发布时间：2022-10-30 04:42:22
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的好学生评语样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
了解自己的兴趣爱好，对生活对未来有自己的想法，在自己选择的路上快乐的成长。在过去的这一个学期中学有所成学有所长。做到了好好学习，天天向上，拥有积极健康的大学生活。
善良诚恳，踏实努力，平静的对待学习和生活中的各种困难，能为他人着想。妥善安排好第一课堂和第二课堂的学习，抓紧每一点学习时间，不但专业学习有很大进步，综合素质也有很大提升。
勤奋踏实，不骄不躁，有自己的主见，向着自己的目标不断努力。在过去的一年里，你的刻苦努力得到了回报，专业学习成绩优异，是本专业最优秀的学生之一。
遵守学校各种规章制度，学习认真，做事踏实，对于老师指出的学习方向你总是认真努力去做。每一份作业都能尽力收集资料，经过自己的思考，努力做好。
活跃开朗，对新事物有强烈的好奇心，专业学习对你来说没什么困难。和舍友、和班上同学关系融洽，大家互相帮助，平静对待学习和生活中的困难，善于争取资源创造条件，努力进步。
脸上总是带着热情洋溢的笑容，高兴的心情常常能感染周围的人。做事，读书，作业，参加和组织各种活动，总是带着一份快乐的心情去参与，不但自己开心，也带动周围的同学开心，是一个有影响力的班干。
性格沉稳，凡事胸有成竹，不急不燥。以学业为重，兼顾到全面的发展。顾全大局，知道如何去争取机会，努力进步。一个学期以来，专业修养与综合素质都有明显提高。与同学相处融洽。
脸上总有自信的微笑。快乐的看书学习，快乐的参加各种活动，在快乐的大学生活中不知不觉的收获，不知不觉的成长。一学期来，专业修养与综合素质都有很大的提高，你的大学学习是快乐而有收获的。
了解自己的兴趣爱好和特长，能够给自己制定学习计划，充分利用起课余时间，按照自己的进度向前冲，已经超前学习了不少专业课程，勤于思考，善于思考，学计算机有灵气。
性格冷静，待人热情，聪明有活力，总是有一份好心情，总是带着一份笑容，平静面对生活中的困难。学习上有方法有技巧，能合理安排自己的时间，与同学们相处很好，大家都很喜欢你。
以快乐的心情面对学习和生活，常常能发现生活中的快乐，能与同学分享快乐，所以大家都愿意和你交往。能积极的与老师沟通，自觉开展课堂外的学习，合理安排自己的课余时间。
成功的组织了音乐协会一个学期来的各项工作。有创意，有能力，想到做到。懂得挖掘和组织外部资源为己所用。专业学习有灵气，综合素质高。
踏实认真，为人诚恳，能承受压力，有吃苦耐劳的精神。心胸开阔，严于律己宽以待人。是目前本专业任职时间最长的班长，这样的民主选举结果，就说明了同学们对你的信任和肯定。
总是快乐的样子，总是好奇的样子。对学习对生活态度积极，踏实认真的做好老师交待的每一件事情，日有所进，学有所成。与同学们相处融洽，与舍友关系也很好。
迅速适应了电子商务专业的学习，对专业学习有极大的热情，能合理安排自己的课余时间，积极参加体育运动，大学生活积极、健康、向上。
成熟有主见，你就有自己的学习计划，并且一直在踏踏实实执行，专业学习稳步前进。懂得向专家、向前辈虚心请教，学习别人的好经验，少走弯路，迅速达成目标。
乐观积极，笑对挫折，不怕困难，在各次集体活动中都能看你积极参与的身影。安静随和，与同学、与舍友相处融洽。学习方面非常努力，一学期以来，进步显著。
做事认真，对自己喜欢的事情有激情，能静得下心来，长时间的钻研问题。学有所成，有自己的课外学习计划，并且能够坚持完成，专业素质优秀。
安静平和，勤于思考，见人总是面带微笑，很和善的样子。在课堂上总是认真地听，认真地记，课后能够认真思考，认真完成作业，同样的一节课，你得到的东西比其他同学要多。
对生活，对学习很有热情的一个女孩子。能够适应艰苦的环境，能够适当的安排自己的时间，让自己在艰苦的学习过程中获得快乐。待人热情，与人为善。
既文静又活跃，能够积极主动的与老师沟通，能够长时间安静的思考，常常有令人新奇的想法。对待学习认真而努力，对于自己应该承担的工作总是高高兴兴的去完成。
踏实认真，学习上总是认认真真，一丝不苟，努力做到最好。在平时，与同学相处融洽。相信你在旅专的三年会过得很开心，会有很大的收获。
安静平和，能够妥善的处理问题，化解矛盾。专业学习成绩优异，思维灵活，能创造性的解决问题。迅速完成课内学习之外，还有自己的课外学习计划。参加各种竞赛总是能轻松获奖。
文静认真的女孩子。安静平和，认真学习，努力完成自己应该承担的各种任务，快乐的参加各种班级活动，总是拥有一份好心情，总有笑容。
竞选班长得到本班同学的赞同，任班长以来，工作有热情有方法，愿意为同学办事，同学也认可你的为人和能力，令人印象最深的事情是组织本班女子篮球队并亲自上场参加比赛，以全胜战绩获得冠军。
从班长成长为系学生会干部，一学期以来，为系里做了大量工作。不论是以前相对独立的班长工作，还是现在更强调协调的系部工作，工作成绩同样显著，自己也在这个过程中得到了很好的锻炼和提高。
快乐热情，对新鲜的事物有强烈的好奇心，总是带着善良的愿望去帮助周围的同学。对于班级里的各种活动也总是积极的出谋划策，热情参与其中。
