摘要：在新基础教育理念下的小学语文课堂上，师生之间的对话质量是决定教学有效程度的一个重要因素。在一般的课堂观察中，教师只能凭借自身经验，从学生的课堂反应中捕捉对话的效度、深度，评课主观性过强，理性论据不足。而基于大数据的课堂观察法则能在一定程度上弥补这一不足，让教师获取充足的数据来佐证，从而更加有的放矢地观察、反思、重建，并不断提高自身的追问水平。本研究借助此方法，聚焦课堂教学中师生对话深度问题，对两节小学语文现场课进行教学反思，提出几个影响课堂追问的因素。

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