关键词：开放性教学；学生；主角
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）02-0072
一、课程设计
这堂课是高中物理沪科版必修二第五章第一节“从托勒密到开普勒”。本节课的主要内容是有关行星运动的规律（开普勒三大定律）。由于学生在地理教科书里已经学过一些有关天体运动的知识，因此，他们对天体运动的有关知识已经有了一些基本的认识和理解，对于这节课内容，他们会有不同的看法，而不同的人对事物的认识和理解程度是不一样的。因此，在准备这堂课时，笔者在想：怎样来上这堂课，才能体现出学生是课堂的主人呢？怎样来上这堂课，才能关注到更多的学生呢？怎样来上这堂课，才能提高教学质量呢？为了达到目的，笔者认为最重要的是要先激发学生学习物理的兴趣，增强学生对天体运动探究的好奇心，接着要留给学生更多的时间来思考问题，如果教师总是牵着学生的鼻子走，那么学生心理存在的一些想法，我们教师是根本没有发现的。因此，在上课时要尽可能培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，如果真是这样的话，就能够为这节课取得好效果做了铺垫，基于这样的想法，笔者决定采用开放性教学，并且在设计导入部分时，引用了“嫦娥奔月”这一古代传说来作为引入。
二、教学过程
关于“嫦娥奔月”的传说有好几种说法。因此，在上课时，首先提问了学生有没有听说过“嫦娥奔月”的故事，请讲出来和大家一起分享。这时候学生的好奇心被激发起来，学生热情高涨，很多同学都纷纷举起手，争先恐后地来回答问题，在笔者的允许下，有位同学害羞地讲起了“嫦娥奔月”的故事，引起同学们的一阵笑声，甚至有的同学都坐不住了，站起来，想来个“接力赛”继续说下去，对于同学们的表现，笔者立即给予了表扬和肯定，接着笔者就提出这样的问题：“宇宙中天体是怎样运动的？”“为什么天体会这样运动？”问题一出，笔者停顿了片刻，用眼睛扫过每个同学，有的同学看着笔者，看样子很想发言。而有的同学和笔者眼睛对视后，立即把头埋下看书。再接下来就让学生看书预习（用时15分钟左右），并告知学生有什么问题可以写在纸条上，然后让学习委员负责收起，统一交给笔者。
由于采用开放式教学，所以，同学们提出的问题是很复杂的，可以用以下几个词来形容，即：广泛、有趣、古怪，甚至有的同学为了探究行星的运动原因还看了后面的内容，提出了与后面内容相关的问题。比如：“行星和恒星有什么区别？”“地球是什么星？”“地球绕太阳怎样运动？”“行星绕太阳运动的轨迹为什么是椭圆的？”“焦点是什么？”“我和同桌之间存在引力吗？”“根据万有引力定律的内容可以知道人与人之间是存在引力的，但为什么不能把握的同桌同学吸引过来呢？”“怎样理解开普勒第二定律？”“月球让地球运动时是否也符合开普勒定律？”“什么是天体？”“天上的行星有多少颗？”“月球绕地球运动的轨迹是怎样的呢？”“怎样理解万有引力定律？”“万有引力公式里的r是怎样来确定？”“如何推导万有引力公式？”等。
对同学们提出的问题，笔者把它们归为三类：第一类是和本节内容相关的，第二类是和本节内容不相关的，第三类是和后面的内容相关的。本节课主要是来解决第一类问题，比如：“行星绕太阳运动的轨迹为什么椭圆的？”“怎样理解开普勒第二定律”“月球让地球运动时是否也符合开普勒定律？”“什么是天体？”“月球绕地球运动的轨迹是怎样的呢？”等这些问题，而对于第二类和第三类问题则一句话带过，或者留给学生自己思考，并期待他们自己解决，以激发学生的自学兴趣。
解决第一类问题时，按照内容的难易程度，从简单到难逐个来解决，比如先解决“什么是天体？”“行星和恒星有什么区别？”“地球是什么星？”。再解决“地球绕太阳怎样运动？”“行星绕太阳运动的轨迹为什么是椭圆的？”“月球绕地球运动的轨迹是怎样的呢？”等。
解决第一类问题采取的方式：先把问题摆出了让学生讨论、交流、回答（必要时教师引导他们，直到把问题解决为止。）
三、体会与反思
这堂课，采用的是开放式教学，就是要真正地让学生成为课堂主角，它和笔者以往上课的方式、风格差别是很大的，尝试这种新的教学方式，上课过程难度比较大，因为有的学生提出的问题是非常复杂的，他不仅考验教师处理问题的能力，还考验教师的反应能力、解决问题的能力，更多的是考验教师的知识面是否广泛等，是对教师综合素养的一次大考验与挑战。
新课程提出：要注重学生自主学习，笔者认为真正做到这一点，教师教学方式要多样化，实行开放性教学就是其中的一种，要真正地把课堂还给学生，留给学生更多的空间，让学生较独立的进行科学探究，这样有利于培养学生的自主探究、自主学习、自己解决问题的能力。
采用开放式教学上课时，要注意以下几点：
1. 根据学生的实际情况、教材内容、学校的实际情况、教师本身的情况来采取开放式教学，不是每堂课都要采用这种方式。
2. 采用开放式教学上课时，要把握好一个度，要做到能放能收，更不能把问题作“花”作“难”。
3. 对学生提出的问题要进行归类，根据时间、学生的情况来选取学生所提出的问题进行探究，不要盲目地进行。
4. 课堂解决问题时，要有计划、顺序地进行，为了能关注懂啊更多的同学，解决问题时，先解决普遍的、典型的、简单的问题，再去解决较难的问题（如知识的拓宽、深入）。
《威尼斯的小艇》的主要意图：一是让学生领略威尼斯水城的奇异风情，陶冶学生的审美情趣；二是学习领会作者抓住事物特点，把人的活动同景物、风情结合起来描写的表达方法。阅读这篇课文，我们要抓住主要内容，让学生了解不同地域民族风情特点。
二、教学目标、重难点
[教学目标]
1．掌握10个生字，能理解读写“威尼斯”“操纵自如…‘祷告”等词语。
2．有感情的朗读课文，理解课文内容，背诵课文4-6自然段，积累自己喜欢的语句。
3．通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点和它与这座水上城市的关系。
4．学习作者抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的表达方法。
[教学重点]
了解威尼斯小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
[教学难点]
学习作者怎样抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写。
三、教学时间：两课时(本文预设第二课时)
四、教具准备：多媒体课件
五、教学过程
1．谈话导入，看片激趣
(1)师：今天老师来给同学们上节语文课，带领你们去国外游游，领略一下异国风情，好不好?