为人随和低调，平静的做好自己份内的事情，静静的看书，静静的思考。在篮球场上有极大热情和良好的团队精神，专业学习进步显著，综合素质高。
关键词：好学生；德育；问题解决；教育观；创新
中图分类号：G630文献标识码：A 文章编号：1003-2851(2011)06-00-01
一、传统“好学生”的批判
长期以来，在人们心中，好学生一定是那些“考试成绩前茅”、“遵守纪律”、“身体健康”、“老实听话”的孩子，即：成绩+听话+健康=好学生。这种评价标准表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，在班级排第几，而很少有学生关心由考试反映出来的自身发展的问题。作为筛选式的“精英”型评价方式它存在着极大地弊端。
（一）评价价值取向单元化――重智育轻德育
教育的根本是育人。“道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。否则，没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大。”1德育是教育之首。但是，在我们提倡素质教育、进行课程改革的今天，应试教育仍猖獗地活跃着。在很多学校站在功利的立场上，以分数论优劣、一考定终身，仍是现在很多学校评价学生的唯一价值取向。忽略了学生的德性、信念、理想、情操等其他方面。学生成了分数视野下的“单面人”。
（二）评价内容片面化――重理论轻实践
新课程提倡发展性评价，全面关注学生的整体发展。即不仅要关注学生理论知识的获得，更要发展他们运用知识分析问题、解决问题的实践能力。但是，学生仍笼罩在传统评价的牢笼中。所以学校要“不仅考察“认识”或“概念”等认知层面，同时关注对“表现”等行为层次的考察，如行为观、情境测验等。”评价是教育教学的导向，倘若我们教育长期只注重学生理论知识的获得，而忽视实践能力的发展，那么，他们走出社会，很难适应社会对他们分析问题、解决问题的实践素质要求。也难怪，教育界出现“高分低能”的现象了。
（三）评价功能近视化――重近效轻发展
“《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上发展。”但是，现行的评价方式仍是终结性评价。这种终结性评价是面向“过去”的评价。它更多强调的是对学生的甄别与选拔，忽视诊断与发展学生。
总之，传统“好学生”的评价观将学生放在：“书本世界”、“考试丛林”中，学生成了考试的机器，知识的奴隶，充其量是缺乏生气、缺少童年欢乐、脱离生活世界的“单面人”。
二、新型“好学生”形象的重建
什么是真正的“好学生”？在回答这一问题之前，我们首先得重新考虑从怎样的角度去看待学生？笔者认为，学生应该是“文化世界”、“生活世界”、“时代中”的人，以此类推，笔者认为，新型“好学生”的形象公式应该是：“实践能力+创新精神+批判精神+良好的道德=好学生”。
（一）实践能力
生活的过程是不断发现问题、面对问题、解决问题的过程，学生学知识最终是要走向社会。因此学校教育在通过文化知识培育学生的同时，一个很重要的关系是，一定要处理好直接经验与间接经验的关系，通过文化知识培养学生的实践能力和实践精神，这是时代对学生发展的要求。
（二）创新精神
当今世界的一个显著特点是科学技术突飞猛进、日新月异；知识经济初现端倪，即将到来；理论上的重大突破，新材料、新器件的重大发现等层出不穷；新产品、新技术等创新成果正进行得如火如荼。在当今国际激烈的背景下，创新是一个民族、国家立于不败之地的灵魂，新课程改革纲要明确提出要培养学生“创新精神”，这是对我们教育工作者提出的重大使命。
（三）批判精神
在以全球化、信息化为标志的时代背景下，表现在在文化世界中的重要特征是：现实社会处于本土文化与西方文化的交汇过程中，多元价值观冲击着传统主导价值观，社会呈现多元态势。各名族、各地域的文化价值观念各不相同，其不同的程度远远超过了我们至今所能认识到。而学生作为文化的接受者和传承者，如果只是一味的复制、被动的反映文化，而不对它进行选择性接纳，文化知识中所存在的冲突，对学生精神世界的冲击是不可预见的。因此文化世界的多元化客观地要求每个社会成员具有创新意识和创新精神、探究的能力、批判性思维能力。
(四)良好德性
人是在生活中的，人的精神成长贯穿于人的社会生活中。因此学生需在良好的社会风气中潜移默化的生成良好的德性。而所谓良好的社会风气，即在社会中遵循共同约定达到与他人、他物共生。他使在生活的基础上形成的理性道德思维与学生在社会生活中时时感受到的感性认知达到一致，使学生从内心中体会到关爱他人、公平、正义、诚信等一系列道德法则不是学校强加于他们的，而是社会的必然要求。
但是，教育已出现种种尴尬：学习成绩好的学生，并不感谢他的老师。没有多少学生再向古时一般在见到老师时恭恭敬敬喊一声先生；学校培养出有知识、没文化，有文凭、没水平的人，社会说：我们不要；别说拾金不昧、亲善友恭，在学校中偷盗、打架斗殴几经屡禁不止等等。这些都是学生道德水平下降的种种表现。德育已刻不容缓。
三、“好学生”的培养策略
（一）回归生活世界，培养学生的实践能力
现实的教育只呈现书本知识，忽略了知识产生的背景、经历、过程。教育要回归生活世界，呈现知识背后的生活情境。让学生理解知识的产生过程。要做到这一点，教师要进行情境教学。所谓情境教学，即在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，制造或创设与教学内容相适合的场景或氛围，引起学生相应的情感体验，把情感活动和认知活动结合起来，帮助学生迅速而正确地理解教材内容的一种教学方法。
