生活中处处有艺术：弹琴，书法，素描……我也学过其中一门艺术：书法。因为学书法能写得一手好字，还能锻炼耐性，使气质变得优雅。
放寒假的时候，妈妈带我来到李老师办的书法培训班，看着大哥哥大姐姐练的字，个个生龙活虎。我羡慕极了。李老师亲切地问我：“有兴趣学吗？”我兴味盎然地点点头。于是李老师先给我讲了写毛笔字的作用，讲了大书法家一字值千金的故事，接着，教我们怎样握笔、运笔，怎样搭好架子以及怎样才能写好中锋等一些基本动作，还特别强调在练习写字的过程中培养良好的性格和品德，然后握好毛笔，写了个“一”字，边写边说：“先藏锋，再走，然后再停一下，慢慢回锋。”我照着字帖临摹，写出来的字却大小不一，有的粗，有的细，十分难看，老师告诉我：“心情放松，不要紧张，姿势要保持端正，握笔要正确，速度再放慢一些。”还手把手教我练字，我仔细的看着李老师的一笔一画，可当我自己写的时候总是把字写得跟蚯蚓一样弯弯扭扭的。我灰心了：唉，学毛笔字实在是太困难了，干脆，放弃吧！这时，李老师似乎看出了点端倪，说：“刚开始学毛笔字是有些困难，但这本身就是一个考验，通过了，你便成功了，认输了，你便失败了。不付出辛勤的汗水，不持之以恒，又怎么能写出一手好字呢？”我想：是呀！做什么事都不能半途而废，半途而废就是向困难低头了，面对困难，我不能轻易认输，我要努力练字，相信自己一定可以的。于是，每天我都认真练字，点、横、竖……各种笔画我渐渐都熟悉了，韵味也或多或少的体现了一些，我一笔一画的写着，老师表扬我的字有了很大的进步，老师的鼓励给了我很大的动力，爸爸妈妈也说我的字进步很大。在五年级的时候，我的书法作品还被老师推荐参加了书画展，并获得一等奖。
我爱书法，我在书法的艺术中慢慢成长，书法如一熔炉，炼就了我的耐性和毅力。
广东汕头潮阳区福仓小学六年级:微童星Candy
比他们写的字还好。
可是因为他家离我家太远了，而且，我们家的临近就有一位伯伯也喜欢练书法，所以，我就跟着楼下的伯伯一起写毛笔字。
一开始，伯伯先教我写“一”，我想：这还不简单，于是，我就写了一个“一”。然后，伯伯说：“应该先往外写一道小横，再往右下方顿笔，然后写一道长横，往上一翘再往下顿，再往里一折。”没想到写个“一”字这么复杂，还是先练练吧。我一笔一划的练着，一开始，我的字写的一点儿也不好，我就反复的练，不知不觉就写满了一本大仿本，直到伯伯满意为止，伯伯说我后边的字比前面的好看多了。我听了伯伯的夸奖，心里就像吃了蜜一样甜。我渐渐喜欢上了写毛笔字。我决定每天都来练毛笔字。
关键词：书法教学；技能训练；寓德于教
由于教育体制的原因，诸如音乐、美术、书法在很多学校往往被其他高考课程挤占，在这种背景下，学生的书法素质可想而知，甚至有的高中生连“文房四宝”都搞不清，传统文化在现代高中生中的缺失令人吃惊。有的学生不会执笔，拿着毛笔当钢笔用。有的学生不懂临摹，信手写字，全凭个人习惯，临摹的字与字帖上的字模样相去甚远。如果说毛笔字写得差还情有可原，可是很多高中生的钢笔字也还只有小学水平，歪歪扭扭，横不平，竖不直。可见，学生根本没有书法意识，书写水平亟待提高。
鉴于此，高中书法教学还是从教授书法的基础知识开始，通过教学，达到让学生了解书法的基本知识，初步学会各种书体的书写，笔画准确，结体规范，布局合理的目的。
一、课堂教学示范与课堂训练相结合，培养和提高学生书法能力
（一）重视课堂教学示范，提高学习效率
