(一)社会
一是近年来我国在经济建设取得巨大成就的同时，以个人主义为核心的人生观、价值观与道德观日益突出，很大程度上毒害了中学生的心灵;二是新阶段中学生处于对外交流日益扩大、社会日趋多样化的氛围中，现代社会的负面影响抵消了学校德育的正面教育;三是社会利益分配不均和价值观念的扭曲使部分人的心理和行为的失衡;四是舞厅、电子游戏等侵蚀着中学生的灵魂，影响着他们的世界观、人生观、价值观的形成与发展;五是家庭教育相对欠缺与学校全面育人的目标发生了矛盾。
(二)个人
一是传统的优良德育思想严重缺失。缺乏敬畏与信仰。当代中学生越来越缺乏积极向上的敬畏与信仰。不少学生对道德不敬畏，对大自然不敬畏;对知识不敬畏，对教师不敬畏等。直接的后果就是无视道德的存在。随地吐痰，破坏自然，对知识的亵渎，对老师的忤逆等等。缺乏志向与理想。胸无大志。贪求安逸与享乐，是当今不少中学生的基本心态。志向与理想的高低，是一个人基本素质的体现，素质不高，何来道德的高尚、人格的完美，无所追求的人，对社会和他人也会漠视，将来也是人格缺陷的人。缺乏团结与信任。独生子女大多处境优越，自我意识很强。一切以己为中心。对别人缺乏信任，也缺乏合作意识。而道德却是存在于相互理解、相互尊重、相互信任、相互关怀氛围中，而这种和谐氛围一旦缺失，道德必然匮乏。二是中学生德育思想表现严重错位。一些中学生的人生观、价值观取向严重扭曲。在对待个人与环境等关系上的“唯我”。他们认为那些为国家民族的生存发展、为社会进步而做出牺牲的人，是十足的傻子。在对待正面事物上存在抵触心态。他们竖起拒绝正面事物的心理屏障，不屑追求知识。嘲讽打击好人好事。三是德育缺失、日常行为极不规范。广大中学生德育素质的低下，主要表现为，一方面当代中学生学习不认真，有怠学、厌学的情绪，以及抄袭作业、考试作弊等;不遵守纪律，行为粗暴，经常迟到、逃课上网，故意扰乱课堂纪律等;衣着不整，不修边幅。不爱惜公物甚至损坏公物，甚至个别学生还沾染上了偷窃公私财物的不良习俗。尽管有些行为微不足道。但已成为影响年级教育与教学、不可忽视的负面因素。四是法纪观念日益趋于淡薄。青少年违法犯罪已成为严重的社会问题。打架斗殴，动辄抽刀;拉帮结派，成立团伙;语言粗鲁，胁迫恐吓;贪玩厌学，屡禁不止。近年来青少年违法犯罪呈上升趋势。接二连三发生的暴力案件令人触目惊心，并且越来越低龄化。
(三)学校
一是“重智育、轻德育”的思想误区。从目前实际上来看，我国素质教育仍然还是停留在初期阶段，“应试教育”的观念还是根深蒂固，不易撼动。学校存在着“重智育、轻德育”的思想误区，凡事以文化成绩来衡量，在学校应付上级检查或者迎合社会德育主题活动时，德育教育工作才会被稍微注重，但等检查或者学习风气一过。二是德育教育内容狭窄陈旧、方法单一。目前中学德育教育内容多是思想政治教育，其实思想政治教育属于德育教育的一部分，除此，德育教育还应包括民族精神教育、道德品质和文明行为教育、心理健康教育等内容，中学德育教育内容十分陈旧。课本内容与实际脱钩十分严重。三是教师素质低下，缺乏专业性的教师教学。教师是阳光下最光荣的职业，然而在现实生活中，教师这份职业被部分人所玷污。部分教师缺乏健康的道德修养，对学生教学方式十分粗暴，每年都有反应教师对学生体罚甚至虐待的新闻，有些教师吃喝拿卡，贪污受贿，严重败坏了教学公平，如果让这样素质低下的教师去教育学生，教育的结果是可想而知的。
二、新时期中学生德育教育策略思考
(一)以人为本，注重人文关怀
德育工作的核心目标就是引导学生做一个人格健全、能正确处理人与人、人与社会、人与自然关系并协调发展的人。中学德育工作在整个教育中起着承上启下的作用，必须坚持人优先、人为主的原则，尊重学生的独立个性，详细了解学生，加强人文关怀。让学生感觉自己得到尊重、受到重视。
(二)尊重学生需要，建构平等对话
教师只在进行德育教育时，如果学生对教师讲的道理不能接受与理解，压制和强迫不但不能取得预期的结果，还会产生负效应。教师要放低姿态，聆听学生的种种体验和感受，引导使学生形成自己的是非道德观念和道德情感。学生不再怕老师，师生关系融洽，平等和谐交流，既提升了教师，又改变了学生。
(三)建立社会、学校、家庭“三位一体”教育网络
社会是学生接触信息的平台，学校是学生形成独立人格的场所，家庭是学生生活的地方。如何将三者有机的联系起来。学校要发挥主渠道作用，根据学生实际来制订德育计划。学校要调动一切积极因素宣传、提倡社会新风尚，建设德育基地，强化德育效果。
三、结束语
关键词：职业院校 班主任 德育工作实效性 现状 强化策略
中图分类号：G635 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（a）-0232-02
所谓的职业院校德育工作，实际上就是指对在校青少年学生进行系统科学的思想政治教育工作，指导学生正确的思想品德和行为规范的养成。根据现代教育理论，我们可以简单的将学校的德育工作界定为：德育工作是指教育者根据先进的德育理论，运用科学的实践方法，指导受教者思想、政治、法制和道德等方面素质的全面提高系统活动过程。随着现代教育体制改革的不断推进，德育工作成为现代职业教育的重要组成部分，其内涵包括爱国主义、社会主义和共产主义世界观、价值观和人生观的教育和培养，以及道德、法制和纪律的教育。德育工作就是通过有效的方法和手段将先进的德育理论实践应用到青少年思想品德和行为规范的养成上，指导青少年的日常行为，实现职业院校教书育人的教育教学任务，为社会培养出高素质的人才。然而，当前职业院校的德育工作却不容乐观，德育现状与客观环境的变化矛盾严重，这种矛盾导致职业院校德育工作投入与实际收效严重不符，德育工作收效甚微。因此，如何提高职业院校德育工作的实效性，尤其是班主任德育工作的实效性，成为教育者研究的重点。本文在分析当前职业院校班主任德育工作实效性现状基础上，提出强化职业院校班主任德育工作实效性的相关措施。
1 职业院校班主任德育工作现状
1.1 职业院校班主任不能正确认识德育工作的重要性
