项目学习主要是以培养学生综合能力水平为主的一种教学方法，让学生在规划完成一系列任务的同时，完成某项工作或者解决某些实际问题。让学生通过项目学习逐步培养和锻炼实践动手能力、工作能力、创新能力以及学科综合运用解决实际问题能力等，是一种让学生进行探究性学习的教学方法。通常而言项目学习可以让学生在某一项目或者某一产品基础上进行探究性学习。项目学习对于教师而言也面临严峻挑战，因为这需要教师具备更高的教学能力和素质，为学生提供更多的指导和帮助。具体成败得失的殇挑战包括以下几个方面：一是教师要为学生提供更好的项目学习环境；二是把创设的问题当作自己学习的机会；三是项目学习要实现学科交叉综合；四是掌控好项目学习进程；五是适时应用技术对项目学习进行有效评价。而针对学生而言，项目学习具有许多好处：一是能够树立学生的自信心，培养学习兴趣，改变学习态度，吸引更多人参与学习；二是相对传统课堂教学，学生自主学习能力增加，能够取得更大的学习成果；三是有利于提高综合技能水平，包括思维能力、沟通协调能力、解决实际问题能力等。
2情景教学法及项目学习在建筑CAD教学中实施的重要意义
我国许多高等院校的建筑CAD课程教学，依然是延续过去软件介绍、功能讲解以及实际操作等教学步骤，如此教学步骤可以让学生有效巩固CAD软件知识理论，然而因命令复杂、操作繁琐，许多学生学习热情不高，容易忘记制图命令以及操作方法等，影响学生实际操作能力的提高。学生对于CAD软件更多是机械记忆、片面理解，单纯地从理论层面理解掌握建筑CAD课程，实践操作较少，因此存在知识严重断层问题。而应用情景教学法和项目学习能够有效解决实践性不足问题。教师可以在章节学习后为学生创设有针对性的情境及项目学习内容，使学生能够通过实践巩固所学知识，锻炼解决实际问题的能力，实现理论知识与操作技能的有机结合，提高其综合能力水平，最终达到有效教学的目的。
3情景教学法及项目学习的设计与实施
3.1情境教学法设计与实施
建筑CAD课程实现了建筑制图与AutoCAD两门课程的整合，要求学生既要掌握建筑制图相关规定及其绘制、作图知识和方法，又要学会熟练使用计算机进行辅助绘图等操作内容。因此创设情境教学能够有效弥补学生工程背景不足问题，通过创设情境教学可以为CAD教学提供有力支持和帮助，一是作图有利于支持课程理论教学，因为理论教学的最终目的是实际操作，CAD技术作为现代建筑业信息化的重要内容已得到普遍应用，而创设虚拟工程情境必然能够帮助学生更好地了解实际情况，增强学习积极性，提高理论学习水平；二是作图有利于支持项目学习。建筑CAD课程项目学习通常包括某些项目及其子项目共同组成，而这些项目及其子项目均是独立而开放的。若想让学生理解掌握项目任务并且按照完成项目目标，就必须帮助其理解掌握项目内容及其子项目间的关系等。因此，创设虚拟工程情境能够让学生更好地掌握项目内容、要求、目标等，促使其更好地完成项目。具体创设虚拟工程情景时，应根据工程实例认真选择创建，要求选择的工程实例具有代表性、先进性及完整性，要对收集到的工程实例认真进行提炼、整理和选择，创设虚拟工程情境的具体过程如图1所示。具体创设的虚拟工程情景应最大程度地弥补建筑CAD课程教学实践知识为宜。例如应用CAD制作建筑效果图时，可以真实体现建筑的透视关系、光影关系和建筑材料质感等，加以真实的天空、花草、行人、汽车等图片场景，或者融入现场环境，极具表现力，能够让学生更直观形象地感受工程情境。
3.2项目学习设计与实施
建筑CAD课程要在实际项目基础上创设项目学习内容，这里的实际项目包含了建筑制图课程中的全部元素和AutoCAD实际操作应用的相关元素。例如以取某建筑物（现实实体建筑或者人为构造建筑模型均可），采取先入为主的办法把建筑概念传输给学生，接下来把该建筑物简化拆分，从而得到建筑制图课程中的点、线、面、体等全部因素，还有轴测、结构等，在此基础上讲授知识内容。如此就能让学生彻底摆脱传统学习枯燥无味、抽象难理解的问题，使学习内容生动、形象、有趣。此外，还应把AutoCAD课程里的点、线、面、体等绘图知识点技巧适时融入项目学习内容当中，让学生掌握制图、绘图知识的同时，提高实际操作能力和各学科知识综合应用能力。此外，还应按照每个具体项目，根据项目需要完成的技术背景划分为若干子项目，分解子项目时要注意以下几点：一是项目要是独立和、开放的项目；二是能够加强对某项知识的学习应用；实现各子项目贯穿教学始终。在对项目研究内容及目标进行设计时，要求每个具体项目要运用一定的知识范围，题目选择不宜过大，以利于项目学习完成实施。因为项目学习的目的是培养和提高学生的综合技能水平，因此项目学习宜分阶段完成，各子项目也应设计具体的学习内容及目标，并让学生明确各子项目之间的关联。项目学习具体实施时，应制定详细的实施方案，标明实施条件、实施进度等，以保证建筑CAD的整体教学目标按照计划完成，实现项目学习和教学目标的有机结合。
4结束语
关键词：高职机械设计 CAD教学 手段与措施
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）03（a）-0194-01
1 关于高职机械设计教学中的CAD技术
在高职机械设计教学中CAD应用的现状。
