【关键词】网页设计 商业网站 脚本编程
1 前言
网页设计――根据企业希望向浏览者传递的信息（包括产品、服务、理念、文化），进行网站功能策划，然后进行的页面设计美化工作。作为企业对外宣传物料的其中一种，精美的网页设计，对于提升企业的互联网品牌形象至关重要。
《商务网站前台设计》课程是电子商务专业的核心课程，本课程的最终目的是设计与制作出具有电子商务营销特点的精美网页。然而，对不同的主题，设计效果是不一样的。为此，课程团队经过长期积累和充分讨论，率先制定出了《商务网站前台设计课程标准》，该标准试行两年多以来，得到了业内人士的肯定。本课程正是在该标准的指导下，评项目、教项目、学项目、做项目，它将抽象问题具体化，将主观感觉分数化，将创作变得有章可循，进而使学生能按照某种规则指引，又好又快地设计出满意的网页来。
2 商务网站的前台设计概述
《商务网站前台设计》课程是电子商务专业的一门专业核心课。始终贯彻“工学结合、项目导向”课程模式，以“实用、够用、必需”为原则，培养学生的实际应用能力，取得了良好的教学效果。根据职业岗位的需求，与企业专家共同确定目标和内容。通过本课程学习，使学生能熟练运用fireworks/photoshop软件进行网页效果图的设计； 熟练运用HTML中的文字、链接、列表、表格、表单、图像、多媒体、框架元素标志及属性设计网页；掌握Dreamweaver进行网站的导入、规划、管理、的相关技术及网页制作的操作技能；掌握CSS+DIV网页布局设计，掌握JAVASCRIPT脚本编程语言的基本语法知识。
商务网站前台设计课程，主要采用项目教学法，教学项目是教学内容的具体表现形式，也可以说教学内容就是教学项目，完成教学项目的工作过程中形成的隐性知识即工作过程知识才是职业教育教学的核心内容，典型工作任务为工作过程知识的载体，课程内容来源于实践专家研讨会，工作过程是课程形式的体现，因此，教学项目的选择是课程开发的一项重要任务。经过反复研究并通过实践检验后的不断调整完善，最终选择了四个项目（由简单到复杂）。
（1）选择两个源于真实、完整的“红叶网上书城”和“校园超市”商务网站制作项目。其中“红叶网上书城”网站制作偏向于简单的表格布局制作，该教学目的难度属于中等偏易，“校园超市”电子商务网站制作偏向于较有难度的DIV布局制作，难度属于中等偏难，两个项目的整体设计共同为引导学生“怎么做？”。
3 拓展网站设计的实践项目
从理论实施布局来讲，这个项目基本覆盖了所需的理论知识，构成了基础实践阶段的项目。为了进一步提高学生的实践能力，又设计了课外拓展实践项目。
（1）选择个性化网站制作项目，主要侧重学生同步独立实践，该项目为课外拓展实训项目，要求学生在课堂外独立完成，解决“做什么”问题。在该项目的难度属于中等。
（2）工学结合项目，是在期末集中实训期间，在学校聘请的兼职教师的指导下，学生以小组的形式主动到企业中找项目分角色完成真实网站制作项目。
由此而构成354的教学模式，既三阶段项目：
“三段”：基础型实践阶段、拓展型实践阶段、工学结合型实践阶段。
“五化”：课程教学项目化、模块单元化、教学过程工作化、考核多样化、课程评价过程化。《商务网站前台设计》课程建设，形成了本课程的“三段五化”教学模式。课程教学为主，充分运用“三段”教学模式，实践教学循序渐进，符合高职学生的认识规律。
“四项目”： “红叶网上书店”项目和“校园超市”电子商务网站项目、个性化电子商务网站项目，源自企业真实的电子商务网站制作项目。
本课程四个模块均以典型的电子商务网站项目为核心，将真实的网站分解到各个教学单元，强化知识点和技能点的训练，各个教学单元独立起来、前后相关、有序叠加，最后整合成完整的项目。
课程模块是以商务网站前台设计的实际工作过程，按工学结合，能力导向来划分的，包含网页设计的制作流程、企业规范、项目规划书的制作、效果图设计、HTML和CSS+DIV理论及实践、 Dreamweaver 理论及实践、网站维护等内容。通过项目教学，企业实训和认证考试来实现学生的综合实践能力。
“行动导向”教学模式强调学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者、管理者、协调者和监督者，教师是“导演”，学生是“演员”。根据《商务网站前台设计》课程的特点，由项目组成的教学模块均是相对独立、有单独展示的成果，因此，每个教学小模块都按照“资讯、计划、决策、实施、检查和评估” 六步完整的行动过程（六步法，如下图所示）来进行教学。
资讯阶段，教师布置任务，帮助学生理解任务要求；
计划阶段，学生一般以小组方式工作，寻找与任务相关的信息，4制定工作计划；
决策阶段，学生制定的计划，经过小组讨论、论证，集中团队集体智慧，作出决策，形成团队实施方案；
实施阶段，学生根据计划方案完成设计和模拟，作好有关文字记录，教师监督学生学习过程，纠正学生学习偏差；
检查阶段，学生检查和展示工作成果；
评价阶段，自我评价，其他同学提出问题，师生共同评价。
网页设计一般分为三种大类：功能型网页设计（服务网站&B/S软件用户端）、形象型网页设计（品牌形象站）、信息型网页设计（门户站）。设计网页的目的不同，应选择不同的网页策划与设计方案。一个好的网页前台的设计，能够给企业带来有利的影响。
参考文献
[1]王伟，叶颖.项目课程的教学设计探讨[J].中国现代教育装备，2007（10）.
[2]蒋庆斌，徐国庆.基于工作任务的职业教育项目课程研究[J].职业技术教育，2005（22）.
[3]刘利华.项目教学法在项目课程中的应用实例及启示[J].安徽电气工程职业技术学院学报，2006（3）.
[4]姜宏.高等职业教育课程改革探讨[J].北京市计划劳动管理干部学院学报，2006（3）.
