摘要：摘要：美国“极端天气”的教学设计案例是以学生已有经验为基础，以情境教学为依托，教师引导、学生自主学习为主体，以学习对生活有用的地理为目的。此案例重视多种教学资源的有效开发，从多角度、多样化呈现极端天气事件，重视地理信息获取能力的有效培养，鼓励学生表达、反馈与主题相关的自我感受和注重教学过程性评价。通过反思和借鉴，笔者认为在教学设计中要依据学生思维发展、联系学生生活来展开教学设计，明确学生的有效学习行为和学习任务，才是有效的、实用的地理教学设计。

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