提问式教学是小学数学教学课堂中被广泛应用的一种教学模式，在课堂上通过教师运用提问问题作为引导，将学生的注意力凝聚在数学课堂中，激发学生的数学学习兴趣，帮助学生更好地对数学知识进行理解和掌握。小学数学教学课堂中教师运用提问式教学，需要教师对每位学生的性格特点进行充分了解，并针对每位学生的学习情况提出问题，把握数学问题的难易程度，来减少学生之间学习的差异性，促进学生思维能力的提高。提问式教学应用到小学数学教学课堂中，对激发学生的数学学习兴趣，提高数学教学课堂效率和教学质量有促进作用。
一、提问式教学模式
提问式教学是以教师提问为导向，学生思考能力为前提，对课本教材知识进行提问，教师以提问的方式将学生带入到课堂学习中。通过思考问题、分析问题并解决问题，让学生自主地去学习和了解课堂知识，充分培养学生的积极主动性和创新性。提问式教学利用学生自身的求知欲，来培养学生的创新能力和自主学习能力。提问式教学模式是一种典型的探究性学习活动，由教师针对知识点提出问题后，便将课堂主体交还给学生，学生自己去发现问题、分析问题、探究解决问题。在培养学生实践创新能力的同时，也提高了课堂教学效率。相较于传统的教学模式，提问式教学更偏重于培养学生思维能力和数学素养。将课堂主体交还给学生，不再采用机械记忆的方式去学习和理解知识，而是让学生自己去构建和寻找知识，从而对知识进行学习和理解。提问式教学是以教学知识为引导，学生为教学中心，对教学素材进行学习的一种新型教学模式。
二、小学数学课堂中提问应用的价值
数学是小学教学中较为考验学生思维能力的一个学科。传统的教学模式中缺少对提问进行引导，在教学课堂上学生的主体意识也未被开发。导致小学数学教学课堂上经常出现学生缺少学习兴趣，课堂气氛不活跃，没有学习氛围，学生学习数学的积极性较低。数学本身抽象和枯燥的特点，也使学生在学习数学时无法深入课堂，对数学提不起兴趣。在小学数学课堂教学中，教师通过提问将学生带入到数学课堂教学中，成功改变了传统教学模式中的提问方式。小学数学课堂教学中教师充分运用提问技巧，以提问为导向，学生作为课堂的主体，让学生在思考教师提出的问题过程中，对数学知识有了深刻的理解，从被动接受变为主动学习，充分提高了学生学习数学的积极性。教师在小学数学教学过程中应用提问的教学模式来激发学生的思考能力，锻炼学生自己去分析解决问题。在解决提问的过程中学习数学知识，培养了学生乐于探索的信心和勇气，提高了学生的思维创新能力和自主学习意识。提问式教学模式更加注重发展学生的思维能力，在课堂上不仅是传授知识，而且是在思维能力和自主学习能力提高的同时，对知识进行学习和探索。数学本身是偏为理性的学科，对培养学生的思维能力和创新能力是十分重要的。提问式教学模式直接切入问题，激发学生思考，相较于传统的教学模式节省了课堂时间，提高了课堂学习效率。教师提问式教学模式采用学生自主学习思考，在思考过程中充分了解数学知识，对数学知识理解更加深刻，不再是生硬刻板地去记忆，提高了学生的学习效率和思维能力。教师在小学数学教学课堂上运用提问式教学模式，引导学生进入课堂中，激发学生对数学学习兴趣的同时，也为学生以后的学习奠定了基础。
三、小学数学课堂中提问技巧与应用
（一）利用提问引入课本教学内容
在小学数学课堂中教师要先根据教材内容设计出层次性，不同难易程度的问题，将知识点充分体现在问题中。在学习知识前教师通过提出问题来引入课本教学内容，推动教学课堂进程。在小学数学教学课堂中应用提问式教学模式，教师提出与知识点有关的问题引发学生的思考，培养学生的自主学习能力和思维能力。在层层递进的问题下，教学内容被逐步引入，学生在思考一个个问题的过程中对知识点进行了深刻的学习。例如在学习“长方形的面积”计算时，教师可以先为学生提出问题：生活中有哪些常见的长方形？长方形和正方形之间有联系吗？思考长方形的面积与长方形什么有关系？在课堂教学前教师通过三个问题对学生进行引导，本章知识是学习长方形的面积计算，使学生的注意力集中到数学课堂中，帮助学生进入数学学习状态。教师通过层层递进的问题引出了本章的教学内容，为学生思考和学习指明了方向。在学生思考并回答问题时，教师也可以根据学生的回答，对学生之前掌握情况进行充分了解，及时发现学生之前学习理解不到的地方并为学生加以巩固。因为小学生的活泼好动，在开始上课前难以进入学习状态，教师在课堂开始运用恰当的问题，能够迅速集中学生的注意力，将学生吸引到课堂教学中。
