茶文化在发轫之初就带有强烈的人本主义色彩，陆羽在《茶经·一之源》提出“为饮，最宜精行俭德之人”，意味着茶文化以“人”作为关注的中心，将人、人生以及人生意义和价值的探究结合在一起，并不断演进和嬗变，使其具有了强大的生命力和超越时代的精神价值。创新创业教育的实质是实现对“人”的教育，其包含着行动层面的创新创业能力培养和理念层面的创新创业精神培养，创新创业精神培养的高低对创新创业的实效有着直接的影响，更关系到我国创新创业教育未来的发展方向。
1“精行俭德”在创新创业教育中的价值
当前创新创业教育更多关注的是行动层面的创新创业能力培养，一定程度上忽视了理念层面的创新创业精神培养。将茶文化中“精行俭德”思想所特有的关于修养和教化的主旨和功能融入创新创业教育，不仅为创新创业提供了行为准则和行动指南，更对创新创业行为的深层次价值追求提出了更高的要求，对提升理念层面的创新创业精神具有很好的借鉴意义。
2“精行俭德”在创新创业教育中的作用
2.1以“精”引领创新创业时代精神
“精”可以理解为在清静超然状态下达到的对世事规律的透彻理解。创新创业教育如果缺失了其本质的“精”，忽视对大学生的精神价值引领，容易导致创新创业教育的价值冷漠，这种价值的冷漠，忽视了人的社会性，是与国家创新创业的战略发展目标的背道而驰，更是对社会主义核心价值观的背离。因此，在创新创业教育中更应突显人的主体地位，以“精”内修“静”的精神生态，在教育中体现人文关怀，将创新创业教育与社会主义核心价值观深度交融，升华学生对人生价值的理解，提升人生境界，帮助学生不至于在踏上了创新创业的“成功大道”后，反而因为核心价值观迷失变成了找不到前行方向的“歧路人”，引导学生透彻、明晰地探寻创新创业的规律，进而达到创新创业的明净之态。进入“明净”状态，心一净，人就会除浮躁而“静”下来，在平静之中自然过渡到“和”的状态，“和”即思想的统一。学生在加深对人、社会、国家理解的基础上，自觉将创新创业事业与中国特色社会主义的建设事业相统一，将个人创新创业的梦想与中华民族的伟大复兴相统一，形成积极向上、精进挺拔的创新创业时代精神。
2.2以“行”探寻批判性思维和鉴别智慧
“行”指行动，是实干而不是空谈。有了创新创业教育“精”的正确思想指导，还需重视创新创业教育的实践性。大数据时代，创新创业教育如果过度强调以数据为中心的片面物化导向，忽视对学生价值选择教育的引领，容易导致数据的迷失，即盲目依赖数据，影响了学生批判性鉴别能力的养成，进而无法形成稳定的创新创业内生价值辨别力。将“行”的理念引入创新创业教育，就是意味着创新创业教育要在尊重学生的个性化与多元化发展需要的基础上，培养学生的批判性思维和鉴别智慧。教育学生关注并立足于社会民生，注重对数据的理解、关联及实践应用，学会辨证地利用数据信息考察问题、得出结论、形成预判，进而识别有效的创业机会，实现由“看到数据———投入市场”的盲从到“分析数据——创造市场”的转变，引导学生增强创新意识和能力，在创新创业实践活动中形成对目标的认识以及对行为方式的判断和选择标准，用开创精神追寻数据与创新创业的双向深度融合，实现创新创业教育的个性化构建，引导学生追寻更有意义、更有价值的创业资源。
2.3以“俭”实现创新创业可持续发展
“俭”的本义是“省”和“约”（指其引申义约束）的含义，其反义词是“费”和“奢”。其内涵应从两个维度进行论述：第一，“俭，省节也”，即指“俭朴简单，对相关资源的节约，不浪费，回归本真”；第二，“俭，约束也”，即指“节制欲望、约束行为，强调自我约束、内敛自律”。因此，俭朴的俭和自律的俭共同构成了“精行俭德”中“俭”的两个方面。从第一个维度来看，近几年来，创新创业相关的项目似乎都爱上讲“故事”，对创新创业项目的过度包装、炒作，几乎成了创新创业教育中的必修课，也成了能否赢得市场竞争的关键。一个项目的好坏是否有实际效用的核心技术创新支撑成了其次，而有没有令人动容的“故事”、“情怀”变成了关键。这种以所谓的“故事”、“情怀”为重的做法，最终剥夺的是创新创业教育对于“当下”贡献价值和意义的能力。将“俭，省节也”的理念引入创新创业教育，就是意味着扭转将大量资金和精力消耗在对故事策划、情怀打造的做法上，引导创新创业教育回归初心，重视对核心竞争力的打造，提升创新创业教育的可持续发展力。从第二个维度来看，如果过度追求结果的物质性、利益性，把对利益欲望的追求当作创新创业的唯一目标，把拥有更多的财富作为评判创新创业成功与否的唯一尺度，则弱化了在创新创业过程中人的精神追求活力，降低了人存在的价值和意义，导致创新创业者对精神追求的失落。将“俭，约束也”的理念引入创新创业教育，这就要求不仅要理解创新创业活动追求正常物质利益的合理性，更要强调在利益诱惑面前保持本心，让创新创业教育回归到“育人”的本质，引导创新创业者在内敛自律中不断提升个人的精神价值追求，形成道德自觉，实现创新创业的可持续发展。
2.4以“德”深化文化自信与历史责任感
“德”是指对社会贡献的衡量标准，其体现的是人与创新创业教育背后的价值论，是更深层次的对民族文化自信和社会历史使命感、责任感的哲学感悟，核心是立“人”悟“道”。在各种文化思潮的交融与交锋中，创新创业教育如果一味照搬国外模式，不能立足我国特色形成中国特色创新创业人才开发体系，容易导致文化困境。即弱化了民族文化的深厚底蕴，导致文化的不自信与历史使命感的缺失。一个国家、民族的发展离不开文化的凝聚，文化凝聚的核心内涵是文化认同，而文化认同主要来源于文化自信。将强烈文化自信的“德”引入创新创业教育，就是要在文化层面引导创新创业者立足本国优秀传统文化，在创新创业的过程中彰显中国特色。在坚定不移地守护和发展民族文化的基础上，吸收外来文化的精华，探寻各种文化的共同之处；在传播基础性创新创业知识的同时，增强文化定力，融入民族文化情怀，树立文化自信，进而突显创新创业的文化深度，形成文化自觉，引导学生更好地立足于民族文化，服务“一带一路”建设。将增强历史使命感的“德”引入创新创业教育，就是要引领创新创业者主动将“中国梦”与创新创业相融合，以强烈的历史使命感和责任感坚定创新创业者的理想，为我国创新创业高质量特色发展提供源源不断地内在动力。
3结语
将“精行俭德”融入创新创业教育，使人们在创新创业的过程中心灵重归宁静，确立正确的人生价值取向，以“精行俭德”的“道”循及创新创业教育的本质，这也是茶文化“精行俭德”超越时代的强大生命力。随着创新创业浪潮的加快，不妨静下心来去品一杯茶，像陆羽在《六羡歌》中：“不羡黄金罍，不羡白玉杯。不羡朝入省，不羡暮入台。千羡万羡西江水，曾向竞陵城下来。”所诠释的那样，让创新创业教育更多的人淡泊名利重事业，矢志为深植于伟大“中国梦”的创新创业事业而奋斗。