关键词：小学体育；武术内涵；武术精神；教学训练
中图分类号：G420；G623.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）02-0074-02
中华文化源远流长，武术作为文化的载体，在教学中发挥着不可替代的作用。武术教学训练是小学体育教学的重要内容。近几年，武术运动频繁出现在体育教材中，其价值性日益凸显，武术在提升学生素质方面发挥着重要作用。然而，当前小学体育武术教学训练中存在诸多问题，学生未能真正把握武术内涵，武术精神没有渗透到武术教学中，严重影响了体育训练的开展。武术不仅能培养学生坚忍不拔、吃苦耐劳的精神，还能提升学生的人文修养，促进学生全面发展。如何在武术教学实践过程中融入武德教育，培养学生高尚的道德情操和良好的心理素质，是每一位体育教师都应该思考的问题。
一、把握规律，彰显武术内涵
1. 教学规律
教学规律是指在教学中客观存在的、稳定的，对教学具有一定积极作用的规律。体育教学活动过程中，环境因素和各项条件复杂多变，教师要把握教学内容，灵活运用体育教学规律，并根据教学实际需求设计课堂教学。教师要积极探索和把握教学规律，并将教学规律运用到教学中。武术教学是训练学生专注性、强化学生思维的一项活动。教学过程中，学生是活动的主体，要保证学生愿学、乐学。教师处于主体地位，发挥着引导作用，教师要选择适宜的教学方法，提出明确的学习任务和目标，组织安排好武术教学活动，组织好课堂纪律，让学生在活动中认识武术、学习武术，体味武术精神的内涵。这是武术教学中教师作用的具体体现，把握体育教学规律对提高课堂效率和教学效果至关重要。在学习“旭日东升”抱拳礼时，教师集结整理好队伍，检查好学生人数，顺势导入本节课学习内容――抱拳礼。学生认真听讲，识记。教师做完整示范，同时讲解动作要领，学生边看边识记。教师示范后学生掌声不断，激发了学生的学习积极性和热情，学生跃跃欲试。这时教师分解动作要领，对动作起势作详细要求：动作利索，按照拍子，步调须一致，并进行分组训练，根据动作特点进行八拍训练。在分组训练时，教师要求学生面对面，将同学作为镜子，一个动作结束后，对面同学提出改进意见。这样的训练方式抓住了学生爱表现的特点，收到了良好的教学效果。
2. 学生认知规律
学生自控能力差，注意力不集中，在武术教学训练中，教师要运用注意规律，创设含有武术精神的情境，吸引学生的注意力。现代体育课堂，不仅是简单讲解动作和传授知识，更是文化的传承。发展体育的目的是为了培养热爱自然的人、勇于超越自我的全面发展的人，而武术精神的内涵则是厚德载物的宽容精神、自强不息的拼搏精神和爱国主义精神。体育精神和武术精神的内涵是一致的。武术运动既能强身健体，磨炼意志，还能让学生对中国的传统文化有更深层次的了解。因此，教师在武术教学中，利用多媒体创设特定的教学情境，培养学生的注意力，激发学生学习武术的兴趣，同时强化了学生对中华文化的热爱。低年级学生认知水平有限，教师要根据这一特点设计教学，教学内容不能太难，要符合学生的认知规律。武术教学要循序渐进，扎实推进练习。在学习“武术的简介和基本手型”时，教师用多媒体播放动画，提出思考问题：什么是武术，你了解哪些武术流派，学习武术有什么作用？现在的学生接触面较广，对武术有基本的了解，学生边看边思考，然后总结出答案。在此基础上，教师再及时总结中华武术内涵及作用，让学生对武术有较全面的了解。
二、讲练结合，体现武术价值
1. 创设体验情境，磨炼意志
武术是一种直观性、体验性强的运动，良好的体验情景能激发学生参与的积极性，教师可以通过故事、游戏、音乐等创设教学情境。日常武术教学活动枯燥，是简单动作的叠加，学生不愿参与其中，而游戏是儿童的天性，教师可通过游戏创设激发学生学习兴趣的情境，让学生在游戏中体会武术价值。可将学生分成若干小组，然后分组比赛，在比赛中让学生体验竞技体育的乐趣，同时领会武术知识和技术要领。学生学习武术不仅能强身健体、自卫，对身体发育也有积极的作用，还能磨炼学生意志。现在学生独生子女偏多，大多娇生惯养，意志力薄弱，遇到问题不能独立解决，易出现心理问题，武术训练能克服学生的诸多心理问题。将武术精神渗透到武术教学中，既是新时期体育教学的需要，也是培养全面发展的人的教育需求。一位体育教师上武术教学课，没有直接引入学习内容，而是先播放了一段爱国影片《叶问》。看完电影后，教师问学生：“看完影片，谈谈你对武术的理解。”学生纷纷举手回答。有的学生说：“武术是一种力量，它能保护自己和别人。”有的同学说：“武术是一种正能量，在别人需要帮助的时候能帮助别人。”还有的同学说：“武术虽然是一种武力，可是中国的武术还包含着武德，包含着仁爱。”然后，教师进一步总结武术内涵和精神。学生通过看电影总结出武术精神，这样的教学比直接灌输效果要好得多，带给学生的震撼更强。
2. 持续力量训练，强健体魄
武术理论知识是基础，它为动作学习奠定基础。武术理论基础主要包括武术内涵、武术作用、武术基本动作等。武术教学训练中，教师要重视理论的传授。在此基础上，教师要对学生进行力量训练。武术学习不是一朝一夕能完成的，所有的拳法、腿功、棍术、剑术都要由基本的练习开始，如上步、弓步、马步的练习。这些练习就是要加强学生身体的稳定性。如果不能扎实练好基本功，那么武术训练的价值就不复存在。很多武术动作需要反复训练，内容单一，枯燥乏味，且有的学生对知识要领的掌握不很到位，动作容易做错。这时教师要发挥引导作用，在对学生进行训练的过程中要不断讲解动作要领，让学生记在心中。持续的力量训练，学生不仅能掌握技术要领，逐渐领会武术动作的内涵和精神，还能增强学生身体的抵抗力，强壮体魄。通过这样的讲练结合，训练效果大大提升。
在讲“武术的三种手型、三种步型”时，教师先对三种基本手型和步型进行基本理论讲解，然后进行训练。在练习出拳时，教师没有让全体学生练习出拳，而是全班成圆形队伍站立，先由教师喊口令，学生照做，对做错的同学，教师罚其喊口令，依次推进。教师巡回监督，纠正学生的不当行为，同时讲解练习方法及步骤。在学习其他手型和步型时，也用这种讲练结合的方式，极大增强了训练效果。在练习过程中，教师还举行一对一耐力对抗赛，小组之间、同桌之间进行对抗，谁坚持到最后谁就是“力量王”，并对冠军进行奖励。这样的力量对抗让学生在竞争中获得了乐趣。
三、规范套路，培养武术道德
武术套路是以技击动作为基础，将攻守进退、刚柔虚实、动静疾徐等运动变化规律变成整套练习形式。武术套路学习必须坚持统一要求与区别对待相结合的原则，对特定的武术动作统一要求，规范动作，明确要领。武术套路教学的直接目的是激发学生学习武术的热情，提高学生的身体素质。套路是武术的精髓，武术套路主要包括弹腿、冲拳等，它是武术家在实践中不断改进的成果。传统武术教学套路陈旧、内容单一枯燥，无法激发学生练习的热情。教师要根据学生的生理特点，扎实推进学生基本武术功底的培养，从扎马步、压腿、踢腿、基本手势等入手，由易到难，逐渐推进。提高学生学习武术的积极性，必须规范套路，创新武术教学方式，培养学生的武术道德，这样的武术训练才是科学的、有效的。一位体育教师在为学生讲解基本武术套路时，没有像其他教师一样一味灌输理论知识，而是培养学生的基本武术功底，让学生扎马步，同时，还为学生讲解霍元甲、陈真、黄飞鸿、叶问、李小龙等人的事迹，让学生感受武术大师的爱国精神和武术品德，帮助学生从小树立远大理想和爱国情感。
