孩子从家庭到幼儿园，离开了家长整日整夜、无微不至的呵护，年龄小的孩子对于父母、家庭有很多的依恋，家长也会对孩子的在园情况牵肠挂肚，出现“身在园外，心牵园内”的现象。尽管做教师的努力做好家园沟通，尽管教师在与家长交谈中尽量讲述的很详细，可是家长还是会有一百个不放心，有一千个不放心。很多家长会问的很详细、连一点点细节都不放过。
家长的需求是我们的追求，家长的问题也是我们努力要解决的问题，我们在与家长交谈时尽量讲的很多，可是年老的祖辈接走了孩子，回到家中，不知道转达。年轻的家长有很多话想与老师交流，那一张张小纸片很珍贵，可是时间长了，可能会零散的丢在一旁，找不到了。幼儿园加强家园联系，方法很多，其中，创建“幼儿成长档案”，不失为一个好的方法。那么，制作幼儿成长档案有何意义？
第一，为教师的因材施教提供了依据。首先，教师通过为幼儿收集“档案”，可以全面了解幼儿的生活习惯、思维特点、特长爱好、性格、能力以及弱点等，从而掌握幼儿发展状况，以及随着时间而发生的发展变化信息。这样有利于教师进行分析与反思，及时调整自己的教育教学方法，增强教育的针对性。
第二，为幼儿提供自我展示的舞台。幼儿“档案”主要是幼儿自己参与提供的各种“文献材料”，其中有幼儿基本信息，照片，作品，点滴进步记录、奖状以及老师的评价结果等。这是孩子们生活活动和学习本领的全方位展示，每一个孩子的生活点滴都可以在成长档案里找到痕迹。
教师单一制作的成长档案只记录孩子在园表现情况，体现的是幼儿在集体生活环境中的一面，只能算是一本幼儿的观察记录。我们知道，在新课程改革的过程中，家园互动、家园共育在教育中起着重要的作用。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教育教学过程就会像纸做的房子一样容易倒塌。”由此可以看出家园共建的重要性！那如何让家长们自觉主动配合我们收集幼儿成长档案中的资料呢？
第一，创建宣髌教ǎ充分调动家长参与记录的热情。家长会是一个很好的宣传平台。教师在家长会上首先向家长解说幼儿成长档案的作用和意义，使家长们对幼儿成长档案有一定的理解，并向家长们展示了几本由教师单一制作的幼儿成长档案，里面除了有作品栏、几篇简短的个案分析外，再无其他内容，每个幼儿的档案制作都大相径庭，好无特色可言，这样的档案可以说是空洞乏味有名无实。通过家长会上的宣传，家长们获悉了成长档案的作用及记录它的意义，充分调动了家长参与记录的热情。我们积极鼓励家长记录幼儿在家中的一些逸事趣闻，并将它们送到幼儿园，邀请家长在家里收集幼儿自发的作品，照片等，加入到档案中，以便更好地了解幼儿在家中的情况。同时在“幼儿成长档案”中，我们为家长开辟了丰富栏目，例如：“快乐家庭栏”中有“家庭趣事”、“童言趣语”等，用于记载幼儿在家中的情况；“真情沟通栏”中有“最担忧的事”与“最希望教师关注的事”等，在这里家长能直接与教师进行交流沟通。
第二，家园合作，让“幼儿成长档案”更具特色。幼儿园幼儿成长档案的建立是一个复杂但很有意义的活动。一开始在潜意识里，教师和家长会认为收集美工作品、活动的照片、图画，就是为孩子建立成长档案。其实不然，幼儿在园发生的每一件小事，每一句言谈、每一个举止动作都可以成为成长档案的素材。为了让“幼儿成长档案”更具特色，请家长自己动手制作，丰富孩子们的成长档案。
随着课改的深入，家园联系的形式也在发生着变化，从过去的《家园联系册》到现在的《幼儿成长档案》，不管是形式、内容和记录的方式都变得越来越丰富、生动和真实。我认为《幼儿成长档案》的作用不仅仅是记录和展示，更重要的评价幼儿。相对于系统评价量表的结论性评价，《幼儿成长档案》更能体现评价的过程性和动态性，其呈现方式也更为直观和丰富。在促进幼儿发展的同时也有效促进了教师的专业化成长，为家园共育工作提供了有效的平台。
一、尊重个体差异，个性化地评价幼儿
《指南》中指出：承认和关注幼儿的个体差异，避免用统一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。因此，教师要善于捕捉幼儿的学习过程和方法，个性化地评价幼儿。《幼儿成长档案》为比较幼儿的纵向发展提供了支撑，方便教师对幼儿的发展进行过程性评价。
