摘要:1.师生的“认识”引发的思考前几天听到有学生问一道解析几何题:“老师,该题是设坐标还是设斜率?”这不禁让笔者想起在2013年苏州高三数学二轮复习研讨活动中,有位教师开了一节题为“解析几何的解题策略选择”的公开课,课上教师提出“设坐标”和“设斜率”两种策略.解析几何的解题教学定位到底是什么?莫非以这种刻意划分的“设坐标”、
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