(2)师：请同学们认真观赏一段视频。
(3)师问：课文写的哪座城市，有哪些景物?
(4)师总结这就是意大利的著名水上城市――威尼斯，威尼斯的小艇也同样闻名世界。今天我们就一同来学习《威尼斯的小艇》(板书课题)学生齐读课题。
2．自读课文，整体感知
(1)师：这么美丽的水城，这么优美的小艇，作者是怎样用语言描写的呢?请同学们自由地朗读课文。
(2、师：同学们读完后想想：课文紧扣小艇介绍了哪些方面的内容?
(3)师生讨论交流，归纳整理全文主要内容：
地位，特点，坐船感受，船夫技术，作用
3．师生合作，探究学习
(1)学习第1自然段
①师：威尼斯的小艇地位怎么样，课文是怎样介绍的?你能从朗读中体现出来吗?抽生读一读，集体评一评。
②指导朗读那我们应该怎样的语气来朗读?(赞美、突出重点词语)大家齐读感受。
(2)学习第2自然段
①师：威尼斯小艇这么出名，那它究竟是什么样儿的呢?让我们一睹它的真面目。观察小艇图片，请你用自己的话描述。
②师：威尼斯小艇有什么特点?作者是怎样写的?同学们自由读课文，边读边用笔勾画出重点词语。
师生交流小结：
样子：“长”“窄”“深”，像――独木舟，比喻小艇又窄又深；“翘”，像――新月，比喻小艇两头翘起的样子。
行动：“轻快灵活”，仿佛――田沟里的水蛇，比喻小艇行动起来轻快灵活。③师：作者对小艇的介绍怎么样?好在哪里?抽生说说。(抓住特点，巧用比喻)让我们来模仿练习练习。
例：平静的湖面像――，公园里一排排整齐的塔柏像――，街道两边的梧桐树仿佛――。
④师：根据课件显示，学生再品读，体会小艇的特点。
(3)学习第3-4自然段
①师：这么优美灵活的小艇，坐上去游览会有什么感受呢?请男生读一读，女生在文中找出坐船的感受。
②师：坐上软软的小艇游览，船夫是怎样驾驶小艇的?(看图)
③师：女生齐读，想想这段课文是围绕哪句话写的?与下文是什么关系?
④师：作者写船夫的驾驶技术特别好，一共有几句话?作者从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好?边读边勾画出来。
师生交流小结：
速度极快，来往船只多，能够操纵自如。
不管怎么拥挤，总能左拐右拐地挤进去。
遇到极窄的地方，总能平稳地穿过，而且还能做急转弯。
两边的建筑飞一般地往后退。
⑤指导学生通过接力读、比赛读，把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。
(4)自学第5～6自然段
①自学第5―6自然段。学生自由阅读，思考自学提示：
作者是抓住了哪些人物来写的?说明了什么?(商人、年轻妇女、小孩、老人；说明了男女老少都离不开小艇。)
作者抓住哪两个不同的时间?说明了什么?(白天人们乘着小艇去办事，晚上人们乘着小艇去娱乐、游玩；说明威尼斯这座城市白天、夜晚都离不开小艇。)
②学生前后四人小组交流，教师巡视。
③汇报成果，教师小结。
师：是啊!白天，威尼斯充满生机活力；晚上，寂静围绕着威尼斯入睡。这些情景都与什么对象有关?看看课文开头，想想再次说明了什么?(威尼斯小艇的地位非常重要，照应开头，我们今后在写作中就要运用这种前后照应的写作方法。)
④师：多美的威尼斯!多美的夜晚!我们应该怎样来赏读?(白天读出勃勃生机，夜晚充满诗情画意，渐渐低沉。)分男、女比赛赏读。
六、总结回顾，谈出感受
师：课文讲完了，根据板书，请同学们复述课文的主要内容。
师：作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的?