【关键词】网页设计与制作 一体化
根据一体化教学的要求，在《网页设计与制作》教学中实施一体化教学，要做好以下几个环节设计：
一、课程标准
专业知识目标。熟悉和掌握网页设计与制作的基本知识，了解和熟悉HTML语言，掌握静态网页设计与制作的知识，掌握网页中动态效果的设计与实现方法，掌握网页中图片设计和处理、动画设计的知识，掌握网站检查与的知识。
职业能力目标。具备收集、处理、准备、加工的能力；具备网页设计及网页中图形设计、动画设计的基本能力，能独立设计一个内容完整、图文并茂、技术运用得当的网站；具备初步的网站开发、维护和管理能力；具备独立撰写网站制作说明等简单科技文件的基本能力。
职业素质目标。按时守信的诚实作风；乐观向上的敬业精神；沟通协作的团队意识；知识获取和应用的自主学习能力；探索实践的创新能力。
二、课程设计
围绕“将工作任务转化为任务引领、并以任务驱动进行教学的课程”的思路进行课程设计。
工作任务分析。具备Internet、网页设计与制作、后台数据库设计和建立、网站规划与建设、通讯及网络技术等技术方面的专业知识。具备网站规划，静态网页设计，建立动态网站，进行网站的上传、更新、维护的能力，同时必须具备一定的平面设计基础。
工作任务设计。在《网页设计与制作》学习领域中贯穿两个平行的工作任务：一个是模仿型总任务：《XX学院网页》网站设计与制作；一个是开放型总任务：个人网站设计与制作；以模仿型总任务作为教学载体，教学的基本要求和完成实际工作所要求的基本知识、技能都融入在该任务中。根据网页设计和网站建设的实际工作流程，将该任务切分为若干子任务，学生依据任务样本，在教室的示范引导下通过模仿逐个子任务，最后完成总任务，获取学习成果。
学习领域设计。本课程学习中每个情境对应一个子任务，设计方案如下：
三、实施建议
（1）教学模式。本课程采用“理实一体、任务驱动”的教学模式。课程教学全部在多媒体机房进行，“教、学、做”完全融合，整个教学过程分为“总任务导入逐个完成由模仿型总任务分解而成的子任务，与此同步逐个完成开放型总任务最后完成两个总任务（获取学习成果）”的过程。
（2）教学方法：任务驱动，讲练结合：采用任务驱动教学，以完成模仿型任务作为教学载体，以完成开放型任务作为教学拓展。教师以任务引领，实施以学生为中心的教学，融“教、学、做”为一体。学生通过完成任务的过程实习对所学知识的构建；案例引入，创设情境：引入颇具代表性的各类网站，一一展示给学生，并和他们一起就网站特点、内容、结构、技术逐一进行分析和讨论；讨论交流，启发引导：在完成工作任务时，怎么做，按照什么步骤做都由学生参与讨论；边学边做完成任务过程中引导教师与学生、学生与学生之间的多向交流；适时进行典型作品的欣赏点评，同时引导学生参与自评和互评。教学过程中注重传授学生一种思想，一种解决问题的方法，引导学生从多个方面去解决问题，用多种方法解决同一问题。
《网页设计与制作》一体化教学是一个系统工程，在一体化教学中要注意计算机教室、教学计划、教材、教案、学案、及教法、师资等的设计，只有这样，才能符合一体化教学的要求，才能组织好一体化教学。相信在不久的将来，为适应职业技术教育的发展要求，逐步实现一体化教学，为职业技术教育培养出更多更好的实用型、技能型人才。
参考文献：
《商务网站前台设计》课程是电子商务专业的一门专业核心课。始终贯彻“工学结合、项目导向”课程模式，以“实用、够用、必需”为原则，培养学生的实际应用能力，取得了良好的教学效果。根据职业岗位的需求，与企业专家共同确定目标和内容。通过本课程学习，使学生能熟练运用fireworks/photoshop软件进行网页效果图的设计；熟练运用HTML中的文字、链接、列表、表格、表单、图像、多媒体、框架元素标志及属性设计网页；掌握Dreamweaver进行网站的导入、规划、管理、的相关技术及网页制作的操作技能；掌握CSS+DIV网页布局设计，掌握JAVASCRIPT脚本编程语言的基本语法知识。商务网站前台设计课程，主要采用项目教学法，教学项目是教学内容的具体表现形式，也可以说教学内容就是教学项目，完成教学项目的工作过程中形成的隐性知识即工作过程知识才是职业教育教学的核心内容，典型工作任务为工作过程知识的载体,课程内容来源于实践专家研讨会，工作过程是课程形式的体现，因此，教学项目的选择是课程开发的一项重要任务。经过反复研究并通过实践检验后的不断调整完善，最终选择了四个项目（由简单到复杂）。
（1）选择两个源于真实、完整的“红叶网上书城”和“校园超市”商务网站制作项目。其中“红叶网上书城”网站制作偏向于简单的表格布局制作，该教学目的难度属于中等偏易，“校园超市”电子商务网站制作偏向于较有难度的DIV布局制作，难度属于中等偏难，两个项目的整体设计共同为引导学生“怎么做？”。
2拓展网站设计的实践项目
从理论实施布局来讲，这个项目基本覆盖了所需的理论知识，构成了基础实践阶段的项目。为了进一步提高学生的实践能力，又设计了课外拓展实践项目。
（1）选择个性化网站制作项目，主要侧重学生同步独立实践，该项目为课外拓展实训项目，要求学生在课堂外独立完成，解决“做什么”问题。在该项目的难度属于中等。
（2）工学结合项目，是在期末集中实训期间，在学校聘请的兼职教师的指导下，学生以小组的形式主动到企业中找项目分角色完成真实网站制作项目。
关键词:工作过程导向;网页设计与制作;课程教学改革
目前,在全国高职示范院校中推动的基于工作过程的工学结合课程模式,标志着我国正处于推进第三次高等职业教育课程改革中,该模式也正在成为引领和推动高职课程改革的主流模式[1]。
我系计算机网络技术专业很早就开设了“网页设计与制作”课程,借助学院一轮课程改革的热潮,在核心能力分析的基础上,以职业实践活动为导向,以必需够用为基础,征求行业、企业专家意见并进行论证,对岗位所需的技能、知识和职业能力素质进行分析,将岗位所需的核心能力融入教学体系中,提出了基于工作程导向的“网页设计与制作”课程改革。
