赏析：这句话运用比喻象征拟人等手法，写出了时钟的无情，提醒我们珍惜时间。
2、人行秋色之中，脚下踩的，发上戴的，肩上似有意无意飘坠的，莫非明艳的金黄与黄金。
赏析：这句话运用比喻的修辞手法，把落叶比作黄金，生动形象。
3、我爱急湍甚箭，猛浪若奔那种舞动的劲，带动我青春向上的心灵; 我思小桥流水人家那游子的乡愁，牵动我年少的思绪，拨动我心灵的思乡琴弦;, 我悟日出江花红似火，春来江水绿如蓝那寂静，那和祥，抚着我年轻狂妄的想法，赋予我冷静的思想。
1、纵然从命运的起点回到原点，仍然一无所有。这是命运，是人生，绝不能埋怨任何事物。剧情还在上演，演完自己的人生戏剧，是离不开自己作为主角的唯一法则，这是成功以及失败者必须面对的事实。
2、主动迎接磨难的人，在忍受磨难的痛苦时，内心多是坦然的，磨难使他好象刀剑愈见锋芒。
3、曾经为诗人笔下那种“采菊东篱下，悠然见南山”的怡然自乐陶醉，为《归去来兮辞》词语中，那种漠然世俗，独善其身的意境感染，更为孔明《出师表》那种忠诚不渝，鞠躬尽瘁的精神感动。
4、就我来说，由于自己的工作任务比较重，带来工作繁忙、压力较大、思想负担重。为此，有不少同事和朋友都语重心长地对我说：你是一个十足的工作狂，是一个闲不着的人，工作不需太认真，应该把工作交给他人干，保重身体，学会放松心情、享受人生。他们的说话，实实在在是对我的一种爱护与关心。
5、静静的，没有话，任那风铃轻轻的低诉，风和铃碰撞出的火花敲打着我的心。我就像挂在窗的风铃。只有风，才能使我奏出优美的乐章。
6、经年之后，渐渐懂得：这世界并不是所有的东西都符合想象。有些时候，山是水的故事，云是风的故事；也有些时候，星不是夜的故事，情不是爱的故事。许多人走着走着就散了，许多事看着看着就淡了，许多梦做着做着就断了，许多泪流着流着就干了……
7、尽管，不知道人生的下一站停靠在哪个地方？尽管，不知道命运的安排到底是怎样的结局？但是，只要我们执着于信念，敞开胸怀，吸纳蕴新，用一颗包容的心，不拘泥于偏好，关注更多的人生，畅写更美的人生。越步拾级而上，伸手登高攀顶。仰望天空，蔚蓝澄澈，俯视脚下，一览无余。然后，乘风御气，张开双臂，刹那间，整个身心融入天地之间，沐浴春风，追逐流云，放飞梦想，展望未来。用自己的双手，捧着温暖，洒向属于我们自己，平凡人生开心的天堂。这样，我们就是快乐的人生神仙。
8、和别人斗，和生活斗，和困难斗，斗得如火如荼，斗得身心疲惫，斗得头破血流，可有的战争，你即使赢了，为何感觉不到胜利者的快乐？那是因为你斗错了对象。
9、何谓快乐？快乐是一种心理状态，是精神上的放松，心灵上的愉悦。快乐是一种生存能力，一种生活艺术，()一种人生智慧，一种超脱烦恼的力量。快乐不是每个人想拥有就能拥有的事物，而是归属于精神层面的一种情感。一分耕耘，一分收获；只有付出，才能回报。
10、给任何人一脸微笑，便是给了别人莫大的鼓励。笑对人生，一切原本如此从容！从来没有人会告诉我们如何去设计微笑。当我们不再热衷于天真的幻想，当我们从从容容地走过人群，我们何不微笑？就在我们的身边，就在我们的心里，给自己一个理由，微笑。
11、岁月的无情，时光的飞逝，无不让人摇首感叹。因此，我们为追寻彷徨无措，为执着迷失自我。心尘的阴霾因冷漠而遮蔽，身上的旧伤因碰撞而撕裂，温馨的美梦因短暂而伤怀。
12、你可以是清高的，但却不能因此把别人视为浊物，否则，这是缺乏良好修养的一种表现。
13、命运，一个古老的话题。如何看待命运，决定了你怎样看待生命，怎样看待今生，怎样对待自己这副躯体，怎样结交他人。对命运的看法，制约信仰，影响生命。让我们不妨用几秒的时间，自我拷问一番，在我们能够回忆的已经走过的生命历程中，究竟是怎样看待它的？
赏析：表达了鲁迅希望更多人能够发声支援那些爱国的仁人志士，不至于那些英雄觉得是在孤军奋战；
2、凡是精神愚昧的国民纵使体格如何强健，也只能沦为毫无意义的示众的材料和无知的看客罢了；
赏析：说明鲁迅弃医从文的缘由，强调人意识、思想进步的重要性；