首先，要认真地分析各学科对学生独特的生活意义，而不是仅仅把握各学科专业的知识重点和难点。每个学科对学生的生活意义，除了自身所处专业领域的知识以外，至少还可以为学生提供一种惟有在这个学科的学习中才可能获得的经历和体验，提升独特的学科美、欣赏和表达能力。
其次，给学生提供一个有意义、有情节的逼真的学习情境，即与学生的现实背景相一致，但又具有挑战性。并将学生进行问题解决所需要的所有信息资源镶嵌在特定的学习情境中，使学生在一个完整、真实的问题情境中，产生学习的需要，并通过学习共同体中成员间的互动、交流，即合作学习，凭借自己的主动学习、生成学习，亲身体验完成从识别目标到提出和达到目标的全过程。
最后，教师对学生的学习过程进行反思。由于教学过程不会照着一定的轨迹一成不变的进行下去，教师要根据学生实际对情境不断完善。从而有利于学生更容易地在新的领域和新情境中的迁移。
（二）设疑置问，发展学生的创新精神
问题是思维的起点，是创新思维的动力。孔子要求自己和学生“每日问”，认为“疑是思之始，学之端”。孟子也在《学记》中指出教学重在“喻也”（诱导启发）但是，并不是所有了疑难和问题都一定促进思维的发展呢。什么样的问题能够培养学生的创新精神呢？遗憾的是，我们的课堂虽然充满“问”与“答”，但大多是“封闭性”问题，学生是在教师预设问题的轨道上进行思考，大大限制了思维的空间。
封闭式提问答案是唯一的，是有限制的，是在提问时给对方一个框架，让对方只能在框架里选择回答的。开放式提问答案是多样的，是没有限制的，是没有框架的，可以让对方自由发挥。
开放性问题是探索性的问题。学生只有通过亲身探索才能解决问题，而不是仅仅根据所学的知识或模仿教师传授的某种现成方法马上就能回答。开放性问题的探索性解决，能调动学生追求成功的潜在动机，启发他们积极主动独立去钻研，培养学生勇于探索的精神。知识和规律是学生自身探索发现的，自己“研究”总结出来的，学生在探索性解决开放性问题的实践中，学会了学习，也即会学，教学生会学是教育的一个基本目的，是创造能力培养的有效措施。
（三）创设轻松氛围，提倡批判精神
要确立科学的批判精神，就要形成一种轻松、自由的学术氛围。
要创设轻松地学习氛围，首先教师要明确没有绝对的“标准答案”这一观点。只有在教师也相信不是所有的事物都有绝对的对错，才能在面对学生时处于理性批判的高度，来考察学生观点的正确性。 其次应当彻底改变教师填鸭式式的教学方法，采用多种教学方法，如讨论法、辩论法等。教师应站在学生的高度，经常与学生进行交谈，与学生共同对新的知识进行探索。在教育教学过程中教师不仅仅是知识的传递者，而且是学生获取知识的道路上不可缺少的陪同者。只有当教师与学生成为朋友，学生才能放下对教师权威的惧怕，把自己最真实的想法同教师分享。最后应当注意启迪学生的逆向性思维习惯，培养学生从不同层面解决问题的能力。不是所有的问题从正向看都能很好的解决，发展学生的逆向思维，有利于学生对问题有一个全面而系统的认识，从而不回钻入死胡同。
（四）德育为首，树立正确的教育观
1.素质教育的根本是人
人才、人才，是人方能成才。教育至高无上的目的就是：为了个和谐的发展、全面的进步、彻底的解放、潜能的激活、创造力的勃郁打下坚实而有效地基础，是每个人接受良好而无害的教育。教师必须把学生看做一个拥有独立人格的人。首先给学生一个真实的世界，使他们具有迎接和创造世界的心理准备、求生存发展的真实本领。其次要学会等待。不是所有的知识你说了，学生就能理解、就能认同。而时间会赋予孩子成长的钥匙，时间会教会孩子如何选择。只是我们常常忘记了等待，而过高地看重了教育本身的作用。学生的成长需要等待，即便是已经预期了，没有第二种可能的东西实现起来也要等待。成长没有捷径可言，只有等待学生自己的成长，等待学生自己的慢慢体悟，等待学生吧教师的启发变成自我教育，然后所有的东西才会有作用。
2.一视同仁是为德
世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源。每个学生都有其闪光点，同样每个学生都有其缺点。教师不仅要欣赏优秀学生的优秀品质，而且，要学会欣赏学生的缺点和失误。让他们在没有踏入社会前就明白：公平是社会之鉴，公平是和谐之本。小学生毕竟年轻幼稚，生活经验不足，生理、心理都是十分脆弱的，他们需要老师的尊重，渴望老师的关爱、激励。当学困生遭遇学习困难时，老师应及时予以辅导，相信他也能理解、掌握知识；当顽皮的学生违反纪律时，老师要严肃教育，晓之以理，帮助他改正错误，相信他并不会屡教不改；当有学生遭受挫折时，老师要用你的热情去温暖学生的心，去细心呵护学生，相信他会更加信任你。老师应该一视同仁，使所有的学生真正“亲其师，信其道”。让每个学生都“动”起来，敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，没有压抑、提防、不安和恐慌，有的是喜怒哀乐的自然流露。在充满温馨、和谐的课堂中，让学生充分展示求知欲、表现欲和创造欲。
参考文献：
[1]彭智勇 周建国.学生综合素质评价研究[M].重庆：西南师范大学出版社，2005（2）.