在职业院校中，影响班主任进行德育管理工作的因素有很多，例如，班主任自身素质和德育理论知识水平的高低、学生自身素质好坏等，但是，在众多影响因素中，班主任是否具有强烈的德育意识是很多班主任忽略的细节性问题。人们常说态度决定一切，在现代职业教育机制下，班主任将更多的精力放在学生的就业问题上，而忽视了网络环境对职业院校学生产生的负面影响。很多的班主任并没有对自己的德育工作任务和目标进行具体的规划，甚至存在得过且过的心态，严重的影响了德育工作的效果。随着社会科学文化水平的不断发展，德育工作也逐渐体现出时代性和重要性，青少年是国家建设和发展的栋梁，尤其是职业院校学生，肩负着为社会培养多功能实践人才的重任，因此，职业院校班主任必须高度重视德育工作，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为社会培养出品质过硬、素质合格的全面人才。
1.2 职业院校班主任德育工作水平较低，教育科研能力不强
职业院校班主任德育工作水平的高低，直接决定了学生思想政治教育的成败。班主任对待学生的态度以及对学生心理变化发展规律的掌握能力，在很大的程度上反映出职业院校班主任德育理论水平的高低。当前，很多职业院校班主任在开展德育工作时，忽略了学生的主体地位，缺乏针对性，“灌输式”“填鸭式”的教学方式严重制约着学生德育的养成与培育。这种教育方式忽略了学生的主体地位，过分重视学生学习成绩的提高，却忽视了学生道德素质的养成。道德不是靠“教”会的，它是学生通过与周围环境的交互，构建对事物认知的过程，是学生对自己道德、伦理结构的构筑过程，因此，对学生道德培养，必须重视学生的主体地位，积极引导学生对事物的正确认知，帮助其构筑科学正确的道德结构。
此外，很多职业院校班主任思想观念不能跟上时代的发展变迁，还停留在过去的应试教育上，常常把将过多的注意力和经理习惯性的投放到学生的成绩优劣上来，对学生日常生活中表现出来的不良行为却视而不见，或者只是稍加训导，并没有真正的引起足够的重视，将教师的职位仍然定义在教书匠的层面上，没有意识到作为职业院校班主任，身上应该承担的对青少年德育教育的重任，当前诸多班主任思想观念跟不上时展，还停留在应试教育的层面上，更不可能将德育工作作为一项科研项目进行研究，导致职业院校班主任德育科研能力薄弱，不能满足德育工作的需求。
1.3 网络等新媒体的出现加大了职业院校班主任德育工作的难度
随着全球化趋势的不断推进，我国与世界其他国家的联系更加紧密，新媒体的出现促进了这种交流的加深。然而，我国实行社会主义市场经济体制以来，大众媒体也开始进行市场化经营，部分媒体经营者为了追求自身利益，对新闻内容缺乏科学的审查，迎合低级趣味，这样不仅损害了新传媒的形象，也导致很多的大学生受到其危害，不能正确的判断是非，迷失了自我的观点。新媒体的出现虽然扩宽学生获取资源和信息的渠道，但是，不良的新媒体却在一定程度上削弱了职业院校班主任思想政治教育工作的效果，这给职业院校班主任德育工作埋下隐患。
同时，由于新媒体的虚拟性，导致对学生行为约束力减弱，在互联网上花费大量的时间去交友、游戏，使学生抵御诱惑、分辨是非的能力减弱。新媒体的虚拟性在某种程度上可以保护学生的隐私，但是，更多的确实对学生的迷惑，长期沉溺在虚拟世界里，学生的价值观念逐渐发生变化，容易诱发道德缺失和犯罪等问题的发生，加大了职业院校班主任德育工作的难度。
2 加强职业院校班主任德育工作实效性的措施
2.1 班主任应该转变德育工作观念
职业院校班主任应该转变德育工作观念，积极学习先进的德育理论，提高德育工作的成效。班主任应该站在时代的高度去看待职业院校学生的德育工作，并运用先进的德育理论指导自身德育实践工作，充分认识到德育工作对青少年思想品德和行为规范养成的重要性，数量全新的德育教育观，努力学习相关理论知识，丰富自身理论储备，同时应该注意涉猎一些心理学方面的书籍，有助于帮助自己更好的开展德育工作。
2.2 班主任应该加深对学生的了解，提高德育工作实效性
班主任应该对学生进行全面的了解和认识，才能保证德育工作的实效性。由于现代职业院校扩招，一个班主任往往要承担几十甚至上百学生的教育工作，这增加了班主任的工作压力，往往不能全面的对班级的学生进行了解，这降低了班主任德育工作的实效性。因此，班主任必须对学生进行全面的了解，才能更好的开展德育工作，具体可以从以下几个方面入手。首先，班主任应该努力的构建平等和谐的师生关系，应该放下教师的架子，主动走入到学生的群体中，将自己摆在与学生平等的地位上，真正的把每一个学生都看作一个独立的个体，积极尝试和每一个学生做朋友，加强与学生之间的沟通与交流，倾听学生的心声，这样班主任才能及时的掌握学生的心理动态，及时的帮助学生解决问题，有针对性的进行德育工作；其次，利用网络等媒体工具，实现与学生的互动交流，网络等新媒体是一个双向性甚至是多向性的交流平台，其开放性和民主性的特点使得其可以让人们进行交互式的讨论，以及在多人传播过程中实现平等的交流，帮助师生充分的了解原始信息，做出独立的判断，提升师生的公共意识。必须提高网络等新媒体条件下职业院校班主任德育工作的水平，坚持科学发展观，勇敢的面对新形势和新变化，切实的增强运用新媒体开展思想政治教育工作的能力，重视将网络等新媒体作为重要的交流互动平台，积极的利用这个平台进行民意的收集、引导大众舆论，有效的借助新媒体，在与师生进行交流互动中，加强班主任德育工作的实效性。
2.3 加强职业院校班主任队伍的内部建设
职业院校的德育工作重点和手段会随着时代的变迁而发生新的变化，对班主任的德育工作也会提出新的要求，因此，这就需要班主任加强自身德育理论知识的学习，不断提高自身的素质。同时，学校也应该加强班主任队伍建设，努力构建科学的德育管理体制，积极推动传统教育教学方法与现代教育手段的有机结合，从根本上提高职业院校德育管理机制的运行效率，推动职业院校人才的培养水平的提高。创新职业院校德育管理机制，向科学化、综合化和制度化的人才培养模式转化，提高创新意识，转变工作观念，切实的推动职业院校德育管理的系统化发展，将德育管理工作纳入到学校教学、管理改革当中，这样，班主任可以在德育工作中不断提高自我，获得自身的发展机会，从而更好的开展德育工作。
3 结语
现代职业院校改革要求班主任更加注重学生的德育工作，然而，随着时代的变化，对班主任德育工作的实效性提出了更高的要求，班主任必须积极学习先进的德育理论，积极转变工作观念，加深与学生交流，强化自身德育工作的实效性。
参考文献
[1] 余振端.班主任在教学中开展德育工作的策略分析[J].现代阅读，2011（8）.