如果老师仅仅讲一讲怎样写，效果就不好，并且有许多技巧性的运笔很难用语言说明白。老师现场书写，一是学生能直观的感受书写过程，调动起学生的学习兴趣。二是老师边示范边讲解，学生容易明白，某些平常很难写的笔画就在老师的讲解和示范下学生就顿悟了。课堂教学示范方式可以根据实际情况采取不同的方法，像现在课堂上使用较多的就是投影仪。用投影仪示范可以根据需要随意调整画面的大小，让学生看得一清二楚，还能让学生看清楚毛笔在逆锋起笔、中锋运笔、回锋收笔以及提按转折时的变化，观察到毛笔在纸上运行留下的丰富多彩变化不一的笔画形态或痕迹。有的老师直接蘸水在黑板上写，或者将旧报纸、毛边纸贴在黑板上，老师在上面进行示范，也是不错的方法。
（二）既要学习书法理论，更要侧重于书法技能训练
通过大量的技法练习，让学生体会用笔的感觉，在动手的过程中发现问题和解决问题，掌握适合自己的正确的运笔方法，提高练字的效果。
在进行课堂技能训练前，要注意两点：
一是注意选帖。每个学生都有自己的特点、气质，根据他们不同的性情、爱好，提供楷书、隶书中的经典作品，让学生根据自己的喜好再从中挑选。有时学生自己也不知适合写什么字帖，比如有个学生选择临写《颜勤礼碑》，怎么都写不好，笔画总是又直又干，丰满不起来，他自己很苦恼，甚至都不想学。根据他的特点，我建议他临习《张猛龙碑》，发现很快就上手了，越写越好，我也及时的给予鼓励，学生的学习兴趣和信心陡然大增。根据个性特点有的放矢进行辅导，能充分发挥个性，极大的提高学习效率。
二是注意培养学生的观察力，即“读帖”的能力。古人云：“古碑贵熟看，不贵生临。心得其妙，笔始入神。”可以先从笔画的起笔、收笔形态和行笔的轻重缓急、粗细变化进行观察，再到单字结体、全篇章法、墨法及神采的分析理解和全面把握。临帖前“胸有成竹”，方能将得于心的妙法应之于手。
技能训练中的难点就是间架结构。老师要把结构原理讲透彻，要认真分析范字，对范字的分析要具体问题具体分析，不能一概而论。如柳体结字内敛外拓，中宫紧收，体势欹侧，取左低右高之势；用笔干净利索，一丝不苟，方笔多于圆笔。颜体结体特点是横平竖直，严密匀整，体态匀称，雍容大度，厚重平稳。正因如此，在课堂训练时，既要教间架结构的普遍规律，也要明确告诉学生不同的字体间架结构是不同的。临帖是一个由生到熟，从无法到有法的过程，也是一个踏踏实实学习传统的过程。通过临帖，发现自己临写的字与原帖的不同，再回头读帖、纠正，从而记忆帖中字之长短、大小、疏密、向背等规律。如果不加辨析只顾重复书写便不能达到提高的目的。
二、寓德于教―书法教育的德育功能
学校德育工作要充分利用好书法教育这个阵地，让学生在学习书法过程中得到崇高品质的熏陶，树立美好的思想情感。
（一）运用典故与传说，启迪智慧，培养学生意志力
中国书法史上的典故、传说较多，每一个典故都蕴含着启迪人生的道理和做人的智慧，结合教学讲给学生听，不但能丰富课堂内容，活跃课堂气氛，提高学生兴趣，还能在学习当中不知不觉地接受思想品德教育。例如：“书不成，不下此楼”，是说智永立志学书的故事。据宋《宣和书谱》载：“初励志书札，起楼于所居之侧，因自誓曰：‘书不成，不下此楼。’后果大进，为一时推重。”还有从“张芝临池学书，池水尽墨。钟繇入抱犊山十年，木石尽黑。康里夔夔每日坐衙罢，写一千字才进膳。”等故事中又可以使学生懂得成功来自于勤奋，来自于坚持不懈的艰苦努力。由此，书法教学的意义大大超出了练字本身，而在培养学生良好意志品质方面起到了非常大的作用，这对学生今后的学习和工作都会产生积极的影响。
（二）结合学生习作内容，将德育教育渗透于书法教学
现在提倡建立节约型社会，在学生进行书法创作时，可以用诸如“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰”等节约箴言为创作内容，收到很好的教育效果。
（三）欣赏书法之美，陶冶学生高雅情操
关键词：书法教学 意义