（二）利用提问激发学生学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，在小学数学教学课堂中教师可以通过提问的方式激发学生的数学学习兴趣，使学生积极主动地参加到数学教学课堂中来培养学生的学习能力。教师可以通过生活化的问题对学生进行提问，使学生将数学知识充分联系到日常生活中，在熟悉的生活环境里自主去探究问题，激发学生数学学习兴趣。例如在学习“乘法”知识点时，教师在提问时可以为学生创设一个生活化的教学情景，提出生活化的问题，使学生进行思考。三年级三班组织亲子游活动，学生和家长一起去动物园游玩，在动物园门口购票时，教师说：“大人门票每张40元，学生门票在成人票的基础上有五折优惠。我们一共有四个成人，两个学生。请同学们计算出大家都参加动物园活动共需多少钱？”对于这种生活化的问题，学生在思考时充分联系日常生活，激发了学生数学学习的兴趣和探索能力。学生在看到问题时，可以先考虑学生的门票是多少钱？通过题目可以得知学生门票是成人票的一半，也就是20元。现在一共有四个成人和两个学生，便是40×4+2×20=200元。所以三年级三班组织亲子游活动一共需要200元。生活化问题的提问，在小学课堂教学中更能激发学生的数学兴趣，使学生在自己熟知的生活化问题中运用数学知识进行解决，提高了小学数学课堂教学效率，培养了学生的数学思维能力。
（三）利用提问锻炼学生计算能力
小学数学对锻炼学生的计算能力有一定的要求，在数学教学课堂中教师可以通过提问来锻炼学生的计算能力，激发学生的计算热情。例如在学习五年级“小数乘除法”知识点时，本章主要内容是让学生掌握小数乘除法，可以通过大量的计算来夯实基础。教师先为学生讲解小数乘除法的运算法则后可为学生展示例题，让学生掌握小数乘除法计算。小学生的好奇心和胜负欲很强，教师可以通过开展知识竞赛的形式来加强学生对小数乘除法的计算。在比赛中教师通过提问的方式来锻炼学生的计算能力和思维能力，使学生在快乐紧张的游戏氛围中培养自身的数学思维。比赛的形式不仅让学生对计算产生了浓厚的兴趣，也在比赛中加强了计算能力和数学基础知识。教师可将学生平均分为几个小组，以小组的形式来开展知识竞赛。知识竞赛可以设置成循环答题和抢答题两项，使每位学生都可以参与到计算中，对最终取得胜利的小组，教师应及时进行鼓励和表扬，来激发学生的学习兴趣。知识竞赛模式在小数乘除法中的运用，使学生更灵活掌握了小数乘除法，提升了学生的计算能力，也激发了学生对数学学习的积极主动性。在知识竞赛中教师通过提问后得到学生的回答，通过学生回答的正确率和速度也能对学生掌握知识的情况进行了解，实时地对学生学习情况进行灵活掌握。教师在小学数学课堂中将提问式教学和游戏教学合理地融入在一起，使学生在快速回答的过程中锻炼了自身的计算能力，学生在一个积极主动又轻松愉快的数学学习氛围中，充分掌握小数乘除法运算。利用学生的胜负欲和好奇心采用提问教学模式，来激发学生的数学计算热情和锻炼学生计算能力。
（四）利用提问帮助学生掌握重难点
数学教材知识较为繁琐抽象，教师应对教材进行充分的理解后，运用提问式教学方式，帮助学生掌握数学中的重难点，有利于锻炼学生的数学思维和提高数学课堂教学效率。教师在针对教材重难点进行提问时，不能直接将重难点内容进行提问，而是应该巧妙地设问，使学生在问题的引导下去自行思考出知识点。例如在学习“认识三角形”知识点时，本章主要内容是对三角形的三边关系进行学习和理解。教师在针对重难点进行提问时，由于教材中并没有直接明确地写出三角形三条边的长度关系，教师便可为学生提问：“三角形两边长度相加和第三边有什么样的关系？”在教师问题的引导下，学生会自然地联想到三角形的三边关系，并动手操作实践，通过计算自主地探究出三角形三边关系：三角形任意两边之和大于第三边。学生直接将本章的重难点通过教师的引导后自主进行探索实践，得出本章的重难点。教师通过对重难点进行巧妙设问，使学生去自主地探索出本章知识，提高了课堂教学效率的同时也帮助学生树立了数学学习的信心，提高数学教学质量。
四、结束语
小学数学学科是培养学生数学思维和锻炼学生计算能力的主要学科之一，在小学数学课堂教学中教师通过提问式教学方法，激发学生的学习探索欲望，锻炼学生的计算能力，帮助学生掌握重难点知识，深刻理解数学概念有十分重要的影响。在小学数学教学课堂上，教师合理地运用提问式教学方法，使学生在问题中感受数学的魅力，锻炼学生的自主学习能力，为学生以后学习奠定了良好的基础。教师在提问式教学时应充分对课本教材和学生进行了解，保障提问的质量和难度，帮助学生在思考问题的过程中树立良好的学习信心，提高数学学习思维，进而提高小学数学课堂教学的效率和质量。
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作者:谭森 单位:江苏省兴化市临城中心校