四、结束语
武术教学训练对克服学生不良习惯有较好的作用，尤其是小学阶段的学生，尚未形成好习惯，武术教学能矫正学生存在的缺点。在武术教学中，要在把握教学规律和学生认知规律的基础上，彰显武术内涵，体现武术价值，培养学生良好的武术道德、高尚的道德情操和良好的心理素质，促进学生成长。
参考文献：
关键词：操作者 队伍素质 探索实践
为了使操作者队伍快速成长起来，2010年，轧辊公司开展了以技术比武运动会为载体的操作者队伍提素质工程，在操作者队伍中大力营造重视知识、重视学习和重视技能培养的良好氛围，引导技术工人钻研业务知识，提高岗位技能，掌握新的本领，改善知识结构，不断提高岗位竞争力，以适应现代企业的发展需要。
1.操作者提素质工程的实施背景
轧辊公司是2008年包钢整体改为股份制的19家公司之一。近年来，轧辊公司经历了包钢与子公司实行的主辅分离、原恒耐辊业公司的整体归并重组、企业改制等变革，又经过改制期间买断、内退，以及职工的调出等，操作者队伍一度出现断层。目前，轧辊公司在岗414名操作岗位员工年龄结构如下：35岁以下60人，仅占14.5%；35岁至40岁98人；41岁至45岁170人；46岁至50岁77人；51岁至55岁8人；55岁以上1人。414名操作岗位员工包括高级技师1人；技师12人；高级工182人，其中41岁以上113名，占高级工总数的62%。数据显示，轧辊公司操作者队伍年龄结构趋于老化，操作者队伍技术素质还不能完全适应市场竞争的要求，且亟待提高。
轧辊公司在2009年开展的职工思想状况问卷调查活动中，问及“近期奋斗目标”，有56.4％的职工选择了“全面提高业务技能，适应竞争需要”； 问及“您对公司今后的发展有什么好的建议”时，64.6%的职工回答内容中包含了“加强员工生产工艺、操作技能培训。”
轧辊公司党政认真分析研究了操作者队伍状况及面临的问题后，决定从2010年开始，实施以技术比武运动会为载体的操作者提素质工程，在操作者队伍中树立“人人都是人才,人人都可以成才”的观念，引导他们争当本工种的能工巧匠、本岗位的技术能手，为操作者队伍搭建一个学技能、练本领、强素质的舞台。
2.操作者提素质工程的实施过程
2010年，轧辊公司举办的操作者提素质工程首届技术比武运动会，设天车工、电工、车工、钳工、气焊、电焊、汽车驾驶员、锻造工、轧辊车工、电炉炼钢工、冷作工等21个比赛工种，274人参加了技术比武，占操作岗位员工的66.2%。比赛工种和参赛人数均创出轧辊公司历史之最。
2.1加强领导，机构健全，形成合力
为加强对以技术比武运动会为载体的操作者提素质工程的领导，轧辊公司成立了技术比武运动会组委会，由公司党委书记李贵忠担任主任，公司总工程师周旨峰担任副主任，成员包括公司经理、副经理以及人力资源、党务、技术、生产等部门领导。组委会下设会务组、理论考试组、实际操作组、宣传组，理论考试组和实际操作组由人力资源部牵头，由各职能部门专业人员和承办车间负责人组成，宣传组由党群工作部和工会组成。竞赛工种确定、选手报名、命题、裁判选定、赛场选定、竞赛日程、评分规则及标准、表彰奖励等运行程序科学规范，形成了公司领导亲自抓，相关业务部门具体实施的工作格局。
2.2搞好宣传，营造氛围
实施操作者担素质工程，必须引导操作者积极主动地参与到活动中来。活动中，轧辊公司上下层层动员，广泛发动。宣传组在公司《简报》上开辟专栏，在广播中开设专题节目，大力宣传开展公司实施操作者提素质工程及开展技术比武运动会的意义，及时报道活动中涌现出来的典型事例，并通过悬挂横幅、标语等形式，体现技术比武运动会浩大声势，鼓舞广大职工学技术，比业务的斗志和士气，营造公司重视、培养和选拔技能人才的良好氛围，推动技术比武运动会的顺利开展。
2.3组织有序，抓好落实
2.3.1制定方案，分阶段有步骤实施
2010年4月，经轧辊公司党政及组委会多次讨论，下发了《关于举办公司首届技术比武运动会的通知》，对技术比武运动会的相关工作做了具体安排。本着取好经验、办好比武、赛好成绩的原则，把活动的重点放在岗位练兵和全面提高职工的技术素质方面，精心策划。
轧辊公司技术比武运动会分为赛前培训、理论考试和实际操作三个阶段。每一阶段，组委会都要召开专门会议，对各组具体负责的工作及活动开展过程中的注意事项进行部署。赛前培训，由人力资源部制定方案，相关单位分工种办班；理论考试，由组委会根据参加人数分考场统一组织；实际操作，由相关工种负责人结合公司生产经营实际命题并组织。每一个阶段，组委会都制定了详细的时间表，严格按计划时限分步实施。
2.3.2赛前培训，为技能比拼打好基础
为了使技术比武运动会真正达到学技能、强实力的目的，轧辊公司从提高职工的理论素质入手，首先做好技术比武运动会第一阶段工作――对参赛选手进行赛前培训。
前期培训工作分理论培训和现场培训，理论培训形式为半脱产，培训内容包括各工种职业技能题库、日常实际操作出现的常见问题。组委会整合相近的工种，成立了12个培训指导小组，指定了20位理论及实践经验丰富的工程技术人员为专业老师，对21个工种进行考前培训授课。
人力资源部分工种制定培训方案，举办技能培训班，由相关专业理论及实践经验丰富的工程技术人员，结合不同技能水平职工的工作实际，用通俗易懂、直观实用、入耳入心的方法，为选手讲解生产、操作中常见的问题。各岗位职工纷纷利用工余时间学习业务知识。一时间，一股学技术、比技能的热潮在轧辊公司形成。
2.3.3理论实际相结合，赛出水平
有些人看来，技术比武真正较劲的是实践操作，理论考试不过是“小意思”。但轧辊公司这次技术比武运动会，理论考试和实际操作同样“较真”。理论考试占40%，实际操作占60%；理论考试的试题全部从技能鉴定的试题中抽取，实际操作题目全部来自于本工种当时正在进行的生产内容。这样做，既不影响公司的正常生产，又能培养出真正的技能人才。
理论知识考试结束后，一位参加工作3年的热处理工选手说：“我是第一次参加技术比武，考题范围很广，气氛很紧张，虽然有的题目很难，但每道题我都不能放过，每道题都是一次机会。”
电工的实际操作考的是电动机正反转控制，选手们拿出了自己的看家本领，进行他们的“巧手”表演。审图、接线、布线……神情专注，一丝不苟。机加车间的李海峰以实际操作92分、理论85分的成绩获得了电工技术状元。然而，凭着娴熟的操作技术，在全公司31名天车工中实际操作成绩排名第一的一位天车班长，由于理论考试成绩不理想，影响了他的综合排名。他说，在今后工作中要注意总结提炼，钻研理论，以实践促进理论知识的学习。
