一、指导思想和目标要求
坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，认真学习贯彻党的十七大、十七届四中全会精神,学习贯彻等中央领导同志关于检察工作的重要指示，学习贯彻全国政法工作电视电话会议精神和省委、高检院、省院、市院一系列重要部署，以促进社会矛盾化解、社会管理创新、公正廉洁执法三项重点工作为目标，紧紧围绕“忠诚、公正、清廉、文明”的基本要求，紧密联系我市检察机关实际，开展正面教育，突出实践特色，着力培育检察人员的职业道德素养，着力转变检察人员不符合检察职业道德要求的思想观念和执法理念，着力解决检察人员执法方式、执法行为和执法作风方面存在的突出问题，着力构建检察职业道德建设的长效机制，全面推进检察队伍建设，为不断开创全市检察工作新局面提供更加有力的思想保障。
通过深入开展“恪守检察职业道德、促进公正廉洁执法”主题实践活动，努力实现以下四个方面的目标要求：
1．进一步铸造“忠诚”品格，坚定理想信念。深化检察人员对中国特色社会主义理论体系特别是科学发展观的理解和把握，自觉践行社会主义核心价值体系，牢固树立社会主义法治理念，始终坚持党的事业至上、人民利益至上、宪法法律至上，永葆忠于党、忠于国家、忠于人民、忠于宪法法律的政治本色。
2．进一步强化“公正”理念，促进司法公正。始终坚持“强化法律监督，维护公平正义”的检察工作主题，牢固树立忠于职守、秉公执法、维护公正的理念，进一步加强队伍专业化建设，提高法律监督能力，做到敢于监督、善于监督、依法监督，切实履行好社会公平正义守护者的神圣职责。
3．进一步树立“清廉”意识，坚持廉洁从检。牢固树立正人先正己、监督者必须接受监督的意识，把强化自身监督放到与强化法律监督同等重要位置来抓，用比监督别人更严的要求来监督自己，严格遵守《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》，切实加强对检察队伍的严格教育、严格管理、严格监督，始终做到拒腐蚀、永不沾。
4．进一步倡导“文明”观念，推进文明执法。进一步弘扬人文精神、体现司法关怀，在执法办案中坚持以人为本，做到执法理念文明，执法行为文明，执法作风文明，执法语言文明，遵守各项检察礼仪规范，注重职业礼仪约束，做到理性、平和、文明、规范执法，进一步提升执法公信力。
二、实施步骤
主题实践活动从2011年4月份开始，2012年1月结束，分为动员部署、学习教育、集中整改、总结验收四个阶段进行。
（一）动员部署阶段（2011年4月）
1、搞好思想发动。通过召开全体人员大会、电视电话会议等形式，市县两级院主要领导亲自进行动员，认真传达中央、高检院和省院有关指示要求，层层搞好思想发动，引导全体检察人员充分认识开展主题实践活动的重要性、必要性和紧迫性，增强参与主题实践活动的自觉性和主动性。
2、开展深入调研。紧紧围绕提高检察职业道德建设水平、促进公正廉洁执法、提升执法公信力等问题，结合检察机关开展的“三问”、“六个一”活动，推进三项重点工作，规范化建设“回头看”活动，以及全市政法系统开展的群众工作本领提升年活动，进行深入调研，特别是要从去年集中考核评估发现的问题，“万人评机关”反馈的问题以及今年迎接省院抽查进行自查发现的问题中，进一步明确这次主题实践活动所要解决的突出问题，增强主题实践活动的针对性和有效性。
3、制定工作方案。各县市区院要结合本地实际，认真研究制定详细的工作方案，对主题实践活动的各项任务目标进行细化分解，按照突出实践特色的要求，积极创新活动方式和载体，明确组织领导要求，切实把整个活动计划好、安排好。各县市区级的工作方案，于4月25日前报送市院宣传教育处（分别报纸质与电子版）。
（二）学习教育阶段（2011年5月至7月）
1、学习内容。（1）领导讲话。总书记在全党深入学习实践科学发展观活动总结大会、党的十七届四中全会、十七届中央纪委五次全会上的讲话；同志在全国政法工作电视电话会议、在与全国检察机关先进集体先进个人座谈会上的讲话；检察长在全国检察机关学习贯彻全国政法工作电视电话会议、检察机关深入开展“恪守检察职业道德、促进公正廉洁执法”主题实践活动电视电话会议和在视察调研工作时的讲话；柏继民同志在全省政法工作暨平安建设表彰会上的讲话；国家森检察长在1月22日、4月6日、4月8日全省检察机关电视电话会议上的讲话；李建新检察长在全市检察长座谈会和全市检察机关党的建设工作会议上的讲话。（2）有关文件。《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》，《中共中央纪委关于严格禁止利用职务上的便利谋取不正当利益的若干规定》，《检察官职业道德基本准则（试行）》，《中共中央办公厅国务院办公厅转发中央政法委员会、中央维护稳定工作领导小组<关于深入推进社会矛盾化解、社会管理创新、公正廉洁执法的意见>的通知》，中央政法委员会、中央维护稳定工作领导小组《关于深入推进社会矛盾化解、社会管理创新、公正廉洁执法的意见》，高检院、省院《关于深入推进社会矛盾化解、社会管理创新、公正廉洁执法三项重点工作的实施意见》等。
2、学习形式。采取专题培训、座谈交流、演讲汇报会、辅导报告、以案析理、警示教育、制作专题片等多种形式，广泛开展学习教育活动。以处（科）室为单位，结合岗位职责和执法活动，组织开展践行检察官职业道德基本准则“大家谈”活动。在检察局域网开辟专栏，交流体会认识，营造学习氛围，促进检察官职业道德基本准则入心入脑。
