的创新思维。对于专业核心技术能力自我评价中近50%的毕业生能独立完成住宅建筑设计任务；39%的毕业生具备辅助完成中小型公共建筑设计任务，34%的毕业生能独立完成中小型公共建筑方案或施工图设计；27%的毕业生具备独立完成居住小区规划设计的能力。能独立完成建筑节能设计的毕业生比例也达到了20%。在调研过程中，也有毕业生普遍反映自己专业基础知识不够清晰，希望学校能在专业基础知识方面加强实训教学的愿望比较突出。
第七，被调查企业单位对湖南城建职业技术学院近几年毕业生的印象是：学生基本专业理论知识不扎实、专业技能水平也不够，工作中有明显浮躁情绪，急于求成。其次，没有吃苦耐劳精神，团队协作能力欠佳，缺乏与同事的协调沟通，专业配合度不够，不会和客户沟通。三是敬业精神不足，对工作缺乏责任心，时间观念不强。四是对企业忠诚度不够，没有在同一个单位扎实工作、努力提升自我的信念，对工作待遇过于看重。可见，用人单位对于人才职业态度培养的需求主要是：能吃苦耐劳、工作态度良好、爱岗敬业、从基层干起的意识以及对企业良好的忠诚度。
三、高职建筑设计技术专业建设对策研究
第一，明确企业人才素质需求，构建学生就业能力的需求体系。通过实证调研，准确分析区域经济和行业发展的趋势，加强对相关行业产业结构发展变化及市场需求、技术要求、岗位设置和人才需求进行深入分析和论证，确定以零距离对接建筑设计市场中的住宅建筑师职业岗位作为建筑设计技术专业培养目标，合理细化工作岗位任务要求，对接包括建筑前期策划及调研、建筑方案及初步技术设计、建筑施工图设计及工地技术指导等职业分工岗位，探索和重构相应“1+1+1分段渐进”专业人才培养课程体系，创新和深化“校企合作、产学结合”［2］人才培养模式内涵。
第二，创新专业人才培养模式。建筑设计技术专业建设以建筑设计行业的市场需求为基础，对接相应产业，服务地方经济，深化“校企合作、工学结合、顶岗实习”的人才培养模式改革，以校企共建为基础加强建筑设计技术专业人才培养模式的自主创新。软件建设方面上积极寻求建筑设计行业的专业人员参与专业建设，发挥企业一线专家在专业建设指导和专业技能培训中不可替代的作用；硬件建设方面根据学院实训基地“主体多元、类型多样”的建设模式，积极引进企业产品和技术人员，使工学结合校内化。以行业的设计事务所场地设施条件为模本，以校企合作项目为载体，推动理实一体化的教师项目工作室及教学方式的工学项目化。校企共同制定人才培养方案、组织教学、评价学生，突出职业道德、职业技术能力和创业就业能力的全面培养。以建筑设计职业岗位为导向，建构专业人才培养方案，即基于其职业工作岗位过程，进一步合理细化就业工作岗位任务要求，针对专业岗位的典型工作任务，按照前期策划及调研——方案设计及表达——施工图设计及现场指导的工作流程知识来建构专业学习领域，遵循渐进中认识——熟练中渐进——熟练中拓展的职业规律来调整专业学习进度，达到零距离对接岗位任务目的。
第三，加强专业团队教学管理。专业人才培养目标的确定，决定了专业师资教学团队建设的方向与要求。实施校企深度合作，以校企共建的专业建设精细化管理平台为基础成立专业建设指导委员会，组建建筑设计技术专业“双系统双证书融通”课程体系建设实施小组（课程教学团队）。课程教学团队负责组织课程教学方案设计、课程标准与技能测试制定、项目教学案例与教材编写、教学内容与教学方法更新、课程体系的实施、教学效果考核评价、课程资源库建设等一系列工作。结合学院教师教学工作考核办法，制定全方位的教师业绩评价制度和目标责任制考核制度，对教师培训、教学及课程建设、教科研情况、个人知识与能力等要素进行评价，将考核结果与聘任制挂钩，以利于形成良性的竞争激励机制，从而激发教师的工作潜能，有利于教师人力资源效能的发挥。
第四，加强实习实训基地建设。为适应专业实践教学体系和行业岗位技能要求，通过实训、实验基地创建“准职业”环境，培养学生良好的职业习惯［3］。专业实习实训基地由“研究+生产+教学”三大块构成，校内学习型实训基地的设计基于开放式办学理念，采取校企“共建、共用、共管”模式，形成精心规划、过程监控、自我改进、总结提高的良性管理局面。
四、结束语
建筑设计技术专业学生就业现状与对策研究，是从建筑设计行业企业对高素质技术技能型人才的要求、毕业生职业能力剖析及毕业生专业能力评价等方面入手，通过对建筑设计技术专业毕业生就业现状的调研及其成果分析与研究，针对目前建设类高职建筑设计技术专业建设过程中存在的问题进行认真地解析，综合专业岗位群各岗位的知识、能力、素质要求，探求新的专业人才培养规格与定位，最终提出按照工学结合的要求，彻底改革传统的学科体系课程模式，强化职业导向，突出职业能力和可持续发展能力的培养，构建基于工作过程的项目课程体系，贯穿人才培养全过程，为高职建筑设计技术专业建设与发展提供新的思路。
参考文献：
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关键词：燃气专业建筑设计燃气管道
中图分类号：TU2 文献标识码：A 文章编号：
随着近年来天然气利用工程在国内越来越普及，国内经济发展水平以及人们生活水平越来越高，人们对生活水平的追求也在不断提高，管道天然气已经成为普通居民用户的必须的配套设施。然而，由于建筑设计中没有配套燃气专业，在住宅设计中往往对燃气管道及其相关设备设施的安装欠缺考虑，造成后期燃气管道安装带来诸多不便。下面根据本人在燃气设计过程中所遇到的实际问题建议燃气专业纳入建筑设计范畴。
地下室顶板覆土厚度不足造成埋地管道安装困难
由于近年来随着人们生活水平的提高，汽车的普及率越来越高，地下、半地下车库已经成为住宅楼必备的设施，车库顶一般再有一定覆土进行园林绿化的布置。