设计专业是需要进行图纸绘制的，而人类的思维能力毕竟有限，不能够对所有的细节进行完全管理，而CAD技术的二维图形数字化的能力正好解决了这个难题，能够辅助设计师进行图纸的绘制，也能够对图纸的整体数据进行全面的记载。在我国的高职机械设计教学中，CAD技术的应用也有利于学生对于设计知识与理念的能深入理解，对具体零件的设计中，CAD技术能够帮助老师进行装配，装拆，总装等设计图的讲解，对加强高职机械设计教学的有效性有着很好的推动作用，但是对于三维问题的讲解上，CAD技术就存在着致命的缺陷，需要进行改良。
2 高职机械设计CAD教学中存在的问题与现象
2.1 高职院校的CAD教学师资队伍不全面
在高职院校中，专业性的CAD教师缺少是导致CAD教学无法正常进行的重要原因，在高职院校的CAD教学中，CAD项目繁多，且学生选修的项目冗杂，比如机械管理，专业设计等等，这都需要专业性的CAD教师来进行教学。但是高职院校的CAD教师师资队伍不全面，CAD教师数量少，且CAD教师的专业知识与CAD教学能力存在着不足，导致学生无法得到专业性的CAD指导，不能开发出学生的CAD潜力，让学生感觉到CAD教学的乏味，表现出消极对待的情绪。
2.2 没有利用高职院校自身拥有的高科技教具来进行学习，浪费学习资源
当今我国高职机械设计CAD教学中最大的问题还是老师的教学手段单一，教学方法落后，我国高职院校的机械设计CAD教学中仍有很多问题与情况，传统的教学模式仍旧影响着高职机械设计CAD教学，在课堂上最主要的还是老师的讲授，对学生进行知识灌输，忽略了对实践能力的培养，并且在高职院校，为机械设计CAD教学专业都配备有专业的实践教室，让学生在学习过程中同样也能提升实践技能。在高职机械设计CAD教学中，对学生的教学不能停留在知识和单独的理论上，这样培养出来的机械设计人员仅仅只是知识性的学者，而不是高素质的机械设计动手型人才。目前我国大部分的高职机械设计CAD教学专业已经开始结合学校所配备的高科技教具进行教学，需要摸索更适合机械设计CAD教学的教学模式，为我国高职机械设计CAD教学的发展做出贡献。
3 探究高职机械设计教学中应用CAD技术的手段与措施
3.1 结合实际，通过多媒体教学来让学生对机械设计CAD教学知识进行立体理解
随着电脑多媒体技术的不断进步，相应出现了多种教学用多媒体课件。这就代表着课堂上的多媒体技术将成为教学的助力，代表着学习资源在不断进行更新。首先，自从在课堂中使用了多媒体技术，学生被琳琅满目的教学素材所吸引，对机械设计CAD教学专业学习产生了兴趣，但是这是由老师带领讲解的，想要更好地锻炼学生的专业实践技能就必须将多媒体教学融入到学生的学习中，让学生自己去发现机械设计CAD教学技能的应用技巧，达到多媒体教学的真正目的。其次，多媒体教学进入课堂时间不长，在课堂教学中并未达到不可替代的地步，老师还是课堂教学的主体，所以老师还是要做出巨大的努力来保证学生在课堂上能学到有用的知识，对于机械设计CAD教学，我国的经济发展速度飞快发展，机械设计行业规律与专业知识更新速度是非常快的，所以老师要注意教材与当今时代的发展潮流所结合，通过CAD教学让高职学生在学习中能及时了解到专业机械设计人才市场中的动态也是课堂教学的一部分，将机械设计行业的实时新闻结合到机械设计教学中，帮助学生在进入社会从业前对行业有着深入的了解，带动学生对机械设计CAD教学的认知度更新，做到对学生进行动态教学，达到高职机械设计CAD教学的目标。将这两点结合考虑，老师今后奋斗的目标是要努力把多媒体教学与CAD教学在课堂教学中有机的结合到一起。
3.2 鼓励教师进行教学方法改革，带动机械设计CAD教学的发展
传统的机械设计教学中是通过老师对教材的讲解，将机械设计的理论知识注入到学生的思想中，属于半强迫性教学模式，并且这样的讲解生硬，导致学生老师的讲解会理解不充分，所以老师要注意在机械设计教学过程中制定教学计划，逐步进行CAD教学，不仅有利于学生通过二维系统进行学习与理解，而且对建设现代化高职课堂也有着一定的作用。还有老师在讲解知识的时候要注意知识的循序渐进性，让学生对知识的理解呈阶梯状，避免学生们失去了学习机械设计知识的兴趣与劲头，这是最不妥善的结果，在教学过程中老师要着重将那些不易理解的抽象的专业性的教学知识点进行具体讲解，在讲解的过程中利用图画，声音等高科技教具的方式对学生的头脑内感官造成记忆的刺激，有利于将学生的注意力转移到教学重点上，加强学生思考能力中二维系统的建立，来加深他们对知识的理解，从而提高高职机械设计教学的质量和效率。改革机械设计CAD教学方式是高职教育的必经之路，需要老师与学生的不断探索，才能达到完善的地步。
4 结语
高职机械设计是立体性非常强的学科，CAD技术的应用有利于学生对设计知识的更好把握，但是最大的问题就是这样的师资队伍不全面，导致CAD教学无法顺利的进行下去，因此，在未来的高职机械设计教学中，完善专业CAD人才队伍的建设是最重要的，保证我国高职机械设计专业的可靠性。
参考文献
[1] 邓铸，余嘉元.问题解决中对问题的外部表征和内部表征[J].心理学动态，2001（3）：193-200.
[2] 何荣杰.信息化背景下教学设计模式[C]//教育技术的创新、发展与服务――第五届教育技术国际论坛论文集（上册），2006.