3.奖励机制，激发职工学习热情
轧辊公司在年终总结表彰大会上，对技术比武运动会中取得优异成绩的9名“技术状元”给予了200元/人・月一年的奖励，对26名荣获“技术能手”称号的职工分别给予每人1000元、800元、600元一次性奖励；对荣获团体冠、亚、季军的动检车间、轧辊车间、铸钢车间分别给予3000元、2000元、1000元的奖励；并评选出三个优秀组织单位。获奖选手经过大赛的洗礼和锻炼，目标更加明确，工作更加努力，并能够在工作中充分发挥典型的示范导向作用。
实践证明，轧辊公司为职工精心搭建的技能“大武台”上，不仅上演了各路精英“争锋相对，一决高下”的大戏，也播映着全员参与，感受竞赛，激发学技，突破自我的好戏。以赛促学，以学促进的热潮从“武台”真正融入到现实生产工作中。
4.操作者提素质工程的取得的成效和经验
4.1扎实开展职工培训工作，是提升操作者队伍素质的基础
要培养一支素质高、业务精的操作者队伍，抓好职工培训工作是基础。轧辊公司将职工培训工作列入企业经营管理的主要内容，建立职工培训工作管理网络，在各车间设有专兼职培训教师和培训员，采取脱产、半脱产、业余相结合的办班形式，培训内容除岗位技能及业务理论外，还包括企业管理、班组长综合培训、专业技能培训等。详细制定年度培训计划，并将培训计划的落实与技术比武运动会的赛前培训相结合，为技术比武的顺利开展起到推波助澜的作用。
通过对技术比武运动会期间各个岗位的培训资料、考试评比内容的收集和整理，使今后职工培训工作的开展更具针对性和实效性。
4.2搭建技术比武运动会平台，是提升操作者队伍素质的有效载体
轧辊公司技术比武运动会通过广泛的宣传和动员，员工踊跃参与，掀起了群众性钻研技术业务，提高技能水平的热潮。经过赛前充分准备，赛场上紧张活泼，赛出了水平、赛出了成绩、赛出了风格，涌现出一批不同岗位的技术尖子和操作能手。
这次技术比武运动会，不仅对企业操作人员的技能水平和精神风貌进行了一次大的检阅，也为企业内部培训挖掘出各岗位的培训人才，通过他们实行同岗位的知识共享，以点带面，提升其他员工的技能水平。因此，开展技术比武运动会，是提升操作者队伍的整体素质的有效载体。
4.3建立操作者提素质工程长效机制，促进操作者队伍成长
关键词：兴趣培养 大学武术 教学方法
一、前言
进入21 世纪，人的素质已成为一个国家综合国力的一项重要指标。培养创造型的现代人，它既是基础教育改革的必然趋势，也是教育改革的主要内容和目标，它对全民族素质的提高有很大的促进作用。在大学阶段，素质教育的重点应是身体素质教育，因为大学正处在生长发育期，打好身体的基础是第一位的。
武术作为中华民族体育项目的代表在大学素质教育中可以发挥重要的作用，武术既是一种传统体育项目，又是民族优秀传统文化的重要组成部分。如今武术课程已被列为我国大学健身教育（体育） 课的必修课。这块学前教育的领地也应适应教育改革及武术发展需要，开展丰富多彩的武术活动。
在个人的成长过程中起到了举足轻重的作用。作为我国优秀的传统文化和民族传统体育项目， 武术健身防身， 锻炼意志， 培养品德， 娱乐休闲， 品味文化等功能越来越被人们所广泛认同。因此， 对进行武术教育， 尤其是针对学生的生理心理特点， 探索与现代大学教育相适应的武术教学教法有着重要的意义。
二、研究对象和研究方法
（一）研究对象
对激发大学武术兴趣的教学实验研究。
（二）研究方法
1.文献资料法
通过互联网检索，电子期刊数据库，并查阅图书馆、其它同类项群的大学有关的研究论文，阅读武术及相关的著作，为本研究提供理论依据。
2.访谈法
对研究对象进行访谈、了解情况， 对武术班学习的看法、建议等。并征求他们关于完善大学武术教育的意见和建议。
3.教学实验法
分别将两个班分两组，一组就用平时简练的语言进行武术教学；而另一组把所要教学的武术动作名称形象化，整堂采用形象生动的语言教学。在一定的时间段看哪个组教学结果较好，记忆深刻并且兴趣浓厚。
4.数理统计法
运用Excel数据统计所得的数据进行分析，获取大学武术教育中把武术动作形象生动化等语言法所起的作用内容的结果。
三、实验方法
（一）实验目的与意义
兴趣是大学学习活动的推动器，有了兴趣，再困难的学习活动也会乐此不疲；少了兴趣，再重要的学习活动也会觉得索然无味。只有好之，进而才能乐在其中，达到乐之的境界。因此，能否激发学生兴趣，是教育的关键。本研究用形象化、生动化的武术动作名称进行武术教学实验，通过统计分析教学效果，希望能使学生对武术能产生充分的兴趣，从而改变学生对武术教学效果不理想的现状，更好的发展和推广武术。
兴趣不是天生的，学习兴趣是在一定条件和环境因素的影响下产生和演化的。重要的是要随时注意学生学习兴趣的发展趋势，及时采取措施，促使他们的兴趣向正确的方向发展。
形象化的武术教学方法就是对武术动作名称进行形象生动的描述，但不脱离武术动作本身要求，而当前武术教学方法是按照正规的武术动作名称进行教学。使得武术能够更好地在学生中开展和推广，这就是本次实验的目的及意义所在。
（二）实验分组设计
1. 按照正规的武术动作名称进行组合动作练习，简称“A组”
2. 对武术动作名称进行形象生动的描述，但不脱离武术动作本身要求的组合动作练习，简称“B组”
3. 另一个班按照正规的武术动作名称进行组合动作练习，简称“C组”
4. 对武术动作名称进行形象生动的描述，但不脱离武术动作本身要求的组合动作练习，简称“D组”
（三）实验条件
采用相同的组合动作，用形象化的武术教学方法和当前武术的教学方法，结合运动训练学等研究方法，分析两种的训练存在的不同之处，比较两种训练方法的优、缺点。
（四）实验内容
1. 两种教学训练方法对照内容
A组和C组相同，B组和D组相同
（1）取砸拳，A组和C组的教学中该动作的名称称为“砸拳”，B组和D组为“千金坠”；
（2）取马步向前双冲拳，A组和C组的教学中该动作的名称称为“马步向前双冲拳”，B组、D组为“双龙出海”；
（3）取并步向上双推掌，A组和C组的教学中该动作的名称称为“并步步向上双推掌”，B组、D组为“万佛朝宗”；
（4）取上步仆步拍地，A组和C组的教学中该动作的名称称为“上步仆步拍地”，B组、D为“蜗牛耕地”。
（五）实验两种教学训练方法结果测试
1.测试内容
1.千斤坠（砸拳）—-2.双龙出海——3.万佛朝宗----4.蜗牛耕地
2.测试方法
1.对受试者演练组合动作进行有根据的评分评价方法根据上述评价内容进行打分。
2.对受试者进行调查，对于各组希望再次学习的进行人数统计。
3.评价内容及标准
技术要求：动作准确30分、优秀26-30分、良好21-25分、不及格20分一下、总分为100分
四、结果与讨论
（一）测试结果
1.技术测试结果
（1）A组总分优秀的占本组的40%；良好的占本组的40%；不及格的占本组的20%。
（2）B组总分优秀的占本组的80%；良好的占本组的20%；无不及格现象。