3、所谓学洋务，社会上便以为是一种走投无路的人，只得将灵魂卖给洋鬼子，；
赏析：表达了鲁迅对于大众愚昧无知的无奈，证明比起医治人们的身体，唤醒人的意识才是刻不容缓的；
4、他们应该有新的生活,为我们所未经生活过的；
一、要了解不同文体的语言特点
一般来说，实用文体如记叙文的语言生动、形象；文学作品中的语言又各具风格，如散文的语言优美动人；把握住不同文体的不同语言特点，就为准确地进行语言赏析作了很好的知识储备和基础铺垫。
二、要明确语言赏析的题型
中考语言赏析题的题型主要有：
1 用词赏析：
赏析句子中词语运用之妙，如2006年安徽省课改区中考试题第11题：第⑥段加点的“似乎”一词能否去掉?请说说理由。
2 段落语言整体赏析：
赏析一段文字或整篇文章的语言特点，如2006年广东省中考试题第12题：请简要分析第②段的语言特色和表达效果。
3 选择性赏析：
从给出的几个句子中选择一个句子，进行赏析，人2006年南京市中考试题第19题：文章对老师有多处精彩的描写，请从本文两个划线的句中任选一句，结合语境作简要赏析。
4 比较性赏析：
给出文中的一个句子和另外一个意思相同、说法不同的句子，进行比较，评出优劣，如2006年河北省中考语文试题第23题：比较下面两个句子，你认为哪个句子表达效果更好?请说出理由。
5 提示性赏析：从给出的几项赏析中选出正确的一项，或是填空形式的赏析，如2006年兰州市中考试题第16题“品味第⑧段文字，回答问题”就是填空的形式。
三、要掌握语言赏析的步骤
(一)明确语言赏析的方向。
要赏析的语言一般都有一定的特色，我们在赏析的时候。首先要了解赏析对象的特点，这就是语言赏析的方向。
通常可以从下面几方面考虑：
1 词语的使用是否准确、生动；
2 运用了什么样的写作方法，如衬托、讽刺、欲扬先抑、前后照应等；
。
3 使用了什么修辞手法，如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等；
4 使用了什么表达方式，如记叙中的议论、抒情、描写等。
(二)要掌握语言赏析的命题方式：
语言赏析类的试题一般有两种形式：一种是不指定语句，任同学们在文中自选。这类试题充分尊重考生对语言的独特感受，极具开放性和灵活性。一般要选择句式比较简单、特点鲜明、自己有话可说的句子。另一种是指定语段、语句让考生赏析。答这类题一定要联系上下文，围绕文章的中心回答问题，切不可断章取义或作孤立的分析。有时候，指定赏析的语句会有多个答题点，需要从几个角度进行赏析，答题时要考虑周全。
四、要掌握语言赏析常用的术语
进行语言赏析的术语有很多，如：简洁准确、生动传神、优美感人、生动形象、耐人寻味、内涵丰富、富有文采、风趣幽默、感染力强、典雅、活泼、凝练、朴素。等等，复习中要注意积累一些有关的术语。做语言赏析类试题时，答案的表述也有一定的套路。比如答“喜欢语句的原因”时，常用“第一……第二……第三……”这种形式来呈现赏析语言的思路和答题的不同角度；还可以用“我认为语言运用好的原因是……”作语言赏析的开头。
五、要明确语言赏析的答题模式
语言赏析的答题，可以按以下模式进行：
1 句子特点(选取用词、写法、修辞、表达方式中的一个方面)；
2 所起作用(根据各类句子所起的作用来谈)；
3 内容表达(结合文章内容和上下文说出产生的效果)。
不过，在具体赏析时，一定要真正地分析句子，理解句子的意义和作用，不可完全套用公式。答题还要注意语言的连贯，要表达出自已对句子的真切体会。
六、要把握语言赏析的切入点，语言赏析大致有以下几种切入点
1 抓关键词。关键词主要指在文中富有表现力的词语。特别是动词、形容词的巧妙使用，能够突出人物或事物的特点或特征。如《春》中有这样一句话：“小草偷偷地从土里钻出来”。这句话中的“钻”字传神地写出了小草旺盛的生命力。我们在赏析这个句子的时候，就要抓住“钻”这个富有表现力的动词进行赏析。