3、组织活动。市院在学习阶段将组织开展“七个一”活动，即一次集中学习动员，一次体察民情，一次征文，一次演讲比赛，一次学习笔记和心得体会展览，一次以案析理，一次践行检察官职业道德基本准则大讨论，一次应知应会知识考试。同时，还要按照省院要求，组织检察官初任、晋升等次人员集中宣誓仪式，总结一批先进典型，组织撰写论文，做好参加全省检察机关践行检察职业道德先进事迹报告会和全国检察机关“恪守检察职业道德、促进公正廉洁执法”主题论坛的准备工作。各单位在完成规定动作外，要从实际出发，积极组织开展多种形式的主题活动。
（三）集中整改阶段（2011年8月至11月）
1、突出查摆重点。对照高检院提出的“党员意识不强，宗旨意识淡薄，精神状态不佳，工作标准不高、敷衍了事，对中国特色社会主义检察事业缺乏信心；原则性不强，不能秉公执法，不敢监督、不善监督、监督不规范、监督不到位以及违反办案纪律的现象；不能廉洁从检，受利益驱动，借办案插手经济纠纷，利用检察权为自己、家人或者他人谋取不正当利益，不能严格教育管理近亲属；执法简单粗暴、不规范、不文明，不尊重和保护人权，有特权思想、霸道作风，侵犯当事人合法权益”等四个方面问题、国家森检察长在全省检察机关党的建设会议上提出的六个方面问题、集中考核评估中查摆出的问题、“三问”中发现的问题、万人评机关时群众反映的问题、执法规范化建设“回头看”活动中查出的问题和检察职业道德基本准则的各项要求，逐项对照检查。要采取互相帮查、上下协查、随机抽查等形式深入查找问题。要结合实际，突出重点，什么问题突出就重点查摆什么问题。集中开展案件质量大检查，特别是对有举报、存在瑕疵的案件等进行重点检查，深刻剖析。6月份，市院对基层院（随机抽查一个单位）及机关部门，专门就业务建设和执法规范化建设情况进行集中考核评估。
2、广泛听取意见建议。组织召开专题民主生活会和组织生活会，设立征求意见箱，充分利用民生检察服务热线和内网“检察长信箱”，广泛收集意见建议。特别要通过召开座谈会、发放征求意见函、登门走访以及举办新闻会等形式，广泛征求当地党委、人大、政府、政协和人大代表、政协委员、人民监督员及社会各界的意见，主动听取与行使检察权有关的侦查机关、审判机关、行政执法机关、律师、案件当事人的意见建议，使问题找得更准确、更全面。
3、集中整改。市县两级院、机关各部门及每一名检察人员，对查找出的问题特别是群众反映强烈的突出问题，明确提出整改时间表，能办结的要抓紧办结，一时不能办结的要及时给予回复。要注意分析存在问题的深层次原因，建立“整改台帐”，实行挂销号制度，明确责任主体，整改一件，销号一件，“整改台帐”要在局域网上公布。结合查摆整改，重点围绕提升执行力，对已有制度机制进行全面梳理规范和完善。结合深化检察体制和工作机制改革，及时将主题实践活动的成功做法和有效经验制度化，形成有利于树立和弘扬检察职业道德的长效机制。探索建立检察职业道德教育培训机制，把检察职业道德作为日常教育的重要内容和检察培训的必修课；建立职业道德奖惩机制，完善正面引导、反面警示、自我约束、外部监督相结合的检察职业道德建设制度体系；建立健全职业道德考核机制，将检察人员践行职业道德情况纳入到执法考核评价体系，作为执法考评的重要内容；建立检察职业道德形象展示机制，树立忠诚、公正、清廉、文明的检察职业形象，主动接受人民群众和社会各界对检察人员违反检察职业道德行为的投诉、检举和控告，自觉接受社会各界监督。
（四）总结验收阶段（2011年12月至2012年1月）
1、组织验收。结合落实高检院《基层检察院建设考核办法（试行）》，全省、全市检察工作科学发展绩效考核暂行办法和年终工作总结考核，把践行检察官职业道德基本准则和开展主题实践活动情况列为重要考核内容，对照主题实践活动的目标要求，以坚定理想信念是否有新收获、公正执法是否有新成效、清正廉洁是否有新作为、文明执法是否有新气象、执法公信力是否有新提高为评估标准，通过实地检查、抽查考核、满意度测评、基本知识考试等形式对开展主题实践活动情况进行全面验收。
2、开展“回头看”。根据检查验收情况，各地要认真组织“回头看”，进一步完善整改落实措施。对措施不力、效果不明显的单位和个人要及时提出纠正改进意见。
3、搞好总结。市县两级院要对主题实践活动认真进行总结，研究提出建立学习实践检察职业道德长效工作机制的意见和措施，并形成书面报告。各县市区院总结报告于2012年1月10日前报送市院。
三、工作要求
（一）提高思想认识。开展“恪守检察职业道德、促进公正廉洁执法”主题实践活动，是检察机关认真贯彻落实中央要求、深入推进三项重点工作的重要措施，是保障全面正确履行法律监督职能的的重要途径，是加强检察队伍建设的重要载体，对于全面加强和改进检察工作，提升检察机关执法公信力具有重要意义。全市检察机关要高度重视，消除厌烦和畏难情绪，切实把思想认识统一到高检院决策部署和省、市院要求上来，切实增强开展主题实践活动的自觉性和主动性。各县市区院要及时向当地党委、人大作出专题汇报，大力宣传开展主题实践活动的重大意义，积极争取社会各界的支持和监督。
（二）突出实践特色。紧紧围绕实践活动主题，着力在查摆解决问题上下功夫，在整改落实上见成效。始终坚持查找问题从自身实践入手，解决问题靠自身实践来推动，制定措施以自身实践为基础，完善制度以自身实践为参照，检验成效以自身实践作标准，把检察职业道德的要求真正体现和落实到日常工作生活的一点一滴一举一动中去。坚持立足本职岗位，加强实践锻炼，根据不同岗位特点，认真对照忠诚、公正、清廉、文明的基本要求，深入查找、系统梳理、集中整改检察职业道德方面存在的突出问题，特别是要认真分析领导干部队伍和重点部门、重点环节可能出现的实际问题，增强解决问题的针对性和时效性，真正使主题实践活动的要求落实到每个部门和每位检察人员的工作实践中，使检察职业道德建设贯穿于队伍建设全过程和执法工作各环节。