根据GB50028《城镇燃气设计规范》规定，地下室、半地下室敷设燃气管道时应符合下列要求：（1）应有良好的通风设施，房间换气次数不得小于3次/小时；并应有独立的事故机械通风设施，其换气次数不应小于6次/小时。（2）应有固定的防爆照明设备。（3）应设置燃气监控设施。（4）其它措施要求。其中，第（1）条要求是跟建筑设计暖通专业相关的，需要在建筑设计时考虑，而燃气设计往往在建筑进入施工阶段甚至主体完工后才开始，通风设施变更困难；第（3）条有关设置燃气监控设施的问题，由于目前燃气监控设施的价格昂贵，寿命短，运行过程中的检测维护困难，目前国内各燃气公司在选择使用时都比较谨慎。
基于以上原因，燃气管道一般都不能像其它管线一样敷设在地下室内，而是选择敷设在地下室顶板覆土层内，此时，覆土厚度就成了制约燃气管道敷设的主要因素。根据GB50028要求，地下燃气管道在机动车不可能抵达的地方时，最小覆土厚度不得小于0.3米。但是，目前有些建筑地下室顶板覆土厚度仅0.3米，甚至更少，若覆土层还有其它管道，燃气与其交叉处根本无法穿越。若建筑设计时考虑燃气管道敷设问题，根据燃气管道敷设需要，适当调整地下室顶板覆土，则可避免这一困难。
外立面结构复杂造成燃气立管安装困难
随着房地产市场的蓬勃发展，建筑开发商为了追求建筑的美观，在建筑设计时往往加入装饰柱、装饰线等装饰结构，或者出于防尘、各应等方面考虑设置落地玻璃窗、甚至玻璃幕墙等各种装饰导致燃气立管敷设困难，或是造成燃气管道安装后严重影响楼栋外观等情况。
如附图一A2户型所示，由于该项目阳台所在外立面面向主干道路，将其设计成玻璃幕墙，仅阳台部分有铝合金通风百叶窗，燃气立管根本无法敷设。而电气设计又没有考虑采用电热水器的负荷，无法改用电热水器。在确实无其他办法的情况下，只能选择又阳台设置加长支架，将燃气立管固定在玻璃幕墙外，楼栋外立面景观大受影响。如果在建筑设计时考虑燃气管道的敷设，减小灯槽宽度，设计燃气立管专用管槽，则可有效避免这种情况的发生。
附图1
阳台、厨房空间不足造成的燃气表安装困难
根据CJJ94《城镇燃气室内工程施工与质量验收规范》中的规定，家用燃气表应有有效固定，与燃气灶（在灶上方）的水平距离不小于30cm，与热水器的水平距离不小于30cm，与配电盘、配电箱或电表水平距离不小于50cm，与电源开关、插座的水平距离不小于20cm。在目前寸土寸金的时代，厨房空间一般不会太大，如果建筑设计时不考虑燃气表位置，没有预留足够的空间，又没有阳台可供安装燃气表的情况下，很可能造成燃气无处安装的境地。
例如，在附图一B1户型中，由于阳台外侧都是玻璃幕墙，不能开孔穿燃气管，燃气表无法安装在阳台，因此，只能考虑安装在茶水间。然而，茶水间一面墙为玻璃，一面墙上方为窗、下方有洗手盆，一面墙有燃气灶、下方还有消毒柜，另外一面墙为门。无法找到一处既能满足燃气表与炉具及电器设备的安全距离，又能有效固定燃气表的位置。如果在建筑设计时，将玻璃墙部分改为实体砖墙，侧完全可以避免这一困境。
厨房等用气场所安装条件不能满足要求造成安装困难
根据GB50028规定：（1）燃气灶应安装在有自然通风和自然采光的厨房内。利用卧室的套间（厅）或利用与卧室连接的走廊作厨房时，厨房应设门并与卧室隔开。（2）安装燃气灶具的房间净高不宜低于2.2米。（3）厨房为地上暗厨房（无直通室外的门和窗）时，应选用带有自动熄火保护装置的燃气灶，并应设置燃气浓度检测报警器、自动切断阀和机械通风设施，燃气浓度检测报警器与自动切断阀和机械通风设施连锁。（4）热水器安装在室内时，应采用密闭式热水器。
在燃气管道设计过程中，经常遇到有些项目为了提高使用率，将炉具放在卧室或是厨房通风不良的情况，造成不具备安装条件，无法使用燃气灶具。如附图一B1户型中，原建筑设计考虑将热水器安装在阳台，由于阳台外侧为玻璃幕墙，该阳台实际已成为室内空间，必须安装密闭式热水器。但是，由于玻璃幕墙不允许开孔，造成热水器的进气管排烟管无法接至室外。不得不更改设计，将热水器改为安装在有直接对外窗户及墙的卫生间内，造成返工，投资浪费。
燃气管道防雷安装困难
根据GB50028规定，进出建筑物的燃气管道的进出口处，室外的屋面管、立管、放散管、引入管和燃气设备等处均应有可靠的防雷、防静电接地设施。同时GB50057《建筑物防雷设计规范》也规定：（1）建筑物内的设备、管道、构架、电缆金属外皮、钢屋架、钢窗等较大金属物和突出屋面的放散管、风管等金属物，均应接到防雷电感应的接地装置上。（2）架空金属管道，在进出建筑物处，应与防雷电感应的接地装置相连。距离建筑物100m内的管道，应每隔25m左右接地一次，其冲击接地电阻不应大于30欧姆，并应利用金属支架或钢筋混凝土支架的焊接、绑接钢筋网作为引下线，其钢筋混凝土基础宜作为接地装置。埋地或地沟内的金属管道，在进出建筑物处应等电位连接到等电位连接带或防雷电感应的接地装置上。（3）高度超过45m的建筑物，外墙内外竖直敷设的金属管道及金属物的顶端和底端应与防雷装置等电位连接。
关键词：建筑设计；教学；创新能力
0 引言
我国的城市化的进程自上个世纪九十年代以来就已经踏上了快速发展的道路。正是城市化的发展，使得建筑行业得到了越来越多的关注。社会各界的关注体现在高校上就是许多高校开设了建筑设计行业，以此来培养建筑设计的人才，培养符合社会需要的有用社会人。因此，每年社会上都会出现许多从学校走出的建筑设计专业人才，走上自己的工作岗位。但是数量多不一定质量就好。许多建筑设计专业的学生要经过很长时间的磨合才能独自完成建筑设计工作或者说才能适应社会的需求。这就说明，高校对于建筑设计专业学生的教育存在着一定的问题，课程和教学的内容无法与社会需求相匹配。因此，有必要对高校对于建筑设计专业学生创新力的培养方式做深入的研究。
1 建筑设计专业教学存在的问题