书法作为中华民族的优秀传统文化，从古至今都是文人雅士学习的精髓，各朝各代都出现了书法名家。从中国书法的发展史可以看出，在强调自身审美艺术性升华之前，书法的最重要的作用是古人对文字的热切需求，许多传世的书法著作内容都是有一定的实用性与记录性。
1、促进书写技能的提高
当下随着电脑多媒体的应用发展，改变了人们的书写方式，电脑输入代替了大量的文字书写，这种现代文明发展极大的冲击传统纸质书写方式。在肯定科技发展便利性的同时，应清醒的认识到传统纸质书写方式的重要性。当今的中国人似乎已经不会写字，“提笔忘字”、“错字满篇”、“字迹潦草”是经常出现的文化现象，进行书法教学需要迫在眉睫。
明.项穆《书法雅言》中提到：“书有三要：第一要清整，清则点画不混杂，整则形体不偏邪；第二要温润，温则性情不骄怒，润则折挫不枯涩；第三要闲雅，闲则运用不矜持，雅则起伏不恣肆。” [1]此书法名言可以看出古人对书法的理解第一点就是学习书法可以促进书写技能的提高，这也是现代书写文化缺失的迫切需要。
2、培养审美能力
书法是艺术，也是文化，是中国传统文化的缩影，他的美学思想吸纳了诸多传统文化元素，尤其是以儒家的伦理道德思想为建构基点。书法教学既是技能教学，也是艺术审美教学。[2]（苏洪强）书法教学对审美能力的培养从三个方面来体现，即培养学生发现美的能力、理解美的能力和创造美的的能力。
培养发现美的能力是对人们观察力的培养，随着人类生活节奏的加快，越来越缺乏对“美”得认识，通过书法教学可以通过“字形点画美”、“布局章法美”、“内涵精神美”等方面激发学生对美得认识，引导学生在日常工作，学习、生活中处处发现美，以积极向上的心态面对人生的不同阶段。
真正的“书法”，是包含着作者抒情、泄意、在形式中融入有个性的审美意念的一种绝对强调主题精神的艺术。[3]如何理解书法作品中的内涵是在发现美之后的一种审美能力的升华。书法教学中理解美能力的提升，可以帮助学生学会推敲书法作品产生的意义、思量作者创作美的背景，加强换位思考的能力的提升。
社会的科技发展是人类创造性的最好体现，人们对精神美得创造是通过对传统文化的学习应用去体现的。书法教学审美能力的最终目标是使每一个学生都能独立自主的去创造美，以传统文化的精神美去带动学生主动创造生活美，
3、养成良好的学习习惯
书法教学对学生良好学习习惯的养成具有重要作用，初唐著名书法家虞世南在《笔髓论》中提到“欲书之时，当收视反听，绝虑凝神，心正气和，则契于妙。心神不正，书则欹斜；志气不和，字则颠仆。” [4]可见从古至今书法研习要求集中注意力，必须在书写时“心正”、“凝神”，如不，则“字则颠仆”。长期坚持书法学习可以锻炼学生注意力集中的好习惯。
元代书法家陈绎曾在《翰林要诀》中指出“喜即气和而字舒，怒则气粗而字险，哀即气郁而字敛，乐则字平而字丽。情有重轻，则字之敛舒险丽，亦有深浅，变化无穷。” [5]明确体现“字如其人”的内在含义，凡坚持研习书法之人，必“以字养人、修身养性”，可见书法教学也是缓解学生浮躁学习状态的好方法。
“学书者，不可视之为易，不可视之为难；易则忽而怠心生，难则畏而止心起矣” [6]书法研习是一个长期的过程，欲速则不达，在其学习中可以养成学生坚持不懈，不怕困难的学习习惯。
4、提高学生的人文素养
书法是中国传统文化的精髓，书法教学中所蕴含的多种人文资源是提高学生人文素养的最优课程。一副好的书法作品可以让学生了解到汉字笔画的精美、文言文汉语的知识、作品产生的历史背景、作者的个人阅历、作品表达的情感等人文资源知识，从这些知识中可以锻炼学生做人应具备的基本品质和基本态度。