关键词：专题活动类型；课型设计；能力发展目标
近年来，基于乡土文化的综合实践活动课程资源的开发，极大地促进了综合实践活动课程的实施。课程资源的开发使综合实践活动课程从“三无课程”走向校本化，走向特色化，是综合实践活动课程实施踏出的第一步。要使综合实践活动课程更有实效，关键是要培养学生的实践能力。
要培养学生的实践能力，就要结合综合实践活动课程的专题内容，科学合理地区分专题活动类型，规划制订专题活动的能力发展目标，并将目标落实到综合实践课程的课型设计当中。确立课型能力发展目标将使教师的教学目标更明确，更大地促进学生的能力发展。
一、基于沙湾民俗文化的专题活动类型与能力发展目标
沙湾中心小学将“沙湾民俗文化综合实践活动校本课程”进行了整理筛选，按活动开展的不同方式分成“三大系列”――专题探究型课程、制作创新型课程、考察体验型课程，围绕此三类课程，结合小学生的年龄特点，制定了相应的能力培养目标及活动流程。
专题探究型活动是指学生对某一特定专题开展探究，通过发现问题、提出问题，开展资料搜集，综合运用知识去解决问题的过程。如《沙湾民居变迁探究活动》就是通过对民居发展的历程，了解民居在建筑材料、建筑布局、建筑工艺等方面的变迁历程。资料收集的渠道广泛，采用的方法各有不同，这是培养学生实践能力的重点环节。
制作创新型活动是指学生认识了解某特定物品的来历、制作办法等，然后通过学习模仿和学会制作、创新的过程。如《走进沙湾特色美食》就是通过了解沙湾特色美食的来历、发展状况、制作办法，引导学生从模仿到创新的过程。制作与创新环节是此类活动的重点，是培养学生动手能力、创新能力的关键环节。
考察体验型活动是指学生通过现场考察，亲身参与，角色扮演等形式，能够从中体会社会生活，体会角色感受的过程。如《沙湾古镇旅游推介活动》就是通过让学生现场考察古镇旅游的现状，亲身体验古镇旅游活动，通过角色扮演，学会向旅客推介古镇旅游的过程。现场考察与角色扮演是活动的重点环节，是学生深入社会体验生活角色的最好举措。
二、基于不同活动类型能力发展目标下的课型设计
课型，作为课的类型和模型，是成功实施教学的提炼与总结，可以为教师提供学习参照的模板和操作标准，建构综合实践活动教学的系列课型将促进综合实践活动课程教学走向科学化。不同的活动类型有着不同的能力发展目标，也有着不同的课型设计。
现以常规课型为原点，以沙湾民俗文化专题活动为例，围绕三个活动类型的能力发展目标及活动流程，列举了以下的课型设计：
“我看沙湾民俗文化”专题活动课型设计
通过以上表格我们发现，虽然是三个不同的活动类型，但在活动准备阶段及总结阶段的课型设计基本上是相同的，这样的课型设计体现了综合实践活动的完整性特点。三个不同的活动类型不同之处在于活动实施阶段的课型设计，正因为不同的课型实施，促进了学生不同能力的发展。
三、基于不同活动类型能力发展目标下的课型能力目标设计
（一）准备阶段的课型能力发展目标设计
准备阶段是活动的开始，主要任务是落实活动主题及规划活动内容及活动安排。不同活动类型在准备阶段的课型目标发展大致相同，我们尝试将准备阶段课型能力发展目标作以下的设计：
从以上能力发展目标设计可以看出，准备阶段着重培养学生的问题意识，培养学生学会发现问题及提出问题的能力；培养学生的活动组织与规划能力，要求学生对活动预见性的规划。
（二）实践阶段不同活动类型的课型能力发展目标设计
实践阶段的课型设计是学生能力发展目标最为关键的，是学生综合运用方法去解决问题的过程。不同的活动类型侧重培养学生的不同能力。现分别以三个类型的课型能力发展目标设计如下：
1.专题探究型活动的课型能力发展目标设计
下面以《沙湾民居变迁探究活动》案例为例，列举在活动过程中的课型及其能力发展目标设计：
从上述课型及其能力发展目标设计可以看出，专题探究型活动主要以学生围绕专题内容，提升学生多渠道多形式收集资料，进行信息分析处理的能力。
2.制作创新型活动的课型能力发展目标设计
下面以《走进沙湾特色美食》案例为例，列举在活动过程中的课型及其能力发展目标设计：
从上述课型及其能力发展目标设计可以看出，制作创新型活动主要以学生动手操作为主，并通过让学生在学习制作的过程中掌握方法，培养动手实践能力，并能在学会制作的基础上，学会思考创新，从不同的角度、不同的形式对原有的制作开拓创新，提升学生创造性思维能力。
3.考察体验型活动的课型能力发展目标设计
下面以《沙湾古镇旅游推介活动》案例为例，列举在活动过程中的课型及其能力发展目标设计：
从上述课型及其能力发展目标设计可以看出，考察体验型活动主要培养学生观察能力，使学生能够做到有目的观察，按顺序观察，善于发现事物的特有本质，善于总结事物的规律。通过角色体验，培养学生的实践能力。
（三）总结评价阶段的课型能力发展目标设计
总结评价阶段的主要任务是整理和展示活动成果，总结活动收获。在此阶段的不同活动类型课型目标发展大致一样，因此，我们将总结评价阶段课型能力发展目标作以下的设计：
从以上能力发展目标设计可以看出，总结评价阶段着重是对成果的整理及汇报工作，是学生对活动的总结与反思的成果体现，要求学生学会合作，学会利用课件、绘画、手抄报、心得体会等多种形式表达自己的想法；要求学生学会反思、评价自己在活动中的表现。
基于乡土文化的综合实践活动使学生深入了解社区文化的同时，也提升了学生的实践能力。不同活动类型的能力发展目标不同，基于不同类型活动的课型能力发展目标将引领教师更科学化地实施综合实践活动，也将引领学生实践能力的发展。
参考文献：
[1]有宝华.综合课程论[M].上海：上海教育出版社，2002.