例如，当发现个别幼儿有了进步时，可及时把它记录在幼儿成长档案册里，通过纵向比较对幼儿进行恰当的评价。静柔小朋友动手能力在班里相对较弱，大部分孩子开始熟练使用筷子吃饭，静柔显然有些力不从心。在静柔的成长档案里有一张她在努力学习使用筷子的照片。过去，我也许会用“瞧，静柔练习得多认真呀！加油！”这样一句简单的描述进行评价。现在，我对这张照片的标注是：“老师现在最欣赏的是，静柔做任何事情都能坚持，遇到困难不轻言放弃。加油！”在这段评语中，我关注的并不是静柔有没有学会使用筷子，而是她能坚持练习的品质。这样的评价显然能更好地展现幼儿的学习过程和取得的进步，是家长更希望了解的。
二、关注幼儿作品，丰富评价内容
对幼儿作品的评价是幼儿评价中的一项重要内容，因为幼儿作品能很好地展现幼儿的技能技巧、思维发展和想象力。在《幼儿成长档案》中，教师既可以直接粘贴幼儿的美术作品，也可以用照片的形式呈现幼儿的建构、拼图类作品。实际上，教师如果能呈现幼儿在完成作品过程中的细微调整和幼儿自己对作品的评价，这无疑会成为《幼儿成长档案册》中珍贵的一页。
一次偶然的机会，我了解到一位教师非常注重对幼儿作品的评价，她会细致地询问幼儿创作的细节，如“为什么要这样做”“这是什么意思”“你遇到了什么困难”等，然后将这些都记录在幼儿作品的下方。这样的做法对我触动很大，这才是真正关注幼儿的作品，并对幼儿作品进行细致和有效的评价。从那以后，我开始尝试选择幼儿的一些代表性作品，并将幼儿对作品的想法以及教师对作品的评价都记录在幼儿成长档案册中，帮助家长较全面地欣赏和评价幼儿的作品。
其次，我们把幼儿的成长档案袋放在幼儿举手可及的地方，不仅有利于幼儿自己取放方便，更有利于幼儿之间的相互翻阅，而尝试在与自身及同伴间的互相学习、比较中正确地认识自己。幼儿都喜欢在档案袋中展示自己最得意的、最优秀的作品，在展示的过程中，他他人的赞赏声中体验成功与收获的愉悦，树立对自我的信心。
三、促进教师教育教学专业化水平的提高
《幼儿成长档案》的资料搜集不是泛泛的，它需要我们找出能突现幼儿优缺点、反映幼儿成长历程的事例与作品，进行背景、事件等的描述、分析与评价。对幼儿进行档案袋的评定，需要根据幼儿所反映出来的现实表现清楚地进行界定，如对幼儿行为、幼儿作品、幼儿的发展特点、倾向以及进度等等，同时，还要进行客观的记录与分析。这就需要教师具备敏锐的观察力和分析判断能力，对教育的有效性、适宜性进行反思，以便教师及时调整教育计划、教育行为与教育策略等，找到最佳的教育契机。这一系列复杂又系统的过程对一名教师而言，是非常珍贵的专业化成长历程。
四、重视家长的参与，体现家园互动
在《幼儿的成长档案》中记录幼儿的成长历程，少不了幼儿家长的支持与配合。有了对幼儿从家庭到幼儿园的全天候的观察与记录，会更真实、显性地反映幼儿自身所存在的突出的问题以及发展情况。
例如，一次我在幼儿成长档案里贴了一张小雅自己系鞋带的照片，并描述到：“虽然小雅打的蝴蝶结有些歪了，却让她感到很开心。其实，爸爸妈妈在家里也可以多放手，让孩子做些力所能及的事情。”后来，小雅的妈妈写道：“哇，做事很像模像样嘛，难怪最近小雅在家总坚持自己穿鞋，希望他能坚持自己的事情自己做。”从家长的反馈中，我欣喜地看到有的家长读懂了教师想要传达的意思，学会了欣赏幼儿，有的家长对教师精准的评价感到佩服，更加信任教师；
幼儿时期是人生极其重要的奠基时期，幼儿的成长是幼儿自己生理、心理上不断地适应环境与不断发展变化的过程，它具有自身明显的年龄特征，教育教学中教师应十分尊重幼儿发展的年龄特点，关注个性差异，为中班幼儿的成长构建有效的平台。
一、让中班幼儿在生活中成长
陶行知先生十分倡导“生活教育”，认为：“生活教育是以生活为中心的教育。”中班教育教学活动同样应践行陶行知先生的生活教育理念，应努力让中班幼儿的学习活动贴近幼儿生活，引领中班幼儿接触社会生活。
1.在一日生活中促进中班幼儿成长。《幼儿园教育指导纲要》鼓励教师：“科学、合理地安排和组织一日生活。”幼儿的一日生活绚丽多彩，我们倡导中班幼儿能有良好的进餐、睡眠、盥洗习惯，保持个人卫生；遇到困难和挫折时，愿意动脑筋想办法，自己尝试解决；学习关心弱小同伴和有困难的人，帮助他们做力所能及的事；对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望；了解四季的基本特征及其人们生活的关系，获取感性认识。