建筑设计专业在行外人看来是一项令人羡慕的专业，认为在这个专业的学习过程中会有许多有趣的学习经历，但就实际情况来看并非如此。下面对建筑设计专业教学过程中存在的问题进行以下分析：
1.1 过分地进行技能训练和方案设计
虽然各个学校的师资力量不同，教学的基础设施不同，学生的学习能力不同。但是各学校在建筑设计专业的教学内容却基本一样，技能训练和方案设计活动反复进行，教学内容单一，可供学生选择的学习类型也少，各学习科目间的联系不大，以至于学生在学习的过程当中能力并得不到提升。对于建筑设计专业的学生，最重要的就是掌握设计原理，学会运用设计方法，这些必须要心领神会，但是在实际的教学过程中，学生并没有学到这些。对于大多数学校的建筑设计专业的学生来说，一个学期的学习任务就是在设计周过后交一份图纸，一切都靠天赋了。也正是因为这样的教学方法，使得许多不能很好完成任务的学生产生的自卑和厌学心理，认为自己学不好这一专业。
1.2 建筑设计专业的教学脱离的工程专业知识
就目前高校的教学情况来看，许多建筑设计专业的教学只注重的艺术设计，而没有从建筑理论方面进行全面的考虑。建筑设计专业的教学内容，很少涉及到工程建筑方面的专业知识，如果一个建筑设计师不懂得工程建造的原理，又怎么能设计出品质高的建筑呢？又怎么能在高品质的基础上进行创新设计呢？正是因为高校对于建筑设计专业的学生的教学只停留在了方案设计上，所以才造成了建筑行业专业人才稀缺的现象。建筑设计与建筑结构创设，建筑的构造等相关建筑专业知识是分不开的，所以高校教学片面性问题急需解决。
2 提高建筑专业学生创新能力的教学措施
2.1 构建完整全面的教学体系
建筑设计专业的学生不能只靠老师的讲解进行学习，出了学校，一切的设计工作都要靠自己完成。所以在实际的教学过程中，一定要坚持学生为主体的教育理念，在给予学生充分且准确的建筑理论之后，给学生时间让学生领悟知识。并且老师在教学的过程中，要掌握教学方法，把一些具有规律性的建筑知识与原理进行归纳教授给学生。课程安排一定要有目的性。这样才在让学生系统地掌握专业知识，以此为基石进行自己的创新设计。
2.2 注重理论与实践相结合
鉴于许多高校多进行方案设计的教学方法的现状，提出注重理论与实践相结合的教学措施。建筑理论知识是进行建筑设计的基石，但是在掌握理论知识之后，一定要在实践活动中加以利用，只有学生能够使用理论知识，那么理论知识才能成为学生进行创新设计的支撑。教师可以给学生安排设计任务，学生可以分组进行，在大家的讨论中共同完成设计任务。在此之后，老师一定要认真地批阅学生的设计，给出中肯的意见。只有通过实践，学生才可以把理论运用到实际的设计当中，为以后的工作打好基础。
3 小结
高校的建筑设计专业培养的都是我国未来的建筑设计师，其责任重大。所以在日常的教学活动当中，一定要改变传统的教学方式，把理论与实践结合起来，努力培养学生的创新能力。只有这样，我国才能出现越来越多优秀的建筑设计师，世界上才能有越来越多的中国建筑作品。
参考文献：
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环境艺术设计涉及的范围广阔，专业结构上是由多种学科领域交叉构成的复合体，知识结构呈现多元化、综合化的“大知识组团”,而且有领域扩大化的趋势。对此各院校应结合本校资源结构特点，在环艺专业的内容设置上突出重点，抓中心领域的构成研究，或围绕中心领域开辟新的专业知识增长点，避免大而全的做法。但也不能将环艺专业的发展建设依附于某个学科，因为环境艺术设计并不是哪个学科的分支。应注重环境艺术设计专业的自身建设的研究，保持专业良性发展的趋势，共同努力，形成专业发展的合力，完善专业体系建设。在分析构成环境艺术设计中心要素时，应以视觉艺术要素为切入点，对涉及到艺术表现且与环境相关的领域和专业，进行重点研究，并对其内容进行必要的筛选整合，使之更有针对性和连贯性，而不能只是将相关学科专业的内容简单相加。只有构成内容的合理配置，才能形成环境艺术设计专业建设的有机整体。目前的环境艺术设计专业的中心要素，至少包括建筑艺术、园林艺术、城市规划、公共艺术等。对各中心要素内容的整合研究、学习，将是环境艺术设计专业健康有序发展的关键之一。
环境艺术设计的目的是对人们所处的生活空间环境进行有序地规划与设计的过程，是使自然环境生态化、社会环境艺术化、人工环境和谐化的有效手段之一。由此可以看出，环境艺术设计首先是对以人为中心的生活“大环境”的改善和创造。随着社会的进步、科技的发展，当今人们的活动空间范围日趋扩大，建筑的概念不只局限于建造的房屋，应包括人们生活和活动的场所，“因此正确地评价建筑应该是人类进行生产、生活的基本条件和环境”。
意大利建筑理论家赛维指出：“建筑空间是我们生活的场地、生活的环境、生活的舞台。”室内设计和景观设计，是环境艺术设计专业目前两个发展迅速的方向。前者是为了满足人们的生活、工作、休闲的物质要求和精神需求所进行的建筑内部空间设计；后者是对建筑外部空间环境的设计。因此，环艺专业的学生对建筑的认识不能停留在一个艺术的接受者和欣赏者的角度，应以空间的概念理解建筑，应从建筑设计的学习中，升华对建筑艺术的认识。
万事开头难，一个好的开始也就是成功的一半。建筑设计的初始学习，自然十分关键。小住宅建筑设计（或称别墅设计）是建筑专业学习建筑设计初始的课题。针对环艺专业的特点，将其内容作必要的调整，使之成为环艺专业认知建筑空间与设计原理的主要起点课程。
