一、主要做法
（一）强化组织领导，切实开展活动。按照县委部署和要求，我局结合自身实际，把谈心谈话活动作为调动广大干部推动“4.20”芦山强烈地震灾后回复重建和县委中心工作的积极性、主动性和创造性的一项重要举措，按照县委谈心谈话的工作要求，由局一把手亲自抓谈心谈话工作。谈心谈话活动做到分工明确、责任到人，局领导班子分别与局干部职工进行了谈心谈话，使谈心谈话活动切实落到了实处。
（二）深入调查研究，找准谈话重点。为使谈心谈话活动做到有的放矢，我局想方设法做好活动的事前准备，通过多种途径全面具体地掌握领导干部当前的思想、工作和作风状况，了解广大干部在群众的反映，找准谈话的重点，增强谈话的针对性和实效性。将平时收集掌握的信息进行仔细分析梳理，整理出谈心谈话时需要提醒或整改的意见、建议。
（三）强化对策措施，提升活动效果。谈心谈话活动中，局党组本着“找准问题，抓住重点，观点鲜明，注意方法”的原则，坚持重点对象重点谈、重点事情重点谈。对一些似是而非、含糊不清的问题，在谈话之前尽可能通过考察了解、调查研究等弄清事情的来龙去脉。针对不同的对象，采取多种形式开展深入细致的谈心谈话。根据谈话对象的不同，把谈话分为激励谈话、沟通谈话、反馈谈话、提醒谈话等类型，有力地提高了谈心谈话的实际效果。
二、主要成效
（一）沟通了思想，增进了团结。开展谈心谈话活动，进一步密切了上下级和领导班子之间的关系，消除了工作上的误解，加深了相互了解和信任，增进了团结。被找谈的同志普遍认为，上级领导与干部进行谈心谈话，是组织上对干部的关心和爱护，一定要以此为契机，振奋精神，与时俱进，开拓创新，以实际行动回报组织的培养，以自身微薄的力量为全县灾后恢复重建工作、经济发展做出自己的贡献。
一、时间安排
6月上旬至6月中旬。
二、谈心交心范围
按照领导干部谈心交心活动“党组主要负责同志与班子每个成员必谈、班子成员相互必谈、班子成员与分管单位主要负责同志之间必谈、督导组与班子成员必谈”的“四必谈”要求：
1、党组书记与班子成员逐一谈心；2、班子成员之间相互谈心；3、班子成员与分管科室、分管单位主要负责同志之间谈心谈话；4、机关各科室、局属各单位主要负责同志与单位工作人员之间谈心谈话。同时，局领导班子还要主动接受党员群众约谈。
三、谈心交心方式和主要内容
谈心谈话采取双向互动、一对一、面对面的方式进行。要敞开心扉真谈，以诚相见深谈，见人见事见思想。要带着问题谈，主动亮明自身存在的突出问题，诚恳指出对方的问题，互相交换对班子存在问题的看法，深入探讨解决问题的意见建议，对一些有误解、有分歧的问题要敞开谈，有话讲在当面，有什么问题就提什么问题，是什么问题就摆什么问题，真正做到“五个谈透”，即班子的问题谈透、个人的问题谈透、对方的问题谈透、拟在会上批评他人的问题谈透、改进措施谈透，达到消除隔阂、沟通思想，加深了解、增进信任、达成共识的效果，为开好专题民主生活会打下基础。
四、工作要求
（一）每次谈心交心前，谈话人与谈话对象应提前就时间、地点、内容等进行沟通衔接。谈话人要在谈心前做好准备，并做好谈心记录。
（二）班子成员与分管单位主要负责人谈话时，还要进一步听取其对自身存在“”问题的意见建议，并结合工作实际和掌握的情况，实事求是地指出分管部门单位班子和主要负责人存在的问题和不足，指明努力方向。
（三）对拟在局民主生活会上提出批评的问题，局领导班子要按照“552”的要求，列出问题清单，即每名班子成员都要列出5条班子的问题、5条自己的问题、其他班子成员每人2条问题等三张清单，并进行充分沟通和交换意见。所提意见要做好记录，局活动办公室将统一收集、汇总。