师生小结：仔细观察，抓住事物特点写；
巧用比喻，形象描绘。这样才能把文章写具体生动。
七、反复诵读，领悟积累
关键词：假如；爱；课堂实录
一、导入揭题
1.同学们真有礼貌！老师奖励大家看个故事！（课件播放马良用神笔给穷人做好事的录像）
2.看了录像，你发现了什么？
3.对！他画什么就是什么！马良的笔多么神奇啊！我也渴望拥有这样神笔，你们呢？（生：我们也渴望）
4.有一位小诗人她也梦想着拥有这样的神笔，我们来看看她的梦想是什么？请齐读课题。
二、初读感知
1.既然是假如，就是写自己想象的事，写自己的愿望。请同学们轻轻地翻开书本页，默读课文，看看小诗人用马良的神笔为谁画了些什么？边读边用你喜欢的方式划出来。（注意马良的神笔是为“谁”画了“什么”）
2.学生自由读文。
3.汇报。谁能用自己的话，说说小诗人为谁画了些什么？（学生汇报教师板书）
4.看板书引导说话。
三、品读诗歌
（一）品读一小节
1.学到这儿，老师就想问这个小诗人为什么要去帮助他们呢？我们来看看他们究竟遇到了哪些困难？课件出示：光秃秃的小树。
2.这是一棵什么样的小树？从哪儿看出它可怜、痛苦？
3.是啊！冬天到了，北风呼啸，小树在寒风中瑟瑟发抖，怎能不让人怜爱？谁能把这份心疼读出来？（边说边课件出示：在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息）
4.指导朗读。
5.大家能够有感情地背诵这句吗？
6.北风中的小树最需要什么？（温暖、太阳）于是小诗人给小树画了一个？（红红的太阳）课件出示。
7.有了太阳的照耀，获得了温暖的小树会怎样成长？此刻，它的心情怎样？该怎样读这句？谁来快乐地读一读？点评。
8.咱们一起来把快乐送给小树，齐读这句。
（二）品读第二小节
过渡：小作者真是个有心人，那给小鸟画了些什么呢？请看大屏。（课件出示课文插图中的小鸟）自由读读这句话。
1.这是几只什么样的小鸟？它们为什么会这样呢？
2.它们会哭着说什么？鸟妈妈还没回来，小鸟的心情是怎样的呢？
3.边说边课件出示：小鸟待在家时，苦苦等待，饿得哭泣。
是啊！小鸟待在家时，饥肠辘辘，苦苦等待，此刻，它们最需要的是谷料、米饭，谁能读出小鸟的期盼与焦急？点评并指导朗读。
4.小鸟在等待谁？（妈妈）那它们的妈妈去哪儿了？（去遥远的地方）有多远呢？她都飞过哪些地方呢？课件总结：鸟妈妈飞过
（ ），飞过（ ），飞过（ ），到遥远的地方去寻食。训练学生想象说话。
5.多么辛苦的妈妈呀！请你读出母亲的伟大！自由读，齐读。
6.小诗人为小鸟画了许多好吃的谷料，它们的心情怎样？边说边课件出示：鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食。让我们带着开心和喜悦再读读这句。
（三）品读第三小节
小诗人把谷粒“画”给了小鸟，把浓浓的爱意传给了小鸟。那她的第三个愿望是什么呢？
1.课件出示：“没有一双好腿”的西西。请学生插上想象的翅膀，想一想：“没有一双好腿”的西西会怎样生活呢？课件出示练习：没有一双好腿的西西不能（ ），不能（ ），不能（ ），不能（ ）……
2.指导朗读。
3.多么不幸的西西呀！课件出示：她只能坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。她的心情怎样？表情怎样？大家能够有感情地读出小西的心情吗？教师指导朗读。
4.是啊，西西是不幸的，但她却又是幸运的！小诗人给西西画了一双好腿，让她重新获得了新生活。请再次展开想象，想一想：获得好腿的西西会怎样生活呢？获得一双好腿的西西可以
（ ），可以（ ），可以（ ），可以（ ）……
5.多么快乐的西西！课件出示：她和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。
6.指导朗读，男女赛读。
7.课件出示第三小节，要求学生有感情朗读。
（四）总结，感情读诗
1.现在我们了解小诗人是一个什么样的人了吗？教师完成板书。请带着对小诗人的赞美，带着这份美好的愿望小组赛读全诗，教师进行指导并点评。
2.背诵。
（五）拓展四小节
1.人人都有这些愿望吗？你从哪里看出来的？（生：第四小节）。（课件出示第四小节。）后面是什么标点符号？（生：省略号）省略了什么？
2还有很多人、很多事情，他们也会遭遇很多困难，需要我们去帮助。（课件出示世界上需要帮助的图片，配上解说）
3.假如你有一枝马良的神笔，你最想画什么？（学生自由说）
4.那请你拿出手中的神笔，把你的愿望赶快写在第四小节后面。（课件出示第四小节，最后的省略号换成逗号）
5.教师一边巡视一边进行点评。
6.投影展示。
7.总结：每个学生都有一颗关爱他人的心，这颗心热情似火，这颗心如同金子一样璀璨！只要人人献出一点爱，世间永远是春天。
在小学语文教学中提问应循什么“序”，才能“渐进”，甚至“跃进”呢？个人认为在符合学生的发展特点下，在课堂提问中我们可以遵循以下几个“序”：
一、由浅入深
学生认知结构的形成有一个符合逻辑的“序”――由已知到未知，由少到多，由浅入深，由简单到复杂，由低级到高级，即由认识的低层次向高层次过渡和发展，所以课堂提问也必须由浅入深，由易到难 ，步步深入，把学生的思维一步一个台阶地引向认知的新高度，最终才能达到“跳起来摘桃子”的理想境界。例如鲁迅先生在《给颜黎民的信》中有这样一句话：“至于看桃花的名所，是龙华，也有屠场，我有好几个青年朋友就死在那里面，所以我是不去的。”这个句子所表达的意思比较隐晦，为了帮助学生理解其深刻含义，可依序设计如下提问：1、鲁迅喜爱桃花吗？2、龙华既是看桃花的名所，鲁迅为什么不去呢？3、这句话主要表达了鲁迅怎样的感受？第一个问题很简单。第二个问题抓住学生理解的关键，引导学生理解。第三个问题深入追问 ，使学生理解这句话蕴涵着鲁迅对死难烈士的深切怀念，对反动派罪行的强烈愤慨，表达了鲁迅爱憎分明的思想感情。如果省去前两个问题的铺垫和启发，那么，学生就会感到无从下手，感到困惑，也就达不到理想的学习效果，甚至会挫伤学生学习的积极性。