首先，通过对小住宅建筑历史的回顾，以点带面，可以使学生认识建筑艺术在社会不同历史时期和不同社会背景下的发展历程，以及建筑作为一种文化现象的传承性、多样性和创造性。特别是要向大师学习,现代许多建筑大师都曾对小住宅（别墅）的设计情有独钟。感悟他们在小住宅设计中体现出来的设计理念和创新精神，可以从中解读世界现代建筑思潮和流派的演变、发展、兴盛与更迭的历史轨迹。如，柯布西耶在萨伏伊别墅设计中体现了他倡导的现代建筑五原则，“建造出与以往的石砌结构形式的建筑彻底决裂的里程碑建筑”。（安滕忠雄语）同样、密斯·凡·德·罗在其设计的图根德哈特以及范斯沃斯等住宅中，也充分体现了设计者“少就是多”的建筑理念，并将钢和玻璃的组合提升到一种精神境界，对建筑细部的处理，更可以用完美来形容。“流水别墅”的设计在建筑史上留下了绝妙的一笔，赖特的“有机建筑论”更是具有深远影响。如他所言：“我努力使住宅具有一种协调的感觉，一种结合的感觉，使它成为环境的一部分。”建筑史上将20世纪60年代以后出现的各种建筑思潮，称为“后现代主义”时代。这其中的许多代表性人物也大多在小住宅设计中最先体现出各自对建筑空间建构、材料的表现性等建筑语言方面的探索与追求，也反映了在新的价值观基础上，设计者对建筑人性化的关注和对建筑的时代性与建筑表达的可能性等问题的思考。改革开放后的中国也留下了他们当中很多人的足迹，如设计CCTV新楼座的库哈斯，中央美术学院新美术馆的设计者矶崎新，自学成才的安滕忠雄，奥运会场“鸟巢”的设计者之一的德梅隆和多次来华讲学的文图里等，这使我们近距离、多方面体会名家的作品成为可能。在环境艺术设计专业开设建筑设计课，也是根据学生的知识技能构成特点而设立的。目前环艺专业的学生以造型为专业基础，对形式的感受力强，但对空间的认识，往往停留在平面中所形成的三维虚拟的立体空间上，并且在设计时常有重形式、轻功能的问题。因此，培养未来的专业设计人员应具有的素质，还有很长的路要走，更需要有一个良好的开始。
一、课题内容的确定
通过教学培养学生的空间立体形态意识，并对建筑的功能与形式，建筑的尺度、材料与色彩，建筑与环境等建筑设计的基本原理与方法有一个较完整的了解。同时，更需关注建筑与人文精神、与经济技术、与所服务的对象的关系这些建筑设计中的本质问题。
二、课题的定义和特点
小住宅建筑涵盖了别墅的定义，但小住宅不一定就是别墅。最大的不同在于别墅的用地有其特殊性，“往往指建在环境优美的地带，供人居住和休憩的独户住宅”。而小住宅可以身处闹市，环境条件并不一定优美，但它有别墅的特点，它不在于建筑面积的大小，也不是用富丽堂皇来衡量，而是讲求独具特色，追求便利、舒适和美观。这种单独设计、个体建造的小住宅建筑反映了服务对象的个性化特征、品位和理念。
三、教学的目的与方向
1.小住宅建筑设计是建筑设计的初始，通过学习了解掌握建筑设计的一般程序、基本原理和基本的方式、方法，对建筑的认识有质的飞跃。
2.一个好的小住宅设计应当解决好建筑与周围环境的协调问题，充分利用自然景观，因地制宜地将地域历史文化传统和审美趣味创造性地融入到建筑设计之中。
3.解决好建筑形式与功能的关系。以人为本合理细化功能组织，使空间布局自由流畅、富于变化，同时各空间元素具有内在的有机衔接，且比例、尺度人性化。
4.学习掌握建筑形态构成的一般原理，充分发挥艺术类学生对形式美感的独特感应能力和艺术想象力与创造力，将生活的感受、知识的积累通过艺术的知觉提炼，浓缩为抽象化和空间化的形态构成。
5.通过学习小住宅建筑设计，使学生初步掌握建筑设计的语言与技巧，提高设计方案从概念至全面深化的能力。培养从平面草图至立体模型表现的设计能力，以及规范运用制图正确表述方案的能力，为日后环境艺术设计中正确处理好建筑与空间环境的关系创造良好的开端。
四、小住宅建筑设计的内容与主要步骤
一是由教师选定一个基地环境并设立功能任务书，如，在依山傍水之地设计建筑面积300平米左右的单层或多层小住宅建筑（别墅）。二是由学生自己选择模拟客户。根据要求选择基地环境，参照任务书内容，进行有针对性的资料收集和调研活动，然后写出调研报告，根据综合分析的结果，对小住宅建筑的形式、功能、景观、车流和人流等做出全面规划，并选择自己最为理想的构思创意方案，最终完成住宅的设计。
五、难点分析
1.在空间的认识问题上，应注重空间的功能性对人感知空间时的心理影响。“功能性”是多方面的，不能简单理解为只满足实用需求，应强调居住者在空间中的心理感应（由视觉引起），唤起人们在空间中的情感与联想，所以设计时应始终关注实用与立意的结合，并将其作为创作的目标。要创造首先能感动你自己的有意义的空间与形态，并且能将功能有机地贯穿组织起来，使空间兼有物质与精神的双重属性。
关键词：专业市场，规划，文献综述
Abstract: this paper through the domestic and foreign academic circles to professional market theory research and the practice of the results of literature review, this paper analyzes the application of relevant foreign business circle theory, comparison of the domestic research, the professional market to the formation and development of the paper, according to the different economic development time, summarized marketing professional market demand for the planning and design the influence, and professional market for the future of the planning and design to provide the reference.