【关键词】访谈活动 教师培训课程 深度汇谈 理念 实施
访谈活动是平等的话语主体之间围绕特定的探究主题以话语体系的方式呈现的深度汇谈方式。访谈活动多见于媒体记者的专题采访、主持人的谈话类节目等，也是科研工作者获取研究素材的重要途径。新课程改革后新开设的综合实践活动课程中，访谈活动也是重要的学习活动方式之一。在教师培训工作领域，我们尝试把访谈活动引入教师培训课程，促进学习主体之间的深度交流。
一、话语方式的变化：从独白走向对话
在教师培训课程中，对学习者主体地位的维护，首先体现在话语方式方面。近年来，在教师培训课堂上，逐渐趋向了由独白到对话的转变，由“一言堂”向“群言堂”的转变。授课教师往往设置一些互动环节，通过“案例解析”“专题研讨”等方式，给学员自主参与的空间。这无疑是极为可贵的变化。
然而，在话语方式的转换过程中，我们也有些许的遗憾：目前在教师培训课堂的互动交流方式上，多呈现“短平快”的特征，交流方式浅表化，缺乏话语之间的粘连与呼应，缺乏对话语情境的关切，缺乏话语主体之间情意态度的涌流。这样的交流，与其说是“对话”，毋宁说是“问答”。
情境再现：
授课教师在讲授“有效教学”的涵义时，先抛出一个问题，与学员互动。
教师：哪位老师说一说，您对“有效教学”是怎么理解的？
学员A：我觉得，有效教学就是课堂教学有效果，能够有效达成预期的教学目标。
教师：有效果。您回答得非常好。下一位老师……
学员B：我觉得，有效教学就是课堂教学的效率要高，少一些拖沓、花哨的环节，追求教学的实效性。
教师：有效率。你回答得太棒了！还有哪位老师……喏，这位老师说说吧。
在教学中，这位授课教师没有直接呈现“有效教学”的涵义，而是先以互动交流的方式，引导学员思考，倾听和回应学员对“有效教学”的理解。从教学氛围来讲，课堂教学是活跃的，学员积极地投入到对问题的思考中，几个教师的回答也很有见地。但是，我们也很明显地看出，整个对话过程停留在浅表的层次，话语之间并没有真正的呼应。这个环节与其说是一种交流和探究，不如说是教师为接下来抛出“标准答案”来热热场子。对于学员来讲，用两三分钟的时间来说清楚“有效教学”是什么，显然是不太现实的。更重要的是，回应这一问题的价值，不在于让学员明确“有效教学”的定义，而在于促使学员真正反省思考在自己的日常教学中有哪些无效、低效的情形，是哪些因素造成了自己教学行为的低效，如何进一步提升课堂教学的实效性……这种深度汇谈和思考，需要更充裕的时间和空间做支撑，需要对个体真实的教学情境的关注。为了克服这种“问答式”话语方式的不足，我们需要将“访谈式”话语方式引入教师培训课程，实现由“问答”到“对话”的跨越。
二、访谈式教师培训活动的涵义和基本理念
访谈式教师培训活动，是围绕特定的探究主题，以访谈活动为载体进行的学习活动方式。
[案例]在小学班主任培训课程中，授课教师赵老师的授课专题中有部分内容是关于“留守儿童的教育问题”的。目前的农村中小学课堂上有多少留守儿童？他们与其他孩子相比，在学习习惯、生活习惯、品格养成和社会交往等方面有哪些差异？班主任老师应该如何做好对这些孩子的教育工作？在与这些孩子的交往过程中，又发生了哪些故事？透过这些故事，我们有哪些感触和思考……对于这些实践性、情境性很强的问题，一线教师更有发言权。赵老师脑海里产生一个想法：能不能像《 艺术人生 》里的朱军一样，也搞一个小型的访谈活动，请一个学员走上讲台做嘉宾，谈一谈自己的“教育人生”？赵老师把自己的想法与培训班的班主任崔老师进行了交流，请崔老师在班里物色一名在留守儿童的教育工作方面有经验的教师。崔老师与学员交流后，给赵老师推荐了学员李老师。赵老师把这次访谈活动的主题和主要话题告诉了李老师，让李老师做一些必要的准备。在课堂上，赵老师转换了角色，以“主持人”的身份与“嘉宾”李老师进行了深入的交流。课堂上的其他老师也被这种访谈活动深深吸引，纷纷参与到这一话题的交流研讨中来。