关键词:建筑CAD;课程教学;教学、实践和评价模式
中图分类号:G642．0 文献标志码:A 文章编号:1008－3871(2016)02－0080－03 DOI:10．16752/j．cnki．jylu．2016．02．024
随着工程建设的现代化要求不断提高和计算机辅助设计(ComputerAidedDesign，CAD)水平的不断普及，相关专业软件的教学在高校培养目标中不断凸显出来。建筑CAD是土木工程专业的一门专业基础课，它融合土木工程专业知识和计算机应用的特有属性，旨在培养工科学生运用计算机手段表达专业工程图样的能力。尽管目前工程行业对计算机绘图的能力要求越来越高，但不可否认的是在课程教学中存在诸多问题，比如融合型师资力量的短缺、教学模块的缺失、教学手段的无针对性等［1］。在此基础上，对高校土木工程专业建筑CAD课程的系统性教学、实践和评价模式进行阐述成为一项非常重要的工作，本文以土木工程专业建筑CAD课程的教学现状和存在的问题为出发点，通过对其教学大纲和教学目标的分析，系统阐述建筑CAD课程的教学、实践和评价模式，为高校建筑CAD课程教学提供一种思路。
1课程教学现状及存在的问题
以我校为例，建筑CAD课程将课堂讲授和上机实训融合进行，从一点程度上改善了教与练之间的时间差，且学生的练习具有一点的针对性，相对教学效果较好。但是32学时的教学时间，要求教师在完成教学大纲和教学目标的前提下，能够给出学生练习的时间很有限，只有8学时用于实践练习。与此同时，多年的教学实践发现，建筑CAD课程教学尚存在以下问题有待于解决。
1．1缺少针对性强的课程教材
目前已经在售的建筑CAD课程教材多侧重于讲述CAD软件基本应用，比如基本的绘图、修改、标注等命令，而缺少针对绘制专业图的教材，分析原因在于，建筑CAD课程是一门融合课程，融合相关专业知识和计算机知识两方面的内容，而这两方面分属两个学科体系，造成教材编写的难度较大。
1．2软件版本更新升级快
目前各高校大多采用美国Autodesk公司开发的AutoCAD软件作为授课用软件，该软件自1．0版本以来，以每年的间隔期新的软件版本，新版本在既有软件的基础上不断的完善特有功能，并强化其他功能且工作界面改动较大［2］。对于课程教学来说，选择一个较为成熟又功能相对完善的版本是必不可少且至关重要的工作。我院目前采用2008版本，既有完善的基本观念，又工作界面容易识别，适合初学者的教学和练习使用。
1．3课程各部分内容独立性强，缺少联系主线
建筑CAD内容包括基本绘图和专业图绘图两部分，其中基本绘图部分包括绘图命令、编辑命令、标注命令等，各命令之间没有相关性，这就导致学生在练习时候对菜单或工具栏命令依赖性强，不利于提高绘图速度。因此笔者要求学生有针对性的加强练习和记忆常用命令的快捷键;专业图绘图部分要求学生运用基本绘图命令绘制专业工程图，这是一个层级跳跃，从基本命令练习到综合应用，这需要有一个适应过程，而这个适应过程却很难把握。
1．4考试考核方式与课程基本要求脱节
建筑CAD是一门实践性要求很高的专业基础课程，采用传统课程的考试考核方式不利于对实践能力的检验，有效的改善教师在整个课程考试考核环境的机动性，有助于改善该门课程的评价效果。采用基于网络的CAD考试系统有助于针对性的衡量学生对基本知识的掌握能力，亦或是通过对CAXC计算机辅助设计认证考试成绩或CaTICs竞赛的获奖证书的折算将有助于提高学生的学习积极性和创造性。
1．5课程教学手段单一且缺乏系统性
对于传统的课程教学，高校教师在课程组织上具有一定的灵活性，针对建筑CAD，这种组织灵活性不能得到有效的实现。目前常用的教学手段包括多媒体课件循序渐进演示法、任务驱动型演示法、案例教学法和项目教学法等，但是都没有形成一整套系统的、有针对性的课程教学方法。以上这些问题的存在，导致建筑CAD课程教学效果不甚理想，如何改善存在的问题，建立系统完善的教学、实践和评价模式，是建筑CAD课程教学的重中之重。
2课程教学大纲和教学目标分析
依据专业培养计划和课程教学大纲，建筑CAD课程的教学目标主要包含以下四个方面:
2．1掌握基本的绘图技能
包括软件使用的一些基本绘图命令的使用，例如常用的绘图命令、修改命令、标注命令、视图和信息查询命令等;
2．2掌握专业的绘图技能
建筑CAD课程大纲最基本要求是利于CAD软件绘制建筑平立剖面图和结构平立剖面图及有关详图，以此为基础，必须将土木工程制图基本理论知识与CAD软件基本绘图技能结合起来，并辅以相应的专业图绘图技巧［3］;2．3熟悉工程专业软件的绘图技能CAD软件是通用的绘图软件，适应于工程各行业的绘图需求，但是缺少绘图的针对性。例如国内对CAD软件进行二次开发的天正软件(T－Arch)具有很强的绘图针对性，因此需要对该软件进行较系统的绘图技能培养，以适应未来工作的需要;
2．4了解工程软件的协同工作
绘制工程建设图样是一个庞大的工程，需要相关各方的通力合作，如何有效的进行沟通和各方设计成果的相容性，需要考虑工程软件的协同工作，例如如何将CAD软件与天正软件、PKPM软件、Photo-shop软件、3Dmax软件的基础资源进行共享［4］。
3课程教学、实践和评价模式的建立
通过对建筑CAD课程教学现状和存在的问题进行梳理，并对课程教学大纲进行有针对性的分解与合并，有针对性的提出建筑CAD的课程教学、实践和评价模式，该模式核心在于课程教学、实践和评价的有机结合，全方位多角度的改善课程学习效果。具体模式及内容见图1。
3．1课程教学模式