（3）C组总分优秀的占本组的40%；良好的占本组的50%；不及格的占本组的10%。
（4）D组总分优秀的占本组的60%；良好的占本组的30%；不及格的占本组的10%。
（二）讨论分析结果
本次实验研究中，对照组一共是20人，达到优秀的占总人数的40%，达到良好的占总人数的45%，不及格的占总人数的15%；而实验组同样是20人，达到优秀的却占总人数的70%，达到良好的占总人数的25%，不及格的仅一名，总人数的5%。在训练计划、次数、时间和强度等都相同的情况下，对照组运用正规的武术动作名称进行教学，在示范时强调动作的正确性，在紧接下来的训练时不断地进行语言刺激，不断地用形象的武术动作名称进行强调。
在本次实验中可以看出，学生上课的气氛不活跃，学后印象不深刻，并且对所学动作的名称不是很清晰；而实验组结合了学生的心理和生理特点，学生很富有热情，学习很积极，对练习武术很有兴趣；动作名称很熟练，一边做动作一边就能说出动作的名称；对所学的内容印象深刻，而且动作熟练和连贯性较好。
武术主要通过肢体语言来表现，在武术教学中若只让学生盲目地跟着老师模仿，不用语言与学生交流，学生不能明白动作的规格要领在何处，这样不仅培养不出高水平的学生，更无法调动学生学习的积极性，因而也就达不到提高教学质量的目的。教师语言的形象性也能使学生学得巧、学得快、学得好，唤起学生的学习兴趣，调动学生的激情，促使学生在兴奋之中完成动作，减少武术学习的痛苦成分。
五、结论
（一）结论
一、指导思想
开展此次医师和护士基本技能培训和大比武活动，要以科学发展观为指导，坚持以人为本的服务理念，坚持立足本职岗位，提高急诊医务人员综合素质，增强业务技能，造就一支高素质的急诊医疗技术队伍，努力为人民群众提供优质、高效、安全的急诊医疗服务。
二、工作原则
（一）全员参与原则。急诊、ICU、麻醉科医师和护士承担着紧急救治人民群众身体健康乃至生命的重要职责，此次技能培训和大比武活动必须组织急诊、ICU、麻醉科全体医护人员参与，提高急诊医疗队伍的整体业务水平。
（二）立足岗位原则。广大急诊、ICU、麻醉科医护人员要立足本职，爱岗敬业，认真学习钻研本岗位所需要的业务知识和基本技能，努力做到知识不断更新，技术精益求精。
（三）讲求实效原则。开展相关技能培训应注重急诊基础理论、基本知识、基本技能的全面提高，不搞花架子，采取多种形式，如自学、轮流讲课、定期技术比武及理论考试等，在医院内部形成学技术、比技能的良好氛围，为参加此次医师和护士基本技能大比武夯实基础。
三、工作目标
通过开展此次医师和护士基本技能培训和大比武活动，在以下三个方面取得明显成效：
（一）急诊能力素质明显增强。急诊、ICU、麻醉科医师的法规意识、服务意识、奉献意识进一步增强，急诊医学专业知识进一步强化，急诊操作技能进一步提高，能力素质全面适应岗位要求。
（二）急诊医疗行为更加规范。有关急诊医疗卫生技术规范得到落实，急诊医护人员自觉做到依法行医、合理检查、因病施治；医院急诊规范化管理水平进一步提高，形成按制度管理、按规范操作、按标准落实的运行机制。
（三）急诊医疗质量持续改进。急诊基础医疗管理进一步加强，急诊医疗质量明显提高，因急诊引发的医患纠纷和医疗事故明显减少。
四、活动范围与培训对象
活动范围为全市各级各类医疗机构，重点是市紧急救中心和各网络急救医院以及设有ICU、麻醉科的医疗机构。培训对象为全市各级各类医疗机构所有急诊、ICU、麻醉科医护人员。
五、主要内容
急诊科医师学习训练的重点内容是：徒手心肺复苏、气管插管、机械通气（呼吸机、简易呼吸器的使用）、心脏电复律、临时起博器的安装、开放性损伤的现场急救（止血、包扎、固定）、清创缝合、脊柱损伤病人的搬运、农药中毒的救治（洗胃）、胸腔穿刺、腹腔穿刺、换药、体格检查，实验室检查报告、心电图、医学影像结果的判读等基本技能。
急诊科护士学习训练的重点内容是：洗胃、徒手心肺复苏、除颤、鼻导（塞）管吸氧、吸痰、导尿、重病人翻身、开放性损伤的现场急救（止血、包扎、固定）等基本操作技术。
ICU、麻醉科医护人员学习训练的内容根据不同岗位的职责与特点，围绕增强业务技能，提高急诊服务水平，作适当调整。
六、方法步骤
（一）学习训练阶段（**年11月至12月中旬）
安排1个月时间，采取自主学习、岗上训练、专题讲座、示范教学、短期培训、观摩指导等多种形式，有计划、分步骤地抓好急诊、ICU、麻醉科医护人员的学习训练，提高临床技能。
1、开展自学自练。按照方案要求，组织医护人员进行自主学习和训练。
2、进行集中培训。以院、科为单位，采取专题讲座、集体讨论、集中训练等方式，抓好重点内容和重要项目的学习训练。
3、组织观摩辅导。以院、科为单位，组织教学查房、技术演示、操作演练，达到相互学习、共同提高，提升学习训练的效果和质量。
（二）比武考核阶段（**年12月）
通过开展急诊、ICU、麻醉科医师和护士基本技能大比武，检验技能培训的效果，促进各项工作要求的落实。
1、比武考核组织。大比武以医院为单位组织开展。按照分级管理原则，县（区）卫生局负责县级以下医疗机构的比武考核工作；市卫生局负全市县级及县级以上医院的比武考核工作，同时，组织专家对县（区）的比武考核工作进行抽查和指导。
2、参赛人员的确定。为增加比赛的公平性，确保全员参与，真正锻炼队伍，在竞赛前一周随机抽取并公布参赛人员名单，保证竞赛组织和人员选拔上的公平公正。
3、参赛内容。为本方案确定的急诊、ICU、麻醉科医师重点学习培训内容，技能竞赛侧重实践能力的考核，具体评价标准按省卫生厅的要求。
（三）总结表彰阶段（2009年1月）
总结此次医师和护士基本技能培训和大比武工作，对比赛结果进行排序并予以公示，表彰基本技能培训“先进单位”和“岗位技能标兵”，三级医院的优胜者推荐参加省卫生厅组织的急诊、ICU、麻醉科医师和护士基本技能大比武。
七、工作要求
（一）提高思想认识。开展此次医师和护士基本技能培训和大比武活动是加强医院急诊能力建设，提升急诊医疗服务水平，树立良好社会形象的迫切需要，是卫生系统贯彻以人为本科学发展观，落实构建和谐社会的一次实际行动。各级卫生行政部门、医院和全体急诊、ICU、麻醉科医护人员要充分认清本次活动的重要性和必要性，增强技能培训的责任感和紧迫感，把技能培训活动作为一项重点工作，从思想、组织、制度、经费等方面抓好落实，保证技能培训活动顺利开展。
（二）加强组织领导。按照统一部署、分级负责、整体推进的要求，加强对此次医师和护士基本技能培训和大比武活动的组织领导。市卫生局成立组织领导机构，组长为桂秀平，副组长为蒋和平、赖细英，成员为况秋香、黄慧英、胡光华、丁彦意。各医院要指定专人负责，成立办事机构，加强组织协调，细化落实措施，抓好工作落实。
为了扎实推进“以促进人的健康为中心，以提高医疗卫生服务质量”为主题的医德医风建设年活动，全面提升医疗卫生专业技术人员临床实践技能操作水平，促进全县医疗卫生服务质量上新台阶，县卫生局定于12月份举办全县医疗卫生系统岗位练兵，技能比武活动。此次活动主要以理论考试和技能操作结合的形式进行。现制定活动方案如下：