1教育标准
“网页设计与制作”课程以培养学生成为一名优秀的网页制作人员为宗旨,以到网络等相关公司实现零距离上岗,担任网页制作等工作而无须企业重新培训为目标,注重实际操作和必备的基本能力的训练,使学生熟练掌握网页设计与制作中的各种操作技术,具备开发、维护小型网站的知识和能力。有助于学生深入学习计算机网络技术专业后续课程的知识和职业能力,有助于完善本专业学生的知识结构,提高学生从事实际工作的综合素质。
1.1企业的用人标准
为使我校课程教学满足实际需求,通过调研用人单位、企业专家探讨、文献分析、毕业生个案追踪等手段,对人才需求进行全面的调查和分析,职业岗位主要有网站管理员、网页制作人员、网站编辑,总结出各行各业的主要需求。
(1) 熟悉基本的办公软件,熟悉电脑各类软件的安装与使用等。
(2) 公司网站管理,域名注册、虚拟主机管理、企业网站文件管理、企业网站的建设、企业网站策划等。
(3) 公司电子商务活动,例如产品在互联网的营销宣传、网上交易活动等。
(4) 熟悉网站建设的流程和网页设计制作流程。
(5) 精通Dreamweaver、Fireworks、Flash等网页设计工具,掌握HTML、CSS,能够独立完成网站的规划和网页制作。
(6) 有一定的美术功底,具有良好的领悟能力及沟通能力。
在以上这些需求中,小公司往往要求员工样样能行,而专门的网页设计公司或大型企业则分工较细,比较注重员工在某方面的突出能力。
1.2课程的教学标准
根据企业用人标准和计算机网络技术专业的培养目标修订“网页设计与制作”课程教学大纲,制定本课程的教学标准[2]。
(1) 能力目标。熟悉网站建设的整套思路流程;能熟练地运用网页制作软件设计制作静态网页;具备设计网站的综合能力;具备搜集信息、处理信息、整合信息和准备、加工素材的能力;良好的自学能力。
(2) 知识目标。掌握网页的设计原理与技巧;掌握CCS样式的使用;熟练掌握网页制作方法;熟练掌握网页制作工具软件的使用;掌握网站的建设与管理和维护等知识;掌握HTML语言的使用;了解脚本的运用;掌握网页中图片的设计与制作方法;掌握网页中动画的设计与制作方法。
(3) 素质目标。具有一定网站策划能力,具有一定的想象力和创新能力,色彩感悟力强,结构布局能力强。
2教学改革
工作过程是企业为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整过程。生产复杂产品、完成重大项目都可能需要多个工作过程,从而构成了该产品、该项目的工作过程系统。本课程遵循以职业能力为主线、以职业生涯为背景、以岗位需求为依据、以工作结构为框架、以工作情境为支撑、以工作过程为导向的教学模式,通过对工作过程的分析,把复杂工作系统即劳动组织关系、工作内容、设备和工具、从业者应具有的技能、知识等要素结构化[3]。
2.1基本思路
课程内容以市场为导向,及时对教学内容做出调整,删掉旧内容、补充新知识,培养有足够的理论基础、较强的创新能力和扎实的实践动手能力的人才。通过本课程的学习,要求学生能够利用Dreamweaver、Fireworks、Flash完成网站设计、制作的全过程,开发出具有一定规模的网站。授课时以制作一个个人网站和一个商业网站为主线,贯穿Dreamweaver、Fire- works、Flash的知识。
2.2以工作过程为导向将课程结构模块化将课程实践项目化
课程改革要符合基于工作过程的模块化体系的特征,即每个模块相对独立,每学完一个模块可以获得一项技能、知识或能力,模块的内容依据职业岗位工作过程的实际情形确定, 围绕工作过程组织课程内容,强调技能训练或能力培养,传授工作过程知识,模块之间可以灵活组合,以课程的拓展部分形式构成扩展能力模块,使学生知识结构更加完善,每个模块可以包括若干个二级模块,它们也有明确的行为目标和具体要求。
制定授课计划时,根据岗位技能需要来选取课程内容和安排顺序,并以职业能力培养为目标,设计工作项目,具体涉及工作任务、能力目标、知识目标、拓展性知识等等。一个完整的工作项目包含一系列的典型工作任务,工作项目要在典型的行业中取材,必须在进行充分的行业调研和对职业资格的研究的基础之上,通过对企业生产或服务情况的了解,选择出形成该行业职业能力所必需的工作任务,并对技术要求做出明确的定位。典型的工作是以工作结构呈现的,选定工作任务后,还要对其进行教学化处理,这样才能成为具有学习价值的教学项目,这要靠教师把教学内容融入到项目中,设计一个切实可行的项目。可以以真实网站但不拘于一成不变为实践项目,将实践与产品、项目结合起来,强调学生将所学知识和技能在实践中的应用,积极引导学生自主学习。每个任务分为基础型和拓展型两个类型,这样能避免传统的任务驱动中学生会做这个不会做那个的问题。学生完成后对其完成情况进行评价,及时解决学生普通存在的问题,对完成较好的学生给予肯定。
项目的实施过程为:学生明确任务并获取信息制定计划做出决定实施计划过程控制评定反馈。在该过程中,教师和学生在共同实施一个完整的“项目”中进行学习的行为,也就是以工作过程为导向,以实际工作的任务为主线,由学生自主构建知识与技能的过程,强调学生在学习中体验到实际工作的全过程。教师把设计好的项目向学生介绍,包括项目涉及到的概念以及该项目在实际工作中有哪些用途。根据“网页设计与制作”课程的知识、能力目标,要求学生开发一个个人网站和一个旅游网站。前者可以分解为几个工作任务:认识网页创建站点应用网页元素对网页布局应用CSS美化页面给网页添加动态行为制作多个类似页面(模板),后者根据商业网站的要求,要求布局合理、页面整齐美观、具有动态效果,网站风格应充分反映出企业性质,网页浏览人性化等,也可以分解为若干工作任务:写网站设计方案用Fireworks制作旅游网站中的图片用Flash制作旅游网站中的广告动画用Flash制作旅游网站中的导航动画制作旅游网站网站测试与上传。学生在完成项目的学习过程中,通过具体实施行业的典型工作任务,掌握操作技能,学习与工作情境相关的理论知识,形成良好的职业行为规范和职业习惯,达到从事职业的基本要求,为就业打下良好的基础。