【关键词】网络时代;小学;德育工作;对策
伴随着科学技术的不断进步，科技逐渐渗入到社会生活的各个领域。网络也渐渐引入到教育行业。在新课程改革的热潮下，学校和家长越来重视学生道德素质的提升，这使得德育工作受到人们的普遍关注。在当今网络时代，小学班主任德育工作面临新的挑战，小学生的世界观和价值观还未形成，教师对学生进行正确的德育教育对于学生道德素质的提高具有重要意义。
1网络对小学生的影响
当今时代，科学技术飞速发展，网络已经渗入到社会生活的各个方面。小学生也越来越多地接触网络，利用网络看视频、听音乐、搜集学习资料等。这些对小学生的学习和生活产生巨大影响。不可否认，网络对小学生的学习有巨大的帮助作用。小学班主任德育工作也可以借助网络进行。例如，教师可以搜集视频对小学生进行德育教育，利用网络技术与小学生建立友谊等。但是，网络资源良莠不齐，小学生的人生观和价值观还没有形成，缺乏对网络资源的辨别能力。劣质的网络资源不利于小学生的身心发展，甚至造成小学生道德价值观的偏颇。
2网络时代小学班主任德育工作面临的问题
2.1德育观念落后
网络的发展使小学班主任德育工作面临新的挑战，有些班主任缺乏对网络的全面认知只注重网络的负面影响，甚至指导学生远离网络。班主任在进行德育教育工作时运用传统的说教方式，一味地命令学生接受并服从自己传输的道德价值观，不能真正走进学生的内心世界，使学生处于被动地位，缺乏对道德知识的理解，造成学生缺乏自我认识，意识不到自身思想道德出现的问题，德育工作效果不明显。
2.2网络管理制度不完善
道德对人们的行为方式具有约束和规范作用，网络道德对网络交往中人们的行为习惯进行约束。但是由于网络的虚拟性以及网络上复杂多样的思想意识，网络道德标准无法统一。虽然我国制定了相关法律法规对网络行为进行约束，但是不良信息、病毒传播、黑客入侵行为等依然在网络上活跃。小学生缺乏法律意识和社会责任感，对网络道德知之甚少，容易出现在网络上发表极端言论，欺骗他人等行为，严重扭曲了小学生的道德价值观念。不完善的网络管理制度，使小学班主任德育工作难度加大。
2.3德育内容不全面
网络信息量大，内容复杂多样。而小学生对新事物具有强烈的好奇心，网络恰好迎合了小学生的好奇心。并且网络言论相对自由，小学生可以在网上自由地发表观点，宽松的言论环境正好满足了小学生表现自我的欲望。网络的这些特点使得小学班主任德育工作内容不只局限在现实生活中，而且涉及网络道德教育。另外，现实中的德育存在这脱离实际的现象。小学生的德育工作并不能从学生的生活实际入手，一味地进行道德言论的说教。抽象的理论不仅使学生难以理解，而且无法正确解决现实生活中网络道德的问题。脱离实践的德育内容，常常使学生缺乏学习兴趣甚至产生抵抗心理。
2.4德育方式单一
小学生作为学习的主体，每个人都有自己的特点。但是大多班主任在开展德育工作时，常常采用给学生讲大道理，灌输马克思主义以及社会主义理论。由于小学生的理解能力有限，无法消化高深的理论知识，造成道德只存在于高尚的理论中。小学教师缺乏对学生个体的观察，无法解决学生在实际生活中所出现的道德问题，导致学生缺乏思考和分析能力，小学班主任的德育效果不理想。
3网络时代小学班主任德育工作的对策
3.1更新德育观念
小学班主任应改变传统德育观念，正视学生在德育工作中的主体地位，改变传统的灌输理论的模式，积极发挥学生主动性。在网络时代下，小学班主任应在德育工作中充分发挥网络的作用。班主任可以组织学生和家长创建讨论组，对小学生感兴趣的题目进行讨论，交流观点。从而发现学生在思想道德方面存在的缺陷，并加以针对性的教育。另外，教师不能一味否定网络，应认识到网络的积极作用，引导学生正确使用网络。
3.2健全网络管理制度
网络的健康发展需要制度的约束，因此，要健全网络管理制度，加强网络道德教育。使小学生在日常的网络交流中形成正确的道德价值观念，能够明辨是非，提高道德修养。首先，要完善相关的法律制度，为网络道德建设提供法律保障；其次加强网络技术建设，消除网络上的不良信息，为小学生的健康发展提供良好的网络环境。
3.3完善德育内容
首先，要加强小学生的网络道德教育。网络是小学生进行交流，查阅资料的重要场所。在小学班主任德育工作中，要加强小学生的网络道德教育，使小学生学会遵守网络道德规范，正确使用网络；其次，应充分利用网络进行道德教育。班主任可以及时针对网络上的热点事件加以分析，在具体问题的分析中渗透道德教育，传授健康的道德价值观，全面提升学生的思想道德素质。
3.4探索科学德育方式
网络具有丰富的资源信息，这为小学班主任德育工作的开展提供了新的途径。小学班主任应积极探索科学德育方式，促进德育工作的开展。首先，班主任要积极学习网络知识，掌握基本网络技能，在德育工作中熟练运用网络技术；其次，学习可以设立专门德育网站，利用网络对学生的思想道德现状进行了解并加以引导。开设德育论坛、德育贴吧普及道德知识，提高小学生的道德修养。
3.5提高家长重视程度
小学班主任德育工作的开展需要家长进行配合，在传统教育模式下，家长忙于工作，缺乏对班主任德育工作的支持，而在当今网络时代，网络使教师和家长的交流变得极为便利。学校可以在学习网站上开设家长专栏，向家长宣传德育工作的重要性，引起家长的重视和配合。另外，班主任可以通过网络加强和家长之间的联系，汇报学生的情感价值变化，商量教育对策。家长通过网络配合班主任的德育工作能够及时发现学生存在的问题，加以正确引导，从而全面提升学生道德素质。
4小结