2.在各类节日中促进中班幼儿成长。节日是促进幼儿成长的最佳契机，比如，利用“三八妇女节”对中班幼儿进行感恩教育，让幼儿能尊敬父母，尊敬长辈；利用“五一国际劳动节”对中班幼儿进行劳动光荣的教育；利用“教师节”对中班幼儿进行尊师重教的教育；利用“国庆节”对中班幼儿进行爱国主义教育等等。中国传统节日更是对中班幼儿进行道德教育的有利时机，我们利用“端午节”让中班幼儿了解节日习俗，了解节日来历，并引领幼儿学习包粽子，知道吃粽子是为了纪念伟大的爱国诗人屈原，同样组织中班幼儿将自己包的粽子亲手送给敬老院的孤寡老人，让孤寡老人感受到春天般的温暖。我们利用重阳节请糕点师傅为中班幼儿制作重阳糕，同样去慰问孤老等等。诸如此类的活动让中班幼儿感受中国传统文化，体验节日气氛与自己成长的情趣。
3.在大自然中促进中班幼儿成长。大自然中的花草树木、风雨雷电、江河湖海都能产生教育作用。我们组织中班幼儿观察天空，观察落叶，春天踏青，秋天捡落叶，参观动物园，参观江苏花木大世界等等，让中班幼儿在无限广阔的自然环境中自主探索科学奥秘，感受大自然的神奇美妙，增长智慧，促进自己成长。
二、让中班幼儿在家园共育中成长
家庭对促进中班幼儿的成长起着不可低估的作用，我们的教育教学活动力求得到家长的理解，得到家长的支持；我们充分的信任家长，尊重家长；我们能与家长平等相处；我们能与家长友好合作共同促进中班幼儿的成长。我们经常邀请家长走进中班教室，开放课堂，实行“家长开放日”，让家长、教师、幼儿“零距离”的接触，密切关注幼儿的成长，与幼儿们一起学习，一起游戏。我们能根据中班幼儿的身心发展特征与认识规律，将教育教学活动寓于丰富多彩的游戏生活之中。我们利用“六一儿童节”、国庆节、元旦等节日举办“游园会”、亲子游戏等活动，让家长及时了解中班幼儿的表现与进步成长情况。
论文摘要：教育要“关注幼儿的个别差异、促进每个幼儿富有个性劝发展”，强调“每个幼儿自身发展的个性化”。因此，我们创建了幼儿成长记录档案。
幼儿成长记录档案内容有友映幼儿生长发育、操作能力、语言发展、认知发展;艺术发展等材料。描述了幼儿成长和发展林过程，丰富了幼儿课程资源，动态地评估了幼儿的发展水平，帮助家长了解幼儿发展水平.促进了教师专业化素质的提高。
《幼儿园教育指导纲要》明确要求我们:教育要“关注幼儿的个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”，强调“每个幼儿自身发展的个性化”强调“教育应当符合每个幼儿自身发展的特点”。在这样的背景下“以人为本.快乐教学”的思想已成为我们教育的一个突出特征。为促进每个幼儿的个性化发展，切切实实地因人、因材施教，使“以人为本，快乐教学”的教育思想渗透到幼儿一日生活中，我园从幼)L的生理、心理特点以及本园的实际出发，为幼儿创建了成长记录档案两年来，收到了良好的较果，幼儿也得到了较全面的发展。下面是我们在创建幼儿成长档案过程中一些做法和成效。
一、幼儿成长档案的主要内容
(一)反映幼儿生长发育的材料
这部分材料主要反映幼儿身体各方面的成长发育情况，如身高、体重、视力、牙齿、动作、血色素等方面的指数。其来源主要是幼儿园对幼儿进行的定期或不定期的身体健康状况测查以及家长在孩子人园前填写的资料。
(二)反映幼儿操作能力的材料
在教师组织的各种活动中，要求幼儿动手操作的活动很多，因此，幼儿成长档案中的这部分材料是最容易收集的。我们把幼儿不同时期的操作活动的作品有选择地进行拍照，然后归人每个幼儿的档案袋。
(三)反映幼儿语言发展的材料
由于口语是幼儿即时性说出的话，如果不能有效地记录下来，就很难对不同时期幼儿的口语发展作出比较和评价。因此，我们的保教人员会及时地将幼儿的幽默对话、稚气语言记录下来，存人幼儿的档案袋。同时我们也有效地利用音像资料，记录幼儿语言发展情况。
(四)反映幼儿认知发展的材料
在幼儿的生活中，涉及认知发展的材料实在是太多了。因此，我们在收集这方面的内容时，选择的是一些有代表性的资料。如幼儿对数、物体形状、时间和空间关系的认知，幼儿户外的自然探索等可以代表幼儿科学认知发展的资料;体现幼儿值日、同伴之间合作、互助、协商等可以代表幼儿社会认知发展的资料。
(五)反映幼儿艺术发展的材料
这方面的资料比较具体，主要包括幼儿在不同时期的手工活动作品，如绘画、纸工、泥工等作品，唱歌、跳舞以及对幼儿文学作品的再现活动的资料等。