书法教学通过对字形笔画的学习，让学生感受历代书论精髓，在了解古人如何学习书法的同时，增长个人文言汉语的学习能力，帮助学生提高语文学习素养；在欣赏历代著名书法作品的同时，了解书法发展历史，让学生以书法的艺术表现形式了解我国历史的发展过程，深入领悟我国传统文化的内涵；以书法名家的个人创作故事与风格特点的形成，激励学生根据自己的书写特点与书写喜好形成自己的书写个性，在书法教学中个性得到自由的体现，在书法创作中体会创乐趣，使学生的个人情感、内心思想、释放情绪有一个良好的表现形式，健全学生的人格素养。
清代王妤指出“立品之人，笔墨外自有一种正大光明之概” 。[7]书法教学以生动的学习形式与学习内容，使学生感受传统文化的艺术魅力，激发学生的民族自豪感与自信心；以璀璨的传统文化内涵、良好的艺术熏陶、丰富的人文知识、自由的个性培养等方面提高学生的人文素养。
[1]项穆.书法雅言 [M]历代书法论文选.上海.上海书画出版社，1979，32
[2]苏洪强.一书一世界 艺海塑人伦—论书法教学与思想品德教育的契合[J]. 柳州师专学报. 2009(06)
[3]陈振濂.书法美学[M] 山东.山东人民出版社,2006，8
[4] 虞世南. 笔髓论[M]历代书法论文选.上海.上海书画出版社，1979，103
[5] 陈绎曾. 翰林要诀 [M]历代书法论文选.上海.上海书画出版社，1979，197
[6] 项穆.书法雅言 [M]历代书法论文选.上海.上海书画出版社，1979，42
学习书法是一种轻松愉快、挥洒自如、寄情寓兴的文雅活动，能够丰富精神生活，促进身心健康，非常适合我们老年人的生理、心理条件。它的好处很多，根据我个人的实践体会主要有以下四个方面：
一、可以充实生活内容，陶冶情趣。人老赋闲学习书法，既寄托雅兴，又涵养情致；既调节精神，排除忧愁，消解孤独，又可以寄情翰墨，抒发感情，培养高尚的艺术情趣，获得精神享受。我尝到了学习书法的一些甜头，现在我一门心思都用在听书法课，看书法资料，勤练毛笔字上，从“闲人”变成了“忙人”。
二、可以强身健体，延年益寿。书法与太极拳、气功等有些类似，都要求姿势正确、凝神静气、松肩振臂、运笔成书，使指、腕、臂和腰部的肌肉、关节有节律的运动，促进气血调和。我过去有神经衰弱和胃病，心情一直不好，现在学书法写字，由于精神集中，摒弃杂念，意力并用，净性静气，而脉和气通，心旷神怡，睡眠得到了改善，心情愉快精神好，胃病也没有发了。
岁月如梭，新的一年不可逆转地又要结束了。或许是逢年多思的缘由，书法与人生这一看似互不相干的命题，却时常萦绕于心，并且有了以笔留痕的冲动。
人生难，学书亦难。人年少时，言谈举止常常无所畏惧。而到中年，无形中就变得有所顾忌甚至小心翼翼了。究其原因，大概是真正领略到生活的不易与人生的艰辛吧。对于学书，可以说是“童心便有学书癖，手指今余把笔痕”！因之获得不少夸赞与奉迎。而窃喜之余，甚至以己之长较他人之短，内心不免生出些许的轻浮与自傲。当聆听了南开大学书法研究生导师田蕴章教授的三百余集书法讲座之后，可谓“余音绕梁，三日不绝”！方知什么叫大、什么叫家、什么叫风范。羞愧之余，庆幸自己被田老适时地导引向“书法人生”的“中年“，开始变得理性而自知了。按照古人通论，成一画家得需十年，而成一书家得需二十年。真正的书家，既是文人，又是墨客。自己年近不惑，已无缘于书家光环。然有幸直面书法这一国学文化的高峰，虽然像无知的孩子挨了巴掌，但已知足矣。我感到书法是上苍赐予我人生中年的礼物，让我在传统文化中感知中年的厚重，在提笔临习中体味努力的艰辛。对于书法，不仅是写好字而已，还有其背后丰厚的国学文化。没有国学文化支撑的书法是苍白的，把书法看成只是写好字的认识是肤浅的，而背离书法之“法”、盗用“书法”之名的所谓“创作”、“艺术”更是装神弄鬼、迷惑良知甚至是别有用心的。同样，对于人生，如果仅仅满足于吃喝拉撒、养尊处优，我们的人生将是怎么样的一种境界？我们的社会将是怎么样的一种状态？作为一个普通人，对于社会来讲，不允许我们无为，更不允许我们无知。