Keywords: professional market, planning, literature review
中图分类号：F110文献标识码：A 文章编号：
一、国外专业市场经济理论
《新帕尔格雷夫经济学大辞典》引用了英国皇家营销权利和税收委员会《最终报告》（1891）中的集贸市场定义，即“得到当局批准的、商品买家和卖家在某个特定时间相聚、或多或少受到严格限制或规定的公共场所”，经济学界习惯于把专业市场视为集贸市场中的一种。
关于商业的研究，国外比较早也比较多，有关理论的研究集中在国外，商圈分析模型及理论：主要有雷利法则、哈佛模型等。商圈研究专业市场规划的重要因素，商圈的确定无论在微观经济还是在宏观经济中都具有十分重要的意义。这些理论对于商品市场划定商圈有重要的指导意义，是市场选址的重要依据，被大多数国家所运用。
欧美、日本等等地的批发市场发展比较发达，日本的农产品批发市场体系非常健全，包括市场建设的法律法规、布局规划、基础设施建设、市场主体培育、管理和交易方式等各方面的发展程度都很高，对我国有很好的借鉴意义。
二、国外规划和建筑设计理论对专业市场的影响
国外城市规划理论有著名的《雅典》和《马丘比》。其中，《雅黄》是1933年8月，国际现代建筑协会在希腊雅典召开会议时提出的。该大纲第一次明确提出了城市的四大功能，提出“居住、工作、游息与交通四大活动是研究及分析现代城市设计时最基本的分类”。大纲认为，“每个城市都应该有一个城市规划方案，与区域计划、国家计划整个地配合起来”，并且“必须制定必要的法律以保证其实现”。《马丘比》是1977年12月，以《雅典》为出发点进行了讨论。这个涵盖了《雅典》所包含的各项概念，又增加了对诸如城市增长、自然资源与环境污染、工业技术、设计与实践等问题的分析与论述。在城市与区域方面，认为规划过程应包括经济计划、城市规划、城市设计和建筑设计。还提出了“区域与城市规划是个动态过程”的观念，并在城市与建筑设计方面提出了自己的意见。《雅典》和《马丘比》并没有直接表达专业市场的规划，但专业市场作为城市空间规划的一部分，研究城市规划是其适应于城市的规划，专业市场自身的发展也从一个侧面推动着城市规划的发展。特别是专业市场对城市环境、交通的影响。
二次世界大战巴克等人建立的行为场所理论的兴起，是行为科学在环境设计中取得的重要进展。认为建筑环境的物质形态是由一组不同性质的界面构成,而由界面围合而成的空间则是包含了行为流线的活动系统,行为场所就是活动和环境的稳定结合,常常需要进行各种分隔来限定和保障正常的活动进行。十九世纪后期欧美形成的功能主义建筑理论，突出强调建筑的功能作用，对建筑界有深远的影响，作为商业建筑的分支，专业市场的设计也受到了这些理论的影响。
日本从1889年开始研究建筑策划，代表性文献是下田菊太朗发表的的《建筑计划论》。1941年西山卯三发表《建筑策划的方法论》，书中提出住宅水准依据自然条件、社会条件、人类生活等确定。吉武泰水在继续了西山卯三的基础上，其调查方法更细致更科学化，在分析手法、预测手法上更客观化，更现代化。其研究对象从住宅逐渐扩展到了公共建筑。美国对建筑策划的研究较早，其中David Canter的《设计方法论》蕴涵建筑策划的基本思想。美国卡内基.梅龙大学建筑系与工程设计研究中心从1996年开始联合开发了支持建筑规划的计算机软件，它支持各种建筑规划模式。专业市场建筑策划是商业建筑策划的重要应用领域，与其它商业建筑或住宅建筑相比，专业市场建筑投资规模大、风险大，经营成功回报也大。商业建筑策划，对专业市场项目的成功起到很大的支持作用。
由此可见，国外尤其是发达国家对大型专业市场的选址、规划、建筑设计理论都比较成熟和完善，这对其的建设有着重要的影响。
三、国内经济理论和政策理论对专业市场影响
专业市场是在我国经济体制改革政策推动下而出现的一个新生事物，始于20世纪80年代初，此后的二十余年在我独有的社会主义市场经济理论指导下突飞猛进的发展。这正是中国东南沿海一带地方政府在改革实践中对专业市场作用的高度概括。
在我国，不同领域学者从各自研究的角度出发给予专业市场不同的定义。孙家贤结合我国专业市场的成长历史，提出了专业市场的定义：“是指在一定区域内形成的以乡镇企业和个体、私营企业为主要经营者以一种(类)或几种(类)有连带性的商品为主要文易对象以批发为主要经营方式按照市场规律运行的商品交易场所。”罗卫东认为“专业市场是由多个主要以批发为主经营单一种类商品的主体(摊位、店铺)聚集在一块相对固定的场地内而形成的大型市场” 。以上研究从不同角度对专业市场的概念进行了阐述，但是随着专业市场的发展，其内涵也发生了相应的变化。以发展的观点对专业市场的合理定义可以是：专业市场是在一定区域内由众多经营者交易某一类或若干类具有某种逻辑关系的商品，以批发为主或批零兼营，按照市场规律运行的有形或有形无形相结合的现货商品交易场所。
在社会专业市场经济的条件下，政策的出台和更新对专业市场起到推动、保护、规范其发展的作用。1992年邓小平南巡谈话，1993年党的十四届三中全会召开，确立了社会主义市场经济体制的目标。《关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决议》指出：“改革现有的商品流通体系，进一步发展商品市场，在重要的产地、销地或集散地、建立大宗农产品、工业消费品和生产资料的批发市场。” 至此，培育市场体系成为经济体制改革的一个核心内容，我国批发市场进入一个数量型扩张快速发展的新阶段。在这个阶段，我国批发市场的法律建设也开始起步，先后制订了《批发市场管理办法》、《全国商品市场规划纲要》等法规。现阶段专业市场在我国的商品流通领域占据着重要的地位，各地政府对其极为重视，纷纷进行研究和规范管理，广州市政府就出台了《广州市大中型批发市场规划》，对专业市场的健康发展起到了有力的支持。
四、国内专业市场规划和建筑设计研究和实践应用