我们在收集幼儿成长档案材料时，要注意家园达成共识，实事求是地记录幼儿的发展情况，并让幼儿乐于参与材料的收集和积累，在收集过程中我们比较注意过程，以直观形象的表现方式呈现出来，并以一人一袋的形式保存下来。
二、建立幼儿成长记录档案后的主要成效
幼儿成长记录档案的建立在对发现每个幼儿的个体差异，挖掘孩子的潜能，使教育评价科学化、准确化，并达到家园共育，促进家园合作等方面取得了明显的成效。 (一)幼儿成长记录档案为教师和家长提供了关于幼儿成长与发展的丰富信息
幼儿成长记录描述了幼儿成长与发展的过程。成长档案中收集了教师对幼儿的观察记录，幼儿不同时期的作品、照片、影像资料等，这些资料为教师和家长提供了关于幼儿成长与发展的丰富信息。
(二)幼儿成长记录档案成为了幼儿园教育教学活动的重要资料和素材之一，丰富了幼儿园的课程资源
例如:在幼儿对档案中自己以前的和现在的材料进行比较时，可能会发现自己现在和过去的的差异。教师可以通过提问和建议的形式，帮助幼儿认识到自己的进步，这将是非常生动和有趣的教育教学活动。幼儿成长记录档案的有效使用能及时调整我们的教学计划和策略，能有效的进行个别指导。
(三)幼儿成长记录档案能动态地评佑幼儿的发展水平
我们将幼儿的各种作品、相关资料收集和积累起来，为幼儿发展水平的评估提供全面、丰富、生动的信息。教师通过成长档案积累的各种作品特点及记录来评估幼儿，使终结性评价与形成性评价结合起来，保证了评估的准确性。另外，能更好地促进幼儿的成长，帮助幼儿了解自己，发现自己的优势和不足，以更好地树立自信心，增强成就感和责任感，享受成长的乐趣。
(四)幼儿成长记录档案帮助家长了解了幼儿的发展水平，便于建立经常性的家园联系
在档案材料连续不断的制作、添加的过程中，不但促进了教师与幼儿之间的交往，也促进了教师与家长的合作与沟通。家长可以通过幼儿档案来了解自己的孩子在幼儿园的表现和进步。能使家长更客观地了解幼儿园教育、孩子的情况及各方面的发展，家长反馈很好。
(五)幼儿成长记录档案工作提高了教师的综合能力
经过两年的成长档案创建工作，教师们的观察能力、撰写能力和教育反思能力等都得到了提高。
在一日生活各环节中，教师们对孩子的行为、发展状况进行细微的关注，将幼儿的一举一动收人眼底。观察孩子已成了教师的工作习惯。
在观察的基础上，师幼互动的行为通过撰写后存人档案之中。由于记录孩子作品的时间、地点、背景、发生的原由以及不定期的观察记录，来反映孩子发展的过程，所以教师必须针对个体进行描述与分析，为此，教师的撰写水平得到了提高。
1.建立新的教育评价观
2.动态评估幼儿的发展水平
3.支持以“幼儿为主”的学习
4.具有现实性和历史性保存价值
5.幼儿成长数码档案便于查询、携带和保存
二、幼儿成长数码档案的内容
幼儿成长数码档案的内容覆盖幼儿的身体、动作、认知、情感等多个发展领域，其具体形式是丰富多样的，概括下来主要从以下几个方面反映：幼儿生长发育、幼儿智力发展、幼儿操作能力、幼儿语言发展、幼儿认知发展、幼儿艺术活动、幼儿社会活动、幼儿教育评价。
1.收集：利用数码相机、电脑录音机、摄像机、电子文档按幼儿成长数码档案要求的内容及时收集、保存在幼儿的电脑文件夹。
3.制作：将整理好的资料用FLASH进行图片短片制作，再用课件大师软件将所有资料进行组装、连接、调试。最后刻录成光盘保存。
【关键词】 信息技术 幼儿园 档案管理
一、我国现代信息技术在幼儿教学领域的应用现状
科学技术的发展带来了教育领域的改革，各种教学资源更为丰富，教育渠道也更为广泛，教育方式更为有效且富有活力。现代信息技术凭借着强大的信息处理功能、高效地数据信息传递等特点，在教学领域中广泛运用。信息技术的运用，推动了各界教育信息的广泛流动，加深了学生对相关知识的了解和掌握。在现代信息技术的帮助下，教师能有效掌握最新教学资源，以独特创新的教学理念和教学模式向学生传递知识，增强了教学氛围。以幼儿教学为例，现代信息技术的使用不仅在教育教学中带来了新体验，同时也给幼儿园的档案管理工作带来了前所未有的便捷和高效。
二、信息技术在档案管理中的优势