3.3以网页设计大赛激发学生学习兴趣
我系每年都会举行一次网页设计大赛,由计算机网络技术教研室承办,学生可以独立参赛或者组成小组参赛,初评入围的选手可以进入决赛。大赛要求全系学生参加,每位参赛选手在台上展示自己的作品并进行相关陈述,然后由专业教师、企业专家组成的评委团打分,并由其中一名评委对选手的作品和语言表达进行点评,最后评选出优秀作品并颁发获奖证书和奖品。通过每年一度的比赛,充分提高了学生的学习积极性,同时还培养了学生的创新精神和口头表达能力。
3.4以作品评价代替传统理论考试
本课程的最终目的是要求学生应用所学知识,设计出个性化的特色网站,并上传到Internet供用户浏览访问。因此,传统的理论知识考试方式不能评价学生的学习成绩和能力水平,可以改用评价学生所做的网站作品作为期末考试。期末考试要求学生在100分钟内完成一个完整网站项目的设计与制作,项目中包含一个学期中所学过的全部知识点和技能点。其中30分钟浏览给出的网站素材,根据要求构思一个网站,写出该网站设计方案,网站设计方案要求包含网站主题、网站栏目设计、网站布局设计,70分钟制作页面,必须按网站设计方案的内容来制作页面。教师给出作品的最低标准:各页面均有主题,主题鲜明、突出,页面布局合理、结构清晰、规范,有效网页不少于2页,主页有logo、banner(必须用FLASH制作广告条),分页与主页风格统一,页面标题栏、状态栏、版权、ICP备案编号等信息齐全。
作品评价时,网站设计方案占30%,页面制作占70%。期末总评学习成绩由三部分组成:过程考核(平时到课考勤、上课回答问题和随堂作品)占30%、技能考核(课外分模块作品)占30%和期末考核(期末综合作品、期末上机考试)占40%。这种考核方式注重实践操作和应用开发能力的培养,可大大发挥学生的学习积极性和主动性。
4结语
基于工作过程导向的“网页设计与制作”课程把复杂、分散的各知识点、技能点综合起来,选取了制作个人网站和制作商业网站两大项目,每个项目分解为若干个工作任务,理论知识以工作任务为载体,核心能力与任务实现过程密切相关,课程实践内容是网站的实际项目,可以充分发掘学生的创造潜能,培养和提高他们的实践能力、动手能力、分析和综合能力,让每个学生都能体验到成功的乐趣。使高素质技能型专门人才培养定位更加准确,大大提高了学生的培养质量与就业能力。
参考文献:
[1] 姜大源. 职业教育学研究新论[M]. 北京:教育科学出版社,2007.
[2] 顿祖义. 项目化课程改革:高职院校教学工作的重要抓手[J]. 湖北民族学院学报:哲学社会科学版,2008,26(6):61-63.
[3] 张建国. 我国职教课程开发模式的演变及启示[J]. 职教论坛,2007(4):4-10.
Investigation of "Web Page Design and Making" Teaching Reform
Based on Work Process Direction
OU YANG Wei-hao, WU Zhen-feng, LUO Zhuo-jun
(Department of Network & Media, Hunan Mass Media College, Changsha 410010, China)
关键词： 《现代公司制度》课程 教学互动网站 网站设计 网站建设
利用网站对课堂教学进行补充，强化教学效果，近年来已成为高校教学的一种趋势。而在教学网站中增强互动功能，无疑将更大地激发学生的学习热情，更好地巩固教学效果。
《现代公司制度》课程，是诸多财经类大学工商管理专业的专业必修课。本文旨在研究如何围绕该课程的标准与教学目标，结合学生的学习情况对相应的教学互动网站进行设计与实施的过程加以总结与改善。
一、网站建设的必要性与作用
本网站的建设非常有必要，主要是因为前期问卷调查显示它能起到提高学生的学习兴趣，有助于学生学习消化课程内容，开阔学生视野，搭建师生互动交流平台，节约课堂教学时间等重要作用。
二、网站设计
（一）调查研究。
1.查阅资料与相关网站。
在进行网站的内容设计之前，笔者首先针对目前互联网上的众多教学互动网站做了调查研究。根据受众与目的的不同，将教学互动网站分为面向公众免费类、学校教学网站类与盈利性远程教育网站类。针对各类网站的受众群体、网站内容与主要特点的不同，遂决定建立一个面向本课程相关师生的，以教学为核心内容的，依托我校网络与教学资源的网站，并将网站的全称命名为新疆财经大学《现代公司制度》教学互动网站。
2.问卷调查。
在设计内容前笔者进行了《关于现代公司制度互动教学网站设计合理性的问卷》调查，主旨是了解学生的喜好与需求，结合课题组成员的教学经验与前期的调研成果进行网站功能与内容的详细设计。调查对象选取了正学习或已学过《现代公司制度》的在校生。问卷发放202份，回收202份，回收率100%，无效问卷5份。本次调查的结果对网站的功能与形式设计产生了重要影响，具体内容在“网站功能设计”部分详述。
（二）内容设计。
1.课题组通过调研获知以下对网站内容与功能设计的有用信息。
（1）学生认为最必要的五种网站功能依次为案例背景、课程安排、练习题、课程概要与通知，对此题目学生的选取比例依次为71.5%、62.5%、62.5%、62%和58%。