访谈式教师培训活动作为一种学习活动方式，旨在以较为生动、愉悦的话语方式实现学习者之间的深度汇谈，有效达成教学目标。访谈活动试图改变“独白式”话语方式的刻板单一，超越“问答式”话语方式的仓促浅表。同时，访谈活动也需要警惕松散、拖沓以及娱乐化倾向。访谈活动应坚持以下基本理念。
1.平等的对话关系
在访谈活动中，参与者之间是平等的专业互助关系，结成相互学习、平等交流的学习共同体。授课教师更多的是以“主持人”的角色参与到活动中，从根本的意义上说，他也是作为学习者出现的。通过访谈，他从中获得生动鲜活的实践性知识。访谈活动不同于其他的学习活动方式，授课教师不是知识的传递者，也不是学习活动的评判者，而是学习活动的组织者、参与者、促进者。
2.尊重个体独特的生命体验
与讲授式学习方式不同，访谈活动作为一种交互性的学习活动，最基本的理念之一就是它不是从共性的、普适性的教育理论出发，把标准化的理论或操作方式传递给大家，而是关注访谈活动的参与者（主要是访谈“嘉宾”）独特的教育历程、个体的生命体验，并从中引发共同的思考和体悟。“我们”总是由一个个具体的、活生生的“我”组成的；而每一个独特的“我”的生命体验，都折射和映现着“我们”共同的悲喜。
3.关注学习者多方面的学习需求
访谈式教师培训活动，不是单纯意义上的知识传递过程或者课堂问答过程，从更本质的意义上说，它是共同探询教师培训课程的生命意义的过程。访谈活动蕴涵着新的教师观和教师教育课程观。教师不再被视为工具和手段，教师的发展本身成为目的。在访谈活动中，每个学员都是独特的、活生生的，有自己个性化的教育理解和生命历程的个体。访谈活动不仅关注学员对知识（包括学科知识和教育知识）的需求和技能的需求，也关注学员情感交流的需求。
4.完整的话语体系
为满足学员多方面的学习需求，访谈活动以完整的话语体系做支撑，多维度地呈现问题探究的过程。作为一种学习活动方式，这样的话语体系是一种建立在科学分析基础上的、简约凝练的问题集合，涵盖了学科知识、教育知识、教学方法和策略、情感态度、教育信念等。既有对问题情境、教学事例的描述，也有对教育现象的专业解析，以及相应的问题解决策略。
5.与其他学习活动方式有机统一
在教师培训课程中，访谈式教育培训活动一般不是作为一个独立的课型出现的，而是作为一种学习活动方式，与讲座式、任务驱动式、问题探究式、活动体验式等多种学习活动方式有机统一，让学员在学习过程中经历多样化的学习历程，有效地达成预期的学习目标。访谈活动的预设与实施，都必须紧紧围绕授课专题的教学目标，与其他学习活动方式有机统一。
三、访谈式教师培训活动的实施
访谈式教师培训活动所倡导的教育理念，最终需要有可操作性的教学程序，落实到具体的教学活动中来。一次有效的访谈式教师培训活动，需要有三个基本条件做保证：充裕的前期准备、访谈过程中双方的倾情投入、及时的总结和提炼。
1.访谈活动的前期准备