通过对信息技术的使用，档案管理通常以电子文件的形式存在。信息技术的使用，为档案管理工作带来了较大的灵活性：在大多数情况下，这些电子文件可随意进行更改修正，并最终存储在计算机中。同时，运用U盘、光盘等存储工具，我们也可对电子文档进行移交、转借等。信息技术的使用，大大提高了档案管理的效率：计算机系统有效的实现了资源共享，档案中的相关电子文件信息的获取和分享更为便捷。用户可根据自己的需要，有效的获取信息和整合信息，这一举措大大减少了档案管理人员的工作时间，提高了工作效率。信息技术的使用，为档案管理工作带来了更强的时效性：由于使用计算机对电子文件进行管理，文件的保存时间相较于纸质文档来说更长久。同时，用户还可根据自身需要，设置、划定电子文件的保管期限，有效地维护了信息保存的持久性。
三、利用信息技术，建立档案管理系统
1、建立安全管理系统。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。今年来，幼儿的安全问题受到了社会各界的广泛关注。运用信息技术构建安全管理系统，能有效防范幼儿的人身安全。现代智能识别技术和计算机技术的发展，使得幼儿园的接送管理、学生考勤、日常生活等方面有了切实可行的安全保障。利用信息技术建立安全管理系统，为幼儿营造一个安全、舒适的环境，确保他们健康、快乐成长。
2、建立幼儿信息档案。幼儿信息档案的建立是规范幼儿园管理的必然要求。利用信息技术，建立幼儿信息档案，能更方便快捷地记录好幼儿各阶段的生长变化和成长足迹。幼儿信息档案中包含了幼儿的基本信息，如姓名、班级、出生年月、家长联系方式等内容。建立幼儿园的资料信息库，将幼儿的各项信息登记在案，能有效掌控幼儿在校的表现情况，确保幼儿的人身安全。与此同时，将幼儿的身高、体重、体检状况等卫生保健信息登记入信息档案中，能有效观察幼儿的生长发育情况。利用信息技术建立幼儿信息档案，为幼儿的健康成长提供了安全可靠的环境保护。
3、建立财务管理档案。财务管理是幼儿园管理工作的一项重要内容，是确保施行高质量教学的物质保障。科学管理好幼儿园的物质财产，充分利用好现有的物质资源，是各幼儿园财务管理需要实现的目标。利用信息技术，建立幼儿园财务管理档案，要做到：及时收集好各项资料，确保档案资料的真实性和完整性。楼房、教学器材、桌椅、书籍等各项财产都要如实地反映在财务管理档案中；规范整理各项资料，按内容进行归档，将同专题、同项目、同内容的文件材料编排在一起；严格把控好档案材料的借阅和管理，妥善根据管理人员的借阅情况，确保档案的完整。建立财务管理档案，老师能够掌握校园的各项财产状况，合理有效地利用各项资源展开教学活动，大大提高了教学效率。
4、建立教师业务档案。利用信息技术建立教师业务档案，记录好教师的班务工作计划、教学计划、教育笔记、课程反思等内容。教师的班务工作计划的记录，能确保幼儿园班级各项管理工作的顺利有序进行；教学计划的登记，使得老师教学的过程更为严谨科学；教育P记和课程反思等内容的记录，能给予老师真实有用的教学反馈。这些档案的存在方便了教师对教学动态的掌握，能促使他们不断提升教学质量。信息技术的使用，加之互联网的联通，加深了教师之间的交流，扩大了教师的知识面，开阔了他们的视野。利用信息技术建立教师业务档案，使教师更了解自己的工作得失，确保了工作的有效落实。
结束语：人类已经进入了信息时代，现代技术不断发展革新，也越来越深刻地影响我们的生活方式和学习方式。现代信息技术在幼儿园档案管理中的应用也日益广泛，安全管理系统、幼儿档案信息、财务管理档案、教师业务档案的建立，有效地推动了幼儿园各项工作的顺利进行。
参 考 文 献
[1]何t. 现代信息技术在幼儿园管理中的应用[J]. 中国教育技术装备. 2012 （16）
一、美国教师教学档案袋评价简介
(一)美国教师教学档案袋评价的涵义和特征
1．教学档案袋评价的涵义
教学档案袋可以简单地界定为有关教师各种教学实际信息的收集。如教学理念和教学目标的表述、为学生编制的测验题目以及对学生成绩的评定准则、自我评价、各种证书，等等。然而，教学档案袋不只是作品收集和存放的工具，它还是系统检查教学效果、与其他人分享自己的观点、改进学校教育教学工作的一个过程。由此，我们可以把教学档案袋评价界定为某一时期内不同情景中产生的有关师生工作信息的系统收集，它通过反思而构建，通过合作得以丰富，其最终目的是促进教师的专业发展和学生的学习进步。教学档案袋包括四个要素：目的、读者、证据和反思。
2．教学档案袋评价的特征