在以培养应用型人才为目标的教育中，方法论的学习无疑是非常重要的，然而只有理论化和形式化的方法论也远远不够的。设计方法学理论并非适用于每项具体的设计。在设计过程中会遇到各种不同的问题，这需要教会学生不能只借助已有的设计方法学理论，还必须要有具体的实践方法。笔者通过对设计方法学的理论研究和实际设计经验的融合，总结出基于应用实践为目的的设计方法学课程框架，分为三类实践方法：观察方法、思考方法和设计环境。
观察方法
观察、质疑、听取和理解是概念构思的完整过程，而观察是第一步。设计概念的产生是一个不断观察、听取和记录的过程，观察能力至关重要，且观察不仅仅等于观看，而是需要眼耳鼻及身体内所有感觉器官通力合作。观察能够随时随地触发灵感，也能在无意识之中激发概念的构思进程。
笔者在《基于观察视角的产品设计方法课程再设计》中，对观察方法有过详细描述并以设计案例加以辅助说明，在此文中不再详细描述。对应用实践能起到直接指导作用的方法有：随身记录生活细节、关注产品功能的延展、关注用户自行改造行为。
思考方法
通过观察得到的想法需要进一步的思考提炼。在设计的深入过程中，早期的概念通常扮演着设计指挥官的角色，而思考就是概念深入推进的强大动力。对应用实践能起到直接指导作用的方法有：将相似事物分类组合、用不同词汇描述、收集整理与反思、模拟用户实景。
将相似事物分类组合的方法基于观察、分析、辨认和组合等一系列活动。分类组合提供了一种方法，去区分各种不同类型的相似性，有助于为表面上看起来不相关的东西建立关系和模式。强制联系是一种常用的方法：将风马牛不相及的东西结合起来表达的，有助于将原先被视为不相干的想法或概念得以连接，发展出原创性的想法，产生很多巧妙的多功能设计。在设计开始之前，搜集一些必要的参考材料、照片或者实物，寻找他们之间的相似之处并分类放在一起，通过视觉的方式启发设计师对功能、材料和比例等问题的思考。
使用不同词汇描述辅助启发概念。语言描述与文字常常成为用户理解概念的重要途径，值得商榷和推敲。一个词汇的使用可能推动一系列创新思考，同时也有可能因为理解上的分歧而使思维受到限制。不同的词汇按时不同的假设，并引导你朝不同方向思考。例如，是“饮水瓶”还是一个“饮水容器”？如果使用“饮水瓶”来描述物品，结果很可能导致许多无法规避的限定，因为它会让人自然地联想到一个圆柱体的、细长的玻璃或塑料器。但是如果使用“饮水容器”，则会少掉很多条条框框，利于创造性思维的发挥。使用不同词汇来描述产品，有利于找出隐藏在语言背后的细节，而这些细节常常是普通人没有察觉到的，同时通过这些词汇来分析和洞察用户的潜在需求。
收集整理与反思是一个过程，主动的、有选择的和偏执的。要把收集整理与反思当作是一种有建设性的休闲活动。收集被视为知识与灵感的积聚，如同中医使用的草药柜，储藏着能医治所有疾病的天然材料;收集是在物品中储存知识、回忆和意义，提高我们通向创意的洞察力。而整理能够帮助理清思绪，找到事物的关键点，更准确更快速的抓住问题的本质。反思重新审视整个设计过程，从总结中积累经验吸取教训。
模拟用户实景，不同于一般教学上的表演性质占主导角色扮演。是一种以模拟故事所有真实细节为形式的洞察概念的方法，这种方法使得设计师与产品使用者之间产生身体和心理的共鸣。模拟实景需要模拟一个特殊场景中包括环境、语境和角色身体心理等所有细节，并要尽可能借助实景实物来还原。这种反复体验这种接近真实的实景，彻底抛弃表演中夹杂的习惯性思维，才能暴露出真实的问题激发新的想法。
设计环境
批评需要某种标准，而且批评应该运用严密的逻辑思考，以确保对设计提供建设性的意见而不是毁灭性的否定。不提出任何参考方向，没有任何实质性或基础的评论是不负责任的，也不会对设计给予任何帮助，反而会成为设计创新的消极壁垒。相反如果批评适度适时，就会促进设计思考，甚至成为必要的设计过程，因为建设性的批评常常会为设计提出创造意想不到的创意。
总结
一、明确工作任务，摆正工作态度和立场，认真学习研究任课教师的授课计划，并配合制订相应的工作计划
行政管理人员参与外出考察、写生课程，实际上已经进入了教师的课堂，已经或多或少地对其教学产生了干扰，同时其行政管理者的身份也容易使教师和学生有被监督感，产生抵触对抗情绪，所以在这个过程中，行政管理人员一定要及时表明自己进入课堂的目的，以谦逊学习的低姿态获得教师和学生的接纳；同时积极发挥能动性，真正配合任课教师解决外出期间面临的一切问题和困难。第一，认真学习研究任课教师的授课计划，明确参与的目的。第一，了解外出考察或写生流程；第二，体验学生外出考察采风的学习生活，了解学生外出使的精神状态规律；第三，掌握本次考察采风地点的写生优势、特点，为以后考察采风提供参考资料；第四，积极配合任课教师发挥学生管理工作者的作用。第二，积极主动地参与制订考察采风活动安排，与任课教师及学生建立良好的沟通关系。了解考察采风地点的具体情况，包括风俗、人情、环境特点、气候等会直接或间接影响考察采风期间学生生活、学习的情况，在此基础上为任课教师及学生在制订和安排具体的行程路线、食宿、注意事项等事宜时提供建设性的参考意见。第三，努力学习和掌握部分常用的急救知识和技能。绘画类学生采风写生的地点一般都是相对偏僻的地方，交通不便、资源匮乏。而且外出期间，学生由于对周围环境不熟悉，好奇心也比较重，容易发生各种意外事故，如摔伤，被狗、蛇咬，被黄蜂、蜈蚣蛰，被蚊子叮咬，或因接触到毛虫、花粉等引起过敏，因水土不服引起感冒、发烧、腹泻、呕吐，等等，带队人员必须掌握一定的急救知识和技能才能有效地保障队员的安全。
二、拓展管理视角，深入一线教学过程