一、指导思想
坚持以党的十七大精神为指导，深入贯彻落实科学发展观，立足本职岗位，提高综合素质，增强服务技能，营造学知识、练本领、强技术、夯基础的浓厚氛围，打造一支高素质的医疗卫生队伍。
二、目标要求
依据各级各类医疗卫生机构的工作任务和各类医疗卫生专业技术人员的岗位职责，坚持“什么岗练什么，什么缺补什么，什么弱强什么”的原则，保证应参加的人员人人参加，全员达标。通过练兵比武活动使广大医疗卫生工作者工作作风明显改善；依法执业能力明显增强；服务能力和专业素质明显提高；服务质量持续改进，医患关系更加和谐。
三、活动范围
全县各级各类医疗卫生单位（县医院、县中医院、县妇幼保健院、县卫生监督所、县病预防控制中心、城区社区卫生服务中心、琅口社区卫生服务中心、乡镇卫生院）中级职称（含中级）以下的卫生专业技术人员。
四、活动内容
（一）学习培训内容
根据医疗卫生单位的工作性质和不同岗位的职能特点，学习掌握本专业的基础理论、基本知识、基本技能以及相关的卫生法律法规、规章制度、技术规范、操作技能和核心制度、相关的服务流程，检测技术和结果评估，了解医学科技新知识、新技术。
（二）培训参考教材
1.临床医疗人员：《全国高等医学院校教材》第七版、《医学临床（三基）训练医师分册》。
2.护理人员：卫生部编《全国卫生系统护士岗位技能训练和竞赛活动护理技术操作项目考核要点》、《医学临床（三基）训练护理分册》。
3.中医医疗人员：《全国高等医学院校教材》中医专业第七版、《医学临床（三基）训练医师分册》中医学基础。
4.卫生监督人员：卫生部编《卫生监督员培训系列教材》（法律出版社2007年版）、《卫生监督员手册》（赵同刚主编.人民卫生出版社2007年版）。
5.疾病预防控制人员：《试验室设备操作和使用》、《慢性非传染性疾病防治培训教材》、《医疗机构重点传染病防治知识要点》、《突发传染病及突发公共卫生事件相关信息报告标准》、《扩大国家免疫规划文件资料汇编》。
6.妇幼保健人员：《医学临床（三基）训练医师分册》相关内容、《福建省孕产妇系统保健管理规范》、《福建省儿童系统保健指导手册》、《国家基本公共卫生服务规范》版。
7.医技人员：《医学临床（三基）训练医技分册》相关内容、《全国高等医学院校教材》各医技科相关内容。
8.社区卫生服务人员：《医学临床（三基）训练手册》相关内容、《社区卫生服务政策读本》、《国家基本公共卫生服务规范》版。
五、活动安排
全县卫生系统岗位大练兵技能大比武活动分为四个阶段。
第一阶段：宣传发动阶段（8月）
各医疗卫生单位要根据本《方案》的要求，结合单位实际情况，研究制定具体实施计划，并组织“三基”及相关知识的培训和考试。要做好广泛宣传发动工作，使广大医疗卫生专业技术人员立足本职岗位学练技术、争创一流。要充分认清医疗卫生工作面临的新形势、新任务和新要求，要认识到岗位大练兵技能大比武的重要性和必要性，明确岗位练兵技能比武活动的内容和方法。
第二阶段：岗位练兵阶段（9月—10月上旬）
各医疗卫生单位要按照本单位制定的培训计划，精心组织员工开展岗位练兵。采取自学为主、定期辅导、岗上带教、专题讲座、观摩指导等多种形式的学习和培训，并定期组织考试，检查学习培训的效果，确保学习培训的人员、时间、内容、效果“四落实”。
第三阶段：技能比武阶段（10月上旬—11月）
在学习培训基础上，采取闭卷考试、知识竞赛、病历书写和执法文书展示、现场技能操作演练等多种形式，分层次、分专业进行技能比武。各医疗卫生单位按要求自行选择一定比例的优秀选手参加全县的技能比武，笔试与技能成绩按40∶60比例，两项成绩总和在前10名，做为评选全县卫生系统学习标兵的依据。同时，将各单位选手参赛情况列入本年度绩效考核内容之一（具体事宜由县卫生局医政股另行通知）。
第四阶段：总结评比和表彰阶段（12月）
技能比武结束后，各医疗卫生单位要将参加本次岗位练兵技能比武活动情况进行全面总结，写出书面总结报告报县卫生局。县卫生局将及时对本次岗位练兵技能比武活动进行总结、评比、表彰。
六、活动要求
（一）高度重视，加强领导。开展以“三基三严”为重点的岗位练兵，技能比武活动，对提高专业技术人员的整体素质，提升整体医疗服务质量，促进医疗卫生事业健康发展具有重要意义。各医疗卫生单位全体员工要统一思想，提高认识。领导班子要加强对活动工作的领导。县卫生局成立岗位练兵技能比武活动领导小组，加强对本次活动的指导、协调、检查。
（二）立足岗位，注重实效。在本次活动的安排上，要保证日常医疗卫生活动的正常开展，要充分考虑到各科室的工作特点，科学统筹安排，将学习培训活动与日常工作紧密结合，要立足岗位需要，突出岗位特点。切实使这次活动达到让医疗卫生人员熟知和掌握本岗位的基本理论知识和基本技能，并在实际工作中娴熟应用的效果。
关键词：人力资源;县域经济;辽宁彰武
1彰武县人力资源现状
彰武县现有人口42万,其中适龄劳动力约22万,富余劳动力约10万,是一个人力资源大县。作为人力资源上端的人才资源,截止2008年底,彰武县有专业技术人员6 392人,其中有高级职称的531人,中级职称2 673人,初级职称3 188人;大中专毕业生待分配2 300人;企业下岗人才约480人;省、市驻彰单位的人才约4 000人,全县人才合计约15 000余人。
2彰武县人力资源存在的问题
2.1总体水平偏低
(1)在彰武县22万适龄劳动力中,绝大部分是初中以下文化程度,甚至有部分文盲、半文盲。在生产一线从事体力劳动的人员多,技术人员和管理层人员非常少。
(2)彰武县专业技术人员初、中级多,高级少;学历上函授的多,科班出身少。人才总量与全县总人口数相比,仅占3.5%,与全市人才占有比例的4.2%还差0.7个百分点,与全省人才占有比例的7.5%相差的就更多了。
(3)部分城乡富余劳动力思想观念守旧,没有技术和特长而不愿外出打工,存在“得过且过”现象,从而导致人均收入比较低。
2.2分布配置不合理
(1)在人才分布量上,存在党政机关和事业单位多,企业单位少;文教卫生多,农业和工商企业少;城市多,农村少等现象。
(2)在人才层次结构布局上,存在党政机关、事业单位高,企业单位低等现象。
(3)本地生源的大中专毕业生多数留在外地,而真正回来创业建设家乡的人才非常少。
2.3开发机制不健全
(1)在人力资源配置上,彰武县仍以计划经济的行政方式为主,人的主观能动性及其作用不能得到有效发挥,极大影响了工作效率的提高。
(2)在人力资源的使用上,存在传统产业中的局部过剩和少量新兴产业的特种人力资源短缺的矛盾日益加剧。
(3)在人才培训上,对各级各类人才的人力资本的再提高缺乏必要的投入,造成知识老化现象严重、知识难以更新。
(4)彰武县收入分配制度不尽合理,缺乏必要的竞争激励机制。
(5)彰武县经济状况较差,对人才的吸引力低。
3对彰武县人力资源开发的几点建议