(1)真实性和丰富性。教学档案袋的一个明显特征就是能够向人们展示出某一时期教与学的真实情景和师幼具体的活动经历。档案袋通过对教学的多角度、多层次的反映，使外界对某个教师可以全面审视。以幼儿教师的教学档案袋为例，它既有收集反映教师真实的教学活动的材料，也有教师在其专业方面的成就或改进教学的材料；既有记录幼儿取得的进步和存在的问题的材料，也有记录教师与幼儿及有关的家长、社区人员等合作的十分丰富的信息材料。因此，教学档案袋评价反映的是教师真实的教学活动、教师真实的发展需求、幼儿真实的发展水平等丰富的内容。
(2)强烈的主体性。教学档案袋评价的人员包括教师本人、学校管理者、上级部门评价者、幼儿、家长和社区人员。教师既是选定档案袋内容的主要决策者，也是对档案袋内容进行分析、诊断、评价的主要人员。因此，教师既是教学效果的最后仲裁人，也是通过评价期望改变的执行者。教师开发设计自己的教学档案袋过程本身，就是教师通过反思进行自我评价的过程，在这个过程中，教师就是评价的主体。
(3)深刻的反思性。与其他方法相比，教学档案袋评价更能激起教师的反思。来自教学档案袋制作者――教师的反思记录是教学档案袋不可缺少的内容。通过对教学过程、教学活动的反思，可以提高教师的自我反思能力，推动教师更深入地检查自己的教学，更深入地了解幼儿，为教学决策提供依据，并感受专业成长的快乐。
(二)美国教师教学档案袋评价的类型
依据其性质和目的的不同，教学档案袋评价可以分为三种类型：过程型、结果型和展示型教学档案袋。
1．过程型教学档案袋旨在反映教师在某一时期的表现，目的是评价教师在某一时期、某一方面或几个方面的进步过程。这种档案袋主要是促进教师个人的学习、进步。构建此档案袋时，教师一般收集能说明他们成就与进步的信息，通过这些信息他们可以对教学与学习进行反思，凸显自身教学中面临的困境或自己教学中存在的不足以及解决问题取得进步的过程，为教师的评价提供依据。
2．结果型教学档案袋旨在表明某一时期实现预期目标的结果。教师针对某一目标建立结果性教学档案袋，并为目标实现而努力工作。最后，教师和评价者都可以依据目标的实现程度对教师的表现做出评价。结果型教学档案袋的资料收集通常依据统一的规定。如针对预期目标，要求每位教师提供活动的教学录像、活动设计、幼儿作品等。
3．展示型教学档案袋旨在充分展示教师在某个领域或若干领域的最佳成就，可以用于评比等目的。教师可以收集最能体现自己教学能力的资料，如活动设计、环境布置、幼儿的最佳作品、教学录像、获奖证书等。
在实际应用中，大多数教学档案袋不能整齐地归为一种类型，经常是几种类型的融合。
(三)美国教师教学档案袋评价的方法
1．讨论会。教师和学校领导召开协作会议来研讨档案袋内容。学校领导是档案袋的主要读者，可以利用题目核对表和轶事记录本等作为评定工具，最后断定通过与否。在讨论会上，对于教师更有帮助的是学校领导和他人关于档案袋优缺点、教学应提高的领域等反馈意见。教师可以利用反馈信息帮助自己制定以后的专业发展目标。
2．面谈法。评价档案袋的一个普遍的方法是个人与个人或小组间的成员交谈。在规定时间内，制作者提供主要证据，这些证据能说明档案袋的主要要素。
3．叙述法。叙述评价法是评价实习教师开发的档案袋的常用方法。对象通常是学校领导和其他实习教师。实习教师叙述个人在某个特定时期内的教学档案袋的制作情况。最后是答问，制作者应回答听者提出的一些具体问题，这些问题一般涉及档案袋的证据、个人特长、需改进领域和通过教育计划学到的技能、知识等。
4．书面评价法。它要求教师本人概括档案袋内容或分析的观点或过程。这种方法承认一个人具有反思性，让一个人用独特的个人的方式认识自己的境况。该方法属于自我评价。
5．出题目。出题目评分评价各项活动或领域。在教育评价中，题目是验证被评价者达到标准和表现方面得分的手段。利用题目判断是否达到了目标，是否运用了合适的教学策略、评价策略。题目也便于学校领导评价教学是否达到了预设目标。
二、美国教师教学档案袋评价启示
(一)对幼儿园教师评价的启示
1．转变对教师评价理念和目的的认识
当前，我国幼儿园教师评价的主要目的是对教师的工作实施管理和控制。借鉴美国教师教学档案袋评价，首先要转变对教师评价理念和目的的认识，即教师评价不仅仅是为了检查教师的表现，对教师施以管理，其根本目的是为教师的发展服务，并藉此提高幼儿园教育工作的质量。
2．确立幼儿园教师在评价中的主体地位