在新课程改革的趋势下，学校越来越重视学生的道德素质修养。而在网络遍布生活各个领域的今天，小学班主任的德育工作受到网络的巨大影响。网络不仅使小学德育工作面临巨大挑战而且还提供了新的机遇。网络时代小学班主任德育工作的顺利进行不仅有利于培养学生正确的道德价值观念，而且对我国社会的精神文明建设具有深刻的现实意义。
【参考文献】
[1]张桂荣,范建中.网络时代的学校德育工作[J].科技咨询导报.2007(22)
[2]魏金香.浅谈班主任德育工作[J].学周刊.2011(15)
项 目的充斥，现代家庭的多元化发展，
使得当代中小学生群体性质发生了根本
的变化，过去一贯持有的“只要有爱心和
责任心就能做好班主任”的观念已经不
适应现代社会的要求 ，今天的学生更需
要的是一个专业的班主任 ，除了拥有爱
心和责任心以外，还需要掌握更多的教
育学、心理学等科学知识和与学生沟通
的科学和艺术，班主任的定位应该是“学
科老师 +德育教师 十人生导师”。因此，
加强理论学习和科学管理的艺术，对于
现代班主任工作来说，至关重要。
一
、 加强师德培育 ，提高道德情 操
班主任主要从事的是以心育心、以
德育德、以人格育人格的精神劳动，更
需要 自身以高尚的人格魅力去影响感
化学生，因此 ，班主任必须要有高 尚的
道德情操和健康的心理素质。可以通过
集体和 自学《关于进一步加强和改进未
成年人思想道德建设的若干意见》和
《中小学教师职业道德规范》等纲领性
文件 ，并举行师德师风演讲比赛 、知识
竞赛 、学习交流 、召开座谈会 、网上师德
论坛等形式，树立先进典型 ，宣传优秀
班主任教师事迹等方式，向全校师生及
家长展示其 良好的师德形象，激发班主
任教师树立无私奉献、爱岗敬业和开拓
创新的远大理想和奋斗目标。
。 二、强化教育理论 。提高专业素质
为了更好地了解和掌握最新的教
育理论知识 ，应采取多种方式交叉进
行 ，通过多层次、多方式的理论学习，使
全校班主任能够掌握最新的理论知识
和政策 ，进行深刻的理论反思 ，为实施
更加科学的班主任管理工作奠定基础。
如学习教育政策与教育理论相结合 ，个
人 自学汇报与组织集体交流相结合 ，举
办专家讲座与优秀工作者现身说法相
结合。实行每周一次班主任例会 ，每月
一 次班主任培训和每学期一次班主任
征文等学习活动等。
三、注重实践培训 。拓展创新技能
除了加强基础理论学习外 ，我们
力口 提
强 高
班
■ ～
王 王
隆 1l一任
教 素
育 质 鞭
还特别注重实践管理艺术 的培训 ，使
班主任在学习中、实践中唤醒创新意
识、激发创新思维 ，从而创造性 的运用
更加科学的管理方法和沟通技巧。这
主要从校本培训和校外培训两个方面
来同步进行。
在校本培训方面，采取专题研讨 、
主题观摩和优秀班主任讲座等方式结
合进行。①开设班主任工作专题论坛 ，
每月组织一次注重管理方法和沟通技
巧的专题研讨。如《如何构建班级文化
氛围》、《如何构建民主型班级管理》和
《如何引导学生参与班级管理》等。②定
期举行主题观摩活动，课型包括主题班
会、队活动、心理健康教育、综合实践活
动课。③定期开展名师报告会 、名师帮
教报告会等活动。．
在校外培训方面，首先 ，制订班主
任专项培训计划，积极鼓励班主任参与
区、市、省级培训 ，同时 ，利用业余或假
期时间，学校组织以专题讲座、培训班、
经验交流 、参观学习为主要形式 ，分全
员培训和骨干培训两个层次进行校外
培训。其次，联合其他学校，构建和利用
已有省市区各级班主任学习 、交流的平
台。通过组织参与校际之间班主任工作
经验交流会 、德育工作研讨会等途径，
为班主任“走出去”提供便利条件。特别
是要注重利用网络交流平台，开设班主
任论坛，班主任电子会议 ，有效利用网
络文化信息量大、传递速度快 、图文并
茂的特点 ，加强班主任学习交流 ，增强
班主任工作的及时性、实效性。
四、开展教 育科研 ，提 高理论水平
教育科研是提高班主任教育理论
水平 、完善自我素质的必经途径。特别
是在“全面深化教育改革，全面推进素
质教育”的今天，要实现班主任从单一
型向多元型转变 、经验型向科研型的
转变 ，就必须认识到教育科研的重要
性 ，大力开展相应的科学研究。首先 ，
学校专门制订 《校科研工作管理和奖
励条例》，对一年一度的课题申报 、立
项 、过程管理 、成果评定 、奖励等作具
体规定，尤其对于班主任方面的理论
研究予以重点扶持，使科研T作“有法
可依”。其次，为增强科研意识 ，普及科
研知识，帮助班主任掌握常用的科研
方法 ，学校定期举办“科研骨干教师研
修班”，成立班主任 工作研究会 ，做到
外请教科专家与内荐科研骨干结合 ，
理论层面与实践层面结合 ，校本培训
与外送培训结合 ，努力提高班主任的
科研技能。同时，将班主任所取得的丰
硕科研成果予以及时推广 ，并设立“教
师成果展室”，展示教师的教育科研成
果。最后 ，学校鼓励班主任积极申报课
题 ，主动承担研究任务。对搞科研 作
和有科研成果 的班主任 实行 政策倾
斜 ，将班主任的科研状况直接和评优
晋级挂钩 ，并在课时安排 、经费支出及
（一）实行以德治班的必要性
1.传统教育暴露出的弊端要求以德治班。