3.1加强专业新技能培训,提高人力资源素质
(1)建立就业培训中心与用人单位、社区、劳动力市场畅通的信息网络,了解和掌握下岗失业人员、农民工的培训愿望,根据年龄、技能、文化程度,有针对性地实施分类培训,提高人力资源整体素质[1,2]。
(2)积极做好企业专业技术人员的职称评聘工作,维护企业和技术工人的合法权益。
3.2健全完善的人力资源开发机制,积极创造人才辈出的良好环境
(1)在人力资源的配置上,要改变计划经济的行政调配模式,实现市场经济的政府宏观调控为辅、市场配置为主的配置模式。
(2)在人力资源使用上,要大胆选拔使用优秀人才。
(3)健全激励竞争机制,为优秀人才的脱颖而出创造良好的竞争环境。
(4)健全社会保障机制。县级政府要统筹安排财政预算、征集企业上缴基金、吸引社会闲散资金和各类投资组织的投资资本,按市场方式运作,成立公益性社会保障基金和风险投资基金[3]。
3.3拓宽系统的人才培养渠道,努力改善人力资源的整体结构
(1)抓好专业技术人才素质的再提高。把脱产学习和自学有机结合起来,加大培训的力度。
(2)抓好企业经营者和有一技之长人才的再提高。通过请教授、办班、赴外地培训等办法,抓好企业经营者的整体素质的提高,让他们懂得现代企业制度的经营管理方法和理念,普遍提升企业经营者的素养[4]。
(3)用足、用好市里的人才引进、培养、使用的相关政策,建立人才发展基金,用于人才工作的开展。
3.4引进短缺的尖端人力资本,着力推动高新技术的广泛运用
(1)整合彰武县现有人才,将现有人才分类、分层次并建立人才管理系统,在最需要的时候,放在最关键的位置,以发挥最大的作用。
(2)围绕彰武县的重点项目、重点企业招聘人才,搞好重点项目、重点企业的近期、长期的人才需求调查,帮助新上重点项目搞好人才的近期规划。
(3)充分发挥引智的作用,引进域外智力,来解决彰武县在生产技术方面的问题。近期应以林产品基地建设项目以及其他涉农项目,如果蔬保鲜、白鹅深加工、奶牛等资源型项目做好引智项目申报的重点,引进域外智力解决生产中存在的技术问题,通过引智为全县企业解决生产技术上的难题[5]。
4参考文献
[1] 王振伟,李敬岩,王志,等.农广校对农村剩余劳动力转移培训要多措并举[J].农民科技培训,2007(11):66-67.
[2] 吉颖.辽宁省农民工就业培训问题探析[J].农业经济,2007(11):23.
[3] 郑瑞,彭必源.“民工潮”农村现代化的契机[J].农业经济,2007(7):8-9.
一、干部思想政治教育。
2009年，全矿立足改革、发展、稳定的工作大局，按照邓小平理论和三个代表重要思想的要求，深化共产党员先进性教育，以社会主义荣辱观教育为切入点，强化干部培训，努力提高全矿管理干部的整体素质，培养造就一批政治理论水平高、经营管理能力强、科学文化技术全面的干部队伍。科区长、总支书记、支部书记、矿处级干部等参加了不同形式的培训学习。2009年累计完成干部思想政治理论培训380人次，全矿干部队伍素质再上一个新台阶，干部政治理论素质显著提高。
二、强化应知应会培训。
为提高井下员工的整体安全素质，按照集团公司同煤经培字〔2009〕102号《关于进一步加强和规范井下员工安全应知应会培训工作的通知》文件精神，职工学校进一步认真做好井下员工安全应知应会培训工作。（1）干部培训 。全年共举办7期区队长应知应会脱产培训，培训362人；9期班组长应知应会脱产培训，培训480人。（2）工人培训。全年共举办86期井下主要技术工种应知应会脱产培训 ，培训人员2266人。新工人岗前应知应会培训2期，共122人。矿长张存富、副矿长宣宏斌、和平顺、总工程师冯月新、副总工程师左学宝、张翼、张茂、霍进军、刘建和、黄志诚、牛铭、马纯正及职能科室的十余名科长等亲临职工学校讲课，并解决实际生产工作中存在的问题。除职工学校组织的脱产培训外，其余井下员工由单位根据自身工作情况组织培训，职工学校负责监督考核，并发放了《云冈矿安全生产应知应会基本知识》资料5000册供工人学习使用。
2009年集团公司培训中心三次派专人来我矿检查井下员工应知应会情况，现场随机指定工人并比对被抽查者的身份证，考核合格者前三名奖励现金200元，不合格的七名员工到职工学校脱产学习一个月，合格后方可上岗。为进一步提高全矿安全应知应会培训质量，推动井下员工安全应知应会培训工作扎扎实实认真开展下去，我矿又下发了《关于认真做好井下员工安全应知应会培训的补充规定的通知》，职工学校每月定期召开培训工作例会，对培训工作提出了具体要求，每月对应知应会培训进行书面总结，进一步规范和强化了应知应会培训。
实验室的直观演示是 （采、掘、机、运、通、地质测量安全技术）应知应会培训班的最大亮点。工人们走进今年秋天新建成的实验室，分别观摩了瓦斯爆炸直观演示、风电闭锁演示、安全避灾演示和通风系统演示。这些实验设备再现了井下瓦斯爆炸、风电闭锁、通风系统、安全避灾的场面，工人们对井下各种系统的工作运行，灾害发生有了直观的认识，对于提高工人的安全知识，安全意识帮助甚大。特别是瓦斯爆炸的威力和避灾路线的选择对井下员工的心灵震撼颇深。
经过脱产培训学习，每位井下员工全部通过考试，成绩合格。培训班结业时，职工学校组织学员撰写了个人学习体会。为确保培训的质量，做到培训一个会一个，会一个就没有一例违章行为。职工学校为每位参加培训的井下员工建立了跟踪调查表，经职工学校下基层摸排调查，受培训的井下员工全部没有违章行为，达到了培训预期效果。
三、深入开展“人人都是通风员”培训。 “一通三防”工作是一项复杂的系统工程，涉及到矿井的方方面面，贯穿于安全生产的全过程，需要长期坚持不懈地抓下去。为了认真贯彻落实吴永平总经理提出的“人人都是通风员”的安全理念，深入搞好全矿“一通三防”培训工作，建立“一通三防”培训的长效机制，落实好“一通三防”安全管理的各项基础工作，扎实推进我矿井下员工“人人都是通风员”培训工作，不断增强井下员工的通风安全意识，我矿依据同煤经培字〔2009〕402号《关于进一步加强“人人都是通风员”培训的通知》文件精神，并下发了相关通风学习资料5000册。6月份举办7期（每期5天）区队长通风安全脱产培训班，培训学员360人，三季度举办22期“人人都是通风员”业余培训班，培训人员3800人次。11月份进一步深入开展“人人都是通风员”的活动，举办采、掘、机、运、通、地质测量培训班12期，培训员工512人。职工学校为了搞好人人都是通风员培训，重点做了以下工作：（1）认真加强宣传教育，提高通风安全认识。通过宣传教育，让员工充分认识到认真开展通风安全培训对于煤矿安全生产的重要性。（2）制定教学计划，加强教学管理，注重培训质量。认真开展以“一通三防”为重点的通风安全培训，重点是要抓好培训质量，在培训质量上下工夫。通过脱产和业余培训，我矿井下员工的通风安全意识提高到了一个新的水平，为我矿构建牢固的通风安全管理体系奠定了坚实的基础。 共2页,当前第1页1
四、特殊工种与五大员培训.