在我国传统的幼儿园教师的评价中，教师历来只是一个“失语”的被评价者。这种情况带来的负面影响是，教师为了得到较高的评价分数或等级，为评价者提供不全面、不真实的信息，例如信息中掩盖了自己的弱势，对幼儿存在的问题的忽视，或是为了评价而提供不真实的教学情景等，使得对教师的评价不全面、不可靠，评价也就没有实质意义。
美国教师教学档案袋评价的特点之一就是强调教师的自主性。在当前，“以人为本”的教育理念受到普遍关注，它体现了对人的尊重和价值的认同。为此，在我国幼儿园教师评价中也应充分体现这一理念，使教师成为评价的主体。
3．改变对幼儿园教师的评价方法
在评价方法上，我国当前的幼儿园教师评价，无论是学期末的总结性评价还是每周每月对教师的考核，大多采用的是量化评价。这种评价方法把教师复杂的教育教学活动简化成可测量的、外显的工作条目，无法
从本质上客观评价教师的工作，尤其对教师工作中深层次的也是教育中最有意义、最根本的内容，如教师的工作态度、教育观念、价值观、教师的反思等无法进行评价。
美国教师教学档案袋评价融合了“量化”评价和“质性”评价，可以有效地把量的分析和质的研究结合起来。比如评价一个教师的教学，从量的方面有教师教学考核表、幼儿等级评定、幼儿作品样本等：质的方面有自我反思、教学录像等。这样的方法才能科学、真实、全面地对幼儿园教师进行评价。
另外，当前我国对教师的评价大多数是单向的，主要由管理人员进行评价。要改变这种状况可以借鉴美国教师教学档案袋评价的方法，构建教师自评、同行评价、专家评价和家长评价相结合的整体评价体系，充分发挥各自的评价功能，弥补单一评价方法的不足。
4．重构幼儿园教师评价的内容
我国当前幼儿园教师评价内容存在的问题是：偏重眼前的工作结果，追求有形成果如学历、职称、职务或承担课题的级别、论文获奖的数量和等次等，忽视教师和幼儿的可持续发展；偏重幼儿园组织目标，忽视教师的个人特点、利益与需要；偏重对教师外显行为、教师的技能技巧评价，如对唱歌、舞蹈、绘画等外在技能的评价，忽视评价教师工作的感受、情感、工作态度、价值观等内隐的深层观念等。而这些被忽视的评价内容恰恰是促进教师专业发展和提高教育教学质量的关键因素。
因此，在评价内容上可以借鉴美国教师教学档案袋评价的做法。根据不同的教学档案袋评价的目的和类型来选择不同的评价内容。如过程性教学档案袋评价目的是了解教师的发展状况、进步的程度及需要改进的方面，内容就是教师教学发展进步及解决问题的真实的过程。一般的教学档案袋评价的内容应该包括：个人的基本信息；教师的教育哲学和教育目标；教师工作的样本，如活动计划、教学录像、观察记录等；幼儿的学习样本，如幼儿的作品、幼儿的活动记录或录像等；对这些材料的描述和说明；对这些教学样本和学习材料的评价和反思，其中评价就包括自我评价、幼儿评价、家长评价、同行评价、各种考核评价表等。从中可以看出，幼儿园教师评价的内容应该是对教师真实的教学过程和实践及教师内隐的价值观念、态度的评价，评价内容能够全面反映教师的教学水平和能力。
5．加强对幼儿园教师评价的个性化
我国现行的幼儿园教师评价对所有教师采用的评价制度、评价方法、评价目的、评价标准大多是统一的。每位教师都有自己的特长、爱好、性格、教育背景、教育理念等，这种无视教师之间的差异性对教师进行整齐划一的评价实际上是不科学的，也是不公平的。
如何在评价中体现教师的差异性、个体性，一直是幼儿园教师评价中的难点。在这一问题上可以借鉴美国教师教学档案袋评价，其档案袋的创建、资料的收集、目标的确定、具体的反思，以及实际的评价活动(评价标准、评价方法、评价目的等)都体现了教师的个性化。在我国幼儿园教师评价的实践中，可以为不同的教师群体或个人建立不同的教学档案袋评价体系，如新教师(1～3年教学经验)的教学档案袋评价；有经验教师(4年以上教学经验)的教学档案袋评价；面临教学困难的教师教学档案袋评价，等等。
(二)对评定幼儿园教师资格的启示
美国国家教师专业标准委员会(NBPTS)、州际新教师评估和支持联合体(INTASC)等权威教师资格机构都采用教师教学档案袋评价方式评定教师资格。它涉及到职前教师、初任教师和优秀教师教学档案袋的开发，象征着美国比较科学规范的教师评价体系的建立。
关键词：档案管理；幼儿