行政管理人员由于在日常工作中不直接参与教学活动，所以与学生的互动较少，同时行政管理者的身份容易使学生对其产生抵触情绪，其与学生相处起来会比一般任课教师困难。所以在随同考察采风期间，行政管理人员可以利用吃、住、行，包括教学过程在内的与任课教师、学生在一起的契机，通过与教师、学生的密切接触，了解掌握他们外出的一般精神状态、行为习惯、学习规律，并对这些第一手的情况及时进行整理归纳。第一，尽快融入当地生活，掌握第一手资料。主动与当地人聊天，熟悉了解当地的生活习惯、民风民俗，与当地人建立起良好的互动，充分协助任课教师搞好人际关系，以便顺利开展写生活动。第二，具备家长意识，做好沟通与管理的工作，及时提醒和强调各项安全、纪律等注意事项。学生在校外，一般精神都会比较放松，相对会比较大意，纪律松散，部分学生缺乏危机意识，好奇心比较重，往往对于没接触过的动植物或地形非常感兴趣，什么都想摸摸、碰碰，甚至放到嘴里品尝。还有比较常见的现象就是部分学生深夜吵闹、喧哗，言行比较随意，容易忽略他人的生活习惯和感受。此时就需要带队人员及时提醒，并协调处理学生之间的关系。第三，注意培养学生的独立自主意识，在学生能处理的范围内尽量放手让学生自己处理个人事务。现在的大学生，绝大部分是独生子女，在家庭和学校中都是属于纯粹的被保护对象，自我意识比较强烈，但能主动为集体、团队考虑的不多，组织能力和独立处理事务的能力相对较弱。在外出考察采风实践教学活动中，教师应强调注重培养学生的独立自主能力及意识，所有关于他们外出期间的个人事务，包括经费问题、行走方式、行程路线、食宿标准、与当地人进行交流沟通等都必须由他们本人决定和处理，教师仅起建议引导作用，这能最大限度地培养学生独立处理事务的能力。根据这样一个原则，行政管理人员应慢慢切入管理，配合任课教师I导学生相对独立地，有计划、有组织地完成考察采风教学活动。第四，拓展教学实践内容，通过不同的教学设计安排，设定不同的外出写生和考察的路线，使学生不仅能掌握体验生活、收集素材的方法，为进入创作实践做技术性准备，而且也可以接触不同的社会环境、群体及他们的生活方式。行政管理人员可以结合外出写生和考察课程来安排学生进行社会实践，在以教学实践、专业考查为主要内容的实践教学外，引导学生深入开展社会调查，参与体验当地的生产劳动，利用专业特长参与当地学校教育活动、环境保护等内涵丰富的社会实践活动。这种社会实践方式不仅合理有效地利用了时间，使学生的参与面扩展到最广，而且还使学生深入到不同的地域和社会环境，从而丰富其对社会的了解。
三、勤记录，及时整理总结，建立外出考察写生课程资料库
由于专业特性和教学目标不同，每个专业所安排的外出考察写生的路线、时段、内容不同，所对应的地理环境、风俗人情不同，相应的每次需要准备的用品不同，学生学习思想状态及注意事项也会有所变化。行政管理人员在参与此环节的过程中，应积极发挥自身的文字整理归纳能力，细观察、勤交流、多记录，及时整理总结，形成资料库所需的文字资料。行政管理人员可以通过以下几个方面来记录整理形成调研报告：一是掌握每条考察路线的安排及特点，了解不同路线安排所需要配备的不同物品，所需要注意的不同事项；二是根据不同专业的教学目标要求搜集整理考察路线的特性，从环境、植被、入画点、素材、生活便利度、安全系数等角度着手，了解、掌握不同路线的不同教学价值；三是掌握学生的学习规律，发现及归纳学生外出考察期间的精神状态及学习情况，这有利于总结规律，有效安排教学进度。掌握这些资料对今后安排类似的外出考察写生课程有着重要的参考价值和借鉴意义，有利于根据所掌握的资料制订出最详细、最安全、最有教学价值的考察采风路线方案。
关键词：新闻传播；实践教学，质量监控
中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）26-0278-03
一、多维度实践教学体系的系统思路
我们始终坚持"增强能力、强化技能、协调发展"的思路，以此为指导思想建构了新闻传播学专业多维度实践教学系统。多维度实践教学模式（见下表）细分为四个教学环节：（1）专题考察。在实践教学指导老师的指导下，以班级为单位，进行专题市场调查或专业采风，以此培养学生发现、分析和解决问题的能力，增强学生学会做人、学会学习、学会做事和学会交流的能力。专题考察一般与实践指导教师的研究课题结合，在研究课题的指导下使专题考察逐步深入。（2）专业考察。学生在实践指导老师的带领下到专业发达地区考察学习，由实践指导老师提前通过毕业校友与实习基地、行业优秀企业取得联系，到专业发达地区联系好的单位开展为期2周的专业学习，通过考察使学生了解新闻传播专业的现状与发展趋势，感受从业人员的专业精神，以此为基础逐步明确和把握后面阶段的专业学习方向。（3）专业见习。由学生或老师指导寻找见习岗位，在实际工作岗位中检验所学理论知识与实践技能，并以此为基础建立专业学习的信心，了解自己知识结构与才能的缺陷与不足。（4）毕业实习。由学生带着毕业设计任务去实际工作岗位上进行研究与锻炼，培养角色意识、责任意识和团队意识，让学生了解和深入到企业运作的整个过程（包括企业核心过程），以此缩短理论教学与实际工作的距离。
二、实践教学监控与保障体系
实践教学质量管理难，但并非不能监控，学校教务处、学院教学委员会是实践教学监控的主体。在实践教学实施期间，学校教务处、学院教学委员会可以实地考察、电话访谈、随机走访、与实践基地负责人座谈等方式了解学院新闻专业的实践教学各环节的真实开展情况。还可采用问卷的形式收集学生对实习的意见，对教师的实践教学过程进行评价，督促教师为实践教学投入更多的精力。实践教学监控是要把实践教学管理和实施运行有机地结合起来，形成一个能够保障实践教学质量的监控体系。实践教学质量保障体系主要由质量管理系统、质量监控系统和信息反馈系统三个子系统组成，其结构图见下图。