2 抓主旨句。主旨句或点明中心，或总结全文，或说明事理，或表达感悟，在文章中起着不可或缺的作用。如《往事依依》的结尾这样写道：“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进”，这句话点明了回忆往事的重要意义，深化了文章的中心。
3 抓修辞句。主要指运用修辞手法的语句。这是最常用的语言赏析切入点。
①如运用比喻拟人等修辞的作用：运用了……的修辞，生动形象地写出了……
②运用排比的作用：增强语言气势，生动形象地写出了……
《春》中“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这句运用了比喻、排比的修辞，增强了语言气势，生动形象地写出了春花竞相开放、姹紫嫣红的情形。
③运用反问句的作用：加强语气，进行强调；
如《伟人细胞》一文中有这样一句话：“不做小事的人，怎么于得成大事?”，这句用了反问的修辞，加强语气，强调了做小事的重要性；
④运用设问句的作用：引起读者的注意和思考，引出下文，承上启下；
⑤运用引用的作用：增加文采，生动形象地写出了……
如《往事依依》中的第四小节引用了许多古诗句，增加了文章的文采，生动形象地写出了石印本《千家诗》编织了“我”童年美丽的生活花环。
4 抓感情或含义深刻句。主要指文中具有强烈感彩和深刻含义的句子。它们在文中往往起到画龙点睛、揭示中心或升华主题的作用。
一、指向明确，更具人文关怀
随着教育改革不断推进，“以人为本”的教育理念被越来越多的教育人士接受。这一理念也在命制中考语文试卷上得以体现，越来越多的人文关怀让考生倍感温馨。集中表现在设置卷首语，在易读错题的关键词下加着重号，作文出示提示语等等，现在人文关怀也在语言赏析题中明显体现。
例如，2011年佛山市《大自然之歌》：从修辞方法的角度简要分析第④段划线句子的表达效果。花与树的缠绵，云与雾的交融，风与雨的相伴，泉与湖的交响。
2011年广州《童年》：联系上下文，回答问题。刚才从上面跳到院子里来的那个树杈还在晃动呢，有一片黄叶正从上面落下来。 这一处描写有什么作用，请做简要分析。
相对于以往语言赏析题，2011年在题目设置上多了更多的提示和引导，让紧张的考生迅速地把握住答题的关键。比如佛山市的试卷就直接指出从修辞方法的角度来答题，让学生避免把握不住答题的角度而失分。广州《童年》题目中就明确指出从描写这一角度来分析其作用。在这样的人文关怀下，学生答题就会思路明确，从各种茫然中解脱出来，这既让处于高度紧张的考生心情放松，轻松答题，又有利于人才的真正选拔。
二、不拘一格，更多自主选择
语文课程倡导学生主动参与，乐于探究，能积极地为解决问题去收集和处理信息。为了提高学生学习的自主积极性，属于传统题型的语言赏析题在2011年也有了明显变化。给学生更多选择空间，让他们的思维在更为广阔的空间里得到最完美的展现。语言赏析的自主选择具体表现在：（1）提供两到三个句子让考生选择，从内容上体现自主选择。（2）从不同的角度任选一方面进行赏析。（3）既可以选择句子，又可以选择角度，这样自主性更大了。
例如，2011年淮安《月亮，在半梦半醒之间》：文章A、B、C三处画线的语句具体描写了“月亮”夺目的美，请任选一处，说说作者是怎样表现那种美的。
2011年厦门《成长，有时不是瞬间的事》：批注是精读文章常用的一种方法，即从内容、写法、结构、语言等方面给文章加上评语。请从画线的A、B、C三处中任选择一处，自选角度作批注。
淮安市提供三个句子供考生自主选择，考生发挥的余地就大了。厦门市用的是批注法来赏析语言，可以从内容、写法、结构、语言等多方面进行评价，这体现选择角度的自主性，同时又提供了三个句子，任选一处作批注，体现选择这种命题方式既符合新课改的要求，又比较受考生欢迎。有了更多的自主选择权，我们考生的思维会更有弹性；有了更多的自主选择权，我们考生的答案更精彩纷呈。
三、保持传统，更重别样创新
