摘要：由于大班教学的弊端以及文化大背景的缺失,目前多数小学生学习英语时仍旧处于被动接受知识状态,缺乏主动整理,积极内化的动力和能力,导致知识呈散沙状存储,运用时需要花费大量时间来激活。本文针对这一现象,结合思维导图的特征及制作,谈论如何利用思维导图,将散落的知识点凝成完整的知识体系,优化小学英语词汇、语法、阅读以及写作复习。

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