（1）特种工种作业培训是对井下特殊操作工种的培训教育，旨在培养职业岗位的健康与安全。按照《二六年云冈矿员工教育培训工作计划》的安排，我矿从3月1日起有计划有步骤地开展了职业健康培训，并与安全技术培训相结合，侧重特殊工种。7月份职工学校接集团公司的通知指示，对井下电钳、井下爆破、瓦斯检查、煤机司机、安检共5个工种、500人进行了为期15天的特种作业复训。学校专门聘请集团公司工大老师授课，学员们按时上课，听课认真，学习积极性高，工大老师讲得专业严谨水平高，授课效果很好，学员们反响一致很好，成绩合格率达到100％。此外，职工学校按年计划分别对各单位的区队长、质管员进行了职业健康培训，培训班共举办六期，培训员工320人。经过培训，员工的安全意识、职业健康意识、防灾避灾能力都有了显著提高。（2）五大员培训：2009年工会、组织部、团委、武装部分别针对群监网员、联保员、党员监督员、青年监督员、民兵哨员进行了为期5天的培训，培训人员达970人。此次培训参与人员多，培训效果好，在生产中充分发挥了各种监督力量的作用。
五、推进区队班组建设。
为全面推进我矿区队班组建设，进一步提高跟班队长、班组长的综合素质,全面提升井下区队安全生产现场管理水平，我矿井下一二线及生产辅助单位的跟班队长及班组长全部参加了业务学习。5~6月培训跟班队长152人次；6~8月培训班组长316人次。矿长张存富，副矿长和平顺十分重视这次培训，亲自安排并于每周一到培训班讲课，担任其它培训科目授课任务的教师全都是副科级以上领导干部，培训班首次采用了课堂教学与现场观摩相结合的教学形式，职工学校还组织学员分别到塔山矿、忻州窑矿、四台矿等地参观学习，受得了学员的欢迎。
六、开展群众岗位练兵、技术比武。
根据集团公司《关于2009年度开展岗位练兵技术比武活动的通知》的文件精神并结合我矿的实际情况，职工学校在集团公司和矿技术比武领导组的统一部署下，周密筹划，精心组织。技术比武活动分为三个阶段。第一阶段为5~7月的学练，共有24个工种的1316人参加了培训学习。第二阶段为8月25日、8月28日、8月29日、8月30日的集中开展，全矿共有24个工种，28个单位，480名选手参加了技术比武。经过理论考试、技术答辩、实际操作三个环节的比赛，共有电机车司机伊银忠、调度员王占彪、锚喷工薛润生等86名选手分获前三名，机电科、通风区获优秀组织单位奖，给获奖前三名的个人和优秀组织单位累计颁发奖金达 15万元。活动期间矿领导张存富、宣宏斌、冯月新、何平顺、刘旺、孙宝林、集团公司培训中心副主任田丰、科长李贵良等莅临现场观摩指导，给了参赛选手极大的鼓励。此次技术比武活动参加工种、单位、人数之多，奖励力度之重，活动规模之大堪称云冈矿建矿以来之最。第三阶段为参加集团公司的技术比武，经第二阶段的比赛选拔我矿共有62名员工参加了集团公司的技术比武。实践证明，技术比武是提高全矿员工岗位操作技术水平和安全意识的有效途径，是搞好安全生产促进企业发展的重要方式，同时也是员工立足岗位创新的主要平台。因此，我们必须坚持不懈地开展技术比武活动。
七、组织好外培学习
2009年根据集团公司要求并结合我矿实际情况组织外培人员学习。外培学习充分利用了集团公司所属的技工学校、北岳职业技术学院优质教育资源，采取走出去的办法充电取艺，不断提高受训人员的管理水平和技术水准。（1）干部外培：主要有安全生产管理人员（包括区队长、技术员等）、班组长、通风员、教师资格、计算机操作管理员等，累计外培人员达230人次。（2）工人外培：涉及对井下电钳工、井下爆破工、瓦斯检查员、煤机司机、安检员、提升司机、消防、救护等工种，累计外培人员达 590人次，外培学习人员经考试全部成绩合格。
八、另辟溪径----合作办学。
我矿机电一体化成人大专班是我矿与太原理工大学合作的办学项目，经过去年一年的筹划准备，一切工作就绪，今年正式开始上课。机电大专班学制四年，共有76名来自我矿基层单位的学员，利用双休日进行学习。为了保证机电大专班的正常运行，一方面我矿出台了一系列鼓励员工成才的奖励措施；另一方面职工学校制定了严格的规章制度，强化教学管理，通过近一年时间的学习，学员们普遍反应良好。我矿机电大专班的成功举办，为我矿摸索出一条培养人才的新路，很好地克服了当前职工学校师资力量弱，办学形式单调的尴尬，这些基层单位的好学者急学者必将对我矿的生产发展提供有力的技术支持，为员工队伍注入新鲜血液。
摘要：主要采用文献资料法，对大学生武术教学中在健康人格的培养方面进行了分析。当今教育面向现代化的一个重要标志就是重视优良品质、健康人格的培养。健康人格是现代社会对人的素质的一个基本要求。随着武术教学的逐渐深入到当代大学生的选修课程当中，武术教学中的健康人格的培养也就越来越重要。
关键词：武术教学;健康人格;大学生
中图分类号：G852.02文献标识码：A文章编号：1007-3612(2007)08-1092-02
长久以来，人们在进行武术教学时，狭义地认为增强学生的体质就达到目的了，忽略对学生在健康人格方面的培养。目前，部分学校已经开展了健康人格的教育，但是健康人格并没有很好的在大学武术教学中得到高度的重视，老师们并没有将这个问题提到议事日程上来研究，并没有过多地考虑学生们德、智、体的全面发展是和人格的培养紧密相连的，并没有将技术课的教学上升到培养人格的高度去认识这个问题。
反之，如果能在教技术课的同时，时时刻刻将人格的培养落实到方方面面，使受教育者在精神面貌，文化修养，品质习性，和身体素质得到全方面的发展，为国家培养出真正有用的人才，是每位武术工作者的责任和工作目标。
1健康人格的标准
1.1什么是健康人格的标准人格是“需要、兴趣、动机、理想、信念、价值观、人生观、能力、气质等多种成分的综合”。在个体的发展中发挥主观能动性的重要作用和影响。健康的人格对于心理的发展与完善起动力作用。以忠实真理，思想解放，追求创新，个性和谐，心胸坦荡、紧韧不拔等品质为标志，具有强烈的自我意识，充满自尊、自爱和自信，是真、善、美的统一。
1.2健康人格的形成人即是一个生物个体，又是一个社会个体，人格特质的形成既有先天遗传因素，更有后天环境的影响因素，在人的智力，气质这些多生物因素相关较大的特质方面，遗传因素起着重要的作用，而人的价值观、信念、性格等与社会因素关系及其紧密，也就是说，人格的形成更多的受后天因素的影响。不同的人由于其后天生活环境的条件不同，会形成不同的人格特质。因此，后天培养人的人格素质更为重要。
1.3培养人格的重要性大学生这个群体在任何一个国家都是社会的重要力量，这个群体代表着社会教育的强盛，大学生作为中青年的先锋，能否具有现代人的健康人格，不仅关系到个人的成功和幸福，更关系到社会的现代化和未来。培养当代大学生的健康人格，是现代社会发展对教育提出的要求。当前，面对国家突飞猛进的发展，需要我们拥有健康人格来应对时代的变化，因此培养当代大学生掌握知识，技能的同时，更要把培养其健康人格作为一项重要任务来抓。