二、由点及面
语文教材中知识点的作用并不是一致的，集中力量解决那些重点、难点，能最有效地达到教学目标。教师抓住教材中的这些点设问，然后从这一点扩散开去，提出一系列问题，形成提问系统，引导学生从语言文字到思想内容进行思考，这样，由一点而及全面，启发学生深入理解课文内容。如《月光曲》中“哥哥，你别难过，我不过随使说说罢了”这个难点，教师可以提出如下四个问题：1、盲姑娘的话是“随便说说”的吗？2、为什么要那么说？3、可以看出她是怎样一个人？4、贝多芬会怎么想？教师抓住这一难点启发，使学生明白了盲姑娘是一位酷爱音乐、热爱生活的姑娘；音乐家贝多芬正是被盲姑娘所打动，才毅然为盲姑娘兄妹俩弹奏钢琴。
三、由具体到抽象
少儿形成知识的顺序和方式有三个阶段：第一，行为把握，依靠手足去把握对象；第二，图像把握，以印象的方式去把握对象；第三，符号把握，即以语言的形式去把握对象。也就是说，学生的思维水平是按照“动作―形象―抽象”的顺序依次发展的。教师课堂提问设计应该遵循这一规律，逐步培养学生的思维能力，促使学生的思维水平不断向高一级水平发展。如《骆驼和羊》的第三段，教师可以分四步设计问题。第一步，课文中哪些词语写出羊走进又窄又矮的门时很自在？第二步，谁能做一做“大模大样”走路的动作？第三步，知道“大模大样”是什么意思了吗？第四步，山羊为什么要“大模大样”地走进门吃草呢？最后一个问题归结到段落的主题，学生的思维又完成了一次飞跃。
四、由现象到本质
教学中，如果教师只引导学生抓住课文语言文字的表层意义，而不能透过表层意义深入领会本质，那么，学生的认识永远是肤浅的。语文教学的关键也就是帮助学生深入挖掘其中所包含的深刻意义，从而提高学生的理解能力。如《穷人》中有一句话：“没什么可抱怨的。”老师先问：“‘抱怨’是什么意思？”弄清词义后，进一步设问：“桑娜为什么会感到没什么可抱怨呢？”开始触及实质，但还可以在课文中找出原句回答。于是再问：“桑娜如此辛苦，而得到的仅仅是‘孩子们都还健康’，她可以抱怨些什么？现在为什么不抱怨？这又说明了什么？”这样，问题步步深入，由现象到本质，帮助学生很好地理解了文章的中心。
五、由接受到创造
本课的教学目标是引导学生感受北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情，要求学生能达到正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。而引导学生领悟第4自然段的总分结构特点并初步学习仿作，则是重点教学任务之一，也是教学难点之所在。
教学设想：
本课的教学时间需要2-3课时，预设的第一课时目标是：初读课文，整体感知课文内容，重点学习第2-4自然段，在诵读中感受北大荒的景色之美，物产之丰富。运用直观演示法、引读法和音乐陶冶法落实教学重点，突破教学难点。
教学流程：
一、谈话导入，揭示课题
1.你们知道现在是什么季节？（板书：秋天）你能说出一些描写秋天景色的成语吗？
〖预设回答：金风送爽 雁过留声 秋高气爽 秋色宜人 丹桂飘香 秋风习习 枫林如火 一叶知秋……〗
在这秋高气爽的日子里，有迷人的景色，有丰收的喜悦。但是在建国前，我国黑龙江部分地区的秋天曾经是一片荒芜，人们称之为“北大荒”。（板书：北大荒）
【设计意图：在导语中有意运用刚刚提及的成语，意在让学生学会如何“活学活用”，此举既导入了课题，又可丰富和强化学生的成语积累，可谓“一举双得”。】
2.齐读课题：北大荒的秋天
过渡：如今，北大荒的秋天是什么样儿的呢？
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文。出示自读要求：
（1）将生字表中的生字拼拼读读，注意它们的音和形。
（2）将课文读通、读顺，读准生字的字音。
（3）北大荒的秋天是什么样儿的呢？用文中一句话来概括，用“ ”划下来。
2. 检查自学。
（1）认读生字词。
（2）指名分节读课文。
（3）交流：北大荒的秋天是什么样儿的呢？（北大荒的秋天真美啊！）
三、品味词句，想象意境
1.品读第一自然段。
（幻灯动画演示：一片枫叶从树上缓缓飘落）
九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。这就叫“ ”（幻灯文字出示：一叶知秋），第一自然段告诉我们北大荒秋天到来的时间。
2. 品读第二自然段。
（1）一来到北大荒，首先映入眼帘的是那儿的“天空”。北大荒秋天的天空怎么样？读一读第二自然段内容。
（2）出示幻灯片天空图片：观察图片后，说说课文哪些语句写了图的内容？理解“一碧如洗”。（板书）
（3）北大荒的天空一碧如洗，很美。到了傍晚，绮丽的晚霞更令人陶醉。
①西边的天上会有什么？读——
②这些流云是怎样变化的？读——
③（看幻灯片）这样美的景色，课文怎样用文字来描述的？指名读
听了他的朗读，你知道作者是用什么什么方法来写这些流云的？（比喻）把------比作了-------。
（4）现在我们来欣赏这些优美的语句，小声跟配乐录音读，注意边读边想象那美景，用你的感情表达出来。