如果说每年的中考语文试题都是稳中有变，那么，语言赏析题最能体现其中的变化。如果说每年的中考语文题都会考查学生对作品语言领悟能力，那么，语言赏析题最能考查学生的语言感知能力。语言的赏析题是中考试卷中的传统题型，但是各地命题形式也在不断更新，综合2011年各市的考题，体现的主要特征是：传统与创新并行。
1.传统题仍占半壁江山
2011年在语言赏析题方面，主要还是从修辞、描写方法、词语运用等角度来赏析。
例如，2011年武汉《萧萧池塘暮》：下面语句用了多种修辞手法，请结合其中一种，说说它的表达效果。又如，2011年台州《精神与肉体的抗衡》：第二部分画线句子有什么表达效果？他关了，再开，开了，再关。再如，2011年无锡《雨丝如期而至》：请你说说第4自然段“裹”字的妙处。
以上例题都是从修辞、描写方法、词语运用等角度来赏析的。这种传统题型在全国各地的中考试题中仍占很大的比例。因为语言赏析题主要是赏析句子的生动性，而句子的生动性最主要体现在描写方法和修辞上，所以这种传统题，不管是以前还是将来，仍会有着重要的地位。
2.创新题不甘落后，不断呈现
传统题风景依旧，但各地的命题者总想翻出新意，让风光更加迷人。在各地的中考试卷中，纷纷涌出一些创新题，有的是从内容上翻出新意，有的从题型上寻找创新。
例如，2011年无锡《雨丝如期而至》：本文长短句结合，以短句为主，很有特色，请以第4自然段画线句为例说说这样的语言表达有什么好处。
从句式角度来赏析句子在2011年中考试卷中出现的频率也挺高的。句式中尤其喜欢考短句的作用。短句往往短小精炼，句式又较为整齐，读起来朗朗上口，富有音律美；短句能在有限的字句中给人们以更加丰富的想象；短句可以表达紧张、热烈、急促的氛围，所以命题者容易选择短句来考查学生的语言品析能力。
例如，2011年南昌《方寸田园》：琦君的散文语言质朴自然，清新雅洁，灵活生动，试赏析下面的语句，体会其特色：（1）整天里不必看时钟，散步累了就坐在瓜棚下看书，手倦抛书，就可以睡一大半天。（2）山水使人理智清明，友情使人心灵温厚，名山胜迹，总愿与好友同游；美景，亦望与好友同享。
题（1）要求考生从语言风格的角度来赏析句子，题（2）不仅要从语言风格，还要结合修辞或句式来赏析。对于这一类型题目，应该引起考生的注意。我们做惯了从修辞、描写方法等方面来赏析的常规题，忽然遇到考语言风格的题型，有些考生就不能从容应对了。所以在平时的阅读中，就要对各种不同作家的不同语言风格有所了解。
例如，2011年长沙《雪地里的红棉袄》：这篇文章表达了哪几种情感？在表现这些情感时，作者采用了寄情于物、环境烘托、细节描写、一线串珠等写作手法，请结合原文，选择其中的一种作具体的赏析。
在2011年中考的试题中也冒出了一些综合性题，不仅考查语言的生动性，还考查对各种艺术手法评价的能力。这类题目分值较大，且要结合具体例子具体分析，相当于一条赏析与探究的结合，这种题型也应该引起考生的高度重视。
四、给将参加中考的学生提供的一些应对措施
1.运用知识，规范答题
语言赏析题与具体的语言紧密结合，题目灵活多变，要答好这种题目，不能仅仅凭个人感觉来答，还要用到语言赏析的相关知识，规范答题。先要判断所提供的句子属于哪一种类型，需要从哪一个角度去赏析比较好。一般来说，原提供句子主要从修辞、描写方法、句式、词语运用、语言风格等表现手法角度来赏析，然后运用这些方面的知识原理规范答题。
2.表达精准，答题完整
对于赏析题，老师和学生都不甚重视，总觉得只要赏析得具体详细，就能拿到所有的分。但在实际做题时，许多考生在赏析题上失分还是比较多的，究其原因：一方面在表达上不够精准，答题在绕圈，不能一语中的。比如，我们赏析运用修辞的句子时，不能满足于能判断这个句子运用了哪种修辞，而要静下心来，仔细揣摩作者运用这一修辞要描绘出事物的特征，只有这样才能准确答题，切中题目的要点。另一方面失分是由于考生考虑不够全面，不能完整地答出知识要点。这就要求考生在答题时，能够思维严谨，不要满足于答到一点就沾沾自喜。
3.积累题目，灵活迁移
