摘要：苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。精练的语言可以节约学生很多时间。”由此可见，教师的教学语言，必须经过教育上的加工，使之符合教育的要求。特别是教师在开始讲课时第一句话，就要通过语言的刺激，以激发学生的再造想象。很多优秀教师的开讲，之所以能吸引人，主要在于他们善于巧妙地运用语言的艺术。再描人状物时，能引人入胜；在论证问题时，他们联系实际，举例恰当，比喻新颖，措辞精当，言简意赅，头绪清楚，条理分明严密周详，无懈可击，把深刻的事理形象化，把远处的东西近处化，把抽象的事物具体化，把无声的文字，变成有声的文字、有声的语言，生动地再现了教材的知识内容和思想内容：在阐明哲理时，能运用贴切有趣的比喻引起学生丰富的联想和深入的思考，抛弃那些干巴枯燥、刻板平淡、催人欲睡的讲授。纵观古今中外教育界的艺术大师，他们开讲的语言艺术，无不具有严密的科学性、鲜明的教育性、深刻的启发性、生动的形象性、强烈的鼓动性、浓厚的趣味性。严密的科学性，体现在准确性、逻辑性和系统性上；论证问题严密周详，无懈可击，不拖泥带水，拉拉踏踏；它要求教师讲话头绪清楚条理分明。鲜明的教育性，要求教师的语言富有思想感染力，它凝结着教师对教材的深刻体会，包含着对学生的殷切希望，使学生在不知不觉中产生激情，点燃智慧的火花，使学生既能准确地掌握知识，又能受到思想上、情感上的陶冶。

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