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[3]李志宏 王晓文.新课程学生发展性评价之学生综合素质评价[M].北京：开明出版社，2003（8）.
“好笔力。好见地。读史有眼。立论有识。小子可造。其竭力用功，勉成大器。”这是小学教师给后来成为伟大文学家的茅盾的作文评语。其时“小子”才十 二三岁，无论他如何天资聪颖，教师的评语还是有点言过其实的。但是，谁又敢否认，正是教师那鼓励得激奋人心的评语，很大程度上促使了少年茅盾成为后来的一代文豪呢？
二、商榷性
所谓商榷性，就是指给学生习作指出缺点时，要求老师用启发的方式和商量探讨的口吻。这是一种民主的作风，也是对学生民主意识的培养和熏陶。而且使用商确性的语气，学生容易接受。那位老先生给少年茅盾的作文评语，就极为重视这一点：“此句似与前有重复意”。（《茅盾全集·武候治蜀王猛治秦论》）“豪则豪矣少年人不宜有此悲凉语。”（《茅盾全集·学堂卫生策》）
三、针对性
关键词：课余 田径训练 选材
课余田径训练工作是学校体育工作的重要组成部分，是培养和发现优秀的体育后备人才的重要途径。然而由于社会上对体育的偏见，学生家长不能正确的理解课余训练和文化学习之间的关系，再加上目前社会上针对小学生的各种培训班，辅导班，兴趣班多如牛毛，更使得小学的课余田径训练举步维艰。面对这种现状，做为一名最基层的小学体育教师，如何做好这项工作呢？本人通过近五年的工作实践，总结了一些这方面的经验与各位同行分享。
一、争取各方面的支持
体育田径运动训练事关学校、家长、学生及学校训练场所等事项，这其中争取学生家长的支持是最难也是最重要的。因为就目前的形势来看，学校的领导对体育工作都十分的支持，就我所在的学校来说，我们学校对课余田径训练工作的支持包括了经费、场地、训练时间、相关制度等各方面，从而带动了班主任及任课老师对训练工作的支持。所以目前这方面最大的问题就是如何争取学生家长的支持，我们的做法就是与家长多勾通，人与人之间最难的就是平等、真诚的勾通，我们得让家长明白你工作的出发点是和他们一致的，那就是为了让他们的子女能够更好发展。这就要求我们多做家访，关键是让他们能够正确的看待课余训练和文化学习之间的联系，要让他们明白这两者之间并不存在必然的矛盾关系。当然这些工作并不是短期内能完成的，它贯穿在一年甚至多年的训练活动过程中。通过和家长真诚的勾通，在五年的工作实践中，我选了100多名的小运动员，其中只有一人是因为家长的原因不能参加训练的。
二、做好选取材工作
所谓选材：就是指学生对田径训练的个人条件，包括体能、身材、素质等各方面条件；为此，根据多年的实践经验：我个人认为小学的课余田径训练选材工作应该分为两个方面。小学课余田径训练的重要任务就是为了发现和培养优秀的体育后备人才。所以在选材过程中，要把那些运动天赋好发展潜力大的学生挑选出来。对于这类运动员的选材要综合考虑其发育问题，遗传因素，以及运动成绩，而不能单纯的看当前的运动成绩。然而那些具有良好天赋的优秀人才是可遇而不可求的，那么就要考虑到训练工作的另一个主要任务，那就是在上级的比赛中获得好成绩，为学校争光。从这个任务出发，就要求体育教师去选择那些有一定成绩基础，对田径运动有浓厚兴趣，训练刻苦，有意志力的学生进行训练，其中意志品质应该作为重要的因素。
三、科学、合理的训练
课余训练的最终目标就让运动员获得好的运动成绩，培养优秀的后备人才，要想达到这个目标只有通过科学、合理的训练来实现，这也是整个课余训练工作的核心内容。
1.要有科学的训练计划。田径训练是一项系统的人才培养工程，所以这个计划应该是长期的，同时从实际条件出发具有很强的可操做性，并且要在训练的过程中不断的调整、完善，此外还得有阶段性的小结，并在此基础上调整和制定下一阶段的计划。
2.重视基本技术的掌握，这里包括各个专项技术和各能辅助技术。小学的课余训练是基础的基础，因此掌握正确、合理的基本技术应该放在训练的第一位。同时在技术的教学中，还要注意正确的处理和把握运动技术和身体素质之间的关系，做到运动技术的学习和掌握必须建立在身体素质的提高的基础上。
3.合理的安排运动负荷，小学生的身体发育特点决定了小学课余田径训练不适宜进行大强度的训练。为了让小学生身体得到健康的生长发育，我们在负荷的安排上应该以运动量的逐步提高为主，在此基础上适当的加大运动强度。但是比赛的成绩是强度的体现，为了解决这个矛盾，我们应该在全年量的积累上，在赛前的两到三周进行一定强度的训练，以适应比赛时的强度。