质量管理系统的功能是对新闻专业实践教学的实施和运行进行监督与评估，其系统框图如下图。
质量监控系统是学校教务处、学院教学委员会等实践教学质量监控主体对实践教学过程实施和运行进行测定和调查，监控应当遵循教学规律，按照严格评价程序和公开的评价标准，其系统框架见下图。
信息反馈系统具有信息收集、信息处理和信息传递功能，其系统框图见下图。
三、加强质量监控的方法与措施
1.完善规章制度。保障地方本科院校应用型本科专业实践教学顺利进行，需要加强实践教学的规章制度建设：一是建立健全实践教学日常管理的规章制度，建立专题考察、专业考察、专业见习和毕业实习等核心环节的标准化规范化建设，制定齐全的各实践教学环节管理文件，规范和指导四个关键环节教学活动，约束违规和未达要求的实践教学行为。二是修订实践教学计划，按照实践教学所设定的目标、要求做出调整更新，使实践教学计划更具有科学性和可执行性。三是制定实践教学大纲，对各实践教学环节的内容、教学目的、教学形式、教学设施和考核办法等做出明确规定。
2.抓紧培养过硬的师资队伍。在实践教学改革过程中，无论是教学方法、教学内容或实际操作技能都应具有时代性、实用性、科学性、先进性，因而实践教学要求带教老师既要有扎实的基础理论知识、熟练的操作技能，又要积极跟踪学科发展前沿，不断更新自身知识结构，才能更好地指导学生。湖南理工学院新闻学院支持教师进行新闻知识、新闻技能的培训，鼓励教师假期到新闻单位兼职培训，迄今为止我们共在湖南经济电视台、岳阳晚报、岳阳电视台等单位培训青年骨干老师15人，参加培训的教师占全院教师总人数的45%。
3.新闻实践基地建立与监控。全国大多数高校建立实践基地的做法是和当地的报纸、广播、电视等媒体建立广泛而深入的联系，部分有影响力的高校可以和其他地区的媒体建立联系，通过建立新闻实践基地满足学生新闻实习的需要。而对实践基地的监控主要有以下几个方面：严格遴选优质的实习教学基地；选择实习条件好、设备先进、师资充足的企事业单位或科研机构开拓建设为校外实习基地；与学校宣传部门合作，加大校内实习教学基地的投入和建设；积极探索创新实验室（非编、摄像）的建设；积极开展产学研基地建设。为保证考察与实习各教学环节能够顺利进行，截至2012年底，湖南理工学院新闻学院已在岳阳市内建立15个专业实践基地，长沙建立15个实践基地，省外（北京、上海、广州与深圳）建立30个实践基地。近年来，新闻学专业赴湘西、湘南、岳阳、鄂西南等地进行了专题考察；赴广州、深圳、北京、长沙及岳阳市等地媒体、广告公司、高校等单位进行了专业考察；大四学生分散到专业发达地区（北京、上海、广州与深圳为主）开展了专业见习，考察与实习涉及学生1800多人，他们在实践教学过程中积累了大量的素材，取得了丰硕的成果。
4.严格实践教学日常管理。规章制度的建立和基础条件的改善是提升实践教学质量的重要手段，但教学的最终效果如何，严格的教学日常管理十分重要。（1）日常实习监控。在实习期间，实践指导教师和学生应保持紧密联系，并按实践教学计划完成全部实习内容，学生每天记录好《实习日志》，带教老师审核学生填写的《实习日志》并签名。（2）严格执行实习考核。集中实习结束后，学生整理和完成有关实习成果，接受实习单位的考评。回校后交《实习日志》及实习单位鉴定意见，由学院组织实习学生开展实习成果总结会议，保证实习教学质量。（3）学院与实习基地双导师合作培养。学院导师负责理论知识的传授、综合素养的提升和毕业设计任务的布置，实习基地导师主要负责学生实习期间实践技能的带教，校内外导师共同指导学生完成毕业设计。双导师合作培养，不仅保证学生的实习质量，而且保证学生毕业设计质量达到教学计划的目标要求。（4）学校教务处、学院教学委员会不定期抽查巡视。学校教务处、学院教学委员会不定期抽查巡视实践教学各环节、实习基地的建立与利用，既对实践教学各环节的执行进行监控和评估，又有利于与实习基地的稳定和有效的联系。
参考文献：
关键词：理论教学；实践教学；同时进行；课程改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）23-0103-02
一、引言
《汽车拖拉机学》是农业机械化及其自动化专业的重要专业课程。该课程分为理论课和实践课，其中理论课程48个学时、实践课程16个学时[1，2]。理论课中，关于汽车与拖拉机的各部件、零件的构造、工作原理内容约占80%学时，循环理论、燃烧理论、发动机特性、转向原理、拖拉机使用性能等理论性较强的内容约占20%。实践课主要是通过实物讲授构造和工作原理，以及进行性能试验。
二、改革的必要性
很明显，实践与理论教学有很多交叉重复的内容。学生先是在理论课上，通过多媒体、原理图等方式，学习各系统、部件的构造和原理，然后在实践课上先重复一遍功用和工作原理，再通过对比实物，继续对各构造和工作原理进行理解和认识。该方式虽然能够加深学生的印象，但会增加学生的学习时间，也不符合人的自然学习过程。汽车与拖拉机各系统、机构、部件的功用、原理和构造是一个不可分割的整体。系统、机构、部件作为人造物品，它的任何结构都是为其功用设计的。学习构造先要明白其功用，才能有一个总体的认识。在实践课上，学生通过拆卸或观察实物，对部件的构造将产生直观的认识，更容易了解其结构。但直接观察其构造并不容易立刻明白理解其工作原理，也就无法真正理解构造。理论课上，学生通过多媒体、原理图等方式学习工作原理、构造，但没有对实物的直观感性认识，也缺乏对零部件设计制造细节的感受，其理解并不深刻。现有模式下的理论课和实践课分开教学，将造成理论和实践的脱节，学生不能在理论知识学习后及时接触实物，抽象的概念和原理不能及时和具体的感性直观实物对接和验证，使教学的成效大大降低，动手能力难以训练，更谈不上对学生工程素质和创新能力的培养。因此作为以构造、工作原理为主要内容的课程，《汽车拖拉机学》不可以将理论和实践学习分割开来。