梁之坚、周国平的《大型市场建筑设计浅论》认为市场建筑是一种特殊的商业建筑，除去商业建筑的一般特点之外，市场建筑有其自身规律。通过一些工程实例，对该类建筑的平面布置方式，消防设计难点进行探索与研究。何鹏的《南方专业市场建筑功能布局的探索性研究》认为近年来,随着生产力的快速发展和市场的极大繁荣,我国的专业市场在各地掀起了新一轮的建设高潮。由于目前国内规划建筑界对这类商业建筑的关注与研究极为有限,理论研究与现实建设的错位导致了专业市场的建设存在自发、盲目、无序等不合理现象,严重影响了专业市场的健康发展,并给城市的长远发展留下了隐患。文娟的《中国南方专业批发市场选址及建筑空间形态研究》表示专业市场已成为我国城市尤其是中小城市经济发展的重要支柱产业。通过总结了近几年专业批发市场规划和建筑设计的实践经验，探讨了专业批发市场的发展演变过程及其影响因素，并对我国专业批发市场的发展趋势作出大胆的预测。以上学者从不同的层面对专业市场的规划、选址、建筑布局、空间设计等方面进行了研究，提出了有建设性研究成果，对于当今相当多数的专业市场规划设计启到良好的指导作用。
纵观以上国内专家外学者从经济、建筑设计等不同角度对专业市场有影响的的文献，并结合专业市场经营模式和其特有商业建筑规划设计特点进行了深入研，不难发展，限于各种原因，能将两者结合的专业市场规划建筑设计研究却不多。专业市场的发展和建设不是静止的，而是世界和国家经济变化和建筑技术的发展而不断变化的，如何在贸易自由化、国际化背景下规划建设我国专业市场具有重大的现实意义。但是，前人所从事的研究，无疑会拓展后人在相关领域的研究视野，并且在许多方面值得借鉴。
参考文献：
[1]西山卯三.すまい考今學現代日本住宅史.東京：彰国社,1989：12-63
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[3]何鹏.南方专业市场建筑功能布局的探索性研究[硕士学位论文]. 湖南：湖南大学,2008
关键词：建筑教育；建筑设计；教学过程
Abstract：In recent years Universities have launched major in architecture with the domestic construction market which was continued to heat up. These institutions are still in the exploratory stage in architecture teaching. Architectural design course is the main course of Architecture. The purpose of this paper is to make clear the framework and content of teaching method of architectural design， and to understand the current teaching problems and challenges.
Keywords：architecture design；architecture education；teaching process
中图分类号：TU201
文献标识码：A
文章编号：1008-0422（2013）08-0044-02
1 前言
伴随我国的经济发展，建筑业成为支撑国民经济发展的支柱产业，建筑业的繁荣也带来了设计人才的市场繁荣，各大高校争相开办建筑学专业。据统计，截止到2010年，我国设置有本科建筑学专业的高等院校共计295所，其中仅有45所通过了建筑学专业教育评估，其余大多数是新办建筑学专业的高校，在建筑学的教学方面仍处于模仿和摸索阶段。
建筑设计课程是建筑学专业的主体课程，纵贯五年制教学体系的始末，以培养学生未来从事建筑设计的综合能力为目标，是作为职业建筑师的起点和基础。因此，理清建筑设计主体课程的教学框架与内容方法是上述为数众多的学校办学的必须。
2 目前本科建筑学设计教学的目标体系
目前我国普通高校建筑教育在建筑设计课程的设置方面，主要是将其按照不同的建筑类型及复杂程度，分阶段分步骤地培养学生的设计能力，循序渐进，达到预设的教学目标。尽管各高校在具体的设计题目上有着不少差异，但教学目标设定情况大致一致。
一年级的课程教学是课程设计的开端，既要求保持设计课相互的延续性，又不可避免地具有其特殊性。一般以大量基础知识训练和小型设计为主，包括建筑设计初步，如平面构成、立体构成、色彩构成及一些小型建筑的测绘和大师作品赏析。二年级建筑设计课程属于建筑设计基础训练阶段，主要学习低层建筑设计过程；重点掌握建筑空间的功能、形式、空间的处理原则和手法，提高分析空间、组合空间的能力；学习处理建筑与功能以及内外环境关系的方法；创造与建筑相适应的空间规划，营造丰富的生活环境；提高建筑表现图的绘制能力等。三年级培养目标定位是“建筑方案设计能力的提高”，要求学生掌握建筑设计的基本理论、基本知识和基本方法，具有较强的中等建筑设计能力，能熟练运用设计语言准确表达设计意图，具有良好的表现技巧；具备运用计算机辅助设计对建筑表现的能力；及实体模型真实表现场景的能力，能够综合运用设计方法及建筑史、建筑构造、建筑物理、建筑表现、建筑法规、建筑材料等相关知识进行设计实践。四年级的课程是建筑学专业教育的关键阶段，培养学生处理单体和群体设计的能力，提高复杂建筑和建筑群体设计的能力，进一步培养学生的环境设计的意识，熟悉相关知识在建筑设计中的应用，提高整体设计的能力。要求学生了解建筑设计从立项到完成的全过程，熟悉建筑师的职业特点，提高综合应用知识的水平，强化计算机能力，进一步将专业技能的深化、拓宽。学生进入五年级后全面进入实践阶段，该学年的教学主要目的是让学生能有个从理论学习到完成实践工作的转变。
3 建筑设计课程的具体教学操作
