摘要：数学概念学生在课中无法获得直接体验，除了引导孩子依据直观表象推测外，还有一个方法也是“读”。如教学“吨的认识”，教师可以加强对比，有意安排吨与千克对照：吨写稍大些，而千克偏小些，这样就显得有大有小；同样两个数据1与1000也同样安排，板书在黑板上的1吨＝1000千克，使学生深刻感悟到相等的理由是小大、大小的结合过程。

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