（1）访谈主题的选择。在一次授课专题中，设计访谈活动面临的第一个选择就是：要不要进行访谈活动？如果需要，围绕哪个主题进行？当我们关注一种学习活动方式的时候，在倡导其优越性的同时，可能还要充分估计它的局限与潜藏的风险。对于访谈活动，摆在我们面前的问题是：如果我们用大量的教学时间去关注某一两个学员个体、关注某一个教育主题，这种关注能否带来我们所预期的教育信息，引发我们深刻的教育思考，让在场的他者也从中受益？衡量一个主题是否适宜进行访谈活动，主要依据话题的内容和功能。就内容而言，访谈活动适合于实践性、情境性较强的主题，这样的话题给予学员一个表达自己教学思考、展示自己教学经验、抒发自己教学情感的空间，能够有效激发学员的参与热情。就功能而言，访谈活动一般都指向授课专题的核心话题，是授课专题的重点、难点，是教学目标有效达成的重要纽结。
（2）访谈嘉宾的选择。按照访谈嘉宾的来源，访谈活动可分为四种基本类型：师生互动型、生生互动型、反客为主型、社会参与型。在此主要阐述“师生互动型”访谈活动的操作方式。师生互动型访谈嘉宾应由对这一访谈主题有丰富的实践经验和深切的教育感悟的教师担任，这样才能实现访谈活动教学效益的最大化。嘉宾的选择可通过教师指定、学员自荐、他人推荐等方式产生。选择访谈嘉宾后，授课教师要与其进行充分的沟通，帮助他克服畏难情绪和羞怯心理。同时，授课教师要把访谈活动的背景、预期目标与访谈嘉宾进行沟通，并共同拟定访谈提纲。
（3）访谈环境的布置。访谈活动需要与访谈主题相适应的环境。授课教师应尽力创造“茶座式”的访谈空间，使环境温馨雅致，让参与者和倾听者都能感受到愉悦的交流氛围。另外，可以根据研讨主题呈现相适应的背景资料、图片、影像资料等。
2.访谈活动的基本技巧
即使是做了充分的前期准备，也未必能保证访谈活动的顺利进行。平日滔滔不绝的访谈嘉宾，在走上台后会变得手足无措，张口结舌。其实，比他更紧张的是访谈活动的主持者，因为他要为整个访谈活动乃至整个授课专题的成败负责。访谈活动的顺利进行，需要必要的访谈技巧和基本的操作规范做支撑。
营造一种融洽的气氛，拉近同访谈对象的距离。在选择访谈对象时，要优先选择落落大方、能迅速进入访谈状态的学员。另外，创设问题情境，使全体学员的注意力和兴奋点都聚焦到访谈话题中来，也会在一定程度上增强访谈嘉宾的勇气和信心。访谈伊始，主持人要注意营造一个缓冲区，平复访谈嘉宾的紧张和羞怯。可以用拉家常的办法来拉近距离，也可以播放与访谈主题相关的音像资料。比如在“留守儿童的教育问题”访谈活动中，主持人用10分钟的时间播放了相关视频，既进一步引发了大家对这一访谈主题的思考，也给访谈对象一个缓解紧张情绪的空间。
访谈活动作为教师培训课程中的一种学习活动方式，其课程功能不在于传递普适性的教育知识，而关注在于访谈对象具体的教学经验和教育情感。在访谈活动中，主持者要引导访谈活动回溯到具体的教学细节中去，关注访谈对象真实的教学案例。访谈活动的成功，最重要的不在于方法和技巧，而在于发自内心地尊重和理解访谈对象。透过具体的教学现象，看到课程背后人的情感、人的命运，能够深切地理解一个个平凡卑微的生命个体命运的起伏和心灵的悲欢。作为一个主持人，授课教师要做的主要不是发问和评判，而是深切地体验访谈对象的感受。理解和共情，比指导和评判更重要。
主持人适时适量的追问是把访谈活动不断引向深入的重要手段。通过必要的追问，访谈活动逐步由感性走向理性，从教育现象出发，探究现象背后的教育学心理学依据，探讨问题解决的有效策略。在提问过程中，主持人要避免三个误区：一是根据自己的主观思维，通过指示性的语言，诱导访谈嘉宾按照主持人的意图回答提问。二是不尊重访谈对象的个人隐私，对一些敏感话题穷追不舍。三是不注意把握提问的时机和分寸，摆出咄咄逼人的架势。