（2）学生认为最必要的教学资源共享模块内容依次包括考试大纲、习题库、案例和教学大纲，选取比例分别为72%、72%、64.5%、64%与58.5%。
（3）在网站中加入相关创业教育知识内容将受到学生的欢迎。在问卷中对“网站中加入与大学生创业相关内容对你有帮助么”一题回答“有帮助”的学生比例为90.5%。
2.根据调查分析结果，课题组依据需实现的功能划分了网站结构，并确定了每个模块中的类别与内容，进行了网站的整体规划并形成了功能设计文档。在该文档中课题组将本网站的功能设计为以下模块。
（1）日常教学运转模块，提供本课程日常教学运转相关的较全面信息，方便学生查询，主要包括校历、选课情况、课表、课程介绍、师资队伍、教学进度、预习提醒、待查资料、案例背景、作业布置、提交与批改、考勤状况、作业成绩、综合练习、通知公告等。
（2）教学资源共享模块，主要包括教学日历、大纲、考试大纲、教案、讲义、课件、案例、习题、参考书目、推荐书籍、法律法规等。
（3）互动空间模块，此模块设计有师生互动论坛、读书讨论、新闻事件分享讨论、科研交流、教学效果评价、教学方法沟通探讨等。
（4）习题测验模块，能为学生提供针对每一章重点教学内容的自我考评与测试题目。
（5）资源链接模块，学生可以通过该模块的链接，跳转到其他网址进行浏览学习。
（6）助力创业模块，主要内容是《现代公司制度》与《创业管理》课程的交集部分，主要包括对大学生创业有直接帮助的课程内容等。
（三）版式设计。
在功能设计基础上，课题组继而进行了网站的版式设计。在问卷调查中，对“网站的色彩、图片、布局等对你的观感影响大么”，46.2%的同学答“影响较大”，43.1%的学生答“影响不大，只要内容丰富”。该结果显示网站的版式与内容设计对提高学生浏览网站的兴趣同等重要。于是课题组在网页设计方面花了许多心思，设计出了风格统一、简约明快的网站。网站以蓝色为主色，既能完整地实现功能，又不失美观大方，力求网站形式与内容紧密结合，充分吸引学生注意力。
三、网站建设
完成网站设计工作后，课题组根据生成的设计文档进行了网站建设工作。该阶段工作主要包括资料的收集、整理、网页制作、网站集成、上传测试与维护等。
（一）建站资源的撰写、收集与整理。
课题组将建站文档的准备工作进行了详细分工，撰写新资源，收集已有资源，建立了较为完整的资料库。根据功能设计，网站所需资料分两部分：教学资料与网站设计资源。其中教学资料包括教学日历、教学大纲、教案、讲义、课件、案例、习题库、参考书目、推荐专业书籍、时事案例、法律法规、教学参考网站、论坛的链接地址等。网站设计资源包括网站模版、图片、动画等。
（二）网页制作与网站集成。
1.系统结构与设计工具。
1、全面掌握模块教学中的课程
运用模块化教学模式，对《网页设计》模块进行了细致、具体的分析。该模块中包括 Photoshop、Flash、Fireworks、Dreamweaver 四门课，这四门课的讲授要根据网站建设的规律来安排。由于在制作网站的初期需要制作画面来装饰页面，所以应该提前讲授 Photoshop、Flash，让学生们制作一些精美的网站修饰图片和动画效果，为完成整体网站的制作打下基础。然后完成 Dreamweaver、Fireworks 和 ASP 的讲授，以使学生对网站进行整体布局。为使学生对制作网站有一个清晰的认识，最后再讲解制作整体网站的全过程。
2、改变传统考试方式，采用技能测试衡量教学效果
考试是模块化教学过程的一部分，由于《网页设计》模块这门课程它以培养学生动手操作能力为主，同时，模块中包含多门课程，因此，更适合采用技能考试的形式考察学生的学习效果和教学效果（1）仔细斟酌考试内容。为了能全面地考察学生的学习效果，必须慎重地确定考试内容。考试内容可定为制作小型网站，网站主题可多种多样，例如，网上商店，校园网等。（2）细化评分标准。评分标准是评价学生考试作品的主要依据，评分标准中应以多项指标评价学生的考试作品，比如，网站整体布局、色彩、文字内容，网站子页数量和超级链接数量，网站动画效果等。（3）严格考场纪律，保证学生考出真实水平。《网页设计》模块课程的考察方式特殊，考试地点定在机房，考试过程中中断网络服务，学生必须在规定时间内完成网站制作任务。同时，学校机房的监控系统也保证了考场纪律，确保了考试能顺利进行。（4）考试结果分析。通过察看学生们的考试作品，我发现学生们所做网站各具风格，内容也很丰富，其中有几名学生的作品尤为突出。比如，有一名学生在自己的网站上巧妙的加入音乐特效，为网站增色不少；另外还有几名学生制作了颇具特色的小动画来装饰网站，使整个网站看起来动感十足。
3 、“模块项目化”教学法在网页设计与制作课程中的应用
本文是根据网页设计与制作教学大纲的要求，把模块项目化教学方法应用于教学过程中。同时以学生为主，教师为主导作用，以教、学、练相结合的教学模式，调动学生的学习兴趣，启发学生思维，以实践为主的教学方法。
3.1 网页设计与制作课程模块化任务设计
以项目开发为主要出发点，将该课程分为网站首页制作、网站设计、网站效果设计、网站特效设计四个项目，每个项目再细化为若干个模块任务。 项目一：FAQ 网站首页制作（模块 1-2）、项目二：FAQ 网站设计（模块 3-6）、项目三：FAQ 网站效果设计（模块 1-5）、项目四：FAQ 网站特效设计（模块 1-4）。
3.2 网页设计与制作课程模块项目化设计
模块项目化教学法的关键在于项目的选取，教师所设计的项目，应将培养学生的职业能力为出发点，联系市场发展，从企业需要出发，以实际项目开发流程来确定课程的知识体系，使得知识体系中的各个知识点以模块形式传递给学生，帮助学生有目标的掌握网页设计与制作的知识能力。
3.3依照本课程的模块项目化模式进行教学