4. 品读第三自然段。
秋天北大荒的天空一碧如洗，那里的小河又是什么样儿呢？（小河）
（1）听老师读，看有几句话，每句讲了什么？
（2）第1句，小河给你什么印象？读——
（板书：清澈见底）查字典理解“澈”。
（3）出示幻灯片小河图片，指导看图后提问：为什么把他比作“一条透明的蓝绸子”？用“因为------所以------”说话。
（4）假如你是一条小鱼，你该怎样表达此时的心情？
指名读——
（5）男女生分读后，齐读本自然段。
【设计意图：意在让学生边读边想象文中所描绘的情景，从而体会北大荒秋天的小河清澈之美。】
5. 品读第四自然段。
此时，那儿的原野不同于其他季节，文中是怎样描写的呢？
（1）自由轻声读课文，画出描写的景物，并数数有几句话。
（2）齐读第一句：什么地方热闹非凡？（板书）
这句话具体吗？再读一读课文，找找哪几句是用来写原野热闹的？
（3）学习第二、三句内容。
①出示豆荚图片：课文中是怎样描写豆荚的？指名读——
大豆真的会笑吗？齐读本句。
②出示高粱图片：“黑红”的高粱说明他们怎么样了？高粱会演唱吗？为什么这样写？指名读，齐读。
【设计意图：培养学生热爱祖国的思想感情，让学生感受北大荒的原野是一派丰收的景象，而隐藏在这丰收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤的付出，文中的自然美是人类社会生活美的一种特殊的表现形式。】
（4）齐读本自然段。你们读了以后，觉得北大荒的原野怎样？（板书：热闹非凡）作者是怎样把他写具体的？（指名读）
①师读中心句，生读分句。
②齐读概括句，男、女生分读具体描写的句子（交换读）。
【设计意图：通过不同形式的朗读，充分体会第四自然段的构段特点，突破教学难点。】
（5）这段话采用新的构段方式——总分结构。先概括写原野热闹非凡，然后分别从三个方面具体描写原野怎样的热闹，条理很清楚。请你在课后模仿本段写法，用你的笔来写一写家乡的秋天。
6. 指导朗读。
有感情地朗读课文第一至四自然段，读出喜爱之情。
三、指导书写
1.认读生字词语。
2.分析字型，指导描红。
荒：上中下结构，“亡”不能带点，与“流”比较区别。
茫：上下结构，与“荒”比较区别。
岭：左右结构，在音、形、义等方面与“铃”进行比较。
3.课堂作业：
按笔顺在习字册上描红。
教师巡视指导。
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 依文学习生字、新词，体会词语的情感色彩。
3. 理解课文内容，感受并学禹制服洪水的聪明才智、顽强意志和无私献身精神。
二、 教材分析
这篇课文是一个古代传说，讲的是大禹为了治理洪水，历尽千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水为百姓造福的故事。
作者从治水艰难和三过家门而不入两个方面，表现了大禹制服洪水的顽强意志和无私献身的伟大精神，同时也反映出大禹过人的聪明才智。
三、 教学重、难点
一是通过理解字词，感受学禹制服洪水的伟大精神和聪明才智。
二是生字“治”“制”的区分和运用。
四、 教学设想
在合作、互动、启发式教学理念的指导下，结合文章中关键字、词、句，通过问题导学、多媒体辅助手段导学等方式，实现在合作互动中感悟、思考、想象，进而实现迁移，在生活中效仿、学禹的智慧和精神。
五、 教学方法
在遵循主体性、直观性、启发性原则的前提下，将导学法、角色体会法、朗读感悟法和多媒体辅助教学法结合起来，促进学生在合作互动中成长发展。
六、 教学准备：多媒体课件
七、 教学课时（本文为三课时，此为第二课时）
八、 教学过程
（一） 复习旧知，导入新课。
1. 听写生字：理、姓、被、伟。（评议、小结）
2. 师：上节课我们认识了一个人（课件一）：大禹石像，他叫什么名字？（板书：禹）这节课我们继续学习他治水的故事。（板书：治水）
（二） 教学生字，归纳课文。
1. 教学生字：治、制、洪。
（1） 教学生字：“治”“制”。（相机板书：治理、制服）分别指名学习组词、联系生活实际，对词语进行理解和运用。
（2） 教学生字：“洪”，三点水加“共”，水大了，就是洪。（板书：洪水）指导读好词语。
2. 归纳课文。
师：谁能试着用上这三个词说说你对课文的了解？
（三） 品读第一节，感受“洪水之灾”。
1. 自由读第1节，透过文字，你仿佛看到了什么？从哪儿看出来的？相机理解：滔滔、淹没、冲倒、无家可归。
2. 播放录像，体会交流。
（课件：播放洪水录像）看了这些，你的心情怎么样？
3. 指导朗读：带着这些感受，谁来读读这段话？（指名读、齐读）
（四） 品读第二节，感悟“治水之苦”和“治水之策”。
1. 角色采访：眼看着洪水让老百姓日复一日、年复一年地过着无家可归的日子，如果你是禹，会怎么想？
2. 交流体会，出示句子。课件出示：禹下决心要治理洪水。
体会朗读。
3. 师：禹是怎样治理洪水的呢？自由读第二节。
4. 引导用上“禹先_________，再_______”的句式说一说禹是怎样治水的。
5. 引导体会第一步：
课件：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。
（1） 结合图片理解：水流、地形。
（2） 禹只是察看一条河、一座山的水流和地形吗？为什么？
理解：千山万水、走遍
（3） 引导想象：禹在走遍千山万水的过程中会遇到哪些困难和哪些危险呢？请你们猜测一下。
师补充：因为走的路太多，禹的脚上可能全是血泡；由于长时间浸泡在水中，他的脚趾甲可能脱落，露出鲜红的肉。即便是这样，他可能还在坚持，走遍了千山万水。禹吃的苦多吗？