建筑CAD课程教学模式以CAD软件基本命令的熟练掌握为基础，侧重于专业绘图技能的培养，相应的加强专业软件绘图技能的拓展及相关绘图软件的协同工作技能。其中基本绘图技能旨在培养学生对CAD软件的基本绘图命令的掌握，有针对性的提高使用常用命令的熟练程度，配合使用绘图命令快捷键、功能键和简捷方式，有效的提高绘图速度;专业绘图技能旨在培养学生利用CAD软件绘制建筑平立剖面图、结构平立剖面图及有关详图的方式方法和对工程相关规范规程的使用能力，通过对采用CAD软件绘制工程图样的画法步骤和有关绘图技巧的讲述，提高学生的专业绘图能力;专业软件绘图技能旨在培养学生利用天正软件等专业绘图软件进行工程图绘制的技能;相关软件协同技能旨在培养学生在使用CAD软件、天正软件、PKPM软件、Pho-toshop软件、3Dmax软件过程中数据共享和处理的能力。
3．2课程实践模式
建筑CAD课程性质要求实践操作能力与理论知识并重，为此需要制定全方位多角度的实践手段予以保障教学效果，因课程学时有限，笔者在保证基本的课堂练习的基础上，把一部分实践环节转移到课外，通过布置具有一定趣味性和创新性的习题来培养学生学习的兴趣。具体实践环节［5］包括基本命令练习、基本图形绘制练习、专业图形绘制练习和相关软件协同练习等项目，从认识的逻辑顺序和不断深入的实践要求去整合实践项目。基本命令练习包括CAD软件和天正软件常用命令的使用，通过有针对性的练习来加深此部分内容的掌握;基本图形绘制练习旨在通过具有诸多绘图命令完成基本平面图形的能力，同时注意引导绘图方法的多样性和可选择性;专业图形绘制能力旨在培养学生利用CAD软件绘制专业施工图的能力;相关软件协同练习具有针对性的对该部分理论进行练习。
3．3课程评价模式
建筑CAD课程具有理论与演示并重、演示与实践并重、实践与专业并重、专业与工程并重等特点，这就决定评价模式不能单纯的采用考试或画图等单一的模式进行，必须有针对性的采用全过程评价的方式［6］。笔者认为全过程评价模式至少应包含课程理论知识评价、课内绘图成果评价、课外绘图成果评价、期末成果评价等方式并辅以CAXC认证考试成绩和CaTICs竞赛获奖情况转换课程学分的综合评价模式。课程理论知识评价旨在通过考试来考察学生对基本绘图能力和工程图绘图理论的双重考察;课程绘图成果评价在于课内对基本命令的把握能力，随着课程的进行，该部分的练习可以越来越有综合性;课外绘图成果评价旨在拓展课程学习时间，通过对一些具有典型性、趣味性和创新性的图形作为作业要求学生完成，有助于提高学生学习和练习的兴趣;期末成果评价是一个综合性的评价方式，按照要求提供适合学生完成的整套施工图并限制在一定时间内完成并打印存档;CAXC认证考试是由教育部教育信息管理中心组织的计算机辅助设计考试，以认证考试为契机，让学生通过复习对有关知识进行横向的扩展和巩固，将课程教学和认证考试相结合，促进学生学习的积极性和主动性，同时可以试行将认证考试成绩作为其本门课程成绩的一个重要组成部分;CaTICs竞赛侧重于绘图技能和绘图速度的综合考量，通过系统的培训和练习，参加竞赛有助于学生的专业绘图能力和绘图速度的进一步提高。课程教学、实践和评价模式不是孤立的，而是相互关联、相辅相成的，有效的课程教学模式将有助于实践模式的开展，课程实践模式又反过来提高学生对基本课程教学理论的掌握，评价模式从全过程全方位的角度对教学模式和实践模式进行衡量，进一步促进了学生的学习积极性。
4结论
总体而言，土木工程专业的建筑CAD课程是一门集理论性、实践性、专业性和工程性于一身的应用型教学课程，传统的工程理论与计算机理论的有机融合将更加适应新时代对土木工程专业人才培养的新要求。文章着眼于土木工程专业建筑CAD课程的现状和存在的问题分析入手，将课程教学大纲和教学目标分类整合，提出了新型的课程教学、实践和评价模式，每一环节具有可操作性，在笔者的教学过程中收到了良好的效果，以期对工科建筑CAD课程的教学具有一定的积极影响。
参考文献:
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【关键词】高职；工程制图；CAD；融合教学
工程制图课程主要研究的是如何绘制工程图以及解决空间组合问题，是一门结合了理论和实践的专业基础课，学好工程制图有利于培养学生的绘图能力以及空间想象能力。在实际应用中，计算机绘图以其高效率以及精确地优点，逐渐取代了手工绘图，目前主要是采用CAD专业软件类来进行绘图的，其软件的应用既能减短设计周期，又能提高绘图的精度。以往传统的教学方法是把工程制图与CAD作为两门不同的课程分别进行讲授，采取这样的教育方法，不能把工程制图与CAD紧密的联系起来，达不到预期的教学效果。如果把工程制图与CAD融合在一起作为一门课程来进行教授，就能很好的解决工程制图与CAD脱节的问题，使学生更易于理解课程的内容，提高学生的学习兴趣。
一、工程制图与CAD融合式教学的优点
工程制图与CAD融合式教学能有效的解决工程制图内容的枯燥，提高学生的学习兴趣，教师可以采用CAD软件来讲授制图课程的内容，使学生在学维图形的过程中，能直观以及动态的观察三维实体模型，提高空间想象能力。与传统的手工绘图相比，CAD具有很高的绘图效率以及绘图质量，工程制图与CAD的融合式教学能帮助学生在短时间内掌握更多的技术。
二、 工程制图与CAD的融合式教学方法
1.合理安排教学步骤
工程制图与CAD虽然联系紧密，但是还是有不同的知识点，教师要采取正确的方式使两者更好的结合，使两门课程相辅相成，在学习工程制图的相关内容时，要将CAD的绘图方法和理念贯穿在教学中，比如，某校建筑工程系和资源工程系对CAD的内容进行了一定的整合，分别把相关知识插入工程制图教学的各个章节中。这种创新型的教学方式打破了工程制图的传统教学模式，使工程制图与CAD的教学进行了有效的融合，学生在学习过程中，不仅加强了对工程制图内容的理论知识，还把所学内容运用于实践。