在访谈活动中，主持人要创造条件，让在场的其他学员也参与到交流活动中来，通过与访谈嘉宾或主持人的交流，阐述自己的教育理解。另外，主持人要注意把握访谈活动的时间和节奏，避免访谈活动拖沓冗长，也要避免影响其他教学活动的完成。作为授课专题中的一种教学环节，一次访谈活动持续的时间以30分钟左右为宜。
3.访谈活动的总结和提炼
访谈活动结束后，授课教师应进行简短的总结和提炼。通过总结，对访谈活动的精华和亮点做必要的梳理，也引发对这一探究主题更深层次的思考。总结和提炼不是为访谈活动划一个圆满的句号，它昭示着新的探究历程的起点。
一、指导思想
以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持以人为本、管事与管人相结合的原则，开展评价指导谈心谈话活动，增强组织与干部的沟通联系，使组织能够及时了解和掌握干部的思想、学习、工作、生活等情况，正确判断和评价干部的实际工作情况，提高干部的工作责任心与进取心，促进本局各项工作又好又快发展。
二、基本原则
1、谈心谈话要坚持实事求是原则，从实际出发，从讲政治的高度，做到对党负责、对组织负责、对工作负责、对干部成长负责。
2、谈心谈话要坚持以诚相见原则，要做到开诚布公，推心置腹，通过真挚的感情交流解决思想问题，要注意倾听谈话对象的意见和建议，促进工作发展。
3、谈心谈话要坚持经常及时原则，做到把有针对性的不定期谈话与经常性定期谈话结合起来，善于发现问题，及时告诫、提醒和引导干部，尽量把问题解决在萌芽状态，有利于工作的开展。
4、谈心谈话要坚持注重实效原则，避免空泛而谈，要针对谈话对象的不同情况和特点，采取不同的方式和方法，突出重点，有的放矢，取得谈心谈话的实效。
5、谈心谈话要坚持互动性原则，谈话者要营造适当宽松、和谐的谈话氛围，使谈话对象能够畅所欲言，互相交换意见，推进交流与沟通。
三、谈心谈话类型
1、领导班子之间谈心谈话
结合领导班子的工作实际和民主生活会等有关情况，定期不定期地在领导班子正副职之间、班子成员之间开展谈心谈话活动，交流思想感情，互通工作情况，消除意见误解、增强班子团结，促进工作发展。
2、领导班子与中层干部之间谈心谈话
领导班子成员要定期不定期与中层干部进行谈心谈话，听取中层干部的工作汇报、工作意见、工作建议，领导班子与中层干部之间共同谈工作，加强领导班子与中层干部之间的思想交流，增进领导班子与中层干部之间的感情，消除领导班子与中层干部之间的工作误解，加强团结，促进工作发展。
3、领导干部对下属工作评价指导的谈心谈话
领导干部要定期不定期与下属开展谈心谈话，对下属近期工作进行评价指导。领导干部要认真细致耐心听取下属的工作汇报，对下属工作作出正确的评价指导，既肯定下属取得的工作成绩，又要实事求是指出工作中存在的不足；既批评下属工作的失误，更鼓励下属振作精神做好工作，切实帮助下属解决工作中存在的困难与问题，使下属进一步搞好工作。
4、其他谈话
涉及其他需要谈话的工作和事项，要及时进行谈心谈话，明确工作要求，帮助解决协调工作中遇到的矛盾和问题。干部作出成绩，要及时表扬其作出的贡献，鼓励其戒骄戒躁、再接再厉，继续努力工作。干部出现较大工作失误、致使工作被动时，要及时帮助分析根源、查找不足，鼓励其放下思想包袱、振作精神，努力工作，干出成绩。
四、谈心谈话方式
1、领导约谈
由局领导根据工作需要提出约谈对象，与其进行谈心谈话。
2、定期访谈
由局领导定期到分管或联系单位（部门）调研，与有关干部谈心谈话。
3、委托谈话
根据工作需要，可以委托有关领导或有关职能部门负责同志，与相关干部谈心谈话。