依照本课程的模块项目化模式，当一个模块讲解部分结束后，教师安排一定时间来进行模块设计训练。教师根据模块内容选择一个具有代表性，不太复杂的教学案例。学生首先分析，模仿案例，进行操作，培养对这个模块知识的实践应用能力；然后要求学生根据此案例，自己根据收集资料素材（也可以由教师提供）设计网页作品，在设计过程中教师给予正确引导，在深度方面给予拓展。这样既可完成操作实训任务，还可以使学生学习掌握知识点，学生通过自己独立完成作品，感受到学习的兴趣。
关键词：栏目设计；护理网站；网站建设；护理专业
中图分类号：R47 文献标识码：A文章编号：1007-9599(2012)05-0000-02
在网络技术迅速发展的时代背景下，护理学科的发展也逐渐朝着信息化、网络化、数字化的方向发展，为更多的人了解和掌握基本的护理知识奠定了良好的基础。随着我国网站建设技术的不断完善，人们对护理知识需求的不断增长，建立专业化的护理信息网站具有很大的可行性，而且目前在国内外已经有很多成功的案例可供参考。但是，在护理信息网站的设计与建设过程中，为提高新网站的知名度和影响力，需要突出网站设计与建设的特点，完善网站的服务功能，设置更多的功能栏目，突出网站建设的时代性和先进性，为人们了解护理知识、交流护理知识、学习护理知识提高一个良好的平台。
一、前期准备
（一）资料准备
网站将要上传的与护理相关的知识内容、护理学研究的最新进展、网站简介以及与护理和网站相关的护理论文、会员制度、护理百科知识等其它资料，这时充实网站内容的前提条件。
（二）软硬件准备
需要配备专门的机房，高性能的计算机设备，专用服务器、操作系统以及网页制作软件等，这是确保网站建设质量和建设速度的重要保证。
（三）人员准备
人员准备主要涉及到网站的设计人员、建设人员和维护人员，这需要网站设计与建设人员不仅对护理专业知识要有全面、系统的了解，还需要具备较高的网站设计和建设技能，维护人员同样需要具备一定的网页制作经验，能够对一、二、三级网页进行开发和更新。
二、制作方法
在网页设计与开发过程中，使用以FrontPage 2007软件为主,Flash 5.0、Adobe Photoshop CS4、Macromedia Dreamweaver 8.0、Fireworks 8等软件为辅，对护理信息网站的网页进行制作，并建立和完善网站，在制作过程中，通过普通模板的使用创建主页，然后借助超链接在主页上建立若干个子页的标题索引，子页的背景与相关标题对应,使其某一大项内容风格一致；编辑时,根据内容适当插入或处理一些与之相关的剪贴画或动画图片；文字标题采用与内容不同的字体、颜色及大小,使之一目了然、层次分明,便于选择查看。
三、栏目设计
网页的栏目设计主要由学习园地、整体护理、护理管理、护理百科等模块组成，每个模块都有其特定的功能，能够为不同的人群提供护理信息方面的服务。
（一）学习园地
学习园地是护理信息网站最主要的栏目之一，一定要保证护理信息的全面性、专业性和前沿性，同时要将学习与娱乐进行有效的结合。首先，要有国内外最新的护理资讯，及时传播最新的护理专业知识，增强网站内容的前沿性；其次，要有丰富的基础护理知识和专业护理知识，以满足不同层次人群进行学习和交流的需要；再次，要设计专门的模块来收集优秀的护理论文、好人好事，搜集生活中的护理常识以及与护理相关的散文、诗歌等，增强网站的趣味性。此外，应当开辟会员专区，鼓励以护士为主的会员踊跃参与网站的各项活动，例如护理体会征稿活动、护考培训与交流活动、护士风采评选等。
（二）整体护理
整体护理栏目是护理信息网站的核心环节，主要涉及到各种护理知识的问答、提高护理质量的有效途径、各项疾病的护理诊断与护理措施、健康护理知识的讲解等，可以按照母婴护理、老年护理、女性护理、男性护理几大模块进行归类，也可以按照各种疾病的类型进行划分，要详细介绍与各种疾病相关的饮食、心理、手术、护理、出院、康复等相关护理信息和指导方法，以更好的满足护士、患者、患者家属等不同护理需求人群的需要，增强网站的服务功能。
（三）护理管理与护理百科
该栏目主要是介绍各项护理工作的护理重点、护理难点、护理程序、护理质量标准、护理文书标准、常用护理技术操作流程、医院感染控制等；护理百科则应当重点介绍与人们息息相关的一些护理知识和护理小技巧，如高血压的自我护理措施、正确的脸部护理措施等。
四、护理信息网站的建设与维护要点
（一）设计目标
护理信息网站的设计应当坚持以护士、患者、患者家属为中心，本着“以人为本、为民服务”的建站原则，充分发挥网络技术的优势，准确把握社会的护理需求，坚持网站设计与建设的开放性、专业性和动态性。同时，护理信息网站所设计的内容，应当有着明确的分类，积极宣传科学的护理方法和护理步骤，以便提供更前沿、更系统的信息和更便捷的服务。
（二）总体设计
总体设计主要包括网站的结构设计和脚本制作等环节，可以根据网站所要提供的功能和服务进行设计，即根据所要讲解的内容设计网页的具体功能和信息，制作页面蓝本。
（三）详细设计与建设
1.脚本设计
脚本设计主要包括文字脚本和制作脚本，编写文字脚本时，主要依据设计目标与服务对象的需要，合理安排脚本的内容，突出新颖性和吸引力，确保网站框架的合理、有序。同时，对于图片、声音等媒体素材要进行精心设计，增强网站页面的视觉效果。
2.素材的设计与收集
在网站的详细设计阶段，素材主要来自于收集和制作两个环节，无论是哪个环节的素材准备工作都要给予足够的重视，因为素材的质量在很大程度上决定了护理网站的质量和水平。例如，动画素材、声音素材、图片素材等都是吸引网站浏览者的关键环节，是吸引浏览者主动涉猎知识的重要因素。
3.互动交流设计
为有效丰富护理信息网站的交互功能，实现网站对象在学习上的交流与互动，网站建设者要充分重视互动交流设计，这主要涉及到学习设计、协调设计等环节，例如可以在网站中增加留言板、论坛热点、在线答疑等内容，增强护理知识的传播速度和利用效率。