2.精选教学内容
在把工程制图与CAD进行融合时候，要遵循“必须和够用”基本原则，一定要精选核心的理论知识以及必要的绘图步骤，比如在工程制图内容的选择上，建筑专业要保留住建筑施工图的识图与绘制，例如图纸、图幅、图框、字体、比例、图线、尺寸标注的规定，以及《建筑CAD》中绘图环境参数。而在CAD教学内容的选择上，一定要保留二维图形的绘制和三维建模的应用，在确定工程制图与CAD核心内容后，再把相关知识进行有效的融合。在课程中要以手工绘图、尺规绘图以及计算机绘图为教学方式，重点培养学生的识图能力以及空间想象能力，巩固学生的理论知识且提高实践能力。
3.改革考核标准
传统的考核标准是进行笔试，只是检验了学生的理论知识，没有对学生的绘图水平进行检测，不能全面的反映出学生的整体水平，因此教师要在教学实践中不断的探索总结考核标准的改革，尽量使笔试、上机测试、综合测试以及答辩结合起来，综合的考察学生多方面的能力，以便教师能全面了解学生的知识技术掌握情况，根据学生实际水平对教学进度做出相应的调整，确保每个学生都能很好的掌握工程制图和CAD的内容。考核标准的多样化，不仅有利于教师了解学生的学习情况，同时也能促使学生个性化的发展，充分发挥每个学生的特长，从而建立起知识、能力以及素质相结合的科学考核标准。
4.转变教学模式
传统的教学模式把工程制图和CAD作为两门独立的课程来进行教学，不仅设置的课程增多，造成时间的浪费，而且教学质量比较差。传统教学模式主要存在几方面的不足，第一，学生不能把工程制图理论与CAD进行有效的结合，导致学生设计的图纸不符合国家建筑制图的规范；第二容易造成教学内容脱节，学生的制图识图能力不强，影响学习效果。因此如果不尽快的把工程制图和CAD有效的融合起来，将会影响学生的专业知识以及专业技能，教师要转变教学模式，尽快对工程制图和CAD进行知识和技能的整合。
在对工程制图和CAD进行整合的过程中，主要是把制图基本知识、规范要求以及CAD有效地融合起来，把理论知识与上机操作进行有效的结合，这样可以加强学生对制图规范的理解，并且有利于学生比较手工绘图与CAD绘图的优缺点，防止学生在进行CAD绘图时忽略国家制图标准的相关规定。根据工程制图和CAD课程的特性，教师应采取多样化的教学方法，比如交互式和形象化，开创出适合多媒体教学的教学模式。在设计课件时，教师要多做一些CAD图形的链接，尽量使学生学到更多的CAD知识，并且将手绘图、尺规绘图以及CAD绘图训练有机的结合起来，使学生不断的接触到企业中实际的工程图样，让他们对自己的专业有更多的认识。
三、工程制图与CAD融合教学需要注意的问题
在融合工程制图与CAD的具体过程中，一定要注意把工程制图内容与CAD内容在不同的阶段进行穿插结合，摆脱工程制图与CAD课程的脱节性。另外在进行绘图课程时，要尽量让学生使用CAD进行绘图，熟悉CAD绘图操作，对手绘图只要基本了解就可以了。
工程制图与CAD的融合式教学能够帮助高职学生加深对工程制图的理解，提高学生的专业技能，培养学生的空间想象能力，为学生学习后续课程、完成课程设计以及毕业设计奠定基础。
【参考文献】
[1]李晓.建筑制图与建CAD结合教学的探讨[J].中国科教创新导刊，2015，11（4）：11-36
关键词：制图教学；CAD；教学模式；措施
机械制图是一门较重要的工科类专业基础课程，但一直以来无论教学内容还是方法均无较大突破。在机械制图与CAD教学过程中，如何把复杂、抽象的形体简单化、形象化，便于学生理解和接受，一直是制图教学的难点。本人在教学中进行大胆改革与创新，取得良好的效果，下面具体谈谈自己是如何整合与实施的。
一、传统的机械制图与CAD课程教学模式存在的问题
在教材编写上，现使用的教材均以机械制图为重点，最后附带一章介绍CAD内容，这种编排不利于课程改革，实际上它是把两门有内在联系的课程相割离。并且原教材与工程的实际联系过少，不能满足现在的教学需求，新教材应在教学体系上有所变更，将两者内容融汇贯通，穿插教学。
在教学手段上，现在的中职课堂仍沿用模型加挂图的传统教学方式，学生学习兴趣不高，虽然偶尔也会采用多媒体辅助教学，但计算机在教学过程中仅作为传统教学中黑板的替代品，不能将理论教学和实践教学有机结合，不利于素质教育的全面实施。
二、机械制图与CAD教学整合的思路与措施
1.合理制定教学大纲
机械制图与CAD作为一门课程后，应把机械制图培养重点的看图、识图能力和CAD绘图技巧要求整合起来，把CAD作为一种辅助工具使用在机械制图的教学过程中。这样既节省时间，又能让学生融会贯通。
2.加强教材配套改革
组织编写配套教材，教材应在对传统机械制图内容优化的基础上，将CAD与机械制图有机结合。教材中要有与教学内容相符合的CAD上机练习题，供学生上课随时操作。
3.整合思路及措施
将教学内容整合为模块：国家标准、几何作图、组合体三视图、绘制轴测图、图样基本表示法、常用件表示法、零件图、装配图。每一模块将机械制图的理论知识和CAD绘图进行穿插教学。整合后机械制图与CAD内容在教学中的对应与结合分别如下：图幅、图线、标题栏、字体、字号设置图形界限、创建文字格式；图线创建和管理图层；画三视图编辑命令；尺寸标注标注样式的创建；剖视图图案填充；画轴测图极轴追踪；机件的常用表示法穿插CAD中的三维绘图建模工具、旋转实体和slice剖切工具形象地讲解分析机件的内外结构，并讲解CAD中图案填充命令的具体设置和使用。下面以机械制图中的组合体三视图为例，谈谈整合的方法：讲授到组合体的组合形式时，运用CAD进行三维造型，绘制基本体，再进行布尔运算，可以很形象地用并集将组合体的叠加形式展示出来，用差集将组合体的切割形式表现出来，且用CAD的3D旋转、动态旋转等工具可以直观、形象、多方位观察零件的内外结构。这样在制图教学中穿插CAD技术，不仅丰富了制图理论，还有效提高了学生的空间想象和思维能力，同时提高了学生的学习兴趣和动手实践能力。