4.正确的认识和处理速度、力量、耐力这三项基本身体素质间的关系和地位。我认为在田径这项运动中，速度是核心，力量是物质保障，而耐力是基础。因为比赛成绩好坏主要体现在速度上，比如径赛项目比的就是位移速度，田赛项目的成绩也取决运动员合理运用技术的前提下的出手速度，起跳速度。而没有强大的肌肉收缩力量来对抗阻力，那么速度也无从谈起。但是速度和力量的提高需要反复的练习才能获得，可多组数的反复练习如果没有足够的肌肉耐力和良好的心肺功能就不可能实现，所以速度和力量的提高必须建立在耐力提高基础上。因此在训练的过程中首先应该提高学生的耐力水平，然后逐步发展学生的力量，而速度训练的方法有许多种，它应该是一条线，始终贯穿在整个训练过程中。也就是要做到每堂训练课都有速度练习，只是针对不同的练习目的采用不同的练习方法。
一、教师要探索特殊学生行为的心理特点
1.贪玩，缺乏学习动机，缺乏意志力
表现为上课注意力不集中，学习基础差；产生厌学心理，不能用正确的道德观念控制自己不良的思想行为，意志力较差。
2.自卑与自重共存
当他们的自尊心受到严重伤害后，自卑心理产生并增强。他们有时为了满足个人的自尊，就会表现自己的能力，把违反纪律当成英雄行为，以此为资本炫耀自己，达到心理平衡。
3.用对立保护心中的疑惧
他们认为教师的教育是故意找麻烦，家长的教育是嫌弃他们，同学的帮助是嘲讽他们，从而保持远离、回避、警惕的态度。
4.感情用事，服软不服硬
一旦有人对他们表示理解、同情、帮助和支持，他们便会很快与这个人交上朋友，但常因不明是非而交上不三不四的朋友。
二、教师要树立以人为本的教育观念
教师在不同观念支配下的教育行为潜移默化地影响着学生对学习、生活和人生的态度。要转化特殊学生，教师首先要转变观念，改变对特殊学生的看法，协助每一个学生充分发展自己，成为有完整人格的人。我们要学会倾听学生的心声，引诱学生诉说，了解学生内心的真实想法，用理解和理智去面对。这就要求教育者能放下架子，以平等的姿态与学生交流，把学生当作成人一样进行沟通，他们会觉得受到尊重。反过来，他会尊重教师。
三、教师要实施科学有效的教育管理方法
1.端正态度，正确认识，不要急于求成
特殊学生的成因复杂，过程长久，可谓是冰冻三尺，非一日之寒，对他们的教育需要一个耐心持久的过程。教师绝不能妄想通过一次或两次强攻，学生就彻底改变。在教育工作中，对典型个体的教育沟通并不是立竿见影一蹴而就的，而是反复抓、抓反复的过程，使他们逐渐形成习惯，从而达到预期的教育目的。
2.教育工作管理方法灵活多变，以点带面
在教育工作中，要肯动脑筋，运用灵活多样的方法。特殊学生往往不是反面的唯一，不是游离于班集体之外的个体，他们通常有自己的“哥们”，他们一般有相互攀比的心理。在处理某一个学生时，要把全班学生组成一个有机整体，要亲临班级、宿舍，调查走访，充分发挥班干部的监督作用，深挖根源，做到标本兼治，以便做出正确的判断，及时全面彻底地解决问题。
3.引导学生尊重他人，维护学生的自尊和人格
特殊学生有很强的个性，他们非常需要得到尊重，容不得自己所谓的威严在众目睽睽之下被削减。我们要接触他们，同时注意谈话的方式方法和地点的选择。只有体会到教师的善意，他们才会在反复与教师接触中逐渐去除戒心，向教师吐露心声，把教师当作知心人，乐于接受教师的劝导和影响。
4.善用集体观念管理特殊学生，重视集体效应
在集体生活中，特殊学生有很强的从众心理，教师不排斥、不孤立他们，是特殊学生得以转变的一个关键。一个良好的班集体，是教育特殊学生的重要环境。倘若一个班集体有共同的目标和严明的纪律，师生、学生之间关系就会和谐融洽，集体成员就会奋发向上，那么个别特殊学生就会因受到良好集体气氛的感染约束改变自己的不良行为。教师要注意保护他们的自尊心，挖掘他们的闪光点，促使他们珍惜在集体中已取得的地位，保持他们在同学中已获得的声誉。这样会使他们找回自尊，增强自信，进而积极向上，努力克服缺点。教师要时刻燃起特殊学生自尊心的火种，提高他们的集体荣誉感，真正树立班兴我荣，班衰我耻的思想。
5.教师要诚信严格正直，以模范形象感化学生
【关键词】民族高职院校 高职学生 英语口语 技能比赛
高职高专英语口语技能比赛活动已成为当前各高职院校关注度比较高的重要赛事，为此，每年各高职院校都在积极做好参赛准备，以此为重要平台和重要抓手，不断提高高职高专英语教学实效性。结合多年指导学生参赛的实践和体会，要提升民族职业院校学生英语口语技能比赛水平，从学校领导到老师到学生都要深刻认识到参与高职高专英语口语技能大赛的重要性，注重抓好日常教学的引导，注重抓好选手的选拔和培养，注重把握好选手与指导老师的关系，突出学生能动性和主体性，有针对性地开展指导，以学促赛，以赛促教，切实提高高职高专学生英语实践应用能力和水平。
一、开展技能比赛和提高教学实效的关系