语言赏析题考查学生对语言的分析评价能力，而这种能力的提升是一个不断阅读积累的过程。语文教材选文内容广泛，其语言讲究形象性和生动性，讲究语言表达的感染力和震撼力。我们学生在教师的引导下，逐渐学会对精彩句子的赏析。同时，作为九年级的学生，必然会做一些试题，在做题中我们也会积累到各种赏析题的题型。这些积累可以成为我们考生答题指导的资源库。考生在答题时，要积极调动思维，学会把已有的知识巧妙地迁移到答题中。
全国高考文学作品阅读主观题中，鉴赏评价作品的语言题，能力层级为E级，要求能鉴赏评价作品的优美语言。因此，对文学语言的理解，超越了“是什么”“为什么”“怎么样”的词义解释层级，进入了欣赏的层面。这就要求考生有一定的文学作品欣赏能力，对文学作品语言的阅读能在较高的赏析层次上进行，理解作品语言的意蕴，分析语言的表达技巧，品味语言的表达效果，领略其优美隽永的艺术魅力。
一、2013年全国高考文学作品阅读语言鉴赏题梳理分析
梳理真题 明确复习方向
把握考题特点 盘点出题规律
1.对文学作品语言的分析鉴赏是多年来高考文学作品类文章命题的一个重要内容。鉴赏文学作品语言的具体目标有：分析语言特点（特色）、语言含意、语言风格，赏析语言的艺术手法及表达效果，对语言作比较赏析等。主要考查鉴赏与评价能力。
2.近几年，此考点主要考查的内容：①分析作品的语言特点；②理解作品的语言风格；③辨析作品语言采用的修辞手法及其表达效果；④句式的比较，理解句子深层含意，领会句子表达意图等；⑤鉴赏人物语言的个性特色；⑥从作品实际出发对语言进行具体分析。
3.题型以主观简答题为主，也有探究分析题。一般4到7分。命题趋势，本考点继续以主观问答题为主，鉴赏评价内容可涉及叙述描写语言、人物语言，有可能会出现对两个或多个人物语言的特点比较，目的是为了检测考生阅读理解文章的综合评价能力。
典型真题解读 透析规范答题
（2013年江西重点中学联考卷）阅读下面的文字，完成16-19题。（21分）
离我最近的草
李玉良
①家乡的田野，生长着一种我不喜欢的草叫沙蓬。
……
④……一大群沙蓬站在护网外，如天真而又充满幻想的孩子，好奇地看着急驶的火车。忽而一阵风过，他们便无人管束一般，如撒欢的野马，有的跑到山洼里，有的跑到水沟中，它们在背风的地方躲避着，好像跑得有点累了，歇在了那里。……
16.第四段中的画线语句描写铁路边的沙蓬，请分析其语言特色。
深度审题：分析画线句子的语言表达特色，属于语言特色题，就是分析用了什么手法，把要表达的对象表达得如何，阐述语言的表达效果。
规范答题：①运用了拟人的手法，赋予沙蓬孩子的特征，使得沙蓬的形象更加生动起来；②运用了比喻，把沙蓬比作孩子和野马，突出了沙蓬天真、自由的特征；③与上文沙蓬给作者的印象形成鲜明的对比，为下文作者改变对沙蓬的看法作铺垫。
二、高考文学作品阅读语言鉴赏题复习指导
（一）储备知识 夯实基础
1.充分熟悉文学作品语言的特点
①语言形象化。就是说文学作品要求作家运用形象化的语言，生动地刻画出栩栩如生的人物形象，绘声绘色地描写社会生活的图景，使读者进入一个如闻其声、如见其人、如临其境的艺术境界，直接地感知或想象出作家所描绘的一切。
②语言凝炼含蓄。这是指文学作品要尽可能以经济的笔墨去描绘和概括丰富的生活和思想，给读者留下广阔的想象空间。
③具有强烈的感彩。文学作品不同于一般的文章，它总是以生动感人的语言塑造艺术形象，总是熔铸着作者强烈的思想感情，这种感情，鲜明地表现在作品语言上。
2.掌握文学作品语言的鉴赏角度
①从遣词造句的角度去鉴赏。包括用词、句式。如叠字叠词、动词形容词数量词的选用，整句散句、长句短句等。
②从修辞的角度鉴赏。如：比喻、拟人、夸张、排比、引用、对偶、借代等，这些修辞手法本身具有典型的作用。如比喻的作用是化此为彼，化抽象为具体，形象生动，想象丰富；拟人的作用是化物为人，亲切自然，人格化等。
③从语言风格的角度鉴赏。自然淡雅，平和冲淡，苍劲雄健，绚丽浓艳，清婉隽永，形象含蓄。