总而言之，机械制图与CAD课程内容有机整合已势在必行，我们要通过两者结合，调整实践内容，加强计算机绘图能力的训练，提高学生的综合素质，使他们适应工业化、信息化社会的发展需求。
参考文献：
[关键词]AutoCAD 教学内容 现代教学
中图分类号：G403 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）34-0106-01
随着CAD网络计算机辅助设计技术的广泛应用，CAD已取代传统繁琐的手工绘图，从而使原有的陈旧的手工绘图模式向崭新的计算机绘图模式转变。不但在大中型企业设计工作中全面使用，而且开始向中小型甚至私营企业设计工作中渗透。市场对CAD应用技能人才需求量逐年增大，社会需求空间巨大。由于计算机技术日新月异的发展，CAD软件服务也不断的更新，功能从简单到复杂，帮助学生掌握CAD技术为毕业后进入社会，服务社会打下良好的基础，是CAD的教学目标。以下几点是本人在CAD教学中的一些总结。
一、先感性认识后理性认识循序渐进
在阳山县职业技术学校里面的AutoCAD课程是一门实用性很强的理论与实践联系紧密的知识，本人也长期担任本校计算机班和数控班的AUTOCAD课程。本人认为，没有认识的教学就是徒劳的。首先，从教材的基本作图命令入手，给出一些生活中常遇到的简单图形，带学生上机操作完成，任学生自然发挥想象力。然后，通过对学生的各种各样作图分析可以看出，图形是否是由CAD的基本绘图命令所构成。比如，画直线命令、画圆命令、画圆弧命令、画圆环及实心圆的画法、椭圆命令、矩形命令、正多边形命令、徒手画线命令以及图案填充等，命令教学没问题就证明学生对作图的基本知识掌握了，初步教学目的达到了，这部分就是强化学生使用计算机绘图，对CAD的概念加深理解的过程。
这个阶段的主要达到的目的有三：第一，建立起学生对CAD绘图软件以及计算机制图的感性认识；第二，消除学生面对新的学习内容所产生的恐惧和紧张心理；第三，有利于建立并调动学生对计算机绘图的学习兴趣。
通过一些生活中常见的简单图形升华的图例练习，然后逐渐联系到课堂，转入充实并加强CAD软件和相关理论、方法的学习。逐渐在深化所学知识中展开出现的新问题，通过再现，与理论知识相结合，使理论课的讲述具有针对性。通过感性认识渗透理论知识，使学生注意力集中，听的有趣，老师讲课也作到了有的放矢。教学双方的互动默契，使CAD的教学，先期就进入了一个教与学的良性循环，并为下一步提高、完善图形的制作打下了良好的基础。在这一过程中也充分体现了新型教学模式“做学”的应用及取得的良好教学效果。学生通过“做”的过程学习，通过“做”达到“学”的目的。
二、充实教学内容
对于一门计算机绘图课教学来说，绘图方法和技巧固然重要，但是绘图是需要有多方的专业知识，从这一角度讲，应该加入一些本专业基础知识，背景知识的内容，充实教学内容。
1、加强绘图设计能力。绘图是要让最终的零件制造出来，成为现实。这就要求学生需要一些最基本的设计知识，能够绘制出合理的零部件。比如在CAD零件图的过程中会加入一些零件分析内容，去试图引导他们分析一个零部件的结构，尺寸，理解当初设计者为什么要这么设计，这个零件以后运用的场合，将要实现的功能都有相应的准确的形状和材料要求。这样学生会对一些典型的功能设计有较好的理解，在以后的绘图过程中具备最基本的设计常识，增加自己的设计兴趣和成就感，也有助于进一步深入学习CAD。
2、注重实践训练。任何学习和技能，都需要勤加练习，CAD绘图也不例外。在通向绘图能力提高的路上没有捷径，唯一能做的就是不断的画图。当学生们的兴趣提起来时，这时需要给他们布置一些相应的，符合他们现阶段水平的绘图任务。不能太难，也不要太简单。难了会使他们停滞不前，简单又达不到训练的目的。然后，需要引导他们向难的方面发展和靠拢，难度逐步提高，循序渐进，这一过程基本贯穿CAD教学的始末。
3、培养实用绘图技巧。CAD绘图软件基本上都设计非常成熟，功能强大，在绘图过程中同样的一个图形的绘制会有多种思路和方法去解决。同样因人而异，每个绘图者都有各自的思路和绘图喜好，会选择自己喜欢的顺手的方法。这样看来，就对CAD教师提出了更高的要求，必须掌握一些经典绘图的多种画法技巧。教师需要对这些画法技巧进行良好的提炼和总结，然后展示给学生，鼓励学生去多尝试不同的画法、技能培养他们的兴趣，也有效的提高了CAD绘图技能。
4、现今中职院校都会配有多媒体教室和计算机机房，CAD课程也会安排在有多媒体的计算机机房进行教学，教师要充分利用计算机技术的优点，根据CAD系统交互性强的特点，抛弃传统的一张嘴、一块黑板、一根粉笔的教学方法，采用现代先进的多媒体教学方法，将计算机、互动、网络、通信技术相互整合，将复杂技术具体化、高难理论简单化。通过这种方法，教师的理论讲解和展示操作学生更好理解，也便于学生更好跟着教师的步伐，边学习、边理解、边记忆，从而使CAD教学收到最佳效果。
三、结语
作为中职教师在CAD教学中，其首要任务是要不断强化对学生实际操作能力的培养。要理论真正的联系实际，结合实际的技术应用，以学生毕业后的实际技能为主体，因材施教，因需执教，才能使学生学有所长，一专多能，出社会竞争过程中立于不败之地。
参考文献
[1] 卢永芳.中职机械CAD二维制图教学方法的探讨.时代教育（教育教学版），2009（1）.
[2] 冯娜娜.张永革.陈永利.高职机械CAD/CAM课程教学研究.漯河职业技术学院学报.2010（2）.