高职高专技能大赛是由教育部发起，地方教育厅以及各高职高专院校共同举办的每年一次的盛大比赛，是高职高专唯一一个纳入国赛的比赛。在高职院校中，技能大赛是影响范围最广，规格最高，涵盖的专业最广的比赛。它是由各级各类的高职院校从班级――系部――校级――地区级――省级――国家级层层筛选进行的比赛，为各高职高专学校的教师与学生提供了竞技与交流的平台，英语口语比赛则是高职高专技能大赛中的一项重要赛事，是推进高职英语教育教学改革、提高教学实效的重要抓手。
积极推进高职高专英语口语技能比赛活动，对于进一步提高高职高专学生实际应用英语的综合能力，特别是口头交际能力，加快培养高技能人才和高素质劳动者，深入推动高职高专英语教育教学改革具有十分重要的意义。此项活动以赛促学，以赛促教，是“Promote studying and teaching by competition”，因为赛是一种更高层次、更幽雅的教学方式，它体现出一个学校的教学方式和教学水平，而赛的结果关系到学校的“脸面”问题，关系到学校教育教学改革问题。因此，抓好组织参与每年一度的高职高专英语口语技能比赛活动，不是学生个人的事，也不是英语老师个人的事，应该引起全校的高度重视，多方面营造浓厚氛围和环境，从校领导到教学管理单位到教学系部到老师到学生，都要深刻认识到组织参与比赛活动的重要性，特别是民族地方职业院校从一开始就要强化高职院校学生参与技能比赛、提高技能水平的学习理念，切实解决学有所得、得能所用、用能所得的问题。
二、参赛选手选拔与指导老师的关系
高职高专英语口语技能大赛其实就是师生共演的一出戏，成功的演出离不开指导老师精心的策划，而参赛选手则是把戏演好的那一人。用一个贴切的比喻参赛选手和指导老师的关系就是种子和土壤之间的关系（The relationship of seeds and soil）。因此，指导老师从一开始就要抓好选手的选拔和培养，把好的土壤和好的种子有效整合起来，提高参赛水平。
1.“种子”来源于平时的发现。每逢大赛来临时，都会听到老师埋怨学生的功底太差，找不到适合的人选代表学校参赛，甚至胡乱抓两个凑数，其结果不尽人意。其实，真正发现种子的应该是我们一线的任课老师，因为我们的老师了解自己的学生，我们的老师要善于当“伯乐”，在平时的教学中留心观察，发现所任课的班级里语音语调好的学生、有潜力可挖的学生，以推荐或建议的形式让学生参加校内选拔。
2.校内选拔赛的宣传。在学校内部进行选拔前，必须加大宣传的力度，范围要广。如果宣传不到位，则选拔不到真正优秀的选手。因为每年春季的英语赛事及其他比赛比较多，通知到系、部，系部会混为一谈；或是系部人多事杂通知不到位；或是由系部推选选手，由于系部对学生掌握英语的情况不了解，甚至会胡乱推荐等情况都会发生，最终校内的选拔赛浪费了人力物力而没有达到预期效果，有实力的学生因没掌握信息而错过了选拔，校内的选拔很被动而选拔不到优秀的、真正有实力的选手。不妨“多管齐下”，以多种形式，大力宣传。如下通知到系部，系部通知班级；校内的英语协会通知学生；以海报的形式，张贴赛事在各系通知栏、宿舍门前、食堂等，让更多的学生知道校内的选拔赛并积极报名参加，这样就不会吊死在“一棵树”上，发生信息“短路”。学生得到通知，先在班级报名，然后在系部进行比赛，由系部的学生会负责初赛，然后推荐名单参加校内比赛。
3.校内选拔赛的时间。每年的技能大赛省赛是在5月初进行，一般3月中旬接到省赛通知及相关注意事项，这时学校才着手准备校内的选拔，选拔后才对参赛选手进行培训，时间非常仓促，老师、学生脚忙手乱。不妨将选拔赛提前到每年的12月或1月进行，让准选手在寒假期间对比赛的题型有所了解，作充分的准备，然后在3月开学初，指导教师对准选手进行有针对性、有方向性的指导，这样就有充足的时间来培训学生。
4.做好选手的确定。校内选拔结束后，不宜过早宣布由谁最后代表学校参加省赛，针对校内选拔结果，应重点对4-6名预备选手进行培训，经过一段时间的标准试题培训后，于第二年的3月用省赛模拟试题对这几名预备选手进行淘汰筛选，选出最佳4位选手。这样做其好处是让选手有充足的时间准备，充分调动积极性，形成竞争机制，成绩前两位的选手将代表学校参赛，选手会更珍惜来之不易的机会，另外两名选手作候补（也作为下一年的培养对象），如有选手因其他原因不能参赛或最终表现差的，由候补选手替补。而不只是把希望寄托在1-2个人的身上，而这2个人就自以为是，非她莫属，处于养尊处优的位置，最后导致不积极配合指导老师培训。