4、谈话方式
谈心谈话一般采用个别谈话的形式，但涉及到重大工作、重大任务的共性问题，需要对多个干部进行谈心谈话，可采取集体谈心谈话的方式。
五、谈心谈话程序
1、谈话准备。根据谈话对象和类型，由谈话领导或单位有关职能部门根据谈话需要，准备谈心谈话内容或提纲。
2、开展谈话。根据谈话对象和类型，由谈话领导或单位有关职能部门安排相关谈话，通知相关干部。谈话领导按照准备的谈话内容或提纲对相关干部进行针对性的谈心谈话。
3、收集汇总。谈心谈话结束后，局有关职能部门要收集谈话记录，进行梳理汇总，并保存好以备日后查阅和利用。
六、谈心谈话安排
1、领导班子之间谈心谈话，由局党组安排，开展领导班子成员相互之间谈心谈话，视谈话类型，局有关职能部门负责人陪同参加。
2、领导班子与中层干部之间谈心谈话，由局党组安排，局领导班子成员与中层干部开展谈心谈话。视谈话类型，局有关职能部门负责人陪同参加。
3、领导干部与下属之间谈心谈话，由各领导干部安排，开展领导干部与下属之间谈心谈话。视谈话类型，局有关职能部门负责人陪同参加。
七、有关要求
1、要将开展谈心谈话活动作为加强领导班子思想政治建设、了解掌握干部思想工作情况的重要依据，切实加强民主管理，提高科学决策水平，促进工作发展。
2、要正确对待谈话对象提出的意见和建议，对有利于工作发展的意见和建议，要积极采纳；不尽合理无需采纳的意见和建议，做好解释说明工作；要广开言路，营造民主气氛。
3、对谈话中反映的问题，进行认真分析、找出原因、落实整改。属于制度原因的，通过建章立制予以规范。属于领导班子或领导干部个人存在的一般性问题，及时指出，整改到位。属于违法违纪的严重问题，及时移交相关部门调查处理。
一、活动主题
“敢担当、有作为，审计人在努力”
二、活动目的
一是帮助审计干部之间沟通思想、交换党内外意见和建议，增进党组织、党员和群众之间的了解和团结，密切党群、干群关系。
二是发现工作、学习、作风等情况及需要解决的困难和问题，以便于研究分析，提出整改措施，及时予以解决。
三是接受监督，时刻保持共产党员先进性，发挥党员先锋模范带头作用。
通过活动，促进审计党员信仰坚定，担当作为的团队意识不断增强，审计铁军凝聚力、战斗力和审计工作水平进一步提升。
三、活动时间
2020年9月
四、对象和方式
党组书记与班子成员。班子成员与分管股室负责人、分管范围工作人员开展“一对一”、“一对多”的面对面全覆盖谈心谈话。
谈心谈话记录完成后，及时将记录表报办公室存档。
五、有关要求
（一）注重责任落实。要从讲政治、讲大局高度出发，把谈心谈话作为加强审计干部队伍建设的有力抓手，落实责任，认真按方案要求推进此项工作。
批评与自我批评的作风，是党解决自身矛盾和问题，加强党自身建设的法宝。作为一名普通的社区工作者，我们一定要注意提高自己的思想文化修养，不断自我改善，自我提高，成为社区居民的贴心人，为居民服好务。要成为一名合格的党员，就必须在思想和行动上都入党，要思想上入党就要自觉学习党的规章制度，文件政策，学习党的先进性理论。要行动上入党就要在生活上，工作上期先锋模范作用，要有崇高的要求，要有较强的自觉性，在实际行动中实践党的理论。