【关键词】高职院校 建筑制图 建筑CAD
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0096-01
一、课程特点
（一）“建筑制图”的课程特点
“建筑制图”是一门实践性和基础性都特别强的课程，对于土木工程和建筑学等专业可谓万层高楼的基石。学不好这门课程，就不具备从事建筑行业的立足之本。高职建筑类专业学生只有认真学习“建筑制图”这门课程，打牢专业基础，才能在竞争中获得一席之地。学生通过这门课程的学习可以形成较好的空间思维能力、识图和绘图能力。只有具备这些能力，再经过实践的反复锤炼，才能在建筑施工的各个阶段完成符合要求的设计图，确保人民群众的生命财产安全。
（二）“建筑CAD”的课程特点
与手工制图相比，CAD制图显然具有无法比拟的优势，它可以克服手工制图速度慢、效率低、精度差的缺点。因此，“建筑CAD”这门课程应运而生。一是从教学的角度出发，提高学生的实际动手能力，使他们能够熟练地运用CAD软件进行制图;二是从实用性的角度出发，通过大量的实际操作，更大程度地提高学生的专业识图和绘图能力，使他们能契合建筑产业的实际需要，更好地发挥自己的一技之长。
二、“建筑制图”与“建筑CAD”教学中存在的误区
（一）将“建筑制图”与“建筑CAD”生硬割裂开
首先，高职院校学制一般为三年，将两门课程分开授课会占用大量课时，部分教师赶进度授课，严重影响教学效果。其次，把两门课程生硬割裂开，既不利于专业之间的融合，更不利于充分利用两门课程各自具有的学科优势，严重降低教学效率。再次，许多高职院校安排计算机专业教师讲授“建筑CAD”。计算机专业教师没有建筑学术背景，严重缺乏空间思维能力，也不能将“建筑制图”的精髓融入教学，其结果只能是培养出一大批懂软件的建筑外行。
（二）将“建筑制图”与“建筑CAD”粗放地组合
目前，大多数高职院校在进行专业设置时，借鉴普通高校的模式，将“建筑制图”与“建筑CAD”适当地结合起来进行教学。这种操作的好处就是重视了“建筑制图”与“建筑CAD”两门课程的重叠部分，使两门课程相辅相成，利于学生专业素质的全面提升。不足之处就是，当“建筑制图”与“建筑CAD”粗放地组合成“建筑制图与CAD”这门课程后，课程中每一章节都会涉及很多内容，并且之间的联系相当紧密，这需要学生能够灵活地进行知识的运用和迁移。而由于这门课程大多被安排在第一学期，这对于专业基础几乎为零的高职学生而言，显然是提出了超出他们能力范围的要求。
三、组合教学的设计
（一）正确认识“建筑制图”与“建筑CAD”两者之间的关系
“建筑制图”与“建筑CAD”两者之间是相辅相成的关系。“建筑CAD”不能离开“建筑制图”这一根基，不能缺少“建筑”两字，一旦缺少，就会失去“建筑制图”的精髓。应该形成一种正确的观念，即优化两者之间的关系就是将“建筑制图”的基本知识运用到计算机图形学中。
（二）从实践层面优化“建筑制图”与“建筑CAD”组合教学
高职院校教师尤其是专业负责人，首先要正确认识和厘清“建筑制图”与“建筑CAD”两者之间的关系，然后根据高职学生的特点和培养目标进行专业设置和课程安排，确定教学计划和方案，进而有的放矢，使两门课程能够很好地结合在一起。教师在授课过程中，应革新教学手段，不能一味地实施“教师讲、学生听”的灌输式教育。尤其在“建筑制图”基础上学习“建筑CAD”时，不能纸上谈兵，一定要安排任务，并遵循先手工制图、后CAD制图的顺序。
（三）创新教学手段，优化“建筑制图”与“建筑CAD”组合教学
创新教学手段可以从教学内容方面入手，并结合教学组织和教学方法进行不同程度的变革。在优化“建筑制图”与“建筑CAD”两者之间的关系时，可以适当地采取任务教学法，以学生为中心，从做中学。
四、高职“建筑CAD”和“建筑制图”教学结合改革思路
（一）强调实践教学
建筑工程制图方法技巧的掌握、绘图质量的提高和制图技术能力的增强，都依赖于一定量的实际绘图练习，所以应加大实践教学环节所占的比重。在CAD建筑制图课程的学习中，应配以大量的实际制图练习，强化学生识图、读图和制图的能力，提升学生的绘图技巧。在完成对CAD建筑制图课程的常规学习后，学校应开展工程建筑测绘实习。通过对所绘建筑工程样图的审查、纠正和完善，使学生对建筑制图的绘制技巧、识读方法和制图步骤形成系统的认识，最终形成一套完整而全面的专业图识读和绘制体系。
（二）加强实物直观教学
作为一门理论与实践并重的必修专业课，CAD建筑制图课程对学生的空间立体想象能力要求较高。基于此，在教学过程中应尽量采用直观具体的实物模型，理论联系实际，化抽象为具体，加深学生对教材内容的理解。学校应尽最大努力安排学生去工程建筑现场见习或实习，使学生更直观地了解建筑施工图，加深对基础理论知识的理解。
（三）重视手工绘图教学
随着计算机辅助技术的迅猛发展，手工制图逐渐地被计算机制图所取代。但作为培养学生识图、读图和制图的关键环节，手工制图在建筑工程技术的交流、推广和创新中有着十分重要的作用。在教学过程中，老师给学生示范的绘图必须参照这门课程的国家标准，认真识图、制图和审图，培养学生的制图能力和“国标”意识。
（四）应用多媒体教学
作为一种先进而高效的课堂教学方式和教学手段，多媒体教学的优势毋庸置疑。首先，相比黑板教学，多媒体教学极大地减少了教师在黑板上制图的时间，使学生能了解到更多的制图技巧和绘图理论。其次，多媒体教学可以方便而高效地向学生展示二维图样和三维图样之间的联系和过渡，理论联系实际，化抽象为具体，充分调动学生识图、制图和审图的积极性。最后，制作优良的多媒体课件甚至可以还原整个工程建筑施工现场，展示施工建造的流程，使工程建筑图样更富实践性和实用性。
结语
突破传统教学手段的局限，优化高职院校“建筑制图”与“建筑CAD”组合教学，可以促进高职院校建筑专业的课程改革，并把理论和实践更好地结合到一起，为学生从事建筑行业筑牢基础。
参考文献：
[1]李晓.建筑制图与建筑CAD结合教学的探讨[J].中国科教创新导刊，2010，20：205-206.