人生有道，书学亦有道。立足于现实的多元化思潮，人们常讲各人有各人的活法，也由此产生诸多的人生态度。我想，不论哪种活法，都是要有前提的，就是在尊重个人意志自由的同时，遵守社会普遍法则、伦理道德等等。概而论之，就是活出自己而又尊重他人，正所谓人生大道。正如田老所言，如此大道，你不遵守它，别人就要骂你。而书法之法则，是古人赋予汉字音、形、意“三美合一”的大道。前及二王父子、欧颜柳赵，后到苏黄米蔡、近代书家，尽管体范不同，但仍大同小异，万变不离其宗，从而成就了书法之大法，且千年传承，为人称道。而时下，热衷名利之风，以丑为美之行，有悖书法初衷，愧对先贤志士。坏的风气，反映在个人行为和人生态度上，就是多了无知、多了无畏、多了投机、多了伪装，其渗透并颠覆着主流社会价值观与书法之大道，认为我就是法。相较于田老，几十年如一日，师古而不泥古，享受着“笔墨情深何寂寥”，那又是一个什么样的境界和一种什么样的人生态度呢？
书法之法，有人生之巨细事。有道是，人字好写人难做。然对书者而言，人字难写，人亦难做。凡学书者都有这样的体味：
一是简字往往难写。一二三四五，之乎者也哉，这些看似简单的字，用得最多，要写好却难。因此，古人给其注入的法则也很多，一旦写不好，毛病极易显现。故古人常以小楷为日课，心不厌熟，手不厌精，可谓熟能生巧、妙笔生花！对于人生，又何尝不是如此？柴米油盐，锅碗瓢盆，看似简单，但凡食人间烟火者，个中滋味自知。对个体来讲，简单的事办成了，小事做成了，则往往成就了大事，甚至成就了梦想。
二是繁字蕴含人生哲理。所谓繁字，笔画多，结体难，更需假以时日。为此，古人在宏观上把握字形，微观上处理笔画。常常惯以虚实、迎让等法则，做到布排匀称，虚实结合，平险一统，顶天立地。联系人生处世，人们常常满脑子的事，压得喘不过气来。而以书法此道理解团队精神等等，则常常是“柳暗花明又一村。
三是当书匠易，难在为文。联系人生，当书匠好似人们长躯体，多是生理意义上的东西。真正的书家，难在为文。文是灵魂，书是载体，更象是精神层面上的东西。人的一生可以在物质财富积累上达到极致，而对精神层面的不少东西却难以企及，给短暂的人生增添了许多缺憾，使得我们身上少了些令人回味、值得传承的东西！
1.书法教学要亲力亲为
科技的进步给教育带来了革命，也带来了许多弊端，很多书法教师因为写不出优美、漂亮的板书而逐渐对多媒体产生了较强的依赖性，往往板书甚至整个教学过程都依托课件来呈现。
例如，有的教师在进行软笔“点”的教学时，直接把“点”的运笔示范图在大屏幕上展示出来，然后让学生按照此图去书写。很多学生经常会写出中间留有空白的黑色“点”框，然后再用笔将空白的部分填补，这样的练习毫无意义。相反，如果教师亲自演示，藏锋起笔，逐渐加力，提笔回锋，完美的“点”立刻呈现在眼前。大量的研究表明，书法的技法教学必须要亲力亲为：中锋怎么写，出锋怎样出，运笔怎样运。必要时，教师要手把手地一对一辅导，让学生充分感受到运笔过程中各种笔法的变化和运用。这样的教学方法可以使学生的大脑皮层直接接受书写的刺激，往往事半功倍，是最具价值、最具智慧的教学行为之一。
2.书法教学应关注字外“功夫”