在开展批评与自我批评中，我觉得可以从3个方面开始做起：首先，树立正确的立场。对政治立场一定要坚定，对问题进行实事求是的科学分析。是什么问题就是什么问题。既不夸大也不能缩小，也不捕风追影，强加于人。其次，树立正确的态度。坚持高标准，严要求，讲究方式方法，把科学性和严肃性结合起来。自我批评要在学习，提高和听取群众意见的基础上，从自我剖析着手，用一分为二的观点，正视自己缺点和不足。找准和抓住自己在党风党性方面存在的突出问题。从世界观，人生观上查找深刻的思想根源，金无足赤，人无完人一个人无论只是多么渊博，工作经验多么丰富，工作中总是会有不尽如人意的地方。正视自己，请别人剖析自己，总结自己，才能让自己在学习和工作中少走弯路，提高效率，做到事半功倍。最后，在开展批评与自我批评的过程中要注意学习。开展批评与自我批评的目的就是学习，充实，完善自己。要具备相应的素质就要坚持不懈的学习，接受正确思想，理论指导越多，知识就越多，思想水平，党性修养才会越高。
如何开展批评和自我批评
坚定理想信念严守党纪党规专题组织生活会会议方案
根据《市委组织部印发<关于兰州市党员信教和涉黑涉恶问题专项整治实施方案>的通知》（兰组通字〔2020〕19号）、《兰州新区组织部关于开展坚定理想信念严守党纪党规专题组织生活会的通知》及中川园区非公党委《关于转发坚定理想信念严守党纪党规专题组织生活会的通知》（新中非公党发〔2020〕18号）相关文件要求，为确保专题组织生活会的顺利开展，现结合XXX党支部实际，制定会议方案。
一、指导思想
坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实视察甘肃重要讲话和指示精神，着力做好新时代党的建设总要求和新时代党的组织路线，围绕提升基层党组织政治功能和组织力，坚持问题导向、目标导向、效果导向，以“四抓两整治”为抓手，召开此次坚定理想信念严守党纪党规专题组织生活会。
二、总体目标
通过召开此次专题组织生活会，进一步巩固“不忘初心、牢记使命”主题教育成果，深入推进“四抓两整治”工作，引导党员同志勇担职责使命，焕发干事创业的精气神，推动领导班子进一步增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，推动领导班子履职尽责、团结奋进，不忘初心使命。
三、会议主题
坚定理想信念 严守党纪党规
四、会议时间
2020年5月29日
五、参会人员
中共兰州新区分公司党支部全体党员（含预备党员）。
六、方法步骤
（一）会前准备
1.组织学习。党支部组织开展集中学习，以《中国共产党章程》《中国共产党党员教育管理条例》等党内法规、国家法律，党员不得信仰宗教纪律规定，中央、省市委和新区党工委关于扫黑除恶部署要求为主要内容，教育引导党员自觉抵制宗教观念的侵蚀和影响，把思想和精力集中到全面建成小康社会、打赢脱贫攻坚、建设现代化新区上来，增强遵纪守法的政治自觉、思想自觉和行动自觉，打牢开好组织生活会的思想基础。
2.广泛征求意见。采取发放征求意见表、个别谈话等方式，广泛征求和听取党组织和党员干部群众的意见建议，认真查找和梳理党员信教参教4个方面和涉黑涉恶12个方面存在的问题。
3.开展谈心谈话活动。紧扣坚定理想信念严守党纪党规这一主题，支部书记与支部委员、每名党员都要谈心，支部委员之间、党员之间也要开展谈心，谈心谈话既要谈自身差距，又要谈对方不足，把问题谈开、把道理谈透、把思想谈通。
4.梳理检视问题。支部班子和支委委员及其他党员要认真汇总梳理征求到的意见建议，对照职能职责进行党性分析，结合党员信教参教4个方面和涉黑涉恶12个方面具体情况撰写对照检查材料或书面发言提纲，同时，明确努力方向和整改措施。
（二）召开专题组织生活会
1.组织党员召开专题组织生活会。组织生活会由党支部书记主持。