2武术教学中传统伦理道德观
2.1中国传统的伦理道德在武术教学中；主张“ 习武先修德”。儒家主张；克己正身，重义轻利 ，谦虚谨慎。儒家理想人格是谦恭待人，稳健温和，含蓄不露， 严于律己，宽以待人，胸怀坦荡。几百年来，武术界一直提倡儒家思想，儒家风范。讲究“习武先修德”，讲究“以武技之能 ，行道德之举”，是武术训练的目的和根本，实际上学武练武与培养人的品行、道德观有着很大的关系。
2.2武术教学中培养健康人格的意义随着社会的向前发展，武术的社会商业化格局日渐显露出来，地方上的各种武校，如雨后春笋层出不穷，仅登封市少林寺各种武校就有64所，学生达5万多人，而武校的学生80%都是来自乡镇农村。长期以来，由于条件的限制，使这些孩子没有接受良好的教育条件，而武校多半会受到赢利的影响，武校的师资力量有限，尤其是武术老师大部分都是本武校土生土长的留校学生，具我们进行的调查，山东省一所武术学校老师百分之百都是本武校留校生。因此如何提高武校老师们的自身素质，对培养出高质量的学生来说至关重要。而目前，全国各大体育院校的武术专业学生百分之七十都是从武校招进来的，仅北体大每年招进来200多人中，大部分都是来自各武校的学生。2006级武术班总共有学生187名，其中武校学生100多名，占75%，经过多年对一批批刚进校学生的观察，有的学生表现为稚嫩、胆怯，行为不规范，自由散漫，做事随意性强，自我控制能力差，不良习惯多，注意力不集中等等。这些问题的存在使学生的外表看起来十分的懒散。上课时，外表动作不规范，内在缺乏精气神，怎样去改造这些学生的不良行为，提高他们的人格魄力。在多年的武术教学中，我们不断地认识到武术教学完全能够改变学生的这些不良习性；通过一系列有效的训练，能使学生通过量变到质变，提高学生们整体形象，提高他们的人格魄力。学生从第一年的散，到第二年的变，第三年的成熟，第四年的美，经过多年的摸索总结，得出以下的几点认识。
3武术课能改变人的内在状态
3．1教师的主导作用一个国家人的素质高低，在于教育，而教育的根本在于教师的水平，作为一个武术教师尤其是当今的武术教师，除了有较高的技术水平和丰富的教学能力外，自身的行为修养；如教师的穿着打扮，教师的思维敏捷，文化底蕴，语言的丰富，教师的幽默感，教师的气质，教师对武术课的热爱，都会自觉不自觉地，有意识无意识地对学生造成影响，使学生潜移默化地接受老师的良好教育，改变学生们的不良习惯，规范他们的思想和行为，提高他们的审美观念和审美情趣，完善他们的健康人格。
3．2武术课的教学与培养人格的关系武术动作教学的根本是；内在提高人的精、气、神，外在提高动作的规范性，这种有效的训练，正好符合塑造健康人格的标准和手段。武术的每一种拳种，都有它独特的训练要求，如长拳教学中的“十二型”强调；站如松――人的身体要像松树一样挺拔傲健，坐如钟――训练做事稳重的风格，行如风――训练雷厉风行的行为；重如铁――训练干事投入的认真态度；轻如叶――训练出凡事事度为宜，训练中要求手眼配合要紧凑，长久训练就能改变学生的扣胸、驼背、耸肩、突臀等一系列地不美的感觉，又比如，手眼的配合，长久训练就能够改变学生的呆滞的目光，改掉歪脖子斜眼睛的坏毛病。
又比如太极拳训练，太极拳内讲究气沉丹田，外讲究动作的均匀速度，极好的控制力。长久训练，就可使学生行为上稳重 ，不急，不燥 ，以静待动，以柔克刚，刚柔相济，遇事自控能力强。
又如查拳，查拳的训练讲究动作短小精悍，动作小巧灵珑，小动作多，动作演练细腻，到位，动作速率快，手眼配合及其紧凑鲜明，长久练习就可使学生增强机灵机敏劲。
每一个拳种都要求要体现精、气、神， 这是内修，在所有的体育项目中，武术演练在这方面强调的极为突出。外练人的健康体魄。动作讲究，内外协调 配合，每一个动作都要求脚到、手到，手到眼到，充分锻炼人的协调性，灵敏性，平衡性。因此，武术的规范训练是直接塑造人的，在武术课教学训练中教师一定要提高到这个高度来认识。
3．3培养学生的吃苦耐劳精神练武能培养学生的自强不息精神，名谚说“冬练三九，夏练三伏。”形态动作的练习是一种强化性的练习，只有不断地重复，才能够硌下动作的痕迹。重复练习光有量还不够还必须有一定的强度，因此武术训练是一种能吃苦的运动，但是这种苦，恰恰培养了学生们的吃苦耐劳的的意志品质，经历了吃苦的一种情感体验，培养了学生们的不怕困难百折不挠，自强不息的坚强品质，培养了学生们沉着冷静，机智果断的个性心理，因此在教学中老师要主动营造这种训练气氛，创造训练上的困难，比如反复训练一个组合或一个段落，在最短时间内让学生达到一定的数量和质量，并且用语言强化学生们的练习，久而久之，这种承受能力就会体现在各个方面。
3．4通过武术教学培养学生的正确成功观念在武术教学中，学生的思想、能力、意志、情绪、态度等特征暴露特别快，比如跳跃动作的练习，面对一个新的难度动作，能否超越自我，就需要有良好的心理素质，由此可以引发一系列心理特征，在训练中经常会出现学生们完不成动作时的那种气馁、沮丧、急燥与冲动。紧张时的焦虑、胆怯时的自卑等等，这时教师要不断地鼓励他们与失败抗争，不断地激励他们勇于战胜困难。克服不健康的心理障碍提高战胜自我的能力，使学生经过失败、成功、再失败，再成功这样一些心理和机能训练，增强耐性能力，即使在逆境中也能成才，武术毕业的学生，在社会上有许多成功人士，仅84级毕业的学生，就有很多成功实例。有许多学生并没搞他们的专业，但在其它行业上干出了许多突出优秀业绩。这不能不说明武术的训练使他们具备一定事业上成功所具备的品格，与学校的教育和培养 是有很大关系。
4结论
武术教师应该充分认识到教师的主导作用对学生来说起着至关重要的作用。应该认识到；武术的功能是塑造人的功能。武术课的教学不单单为了学习技术，更重要地培养大学生们的健康品格，改造他们的不良行为，规范年青人的思想、品德，使他们心理健康，承受能力强，朝气蓬勃，积极向上，有事业心有责任心。体魄健壮，有较高的审美观和审美情趣，有道德有修养的社会优秀人才。
全国有1万多所武校。加起来也有十几万名学生，如果教师能重视武术教学对学生人格培养，每年为各大专院校输送优秀学生，那将是对国家来说是很大的贡献。
总之，培养当代大学生的健康人格，既要遵照时代的发展要求，又要考虑当代大学生发展的特殊性，适时积极地开展健康人格的教育，在培养教育方式上要多样化，不断创新发展，促进当代大学生的健康成长，为祖国的建设培养高素质人才。
参考文献：
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