（四）护理信息网站的维护
为保证护理信息网站的正常运转，实现对护理信息的及时更新，网站需要配备专门的维护人员，并定期对网站维护人员进行培训。首先，要增强网站维护人员的专业意识、安全意识和责任意识，保证网站工作的安全和畅通，例如单位可以通过学习有关文件、讲解典型事例等加强保密教育，强化工作人员的责任心。其次，要提高网站维护人员的职业素质和能力，做好日常维护工作，实现网站内容的及时更新，例如可以专门邀请有关专家对维护人员进行技术指导，或者定期举办有针对性的业务知识讲座等。再次，要制定完善的网站维护制度，明确划分相关人员的职责，做到对网站运行情况的定期巡查，建立有效的信息反馈和处理机制，确保护理信息网站的正常运行。例如，要定期对专科护理、护理论坛、教育园地等栏目的内容进行更新。
结语
总之，护理信息网站的设计与建设，一定要从网站的服务性、新颖性、功能性、时代性方面入手，强调网站的互动交流、自主学习、护理知识展示等内容，不断完善和改进网站的各项服务功能，使得护理知识能够更好地为大众的日常生活所服务，为我国的护理教育与宣传做出应有的贡献和帮助，提高人民群众的生活质量。
参考文献：
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[2]陈玲玲,刘义兰.医院网站护理信息呈现研究现状[J].护理研究,2009,(32)
[3]赵静,付阳,赵培.浅析网站的维护与安全性管理[J].电脑知识与技术,2009,(05)
[4]叶建蒙.高校红色网站建设中存在的问题及对策[J].重庆科技学院学报(社会科学版),2011,(06)
[5]曾玉燕,林虹,陈丽兰,宋伟立.护理信息管理系统[J].当代护士,2005,(11)
[6]陈玲玲,刘义兰.医院网站护理信息呈现研究现状[J].护理研究,2009,(32)
基金项目：中南大学米塔尔创业资助课题：(10MY04)
关键字：网络教育、培训网站、教学模式
在教育部部署的"校校通"工程的推动下，教育信息化的工作已在全国各地中小学普及并逐步深入。学校要实现教育信息化，摆在我们面前的问题还有许多。但最关键的问题还是教师是否掌握了信息技术。我们学校为解决这一问题，已经坚持多年的教师计算机培训活动，每位老师都参加了校、市各级的计算机的各种培训和考核，投入了不少的时间和精力，当然也取得了一些成效，但得到的思考的要更多些。老师的确很忙，他们很难找到成片时间来较系统的学习；有一部分老师，他们也花了不少时间和精力，但还未进入应用角色，收效不大。针对这一问题，我们在下一阶段提出了：信息技术培训工作应该充分运用信息技术，老师对信息技术的学习应融入信息技术的应用中。实现这一目的的最好形式就是在网上开展教师信息技术的继续教育。这就是本文要探讨的问题。
一、建设培训网站，为教师提供信息技术继续教育的新模式
以往，老师的培训要找专门的时间，集中在同一地点进行。这对于老师繁忙的工作来说是相当困难的，大多都只能选择双休日或其他假期进行，影响了老师们的休息和整个学校教师的培训进程。我们首先想到的是建设一个教师信息技术的培训网站，让信息技术为信息培训服务。目前，厦门教委信息中心建设的厦门教育宽带网已经覆盖岛内外几十所中小学，并开始建设了教育数据中心。厦门中小学的校园网络的建设也已基本完成，这为建设培训网站提供了十分有利的条件。在市教委人事处和教育学院电脑中心的支持和指导下，我们开始规划和建设"厦门市中小学计算机继续教育网站"同时，开展了在网上进行教师信息技术教育模式的研究（该项目已列入"全国教育科学规划重点研究课题"）。
在网站规划中，主要考虑了以下几个问题：
（1） 通过网站浏览，教师可了解，掌握信息技术应该学那些内容？包含教育部对中小学教师进行全员培训的要求以及本地区对教师的具体要求等。
（2） 组织教学节目源，请有经验的老师在网上利用电子课堂上课（以下将重点讨论）。
（3） 在网站上交流各校培训所使用的教材、讲义、以及教学音像资料。
（4） 在网站上开设老师的研讨空间，分门别类的组织各种论题。
（5） 展示老师的各种应用事例，如教学幻灯片或其他小课件等。
（6） 让老师发表现代教育技术在各学科应用的小论文。
（7） 应用小常识等。
培训网站应该是尽力为教师服务的，无论是想系统的学习或是有什么疑难杂症，都可以通过网站来得到解决。让网站加入继续教育的服务行列，为继续教育提供了新的模式。老师通过网站参加培训，有以下益处：
（1） 不受时间（不含直播）和地点的限制，这一点不言而喻。
（2） 因人而异，因材施教，实现个性化的学习。
（3） 可以反复学习，不懂的章节可以重来。
（4） 可以参加讨论（汉字录入必须过关），实现交互学习。
（5） 可以有选择的学习，学习针对性强，效率高。
（6） 实用性强，直接针对老师的实际应用组织教学和讨论。
在网站培训和学习最主要的问题是交互性问题。当然，在网站是可以交互的，但交互毕竟没有面对面的真实和有感情。如何来解决这一问题呢？
二、 在宽带网上使培训更具亲临感和更强的交互功能
先了解一下宽带网络。网络是传递信息的通道，对于在相同时间内传递的信息量越大，就称该通道越宽。宽带网络就是可以在瞬间内传递大量的信息的装备。如果我们只是传递文字，就不必要宽带网。但如果传递的同时有图形、声音和影像等多媒体信息，那么宽带网将起决定性的作用了。正在建设的厦门教育城域网络为千兆宽带网络，是一个传输速度极快的网络，它可以容纳上百人直接上网来传递多媒体材料。
由于有了宽带网络的支持，我们的培训网站在主讲培训内容中将大量采用视频数据流的形式。这是因为视频流制作上较容易，其表现形式也容易让学习者接受。有关视频流的产生，将在下面介绍。我们先来讨论在宽带网的培训的三种模式，当然，它们还需应用软件的支持：