我园经过多年的实践探索认识到，档案作为一种重要的信息资源，对幼儿园的前进与发展起着不可替代的重要作用。现在我园共设立了五类档案，即文书档案、会计档案、专业技术档案、照片档案、录像档案。为了与大家共同发掘档案中蕴藏的巨大价值，现将档案工作实践中的一些认识和体会与幼教同仁分享。
由于编制紧缺，幼儿园档案管理大多是由分管教学或后勤的中层干部或班级教师兼职，无专职人员。兼职人员缺少专业档案知识，在材料收集鉴定整理、档案立档归卷和管理使用等方面存在不少问题。如，笔者所在的幼儿园在整理1996年以来的办园历史资料时，建园初期的档案资料中，很多教职工人员的档案资料无法找齐，因年代久远，也无从查对核实，久远一点的人员流动使用情况、师生基本情况统计有遗漏。还有一些基础数据的统计不准确，以一学期为例，几次统计的学生人数都不一样；图片档案资料和声像资料缺乏精简、系统的编辑整理和有效使用存放，随着时间的推移，一些档案资料或流失或闲置。
多数幼儿园档案分装、管理、使用技术比较落后。现阶段档案管理大多还是采取手写目录、文字记载等比较原始的手段，电子档案还没建立。由于档案管理起步晚，投入不足，管理专业水平低，造成档案管理上的很多漏洞和不足。有的借阅没有登记；有的纸质文档篇幅冗长，跟幼儿园发展没有直接关联的材料也被装入；有的纸质文档规格不一，凌乱不齐；有的档案目录、封面抄写字迹潦草。在使用中，有些需要的资料找不到，有些不需要的资料一大堆，档案的使用和利用率不高，未能真正发挥其重要作用。针对以上现状，笔者认为应从以下几方面加以改进：
一、加强学习，提高幼儿园管理者和档案工作者的档案意识
幼儿园管理者要树立起对历史负责的高度责任意识，加强组织领导，高度重视档案工作，把档案工作抓细抓实。档案工作者要自觉加强档案专业知识学习，不断提高档案管理水平，把档案资料收集整理等一系列工作做得科学合理、符合规范。
二、定期开展各级各类档案业务培训
要让全体所有教职工了解档案工作的重要性，并知晓档案分类归档的基本知识；让档案兼职人员知晓如何科学规范归档整理，保持分类编目符合实际，做到真实可信，无差错、无遗漏。
三、探索档案管理新思路
幼儿园档案管理除了按行政事业单位档案分类目录规范立卷外，还应结合幼儿园保教工作实际和管理使用实际，充分考虑到以人为本的发展需要，建立特殊儿童档案、儿童保健档案、教育科研档案、教师成长档案、大事记录档案、人员进出档案、教职工职称、工资专卷等，让档案的创立和使用做到一致。搜集资料时要求相关人员不仅提交纸质文字材料，还要提交电子材料，并做到自己所提交的资料是真实准确的，材料和数据是精简有效的。
每期对幼儿园文档、图片做一次清理，按时收集、分类归档保存。建立健全基建项目专卷等各类档案资料，整理精简各类材料。所有图片资料必须要有文字说明和日期记录，做好防潮、防遗失工作。财务档案必须按年度装订，及时归档统一保管。所有档案利用借阅必须严格登记，严格按照保管使用年限保存。要建立使用台账，定期对使用情况进行分析，不断提高档案管理水平。定期开展档案年检和使用研讨，让档案资料在教育管理中发挥有效作用。
四、保持幼儿园档案的个性
文字是真实的历史记录，幼儿园档案的创立和使用不仅要对眼前负责，更要对今后发展负责，对历史负责。比如，有关文书文件之类的档案资料，如果所有单位都可以找到的就不必存档，涉及职工切身利益的政策性文件必须归档保存，反应幼儿园班级、规模、教师基本情况的文字材料必须准确复核，尤其职务职称、继续教育、入党、晋升、调资等方面的材料必须妥善存档保管。
五、注重档案人员管理
档案资源作用的发挥，主要取决于人。我园办公室、教研室、会计室、医务室都根据自身特点建立了各类档案，我们要求档案工作人员做到“二要三具备”：要把坚定正确的政治方向放在首位；要把“责任”二字永远记心中；具备奉献精神，深入实际，掌握全面真实的第一手资料；具备一定的专业文化理论素质，档案学和相关学科知识，较强的文字表达能力。
总之，幼儿园档案是幼儿园各项工作的真实记录，是我们认识和把握幼儿园发展的重要依据。所以，档案建设与管理不能孤立地突出一点，也不能片面地标新立异，而要着重为现实工作服务。只有这样，才能真正使档案成为幼儿园的一笔宝贵财产，并在今后的岁月里积极为幼儿园的发展提供信息，为幼儿园工作提供便利，以更好地发挥档案的实际价值，促进幼儿园快速持续地发展。
【参考文献】
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