会议内容：一是党支部书记代表党支部说明会前组织学习、谈心谈话等准备情况；二是党支部书记代表支部委员会作对照检查，党员对党支部工作提出批评意见；三是党支部书记及支部委员、支部党员以此开展自我批评和互评；四是党支部书记作总结发言。
2.认真总结，整改提高。对于组织生活会查摆出的问题，进行认真梳理，形成问题整改清单，组织生活会结束后，按要求上报。
坚定理想信念严守党纪党规专题组织生活会会议方案
根据《市委组织部印发<关于兰州市党员信教和涉黑涉恶问题专项整治实施方案>的通知》（兰组通字〔2020〕19号）、《兰州新区组织部关于开展坚定理想信念严守党纪党规专题组织生活会的通知》及中川园区非公党委《关于转发坚定理想信念严守党纪党规专题组织生活会的通知》（新中非公党发〔2020〕18号）相关文件要求，为确保专题组织生活会的顺利开展，现结合XXX党支部实际，制定会议方案。
一、指导思想
坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实视察甘肃重要讲话和指示精神，着力做好新时代党的建设总要求和新时代党的组织路线，围绕提升基层党组织政治功能和组织力，坚持问题导向、目标导向、效果导向，以“四抓两整治”为抓手，召开此次坚定理想信念严守党纪党规专题组织生活会。
二、总体目标
通过召开此次专题组织生活会，进一步巩固“不忘初心、牢记使命”主题教育成果，深入推进“四抓两整治”工作，引导党员同志勇担职责使命，焕发干事创业的精气神，推动领导班子进一步增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，推动领导班子履职尽责、团结奋进，不忘初心使命。
三、会议主题
坚定理想信念 严守党纪党规
四、会议时间
2020年5月29日
五、参会人员
中共兰州新区分公司党支部全体党员（含预备党员）。
六、方法步骤
（一）会前准备
1.组织学习。党支部组织开展集中学习，以《中国共产党章程》《中国共产党党员教育管理条例》等党内法规、国家法律，党员不得信仰宗教纪律规定，中央、省市委和新区党工委关于扫黑除恶部署要求为主要内容，教育引导党员自觉抵制宗教观念的侵蚀和影响，把思想和精力集中到全面建成小康社会、打赢脱贫攻坚、建设现代化新区上来，增强遵纪守法的政治自觉、思想自觉和行动自觉，打牢开好组织生活会的思想基础。
2.广泛征求意见。采取发放征求意见表、个别谈话等方式，广泛征求和听取党组织和党员干部群众的意见建议，认真查找和梳理党员信教参教4个方面和涉黑涉恶12个方面存在的问题。
3.开展谈心谈话活动。紧扣坚定理想信念严守党纪党规这一主题，支部书记与支部委员、每名党员都要谈心，支部委员之间、党员之间也要开展谈心，谈心谈话既要谈自身差距，又要谈对方不足，把问题谈开、把道理谈透、把思想谈通。
4.梳理检视问题。支部班子和支委委员及其他党员要认真汇总梳理征求到的意见建议，对照职能职责进行党性分析，结合党员信教参教4个方面和涉黑涉恶12个方面具体情况撰写对照检查材料或书面发言提纲，同时，明确努力方向和整改措施。
（二）召开专题组织生活会
1.组织党员召开专题组织生活会。组织生活会由党支部书记主持。
会议内容：一是党支部书记代表党支部说明会前组织学习、谈心谈话等准备情况；二是党支部书记代表支部委员会作对照检查，党员对党支部工作提出批评意见；三是党支部书记及支部委员、支部党员以此开展自我批评和互评；四是党支部书记作总结发言。
2.认真总结，整改提高。对于组织生活会查摆出的问题，进行认真梳理，形成问题整改清单，组织生活会结束后，按要求上报。