传统教育仅注重知识的传授，忽略了所学知识与学生生活实际的结合，教学内容以课本为主，较为抽象难懂，德育教育成了空洞的理论教育，缺乏感染力和影响力，学生难以将所学知识转化为自身行为。《中学德育大纲》强调国家利益、爱国主义教育等，不符合学生的年龄特征和心理发展，脱离学生实际，学生难以接受。传统的教学活动以提高学生成绩为目的，轻视了对学生的德育教育。而在进行德育教学时，教学方法陈旧单一，主要靠教师枯燥的讲解，不能激发学生学习的兴趣，不能发挥学生的积极主动性，因此，思想道德教育不能内化为学生的行为。
2.以德治班，顺应时代的需要。
以德治班是素质教育的必要要求，素质教育的首要任务是教育学生成人，强调学生在德、智、体、美、劳方面全面发展，教育家林崇德指出：“德育教育为一切教育的根本和出发点，是教育工作的生命所在，德育工作是整个教育工作的基础。”[2]因此，提高学生素质首先从德育教育入手。以德治国思想在班级管理中的体现就是以德治班，旨在培养学生爱祖国、爱人民，遵守社会道德。目前，我国德育教育不被重视，班级作为德育教育的主阵地，要顺应时代的要求，加强德育管理，培养学生树立正确的人生观、价值观。
3.传统班级管理模式存在诸多问题。
“人治”“、法治”都不是科学的班级管理模式，只有“德治”才能有效进行班级管理，影响以德治班实施的因素有：传统班级管理不符合学生的心理发展规律，职高的学生，处于青春发育的重要时期，心理逐渐发育成熟，可塑性非常大，他们易于接受新的事物。而受应试教育的影响，教师通常根据分数的高低评价学生的好坏，管理手法多采用强制性的命令，在很大程度上抑制了学生个性的发展，限制了创新性的发挥，不符合学生的心理发展规律，班级管理效果欠佳。此外，处于青春发育期的学生，极易受社会上不良风气的影响，因此要加强管理管理，倡导以德治班。
（二）班级管理现状分析
一是师生关系不合理。大部分班主任把自己当做是学生的“家长”，只有少部分的班主任与学生建立了朋友关系，学生对班主任产生畏惧心理，师生之间存在隔阂，如果在班级管理过程中，师生关系处于一种信任、平等的状态，所营造的轻松和谐氛围必然产生良好的效果。二是班级管理缺乏民主。在班级管理中，不采纳学生的意见，班主任一个人说了算，学生缺乏参与管理的积极性，班级没有活力，学生被动遵守班级规定，不利于养成自我教育和管理的习惯，一旦没有班主任，班级秩序难以维持。三是学生的团队意识不强。班级作为一个团队，需要具备凝聚力，这样才能形成互相帮助、奋发向上的氛围，才能有利于班级的管理。但是，目前大部分学生仅注重学习成绩的提高和个体的发展，忽视了人际关系的交往和团队的和谐。四是班主任缺少班级管理理论知识。班主任应具备管理学、心理学、教育学、班级管理学等学科知识，但通常情况下，班主任都是由授课教师兼职，一方面学校不重视班主任岗前培训，另一方面，受教学任务影响，班主任无暇顾及管理理论的学习，因此，班主任通常缺少系统全面的班级管理理论知识。缺少理论的支撑，管理方法不够科学，学生存在抵触情绪，班级管理效果不佳。
二、以德治班的实施策略
1.建立以德治班的规章制度。
学校制度是为了维护学校的正常秩序而制定的教育法律、行为规范、道德标准、习惯等的总和，是学校的“立校之本”。俗话说没有规矩不成方圆，以德治班也同样需要制度作保障。建立合理的制度，涉及到每一位教师和学生的利益，要充分调动教师和学生积极参与，在制度上多一些人文关怀，这样学校制度才能得以遵守，才能做到科学管理。[3]
2.建立和谐的师生关系。
师生关系是在教学过程中形成的，是学校里最基本的人际关系，影响着班级的管理。良好的师生关系能够提高教师的工作热情和责任感，也能让学生感受到教师的关怀，拉近与教师的距离，从而对教师的行为产生认同感，教师进行德育教育时，学生能够自发的形成道德意识。教师要热爱学生，热爱学生是教师的基本职责，要有爱的行为和情感，要以和善、鼓励的态度对待学生，产生亲和力。教师还要平等的对待每一位学生，尊重每一位学生的自尊心，调动学生的积极性，发挥学生主体作用。这样，才有助于进行班级管理。
3.提高班主任的自身素质。
班主任是班级管理的实施者，班主任的自身素质影响班级管理水平。班主任首先要具备广博的知识，不仅包括学生的专业知识，还包括管理学、心理学、教育学等管理专业知识。班主任具有渊博的知识，才能得到学生的尊重和信赖，才能在学生中树立威信，有助于进行班级管理。其次，要具备一定的责任感，要有爱岗敬业的精神，积极发挥主人翁作用。班主任还要具备良好的道德修养，以自身的道德品质去教育学生，感染学生。要热爱学生，热爱学生是教师职业道德的核心，也是班级管理成功的秘诀。
4.形成良好的班级文化。
班级文化是班级成员在班级的运行过程中逐渐形成的，班级成员普遍认可的理想信念、价值取向、道德标准等。[4]具有良好的班级文化，有助于形成良好的班风和学风。班级文化反映了学生的价值取向和行为趋向，因此具有一定的导向作用。首先，班级制度作为班级文化的一个重要组成部门，规定学生的行为准则，具有一定的规范作用。其次，良好的班级文化，形成良好的班级氛围，陶冶学生的情操，使学生自觉形成良好的道德品质。
三、结论
【关键词】中职校 积极德育 德育工作站
一、创设德育工作站模式
要落实学校的德育主张，系部德育工作必须有科学的方法。我校尝试在系德育处和班主任之间成立德育工作站，通过一年的实践，取得较好的成效。
（一）管理网络
德育工作站是系部德育管理的分支机构，主要由系德育处主抓，管理模式为系德育处—站长—班主任—班干部四级管理组织。系德育主任任总站长，年级组长任站长，班主任为成员，班干部为协助员。
（二）工作站职责