5.省赛选手及候补。每年3月，省赛最终选手定为2名，候选手为2名。指导老师应对省赛选手强调，培训期间不得接受其他赛事，必须专心致志，直到口语大赛结束。省赛期间，建议带2名候选手到现场观看整个比赛流程，并把他们作为下一年培养的“准种子”选手。候补选手在观看了比赛，对整个比赛的场景、流程、内容、评分标准等都有了底，在下一年的比赛中是非常有益的。条件许可的情况下，甚至还可以带下一年的准指导教师入场观看比赛。
三、赛前指导和强化训练的关系
要组织好学生参加高职高专英语口语技能大赛，并取得好的比赛成绩，必须做好赛前指导，有针对性地开展强化训练。
1.借鉴与成功经验分享。指导老师要多与参赛选手沟通交流，熟悉参赛内容及有关流程，与参赛选手一起制定参赛学习训练方案，积极投入训练。邀请参加过比赛的参赛选手及指导教师（不管得奖与否）来讲述比赛的流程、体会及分享成功经验，同时在模拟训练过程中要适时请他们来进行指导，提高训练的针对性和实效性。
2.有针对性开展训练。即要针对职场描述、情境交流和即席辩论三个内容来进行。第一环节职场描述是参赛选手抽取一幅反映行业/企业业务发展或社会、经济等热点问题的统计图表或图片，根据给出的说明，在充分理解图表或图片内容的基础上对其进行口头描述和阐述观点。针对这一比赛内容，选手和指导老师在平时的训练中就要注意收集资料，不仅要扩大学生的词汇量，而且要培养学生描述调查统计表，发现问题，分析问题，阐明自己的观点，进行归纳总结的能力。第二环节情景交流即参赛选手抽取一个场景题目，根据题目的要求扮演其中的一个角色，与外籍主试官进行一对一的现场问答，这一环节主要考查选手听力能力，因此要加强训练选手的听力理解能力，只有在完全听懂了主试官提出的问题后，才能做出正确的回答。在这一环节中选手要聪明地学会打动评委，把英语落实到实处，口语大赛强调的是实用技能的转换，而不是一种死板式的书面答题，一问一答，评委对这样的选手印象不会很深，甚至会认为选手在交流上存在一定的问题。优秀的选手临场回答问题时，会很快进入角色，并且会化险为夷。如顾客与销售人员之间的交流，当顾客问到商品的价格能否少一点的时候，我们的选手则聪明地回答“平时我们是不打折的，但考虑到您是第一次到我们这里来购物，会给您适当的打折。”而另外一种精妙的回答是，“今天是五一节，所以会有些让利活动。”这样的回答符合常理而且自然、灵活，比起刻板地回答“Yes”“No”生动。第三环节即席辩论，参赛者根据抽签结果分正、反两方，就某一职业领域或社会热点问题进行现场即兴辩论。这一环节的比赛，不管是正方还是反方都没有一个明确的对错问题，把抽到的问题阐述清楚就行了，但要注意语言表达的逻辑性。辩论时要学会抓主体，不要让对方说太多的话，否则会对自己的成绩有影响，但也要注意礼节。
3.模拟赛场训练。以赛促教，校内选拔赛为调动大多数学生学习英语的积极性，只是听学生的语音语调及观察学生的应答能力，因此赛题可降低难度，不必模仿省赛试题，难度大会扼杀大多数学生对英语学习的积极性。但赛场的布置一定要按省赛的规格进行，让学生对省赛赛场布置有所了解，不至于到参加省赛时，对突如其来的赛场布置手足无措。比如“两室一厅”的布置，一厅指的是比赛大厅，两室指的是侯赛室和备赛室。进入侯赛室，所有的通讯设备都不得带入内，由哪道门进和出，站立的位置，投影的放映（有的选手紧张了，屏幕都不看，这样很影响比赛的效果）、话筒等设施都要了解。这些必须让学生适应，否则到真正的赛场会因一点点变异而情绪受影响，进而影响整个比赛。如果条件允许的情况下，赛前到实地赛场去熟悉一下环境，这是有益无害的。
4.选手能力训练。为训练参赛选手的胆量和表达能力，在任何场合，如楼道、食堂、教室、寝室等，随时进行演说，做到自信、大方。切记，害羞是没人会承认选手的内向，而是怀疑选手的表达沟通能力。即使是性格内向的选手，演讲时都要抛开内向的一面，选手要把自己当作演员，演好自己的角色。在后期的培训中，指导老师带选手到自己任课的班级及选手所在的班级进行巡回模拟赛。只有这样才能训练出我们选手心有成竹，稳健大方。同时，还要注意纠正选手的站姿、表情、手势等等。
当然，学校的关心和支持非常重要，不管得奖与否，学校都应认可参赛选手所付出的艰辛努力及指导老师的辛苦付出。鼓励学生，对获奖归来的学生，以如挂横幅、广播、贴喜报、下文表彰等方式告知全校，必要时给与一定的经济上或精神上的奖励，以此发扬激励机制，激励更多的人参与到今后的比赛活动中来。
参考文献：
[1]聂冬霞.基于全国职业院校技能大赛英语口语项目的教学实践与探索[J].才智.2013（18）.
[2]刘建珠.高职高专英语专业学生外语水平竞赛的问题与对策――以深圳职业技术学院商务英语专业为例[J].现代企业文化.2010（08）.
[3]谭莉.指导广东省中职学校英语口语技能大赛情景描述环节的方法解析[J].中国城市经济.2011（08）.