（1） 现场直接播放教学节目。先在网上公布教学节目单，定时播放。在网上的任何一个用户在权限许可的条件下都可以收看（参加）。这种形式一般用在典型的示范课程或即时的现场教学等。它的特点是：由于网上采用广播的形式，在整个局域网中它只需一个数据流，因而不会占用太大的带宽即可播放质量较好的画面，参加人数也没有限制。依靠软件的功能，可以实现文字的交互。即听课着用文字的方式进行提问，讲课的老师可随时获得，并在老师认为必要的时候给予回答，这种回答可能是他课程内容的一部分。这种交互的形式对听者仍有亲临的感觉，效果较好。这种培训的缺点就是必须定时，除非你录制，否则不能重播。
（2） 预制好的教学节目，分门别类的存放在中心服务器，以网页的形式让学习者点播收看。这样的节目不宜过长，每个节目只须解决一个知识点，一般在3-5分钟，学习者点播收看可随时随地（当然需要有联网的电脑，下同）。并且不需要成片的时间，这对于忙碌者特别适宜。如果一个节目没看清楚，那么可以重新再来一遍。已经懂得的节目不必点播或者只是预览一下。这种形式能不能交互呢？由于是随时随地进行，老师不可能随时等候，两种方法（可并存）可以解决：一是在网页上提供教师答疑交互版块，老师每天在网上查询一次，并作答。但如果学生数巨大，这种方法可能是杯水车薪。另一种方法是建立学员讨论组， 利用学习者这一群体进行交互，让学习者通过讨论来解决自己的疑难问题，老师也可参加点评。
（3） 智能型的教学节目，这种形式在制作上有一定的难度。在网上节目源并不是一条顺序的数据流，而是根据学习者在交互时提交的情况提供不同路径的节目选段。整个节目源是由计算机编程将许多节目片段按知识的层次结构组合而成。这种节目源的难度在于事先已预置了学习者可能提出的问题，并为解答这些问题都作好了节目片段。当然，假设这样的节目源可以满足学习者的需求，这就无须老师在网上守侯，同时也实现了随时随地的学习的目的。
比较以上三种模式，它们都有自己的特点，但第二种模式是初建网时最适宜采用的模式。由于制作较为容易，大量制作节目片段，可迅速丰富网站的内容。同时也为制作智能型教学节目源建立了坚实的基础。
三、如何制作适合宽带网上的培训节目源
培训网站的主要内容是培训节目源的制作。由于所有的培训内容（文字、图片、声音、影像）都可以数字化，因此，培训网站的建立关键就在于如何收集（采集）和组织这些数字化的培训资料，并在网页上展示出来。目前，存储空间的成本已经十分低廉，在网站上大量存储多媒体信息已成为可能。这里，侧重讨论由视频构成数据流的信息源的制作。视频数据流作为培训的信息源的特点是：表现形式丰富、多变，容易吸引学习者。在设备和软件完备的前提下，制作相对容易。以下讨论几种视频数据流的制作形式：
(1) 直接对老师的上课现场进行录制。此法较为传统，市面上各种教学VCD光盘几乎都采用次方法录制的，因而容易收集。在培训网站上不宜直接采用，这只是课堂的搬家。
(2) 对与信息技术内容的培训，它有一个特点：即大部分的内容都是在计算机的屏幕中表现的。选用一种抓屏软件，录制来自屏幕演示的培训内容，它仍是一种视频数据流的形式。目前，常用的抓像软件有HyperCam、Screen recorder等。笔者采用的是：Camtasia Recorder（先入为主）。该软件已经为制作这类的教学资料的设计了许多十分实用的功能。如：抓屏的范围可以是整屏、窗口、自定或可变化的；录制时可将你对着麦克风的话音同步录制，也可后期加入；屏幕演播过程鼠标的表现可以用各种动画色块突出表现或更换鼠标指针的图案；提供了编辑功能等等。如果演讲老师能学会这种录制形式，只要找一个僻静的地方，一台电脑和一只麦克风，自己一个人就能完成全部的操作。
通常，把它们转换成视频流的形式（如realplay、）,特别适合在网上点播。在网上如何组织视频节目源是一个值得研究的问题。我们的做法是，把一个较大的知识体系分为许多知识点，每一个知识点录制成一个视频小片段，每一个小片段的长度控制在3至5分钟。每一个小片段被组织到网页上，可以用带超链接的小标题表示，甚至可以带上一小段文字说明，让学习者决定是否点击它。
四、 如何让培训网站充分发挥其特有的功能
教师信息技术的培训网站其目的是培训老师掌握信息技术，并将其应用于教育教学中。那么，如何来实现将自己的学习溶入信息技术的应用中？设想，利用培训网站的上载功能，给老师有机会来展示自己的学习成果，如自己制作的POWERPOINT的作品或个人网页等；对于那些还不能上手的学习者，我们可以设计在网上置放某一作品的半成品，并告诉最终要完成的目标和一些提示或帮助。这样可以降低其制作的难度而达到学习者直接参与的目的。网上可以提针对学习内容配套练习和测试题目，可以直接在网上测试自己的学习效果。由于计算机是智能的，如果你的学习过程在网上都有记录（根据IP或登入帐号），通过网上编程，可以对学习者的学习进行跟踪和评估，并能给出下一步学习的指导意见。
教师信息技术的培训网站应该成为教师进行网上教学的示范。我们建成的宽带网络也必将运用于教师的教学活动中，老师如何设计网上的教学活动？如何通过网络与学生在新的环境和空间下进行交互和沟通？本培训网站的本身将成为一个事例。老师参加信息技术培训时，老师为该网站的学生（学员），体会在网上如何学习（接受）知识。同时，网站提供老师的实践空间（主页空间和上载机制）。这时，老师是网站上自主网页的主人，通过该主页和他所教的学生进行交互学习，从而学到了在网上从事教学的本领。这就是该网站最主要的目的！
当然，这只是一个实践基地。厦门教育宽带网建设的同时，正在积极的筹建应用于教学的数据中心（IDC）。这一中心的功能虽很多，但最主要的功能就是让老师在网上进行各种教学活动。通过我们培训网站训练的老师，将比未经过培训和训练的老师更容易适用这种在未来将应用十分广泛的教学模式。