④从语体色彩的角度鉴赏。如：书面语与口语、普通用语与专业术语等。
⑤从情感色彩的角度鉴赏。要善于体味作者在字里行间所表露出来的感情，或含蓄，或直露；或奔放，或细腻等。善于分析品味景中情、事中情、理中情等。
（二）熟悉技巧 规范答题
1.赏析文学作品语言一般从下列4个方面思考
①语言的含意和作用。对文章语句的作用和意义进行鉴赏，表达了什么意义，有何表达效果，在结构和内容上有什么作用。
②语言的特点。一般从准确简洁、清新明快、生动形象、浅显质朴等方面思考。
③语言的风格。有幽默、辛辣、自然和谐、含蓄、深刻等。
④语言的手法。多从修辞手法角度思考。
2.解答语言赏析题的步骤和方法
（1）第一步，认真审题，根据要求找准切入点。赏析时须先找到赏析的点。纵览近几年的高考试卷，语言的赏析点主要有：①语句的含意和作用。②鉴赏语言的特点。③语言的风格。④语言的表达技巧。多从修辞手法和表现手法入手。⑤语言的表达效果。表达了什么意义，有何表达效果，在结构和内容上有什么作用。
（2）第二步，明确目标，选好鉴赏点。赏析不能面面俱到，在找到的点中选择一个即可（考试时须依照要求而定）。我们应根据自己的积累和擅长，选择一个既符合题目要求又便于自己发挥的点。这一点必须是打动自己、折服自己，使自己有感而发、有话可说的一点。
（3）第三步，评价语言，规范答题。就是写出对选点的欣赏文字。落笔时首先要亮出自己的赏点是什么，然后具体写出欣赏的理由，不能空泛，更不能游离于原文。概括说就是，抓住一点，全力突破，赏有理由，析有依据。
3.解答语言题要注意两点
一是鉴赏时要词不离句，句不离篇，要有文本思想。高考现代文阅读命题有一个重要原则，就是对文中负载信息量大、内容含蓄、意义深刻、表现力强的语言进行鉴赏。这只有联系文章的主旨，根据上下文的具体语境，细加品味、揣摩，才能正确理解其中的含义，这是阅读文学作品的基础和关键。
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）08B-0034-01
近几年许多省市的中考试题对古诗词考查的比重逐年增大，题型在传统的接句式默写的基础上越来越重视赏析，作为点睛之笔的诗词名句更是考查的重点。然而在以往的中考中，考生的古诗文名句赏析题丢分比较多，平常我们教师在交流教学经验时，也有这样的体会：教师将名句赏析汇编成小册子，要求学生读记，甚至要求学生在百日冲刺阶段每天识记一句，但效果就是不佳。可见，有效提高学生赏析古诗文名句的能力，是语文教师在中考备考训练中共同努力的目标。笔者根据多年的教学实践，认为可从以下几点入手：
一、教师要善于挖掘共同要素
研究多年来许多省市中考语文试卷中的诗歌名句鉴赏题，不难发现名句欣赏的具体提问方式主要有：1.诗歌的某联流传成了千古名句，请分析其原因。2.你从某句诗中领悟到什么人生哲理？3.某句诗用了什么表现手法？运用这种手法有什么作用，请简要赏析。4.某诗句妙趣横生，为后人传诵，请赏析。5.某诗句历来都被人们赞誉，请从思想感情或表达技巧进行赏析等。从这些题目中可知，中考古诗词鉴赏考查的共同要素是诗词的表达技巧、诗词蕴含的情感或哲理，对此师生在中考备考时要心中有数。
二、让学生了解并掌握共同要素
既然古诗文名句考查的共同要素是诗词的表达技巧及其蕴含的情感或哲理，那么，教师就必须让学生了解并掌握以下共同要素。
（一）表达技巧方面