关键词：水利工程专业 CAD课程 教学改革
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（a）-0065-01
CAD（Computer Aided Design）即计算机辅助设计，是指设计工作人员利用计算机技术和图形处理设备来进行设计工作。随着计算机技术的不断发展，CAD技术也逐渐发展为可集合数字、文字、图形等信息为一体的技术。计算机辅助设计技术在多种设计工程中得到了广泛的应用，比如水利工程、土木工程、隧道及地下工程等等。设计人员利用计算机和CAD，不仅改变了以草图方式为主的传统画图方式，而且大大提高了工作效率、增加了设计精确度，同时设计过程中出现的问题，工作人员可以及时修改和更新。因此掌握CAD技术，是新一代设计工程师必备的基本素质之一。
目前我国正在进行高校工程教育改革工作，面对CAD在工程行业中的发展趋势，为增加本科生的设计技能和创新能力，许多工科类的高等院校根据自身的发展需求，开设了不同类别的CAD课程。作为工程类专业的基础课程，CAD具有明显的学科交叉特点，如何根据各专业的特色开展CAD教学，需要高校不断的研究和探索。CAD自身带有多种技术模块，可以有效提高水利工程设计中的数据运算速度和效率，因此，高校对水利工程专业的CAD课程教学进行研究和改革是十分有意义的。
1 水利工程专业CAD教学存在的问题
1.1 教学方法不灵活，教学内容与专业联系不紧密
教师在CAD教课的过程中大多以课本理论为主，，忽视了水利工程的专业特色，不能够结合实例进行讲解，教学方法不够灵活。这样的教学方式难以满足学生的专业要求和实践要求，降低了学生的学习积极性。
另外高校中多采用多媒体教学，有PPT讲解、电脑演示等教学方式。教师通常将课程的知识点列在课件上，然后逐点讲解。这样的教学方法虽然课程要点明确清楚，但是显得过于机械化，不够灵活。而学生对授课的内容和形式有更多的期望，比如希望看到细节的演示操作等等。因此，CAD课程的教学方法要多做改变，以方便学生的理解和运用。
1.2 CAD课程内容滞后
科学技术在不断发展，CAD的技术和版本也在不断更新。但是教师的教学内容却相对落后，使得学生难以跟上最新的CAD步伐，无法将所学知识与实际情况结合。另外水利工程专业的毕业生多参与一线的CAD制图设计工作，教学内容的滞后降低了他们对最新CAD软件的操作和应用能力，这对刚参加工作的学生来说，是工作自信心的打击。
1.3 学生对CAD的掌握薄弱
由于CAD是一门实践课程，在课程安排时需要合理安排教学课时和实践课时。但是在实际的CAD教学中，教师大多采用命令讲解式授课方法，留给学生的上机练习时间较少，且练习也以复习巩固讲授的命令为主。这样造成了学生CAD软件操作不熟练，难以综合运用各个命令。很多学生对绘图的基本要领掌握不牢，对于水利工程专业图纸的绘制更是不了解，甚至无从下手，绘出的图纸不够规范，问题频出。
2 水利工程专业CAD课程教学改革措施
鉴于水利工程专业CAD课程的教学中所存在问题，CAD教学改革的重点应放在教学内容，同时建立具有水利工程专业特色的CAD教学新体系。
2.1 教学重点突出，课程内容与专业应用紧密结合
首先，鉴于工程制图是CAD课程的基础课程，教师在工程制图课程中要合理选择教学内容，注重规范学生的制图标准和制图方式。教师在知识点的讲解中，要紧密集合水利工程的专业图纸，传授水利工程图纸中常见的表达方法，对图纸设计中的常见问题要作为讲课的重点，旨在培养学生的读图识图能力。
其次，原理与应用相结合，徒手绘图、尺规绘图与电脑绘图相结合。高校内设置的CAD课程多以电脑绘图的方式为主，在这一过程中，教师适当的加入徒手绘图和尺规绘图，既可以帮助学生巩固制图规范，又有助于学生对原理的理解，进一步熟悉水利专业的图纸，调动起学生的绘图积极性。
2.2 培养学生独立思考能力
注重学生独立思考和发散思维的培养。对于同一方案，不同的学生的设计方案可能是不同的，教师不应片面、单纯的以经验做判断，要帮助学生进行分析，只要方案设计合理，设计目的明确，绘图规范清楚，都应给学生鼓励。另外教师要摒弃滞后的CAD知识，不断更新和推广CAD软件。教师在结合水利专业的特色对CAD绘图方法、技巧进行讲解的过程中，要融入先进的CAD软件，鼓励学生主动学习CAD的应用，调动学生主动学习、自主学习的积极性。课后作业要以水利工程专业的特点为基础，鼓励学生动手设计，独立完成任务。
2.3 根据教育需求，灵活调整教学目标和教学方式
水利工程专业CAD课程的教学改革不是一蹴而就的，需要综合多个方面的因素。确立水利工程CAD课程的教学目标首先要分析、研究水利工程的设计模式，根据CAD技术的发展和工程的实际需求动态的调整教学内容，进而有目的性的安排教学目标、教学内容和教材。尤其要做好教材的配套建设，这时因为滞后的制图知识无法满足不断更新的CAD技术和工程设计需求。因此，需要教师根据CAD技术和CAD软件的发展，结合水利工程项目的特点、施工原则、规范等因素，选择合适的CAD教材。
最后，实现教学一体化的课程模式。在CAD的课堂教学中，教师以水利工程项目为背景，将CAD绘制的实际工程图纸作为主线，把CAD绘图知识、水利工程项目设计标准、规范以及水利工程项目的实际情况这三个方面融为一体，可以实现水利工程专业基础知识与实践内容的结合，有助于培养学生项目设计的CAD应用能力和整体思考能力。
3 结语
在高校的水利工程专业中对CAD课程进行的改革，已取得了良好的效果。通过改革，CAD课程在不增加教学课时的情况下，实现了CAD的课程体系、教学目标、教学内容、教学方式和课程实践等构架科学合理，课程的难易点清晰明确，学生对CAD的掌握能力和绘图能力有了很大的提高。教学改革的实施，有力保障了水利工程专业学生对传统工程知识的掌握，并提高了学生的工程设计能力和CAD应用能力，对学生的日后工作有很大的帮助作用。
参考文献
[1] 芦晓峰，杨玉艳.水利工程制图课程教学改革的实践与探讨[J].科技创新导报，2012（30）：178-179.
[2] 韩冬梅.水利工程专业CAD课程教学改革探讨[J].科技信息，2013（13）：264，282.
[3] 张彦.论CAD在水利工程制图与设计上的应用[J].科技创业家，2013（10）：135.