建筑设计的学习是一个需要深入研究、逐步练习、循序教习的过程，应充分发挥学生的主动性，切实提高学生的设计能力。
在具体的教学操作中可将复合性的建筑设计过程还原为前后相继的五个环节的模块组合，通过分阶段的控制方式和相关的反馈机制，建立设计课实施过程的“过程控制体系”。每个阶段设定关键的设计问题，引导学生逐层深化，使之面对复合、综合问题时，能够借助一种系统的、循序渐进的方法，找出解决问题的思路，以此来增强建筑设计课的系统性和可操控性，避免设计实施过程的随机性和任意性。
3.1设计准备阶段的的调查分析（一周时间）
以组为单位，对面对的建筑类型及现状中所涉及的建筑问题进行认识、比较、分析，形成图文结合的调研报告，在班级上展开讨论，使设计贴近具体的行为，使形而上的理论借助实际的问题分化为现实可操控的设计原则和理念。以18班中学设计为例，第一阶段首先组织学生进行分组讨论，明确调研议题。这些议题常常围绕校园与环境，建筑空间与行为，单一功能空间的组合等方向展开。在此基础上，引导学生将调研问题具体化，使调研与“校园布局与外部环境肌理”、“校园交通组织与外部环境交通的关系”、“校园环境设置与学生行为特征”、“教室单元的组合模式”“学校建筑的材料及结构”等具体问题相结合。这些问题的提出及研讨，不仅涉及中学校建筑这一建筑类型，也是与教学指导思想所强调的“环境/场所”、“空间/形态”、“材质/技术”等建筑设计的基本问题相一致的。在此环节中，传统教学模式中的单纯的书面资料的收集阶段，变为与实际体验和问题研讨相结合，克服了对某一建筑类型的设计模式先入为主式的定型化思维。另外，借助调研中的实际问题进行扩展讨论，探讨作为某个设计问题在其它类型建筑设计中的共性化的解决思路和方法，为设计能力及相关研究能力的提升打下基础。
3.2设计前期的概念性总体构思（两周时间）
对于较为综合化的设计课题，我们把设计前期的总体构思作为一个阶段性的概念设计，将此前调研、资料分析所涉及的问题及具体的课题任务要求、环境要素综合地加以构想，形成建筑的总体框架。我们仍以上述例子说明，在18班中学设计中，总体构思阶段设定为两周时间，要求对方案的功能布局、空间形态及其与外部环境的关系进行整体构思。重点考虑的问题有，校园总体布局与外部环境的空间关系、流线关系的组织，校园建筑空间及整体环境的设定，基本教学单元的组合等，着重强调环境场所要素对建筑空间设定的重要价值。该阶段最后要完成一份概念设计草图，并展开以班级为单位的介绍——评价——讨论。这一阶段集中的概念式构思与评价，可以帮助学生快速进入设计角色，也为后续环节确立了总体思路。
3.3设计过程的功能组织与空间限定（两周时间）
依据整体的构思，进行空间布局、功能组织，并对其前所形成的总体框形进行调整、深化，转而站在空间限定与组合的角度对由此所形成的功能布局进行整合。在此阶段，前期的总体构思常常会获得不同程度的调整，使总体构思及空间布局不断趋向与各方条件的对应。通过这一阶段内容的实施，使学生意识到，功能组织与空间限定是一个完整设计中诸多要素的两个方面，它们相互促动，互为条件，而非线性的制约关联。
3.4方案深化过程的整合与建构模块（两周时间）
要求学生结合所掌握的结构、材料、构造知识，扩展深化建筑空间表达的途径，对先期所形成的建筑形态特征进行进一步调整和深入研究，并对方案实施的具体技术措施进行探讨，使建筑设计意图与材质表达、技术特征有机地统一为一个整体，并强化了“模型制作”环节。当代建筑发展中，新技术、新材料的表达及技术思想与设计理念的融合已经越来越成为建筑设计中不容忽视方面。为此，教学实践中，我们将其视为增进和实现建筑空间表达的重要环节。这一环节的训练在增进学生艺术素养的同时，对于引导其方案创作趋于技术理性具有重要的意义，重视对新技术及技术思想的引入，也是保障建筑师持续性创造能力的重要基础。
3.5设计后期的表达、评价与反馈（设计周、一周时间）
建筑设计课期终成绩的确定，不同于试卷型考试课，而是以一学期各阶段设计成绩的总评成绩形成本课程最终成绩，从而在强调设计过程的重要性的同时为学生明确设计思维训练是建筑师职业素养的必须与关键。
4 几个需要关注的问题
4.1设计题目的设置与设计思维培养的结合问题
通常在制定课程教学大纲、安排实际任务时，教师会将不同类型的建筑大致按照功能、结构的复杂程度进行排列，再依次按照时间进度分配到各个学期，但仅仅这样是远远不够的，设计的复杂程度的高低确实反映了该建筑类型及场地的约束性条件的多寡，但看似我们按照由易到难的过程设置设计题目，却未必能够与设计课程的阶段性教学目的相契合。每个阶段的设计课程对于学生的能力培养侧重点不同，同样的设计任务书也需要进行相应的调整，从而体现出教学任务的侧重。这一点并非全部取决于设计任务中的建筑类型，以二年级的设计教学为例，我们当然不会选取像体育馆、影视中心、大型商业购物中心之类的建筑作为这个阶段的设计任务，但常规的学校、图书馆却引起了不少学校的争议，有的认为学校和图书馆功能复杂，不适合低年级的设计思维培养，也有不少高校将之作为二年级的最后一个设计题目，这其中起关键作用的应该是设计任务书的调整，功能相对复杂的建筑在编制任务书时可以将部分内容精简或删除，结合不同阶段培养目标侧重某些内容，这也是建筑学教学工作与具体工程实践项目的区别所在。另外需要特别指出的是，低年级的教学最忌急于求成，对于基本空间建构、功能的认知与分析能力是一切类型建筑设计的基础，是设计师的基本素质，此阶段培养的缺、漏项对后续的学习工作影响重大。
4.2 就业与实践对建筑设计课程设置构成的压力
建筑学是与工程实践紧密联系的学科，在当今就业压力日益增加的情况下，毕业生在走出校门之际希望自己具有较多的设计经验，这也是设计单位希望看到的，但短暂的五年本科学习，除却建筑师业务实习的半年时间，学生有机会接触到真正的建筑设计实践，其余的就是在日常的建筑设计课程中学习的各种建筑类型。因此，学生希望从低年级到高年级的建筑设计课程能尽可能多的安排不同类型的建筑设计任务。于是不少学校调整教学计划以满足这一需求，但问题也随之而来。特别是在低年级，学生尚不具备综合的空间建构能力，抑或由于这一调整，教学中未能充分的培养好学生的空间建构、功能分析等设计能力，致使之后所有的建筑设计任务都无法深入，原本可以深入研究的课题变成了浅尝辄止的“快餐”，大大降低了教学质量，调整的结果适得其反。