三、改革方案
为提升教学效果，提高学生的兴趣，节省学生的学习时间，实行理论和实践教学同时进行的改革方案。《汽车拖拉机学》的教学不再分为理论和实践课程，都在同一教室上课。根据学习的内容，任何一节课内都可以自由进行理论和实践的转换。
（一）教室设计和教学材料
教室放置10张左右的桌子，每张桌子可以坐下3位同学，桌上放置本节课相关的小型零部件，以及相应的拆装工具。该摆放方式是为了方便学生上课时的分组，也能确保每位同学都能拆卸观察实物，提高教学效果。三面墙上挂有汽车各大总成挂图或示教板，板上有拉帘，根据上课课程拉开相应图板。教室正面有黑板、电脑，同时教室安装全套多媒体设备，如投影仪、音响。全解剖和半解剖汽车拖拉机各具体车型的零件、部件、总成和整车，放置在教室周围。全解剖总成，应注明零件名称，方便学生认识零件；而半解剖总成可以演示总成的工作过程和工作原理，方便学生理解总成结构的构造原理。实物模型在非相应课程时用罩布覆盖，总体认知，讲授零部件之间位置关系，在讲到基本结构时可揭开相应实物。在软件材料上，应精心准备教学PowerPoint课件，做好多媒体动画教学。多媒体动画辅助教学使较复杂、不常见、难理解的内容变为直观、浅显、动态的感性材料。还可以将演示的工作过程放慢或重播，留给学生足够的思考和理解的时间[4]，这是构造类课程一种高效的教学手段。
（二）课堂组织
课程容量橐桓霭啵大约30人。上课时3个人一个小组，每个小组占据一张桌子。按照小组对桌上放置的实物进行拆卸或观察，回答老师提问，撰写实践报告。鼓励小组成员之间的合作、竞争，小组成绩和最后成绩挂钩。
（三）讲授方式
教师上课可以先讲述系统功用，再讲述零部件的工作原理，最后带领学生拆装和观察实物，认识了解其构造。也可以反过来进行，先讲述系统的功用，然后让学生直接拆卸观察实物，认识其构造，分析其构造原理。第一种方式循序渐进，学生容易接受。第二种方式通过提问的方式学习，具有很大的挑战性。能够充分调动学生的积极性，促使学生主动思考，同时也能提高学生的观察能力和对机械结构的敏感性。
（四）教师准备
理论和实践教学同时进行，学生不再一直固定在座位上，有可能走动观察实物。教室不在只有课桌、黑板、投影仪，周围摆放大量实物、挂图、示教板，虽然能够增强学习的氛围和学生的总体感性认识，但也有可能干扰学生的注意力。理论和实践教学方式也存在很多的差异。因此，教师应对实践和理论教学的特点具有充分的认识，精心备课，合理组织教学过程，在授课时协调两者的关系，充分利用两种教学手段的优点，减少或避免两者同时进行带来的混乱。
（五）课程评价
成绩考核与学生的学习紧密相关，完善、科学的考核方式能引导学生纠正学习方向上的偏差，调动学生学习的积极性和培养学生的动手能力、思维能力及创新能力[5]。因此，理论和实践教学同时进行的教学方式在成绩评定上也应该进行相应地变化，改变一张试卷定成绩的方法，成绩由小组成绩、出勤、闭卷考试等几部分组成。小组成绩包括课堂回答问题、拆装表现、实验报告三部分，其目的是提高学生的团队合作能力和主动竞争力。小组成绩和最后成绩挂钩，是最终成绩的重要部分。
（六）具体实施
散热器盖是冷却系统中比较简单但设计精巧的一个小部件。在讲述冷却系统这节课时可以在每个桌上放置一个。讲到该部件时，要求学生观察、压拉各阀门。教师询问学生有哪几个零件可以运动、运动的方向是什么、思考散热器盖怎么密封散热器、可以运动的阀门运动之后会带来什么结果，通过这种层层思考，让学生理解散热器盖的功用和工作原理。在这个过程中，引导学生通过观察、思考得出结论，由被动学习变为主动思考，同时体会了思考的趣味和成就感，也培养了学生“读懂”机械结构和其工作原理的能力。想要达到这样的效果，教学就必须不再分为理论和实践两种形式。理论和实践认识要同时进行，学生可以随时观察、触碰、拆装真实的零部件，可以直接感受零部件各部分怎么相对运动，可以直接“阅读”零件。喷油泵全程式调速器结构复杂，工作原理深奥难懂。单单依靠学生观察、触动，很难自行理解其工作原理。限于纸张大小和排版，课本上的结构图画得太密，无法清晰辨别。这时候可以利用挂在墙面上的大型挂图讲解结构，利用多媒体动画演示其工作过程，最后让学生观察、触动实物，直观地感受全程式调速器的立体结构、运动形式以及设计制造的细节。对照已经讲述的知识，指出各零件的名称、工作方式及整体的工作过程。这种学习方式下，不再从时间和空间上隔离理论学习和实践认识。学生在学习完理论知识后及时接触实物，抽象的概念和原理可以及时和具体地直观实物对接和验证[3]，加深了学生的印象，提高了学生的学习效果和兴趣；同时也节省了讲述理论课和实践课重复部分的时间，提高了课堂效率。
四、结语
打破实践和理论教学的界限，将实践教学和理论教学同时进行这一《汽车拖拉机学》教学改革方案，是笔者针对在日常教学中发现的问题，提出的一种改革设想。该设想没有经过实践验证，难免有各种疏漏。希望有同仁能从这个角度进行拖拉机汽车学课程改革，提出更完善的改进措施。
参考文献：
[1]高连兴，等.拖拉机与汽车[M].北京：中国农业出版社，2000.
[2]陈家瑞，等.汽车构造[M].北京：人民交通出版社，2005.
[3]郑燕萍，万茂松，羊玢.“汽构造”课程教学改革的探索[J].安徽师范大学学报（自然科学版），2012，35（2）：146-149.
[4]郑立新，等.《汽车构造》课程“四位一体”教学法的研究与实践[J].农机化研究，2012，（3）：192-193，195.
[5]桑楠.“汽车构造”课程教学的实践与探索[J].常州工学院学报，2006，19（6）：82-84.