主要负责本站内德育管理目标的分解、本站班主任业务的培训、学生思想动态的掌握、违纪学生处理帮教等系列工作，将学校德育目标和计划全方位、多渠道、多形式传达给本站成员并积极开展德育工作。主要任务是根据系部德育目标和计划，组织系列活动，对重点学生实行跟踪教育，建立家长来访和老师家访档案；指导本站班主任对学生进行有效的教育管理；负责站内各班级常规管理及检查督促；帮助学生树立正确的人生观、价值观，增强心理调适能力和对社会生活的适应能力；帮助学生适应环境、学习成才，解答人际交往、求职择业、人格发展和调节个性成长等方面的困惑，提高健康水平，促进学生德智体美全面发展。及时对学生存在的问题进行疏导、处理、纠正，辅助系部德育管理工作。
（三）工作站总体目标
把学生培养成有道德、有文化、有技能，能吃苦、能做事、能争优的“三有三能”的合格学生。
二、组建德育工作站团队
德育工作站由年级组成员组成。开学初，系部根据特点互补、以老带新的原则，将教师分配在相应的办公室，发挥每个老师的优势，尽量使团队合作作用发挥到极致。
（一）站长选举办法
由年级组推荐一名德育经验丰富、有一定威信并且有较强团队意识的老师为站长，经过系德育小组讨论后聘任，任期三年。目前各德育工作站站长都曾经获得过无锡市班主任能手、无锡市优秀班主任、无锡市班主任新秀、江阴市班主任能手等德育称号，在班主任工作方面都有自己的独特风格和科学方法。
（二）德育工作站运作模式
开学初，各工作站按照学校和系部德育工作要求，制定本站德育目标和计划，制定具体的实施方案。各站长对本站班主任进行指导、培训，定期召开例会，布置阶段性工作，分析不足，提出整改措施。抽查站内班级常规，通过板报表扬或批评。学期末上交德育工作手册，完成各项德育资料整理和汇总工作。
三、开展德育工作站实践
（一）以工作站为平台，加强德育队伍建设
班主任工作既要有满腔热血，又要有先进的理念，只有在科学的班级管理理念指引下，才能将班级工作做好。组织班主任老师开展德育理念学习，提高班主任老师的管理能力，有助于德育工作上台阶。
1.工作站内，站长每月组织一次班主任学习，传达学校和系最近的德育管理要求和近期主要工作任务，排好计划，定好负责人，有目的、有计划地开展工作。开设德育沙龙，与有困惑的班主任一起讨论商议，解决难题，共同提高。
2.系德育处每周召开站长会议，制定每周德育计划和目标。传达学校每周德育常规要求及相关活动计划，总结上周系德育工作，肯定进步，分析不足，提出改进意见。
3.系德育处组织全体班主任参加德育论坛，邀请知名班主任介绍班级工作的经验，讨论管理中遇到的困惑；组织部分班主任参加省市级培训。
4.邀请市级科研专家来系作讲座，提高班主任德育科研水平，鼓励班主任撰写德育案例及论文。共同制定课间操“四位”管理、宿舍“五化”管理、教室“六有”建设等系德育品牌管理方法。
（二）以工作站为载体，加强学生综合职业素养培养
1.组织年级学生大会，特别注重新生入学教育，加强学生个人行为规范。站长召集本年级学生大会，讲解学校校纪校规、培养模式、评价机制，让学生明确学习目标。
2.加强班干部及学生会干部队伍的建设。班干部和学生会干部是班主任的得力助手，更是班级管理的协助者，建设一支有能力的班干部队伍，是班级管理的重要策略。站长每月组织班干部培训班、团员学习班，让班干部在培训中提高自己的觉悟。
3.关注后进生，转变后进生。工作站成立帮教小组，每个老师帮教两名后进学生；成立励志班，定期学习《弟子规》《三字经》等传统经典，使后进生通过学习提高自己的思想认识。
4.开展常规传统周活动。定期开展“宿舍卫生周”“仪容仪表打理周”“教室文化周”“包干区免检周”等常规活动，通过检查评选出先进，召开表彰大会，颁发流动红旗和奖状，鼓励各班级向优秀班级学习，形成班级之间你追我赶的浓厚氛围。
（三）以德育工作站为依托，丰富学生文化生活
德育工作站在系部指导下，根据主题每月以年级为单位开展活动，丰富学生的文化生活，提升学生的思想境界。
1.各站开展学习高技能人才演讲比赛，人人学习高技能标兵。从本年级中评选出技能出色的学生，号召每个学生向身边的标兵学习，增强学生学好技能的信心。
2.借助全国“雷锋月”，以班级为单位成立雷锋组，进社区为孤寡老人做卫生、走向街头宣传交通安全。与江阴日报结对成立“暨阳义工”“义务磨刀队”，让学生感受到自己的价值和为人民服务的快乐。
3.开展拓展味运动会，培养学生团队合作精神。让学生自己动手，根据要求制作趣味运动会器具，班主任和学生一起参与活动，通过活动了解学生的内心，有助于开展班级各项工作。
4.开展“内务比赛”“课间操比赛”“晨跑比赛”“晨读比赛”“励志小故事比赛”等，以比赛促常规，进一步规范常规要求。
（四）以德育工作站为纽带，加强家校合作
家庭教育及家长配合学校共同教育是实施学校积极德育的有效途径之一，更是学校培养学生的根基。紧密结合家庭教育，得到家长的支持和理解，才能使“提优补差”这一举措得到更好落实。
1.每个工作站每年组织一次家长会，分析学生所学专业的就业行情及发展趋势，及时将学生近期思想动态和表现等信息传达给家长，让家长参与共同教育学生。
2.成立优秀学生家长委员会。积极组织学生参加学校“新潮奖学金”“十佳青年”“国家奖学金”“系部之星”等评比，并成立优秀学生家长委员会，让家长感受孩子的优异表现，发现孩子的闪光点。
3.成立后进生家长委员会。针对平时表现不理想、思想波动较大、屡次不能达到常规要求的个别学生，成立后进生家长委员会，邀请家长到校，商议如何共同引导学生，帮助学生改正错误。
4.对班级内特殊家庭学生进行统计、汇总，特别是单亲家庭和困难家庭，站长和班主任一起家访，了解情况，对学生关心、引导，结成爱心帮教对子。