理解：千辛万苦、吃尽。
（4） 禹为什么要走这么多的路，吃这么多的苦来察看水流和地形呢？体会禹的聪明才干。（相机板书：智慧）
（5） 体会第2步。
课件：他带领老百姓挖通了9条大河，劈开了9座大山，引导洪水流入了大海。
① 引导点红：两个带有数字的词语：9条大河、9座大山。
理解：是真的“9条”和“9座”吗？
② 指导朗读：谁来读读这段话，读出数量多。
③ 结合图片，师补充：那时候的人们没有先进的机器。就靠着手中最简单的工具，挖通了无数条河，劈开了无数座山。此时，你看到了一个怎样的禹？（相机板书：勇敢）
7. 指导朗读第二节：带着自己的感受，读第二节。（指名读、齐读）
（五） 品读第三节，感悟“禹之无私”。
1. 师：禹就这样一心治水13年，这13年中，发生了许多感人的故事，课文的第三节，就给我们讲了一个，同学们快读读看。（生自由读第三节）
课件：第三节课文内容。（无数字）
2. 能帮我完成这些填空吗？
课件：第三节课文内容。（有数字）
3. 这些数字都告诉我们什么？（生交流体会，师随机引导）
4. 小结补充：所有的人都被这个故事感动了，人们用“三过家门而不入”这条熟语概括了这个故事。直到今天，人们仍然用这个熟语来赞扬那些像禹一样无私、奉献的人。（板书：无私、奉献）
5. 指导朗读：男、女生读。
（六） 学习第四节，感悟“百姓之敬”。
1. 师：禹就是这样坚持不懈，治理洪水13年，终于制服了洪水，那又是怎样的情景呢？
课件：第四节课文内容。生齐读。
2. 读了这段话，你现在的心情怎么样？为什么？
理解：安定的日子。
3. 体会：为什么称禹为“大禹”？
角色采访：老百姓此时，最想感激的人是谁？如果你是老百姓，你想对他说什么？
小结：禹在老百姓的心中早已成为了伟大的英雄。（红粉笔板书：大）从此，老百姓都尊称他为――大禹。
4. 理解：代代相传。如果有一天，你的弟弟、妹妹问你大禹是谁，你会怎么对他说？
等你长大了，你的孩子问你大禹是谁，你又会怎么说？
大禹的名字就是这样一代一代流传了下来，这就叫――代代相传。
（七） 齐读全文，总结升华。
1. 师：让我们带着感动，心存感激，齐读全文。
2. 课件：再次出示大禹石像。让我们满怀敬意，喊出他的名字――大禹。
让我们记住这位中华民族的伟大英雄――大禹。
（八） 布置作业。
1. 以“大禹，我想对你说___________”写几句话。
2. 将《大禹治水》的故事告诉我们身边的人。
班长：起立!
生：(齐)老师好!
老师：同学们好!
师：小朋友，这节课我们来学习汉语拼音第九课。我们首先请来汉语拼音王国的六个老朋友，大家念。
生： (齐)a o e i u
师：我们用打小快板的形式欢迎他们。
师：小快板打起来。
生：(齐)打起来。(边拍边念)
师：圆圆的脸蛋扎小辫，
生：(齐)张大嘴巴a a a。
师：大公鸡喔喔叫，
生：(齐)拢圆嘴巴o o o。
师：大白鹅，水里游，
生：(齐)扁扁嘴巴e e e。
师：1加小点还念1，
生：(齐)牙齿对齐i i i。
师：乌鸦的窝像个u，
生：(齐)突出嘴巴u u u。
师：小鱼跃起吐水泡，
生：(齐)像吹笛子ü ü ü。
师：今天的教室里真热闹，小信鸽也给我们送信来了，谁想读信啊?
师：小信鸽飞呀飞，请你来读信。王雅婷，你来拆信，小朋友跟你来念，看你收到什么?
生：(上台读 )í ě ā ī à ǐ
生：(跟读)í ě ā ī à ǐ
师：原来你收到的是带调的单韵母。谢谢你!还有一封信，小鸽子也想送给你，施小燕小朋友，看看你收到什么?
生：(上台拼 )fǔ pí bǎ
生：(拼读)fǔ pí bǎ
师：这位小朋友收到的是音节，而且拼得很好!这节课我们给a、o、u穿上花衣服，看看它们是谁?
师：(出示电脑课件)请同学们先看图，仔细观察图画，图中画有谁?在干什么?
生1：姐姐和弟弟。
师：谁来补充?
生2：姐姐和弟弟比高矮，姐姐高，弟弟矮。
师：说得真好!姐姐高，弟弟矮。姐姐和弟弟挨在一起比高矮。他们肩膀挨着肩膀。挨和矮当中包含有ai。
生：ai
师：读ai，先张开嘴巴读a，然后向i滑过去。
师：小火车开起来。
生：怎么开?
师：横着开。
生：(一、二排开火车读)ai
师：刚才小朋友读得不错，全班再来读ai。
生：(齐)ai
师：读得真好!同学们，再想一想，怎样记住ai ?谁能编个顺口溜?动动脑筋。
生1：挨在一起ai ai ai。
生2：挨在一起ai ai ai。
师：我们也可以编个顺口溜：a在前，i在后，挨在一起ai ai ai。一起说顺口溜。
生：(齐)a在前，i在后，挨在一起ai ai ai。
师：小朋友，真聪明!(出示电脑课件)我们来看看ai怎么写?先写什么，再写什么，最后写什么?
生：先写a，再写i，全班小朋友书空。
生：(齐)先写a，再写i。
师：写a和i时，要挨在一起。不要分得太开。这就是今天学习的复韵母ai，我们给a穿上花衣服，组成复韵母ai。我们来看看，如果给ai戴上小花帽呢?也就是加上声调，怎么读?
生：(齐)āi ái ǎi ài。
师：同学们都会了，我们来看(出示电脑课件)，听一听，āi ái ǎi ài
生：(齐)āi ái ǎi ài。
师：小朋友，我们给a加上花衣服(黑板贴图片和卡片)，看黑板读，ai，
生：(齐)ai。
师：再读它的四声。
生：(齐)āi ái ǎi ài。
师：再来一遍。
生：(齐)āi ái ǎi ài。
师：真棒!再来一遍。
生：(齐)āi ái ǎi ài
师：老师问你，āi什么āi?请给它组词。
生：挨在一起。、
师：ái什么ái?
