摘要：数学教育改革受到数学教育哲学观的支配,数学教学的争议从根本上看是数学教育哲学观的争议。因此,数学教育工作者应具备起码的数学教育哲学修养。中国基础教育数学课程改革已十多年,数学教育应该走向何方？课程改革应该如何深化？这些问题需要数学教育工作者积极思考和深刻反思。
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