【参考文献】
关键词：高中；班主任；德育；创新
随着现今社会经济的不断发展，人们生活质量及生活水平的逐步提高，对教育工作越来越重视。市场体制改革速率的不断提高促进了对人才的需求，不仅需要具备相关专业能力，同时还应具备良好的综合素养。处在高中阶段的学生还没有形成健全的人生观、价值观，作为高中班主任，就需要对学生进行德育教育，对学生进行正确引导，从而提高学生们的综合能力。以下简要针对高中班主任德育教育的相关内容进行探讨，仅供参考。
一、班主任德育工作模式亟需创新
（一）班主任在进行德育教学期间缺少引导性
对于现代教育来讲，引导是其基础职能，指的是深入挖掘学生自身的真、善、美，帮助学生更好发展。然而，当前很多高中班主任很少能够对学生进行积极引导，当学生出现问题时，班主任也多采用消极的方法处理，所以降低了教学质量，对学生以后的成长造成不利影响。
（二）班主任在进行德育教学期间缺少系统性
作为高中的班主任，需要进行很多工作，不但需要良好的完成上级领导及学校安排的任务，同时还需要组织学生进行各类活动。然而当前，部分高中班主任在开展德育教学期间，将其内容变成了一个个的片段，缺少系统性，进而降低了德育质量。例如：高中每年都会举办一次运动会，目的在于增强学生体质，培养学生终身运动的意识。从中可以看出，运动会也可以视为德育教学的一部分。然而很多老师都将注意力片面的放在体育成绩、名次等方面，却忽略了培养学生们的运动习惯，进而无法将德育作用全面发挥出来。
（三）班主任在进行德育教学期间过于说教
很多高中班主任都将德育的时间与精力过多的投放在开会、应对平时问题上，却忽略了对学生的引导与关心，当出现问题时，才匆忙处理。同时德育教学活动也多采用说教的形式，班主任在讲台前枯燥的讲解人生道理，让学生改正自身缺点，很容易使学生产生厌烦、抵触的心理，进而影响教学效果。
二、班主任德育工作创新的可能突破口
（一）进行主体德育活动，调动学生们的主观能动性
作为高中班主任，在面对班级中的学生，特别是一些还没有形成良好学习习惯、处事不成熟的学生期间，应始终坚持以人为本的观念。其实每一名学生都可能成为人才。想要帮助学生树立正确的人生观及价值观，预防不良后果出现，班主任就需要给予学生正确的引导，调动学生们的主观能动性。很多学生都会班主任的说教教育持抵触态度，所以，班主任应给予学生尊重，转变以往的教育形式，通过多种方法促使学生主动进行德育学习，从而更好的完善自身发展。
（二）创建学习小组，进行德育集体教育
相同年龄、相同群体的学生之间互相有着较大的影响。作为班主任，在进行德育教学期间，应将建设班级良好德育风气放在工作的首要位置。班主任应尊重学生们的意愿，采用选举的方式选择班级干部，同时定期对班干部进行思想辅导，帮助班级干部明确学习方向与班级发展方向，之后带领全班同学一起努力，提高所有学生们的德育品行。另外，可以创建学习小组，让小组内的学生互相学习，取长补短，之后教师再进行德育集体教育，就能够起到事半功倍的效果。
（三）实施德育系统教育，创建整体校园生活
学校每一年都会组建一些大规模的活动，例如：演讲竞赛、英语诗朗诵、文艺晚会等。然而多数高中班主任经常零散的应对这些活动，并没有创建高效的教学机制，同时也没有对各项活动进行深入总结。假如高中班主任仅将文艺晚会视为学生美学成果的展览、将演讲竞赛视为检验学生语言表述能力的展示，则很难更好的发挥德育教学的作用，进而降低了各个活动的举办意义，影响德育教学质量。
三、班主任德育工作创新的可能思路
（一）培养学生自我管理的能力
该方法由学生们入学起，重点对学生们的自我管理能力进行培养。此种方法的基本依据在于给予学生尊重，建立学生的主体地位，提高学生们的自控能力。该思路的实施方法一般为：当学生步入高中阶段时，班主任就应有计划的对学生进行引导，提高学生的自我管理能力，让学生可以严格遵照学校规章标准进行活动。同时，在教学期间，班级干部也应协助班主任做好德育教学工作。
（二）建设班级文化
作为高中班主任，应努力建立良好的班级文化，同时将其转变成一种强有力的教学措施。良好的班级文化可以提高班级凝聚力，引导学生更主动的进行学习，并缩短教师与学生的距离，帮助学生更好成长。想要建设班级文化，具体可以从以下方法入手：教师可以让学生对班级的未来发展做出展望，提炼班风，同时创建班级相关制度，由班主任、任课教师、班级干部、学生自行评价等方式进行监管，从而保证班级文化更好发展。
（三）创建品德、引导交流
在对学生进行德育教学期间，班主任应增进学生之间的交流、教师与学生之间的交流、父母与学生之间的交流，从而帮助学生形成良好品德。教师应采用多种教学方法进行课程讲解，从而提高学生们的道德素养，帮助学生更好发展。
总结：
总而言之，随着当前教学改革速率的不断加快，作为高中班主任，应重视德育教育，利用多种方法帮助学生提高自身的道德素养。同时，高中班主任也需要提高自身的专业技能及品德修养，为学生做好表率作用，在德育教学期间充分发挥学生们的主观能动性，促使学生主动参与教学活动，从而提高德育教学质量，为学生以后的学习及发展奠定扎实基础。因此，对高中班主任工作中的德育创新进行探讨是值得相关工作人员深入思考的事情。
参考文献：
[1]何锡洲.与学生平等相处――高中班主任工作之我见[J].科学咨询（教育科研），2011（03）.
[2]李超叶.浅谈高中班主任工作技巧[J]；广西师范学院学报（哲学社会科学版）.2011（S1）.