生：挨哭。
师：挨打，挨饿。ǎi 什么ǎi?
生：高矮的矮。
师：ài什么ài?
生：爱情，爱心。
师：真好!小朋友都有爱心。
师：刚刚认识了新朋友ai，接下来认识另外一个新朋友，我们赶快把它请出来，好不好?
生：好!
师：我们也给e穿上花衣服，(出示电脑课件)先看图，图中画有什么?
生1：图中爸爸在砍树。
生2：叔叔在那里砍树，把叶子都砍掉。
师：这个图画得有点大(画的人物与书上有点不同)，你们再看书上的。翻开书，图上画的是什么?
生1：叔叔在砍树。
生2：小朋友在砍树。
师：小朋友在砍树，举起一把斧头，他在用劲，想象一下，他的嘴里会发出什么声音?
生：èi
师：èi，大家一起用劲。
生：(做动作)èi èi èi
师：对啊!我们发出èi的声音，就是我们要学习的另一个复韵母ei。大家看清楚示课件)ei。
生：(齐)ei
师：很好!再来!
生：(齐)ei
师：小火车开起来。
生：怎么开?
师：竖着开，第三排开。
生：(开火车读)ei
师：小火车继续开!
生：怎么开?
师：第一组开，第二组，第三组，第四组。
生：(分组读)ei
师：发e时嘴巴扁扁的，发ei时，先发ê，嘴巴大一些，再读i，ei。
生：(齐)ei
师：我们也给ei加上小花帽，(出示电脑课件)看看ei怎么写，先写什么，再写什么?全班书空，把手举起来
生：(书空)先写e，再写i。
师：我们给ei加上小花帽，怎么读?谁来读?
生：ēi éi ěi èi
师：(黑板贴图片和卡片)全班看黑板读。
生：(齐)ēi éi ěi èi
师：谁能给ēi éi ěi èi组词或说话吗?
生1：A B C
生2：A加
师：我们继续看，刚才给ei穿上花衣服，组成复韵母ei，这是第二位新朋友。接下来我们来认识另一位新朋友，老师想请一位小朋友上台来。冬天到了，天气冷了，老师给你围上小围巾，漂不漂亮?
生：漂亮!
师：围上围巾，生：ui ui ui
师：好，我们来认识一位朋友。(出示电脑课件) 看看图中有谁?
生：冬天到了，小朋友围上小围巾。
师：这是围巾，是用毛线织的的，冬天可以保暖的，知道吗?围和围巾
都有一个音ui。
生：(齐)ui
师： 1 2 3
生：坐端正!
师：红花奖给谁?奖给最守纪律的小朋友。
师：读这个复韵母的时候，不能说 u i ，它是加个e在中间，u e i，谁来说，怎样记住ui ?
生：u在前面，i在后面，挨在一起组成ui。
师：还有更好的办法吗?
生：围上围巾ui ui ui。
生：围上围巾ui ui ui。
师：全班读ui。
生：ui。
师：我们也给ui加上四顶小红帽，怎么读?女同学读。
生：uī uí uǐ uì
师：男同学读。
生：uī uí uǐ uì
师：全班读。
生：uī uí uǐ uì
师：老师考考你，想不想老师靠你，有点难度啊!
生：想!
师：微笑的微是哪个?
生：(指读)uī
师：维护的维是哪个?
生：(指读)uí
师：伟大的伟是哪个?
生：(指读)uǐ
师：刚才小朋友都能够把三个复韵母认识了，ai ei ui，还读了它们的四声，现在我们连起来读，开始。
生：齐读ai ei ui及四声。
师：ai ei ui还可以跟其它声母相拼，请大家看电脑，看仔细!老师让你们动脑筋，读一读，先拼第一个。
生：d―aidai
生：t―aitai
生：n―ai nai
生：l―ailai
师：前音轻，后音重，两音相连猛一碰。
生：(齐拼)d―aidai t―aitai n―ai nai l―ailai
师：打开书，手拿书。
生：我拿书。
师：同桌之间互相学习：zh ch sh r与ui相拼的音节。
生：(同桌互相拼读。)
师：请三个小朋友举手，同桌两位小朋友上来，老师请你们找朋友，再找一个小朋友，一个读ei，一个读ei，一个读bei。
生：(三个小朋友做找朋友的游戏。)
师：全班一起来拼：b―eibei p―eipei m―eimei f―eifei
师：还有一组，小火车开起来，开起来。
生：怎么开?
师：第三排、第四排小朋友来读。
生：zh―uizhui ch―uichui sh―ui shui r―ui rui
师：全班跟老师念。
生：zh―uizhui ch―uichui sh―ui shui r―ui rui
师：现在拿出本子写，每个写一个。
师：先写一个。
师：(示范写ai ei ui)认真写，一笔一画写，老师看谁是书法家?写的拼音最漂亮!
师：写完ai ei ui的小朋友请举手，还有新任务呢，写完的小朋友来拼一拼：
kāi gěi huí
师：写音节时，按规格写好每个字母，每个字母要挨得紧一些，最后再标调。再看老师写gěi，每个字母写完再标调。再看老师写huí，声调标在哪里?i u并排标在后。有a找a，按a o e顺序标，i u并排标在后。
师：开始写，一个写两个。
生：(写音节。)
关键词：基础会计第一堂课
基础会计课程是财经类专业必修的一门基础专业课，学好基础会计课程，能为本专业其他课程的学习打下扎实的基础。作为一名任课教师怎样才能使学生学好基础会计课，打好扎实的基础呢?笔者认为，良好的开端是成功的一半，专业教师应重视并上好第一堂基础会计课。那么，怎样上好第一堂基础会计课呢?