1.表达方式：记叙、描写、议论、说明、抒情。2.表现手法：（1）借景抒情，如“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”。（2）寓情于景，如“国破山河在，城春草木深”。（3）托物言志，如“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。（4）动静结合，如“明月松间照，清泉石上流”。（5）虚实相生，如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。（6）以小见大，如“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”。（7）以乐景写哀情，如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”。（8）诗情画意，如“大漠孤烟直，长河落日圆”。（9）运用典故，如“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”。（10）运用修辞：A.比喻，如“征蓬出汉塞，归雁入胡天”；B.拟人，如“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”；C.对偶，如“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”等。（11）直抒胸臆，如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等。
（二）情感方面
1.忧国伤时：揭露统治者的荒淫残暴；反映离乱给人民造成的痛苦；对国家民族命运的担忧。如“兴，百姓苦；亡，百姓苦”“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”等。2.建功报国：建功立业的渴望；报国无门的悲伤；山河沦丧的痛苦；壮志难酬的悲叹。如“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”和“了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生”等。3.思乡怀人：羁旅愁思，如“夕阳西下，断肠人在天涯”；思亲念友，如“但愿人长久，千里共婵娟”；边关思乡，如“仍怜故乡水，万里送行舟”；闺中怀人，如“剪不断，理还乱，是离愁”等。4.生活杂感：寄情山水、田园的悠闲，如“采菊东篱下，悠然见南山”；乐观情绪，如“海内存知己，天涯若比邻”；青春易逝的伤感，如“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”。
（三）哲理方面
1.新事物必将代替旧事物，社会向前发展，如“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。2.只有不断学习新知识，才能达到新境界，如“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。3.站在不同的角度看问题，就会得出不同结论，如“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。4.只要锲而不舍，就会产生新希望，出现新境界，如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。5.只有站得高，方能望得远，如“会当凌绝顶，一览众山小”等。
学生了解并掌握以上共同要素后，答题时就可以激活大脑中贮存的共同要素，对号入座，答起题来就会得心应手。
三、教师教给学生赏析方法
关键字：高考；短文改错；主要改点
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）03-0110-01
历年高考英语中对短文改错题的考查趋于固定，该题型主要针对考生们平时学习英语过程中，尤其是写作练习中常犯的又是较为普遍的错误而设计的。很多学生做不好改错题不是因为没有掌握相应的语法知识，而是在畏惧心理的作用下失去了理智，从而不能通过语感找出错误。下面我将主要从词法错误和句法错误两大方面剖析短文改错题的主要改点，希望对同学们有所帮助。
一、词法错误
（一）冠词的误用或滥用
e.g.（NMET’02）As everyone knows, it’s mountain with all kinds of plants and animals.