【关键词】新时期；小学；班主任；德育工作
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）30-0125-02
在小学期间开展德育工作能够让学生树立起正确的人生观和价值观，帮助学生进行正确的思想认知，对于学生未来的发展有良好的促进性作用。小学班主任在教育教学中扮演了重要的角色，在思想品德教育工作中也肩负着重要的职责。因此，本文对新时期小学班主任德育工作进行了分析和研究。
一、小学班主任开展德育工作的重要性
学校的德育工作是一切教育教学的前提，也是教学活动开展的根本所在，因此学校、教师和家长都应该在这一期间为学生打下良好的德育基础。
小学班主任在学生的心目当中具有重要的位置，对于德育工作的重视能够让其在教育中更加主动地承担起学生德育的任务，帮助学生走好人生的第一步。因此，班主任要了解不同学生的不同特点，因材施教，在对学生进行素质教育的过程中，主体结构就是对学生进行思想文化道德教育，只有认清这个事实，才能在整体工程中取得更好的进步和成功。为了能够更加适应新的形势和新的变化，班主任需要对学生的思想和心理进行多方面的了解，在教育过程中尝试使用新的方法和途径，不断地创新工作的新方式、新模式，让德育工作在小学生的成长过程中发挥重要作用。
二、新时期小学班主任德育工作要求解析
班主任在教书育人的过程中起着重要的作用，首先需要具备高尚的德行，用自己的一言一行去影响学生，对学生起到潜移默化的作用，以此给学生做出榜样，让一些心智不成熟的学生能够时刻约束自己的行为。在新时期，班主任需要突破以往的班级管理形式，创新管理工作。小学教育是初中和高中教育的基础，对学生进行评价不能单一的看成绩和分数，相对比之下德育更加重要。
三、小学班主任德育工作过程中存在的基本问题
1. 过于倾向理论化以及模式化
在很多小学校中，班主任对于学生德育方面的培养都只是进行枯燥理论知识的灌输，并且形式也非常单一，这样的强制性德育理论教学不但不会起到积极性的作用，反而还会影响学生对思想品德学习的兴趣，不符合小学生成长的心理特征。调查显示，一些理论教育过强的德育形式没有体现出德育工作的宗旨，反而可能引起学生的逆反心理，并且在当前的德育工作过程中，一些班主任缺少创新意识，沿用传统的教育教学方法，严重阻碍了学生的进步和成长。
2. 德育工作更加复杂
当今的小学生一般都是独生子女，从小在呵护中成长，平时很难接受到严格的思想道德教育。并且小学生的思想和意志还不成熟，价值观、人生观都没有完全形成，对于中国特色社会主义以及爱国主义等的认识都比较模糊，对于国家的发展和大政方针也不是十分理解，更不能进行正确的评价。网络科学技术的发展对于小学生的思想道德有一定的影响作用，网上纷杂的信息会对学生正确思想的形成起到阻碍作用。因此，在这种情况下，班主任德育工作面临的问题更多，工作也更加复杂。
3. 忽视对学生德育工作的培养
在当前的发展过程中，地方政府以及教育主管部门往往把学生的学习成绩当作评价班主任工作优劣的唯一衡量标准。因此，无论是学校还是班主任都把升学率和考试当成是学生学习的主要目标。从这方面看，教育的功利化非常明显，已经成为一些学校教育办学的宗旨所在，并且衍生成为一个社会性的问题，在这样的环境下，德育工作很难得到有效实施。
四、 小学班主任开展德育工作的途径分析
1. 抓住学生心理，对学生进行情感方面的疏导
思想道德工作和学生的心理变化之间存在着密切的联系，小学班主任在对学生进行德育的过程中，需要对学生的心理状态进行了解，只有把握学生的心理才能有效地解决问题，才能疏导学生的思想。
例如，班主任在德育过程中，不但要对课堂的基本情况进行了解，还需要和学生进行积极的心理和思想沟通。交流和沟通可以分成两种形式：一方面是在课堂上针对某个思想政治问题进行交流和讨论，在以教学内容为基础的条件下，让学生能够更多的将自己表现出来，增强师生之间的互动，减少对班主任的陌生感和惧怕；另一方面，班主任在课下也需要和学生进行多方面的交流，基本常用的方式有和学生聊天，和学生谈心，这样才能对学生的心理有更加全面的把握。如教师在和学生聊天的过程中，发现学生存在哪些心理问题，或者有哪些不良的心理波动，就可以对学生进行及时的疏导，并且探究问题产生的主要原因，从根本上帮助学生解决问题，让学生的思想道德素质得到提升，这也更加符合现代化教学的基本思路。
2. 培养优秀学生，发挥榜样作用
班主任对班干部的选拔和培养能够让班干部在学生中发挥榜样性作用，并且班干部也是班主任的主要得力助手，可以帮助班主任做一些德育方面的活动，为班主任出谋划策，对其他学生进行引导和规范。班主任可以选择能力突出的优秀学生来充当班干部的角色，或者使用班干部轮换的制度，通过公平的竞争上岗对学生加以引导，让班干部在学生之间起到重要的桥梁作用，并且其他学生也对班干部更加信服。另外，还可以制定班干部思想道德执行手册，使学生对班干部进行监督，这样有利于学生对自我行为进行规范，也有利于促进德育工作的有效开展。
3. 丰富教学手段，对学生进行人文教育
课堂教学在小学教育中起着核心的作用，那么小学班主任在进行德育的过程中可以不断地利用增强人文教育的方式对学生进行德育培养。
例如，在教学《长征》一课时，首先让学生对课文进行朗读，使学生的情感和课文融入在一起，然后班主任和学生一起讨论长征中的红军精神，让学生自己说出文中红军都有哪些值得我们学习的精神。通过这种课堂上的研究和讨论，学生一方面对课文加深了认识和理解，另一方面还能通过课文对自己在生活中的行为进行思考，把自己的品质和红军的品质进行对比，有利于学生获得更深层次的思想道德感悟。在课堂讨论研究结束以后，班主任还要深刻的对《长征》中蕴含的人文性进行剖析，让学生学习红军身上的爱国主义精神。通过这样的教育方式，激发了学生的学习兴趣，并且也减少了课文和现实生活之间的距离感，让学生在学习的过程中，把自我道德和自身发展紧密地结合在一起，以此实现小学生道德素质培养的现代化发展目标。
4. 强化自身素质，提高职业操守
班主任在实际的教学过程中，无论是学科教学还是德育工作，都要正视自身存在的问题，并且努力提升个人的职业操守，在提高班级管理能力的同时，重视对学生思想道德素质的培养，这样才能不断满足新时期小学教育工作的基本要求。因此，班主任需要时刻进行自我培训和自我学习，不断夯实自身的思想道德素质，并且在平时的生活以及教学中展现出来，成为学生的榜样。例如，小学班主任可以在课余时间认真地阅读道德教育以及心理教育方面的书籍，掌握了解学生心理状态方面的手段和方法，强化自我在现代化教育过程中的掌控能力。另外，学校要提供给教师学习交流的机会，如定期举办一些培训和学习活动，不断提升小学班主任的基本素质，以此弥补其在德育工作中的不足。
综上所述，本文对小学班主任的德育工作进行了分析和研究，从小学生德育工作的重要性出发，对新时期社会对小学班主任德育工作的要求进行了阐述，进而提出小学德育工作中的主要问题，并且叙述了新时期小学班主任德育工作的最新途径。希望在本文的研究基础上，能够给小学班主任一定的启发，提升德育工作的效率，为国家培养合格的人才。
参考文献：
