摘要：目的探讨在全科医学教学中开展以问题为基础的学习（PBL）对医学教育环境的影响。方法以中国医科大学2007级临床医学专业学生60人为研究对象，随机分为PBL组（采用PBL教学模式进行教学）和对照组（采用传统教学方法进行教学）。课程结束后采用医学教育环境测量工具（DREEM）调查学生对医学教育环境的感知情况。结果PBL组与对照组的DREEM总分分别为（145．2±21．4）分、（136．2±10．6）分，两组间差异有统计学意义（P〈0．05）。PBL组与对照组学生对学习的知觉的得分分别为（30．7±4．6）分、（28．0±2．8）分，两组间差异有统计学意义（P〈0．05）；对教师的知觉的得分分别为（36．6±4．4）分、（34．5±2．3）分，两组间差异有统计学意义（P〈0．05）。结论在全科医学教学中开展PBL可以有效地改善医学教育环境。

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