摘要：从课堂教学终极目标看，当前中学语文课存在着言语内容、言语知识（言语陈述性知识）、言语技能（言语程序性知识）三种不同的教学取向。长期以来，人们已习惯接受三者并行不悖的横向静态存在，却没意识到三者纵向亦呈逐级提高的发展动态。在此，我们以《荷塘月色》第三自然段为例设计取向不同的三个教案，以期增进对三者层级发展的感性认识。《荷塘月色》是一篇情景交融的抒情散文，对其情感的体味历来是教学的重点。

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