一、从思想上重视第一堂课，并备好第一堂课
新学校新学期的第一堂课，因为教师和学生都还沉醉在暑假的休闲之中，往往还没有进入上课的状态，所以有的教师从思想上不重视第一堂课，对学生放任不管，让学生自己看看书就应付过去，殊不知这正是错失了与新生沟通的最好时机，也给学生留下了不负责任的印象，给以后教学的开展设置了障碍。因此，教师应重视新生的第一堂课，备好第一堂课。那是不是意味着第一堂课就要开始备新课呢?因为新生还不熟悉老师，对老师还有很多的神秘感，上来就讲课，学生也会因为学生对老师感兴趣的程度大于对教学内容的程度，导致教学效果不佳，所以，第一节课可以不备新课。那备些什么内容?
1.因为是与新生的第一次面对面的交谈和接触，所以最好在课前修饰一下自己的形象，尽可能地穿着职业正装，一来是显得干净利落，二来能给学生留下好印象，要知道一个人的外在气质能反映出这个人的内涵，职业化的穿着能表现出这位教师是专业的，富有经验的，这样学生就会打心底里认同你尊重你。
2.备好开场白很重要，一句话的说出就能反映出这个人有没有水平。这个开场白，要介绍自己的姓名、求学经历、工作经历和专业技能水平，因为学生都会对教自己的教师有没有水平充满好奇，所以这样的开场白有助于学生了解老师的过去和专业水平，促进师生友谊的建立，让学生在你的自我介绍里，感受智慧之美，拼搏之美，进取之美。要让学生感觉老师是一个博学的人，有水平的人，从而从心里喜爱和敬佩老师。所以，请不要忘了做个精彩的自我介绍。
3.主要还是要备好整堂课的教学环节。虽然在第一堂课里不讲授新课，但必要的“教学环节”还是要准备充分的，比如要事先想好打算讲哪些内容，怎样讲，最终要达到一个怎样的教学目的。这样整堂课下来才会显得有条理，也能给学生留下个善于驾驭课堂的好印象。
二、努力上好第一堂课
1.讲讲对会计的认识，培养学生学习会计职业的兴趣。可通过让学生举身边的事例，如：个人购物要算购物帐，家庭日常收入开支要算收入费用账，家庭大件贵重的物品要算固定资产账，建筑商品房需要核算成本等，让学生领悟到生活中处处渗透着会计。这样的讲解使学生明白：社会经济的发展必然需要会计，会计的未来是更是不可或缺的，令人向往的，从而使学生对基础会计有所重视，并有学好它的欲望。要知道，每个人都想从事他喜欢的职业，一个人只有对某个职业感兴趣，他才会产生学好它的强烈愿望和内驱力。所以会计教师首先应激发学生的会计职业兴趣。如何激发呢?可通过事例来说明。
2.介绍本专业的学习方法，明确学习任务(尤其是考证任务和毕业就业任务)。学生刚接触到这门课程，完全不懂得如何去学好，也不清楚自己要完成哪些学习任务。这时教师可以结合自己的经验和别人的教训，根据自己的心得来现身说法，把自己的一些窍门和绝招传授给学生，叫学生知道下一步怎么学，怎么做，怎么配合老师的工作，达到以实用来吸引人，以真挚来感染人。然后告诉学生考证成绩就是检验他们学习效果的重要标准，明确清晰地告诉学生要通过哪些课程的学习，考取哪些资格证书，才能毕业上岗，让学生明白自己在校两年的学习任务，从而做到有目的地学习而不是“两眼一抹黑”地学习。
3.介绍《基础会计》课的的学习内容，自己的教学计划，自己的授课习惯，讲课特点，课堂要求，并且对学生应该达到的程度做出明确的说明，以便同学们更好的接受和适应老师。
4.宣扬优秀毕业生事迹，增强学生的就业信心。现在整个社会的就业压力都很大，大学生毕业以后找不到工作的比比皆是，中专生应如何脱颖而出呢?这时，可以给他们讲授会计职业发展的美好前景，讲一些我校优秀毕业生尤其是会计专业优秀毕业生的典型事迹，告诉学生，只要努力学习技能，积极考取资格证书，是完全能够就业甚至胜任这个职业的，让学生对学习会计有信心，对以后就业有信心。
三、上好第一堂课应注意的一些问题
1.摆正姿态和心态，和学生的关系应该是朋友关系，不要高高在上，目中无人或看不起就读职校的学生。
2.要根据学生课上的反映，及时调整自己的讲课的状态，注意调动学生的情绪，牢牢吸引住学生，要叫学生对老师的讲课心悦诚服。
3.要情绪饱满，面带微笑，吐字清晰，声音洪亮，鼓励学生参与，使得课堂气氛活跃，不要搞的学生昏昏欲睡，课堂气氛死气沉沉，让学生对你的上课水平产生质疑。
4.语言最好是本着幽默、风趣的路子走，内容要切合学生的水平和兴趣，要贴进现实，切忌大话、空话、假话，叫人厌烦。
5.不要一开始就给学生立规矩，给学生下马威，这只会使学生对你反感从而抵制上你的课。
四、结束语
教师的第一堂课，应该是拉近和学生的距离，培养学生对这门学科的兴趣，学生的兴趣有了，就意味着你的第一堂课成功了。“良好的开端是成功的一半”，第一堂课开头开得好，这门课程就能够得到学生的认可，学生从心里自发地想学好这门课程这门专业。那么对教师来说，后面的教学工作在开展时就相对容易得多，作为职校教师，在钻研教学方法和学科课程设计的同时应懂得第一堂课在新生心目中的影响和意义，重视备好第一堂课，努力上好第一堂课。
参考文献：
[1]钟启泉.课程与教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2008.