4.3建筑表达工具的变化给设计教学提出了新的挑战
建筑设计的成果表达方式日新月异，从最早的手工描图，人工喷绘效果图，到后来的计算机CAD辅助制图，3DMAX效果图，无论是教师、学生还是从事设计实践的建筑师都感到计算机的运用极大的提高了工作的效率和成果质量，而今天的REVIT，BIM，非线性设计等使得计算机已不再仅仅是辅助制图的工具，其强大的计算能力直指建筑设计的本质，并即将颠覆传统的设计理念和表达方式，这将为未来的建筑设计教学提出挑战，并将是建筑设计教学必须面对的问题。
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一、引言
教育建筑设计专业化是教育建筑设计市场为适应我国教育领域方向性变革的必然产物.是为满足社会对不断增长的高质量教育物质资源需求的必然选择。
二、教育建筑设计市场之变革
随着我国社会经济的大幅度增长人民群众对于教育资源的巨大需求对原有的教育管理体制提出变革的要求其中与建筑设计市场相关的方向性变革主要体现在以下几个方面
1、教育建筑投资主体的多元化
在计划经济体制中，教育建筑的投资主体是国家和地方政府职能部门,教育资源的投入和教育人才的产出都是国家计划的组成部分。现在教育建筑的投资主体呈现多元化的格局，除了保留原来的两级财政教育经费之外，还有企业慈善捐助、房产商开发配套、学校自筹、土地置换等模式。新投资主体的经济诉求成为教育建筑设计市场的重要设计目标之一。教育建筑设计市场不仅要解决如何让学校吸引适龄学生就读收取学费回报投资者，还要解决如何让教育建筑满足社会上其他年龄层次人群的需求从而增加经济收入回报投资者。
2、教育学科丰富化
首先，在计划经济时期我国教育学科设置单调且数量较少，随着市场和科技进步的需求新的学科设置不断增加，原有的教学学科也不断深化。其次，随着教学科研和产业的紧密结合越来越多的科研性精密性的教育建筑类型涌入校园，而一些为职业高等教育配套的工厂车间等产业化建筑类型也出现在校园中。同时，教育建筑的标准已经不再满足最低教育功能需要，而是在经济承受能力允许的范围内尽量提高教育建筑的品质和质量，甚至有的项目建筑以部级乃至国际级的标准进行配置。
3,教育模式的变革
我国古代有孔子的“学思”模式、朱熹的“知行”模式、西方古代有“柏拉图”的辩论模式。真正近代意义上的教育模式始于捷克人夸美纽斯的班级教育和德国人赫尔巴特的教师中心论的两大原则，这两大原因决定了几十年来我国教育建筑的功能和空间组织的基本结构。随着社会对学生健全人格培养的关注以及研究型讨论型学科设置的需求，这种秧田式的班级教育模式已经显露出不足之处，而一些马蹄型、围合型的班级教育模式逐渐出现在教育建筑中，其功能和空间组织的基本结构也发生了相应变化。
以上这些方向性变革使教育建筑设计理念、设计类型的迅猛发展，使得设计人员已经很难从以往的工程实例和建筑设计工具书中获取相应的设计方法和有效信息，必须重新探索并积累一套新的设计方法，才能为社会提供更高物质高质量且更能广泛覆盖社会要求的教育建筑。
三、实践教育建筑专业化
经过近年来的努力，本人在教育建筑设计领域完成了许多教育建筑作品；
1.以职教类校园为例，先后设计了彭水职教中心、开县职教中心（图一）、秀山职教中心等。该类校园的主要特征就是实训与教育相结合，要做到“教”、“训”结合，就要在总体规划上动脑筋想办法，让理论教学得到实践，更要将实训课程能够为真正的生产服务。所以将实训类的建筑规划在靠近道路方便出入的地方，这样方便与校合作方的人员进出，也方便原料物质和成品的运送。还要与教学楼位置远近适中，让学生在学习时既不会受到实训课程的噪音影响，也不会花费太多的时间在去实训区的路上。这类校园建筑有它的特殊性，所以专业化设计的时候应该结合实际运用的情况，不要一味追求建筑的高端、大气，务实实用才能更好的为学生服务。
2.以中小学为例，与重庆南方集团合作南方.玫瑰城中学项目(图二)，做到教育和地产相结合，考虑到用地紧张、地域限高和节约成本三方面，尽量利用重庆特有的原始高差地貌，将风雨操场设置在室外篮球场的下面，利用高差关系保持室内运动场的良好采光和通风，采光通风次一等的地方用来作为教师及管理人员用的室内停车场。
此外，我们还与港台著名设计公司合作，将优秀的教育建筑设计推广到大重庆范围，让更多的学生享受到更好更人性化的校园设计。以香港思源集团为例，分别在彭水、石柱、巫溪等几个部级贫困县对口资助了当地思源（中小）学校（图三）的建设，为当地的教学环境的提高做出了重大的促进作用。
3.开放式校园―以重庆交通科技职业学院为例。开放式校园风格最早产生于美国弗吉尼亚大学是由美国著名政治家及建筑师托马斯・杰弗逊总统负责规划设计形成了自十九世纪以来美国及全世界的主流校园空间风格。开放式校园风格的主要特征是校园中各单体建筑彼此分离但均围绕一个校园的核心空间，我们以此作为基本，将整个学校的规划中心位置设计一栋标志性建筑，其他功能区域都由这个中心点发散式的向外扩张，教学区、生活区、运动区行政区各辐射一条主线，再往外就是城市，使中心-校园-城市渐渐融合。
为了推进教育建筑的专业化进程，本人作为主要编制人员协助重庆市教委编著了《重庆市中小学幼儿园校园标准化建设参考图集》，并已装订成册下发至各区县市教委。本图集从我国中小学、幼儿园建筑发展历程开始，诉述了我国校园建筑的现状以及同国外中小学建筑的差距，结合我国的实际情况研究了一系列适合重庆各地区中小学、幼儿园建筑设计的参考图例，从各种教室的形状、座位布置等细节都进行了规划化要求，希望能通过这一努力将现有的非专业化设计向专业化、规范化推进。