Breaking the Limits of Practice and Theoretical Teaching
―An Exploration of the Reform of Curriculum of "Cars and Tractors"
ZHOU Fu-yang，SHI Shuai-bing
（College of Mechanical and Electronic Engineering，Northwest A&F University，Yangling，Shaanxi 712100，China）
关键词：实践课；教学；方法；探讨
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）06B-0006-01
随着新课程改革的不断深入，实践课教学越来越引起施教者的重视。在新的教学体系尚未成熟的情况下，如何进行有效的实践课教学，已经成为新课改实施的一个重要方面。本人在多年的实践课教学过程中，通过不断探索，利用农村学校现有的简陋条件进行灵活教学，激发了学生的学习兴趣，开启了学生的创新思维，得到了学校师生的重视，收到了较好的实践效果。以生物与环境教育实践为例，具体做法如下。
一、 提出问题，激发兴趣
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生主动学习，自主探索，首先要激发学生的学习兴趣，让学生在活跃的氛围中寻求知识，激发灵感。教师在自己组织的生物与环境课外兴趣活动小组的基础上，结合课内外知识和自然环境、季节变化，利用自创小板报《近期观察》，提出诸如“种子萌发是先长叶还是先长根”“树干为什么是圆的”等学生经常接触却又容易忽视的常识性问题，挂在显眼位置，引导学生进行实验观察。并提示参考书籍或观察方法，让学生通过阅读科普读物或实验观察总结征集答案，在后期板报上公布。对学生提出的一些问题和想法也在板报上予以公布征求答案或见解。这样一来，学生的兴趣越来越浓，参与人数越来越多。经过长期坚持，学生逐渐养成了乐于观察、善于思考的习惯，对课堂教学起到了补充和促进的作用。
二、 创设条件，实践操作
在实践课教学中，教师通过广泛征求和提出有兴趣的问题，学生的学习兴趣会越来越浓，提出的问题越来越多、范围也越来越广。有些问题就需要实践验证。同样还是先发动学生想办法，如观察种子萌芽和出土。学生自己找来各种植物的种子，在一次性纸杯和饮料瓶中通过种植栽培进行观察。为了观察植物对水的需求和渗灌节水原理，同学们找来输液滴管并自制调压水箱，通过每天的定时观察，记录数据，得出结论。为了便于观察，学校组织学生在校园内开辟了三个生态园。一个是利用建筑垃圾和余土，堆积起了模拟自然植被的小山。教师移植和栽种了当地各种植物，并覆以草皮，让同学们观察自然状态下植物的生长以及植被对水土的保持作用。另一个是引进移植外地稀有花木。既是生态花园，又是同学们观察比较各种植物特征的标本园。第三个则是在校园周边保留了一块基建污染地。同学们在已经污染或通过人为有意局部污染的土壤中栽种各种植物，观察污染土壤对植物生长的危害，并进行一些破坏性的观察实验，通过土壤化验分析掌握第一手资料，找出改良方法，在观察学习知识的同时，观察到了环境对植物生长和人类的影响，形成自觉保护环境的意识。
三、 查阅资料，共同探讨
在实践过程中，对于因知识局限暂时不能解决的问题，教师发动同学们深入思考、共同解决。结合校园改造和基建维修，让同学们参与劳动并提出施工、改造、设计方案。如拆建的施工程序、建筑数据的测量和材料用量的测算、小型建筑结构设计等，同学们踊跃参与，变简单的劳动为快乐的实践。在活动中，教师对涉及的一些运动力学、材料力学、流体力学以及统筹学等知识通过提出有趣的问题引导学生查阅资料、学习知识并在实践过程中加以验证。既巩固了理论知识，又加强了实践的能力。实践中教师对学生提出的一些有独创性的建议加以采纳利用，既增强了同学们的成就感，又为学校建设节约了资金。例如，学校许多拆建、食堂改造和餐厅设计，自冲式沼气厕所设计等都是在学生参与下由学校自主完成的。
四、实践总结，提升层次
通过阶段性实践总结，学生能形成初步的知识体系。同时，随着实践活动的深入开展，学生还提出了许多有趣的问题。诸如“通过嫁接或杂交，能不能让西红柿的根结出土豆来？”“果树能结果，其他的树木能不能结果？”“西瓜能不能长成方的？”等等，虽然教师暂时不能给出准确答案，但通过这些问题的提出，在学生心中埋下了探索创造的种子。
五、 引申推广，融入生活
我校具有地处农村、学生参与生产生活劳动机会多的特点。对于贴近生活、联系生产紧密的一些实践活动，教师组织学生总结经验、推广应用。比如学校利用原有的山地农场，划分给各班各组种植实验，并进行记载和总结。有的学生还把在活动中获得的一些技术，如果树修剪、测土配方施肥、滴水渗灌等应用到了家庭农业生产中，起到了技术推广和示范作用。有的学生毕业后通过劳动体验和专业学习，在建筑、种养殖等领域取得了丰硕成果。还有许多学生报考了生物、理工、化工等科学类专业，走进了自然科学的大门。
孔子言“有教无类”。每名学生都有其长处和短处，以后的发展方向也难以预测。作为中学教师，应该有较为全面的综合知识和敏锐的实践观察能力，要能运用各种教学方式特别是实验实践活动，找出学生的兴趣点，想方设法激发学生的自主学习兴趣，并在活动中及时发现每个学生的特长和创造力，加以引导和培养，才能使学生尽其才，展其长，得到全面发展。
参考文献：
实践教学质量管理难，但并非不能监控，学校教务处、学院教学委员会是实践教学监控的主体。在实践教学实施期间，学校教务处、学院教学委员会可以实地考察、电话访谈、随机走访、与实践基地负责人座谈等方式了解学院新闻专业的实践教学各环节的真实开展情况。还可采用问卷的形式收集学生对实习的意见，对教师的实践教学过程进行评价，督促教师为实践教学投入更多的精力。实践教学监控是要把实践教学管理和实施运行有机地结合起来，形成一个能够保障实践教学质量的监控体系。实践教学质量保障体系主要由质量管理系统、质量监控系统和信息反馈系统三个子系统组成，其结构图见下图。质量管理系统的功能是对新闻专业实践教学的实施和运行进行监督与评估，其系统框图如下图。质量监控系统是学校教务处、学院教学委员会等实践教学质量监控主体对实践教学过程实施和运行进行测定和调查，监控应当遵循教学规律，按照严格评价程序和公开的评价标准，其系统框架见下图。信息反馈系统具有信息收集、信息处理和信息传递功能，其系统框图见下图。
加强质量监控的方法与措施
1.完善规章制度。保障地方本科院校应用型本科专业实践教学顺利进行，需要加强实践教学的规章制度建设：一是建立健全实践教学日常管理的规章制度，建立专题考察、专业考察、专业见习和毕业实习等核心环节的标准化规范化建设，制定齐全的各实践教学环节管理文件，规范和指导四个关键环节教学活动，约束违规和未达要求的实践教学行为。二是修订实践教学计划，按照实践教学所设定的目标、要求做出调整更新，使实践教学计划更具有科学性和可执行性。三是制定实践教学大纲，对各实践教学环节的内容、教学目的、教学形式、教学设施和考核办法等做出明确规定。
2.抓紧培养过硬的师资队伍。在实践教学改革过程中，无论是教学方法、教学内容或实际操作技能都应具有时代性、实用性、科学性、先进性，因而实践教学要求带教老师既要有扎实的基础理论知识、熟练的操作技能，又要积极跟踪学科发展前沿，不断更新自身知识结构，才能更好地指导学生。湖南理工学院新闻学院支持教师进行新闻知识、新闻技能的培训，鼓励教师假期到新闻单位兼职培训，迄今为止我们共在湖南经济电视台、岳阳晚报、岳阳电视台等单位培训青年骨干老师15人，参加培训的教师占全院教师总人数的45%。