2、班主任应把学生的思想品德教育放在首位，要善于培养和组织好学生干部，发挥学生的自治能力；要循循善诱地做好差生的转化工作；要努力贯彻校风，并形成具有自己特色的良好班风。
3、班主任要全面了解全班学生的学习情况。教育和指导全班学生搞好各种学习，在培养尖子的同时，特别要注重做好“提差”工作，采取得力的措施，使差生不断进步。
4、班主任要全面执行党的教育方针。使学生在德、智、体、美、劳等各方面全面发展。要主动争取科任教师的协助，在认真抓好课堂教学的同时，要积极开展第二课堂活动、文体活动、集体劳动及各项活动，使学生全面发展、健康成长。
5、班主任要不断完善班级学生管理制度，特别要切实抓好《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的落实，使学生从小养成良好的行为习惯。
6、要加强家访工作，每学期普访一次以上，并作好家访记录。
7、班主任要全面考察学生，每学期都要认真写好学生评语和登记各科成绩，管好学籍册。
【关键词】学生 自写评语 自我教育
班级是以学生为主体建立起来的一个基层施教组织,是培养学生自我教育能力的园地。为深化学生的自我教育,使班主任工作真正做到“让学生放心,让家长放心,让社会放心”,我们尝试运用了引导学生自写评语的方法。下面,就谈谈笔者在这方面的一些观点和做法。
众所周知,学生评语一般是由班主任于学期末填写的,是班主任对学生的德、智、体、美、劳等诸方面做出的评定。因此,全面、准确、具体的学生评语是沟通家庭与学校,形成教育合力的催化剂,是教育学生、促进学生进步的有效形式。可是,由于种种原因,教师对学生的评语并没有起到应有的积极作用。所以,面对培养学生创新意识的要求,改革评语的撰写,激发学生自我教育势在必行。
一、引导学生自写评语的可行性
从心理学和教育学的角度看,中学生处于少年的后半期和青年的初期,他们知觉的目的性和有意性已明显增强,抽象逻辑思维开始占优势,思维的独立性和批判性已明显提高,并开始运用自己的知识经验分析、认识、解决问题,已具有了较强的主体意识和道德评价能力。教学过程是教与学的双边互动过程,“学生是学习的主体,老师起主导作用”这是现代教学的基本原则,教师要依据原则,因势利导,让学生参与评语撰写,调动学生的积极性,那么,思想教育的效果必然事半功倍。
从教育现代化看,近几年来,素质教育工作者已成为我国中小学教育教改的主旋律,并已成为取代应试教育的必由之路。素质教育是遵循学生的身心发展和社会发展规律,以提高学生的基本素质为目标,以坚持因材施教,使学生主动发展为基本方法的教育。因此,把思想教育的主动权交给学生,引导学生自写评语,激发学生实现自我教育也是素质教育使然。
二、教育学生明确自写评语的现实意义
1.自写评语可以有针对性地强化自我教育。苏霍姆林斯基说过,“我深信,只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。”通俗地讲,自我教育就是自己做自己的思想工作。实践证明,引导学生自写评语是激发学生自我教育的有效形式,因为,写评语的过程是学生通过评价本学期的在校表现,增强是非观念和道德责任感,养成良好品德的过程。因此,在评语的撰写过程中,学生更理性地认识了自己,了解了自己,把握了自己,从而强化了自我教育的针对性和实效性。
2.自写评语有利于因材施教并突出学生的个性特征。临近期末,班主任忙着搜集材料、接触同学,为填写学生评语做准备,可煞费苦心地写出来的评语往往要么大同小异,要么多人一面,缺乏鲜明的个性特征,失去了评语的教育作用。但是,在班主任的指导下,如果让学生用辩证的眼光评价自己,学生就能够用真实、准确的语言再现、勾划自己的形象,且生动、具体。这样做,不仅有利于促进学生的个性发展,突出学生的个性特征,而且便于教师因材施教。
3.自写评语有助于促进班风建设。我们在教育教学中体会到,仅凭班主任自己的视野去观察全班同学在一学期中的实际表现,并加以概括、评价,难免带有较大的局限性和盲目性,评语亦难以对学生的表现做出中肯、准确的评价,也容易产生学生对老师,学生对学生的误解。学生自写评语,绝大多数同学认为这是班主任对学生的信任,进而激发了他们写好评语的责任感和维护好班集体的使命感,提高了学生的道德评价能力,并使学生自觉地置身于积极、民主的班集体中,从而促进了班风建设。
三、引导学生自写评语必须把握好以下四个环节
学生既是思想教育的客体更是主体,因此,教师要通过引导学生自写评语,教育学生学会进行自我教育。正如苏霍姆林斯基所说:“只有学会进行自我教育,才可成为一个真正的人。不然用长远的眼光看去,我们造就的就只能是一个不幸的人,而不幸的人是我们社会的大灾祸,而不幸的孩子则是大一百倍的灾祸。”所以,教师必须对学生自写评语加强引导。
1.明确评语的写作要求。引导学生自写评语毕竟是评语的改革,而评语的真实性又决定了自我教育的深度和高度。当我们把想法在班里公布时,学生众说纷纭,都感到无从下手,为此,我们召开了“通过自写评语,强化自我教育”的主题班会,明确地提出了写作要求,即写评语要做到:全面、准确、具体。全面,即是成绩和不足,优点和缺点都要写,以扬长避短,明确方向;准确,即是实事求是地反映自己的在校表现,不夸大、不缩小;具体,即是用自己的语言来为本学期的所作所为“画像”,突出自己的个性特征。
2.教育学生注重把平时积累资料与平时做事、做人结合起来。评语是学生日常表现的概括和总结。学生要对自己本学期的表现作出全面、准确、具体的评价,就必须注意平时积累资料,而资料则是学生平时做事、做人的反映,因此,我们要求学生时时处处“心中有他人,心中有集体,心中有人民”,并按《中学生日常行为规范》严于律己。为此,我们还制定了相应的考核制度,帮助学生养成善于积累资料的习惯,并从中学会做事、学会做人。无怪乎有的学生在谈起自写评语的体会时说:“引导学生自写评语不是给了学生美化自己的权利,而是获得了思想教育的主动权,这样做,更有利于培养我们的自我控制能力,使我们学会做事、做人。”
3.组织好学生互评与交流。俗话讲“群众的眼光是雪亮的”。同学们都朝夕相处地学习、生活在一起,彼此之间相互了解,因此,结合学生的日常表现,组织同学们以小组为单位开展互评可以取长补短、互提希望、相互激励、共同进步。同时,我们也要求组长做好记录,然后根据小组意见,学生再对自己的评语作补充、修改。在此基础上,由班主任于期末召开总结交流会,请成绩显著、进步较大的学生宣读自己的评语,以此交流经验、互相学习、互受教育。学生的自写评语虽然言简意赅,但内涵丰富,突出了自己的个性特征,因此无论在评语的内容,还是在形式上都可使其他同学受到启发和教育。互评与交流同时也使学生的个体自我教育走向了集体教育。