书法教育是几千年中国文字的演变史，是中国历史文化的一种积淀与传承。教学中，很多学生抱怨书法学习枯燥无味。这是因为在教学中，很多书法教师只注重技法的教授，忽略了书法艺术的熏陶和培养。这样的教学，学生最终会感到反感和枯燥。对小学生而言，书法教育需要“导”，借助故事等手段鼓励学生，激发出学生练字的“源动力”，才能实现书法学习的“加速度”。
例如，大书法家王羲之之所以被李世民称为“尽善尽美”，其《兰亭序》被称为天下第一行书，皆源自于他的人格、天赋、学养、勤奋，这样的他注定会留下许多旷世奇美的故事。教师可以引用“入木三分”“醉书兰亭”等经典故事，让学生感悟书法大家的执着和热爱。这些字外的“功夫”，这些使学生自然加速的“外在动力”应该一直伴随着学生，只有这样，学生才能感知我国书法的博大与精深，在书法的文化中积累、沉淀和升华，从而获得可持续的发展。
3.书法教学要钻研“道法”
大量的事实表明，临帖对于学生技法的提升无疑是一剂加速的良方，因此，很多教师不断向学生阐述临帖的重要性，并反复告诫学生要多练多临，才能知书法的精髓，达书法的巅峰。这样一来，学生只能苦心地摹帖、练帖。其实，万物皆有道，书法也如此，都知临帖是加速剂，如何临、怎样临，如何对学生施以指导尤为重要。针对教学内容，教师要研其法、寻其道才行。
例如，教师指导学生临帖时，可告诉学生要做到四“临”――心临、实临、选临、背临。心临：即读帖，用眼与脑认真感知、观察、分析碑帖，获取帖的神、气、势，研结体及用笔特点。实临：力求实现原作的再现，结体准确，用笔精准，让学生在实临中研用笔的“道”。选临：按字形进行归类，选择常用字重点临。背临：在“选临”的基础上，尽可能背诵作品，采取意临，有了一定的基础，也可抛其章法临意，借“意”书写。
4.书法教学要艺术地“精讲”
还没有上小学的我，有一次随爸妈到了无锡市崇安区少年宫，当我看到墙上贴着的那些龙飞凤舞、潇洒飘逸的书法作品时，心里很是羡慕――自己如果也能写出这样漂亮的毛笔字该多好啊!
学书初期，我很提劲，涂涂画画不亦乐乎，后来就觉得太枯燥了，一个字翻来覆去地练习几十遍，又是描红又是双钩，回到家每天还得练上几张。看到人家小朋友做完作业后，就可以大玩特玩了，我却只能在妈妈的督促下写啊写，听着小朋友在玩耍时发出快乐的叫喊声，我的心里是老大的不爽呵。
有一段时间，我到辛济仁老师那里学书法，离我家有十多里路，每星期天学书半天，由爸妈骑摩托车接送。寒风凛冽的冬天我们被冻得手脚冰冷，骄阳似火的夏天我们是晒得皮肤黝黑。我记得在一个炎热的夏天，火球似的太阳仿佛将要把大地烤焦了。我妈妈骑着摩托车带我去学书的路上，只听见“啪”的一声，我和妈妈都差点摔下来，一看原来是摩托车的车胎爆了。我恳求妈妈：“我不学了，我们回去吧!”“不行，去找个店修一下就好了。”妈妈不容我再说，推上摩托车就走。妈妈那瘦小的身躯推着比自身重两倍的车子缓缓而行，汗水慢慢地浸湿了妈妈的衣衫。望着妈妈那湿透的后背，我心里百感交集――我在心里对着妈妈说：“妈妈，我会用功学书法的。”
接下来的几年，我努力学习，先后临摹《九成宫醴泉铭》、《圣教序》、《曹全碑》等古代碑帖。多少个日日夜夜，我的同龄人早已进入梦乡，我还沉浸在墨香中，沉迷在线条中，沉思在黑白的世界中。因为我深知学习书法必须有量的积累，才能有质的飞跃，量的积累需要大量地临习字帖。临帖是相当枯燥乏味的，需要有持之以恒的精神。我急躁过，苦恼过，甚至想放弃，不过最终我还是坚强地挺过来了。
“功夫不负有心人”，在这六年中，我也取得了不错的成绩：曾在第十一届全国中小学生绘画、书法作品比赛中获得一等奖，在第二十一届“双龙杯”全国少年儿童书画大赛中获得金杯奖，在和谐颂――中法建交44周年书画交流大赛中获得金奖，在2008年无锡市“十佳才艺之星”书法比赛中获金奖……用心血和汗水换来的成绩和荣誉让我骄傲、快乐。