【赏析】“mountain”是可数名词，根据前面的“it’s”便可判断出应该用单数形式，故应在“famous”前加“a”。
（二）名词的数或格的误用
e.g.（NMET’01）they want me to devote all my time to my studies so that I’ll get good marks in all my subject.
【赏析】该句中的“subject”前有“all”限定，应用复数形式。
（三）代词的误用或替代不一致
e.g.（NMET’06Ⅰ）I just smiled to myself and thought，“What can I do? We are guests after all.”
【赏析】该句引号中的“we”指客人，应把“We”改为“They”。
（四）介词的误用
e.g.（NMET’02）I was so tired that I fell asleep at the moment my head touched the pillow.
【赏析】“the moment”引导时间状语从句，应去掉前面的介词“at”。
（五）形容词和副词的误用或“级”的滥用或混用
e.g.（NMET’05Ⅱ）My pronunciation was terribly .
【赏析】“terribly”在该句中作表语，应该为“terrible”。
（六）连词误用或连接的成分不一致
e.g.（NMET’06Ⅱ）It started to rise higher again. So it was still too close to the water.
【赏析】该题中的两个句子在逻辑上为转折关系，应将“So”改为“But”。
（七）引导词的误用或累赘使用
（NMET’07-1）I was only about six that he held his hand out to me.
【赏析】句中的“six”显然作“held”的状语，应将“that”改为“when”。
（八）非谓语动词的误用
e.g.（NMET’06Ⅱ）The air keeps the Balloon up was escaping quickly and the balloon was coming up.
【赏析】经分析，“and”连接“was escaping”和“was coming up”两个谓语动词，而“keeps”在句中作定语，应改为“keeping”。
二、句法错误
（一）时态、语态的误用或不一致
e.g.（NMET’08-2）Third, since I was familiar with Beijing, I can help visitors find their ways in the city.
【赏析】根据主句谓语动词“can help”，从句的时态也应该是现在时，故将“was”改为“am”。
（二）主谓不一致
e.g.（NMET’05Ⅰ）Earning their own money allow them to spend on anything as if they please.
【赏析】短语或句子作主语时，谓语动词要用第三人称单数形式，所以要在“allow”后加“-s”。
（三）词性不一致
e.g.（NMET’07-2）I’m little, of course, but terribly quick and bravely.
【赏析】该句中的“quick”和“bravely”属并列成分，共同被“terribly”修饰，故将“bravely”改为“brave”。
（四）逻辑不一致
（NMET’02）As we climbed the mountain, we fed monkeys, visiting temples and told stories.
